俗话说，做什么事都要有计划和准备。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？下面是小编精心为你整理的“邓稼先课件9篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
邓稼先课件 篇1
一、复习导入
人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。
(学生课堂自读)
二、教师设问导读
1．从教材第注解我们能体会些什么?
提示：—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。
故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!”
2．作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?
提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。
3。作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
这些评价下面还隐含着作者怎样的情感?
(此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。)
4．第四部分结束一句的讨论、探究。
“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。”
故事三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美国人?”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。
结合故事二：除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢?
5．阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。
邓稼先课件 篇2
向常容
作者：杨振宁
教学目的：
1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：
用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
教学难点 ：
1、第一部分写百年屈辱史的用意；
2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。
教具准备：
《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）
教学时数：
一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
1、激情入景：
二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。
2、材料分析：
（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。
（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。
（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。
（4）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。
学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。
祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。
二、初步理解课文。
1、简要介绍邓稼先及作者。
华侨、华裔的含义。
2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
三、速读课文，深入内容。
你想提出一个什么有价值的问题。
集中讨论：
举例：
1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：
既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。
2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？
突出了邓稼先的人格魅力。
3、文言文的语段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、情感渗透：体会感人之处。
读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。
五、内容迁引：
学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：
1、。
2、名人名言。
3、相仿事例。
4、一首歌。
5、一首诗。
6、用一组排比句。
六、小练笔：
我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！
附：板书：
邓稼先
杨振宁
鞠躬尽瘁 死而后已
附： “两弹元勋”邓稼先
邓稼先，1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班；且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加拭抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。
1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国；同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和***模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出***、***和人造卫星。邓稼先担任了***的理论设计负责人后，—面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系到中国***试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。
邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场、l964年10月，中国成功爆炸的第一颗***，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对***的研究。按照“邓一于方案”，最后终于制成了***。并于***爆炸后的两年零8个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。
1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。他临终前留不的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”
邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插***、铀球加工等生死系一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业 者以极大的鼓励。
一次，航投试验助出现降落伞事故，***坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人捡上前去把摔破的***碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的***，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自已去装***，并首次以院长权威向周围的人下命分：“你们还年轻，你们不能去！”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自已妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天会来的。但没想到它来得这样快。”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表面已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年报》
作者邮箱：
邓稼先课件 篇3
教学目标：
1、整体感知课文内容，理解文章主题。
2、体会本文饱含感情的语言特色。
3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
教学重点：
体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：
体会本文饱含感情的语言特色
课前准备：
疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入新课
（多媒体放映中国“任人宰割”的实况，中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在中国历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）
（学生速读课文，扫清文字障碍）
二、整体感知
1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。
2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。
学生合作探究明确：
①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。
⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。
⑥对邓稼先的总的评价
三、研读赏析
1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？
（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）
2、细读第五部分并思考：
①此段中引用的古文、儿歌有什么作用？
②用“我不能走”做小标题有什么好处？
③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。
方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。
小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的中国男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。
四、质疑探究
除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。
以下几个问题可供参考：
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？
3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？
五、拓展延伸
结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？
六、布置作业
叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。
教学反思：
这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。
邓稼先课件 篇4
一、字音字义
1、为下列加点的字注音。
元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰
2、给下列形近的字组词。
密桓型氢蓦
蜜恒形氮幕
二、语言积累
1、解释下列词语。
元勋：
浩翰：
崭露头角：
销声匿迹：
寥寥无几：
含辛茹苦：
汗马功劳：
风尘仆仆：
三、问题探究
1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？
（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）
3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？
（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）
四、欣赏评价
1、邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢？跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。
2、找出你最欣赏的语句，说说你的理由。
五、拓展阅读
细微之处的爱国精神
外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。
乍一看，这算不了什么。但是，请你仔细想一想，作为一名中国人，连中国地图，并且只是一个轮廓都完成不了，这说明了什么呢？而我们的美籍老师在上课时随手就可以画出一幅美国地图，并在地图上熟练地标出一个个地名来辅助教课，这又说明了什么呢？这只能看出我们对自己的国家是多么的不了解。对此，难道我们不觉得脸红，不觉得惭愧吗？
我还清楚地记得，有一次，外籍教师向我们介绍自己，说到“USA”这个单词时，兴奋地挥动着手臂，几乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩，这种激动之情是难以用语言来表达的，但真切地表现在她的脸上。
中国和美国是两个不同的国家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我们津津乐道于自己的爱国思想比人家的要强，所受的爱国主义教育比人家的多得多。但另一方面，这些让人感到无奈感到尴尬的事情又屡屡在我们周围发生，我们能说什么呢？这就是一种区别，一种需要用心领悟，用心理解的区别。它使人明白细微之处见精神。
邓稼先课件 篇5
【教学目标】
1、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
2、学习文章的结构方式和多变的句式特点。
3、学以致用，读写结合。
4、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
【学习步骤】
这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学：
〖读〗
积累阅读
1、读《怀念邓稼先院长》
天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？
实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
2、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。
3、关于“两弹一星”：
4、词语积累：邓稼先 元勋 至死不懈 鞠躬尽瘁 选聘 无垠 殷红殷切 鲜为人知 新鲜
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
二、面式阅读
1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
2、整体理解文章内容：
邓稼先课件 篇6
邓稼先，出生于安徽怀宁，毕业于普渡大学，著名核物理学家，中国科学院院士，中国核武器研制开拓者和奠基者，被称为“两弹元勋”。1980年当选为中国科学院学部委员。以下是小编整理的两弹元勋邓稼先北师大版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《“两弹”元勋邓稼先》教案
一、 教学目标：
(一)通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。
(二)引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
(三)将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
课时安排：2课时
二、 课文字词(分发，不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)
元勋xūn：立大功的人。
原子弹——核武器的一种。
彭桓武huán ：人名;
王淦昌 gàn：人名;
惶恐huáng kǒng ：惶惧惊恐
胆怯dǎn qiè ：胆量小;畏缩;害怕
许德珩héng：人名;
国破家亡：国家覆亡，家庭毁灭
崭露头角 ：比喻突出地显露才能和本领。
销声匿迹nì ：不再公开讲话，不再出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。匿：隐藏，不让人知道。
寥寥无几liáo：形容非常少。
和泥 huó ：拌泥土;
聂荣臻zhēn ：人名;
含辛茹苦rú ：经受艰辛困苦。辛：辣;茹：吃。
水落石出：比喻到了一定的时候，事情就会真相大白
蓦地mò ：突然
《邓稼先》阅读练习及答案
二、现代文阅读。
邓稼先与奥本海默
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。
1971年，在他和他的同事们被批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
1.“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”这句中的“要”字可以去掉么?为什么? (2分)
2.文中两次使用了“竟”字，试分析这个字的作用。(2分)
3.文中把奥本海默和邓稼先进行了对比，这样写的作用是什么? (2分)
4.用自己的话，说说这两句话的含义。(2分)
A.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
B.邓稼先是中国共产党的理想党员。
5.对下列本文涉及的科学家说明有误的一项是 ( ) (2分)
A.邓稼先，美籍华裔物理学家，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了巨大贡献。
B.杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖得主，本文作者，与邓稼先有着半个世纪的真挚友谊。
C.钱三强，当代中国核物理学家。
D.奥本海默，美国物理学家，被称为美国的“原子弹之父”。
答案：
二
1、不能去掉。因为“要”字说明邓稼先的不引人注目是他自己主动的选择，突出了他性格的忠厚平实、从不骄人的特点。如去掉，就变成他是一个不引人注目的人了，人物性格的可贵之处就体现不出来了。
2、这两个“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面对复杂激烈的“”斗争形势，邓稼先竟然能够化解派系矛盾，领导不同派别的同事们继续工作并作出令世人瞩目的成绩，不能不说明邓稼先具有极强的人格魅力，确实创造了奇迹。
3、把奥本海默和邓稼先进行对比，更能突出邓稼先性格和品格的可贵。国情不同，文化背景不同，对于人的品格要求也不尽相同，但毫无疑问的，邓稼先确实是中华民族的优秀儿子。
4、邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并形成了自己的气质品格：忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、谦虚朴实、具有奉献精神。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行为准则，因此他是理想党员。
5、A
《邓稼先》同步练习
一、基础知识
1、解释词语并给加点字注音释义
A、鲜为人知 B、当之无愧
C、家喻户晓 D、锋芒毕露
E、马革裹尸 F、至死不懈
G、鞠躬尽瘁死而后已 H、曛 L殷然勒功
I、兽铤亡群 J、殷红 K、彷徨
2填入下面横线上的词语正确的是
是的，如果稼先再次选择他的 的话，他 走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样 自己一生的人不多，我们应为稼先 !
A、道路 仍会 估价 自豪 B、途径 将要 估价 庆幸
C、职业 将会 评价骄傲 D、途径 仍会 估价 庆幸
3、填入下面横线上的词语正确的是
戈壁滩上 风沙呼啸，气温 在零下三十多度。核武器试验时大大小小临时的问题 层出不穷。稼先 有“福将”之称，意外 不能免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后， 一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分着急，人们劝他回去。他 说了一句话：我不能走。
A、 常常 往往 必 虽 总是 只 B、经常 常常 必 虽 都是 只
C、往往 常常 常 虽 却是 仅 D、常常 经常 必 虽 总是 仅
4、下列语段中横线所用的标点，恰当的一项
此封短短的信给了我极大的感情震荡 一时热泪满眶 不得不起身去洗手间整容 事后我追想为什么会有那样大的感情震荡 为了民族的自豪 为了稼先而骄傲 我始终说不清楚。
A、，，。：??— B、。，。，??、— C、。，，。;。— D、。，。：?。—
5、文中说“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我建议背景音乐采用、、‘五四’时代的一首歌”，作者为什么要建议用这首歌作为“背景音乐”?
6、文章从那些角度刻画人物的?
二、阅读《邓稼先与奥本海默》部分，回答问题
1、 比较下面每组句子的两种说法，说说表达效果有什么不同?
⑴A、邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。B、邓稼先是一个不引人注目的人物。
⑵A、在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。B、在我所认识的知识分子当中，他是最有中国农民的朴实气质的人。
2、 揣摩下列加点的字在文中的作用
⑴初期他所在的研究院成立了两派群众组织，对吵对打，和当时全国其他单位一样。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年8月成功地制成了氢弹。
⑵人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
3、 对邓稼先“一生喜欢“纯”字所代表的品格”一句分析不当的是
A、 邓稼先一生光明磊落，真诚坦白。 B、邓稼先从不骄人，没有私心，一心为公。
B、 邓稼先性格单纯，不考虑个人得失，思想单纯。D邓稼先心中只有一个目标，就是要为祖国的国防事业作出贡献。
4、 奥本海默不是文章的主要人物，作者为什么要花这么多的篇幅刻画他的性格和为人?
5、 找出文中作者对邓稼先作出的最高评价的句子，并说说这些句子运用的表达方式?
邓稼先课件 篇7
教学目标：
1 知识方面：了解在人物塑造中对比、烘托等手法的应用，理解其表达效果。
2 情感方面：感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神，体会民族文化对人的滋养、孕育作用，激励同学们要树立个人追求的目标，树立民族责任感，培养爱国情感。
教学过程
一、导入
展示中国由“任人宰割”到“站起来了”的背景，并引入为此作出了伟大贡献的人物之一……邓稼先
二、研读文本
1、重点研读“邓稼先与奥本海默”部分
强调对比手法，对比的要点，对比的用意，对比的结论等，学习以对比突出人物特点的手法。
学会归纳总结，找关键句
2、重点研读“我不能走”部分
分析作者引用《吊古战场文》的用意是什么？
结合文本，谈谈你是怎样理解“我不能走”这句话的。
体会《中国男儿歌》的壮美以及在文中的内涵。
三、回顾导语
在中国人从“任人宰割”到“站起来了”的历史大背景中，在大西北蓬断草枯的自热背景中，在与美国物理学家奥本海默的性格对比中，中国两弹元勋的崇高形象凸现在我们面前。
四、整体感悟
1、当作者得知中国是靠自己的力量研制出***时，为何热泪盈眶，为何说“民族感情”，“友情”，我始终想不明白？你能想明白吗？
2、作者为何用如此多的篇幅凸现邓稼先的个性品质？（结合爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》一文）
五、作业
1、写，说说我们得到的启示。
2、课外阅读杨振宁的《父亲和我》
邓稼先课件 篇8
【教学目标】
德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。
能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。
【教学重点】
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
【教学难点】
本文通过对比表现人物的写作方法。
【教学设计】
1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。
2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。
3、预习课文。
① 解决生字词：可歌可泣 当之无愧 任人宰割 鞠躬尽瘁，死而后已
② 翻译“吊古战场文”。
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。
二、整体感知
1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。
2、说说六部分各述的大意。
第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。
第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
2、解析六部分之间的联系。
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
三、质疑讨论
有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。
1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
四、重点精读
第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
第二课时
一、美点析读
1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。
我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。
本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
二、精读探究
1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？
有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
三、课堂小结
邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
四、布置作业
学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。
提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！
【板书设计】
邓稼先
杨振宁
坚定 执着 勇敢
百年屈辱
舍身忘我 无私奉献
两弹元勋
忠厚朴实 无私心
传统文化 最不要引人注目
最有奉献精神
【教学后记】
本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。
邓稼先课件 篇9
教学目标
1.积累重要词语。
2.理清作者思路，整体把握文章。
3.学习人物传记的写法。
教学重难点
理清作者思路，整体把握文章。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】
有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使_、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。
课堂实录
一、知识卡片
1.邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。
2.杨振宁：1922年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。1957获诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。
二、积累字音和词义
1.字音
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知
2.解释下列词语
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
三、整体感知
1.学生速读课文，梳理文章结构。
2.你觉得邓稼先是怎样一个人?
明确：
1.①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。⑥总结评价邓稼先。
2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结
本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
布置作业：
1.邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
2.收集的邓稼先的故事。
第二课时
教学目标
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.品读语言，体会字里行间流溢的丰富情感。
3.了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
教学重难点
体会本文通过对比表现人物的方法。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】
有复习上节课的教学内容。提问生字生词，导入本课。
课堂实录
一、研读课文
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉?
2.第三部分写奥本海默的目的是什么?
明确：
1.先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2.课文把奥本海默和邓稼先来做对比，更能鲜明地衬托出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
奥本海默和邓稼先分别是美中两国_研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
明确：
1.在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服;如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
2.现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
三、品读句子
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”
2.“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
明确：Yjs21.cOm
1.这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
2.这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“_”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
课上小结
这篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
布置作业：
1.运用对比写法写一个人。
2.试着给邓稼先邓稼先写一段“颁奖词”。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《邓稼先课件9篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了邓稼先课件专题，希望您能喜欢！
