作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的初一语文上册教案，欢迎阅读与收藏。
初一语文教案 篇1
教学目标
1、了解民间故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情节，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。
4、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。
5、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。
教学重难点
认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。
教学时间：
一课时
教学设想
每组发一张白纸，让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象图，并简要说明。一方面增加学生的学习乐趣，另一方面了解学生对魔鬼的了解认识的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的录音，引入课文，告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的，再引导学生通过研读课文，正确认识魔鬼的吃人本质，然后通过设计与课文不同的故事结局，培养学生的求异思维，并深入体会人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。
教学过程
一、常识学习
1、题目解说。
2、 《一千零一夜》简介。（笔稿范文网 gX86.cOm）
《一千零一夜》又名《天方夜谭》，是阿拉伯民间故事集，包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时期阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。
二、学习课文
1、初探魔鬼形象：每组发一张白纸，大家商量一下，请小组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象(三分钟完成)，由组长展示成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。
今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折，想象丰富，反映劳动人民的愿望。
现在，让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段，听课文有关描写魔鬼外形的录音。
2、深探魔鬼本质：课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样，可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的，下面我们通过这篇课文的学习，让我们进一步认识魔鬼的本来面目。
结合注解，用圈点勾画的方法研读课文1——15小节，谈谈你对魔鬼的新的认识，并能在课文中找依据，特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。
先小组内讨论交流，由组长执笔整理，再在班级里交流。
3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的凶残狡猾的，那么这场渔夫与魔鬼的斗争，结局会如何呢？
指名朗读课文16——25小节，其他同学看课文，然后说说渔夫是怎样战胜魔鬼的，你从中得到什么启示？
课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。
由组长展示小组设计成果，并说明理由。
同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。
三、阅读练习、探究
1、如果魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗？
2、渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些，这表现了他们什么心理？
3、课后练习三：你认为原结尾是保留好呢还是删去好？
四、品味积累(课后)
附：
《渔夫的故事》教案设计说明
这堂课，我采取了三点主要策略：
1、找准教学的起点。
找准教学的起点，这是一节课成功与否的关键所在，教学起点过低或过高，必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事，故事情节，语言方面并不难，故事的两个角色中，渔夫的形象也好理解，主要是对魔鬼的形象的认识，学生可能不全面、有疑惑、或甚至错误。所以我这堂课就以研究魔鬼这个形象作为学生学习探究的主要内容。
学生对魔鬼的认识往往是表面的，片面的。因此我先让学生根据自己的理解想象给魔鬼画像，然后引导学生通过课文的研读从外形到本质来进一步认识魔鬼，最后通过故事结局的亲自设计认识魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点，教材的处理、教学思路也就清楚了。
2、融入探究性教学模式
新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想，尝试探究性教学模式在民间故事这类题裁课文的`教学中的运用。
这堂课，为学生设置了探究魔鬼形象的主题，从外形、本质和可以被战胜三个层面引导学生认识探究魔鬼的本来面目。由魔鬼的外形引发学生探究魔鬼本质欲望，由魔鬼的凶残狡猾引发学生尝试用自己的智慧去战胜魔鬼，这样不断创设问题情景，激发学生不断探究的热情。学生通过研读课文，对问题形成解释，在小组中充分表达交流评议，再在班级中展示交流评议，所以这堂课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。
由于课堂引入了探究性学习方式，课堂为每位学生提供了动手动脑的空间、发表个人意见和展示个人才华的机会，所以全体学生都能积极参与学习，学生的创新求异思维活跃，学习变得轻松愉快，
3、以四人小组为单位的合作学习
这节课主要以四人小组合作学习为课堂的主要组织形式。在四人小组中，学生讨论魔鬼怎样画，魔鬼本质是什么，故事结局如何设计时，分工合作，体验合作学习的快乐。每位同学获得发表意见，展示才能，评价别人的机会。所以课堂真正成了学生自主学习的过程。
《渔夫的故事》练习题
⊙收获平台
一、联系上下文，在横线翻译文言句子。
(1)如是者数日。
(2)一之已甚岂可再乎？
二、模拟声音的词叫拟声词，恰当运用它进行描写会产生形象、生动的表达效果。请你找出文中的拟声词，体会它的表达效果，分别写在下面的横线上。
答：
三、作者对猫的感情态度有时明确说明，有时蕴涵在叙述描写中，请你找出有关的关键词句，写在下面的横线上。
答：
四、有感情有意味地朗读经典文字，可以感受到它的一些难以言传的妙处，是学习语文的好方法，也是获得语文学习之快乐的途径之一。请你阅读下面文字，或找老师或找同学或到网上去找朗诵爱好者讨论如何处理，朗诵效果会更好。然后朗诵几遍，以娱乐自己，感染别人。
厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上原来的铁丝上系一只空罐头，开启街门放它一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸重新糊好，我准备高枕而眠。
《渔夫的故事》同步练习
⊙收获平台
一、边阅读文中对魔鬼的外貌描写的语句，边用铅笔绘画，体会特点。
堡垒似的头颅，铁叉似的手臂，桅杆似的腿杆，山洞似的大嘴，石块似的牙齿，喇叭似的鼻孔，灯笼似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。
1、描写的顺序有什么特点？
答：
2、请选择其中的一个比喻句说说表达的效果。
答：
二、揣摩下列语句，你觉得分别用怎样的语气朗读最合适。
1、“我有什么罪过？”渔夫问道，“你要这样报答我？”
答：
2、“好倒霉啊，”渔夫叫道，“碰上我来解救你！是我救了你的命啊！”
答：
3、“好心对待你，你却要杀我！这正是老话说的‘恩将仇报’了！”
答：
4、这时候渔夫想道：“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗？”
答：
初一语文教案 篇2
【教学目标】
1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。
2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。
3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。
【教学重难点】
学习通过生动的.人物描写刻画人物的方法。
【教学思路】
以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入：
读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？
二、分析王老师形象。
PPT显示：这是一位怎样的老师？
回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。
（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？
（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？
三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？
四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。
五、课堂小结：
请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！
初一语文教案 篇3
目标：
1、结合课文学习理解词语：酸涩、慷慨陈词、屈辱等。
2、理解“教室里自然爆发出一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”等含义深刻的句子。
3、把握文章的主题，体会师生之间浓浓的情谊。
重点：了解刘老师是一位温柔善教，热爱学生的好老师，体会浓浓的师生情。
难点：理解含义深刻的句子。
教具：多媒体课件
时间：一课时
过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示一段话，指名读。
2、师：这段话中的“苏老师”指的是我国著名作家：苏叔阳。他曾经任教于中国人民大学、河北北京师范学院、北京中医学院。这是他的一位学生回忆苏老师为他们授课时的风采。苏老师上的“党史”课之所以吸引人，给学生留下深刻的印象是与他的老师——教历史课的刘老师分不开的。
3、揭示课题，板书
二、学习第一节
1、课文开头告诉我们什么?自由读，交流
2、针对这一节，提问
三、学习2-5节
1、作者从小到大，有很多老师教过他，在他看来，刘老师的教学有些什么特点呢?
默读第5节，思考，交流。(学生答得好，答得不好)
板书：动作、神态、语言;与众不同
指导朗读
2、过渡：刘老师教的是历史课，在很多人的眼中，历史是比较枯燥的。刘老师上的`历史课吸引作者的有哪些?
从第四节中找到相关语句，理解“慷慨陈词”、“哽咽”等词义。
后来，作者能考入大学历史系，包括他自己在给学生们讲“党史”吸引学生，这都是与刘老师有很大的关系。
板书：吸引人
3、全文从头到尾都是在写刘老师，其中第2、3节是从人物的外貌、一个动作具体展开描写的。
与同桌一起找找相关语句，读一读，说说从中能看出什么?
板书：忠厚，幽默，敬业
4、课文不但写了刘老师，还写了“我们”
出示句子，齐读，分析
文中对于“我们”的侧面描写，是为了说明什么?
板书：尊敬
5、刚才我们从四个方面对刘老师进行了分析，你对那个内容印象最深呢?找自己感兴趣的段落，读一读，试着背一背。
四、学习第6节
1、正因为刘老师是这样一位好老师，所以作者在几十年后还会——(深深地、深深地思念着)
2、虽然只有短短的一句，但包含着学生对老师的崇高的敬意和无尽的思念。同时又与简洁的开头相呼应。
过渡：的确，每个人的成长历程都离不开师长的引导，就象花儿离不开园丁的栽培一样。一位好老师对学生的影响是非常大的。文中的刘老师就是这样一位好老师。
五、读写结合
刚才我们抓住四个方面对刘老师进行了分析，接下来请同学们模仿这种方法，对某个人物进行描写。(根据时间，也可抓住一方面描写)
(参考内容：xx老师教我们课。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)
板书：
35、我的老师
刘老师教我们历史课
忠厚、幽默、敬业与众不同尊敬吸引人
初一语文教案 篇4
教学目标：
①朗读诗歌，品味语言
②联系生活，感悟人生
重点难点：
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
教学方法：
朗读法、讨论法2
教学时间：
1课时
教学过程
一、导入新课
1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？
猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？
山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。
2、组织各种形式的朗读，点评、指导。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？
5、试着回答下列问题：
①在山的`那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？
板书：山海
困难理想
②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）
板书：时间童年时期长大以后。
事情渴望“海”追寻“海”。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情？
三、研读与赏析
1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；
或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。
5、试背。
四、体验与反思
1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、四人小组讨论、交流。
3、全班交流。
五、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长！
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
六、布置作业
1、根据自身实际抄写词语，准备听写。
2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。
3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
初一语文教案 篇5
一、教学目标：
1、 认知目标：
阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。
2、 技能目标：
激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。
3、 情感目标：
通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。
二、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入
1、课前播放音乐《让世界充满爱》，出示名言（1）爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基 （2）有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者
2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》）
（二）、读一读，体会任婆婆无私的爱
1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求）
2、交流：经济困难，缺钱 租地，摸黑干活
身体消瘦，孩子被送人哭着追回
背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上学拿出多年积蓄交赞助费
落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈爱、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩图报等）
5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的语言
找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。
例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”
（感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。）
“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”
（不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。）
小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的'生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。
（四）、展示平台
1、先天生理有缺陷的落落体验到的人间真情，不仅是任婆婆无私地付出，而且是“微笑列车”的工作人员给予的。（出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话：“在世界许多国家，唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱，他们几乎无法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术，更有效而经济地为医务人员提供培训，从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术，就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗？
2、学生交流展示
（五）、课堂反思
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？
（六）、总结
在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。
初一语文教案 篇6
教学目的：
1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。
2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。
3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。
教学重难点：
重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。
难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。
教学安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
一、初读课文，整体感知
1、自由朗读。
2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互交流一下。
想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲惫了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依然是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……
3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？
明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。
学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。
学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要教师相机提示点拨。
二、再读课文，合作探究。
1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：
①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？
②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？
2、小组讨论，推荐代表，全班交流。
第一个问题是引导学生探究“大海” 、“山峦”、“海鸥”的'象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。
第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。
学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，教师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二课时
三、精读课文，训练朗读
1、教师范读或播放课文录音。
2、教师指导学生学会设计朗读方案。
3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。
小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。
4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。
读的同时，互评互改，推选读得最好的同学准备参加全班的朗读评比。
四．朗读课文，选评最佳。
1、由各小组推荐代表进行朗读。
2、师生共同评议，评出朗读效果最好的同学，进行表扬。
3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。
五．布置作业：
完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。
初一语文教案 篇7
一、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握“剔透”“跻身”“遴选”“轩然大波”等词语的音形义。
（2）了解贝聿铭建筑设计的主要成就。
（3）学习详略，正面侧面描写人物，多种表达方式的结合。
2．过程与方法
（1）让学生感悟描述人物一生，精心选择，安排材料，突出中心，围绕主体的写作方法。
（2）阅读文本，获得信息，能有点有面地介绍其建筑成就。
（3）讨论分析人物性格特点，感受评价人物的精神世界。
3．情感、态度和价值观
（1）学习贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计、研究的精神和创新精神。
（2）感受人物魅力，学习人物的爱国之心。
二、教学重点、难点
1．重点 学习精心安排，选择材料描写人物的方法。
2．难点 文章中重点语句的揣摩，以及贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第1课时
（一）创设情境，导入新课
1．多媒体激趣：展示网上搜集贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片。
同学交流，老师总结。在世界建筑历史的长廊中，—个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。1985年，他被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”，法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”……这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，却有着一颗深深的爱国之心。下面就让我们一起来领略他的伟大成就。
（二）自读感知，整体把握
1．简介贝聿铭
贝聿铭，世界著名建筑大师，在国际学术界被认为现代派建筑代表人物。1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事务所。1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。设计作品曾获“普茨克奖”。
2．指导学生积累词语
奠定（diàn） 颁发（bān） 新颖（yǐnɡ） 跻身（jī） 晶莹剔透（tī）
贝聿铭（yù） 抉择（jué） 邀请（yāo） 聘用（pìn） 初生牛犊（dú）
遴选（lín） 勘察（kān） 参天（cān） 魅力（mèi） 轩然大波（xuān）
3．整体感知，理清思路
学生速读课文并归纳每部分的主要内容。
【明确】全文除开头语以外，用小标题分为三个部分：
开头语：描写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，点明这篇人物通讯描写的对象。
第一部分：在美国的建筑界初露头角。
第二部分：在非议之中屡创建筑奇迹。
第三部分：多变的设计，不变的中国心。
（三）合作交流，解读探究
1．开头两段在全文的作用是什么？
【明确】这两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，引起读者思考：这样的建筑出自谁人之手？从而点出本文的写作对象。起总领全文的作用。
2．文章的三个小标题的顺序能颠倒吗？为什么？
【明确】不能。先讲在国外的建筑成就，后讲在国内的建筑成就；讲国外建筑成就时，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排。
3．人物成就展现
（1）按时间顺序罗列建筑大师贝聿铭的主要成就
快速浏览，抓住语言标志，搜索有效信息。
（2）老师展示“香港中银大厦”图片、“肯尼迪图书馆”图片、“玻璃金字塔”图片“香山饭店”图片，请你用导游的身份向我们介绍一下贝聿铭设计的四处特别有名的建筑。
【学生活动】学生阅读，快速准备。
每组请一位同学给我们作导游介绍，可以选择自己最喜欢的一处介绍，其他同学作评价。
【提示】根据学生对贝聿铭的了解，首先明确这是他的哪一项建筑，然后具体介绍特点。
【明确】①香港中银大厦，建筑高度是三百一十五点四米。到1993年为止，高度位于世界第五位，大厦的平面是边长五十二米的正方形，对角线分成四个三角形，各不相同，楼顶倾斜，整个建筑像富有变化的多面体。贝聿铭通过三角形母体的巧妙转换、节节升高造型简洁明快，又极富有标志性。形成了香港城市轮廓线的至高点。可以说香港中银大厦是中国的象征之一，也是中国的骄傲。②约翰肯尼迪图书馆成立于1979年，贝聿铭精心构思，创造性的把不同高度、不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连，以期给人变幻莫测的感觉。阳光透过蜘蛛网似的天窗，从不同的角度射入，映照出一幅美丽的图画。
4．课文详略安排
（1）据粗略估计，半个世纪以来，贝聿铭设计的大型建筑在100项以上，获奖50次以上，本文选择了哪些材料？其中哪些是详写，哪些是略写？
（2）作者为什么这样选材和处理详略？
【明确】作者精心安排材料，从中国银行总部大厦写起，以“极其理想化的建筑艺术家”作结；主体部分用小标题分为三个部分：早期成就、突出成就、爱国之心。但在每一部分中贝聿铭的建筑设计可写的也非常多，作者从中选取最有代表性的典型事例进行叙写，如写早期10多年的成就时，作者只列举了麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职员工住宅大厦和费城的3层社会公寓来表现；他设计的大型建筑有100多项，获奖50多次，但作者只选择了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物来写；写他的爱国之心，除了他的生活习惯以外，只选取了北京香山饭店和香港中国银行大厦来写。
由于选材精当，虽然所写的建筑设计不多，但完全能使人们认识到贝聿铭这一世界顶级建筑大师的伟大成就。
（四）课内小结
本课首先通过学生主体阅读，寻找相关材料，对贝聿铭这个人物先有一个感性认识，在这个基础之上，体会文章选材和详略安排上的用意。结合课件展示，引导分析强调学生的主体感受，让学生进一步体会贝聿铭的建筑成就、艺术美感、创新精神。
（二）合作交流，解读探究
1．人物特点分析
（1）质疑课题
贝聿铭是一位非常杰出的建筑师，我们这篇文章的课题叫《展示华夏文化魅力》，如果把它改为“杰出的建筑家贝聿铭”或者是“世界杰出的建筑大师贝聿铭”，是不是更适合？
【明确】用“展示华夏文化的魅力”做标题，是因为艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他设计中融进了中国——华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。
这篇文章写出了贝聿铭在建筑方面的杰出成就，但更侧重于写他的一颗中国心，而且更侧重写他的建筑所体现出的华夏文化的魅力。就是说，贝聿铭有一颗赤诚的中国心。这就像课文第三个小标题所讲的那样，贝聿铭的设计是多变的.，但是他的中国心是不变的。
（2）探究难点：多变的设计，不变的中国心。
学生朗读第三部分1-6段，其他同学认真听，听完之后作评价。
【点拨】学生可以从读得是否流利有感情等方面评价
【议一议】这些内容里有哪些方面体现出贝聿铭的一颗中国心？
【学生活动】阅读课本，进行圈点勾画。
（3）假如你是一名资深记者，现在由你来采访建筑大师贝聿铭，你设计哪些问题？
【点拨】学生可以从人物特点、人物精神感受、人物形象评价和贡献的角度发问。
2.探究人物精神，体会人物内心世界
本文哪些内容能体现出贝聿铭有一颗中国心？
【学生活动】四人小组讨论交流,从自己的阅读积累中举出一两例。
【点拨】(1)他经常对人称自己是苏州人、广州人，并且他和他的妻子能说一口的流利的普通话、广州话、上海话、苏州话，而且他平时的着装打扮和家里的布局也都保持着中国的传统特色。这几点都代表他并没有接受外国的生活习惯，而且还是保持着他自己中国的传统，我认为他并没有忘记自己是一个中国人。
(2)在他的设计上我们也可以看出，苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的设计生涯中都有轨迹可寻，由此可以看出贝聿铭正祈盼着将中国的传统艺术和现代艺术相结合，将中国的传统艺术发扬光大。在他数十年的设计生涯中都能寻到中国传统艺术的影子，这也是他一颗中国心的体现。
(3)他在海外曾深情的说过“我的根在中国”，他虽然在海外已经生活了六十多个年头了，但是他还不忘自己是个中国人，这说明他非常热爱自己的祖国。
(4)他“接受了香山饭店的设计任务后，不但多次到香山勘察地形、攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林”，从这里我们可以看出贝聿铭在对香山饭店的设计上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以体现出他对中国非常的热爱，非常热爱自己的祖国，对祖国的建筑非常的上心。
(5)对香港中国银行的设计，他说“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。”这说明了贝聿铭非常爱国，把这座建筑作为自己国家的象征，说明贝聿铭作为一个中国人，要为民族争光，要为中国争气的爱国之心。
(6)他说香山饭店在他的设计生涯中占有重要的位置，他所下的工夫比在国外设计某些建筑高出十倍，这句话直接体现出了贝聿铭在设计香山饭店的过程中花的心思、花的精力是远远超出设计其他的建筑，由此可以明显看出他十分的爱国。
(7)“1987年他谢绝了在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计”一句，他可以在故宫附近设计，但他没有，他是为了保持故宫周围环境景色与故宫的映衬，为了保持中国古建筑的传统。
3.人物形象评价
（1）激情朗诵颁奖词。
屏幕上的内容是被评为“2004感动中国十大人物”之一的奥运冠军刘翔的颁奖词，刘翔，是很多同学心中的偶像，我们先来看一下这段颁奖词，请一位同学给大家朗读一下。
不断超越 永不言败 奥运冠军 12秒91，他就实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成为了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的青年人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。
（2）讨论并创作颁奖词。
贝聿铭也是华夏民族的子孙，我们那么佩服他、欣赏他、更感动于他的一颗赤诚的中国心。现在如果让你为他写一份颁奖词，你准备怎样写？我们四人一个小组，每一个小组创作一份，等会儿，我们选择好的上台展示。
学生以小组为单位讨论并创作，老师到学生中巡查、指导。特别是能抓住贝聿铭某个方面的特点来写，然后请四个小组的四个同学上台把他们写的颁奖词展示给大家。
（3）投影展示，学生上台朗读。
①设计新颖 造型大胆 成就卓著 美国建筑学院金质奖章获得者——贝聿铭，不仅是杰出的建筑科学家，“用笔和尺”建造了许多华丽的宫殿，他更是一名极其理想化的建筑艺术家，善于把古代传统建筑艺术和现代的最新艺术融为一炉，完美的将其结合起来，从而创造出自己独特的风格。因此，建筑大师贝聿铭与法籍华人艺术家赵无极、美籍华人作曲家周文中，被人们称为海外华人的“艺术三宝”，贝聿铭，你真是我中华民族的骄傲！
②设计多变 爱国心不变 他，国际一流的建筑大师，他的设计新颖，造型大胆，技术高超，他设计了无数伟大的建筑，曾被美国建筑学院授予金质奖章，他把建筑技术和艺术结合得无与伦比，在他六十岁的时候仍然坚持回国做贡献，他曾深情的说：“我的根在中国。”他，就是华夏民族的杰出子孙——贝聿铭。
（4）结合标题理解最后一节。
【学生活动】朗读最后一节，对贝聿铭的人格和魅力进行高度的评价
【议一议】自由讨论，从贝聿铭的身上你感悟到了什么可贵的东西？
【明确】敢于创新、勇于探索、敢于挑战、热爱祖国、永不满足、开拓进取……认真细致的工作作风。
教后记：本节课主要研读第三小标题“多变的设计，不变的中国心”，以阅读感悟、讨论分析为主要方法，侧重于感受人物形象，学习人物崇高的精神品质。本节课的创意体现在 “人物形象评价”的设计中，此环节是全课的重心和点睛之笔，利用学生对“2004感动中国”的兴趣，更是抓住学生对“十大人物”之一“刘翔”的崇拜之情，让其模仿“颁奖词”的形式来评价贝聿铭，此环节本身能有效激发学生浓厚的模仿欲，事实证明，学生的创作非常成功，取得了预期的目的和效果。
初一语文教案 篇8
一、所在单元（第六单元）
二、授课学时
二课时
三、教学目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的`深刻道理。根据单元教学要求，结合课文的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为：
（一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力
（三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。
四、教学手段与方法
本课运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对文本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。
五、教学准备
学生：预习课文，借助工具书扫除文字障碍。教师：制作多媒体，收集相关资料
六、教学过程
▲创设情境，以情入文
（一）激趣赏图：
师：为了上好今天这节课，老师跟你们带来了几位小伙伴，想认识它们吗？
师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？
说说你与这些小动物交往的经历，好吗？
师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。
师：出示多媒体课题。邀请一名字写得好的学生上台板书课题和作者，给以鼓励。
（二）作者介绍：
师：想认识一下这位大作家吗？谁来介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍）
师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。
师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！
▲披文入境，欣赏美文
（一）初读课文，整体感知
1、师：是你们自己朗读还是听课文录音？
学生聆听课文录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）课文写了一件什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？
2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。
鸟巢(chá) 瞅(chǒu) 雏(chú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (5
初一语文教案 篇9
教学目标：
积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。
理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。
联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。
领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。
教学重点：
用简洁概括的语言复述课文，理清思路。
学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
教学难点：
研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。
课时：1
学习过程：
[预习导学]：
查阅资料，完成下列填空。
《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。
初读课文，为下列划线的字注音。
惬意（）蘸（）水门汀（）口头禅（）
徘徊（）撇（）参差不齐（）幽暗（）
丰硕（）朱砂（）
借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。
释义：
惬意：幽暗：
疏密：包罗：
参差不齐：口头禅：
造句：
1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。
2、再读课文，将预习中的问题记录下来。
遇到的疑难问题：
初读课文的感受：
[课堂学习]：
导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。
二、诵读课文，整体感知：（看谁说得棒）
1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。
2、学生朗读全文，然后试用简洁的'语言概括课文主要情节。
3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？
4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心？
三、探究体验：
童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。
思考爸爸是怎样一个人？谈谈你对爸爸教育方法的看法。
我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系？
学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么
投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。
