整式的课件

整式的课件(经典十四篇)。

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？经过搜索整理，小编为你呈现“整式的课件(经典十四篇)”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

整式的课件(篇1)

教学目标：

1、理解同类项的概念，在具体情景中认识同类项。

2、初步体会数学与人类生活的密切联系。

教学重点：理解同类项的概念。

教学难点：根据同类项的概念在多项式中找同类项。

教学过程：

一、复习引入

1、创设问题情境

(1)5个人+8个人=；？

(2)5只羊+8只羊=；？

(3)5个人+8只羊=。？

2、观察下列各单项式，把你认为类型相同的式子归为一类。

8x2y， -mn2， 5a， -x2y， 7mn2，， 9a， -， 0， 0.4mn2，，2xy2.

由学生小组讨论后，按不同标准进行多种分类，教师巡视后把不同的分类方法投影显示出来。

要求学生观察归为一类的式子，思考它们有什么共同的特征？

请学生说出各自的分类标准，并且肯定每一位学生按不同标准进行的分类。

二、讲授新课

1、同类项的定义：

我们常常把具有相同特征的事物归为一类。8x2y与-x2y可以归为一类，2xy2与-可以归为一类，-mn2、7mn2与0.4mn2可以归为一类，5a与9a可以归为一类，还有、0与也可以归为一类。8x2y与-x2y只有系数不同，各自所含的字母都是x、y，并且x的指数都是2，y的指数都是1;同样地，2xy2与-也只有系数不同，各自所含的字母都是x、y，并且x的指数都是1，y的指数都是2.

像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项。另外，所有的常数项都是同类项。比如，前面提到的、0与也是同类项。

2、例题：

【例1】判断下列说法是否正确，正确地在括号内打“√”，错误的打“×”。

(1)3x与3mx是同类项。（）

(2)2ab与-5ab是同类项。 （）

(3)3x2y与-yx2是同类项。（）

(4)5ab2与-2ab2c是同类项。 （）

(5)23与32是同类项。（）

【例2】指出下列多项式中的同类项：

(1)3x-2y+1+3y-2x-5;

(2)3x2y-2xy2+xy2-yx2.

【例3】k取何值时，3xky与-x2y是同类项？

【例4】若把(s+t)、(s-t)分别看作一个整体，指出下面式子中的同类项。

（1） (s+t)-(s-t)-(s+t)+(s-t)；

(2)2(s-t)+3(s-t)2-5(s-t)-8(s-t)2+s-t.

3、课堂练习：请写出2ab2c3的一个同类项。你能写出多少个？它本身是自己的同类项吗？

三、课时小结

1、理解同类项的概念，会在多项式中找出同类项，会写出一个单项式的同类项，会判断几个单项式是否是同类项。

2、这堂课运用到分类思想和整体思想等数学思想方法。

3、学习同类项的用途是为了简化多项式，为下一课的合并同类项打下基础。

四、课堂作业

若2amb2m+3n与a2n-3b8的和仍是一个单项式，则m与 n的值分别是。？

第2课时　合并同类项

教学目的：

1、理解合并同类项的概念，掌握合并同类项的法则。

2、渗透分类和类比的思想方法。

教学重点：正确合并同类项。

教学难点：找出同类项并正确地合并。

教学过程：

一、复习引入

为了搞好班会活动，李明和张强去购买一些水笔和软面抄作为奖品。他们首先购买了15本软面抄和20支水笔，经过预算，发现这么多奖品不够用，然后他们又去购买了6本软面抄和5支水笔。问：

1、他们两次共买了多少本软面抄和多少支水笔？

2、若设软面抄的单价为每本x元，水笔的单价为每支y元，则这次活动他们支出的总金额是多少元？

二、讲授新课

1、合并同类项的定义：

（学生讨论问题2）可根据购买的时间次序列出代数式，也可根据购买物品的种类列出代数式，再运用加法的交换律与结合律将同类项结合在一起，将它们合并起来，化简整个多项式，所得结果都为(21x+25y)元。

由此可得：把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。（板书：合并同类项。）

2、例题：

【例1】找出多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中的同类项，并合并同类项。

根据以上合并同类项的实例，让学生讨论、归纳，得出合并同类项的法则：

把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母指数保持不变。

【例2】下列各题合并同类项的结果对不对？若不对，请改正。

(1)2x2+3x2=5x4;(2)3x+2y=5xy;

(3)7x2-3x2=4; (4)9a2b-9ba2=0.

【例3】合并下列多项式中的同类项：

(1)2a2b-3a2b+0.5a2b;

(2)a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3;

(3)5(x+y)3-2(x-y)4-2(x+y)3+(y-x)4.

（用不同的记号标出各同类项，会减少运算错误，当然熟练后可以不再标出。其中第（3）题应把(x+y)、(x-y)看作一个整体，特别注意(x-y)2n=(y-x)2n，n为正整数。）

【例4】求多项式3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1的值，其中x=-3.

试一试　把x=-3直接代入例4这个多项式，可以求出它的值吗？与上面的解法比较一下，哪个解法更简便？

（通过比较这两种方法，使学生认识到：在求多项式的值时，常常先合并同类项，再求值，这样比较简便。）

3、课堂练习：课本P65练习第1，2，3题。

三、课时小结

1、要牢记法则，熟练正确地合并同类项，以防止出现类似2x2+3x2=5x4的错误。

2、从实际问题中类比概括得出合并同类项法则并能运用法则，正确地合并同类项。

四、课堂作业

课本P69习题2.2的第1题。

第3课时　去括号

教学目标：

1、能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简。

2、经历带有括号的有理数的运算，发现去括号时符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力。

教学重点：准确应用去括号法则将整式化简。

教学难点：括号前面是“-”号，去括号时，括号内各项要变号，容易产生错误。

整式的课件(篇2)

一、教学内容：

教科书第76页，整式的加减单元复习。

二、教学目标：

1．使学生对本章内容的认识更全面、更系统化。

2．进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握。

3．通过复习，培养学生主动分析问题的习惯。

三、教学重点和难点：

重点：本章基础知识的归纳、总结；

基础知识的运用；

整式的加减运算。

难点：本章基础知识的归纳、总结；

基础知识的运用；

整式的加减运算。

四、教学方法：

分层次教学，讲授、练习相结合。

五、教学过程：

一、复习引入：

1．主要概念：

(1)关于单项式，你都知道什么?

(2)关于多项式，你又知道什么?

引导学生积极回答所提问题，通过几名同学的回答，复习单

- 1 -

项式的定义、单项式的系数、次数的定义，多项式的定义以及多项式的项、同类项、次数、升降幂排列等定义。

(3)什么叫整式?

?单项式（定义系数次数）整式?多项式（项同类项次数升降幂排列）?

2．主要法则：

①提问：在本章中，我们学习了哪几个重要的法则?分别如何叙述? ②在学生回答的基础上，进行归纳总结：

?去（添）括号。整式的加减?合并同类项。

?

二、讲授新课：1．例题：

例1：找出下列代数式中的.单项式、多项式和整式。

x?y?z

，4xy，1a

m2n2

，x2+x+1，0，x

1x2?2x

，m，―2.01×105

解：单项式有4xy，整式有4xy，m2n2

，0，m，―2.01×105；

多项式有x?3y?z；

m2n2

，0，m，-2.01×105，x?3y?z。

此题由学生口答，并说明理由。通过此题，进一步加深学生对于单项式、多项式、整式的定义的理解。

例2：指出下列单项式的系数、次数：ab，―x25xy5?x

35

yz

。

解：ab：系数是1，次数是2；

―x2：系数是―1，次数是2；

33

5xy5：系数是5，次数是6；

?x3yz：系数是―1，次数是9。

3

35

此题在学生回答过程中，及时强调“系数”及“次数”定义中应注意的问题：系数应包括前面的“+”号或“―”号，次数是“指数之和”。

例3：指出多项式a3―a2b―ab2+b3―1是几次几项式，最高次项、常数项各是什么？

解：是三次五项式，最高次项有：a3、―a2b、―ab2、b3，常数项是―1。

例4：化简，并将结果按x的降幂排列：

(1)(2x4―5x2―4x+1)―(3x3―5x2―3x)；

(2)―［―(―x+1)］―(x―1)；

2

22221(3)―3(1x―2xy+y)+ (2x―xy―2y)。

22

解：(1)原式=2x4―3x2―x+1；

(2)原式=―2x+3；

(3)原式=―2

12

x2+11xy―4y。

2

通过此题强调：(1)去括号(包括去多重括号)的问题；

(2)数字与多项式相乘时分配律的使用问题。

例5：化简、求值：5ab―2［3ab―(4ab2+1ab)］―5ab，其2

中a=1，b=―。

23

解：化简的结果是：3ab2，求值的结果是2。

3

例6：一个多项式加上―2x3+4x2y+5y3后，得x3―x2y+3y3，求

1这个多项式，并求当x=―1，y=时，这个多项式的值。

22

解：此多项式为3x3―5x2y―2y3；

值为―5。

4

3．课堂练习：

课本p76―77：1，2， 3⑴⑶⑸，4⑴⑶⑸⑺，5，7 四、课堂作业：

课本76―77：3⑵⑷⑹，4⑵⑷⑹⑻，6，8，9 板书设计：教学后记：

整式的课件(篇3)

【教学习目标】

一、知识与技能

(1)能用代数式表示实际问题中的数量关系.

(2)理解单项式、单项式的次数 ，系数等概念，会指出单项式的次数和系数.

讲授法、谈话法、讨论法。

【教学重点】

单项式的有关概念

【教学难点】

负系数的确定以及准确确定一个单项式的次数

【课前准备】

教师准备教学用课件。

【教学过程】

一、新课引入

教师操作课件，展示章前图案以及字幕，学生观看并思考下列问题：

1.青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题：

(1)列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米?3小时呢?t小时呢?

(2)在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需要时间是通过冻土地段所需要时间的2.1倍，如果通过冻土地段所需要t小时，能用含t的式子表示这段铁路的全长吗?

(3)在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通 过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长可以怎样表示?冻土地段与非冻土地段相差多少千米?

分析：(1)根据速度、时间和路程 之间的关系：路程=速度×时间.列车在冻土地段2小时行驶的路程是100×2=200(千米)，3小时行驶的路程为100×3=300(千米)，t小时行驶的路程为100×t=100t(千米).

(2)列车通过非冻土地段所需时间为2.1t小时，行驶的路程为120×2.1t(千米);列车通过冻土地段的路程为100t，因此这段铁路的全长为120×2.1t+100t(千米).

(3)在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段要u小时，那么通过非冻土地段要(u-0.5)小时，冻土地段的路程为100u千米，非冻土地段的路程为120(u-0.5)千米，这段铁路的全长为[100u+120(u-0.5)]千米，冻土地段与非冻土地段相差为[100u-120(u-0.5)]千米.

思路点拨：上述问题(1)可由学生自己完成，问题(2)、(3)先由学生思考、交流的基础上教师引导学生分析怎样列式.

上述的3个问题中的数量关系我们分别用含有字母的式子表示，通过本章学习，我们还可以将上述问题(2)、(3)进行加减运算，化简.

kb2.下面，我们再来看几个用含字母的式子表示数量关系的问题.

用含有字母的式子填空，看看列出的式子有什么特点.

(1)边长为a的正方体的表面积为______，体积为_______.

(2)铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的单价的2.5倍圆珠笔的单价是_______元.

(3)一辆汽车的速度是v千米/时，它t小时行驶的路程为_______千米.

(4)数n的相反数是_______.

教师课堂巡视，关注中下程度的学生，及时引导，学生探究交流.

上面各问题的代数式分别是：6a2，a3，2.5x，vt，-n.

观察上面各式中运算有什么共同特点?

上面各式中，数字与字母之间，字母与字母之间都是乘法运算，它们都是数字与字母的积，例如：6a2表示6×a2，a3表示1×a3，2.5x表示2.5×x，vt表示1×v×t，-n表示-1×n.

像上面这样，只含有数与字母的积的式子叫做单项式.单独的一个数 或一个字母也是单项式.如： -2，a， ，都是单项式，而 ，1+x都不是单项.

单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数，例如： 6a2的 系数是6，a3的系数是1，-n的系数是-1，- 的系数是- .

单项式表示数字与字母相乘时，通常把数字写成前面，当一个单项式 的系数是1或-1时通常省略不写.

整式的课件(篇4)

【教学目标】

一、知识与技能

使学生理解多项式、整式的概念，会准确确定一个多项式的项数和次数.

二、过程与方法

通过实例列整式，培养学生分析问题、解决问题的能力.

三、情感态度与价值观

培养学生积极思考的学习态度，合作交流意识，了解整式的实际背景，进一步感受字母表示数的意义.【教学重点】

正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法.

【教学难点】

1.重点：多项式以及有关概念.

2.难点：准确确定多项式的次数和项【教 学方法】

【课前准备】投影仪.

【教学课时】2课时。

【教学过程】

(元)，买3个篮球，5个排球，2个足球共需________元.

(3)如图1，三角尺的面积为________.

(4)如图2是一所住宅的建筑平面图，这所住宅的建筑面积是________平方米.

(1) (2)

五、新授

请同学们阅读课本第57页有关内容，并回答下列问题.

1.几个单项式的和叫做_________;

2.在多项式中，每个单项式叫做_________;

3.在多项式中，不含字母的项叫做_________;

4.在多项式中，___________ __________，叫做这个多项式的次数.

(2)多项式的次数与单项式的次数概念不同，但又有联系，首先求出此多项式各项(单项式)的次数，次数最高的就是这个多项式的次数.

(3)一个多项式的最高次项可以不唯一，次高项也可以不唯一， 如，多项式3x2y- xy2+x2-xy-5中，最高次项为3x2y和- xy2，二次项也有2项，x2和-xy，这个多项式为二次五项式.

单项式和多项式统称为整式，例如：100t，6a3，vt，-n，2x-3，3x+5y+2z等都是整式.

例1.用多项式填空，并指出它们的项和次数.

(1) 温度由t℃下降5℃后是_______℃.

整式的课件(篇5)

学习目标：

2、在学生大量实践的基础上，是学生认识单项式乘以单项式法则是整式乘法的关键，“多乘多”、“单乘多”都转化为单项式相乘。

3、在通过学生练习中，体会运算律是运算的通性，感受转化思想。。

4、进一步培养学生有条理的思考和表达能力。

1、问题：一块长方形菜地，长为a,宽为m。现将它的长增加b，宽增加n,求扩大后的菜地的面积。

结合图形，考虑有几种算法?

是;

菜地的面积是m2.

2、你能用乘法分配律来求出(a+b)(m+n)的结果吗?

3.根据上面的计算过程，你能尝试总结多项式乘以多项式的法则吗?

(1)(a+b)(a2-ab+b2)(2)(y2+y+1)(y+2)

(1)(x-y)(x2+xy+y2)(2)(x+1)(x2-2x+3)

对照学习目标，通过预习，你觉得自己有哪些方面的收获?有什么疑惑?

1、教科书P61练习3，结合解题的结果，观察每一项的系数和因式中项的关系，

写出你的想法。

3、当x=3,y=1时，代数式(x+y)(x-y)+y2的值是.

4、先化简，再求值。

a(b-c)-b(c-a)+(a-b),其中a=0.5,b=-1，c=-2.

1、(达州中考)若a-b=1，ab=-2,则(a+1)(b-1)=

x2(3-x)+x(x2-2x)+1,其中x=

3、试用a、b、c、d表示如图所示的阴影部分的面积。

整式的课件(篇6)

一、教学目标

1．在具体的情境中，认识同类项；

2．通过对具体问题的分析及运用分配律，了解合并同类项的法则，并能进行同类项的合并．

二、教法设计

充分利用多媒体课讲展示日常生活中的情景，激发学生学习的积极性，并通过多媒体中的生活实例，构建新的知识．

三、教学重点及难点

1．教学重点：认识同类项．

2．教学难点：对同类项的理解

四、课时安排

1课时

五、师生互动活动设计

情境教学，合作学习

六、教学思路

（一）、设置情境，渗透新知

多媒体课件中出现下列一组镜头：星期天的早晨，太阳刚刚升起，慧明妈叫慧明上菜市场购买团生菜1.7斤，白萝卜3.2斤，西兰花2.3斤，猪肉1.6斤，慧明刚要去，被邻居张婶看见了，张婶叫慧明购买团生菜2.3斤，白萝卜1.3斤，西兰花1.2斤，猪肉2.4斤，其中市场价：团生菜每斤0.60元，白萝卜每斤1.20元，西兰花每斤1.80元，猪肉每斤6.5元．如果慧明一共带了50元，他按要求购买后，还剩多少元？请你帮他算一下．

同学们认真计算，教师巡视指导．

甲同学列式：

（l.7×0.60＋3.2×1.20＋2.3×1.80＋1.6×6.5）＋（2.3×0.60＋1.3×1.20＋1.2×1.8＋2.4 ×6.5）＝40.1（元）；

乙同学列式：

（2.3＋1.7）×0.60＋（1.3＋3.2）×1.2＋（1.2＋2.3）×1.80＋（2.4＋l.6）×6.5＝40.1（元）

老师：甲、乙同学的答案一样，到底谁做得简便呢？

学生：乙做得简便．

老师：对，乙采用的方法是将相同的菜累计在一起，这就是我们本节课所要学习的“合并同类项”（板书：合并同类项）

（二）、预习教材，寻找本节的知识点

合作小组探究学习，确定本节的知识点．

（三）、教师精讲

1．同类项：指所含字母相同，并且相同字母的次数也相同的项叫同类项．

注意：判断几个单项式是否是同类项有二个条件：

①所含字母相同；②所含字母的指数分别相同．同时具备这两个条件的是同类项，二者缺一不可．

2．合并同类项．

合并同类项：把多项式的同类项合并成一项．

合并同类项应注意以下几点：

①合并同类项要把握两点：一是“字母和字母的指数不变”，二是“系数相加”．

②若两个同类项的.系数互为相反数，合并同类项后，这两项就相互抵消，结果为0．常数项是同类项，所以几个常数项可以合并．

③合并同类项时，只能把同类项合并成一项，不是同类项的不能合并．例如：中，没有同类项，不能再合并了，所以一个多项式合并后，其结果可能是单项式，也可能是多项式．

④合并同类项建立在数的运算基础上，因此，数的运算都可以用．

（四）．反馈训练，巩固新知：

合并下列多项式中的同类项：

①

②

（五）、师生互动，归纳总结

本节主要学习了同类项的概念和合并同类项的方法，合并同类项是整式加减的基础．所以，学好本节内容至关重要，弄清哪些项是同类项是合并同类项的关键．

教学评价

①本节通过设置情景，采用引导、发现、讨论与探究教学模式来支撑整个教学过程，给学生一种美的享受；

②创造一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围，使学生在这种创新氛围中体验到发现知识的乐趣，体验到数学知识的应用价值；

③不足之处：学生的主体地位体现欠充分．

整式的课件(篇7)

一. 教学内容：

整式

1. 单项式的有关概念，如何确定单项式的系数和次数;

2. 多项式的有关概念，如何确定多项式的系数和次数;

3. 什么是整式;

4. 分析实际问题中的数量关系，培养用字母表示数量关系以及解决实际问题的能力.

二. 知识要点：

1. 用字母表示数时 ，应注意以下几点：

(1)加、减、乘 、除、乘方等运算符号将数和表示数的字母连接而成的式子是代数式.

(2)代数式中出现的乘号一般用“·”或省略不写，例如4乘a写作4a.

(3)在代数式中出现除法运算时，一般按分数的写法来写，例如a除以t写作 .

(4)代数式中大于1的分数系数一般写成假分数，例如

2. 单项式

(1)如3a，xy，-6m2，-k等，它们都是数与字母的积，像这样的式子叫做单项式. 对于单项式的理解有以下几点需要注意：

①单项式反映的或者是数与字母，或者是字母与字母之间的运算关系，且这种运算只能是乘法，而不能含有加减运算，如代数式 (x+1) 3不是单项式.

②字母不能出现在分母里，如不是单项式，因为它是n与m的除法运算.

③单独的一个数或一个字母也是单项式，如0，-2，a都是单项式.

(2)单项式 的系数：是指单项式中的数字因数， 如果一个单项式只含有字母因数，它的系数就是1或-1，如m就是1·m，其系数是1;-a2b就是-1·a2b，其系数是-1.

(3)单项式的次数：是指一个单项式中所有字母的指数的和. 掌握好这个概念要注意以下几点：

①从本质上说，单项式的次数就是单项式中字母因数的个数，如5a3b就是5aaab，有4个字母因数，因此它的次数就是4.

②确定单项式的次数时，不要漏掉“1”. 如单项式3x2yz3的次数是2+1+3=6，字母因数的指数为1时，不能认为它没有指数.

③单项式的次数只与单项式中的字母因数的指数有关，而不能误加入系数的指数，如单项式- 2a3b4c5的次数是字母a、b、c的指数和，即3+4+5=12，而不是2+3+4+5=14.

④单独一个非零数字的次数是零.

3. 多项式

(1)多项式：是指几个单项式的和. 其含义有：

①必须由单项式组成;②体现和的运算法则，如3a2+b-5是多项式，

( 2)多项式的项：是指多项式中的每个单项式. 其中不含字母 的项叫做常数项. 要特别注意，多项式的项包括它前面的性质符号(正号或负号).

另外，一个多项 式化简后含有几项，就叫做几项式. 多项式中的某一项的次数是n，这一项就叫做n次项. 如多项式x3+2xy+x2-x+y-1是六项式，x3的次数是3，叫三次项，2xy、x2的次数都是2，都叫二次项，-x、y的次数都是1，都叫一次项，后面的-1叫常数项.

(3)多项式的次数：是指多项式里次数最高的项的次数. 应当注意的是：不要与单项式的次数混淆，而误认为多项式的次数是各项次数之和，如多项式3x4+2y2 +1的次数是4，而不是4+2=6，故此多项式叫做四次三项式.

4. 单项式与多项式统称为整式.

三. 重点难点：

1. 重点：单项式和多项式的有关概念.

2. 难点：如何确定单项式的次数和系数，如何确定多项式的次数.

【典型例题】

例1. (1)某市对一段全长1500米的道路进行改造. 原计划每天修x米，为了尽量减少施工对城市交通所造成的影响，实际施工时，每天修路比原计划的2倍还多35米，那么修这条路实际用了__________天.

(2)某商店经销一批衬衣，每件进价为a元，零售价比进价高m%，后因市场变化，该商店把零售价调整为原来零售价的n%出售，那么调整后每件衬衣的零售价是 ( )

A. a(1+m%)(1-n%)元B. am%(1-n%)元

C. a(1+m%)n%元 D. a(1+m%·n%)元

评析：用字母表示数时，要注意书写代数式的惯例(数字在前字母在后，乘号 省略，如果是除 法写成分数的形式，系数是代分数时写成假分数，数字和字母写在括号的前面等)

例2. 找出下列代数式中的单项式，并写出各单项式的系数和次数.

单独一个数字是单项式，它的次数是0.

8a3x的系数是8，次数是4;

-1的系数是-1，次数是0.

评析：判定一个代数式是否是单项式，关键就是看式子中的数字与字母或字母与字母之间是不是纯粹的乘积关系 ，如果含有加、减、除的关系，那么它就不是单项式.

例3. 请你用代数式表示如图所示的长方体形无盖的纸盒的容积(纸盒厚度忽略不计 )和表面积，这些代数式是整式吗?如果是，请你分别指出它们是单项式还是多项式.

分析：容积是长×宽×高，表面积(无盖)是五个面的面积，在分辨它们是不是整式，是单项式还是多项式时，牵牵把握住概念，根据概念判断.

解：纸盒的容积为abc;表面积为ab+2bc+2ac(或ab +ac+bc+ac+bc). 它们都是整式;abc是单项式，ab+2bc+2ac(或ab+ac+bc+ac+bc)是多项式.

评析：①本题是综合考查本节知识的实际问题，作用有二：一是将本节所学知识直接应用到具体问题的分析和解答中，既巩固了知识，又强化了对知识的应用意识;二是将几何图形与代数有机结合起来，有利于综合解决问题能力的提高. ②本题解答关键：长方体的体积公式和表面积公式.

故只剩下-2x2a+1y2的次数是7，即2a+1+2=7，则a=2.

解：2

评析：本题考查对多项式的次数概念的理解. 多项式的次数是由次数最高的项的次数决定的.

例5. 把代数式2a2c3和a3x2的共同点填写在下 列横线上.

例如：都是整式.

(1)都是___ _________________;

(2)都是____________________.

分析：观察两式，共同点有：(1)都是五次式;(2)都含有字母a.

解：(1)五次式;(2)都含有字母a.

评析：主要观察单项式的特征.

例6. 如果多项式x4-(a-1)x3+5x2-(b+3)x-1不含x3和x项，求a、b的值.

整式的课件(篇8)

一、教材分析

整式第一节整式加减第2小节整式的加减．

二、设计思想

本节内容是学生掌握了“整式”有关概念的延展学习，为后继学习整式运算、因式分解、一元二次方程及函数知识奠定基础，是“数”向“式”的正式过度，具有十分重要地位．

八年级学生已具有了较强的数的运算技能和“合并”的意识（解一元一次方程中用）同时也具有初步的观察、归纳、探索的技能．因此，我结合教材，立足让每个学生都有发展的宗旨，我采用合作探究的学习方式开展教学活动，通过设计有针对性、多样式的问题引导学生，给学生提供充足的、和谐的探索空间让学生学习．通过学习活动不但培养学生化简意识，提升数学运算技能而且让学生深刻体会到数学是解决实际问题的重要工具，增强应用数学的意识．

三、教学目标：

（一）知识技能目标：

1、理解同类项的含义，并能辨别同类项．

2、掌握合并同类项的方法，熟练的合并同类项．

3、掌握整式加减运算的方法，熟练进行运算．

（二）过程方法目标：

1、通过探究同类项定义、合并同类项的方法的活动，培养学生观察、归纳、探究的能力．

2、通过合并同类项、整式加减运算的练习活动，提高学生运算技能，提升运算的准确率培养学生化简意识，发展学生的抽象概括能力．

3、通过研究引例、探究例1的活动，发展学生的形象思维，初步培养学生的符号感．

（三）情感价值目标：

1、通过交流协商、分组探究，培养学生合作交流的意识和敢于探索未知问题的精神．

2、通过学习活动培养学生科学、严谨的学习态度．

四、教学重、难点：合并同类项

五、教学关键：同类项的概念

整式的课件(篇9)

1．使学生理解多项式的概念．

2．使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数．

通过区别单项式与多项式，培养学生发散思维．

在本节教学中向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想．

单项式和多项式在前二章，特别是第一章已有新接触，本节课来研究多项式的概念可谓水到渠成，体现了数学的结构美

2．难点：多项式的次数的确定，以及多项式与单项式的联系与区别．

教师出示探索性练习，学生分析讨论得出多项式有关概念，教师出示巩固性练习，学生多种形式完成．

师：上节课我们学习了单项式的有关概念，同学们看下面一些问题．

1．下列代数式中，哪些是单项式？是单项式的请指出它的系数与次数．

， ， ，2， ， ， ，

2．圆的半径为 ，则半圆的面积为_____________，半圆的总长为_____________．

学生活动：回答上述两个问题，可以进行抢答，看谁想的全面，回答的准确，教师对回答准确、速度快的给予表扬和鼓励．

【教法说明】让学生通过1题回顾有关单项式的一些知识点，再通过2题中半圆周长为 很自然地引出本节内容．

师：上述2题中，表示半圆面积的代数式是单项式吗？为什么？表示半圆的周长的式子呢？

学生活动：小组讨论， 、 ， ， 对于这些代数式的结构特点，由小组选代表说明，若不完整，其他同学可做补充．

师：像以上这样的式子叫多项式，这节课我们就研究多项式，上面几个式子都是多项式．

师：强调每个单项式的符号问题，使学生引起注意．

， ， 中，是多项式的有：

___________________________________________________________．

学生活动：学生抢答以上问题，然后每个学生在练习本上写出两个多项式，同桌互相交换打分，有疑问的提出再讨论．

【教法说明】通过观察式子特点，讨论归纳多项式的概念，体现了学生的主体作用和参与意识．多项式的概念是本节教学重点，为使学生对概念真正理解，让学生每个人写出两个多项式，可及时反馈学生掌握知识中存在的问题，以便及时纠正．

师：提出问题，多项式 、 ， ， 各是由几个单项式相加而得到的？每个单项式各指的是谁？各是几次单项式？引导学生回答，教师根据学生回答，给予肯定、否定与纠正．

师：在 中，是两个单项式相加得到，就叫做二项式，两个单项式中， 次数是1， 次数是1，最高次数是一次，所以我们说这个多项式的次数是一次，整个式子叫做一次二项式．

［板书］

学生活动：同桌讨论，， ， ，应怎样称谓，然后找学生回答．

学生活动：通过上例，学生讨论多项式的项、次数，然后选代表回答．

根据学生回答，师归纳：

在多项式中，每个单项式叫多项式的项，是几个单项式的和就叫做几项式．每一项包含它的符号，如 中， 这一项不是 ．多项式里次数最高的项的次数，就叫做多项式次数，即最高次项是几次，就叫做几次多项式，不含字母的项叫做常数项．

［板书］

【教法说明】通过学生对以上几个多项式的感知，学生对多项式的特片已有了一定的了解，教师可逐步引导，让学生自己总结归纳一些结论，以训练学生的口头表达能力和归纳能力．

（1） 是_________次__________项式； 是_________次_________项式； 的常数项是___________．

（2） 是_________次________项式，最高次数是___________，最高次项的系数是__________，常数项是___________．

学生活动：1题抢答，同桌同学给予肯定或否定，且肯定地说出依据，否定的再说出正确答案；2题学生观察后，在练习本或投影胶片上完成，部分胶片打出投影，师生一起分析、讨论，对所做答案给予肯定或更正．

【教法说明】在此组练习题中，1题目的是以填表的形式感知一个多项式就是单项式的和，多项式的项就是单项式；使学生能进一步了解多项式与单项式的关系，避免死记硬背概念，而不能准确应用于解题中的弊病．2题是在理解概念和完成1题单一问题的基础上进行综合训练，使学生逐步学会使用数学语言．

师：今天我们学习了一节中“多项式”的有关概念；在掌握多项式概念时，要注意它的项数和次数．前面我们还学习了单项式，掌握单项式时要注意它的系数和次数．

［板书］

说明：教师边小结边板书出多项式、单项式，然后再提出它们统称为，并做了述板书，使所学知识纳入知识系统．

下列各代数式：0， ， ， ， ， ， 中，单项式有__________，多项式有____________，有_____________．

学生活动：观察后学生回答，互相补充、纠正，提醒学生不能遗漏．

【教法说明】数学要领重在于应用，通过上题的训练，可使学生很清楚地了解单项式、多项式的区别与联系，它们与的关系．

1．单项式 ， ， 的和_________，它是__________次__________项式．

2． 是_______次________项式 是__________次_________项式，它的常数项_________．

3． 是________次________项式，最高次项是_________，最高次项的系数是_________，常数项是__________．

4． 的2倍与 的平方的 的和，用代数式表示__________，它是__________（填单项式或多项式）．

学生活动：每个学生先独立在练习本上完成，然后小组互相交流补充，最后小组选出代表发言．

师：做肯定或否定，强调3题中最高次项的系数是 ， 是一个数字，不是字母，因为它只能代表圆周率这一个数值，而一个字母是可以取不同的值的．

【教法说明】本组是在前面掌握了本节课基本知识后安排的一组训练题，目的是使学生进一步理解多项式的次数与项数，特别是对 这个数字要有一个明确的认识．

自编题目练习：

每个学生写出6个，并要求既有单项式，又有多项式，然后交给同桌的同学，完成以下任务，①先找出单项式、多项式，②是单项式的写出系数与次数，是多项式的写出是几次几项式，最高次数是什么？常数项是什么，然后再互相讨论对方的解答是否正确．

【教学说明】自编题目的训练，一是可活跃课堂气氛，增强了学生的参与意识；二是可以培养学生的发散思维和逆向思维能力．

师：通过上面编题、解题练习，同学们对的概念有了清楚的理解，下面再按老师的要求编题，编一个四次三项式，看谁编的又快又准确，再编一个不高于三次的多项式．

学生活动：学生边回答师边板书，然后学生讨论是否符合要求．

【教法说明】通过上面训练，使学生进一步巩固多项式项数、次数的概念，同时也可以培养学生逆向思维的能力．

， ， ，0， ， ，

； ；

； ；

．

（2）如果代数式 是关于 的三次二项式则 ， ．

1．√ × × √ ×

2．（1）单项式 ，多项式 ；

；

二项式 ；

三次三项式 ；

教材P.150页中B组3题：有 ， ， 项；各项系数依次是1、－5、 ；各项次数依次是6、4、2；这个多项式的次数是6。

整式的课件(篇10)

2.会用去括号、合并同类项进行整式加减运算;

3.能用整式加减解决一些简单的实际问题。

过程与方法：经历从具体情境中用代数式表示数量关系的过程.体会整式加减的必要性，进一步发展符号感

2.培养学生认真细致的作风和解决问题的能力。

教学重点;整式加减的运算步骤。

教材分析：本节是本章的重点内容。也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练，关注 学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。

请解答下面问题：

七年级㈠班分成三个小组，利用星期日参加公益活动。第一组有学生m名;第二组的学生数比第一组学生人数的2倍少10人;第三组的学生数是第二组学生人数的一半.七年级㈠班共有多少名学生?

学生解答，教师巡视指导。

，，都是整式，整式之间可以进行加减运算，这就是整式的加减。

由于进行加减运算的整式是一个整体，所以每一个整式都要用括号括起来。

去括号;

合并同类项。

师生讨论每个整式都要带括号的作用，认识每个整式都要带括号意义。

整式之间进行减法运算，体会整式的加减每个整式要带括号的意义。

师生共同完成第⑵题，加深认识：

整式的加减就是先去括号再合并同类项。

例3一个长方形的宽为a，长比宽的2倍少1。

⑴写出这个长方形的周长;

⑵当a=2时，这个长方形的周长是多少?

⑶当a为何值时，这个长方形的周长是16?

师生共同完成，教师边板书，边讲解解题要点、步骤。

请同学们做课后练习(P186)第1、2题。

学生解答，教师巡视。

及时巩固整式加减运算。

请同学们做课后练习(P186)第3题。

学生解答，教师巡视。

可找学生板演。

巩固整式加减的步骤。

请同学们做课后练习(P186)第4题。

整式加减与实际问题有着密切的联系，通过今天的学习，你是怎样认识整式加减的?又怎样进行整式的加减?

学生讨论后回答，教师点评并给予鼓励。

课后作业(P186)第1、2、3、4、5题.

教学反思: 本节从实际情境导入，让学生体会整式加减的必要性，让学生在具体问题中感知去括号，合并同类项的过程就是整式的加减运算。课堂以学生活动为主，教师适时提出问题引导和点拨，收到效果较好，但在教学中还应注重提高学生能力的培养，给学生以充足的时间考虑问题较好。

教学目标：

知识与技能：从整体回顾所学内容，找出知识间的内在联系，形成知识网络。

过程与方法：反思知识形成过程中所蕴涵的数学思想方法和思维策略。

情感态度与价值观：灵活运用所学知识解决实际问题，发挥符号感。为学生的自我评价提供机会。

教学重点：有单项式、多项式、整式的有关概念、合并同类项、去括号法则以及整式的加减运算，其核心内容是整式的加减，本章的一切知识都是围绕整式的加减这一目的展开的。

教学难点：合并同类项与去括号法则，因为去括号、合并同类项的过程实质就是整式的加减运算，因此熟练的进行去括号与合并同类项是学好整式加减的关键。

教材分析：

整式的加减是整式运算的重要组成部分，它既是对前面所学的代数式内容的进一步深化，同时又是后继学习整式的乘除、因式分解等知识的基础。因此，学好整式的加减对同学们来说至关重要。

整式是最基本的代数式，它的应用是极为广泛的。在本章中我们学习了整式的有关概念以及整式的加减运算，为今后进一步学习奠定了基础。(课件出示)

请同学们回顾本章知识回答下列问题：

1、请举例说明单项式的系数、次数?

2、请举例说明多项式的项、次数、同类项?

3、举例说明如何去括号，怎样合并同类项?

4、能说出整式加减的实质吗?

学生回顾本章所学知识，建立知识体系。

1.整式是代数式的一种，它最显著的特点是分母中不含有字母。整式包括单项式和多项式。

2.单项式由数字因式和字母因式两部分组成。数字因式就是单项式的系数，单项式的系数应包括前面的符号，如单项式的系数是，而不是，当单项式的系数是1或-1时，“1”通常省略不写，但“-”不能省略。

3.多项式是几个单项式的和，多项式的项及项的系数应包括它前面的系数，在变更多项式的项的位置时，要带着符号一起移动。

4.判断同类项的标准有两点：一是所含字母相同，二是相同字母的指数相同，二者缺一不可。同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关，几个常数项也是同类项。合并同类项的法则也有两个要点：一是字母和字母的指数不变，二是系数相加。合并同类项时，要先判断，再合并，不是同类项的绝对不能合并。

5.去括号是整式加减的基础。去括号时，要把括号和它前面的符号(“+”或“-”)看作一个整体一起去掉，特别是括号前面是“-”时，去掉括号后，括号内各项都要改变符号。

6.求多项式的值时，一般情况是先化简(去括号和合并同类项)，再把字母的值代入化简后的式子中求值，化简的过程就是整式加减运算的过程，因此，整式的加减运算使多项式的求值过程变得简单了。

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题。

师生共同讨论得出结论，教师指出注意的问题。

回顾本章知识，使知识系统化。

不仅要注重对知识的总结，更要注重对知识形成过程的反思归纳。

例1.已知与是同类项，求的值。

所以.

分析：此题所给的代数式中含有四个字母，只有两个条件，因而不能求出四个字母的具体值，这就需要将带求值的式子进行变形，化为含有和的形式。

解：

例4.已知，，，求的值，其中.

当时，原式.

1、分析：因为已知的两个单项式是同类项，所以根据同类项的定义可知已知的两个单项式中，的指数相同，的指数也相同，于是可求得与的值，问题获解。

2、分析：本题的常规解法是先去括号，然后再合并同类项，显然这种方法繁琐易错，通过观察其结构特点，可将

与

分别视为一个整体。

分析：如果把的值直接代入,分别求出A、B、C的值，进而求的值，显然会很烦琐，不如先把原式化简，然后再把的值代入计算。

保证学生掌握基本的运算功能，使学生会进行整式的加减运算，并明白每一步的算理。

例5.邻居李叔叔下岗在家，他准备再就业。现有A、B两家公司向社会招聘人才，两家公司招聘条件基本相同，只有工资待遇稍有不同：A公司年薪10000元，每年加工龄工资200元;B公司半年的薪水是5000元，每半年加工龄工资50元。从经济角度考虑的话，请问他选择哪家公司有利?

析解：假设李叔叔在公司干年，第年他的收入情况如下：

从上面可以看出，在A公司工作年收入比在B公司工作年收入少50元，所以他选择B公司有利。

师生共同分析、交流、讨论，得出结论。教师给出规范的解答过程。

将实际问题中的数量关系数学化，促进了学生分析问题和解决问题的能力的提高。

一、比一比看谁最快、最棒：

1、-0.4ab3的系数是 次数是 。

2、多项式3xy2+2xy-3xy-4的最高次项是 ，同类项是 ，常数项是 。

3、去括号3a-(2ab-3b2 +4)=

二、应用知识，提高能力，你一定行：

已知小明的年龄是m岁，小红的年龄比小明的2倍少4岁，小华的年龄比小红的年龄的一半多一岁，求三个人的年龄和。

学生独立思考，然后在本上做，找一名同学板书。

本节课的学习你有哪些收获?

师生互动梳理知识。

弄清本章所学的概念、法则和有关的知识内容以及它们之间的联系与区别，并写出知识结构图。

教学反思: 本节课在学生充分思考的基础上，开展小组交流和全班交流。使学生在反思交流的过程中，师生共同建立知识体系得出本章知识结构图，在整个过程中不仅注重对知识的总结，更注重对知识形成过程的反思归纳。留给了学生充足的时间和空间，反思知识的发生发展过程。但由于留给学生时间较长，课时感到很紧张，今后要注意改进。

整式的课件(篇11)

引言：

整式是数学中非常重要的概念之一，涉及到多项式的加、减、乘运算、因式分解以及方程求解等内容。掌握整式的概念和运算规则对于学习代数学是至关重要的一步。本文将通过详细、具体和生动的方式呈现整式的课件内容，以帮助学生更好地理解和掌握整式的概念和运算规则。

一、整式的定义

整式是由常数和变量的乘积相加减而成的代数式。其中，常数称为整式的系数，变量的指数称为整式的次数。通过这样的定义，我们可以开始讨论整式的运算规则。

二、整式的加减运算

1. 同类项的概念

同类项是指具有相同变量以及相同次数的项。在整式的加减运算中，只能对同类项进行相加或相减。

2. 加减运算的方法

（1）对于同类项，我们只需要将系数相加或相减，保持变量和次数不变。

（2）对于不同类项，直接放在一起，不进行运算。

通过一系列实际例子和练习，我们可以帮助学生巩固对整式的加减运算的掌握。

三、整式的乘法运算

整式的乘法运算是非常基础也是非常重要的一个运算规则。我们将通过以下步骤讲解整式乘法的规则和积的求解方法。

1. 一般乘法法则

整式的乘法要满足乘法交换律和分配律。乘法的结果称为积。

2. 多项式的乘法

我们可以通过分配律的运用，将多项式的乘法转化为多次单项式相乘的形式，然后利用一般乘法法则进行求解。

通过例题和实际应用，我们可以让学生理解整式的乘法运算，并通过练习提高他们的乘法运算能力。

四、整式的因式分解

因式分解是将一个整式分解为几个整式的乘积的过程。它在解方程和求根等问题中起着至关重要的作用。

1. 因式分解的方法

（1）提公因式法：寻找多项式中的公因式，并提取出来。

（2）公式法：应用一些特定的公式，如平方差公式、完全平方公式等。

（3）根与系数的关系：通过将整式表示成与其根的关系来进行因式分解。

2. 实例与应用

我们将通过一些具体的实例来演示因式分解的过程，并结合实际问题，让学生理解因式分解的应用。

五、整式的方程求解

整式的方程求解是代数学中的一个重要内容。通过解方程可以找到整式的解，进而解决实际问题。

1. 方程的定义

方程是等式的一种，其中包含有未知数，并且要求找出使得等式成立的未知数值。

2. 求解过程

（1）将整式移项，得到等式的标准形式。

（2）运用整式的运算规则，逐步化简方程，并寻找解的限制条件。

（3）通过解方程，得到整式的解，并验证解的合理性。

结语：

整式是代数学中的重要概念，掌握整式的定义和运算规则对学生的代数学习至关重要。通过本课件的详细阐述，希望能够帮助学生更好地理解和掌握整式的概念和运算规则，提高他们的代数能力。同时，通过实例和应用的介绍，能够使学生更好地将整式运用到实际问题的解决中，提高他们的综合问题解决能力。

整式的课件(篇12)

一、内容及其分析

1、教学内容：整式的有关概念，即能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.

2、内容分析：本节课要学的内容整式的有关概念指的是理解并掌握整式的有关概念，能够对一些整式进行分析，其核心是整式的有关概念，理解它关键就是要能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律，使学生经历对具体问题的探索过程，培养符号感.。学生已经学过有理数的运算，本节课的内容整式的有关概念就是在此基础上的发展。由于它还与根式的运算有直接的联系，所以在本学科有重要的地位，并有不可忽视的作用，是本学科的核心内容。教学的重点是单项式的系数、次数，多项式的项数、次数等概念.解决重点的关键是通过对问题的解决使学生对单项式有个初步的理解，并归纳总结出单项式的次数和系数等概念.

二、目标及其解析

1、目标定位：理解并掌握整式的有关概念，能够对一些整式进行分析;

2、目标解析：理解并掌握整式的有关概念，就是指能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.

三、问题诊断与分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是多项式的项数、次数等概念难以理解，产生这一问题的原因是单项式的项数、次数的影响。要解决这一问题，就要先分清单项式与多项式的区别，其中关键是能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.

四、教学支持条件分析

五、教学过程设计：

(一).创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容

问题1：填空，观察所填式子的特点：

(1)边长为x的长方形的周长是__________;

(2)一辆汽车的速度是v千米/小时，行驶t小时所走的路程是_______千米;

(3)若正方体的的边长是a，则它的表面积是_______，体积是________;

(4)设n是一个数，则它的相反数是________.

设计意图：通过此问题让学生知道可以用字母表示数，从实际问题中列出式子，体会数学来源于生活，从而体会整式的实际意义。

师生活动：

1、学生自己解决上述问题，然后观察所填式子，归纳其特点，进而初步理解单项式的概念.所填式子是4x、vt、6a2、a3、-n，特点是都是数字或字母的乘积.

2.、引导学生在观察的基础上归纳单项式的定义：

单项式：由数字或字母乘积组成的式子是单项式.

分析式子4x、vt、6a2、a3、-n得出：

单项式中的数字因数叫作单项式的系数(4x、vt、6a2、a3、-n的系数分别是4、1、6、1、-1);单项式中所有字母的指数和是这个单项式的次数(4x、vt、6a2、a3、-n的次数分别是1、2、2、3、1).

例1： 用单项式填空，并指出它们的系数和次数：

(1)每包书有12册，n包书有___________册;

(2)底边长为a，高为h的三角形的面积是_________;

(3)一个长方体的长、宽都是a，高是h，它的体积是________;

(4)一台电视机原价是a元，现按原价的9折出售，那么这台电视机现在的售价为______元;

(5)一个长方形的长是0.9，宽是a，这个长方形的面积是_________.

解：(1)12n，它的系数为12，次数是1;

(2) ，它的系数是 ，次数是2;

(3) ，它的系数是1，次数是3;

(4)0.9a，它的系数是0.9，次数是1;

(5)0.9a，它的系数是0.9，次数是1.

问题2：根据对单项式的理解，解决下列问题. 小明房间的窗户如图(1)所示，其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们的半径相同).

图(1)装饰物所占的面积是______.

(2)某校学生总数为x，其中男生人数占总数的 ，男生人数为 ;

(3)一个长方体的底面是边长为a的正方形，高是h，体积是 .

设计意图：通过上面单项式的了解让学生再一次在实际问题中列出式子，对比看是不是与单项式相似，加深对概念的理解。

师生活动：

1、学生独立思考，分析第(1)个问题中装饰物是由两个四分之一圆和一个半圆组成，它们的半径相同，由图中的已知条件可知半径为 ，所以装饰物所占的面积恰好是半径为 的一个圆的面积即 ;(2)中男生人数为 x;(3)中这个长方体的体积是a2h.

2、引导学生在解决问题后，分析各个单项式的系数和次数，并进行交流，在交流中纠正一些不正确的想法.

(二)问题引申、探索多项式的有关概念

问题3：

填空，然后分析所填式子的特点：

1、温度由t°C下降5°C后是________°C;

2、买一个篮球需要x元，买一个排球需要y元，买一个足球需要z元，买3个篮球、5个排球、2个足球共需要________元;

3、如图(2)，三角尺的面积是________;

图(2) 图(3)

如图(3)是一所住宅的建筑面积的平面图，这所住宅的建筑面积是_______平方米.

设计意图：通过学生自己列式体会式子形成的过程，使之与单项式产生对比，加深对多项式的理解。

师生活动：

1、学生自己解决上述问题，然后观察所填式子，归纳其特点，进而初步理解多项式的概念.所填式子是t-5、3x+5y+2z、 、 ，特点是都可以看做是单项式的和组成的式子.

2、引导学生在观察的基础上归纳多项式的定义及相关概念.

3、多项式：几个单项式的和叫作多项式.

在多项式中每一个单项式叫作多项式的项，其中不字母的项叫作常数项，多项式里次数最高的项的次数叫作这个多项式的次数.

单项式和多项式统称为整式.

让学生分析上述多项式中的项、次数等.

t-5的项是t和-5，次数是1;3x+5y+2z的项是3x、5y、2z，次数是1次; 的项是 和 ，次数是2; 项是x2、2x、38，次数是2.

同时让学生辨别多项式是单项式的和，因此多项式的项包含它前面的符号比如多项式3x-4y的第二项是-4y，而不是4y.

例2： 用多项式填空，并指出它们的项和次数：

(1)温度由t°C下降5°C后是____________;

(2)甲数x的 与乙数y的 的差可以表示为____________;

(3)如下图，圆环的面积为____________.

解：(1)t-5，它的项是5和-5，次数是1;

(2) ，它的项是 ，次数是1;

(3) ，它的项是 ，次数是2.

实际应用：

例3：一条河流的水流速为2.5千米/时，如果已知船在静水中的速度，那么船在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别怎样表示?如果甲、乙 两条船在静水中的速度分别是20千米/时和35千米/时，则它们在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别是多少?

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整式的课件(篇13)

一、教学目标 （1）知识与技能目标 了解单项式、多项式、整式的概念；会找出单项式的系数和次数，确定多项式中项、项的系数、多项式的次数；能够分清单项式和多项式，并能明白两者之间的关系；学会整式在解决实际问题中的应用。 （2）过程与方法目标 经历单项式、多项式概念的发生过程，体会数学中的归纳、分类、类比方法。 （3）情感、态度和价值观目标 通过情境引导学生对班级文化建设有所了解并学着参与班级文化建设，通过阅读单项式和多项式的有关概念训练学习阅读理解能力。 二、教学重点与难点 教学重点：单项式和多项式的概念以及相关概念 教学难点：单项式和多项式的系数、次数的确定 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程：   教学 环节 时间 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设 情境，发现 新知 0- 15 1、你会表示吗？ （1）班级宣传框宽为90 cm,高为x cm,面积是______cm2. （2）仙人掌每盆m元, 兰花每盆n元，买3盆仙人掌和2盆兰花要花_________元.  （3）杂物柜长为a cm,宽为b cm,高为h cm,杂物柜体积是_____ cm3. （4）花坛半径为R m,雕塑底半径为r m,绿化面积是_____m2. （5）校园美化资金w元，其中走廊粉刷d元，实物配备需2k元，还剩__________元. 2．概念提出：由数与字母或字母与字母相乘组成的代数式叫做单项式。 补充：单独一个数或一个字母也是单项式。 3．下列代数式中，哪些不是单项式？     4．单项式的特征： （1）分母都不含字母 ; （2）不含数与字母或字母与字母的加减； （3）不含数与字母或字母与字母的开方运算。   教师利用班容班貌和美化校园为背景逐个呈现问题。   问：根据这些代数式中的运算你能把它们分成两类吗？             学生口答并说出根据。     学生归纳特征。   学生口答完成。       学生可能分为：90x， abh和3m+2n， πR2-πr2 ，w-d-2k     学生观察前面两个，归纳特点：数与字母或字母与字母相乘。 学生根据自己对定义的理解进行判断。 教师引导学生发现单项式的特征。   结合实际，创设问题情境，可迅速集中学生注意力，且能缓和学生紧张情绪，激发学生学习兴趣，让学生充分参与到数学学习中。               学生观察代数式特征，自主分组可培养观察力，主动发现的特征总是利于掌握。   一组代数式的判断让学生充分认识单项式的特征，及时巩固概念。   （二）自学 归纳，形成 新知 16-30 1．阅读文字,口答问题。 单项式中的数字因数叫做这个单项式系数.如：90x的系数是90，abh的系数是1.一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数.如：90x的次数是1，abh的次数是1+1+1=3. 问题：单项式的次数，单项式的系数各是什么？ 2．填表。 单项式 系数 次数 －5y     a3b     －b                 πr2     注意点：(1)圆周率π是常数。（2）当单项式的系数为1或－1时，这个“1”应省略不写。如2的次数是0；－ab2的系数是－1； (3)单项式的系数是带分数时，通常写成假分数。） 3．概念：由几个单项式相加组成的代数式叫做多项式。（说明多项式中有减是因为各单项式相加后省略加号的和式。） 多项式的特征：（1）分母都不含字母 ;（2）不含字母的开方运算. 4．阅读下面的文字,完成表格. 在一个多项式中，每个单项式叫做这个多项式的项，多项式中，不含字母的项叫常数项。次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如：a2+3a-2 的项有 a2,3a,  -2 ，常数项是-2，次数最高的项a2 的次数是2，a2+3a-2 称为二次多项式。 问题：单项式的次数，单项式的系数各是什么？ 5.填表。 多项式 项数 常数项 次数 3x-7       a2+2b+5       x2-3x       2z4-2y3-x+9           学生先齐朗读一次，再自已阅读。     学生思考后口答完成，其他学生评价。                         学生观察3m+2n， πR2-πr2 ，w-d-2k，       学生先齐朗读一次，再自已阅读。       学生口答完成，评价。   教师提问，归纳出概念。                                 教师引导学生归纳出注意点。     教师引导学生发现单项式与多项式之间的关系，再得到多项式的概念。 教师板书多项式的概念。 教师板书课题：4.4 整式       教师提问，概念点出。     学生齐读一次可以集中学生的注意力，引起学生思考，再让学生自已阅读可以促使学生独立思考，对单项式有关的概念加工理解。   以表格形式来检查学生对概念的理解，同时促使学生对概念的进一步理解。                             多项式概念通过与单项式的特征比较得到更利于理解。此处引入课题是比较自然贴切。     通过本环节的自主学习可培养学生阅读能力，减少学生对老师分析题意的依赖，在探索交流的学习氛围中，培养与他人交流的能力，增强合作交流的意识。 让同学评价可促使学生思考分析。 （三）典例 示范，拓展 新知 31-40 1.学校要建塑胶跑道。 例：操场的形状如图：两端是半径相等的半圆。   a r           （1）跑道上弯道总长k=________    操场的周长 l=__________ 面积 s=__________ （2）你所求的`代数式是单项式还是多项式？若是单项式，指出系数和次数；若是多项式，指出是几次多项式，分别由哪些项组成？每一项的系数是什么？ （3）弯道半径a=100米，r=15.9米，求出操场的周长和面积。(精确到1米和1米2）   学生先独立思考，再个别中等学生板演，其他同学进行评价。 学生回答，及时评价纠正。       学生独立完成，小组交流结果，教师参与指导，及时纠正错误。   教师引导学生分析题目。               以表格形式呈现，让学生填表格完成。   例题难度不大，学生可以自行解决，让中等学生板演可以暴露也一些中等生容易犯的错误，让其他学生评价可促使全班同学进行思考。 例题的设置是通过练习将学生头脑的本节课的知识点进行疏理。 （四）反思 盘点，整合 新知 41-44 显示： 1.你知道单项式和多项式的区别吗？ 2.你会确定单项式的系数和次数吗？ 3.你会确定多项式的项数、常数项和  次数吗？ 4.你还有什么感到有疑问的？ 5.你还想了解什么？   学生思考，个别学生口答，其他学生评价。   教师呈现小结问题，引导学生口述所获。 本环节让学生先进行整堂课内容的疏理，谈自已的感受可让教师了解学生的实际情况。然后教师整合课堂知识可理清本堂课的脉络，更易于学生掌握。 （五）分层 布置，巩固 新知 44-45 作业： 必做题：（1）课后练习A、B及作业本基础部分；（2）数学日记一篇。 选做题：（1）课后习题C组；（2）若给你一个数3和字母a，运用我们学过的运算，组成一个整式。   教师布置作业。 必做题巩固本节课的基本要求，选做题为满足水平较高学生的需求，培养学生的创新精神和实践能力。     板书设计   §4.4 整式 多媒体显示       单项式：由数与字母或字母与字母 相乘组成的代数式。 多项式：由几个单项式相加组成的 代数式。 注意点： (1)圆周率π是常数。 (2)当一个单项式的系数是1或-1时，“1”省略 (3)系数是带分数需化成假分数。 例1（学生板演）  

整式的课件(篇14)

1.小组合作。全班25个学生分成了5个小组，每个小组都是按“异质均分”原则搭配学生。每个小组内学生的座次很有讲究，好学生大都与学习较差的学生挨着坐，在学习过程中学生教学生、学生帮学生，团结和谐。生生间能通过交流、探讨学习不会的知识，无须教师过多讲解。通过自主互助改变了学生的学习方式，提高了学习的积极性。

2.学生课堂的主体性突出。学生个体参与活动的量大、面广，活动实效性很强。“是不是、对不对、会不会？”这样的假问题不再出现在课堂，而是通过几个小简单题目引导学生深度思考总结，回答并完成课前检测部分的教学。依据课本和学案，通过自己演算、小组同伴互助、个体演算、爬黑板、教师个别指导，所有学生都完成了对化简题、课本例题、补充的三个例题这三部分的学习。

3.教学过程中注重了学法指导。教学过程中，教师讲的'时间很少累计大约不超过8分钟，讲练结合，就是例题，教师也先让学生自己做，通过反馈矫正进行点拔强调。每个补充的例题后面都有做题方法小结，及时进行了知识规律总结和数学思想的积淀。

4.课堂结构合理，预设目标明确，通过对已学知识的巩固练习自然地过渡到了新课，学生在不知不觉中完成的新课的学习，教学环节紧凑，讲练结合，及时反馈，符合了学生的认知规律和心理特点。

5.最大限度地满足了不同层次学生的学习需求。课堂容量大，效率高。当堂训练题、随堂检测题设计分层次，分层设计课后作业，第一、二题所有学生都做，四五六题a类学生必做其他学生选做一个，要求明确。依据预习提纲、学案导学、作业题等材料，通过教师的启发、点拨、引导，学生也很好地对整章节进行了知识总结和升华。听课的目的是提炼教师个体的优点，使之成为全校的长处。翁老师的课，最大的优点一是敢于根据课堂教学需求有效地整合教材和开发课程资源，例如本节课，教师就抛开了课本自己精选了例题和练习题、检测题，几个补充例题都是从中考题是选取的，很有代表性和经典性。二是学案设计很有特点，其中“经典例题（补充）——解题指导——”环节，重视了理科解题方法的指导，正确处理了“鱼”与“渔”的辨正关系，渗透了本学科思想。

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代数式课件(经典13篇)

优秀的人总是会提前做好准备，身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。您知道幼儿园教案应该要怎么下笔吗？为此，你可能需要看看“代数式课件(经典13篇)”，希望能对你有所帮助，请收藏。

代数式课件(篇1)

【说教材】

《代数式》是浙教版七上实验教材第四章第二节课程。本节是在完成了实数数集的扩充，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式。从数到式是学生认识上 “质”的飞跃，是研究方程、不等式、函数等数学知识的基础，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗透的特殊到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和发展都有非常重要的意义。

【说学生情况】

在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有发展区”。但对初一新生来说，从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解。

【说教学目标】

根据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标：

知识与技能目标的“了解”、“运用”与“发展”是根据课程标准的要求和学生原有的认知、能力水平来确定的。

过程、方法目标和情感、态度目标是根据本节教材的独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培养而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

【说重点难点】

教学重点：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。

教学难点：用代数式表示实际问题中的数量关系。

【说教法学法】

根据以上分析，为了充分发挥学生“现有发展区”的积极作用，帮助学生解决“最近发展区”的认知矛盾，促成“最近发展区”向“目标发展区”转化，依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的情境教学法，融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又服务于生活的一般规律;并附以实物和多媒体教学，创设有趣、直观的教学情景，激发学习兴趣，烘托重点。

在学法上引导学生采用“融、验、探、合”四字学习法，即融入情景，在情景中快乐学习;体验过程，在过程中建构知识;自主探索，在探索中培养品质;合作交流，在交流中获取经验，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”。

代数式课件(篇2)

《代数式》是浙教版七上实验教材第四章第二节课程，本节是在完成了实数数集的扩充，了解了字母表示数后，进一步学习代数式及列代数式。从数到式是学生认识上“质”的飞跃，是研究方程、不等式、函数等数学知识的基础，可以说本节是“代数”之始。同时，本节课所渗透的特殊到一般的辨证思想和数学建模的思想方法，对学生今后的数学学习和发展都有非常重要的意义。

在本节内容学习之前，学生已具有了如下的“现有发展区”。但对初一新生来说，从“数”到“式”这种认识上的飞跃没有足够的心理准备，对用字母表示数的理解还不深刻，尤其是数学的应用意识和应用能力还较弱，所以用代数式表示实际问题中的数量关系会感到难于理解。

根据学习任务分析和学生认知特点，我从三方面确定本节课的教学目标：

知识与技能目标的“了解”、“运用”与“发展”是根据课程标准的要求和学生原有的认知、能力水平确定的。

过程、方法目标和情感、态度目标是根据本节教材的独特性、抽象性，突出“非智力因素”的培养而确定的，以使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

教学重点：代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。

根据以上分析，为了充分发挥学生“现有发展区”的积极作用，帮助学生解决“最近发展区”的认知矛盾，促成“最近发展区”向“目标发展区”转化，依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论和波利亚的问题解决理论，我确定本节课的教学方法为以问题解决为主的.情境教学法，融入地方文化、参观情景、导游角色、问题解决等元素，让学生体会数学源于生活，又服务于生活的一般规律;并附以实物和多媒体教学，创设有趣、直观的教学情景，激发学习兴趣，烘托重点。

在学法上引导学生采用“融、验、探、合”四字学习法，即融入情景，在情景中快乐学习;体验过程，在过程中建构知识;自主探索，在探索中培养品质;合作交流，在交流中获取经验，充分发挥学生的主体性，变“学会”为“会学”，

我先引导学生欣赏鲁迅纪念馆的一组照片，简单介绍鲁迅其人其事，结合金秋十月，营造秋游氛围，并请学生做导游，教师用富有激情的语言激励学生，做好一名导游可得解决旅程中的许多问题。

如此创设情景，是因为绍兴是鲁迅的故乡，把鲁迅做为背景，可以迅速激发学生的自豪感和学习的兴趣，并渗透了乡土人文教育。同时，旅程的开始也就意味着学习的开始。

在“导游”这个角色的促使下，学生自然会积极主动地思考旅程中遇到的一系列问题:

首先是出发时的行程问题，学生很快进行了解决，教师把所得算式收藏到收藏箱中。到了纪念馆门口，自然遇到了买门票问题。

此时，可通过分析，让学生感知( 60a +40b)所代表的普遍意义。

进入参观后，根据纪念馆的情况又出现了一系列问题，学生一一进行解决。如此设计可使问题与情境有机相融，同时教师又充分考虑到了样例形式的丰富性，使学生意识到学习代数式的必要性。教学时应引导学生正确书写，指出书写的简约美。

接下来教师把收藏箱里的式子全部展示出来，并引导学生观察这些旅程中所得的算式 ，提出问题：它们与我们以前学过的算式有什么区别呢?

使学生造成认知上的冲突，激发其探究的内驱力。

从而水到渠成地得到概念. 教师在板书概念后点出课题。

此时学生对代数式只是一个感性认识，于是我又设计了如下的辨析题，通过析误帮助学生区分可能会与代数式混淆的几个关系式，从而加深对代数式构成的理解，使学生的认识有感性上升到理性。

至此学生已经历了代数式概念产生的整个过程，完成了特殊到一般的转化，教学的一个重点已得到了妥善的处理。而教学的另一个重点是用代数式表示数量关系，我打算从列代数式和编代数式两方面让学生进行探索。

(1)大家一起来列式：

列是要求学生把文字语言转化为符号语言，考虑到学生转化时可能在关键词意义理解、运算顺序等方面容易出错，我对课本例题进行了重组，并精心设计了变式题，让学生通过对比、辨析，理解关键词的意义，分清运算顺序。教学时应鼓励学生大胆尝试，通过析误让他们得到内化，形成经验。我又及时安排了巩固练习，使学生在练习和集体评析中掌握列式技能，体念成功乐趣.接下来让学生创造性地编代数式，并用文字语言进行描述，再赋予代数式实际背景和几何意义，并在小组合作的基础上通过视频展示台进行交流。

如此设计的意图，是为了让学生从文字语言到符号语言，再从符号语言到文字语言两方面进行建构，强化代数式的概念，提高列式技能，突出了重点。估计此时学生会编出各种不同的代数式，教师要一一予以肯定，尤其是要乘机对学困生进行鼓励和赞赏，让他们感受成功的喜悦，增加学习的信心。可能有些学生会感到困难，而小组合作与交流为他们聆听他人思维，产生共鸣创造了一个很好的平台。由于不同生活经验的学生可以对同一代数式作出不同的解释，如5a可赋予不同的背景，所以此问题的设计为不同的人在数学上得到不同的发展创造了条件，同时让学生体会到代数式的模型思想，达到分散难点的目的。此时学生的思维应该非常活跃，交流此起彼伏，达到了预设中的小高潮。

代数式课件(篇3)

1.x的平方与y的5倍的差，可以写成代数式_______.

2.从含盐30%的盐水a千克中蒸发掉水份b千克，盐水的浓度为_______.

3.两数和的'一半与这两数差的1/5的积，可以写成代数式_______.

4.“四个连续整数的积与1之和”这句话用代数式可表示为_______.

5.四个单项式15a*a，xy，23aabb，0.11m*m的系数之和等于_______.

6.若n是整数，则代数式2n的意义为，2n+1的意义为，3n+2的意义为_______.

7.a，b，c都是阿拉伯数字，且c≠0，则代数式c×102+b×10+a表示为一个自然数_______.

8.若a，b，c都是整数，则abc＝0说明_______.

9.若a，b，c都是整数，则(a-b)(b-c)(c-a)＝0说明_______. 10.某工厂去年的生产总值比前年增长10%，则前年的生产总值比去年少_______.

1.已知两个整数a与b，证明：这两个数之和与这两个数之差的和一定是第一个数的2倍.

3.证明：如果两个整数之和是奇数，则它们的差也是奇数.

4.一个两位数与其反序数之和是一个完全平方数，求这个两位数.

代数式课件(篇4)

教学目标 

1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；

2.了解的概念，使学生能说出一个所表示的数量关系；

3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；

4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。

教学建议

1. 知识结构：本小节先回顾了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出的概念。

2.教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地体现用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法 ，现在，从具体的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在认识上是一个质的飞跃。对的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明了的概念。对的概念可以从三个方面去理解：

（1）从具体的数到用字母表示数，是抽象思维的开始，体现了特殊与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。

（2）中并不要求数和表示数的字母同时出现，单独的一个数和字母也是。如：2， 都是。

（3）是用基本的运算符号把数、表示数的字母连接而成的式子，一定要弄清一个有几种运算和运算顺序。不含表示关系的符号，如等号、不等号。如 ， ，等都是，而 ， ， ， 等都不是。

3.教学难点 分析：能正确说出一个的数量关系，即用语言表达的意义，一定要理清中含有的各种运算及其顺序。用语言表达的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不引起误会为出发点。

如：说出7（a－3）的意义。

分析 7（a－3）读成7乘a减3，这样就产生歧义，究竟是7a－3呢？还是7（a－3）呢？有模棱两可之感。7（a－3）的最后运算是积，应把a－3作为一个整体。所以，7（a－3）的意义是7与（a－3）的积。

4.书写的注意事项：

（1）中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“·”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面。如 ，应写作 或写作 ， 应写作 或写作 .带分数与字母相乘，应把带分数化成假分数，如 应写成 .数字与数字相乘一般仍用“×”号。

（2）中有除法运算时，一般按照分数的写法来写。如： 应写作

（3）含有加减运算的需注明单位时，一定要把整个式子括起来。

5.对本节例题的分析：

例1是用表示几个比较简单的数量关系，这些小学都学过。比较复杂一些的数量关系的表示，课文安排在下一节中专门介绍。

例2是说出一些比较简单的的意义。因为中用字母表示数，所以把字母也看成数，一种特殊的数，就可以像看待原来比较熟悉的数式一样，说出一个所表示的数量关系，只是另外还要考虑乘号可能省略等新规定而已。

6.教法建议

（1）因为这一章知识大部分在小学学习过，讲授新课之前要先复习小学学过的运算律，在学生原有的认知结构上，提出新的问题。这样即复习了旧知识，又引出了新知识，能激发学生的学习兴趣。在教学中，一定要注意发挥本章承上启下的作用，搞好小学数学与初中代数的衔接，使学生有一个良好的开端。

（2）在本节的学习过程中，要使学生理解的概念，首先要给学生多举例子（学生比较熟悉、贴近现实生活的例子），使学生从感性上认识什么是，理清中的运算和运算顺序，才能正确说出一个所表示的数量关系，从而认识字母表示数的意义——普遍性、简明性，也为列做准备。

（3）条件比较好的学校，老师可选用一些多媒体课件，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。

（4）老师在讲解第一节之前，一定要对全章内容和课时安排有一个了解，注意前后知识的衔接，只有这样，我们老师才能教给学生系统的而不是一些零散的知识，久而久之，学生头脑中自然会形成一个完整的知识体系。

（5）因为是新学期代数的第一节课，老师一定要给学生一个好印象，好的开端等于成功了一半。那么，怎么才能给学生留下好印象呢？首先，你要尽量在学生面前展示自己的才华。比如，英语口语好的老师，可以用英语做一个自我介绍，然后为学生说一段祝福语。第二，上课时尽量使用多种语言与学生交流，其中包括情感语言（眉目语言、手势语言等），让学生感受到老师对他的关心。

7.教学重点、难点：

重点：用字母表示数的意义

难点：学会用字母表示数及正确说出一个所表示的数量关系。

教学设计示例

教学目标 

1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；

2.了解的概念，使学生能说出一个所表示的数量关系；

3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；

4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。

教学重点和难点

重点：用字母表示数的意义

难点：学会用字母表示数及正确地说出所表示的数量关系

课堂教学过程 设计

一、从学生原有的认知结构提出问题

1在小学我们曾学过几种运算律？都是什么？如可用字母表示它们？

(通过启发、归纳最后师生共同得出用字母表示数的五种运算律)

(1)加法交换律 a+b=b+a；

(2)乘法交换律 a·b=b·a；

(3)加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c)；

(4)乘法结合律 (ab)c=a(bc)；

(5)乘法分配律 a(b+c)=ab+ac

指出：(1)“×”也可以写成“·”号或者省略不写，但数与数之间相乘，一般仍用“×”;

(2)上面各种运算律中，所用到的字母a，b，c都是表示数的字母，它代表我们过去学过的一切数

2(投影)从甲地到乙地的路程是15千米，步行要3小时，骑车要1小时，乘汽车要0.25小时，试问步行、骑车、乘汽车的速度分别是多少？

3若用s表示路程，t表示时间，ν表示速度，你能用s与t表示ν吗？

4(投影)一个正方形的边长是a厘米，则这个正方形的周长是多少？面积是多少？

(用I厘米表示周长，则I=4a厘米；用S平方厘米表示面积，则S=a2平方厘米)

此时，教师应指出：(1)用字母表示数可以把数或数的关系，简明的表示出来；(2)在公式与中，用字母表示数也会给运算带来方便；(3)像上面出现的a，5，15÷3，4a，a+b， 以及a2等等都叫。那么究竟什么叫呢？的意义又是什么呢？这正是本节课我们将要学习的内容。

三、讲授新课

1

单独的一个数字或单独的一个字母以及用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子叫。学习代数，首先要学习用表示数量关系，明确代数上的意义

2举例说明

例1  填空：

(1)每包书有12册，n包书有__________册；

(2)温度由t℃下降到2℃后是_________℃；

(3)棱长是a厘米的正方体的体积是_____立方厘米；

(4)产量由m千克增长10%，就达到_______千克

(此例题用投影给出，学生口答完成)

解：(1)12n；  (2)(t-2)；   (3)a3；   (4)(1+10%)m

例2  说出下列的意义：

(1) 2a+3    (2)2(a+3)；     (3)   (4)a-   (5)a2+b2   (6)(a+b) 2

解：(1)2a+3的意义是2a与3的和；(2)2(a+3)的意义是2与(a+3)的积；

(3) 的意义是c除以ab的商；  (4)a- 的意义是a减去 的差；

(5)a2+b2的意义是a，b的平方的和；(6)(a+b)2的意义是a与b的和的平方

说明：(1)本题应由教师示范来完成；

(2)对于的意义，具体说法没有统一规定，以简明而不致引起误会为出发点如第(1)小题也可以说成“a的2倍加上3”或“a的2倍与3的和”等等

例3  用表示：

(1)m与n的和除以10的商；

(2)m与5n的差的平方；

(3)x的2倍与y的和；

(4)ν的立方与t的3倍的积

分析：用表示用语言叙述的数量关系要注意：①弄清中括号的使用；②字母与数字做乘积时，习惯上数字要写在字母的前面

解：(1) ；   (2)(m-5n)2   (3)2x+y；  (4)3tν3

四、课堂练习

1填空：(投影)

(1)n箱苹果重p千克，每箱重_____千克；

(2)甲身高a厘米，乙比甲矮b厘米，那么乙的身高为_____厘米；

(3)底为a，高为h的三角形面积是______；

(4)全校学生人数是x，其中女生占48%，则女生人数是____，男生人数是____

2说出下列的意义：(投影)

(1)2a-3c；   (2) ；   (3)ab+1；   (4)a2-b2

3用表示：(投影)

(1)x与y的和；  (2)x的平方与y的立方的差；

(3)a的60%与b的2倍的和；  (4)a除以2的商与b除3的商的和

五、师生共同小结

首先，提出如下问题：

1本节课学习了哪些内容？2用字母表示数的意义是什么？

3什么叫？

教师在学生回答上述问题的基础上，指出：①实际上就是算式，字母像数字一样也可以进行运算；②在和运算结果中，如有单位时，要正确地使用括号

六、作业

1一个三角形的三条边的长分别的a，b，c，求这个三角形的周长

2张强比王华大3岁，当张强a岁时，王华的年龄是多少？

3飞机的速度是汽车的40倍，自行车的速度是汽车的 ，若汽车的速度是ν千米/时，那么，飞机与自行车的速度各是多少？

4a千克大米的售价是6元，1千克大米售多少元？

5圆的半径是R厘米，它的面积是多少？

6用表示：

(1)长为a，宽为b米的长方形的周长；

(2)宽为b米，长是宽的2倍的长方形的周长；

(3)长是a米，宽是长的 的长方形的周长；

(4)宽为b米，长比宽多2米的长方形的周长

代数式课件(篇5)

1、了解代数式的值的意义，能准确地求出代数式的值;

2、通过代入法求值培养学生良好的学习习惯和品质，提高运算能力与创新设计能力;

3、通过字母取不同的值的变化来认识世界发展变化及全面的观点.

【学习重点】能准确地求出代数式的值.

『问题情境、研讨』

情境一：某公园依地势摆若干个由大小相同的正方形构成的.花坛，并在各正方形花坛的顶点与各边的中点布放盆花以营造节日气氛，

(2)若要求第100个图案要用多少盆花，怎样去解答?

情境二：

(1)看图，如果小朋友的年龄为x岁，那么工人的年龄怎么表示?

(2)当x=9时，工人过了40岁了吗?

结论：根据问题的需要，用具体数值代替代数式中的字母，按照代数式中的运算关系，计算出的结果，就叫做这个代数式的值.

补充：(1)当x=1时，求代数式4 -x+x2的值.

(2)当a=2，b=-5时，求下列代数式的值：①(a+b)(a-b) ②a2-b2.

(3)当x+y=-2，xy=-4时，求代数式 - 的值.

1.当x=-1时，代数式|5x+2|和1-3x的值分别为，则M、N之间的关系为( )

3.已知a-b=-2，则代数式3(a-b)2-b+a的值为( )

4.当a=2，b=-3，c=-4时，代数式b2-4ac的值为___________.

5.如果a+b=-3，ab=-4，代数式的 值为__________.

6.已知：x=-1，y=2，则(x-y)2-x3+x2y2 = .

7.已知：a= ，b= ，则a2-2ab+b2= .

8.当m-n=5，mn= -2时，则代数式(n-m)2-4mn= .

9.已知：x2+xy=1，xy-y2=-4，则x2+2xy-y2= .

10.若m2+3n-1的值为5，则代数式2m2+6n+1的值为 .

11.当a=-2，b=3时，求下列代数式的值:

⑸ (a-b)2 ⑹ a2-2ab+b2 ⑺ (a+1)(b+1) ⑻ ab+a+b+1

12.已知x，y互为相反数，a，b互为倒数，t的绝对值为2，求代数式(x+y)+(-ab)+t2的值.

13.已知 =2，求代数式 的值.

代数式课件(篇6)

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的初中数学列代数式教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来;

2、初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力

教学重点和难点

重点：把实际问题中的数量关系列成代数式?

难点：正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式???

教学手段

现代课堂教学手段

教学方法

启发式教学

教学过程

(一)、从学生原有的认知结构提出问题

1、用代数式表示乙数：(投影)

(1)乙数比x大5;(x+5)

(2)乙数比x的2倍小3;(2x-3)

(3)乙数比x的倒数小7;(-7)

(4)乙数比x大16%?((1+16%)x)

(应用引导的方法启发学生解答本题)

2、在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式?本节课我们就来一起学习这个问题?

(二)、讲授新课

例1用代数式表示乙数：

(1)乙数比甲数大5;(2)乙数比甲数的2倍小3;

(3)乙数比甲数的倒数小7;(4)乙数比甲数大16%?

分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解决欲求的乙数?

解：设甲数为x，则乙数的代数式为

(1)x+5(2)2x-3;(3)-7;(4)(1+16%)x?

(本题应由学生口答，教师板书完成)

最后，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x?

例2用代数式表示：

(1)甲乙两数和的2倍;

(2)甲数的与乙数的的差;

(3)甲乙两数的平方和;

(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积;

(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积?

分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式?

解：设甲数为a，乙数为b，则

(1)2(a+b);(2)a-b;(3)a2+b2;

(4)(a+b)(a-b);(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?

(本题应由学生口答，教师板书完成)

此时，教师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b)，这是因为加法有交换律?但a与b的差指的是(a-b)，而b与a的差指的是(b-a)?两者明显不同，这就是说，用文字语言叙述的句子里应特别注意其运算顺序?

例3用代数式表示：

(1)被3整除得n的数;

(2)被5除商m余2的数?

分析本题时，可提出以下问题：

(1)被3整除得2的数是几?被3整除得3的数是几?被3整除得n的数如何表示?

(2)被5除商1余2的数是几?如何表示这个数?商2余2的数呢?商m余2的'数呢?

解：(1)3n;(2)5m+2?

(这个例子直接为以后让学生用代数式表示任意一个偶数或奇数做准备)?

例4设字母a表示一个数，用代数式表示：

(1)这个数与5的和的3倍;(2)这个数与1的差的;

(3)这个数的5倍与7的和的一半;(4)这个数的平方与这个数的的和?

分析：启发学生，做分析练习?如第1小题可分解为“a与5的和”与“和的3倍”，先将“a与5的和”例成代数式“a+5”再将“和的3倍”列成代数式“3(a+5)”?

解：(1)3(a+5);(2)(a-1);(3)(5a+7);(4)a2+a?

(通过本例的讲解，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的数量关系，培养学生分析问题和解决问题的能力?)

例5设教室里座位的行数是m，用代数式表示：

(1)教室里每行的座位数比座位的行数多6，教室里总共有多少个座位?

(2)教室里座位的行数是每行座位数的，教室里总共有多少个座位?

分析本题时，可提出如下问题：

(1)教室里有6行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢?

(2)教室里有m行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢?

(3)通过上述问题的解答结果，你能找出其中的规律吗?(总座位数=每行的座位数×行数)

解：(1)m(m+6)个;(2)(m)m个?

(三)、课堂练习

1设甲数为x，乙数为y，用代数式表示：(投影)

(1)甲数的2倍，与乙数的的和;(2)甲数的与乙数的3倍的差;

(3)甲乙两数之积与甲乙两数之和的差;(4)甲乙的差除以甲乙两数的积的商?

2用代数式表示：

(1)比a与b的和小3的数;(2)比a与b的差的一半大1的数;

(3)比a除以b的商的3倍大8的数;(4)比a除b的商的3倍大8的数?

3用代数式表示：

(1)与a-1的和是25的数;(2)与2b+1的积是9的数;

(3)与2x2的差是x的数;(4)除以(y+3)的商是y的数?

〔(1)25-(a-1);(2);(3)2x2+2;(4)y(y+3)?〕

(四)、师生共同小结

首先，请学生回答：

1怎样列代数式?2?列代数式的关键是什么?

其次，教师在学生回答上述问题的基础上，指出：对于较复杂的数量关系，应按下述规律列代数式：

(1)列代数式，要以不改变原题叙述的数量关系为准(代数式的形式不唯一);

(2)要善于把较复杂的数量关系，分解成几个基本的数量关系;

(3)把用日常生活语言叙述的数量关系，列成代数式，是为今后学习列方程解应用题做准备?要求学生一定要牢固掌握

练习设计

1、用代数式表示：

(1)体校里男生人数占学生总数的60%，女生人数是a，学生总数是多少?

(2)体校里男生人数是x，女生人数是y，教练人数与学生人数之比是1∶10，教练人数是多?

2、已知一个长方形的周长是24厘米，一边是a厘米，

求：(1)这个长方形另一边的长;(2)这个长方形的面积?

代数式课件(篇7)

《数与代数》教学设计策略是教师在组织数与代数课堂教学过程中选择或创造的一定的教学方法和方法。使用有效的策略来实施教学。在我看来，教学设计策略非常好，其表现如下：

1.在开发课程资源方面

（1）数学课程教材本身的编排已经包含了丰富的生活资源； （2）尽可能将数学知识融入到教学情境中，并与学生熟悉的现有生活经验相联系，具体化； (3)数学课程充分关注学生的生活体验，促进学生发展。

例如：《数学天堂》、《生活中的数字》等。

2.学生生活资源的开发

学习数学是学生生活常识的系统化，与学生的实际生活经验密不可分。课堂数学学习是学生生活中数学现象和经验的总结和升华。因此，在数学代数的教学设计中，应从学生的真实数学世界出发，选择与学生生活背景相关的情境设计课程内容，提供丰富、生动、有趣的资源供学生发现。并探索数学问题，让学生在生活中处处体验数学，数学源于生活。

3.在通过应用和实践提高学生的数学素养方面

数学素养是指学生运用数学思考问题的能力。在教学设计中，教师应充分利用学生已有的经验和知识，引导学生将所学的数学知识应用到生活中，实现数学的现实意义。为此，要联系学生的实际生活和经历，大力提倡通过合作解决问题，加强估计，使学生有良好的数字感和符号感。

4.尊重个体差异促进学生发展的策略

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣和不同的发展潜力。在教学设计中，教师要注意学生的这些个体差异，让学生在数学思维水平上有差异，鼓励思维方式多样化，让学生用不同的方式表达自己的想法，鼓励学生运用自己的想法从不同的角度和方式。探索、思考和解决问题的方法，使不同的学生在数学方面有不同的发展。

代数式课件(篇8)

教学目标：

1. 使学生复习巩固有理数、实数的有关概念.

2. 了解有理数、无理数以及实数的有关概念;理解数轴、相反数、绝对值等概念，了解数的绝对值的几何意义。

4. 画数轴，了解实数与数轴上的点一一对应，能用数轴上的点表示实数，会利用数轴比较大小。

教学重难点：

1. 有理数、无理数、实数、非负数概念;

2.相反数、倒数、数的绝对值概念;

3.在已知中，以非负数a2、|a|、(a≥0)之和为零作为条件，解决有关问题。

(2)数轴：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴(画数轴时，要注童上述规定的三要素缺一个不可)，

实数与数轴上的点是一一对应的。

数轴上任一点对应的数总大于这个点左边的点对应的数，

实数的相反数是一对数(只有符号不同的两个数，叫做互为相反数，零的相反效是零).

从数轴上看，互为相反数的两个数所对应的点关于原点对称.

实数a(a≠0)的倒数是(乘积为1的两个数，叫做互为倒数);零没有倒数.

代数式课件(篇9)

1、当a=2,b=1,c=3时， 的值是 。

2、当a= , b= 时，代数式(a-b)2的值为 。

3、如果代数式2a+5的值为5，则代数式a2+2的值为 。

4、如果代数式3a2+2a-5的值为10，那么3a2+2a= 。

5、某电视机厂接到一批订货，每天生产m台，计划需a天完成任务，现在为了适应市场需求，要提前3天交货，用代数式表示实际每天应多生产多少台电视机。并求当m=1000，a=28时，每天多生产的台数。

例：(1)a、b互为倒数，x、y互为相反数，且y0，则(a+b)(x+y)-ab- 的值为 。

(2)若 ，求 的值。

(3)如图：正方形的边长为 a。①用代数式表示阴影的面积;

②若 a=2cm 时，求阴影的面积(结果保留)。

(2) =3 5 +3=

(3)① ;②当a=2时，上式=2- 。

评析：(1)解决本例的关键是：由a、b互为倒数得ab=1，由x、y互为相反数得x+y=0和

(2)本例采用的是整体代入的数学思想;

(3)本例主要是用规则图形的面积去解决不规则图形面积的求解问题。

(1)随着x值的逐渐增大，两个代数式的值怎样变化?

(2)当代数式2x+5的值为25时，代数式2(x+5)的值是多少?

A、6 B、 C、13 D、

4、小明在计算41+N时，误将+看成-，结果得12，则41+N= 。

5、已知：a+b=4，ab=1，求 2a+3ab+2b 的值。

6、当x=3时，代数式px3+qx+1的值为。

求：当x=-3时，代数式px3+qx+1的'值为多少?

1、(福建漳州中考题)若 ，则 的值是_______________。

2、(20福建福州中考题)已知 ，则 的值是 。

3、(2009年江苏省中考题)若 ，则 。

4、(江苏泰州中考题改编)根据如图所示的程序计算，若输入的x的值为1，则输出的y值为 。

1、 2、 3、2 4、15 5、实际每天应多生产 台电视机;120台。

1、

(1)随着x值的逐渐增大，两个代数式的值也逐渐增大。

(2)由代数式2x+5的值为25，得x=10。

所以代数式2(x+5)的值是30。

6、当x=3时，33p+3q+1=2009。

所以，33p+3q=。

当x=-3时，(3)3p+(3)q+1=2008+1=。

代数式课件(篇10)

数与代数运算的教学设计

马王小学

张家鹏

I．问题介绍和旧知识复习

（1）复习和复习方法

问：我们学到了什么操作？

默认值：加法、减法、乘法、除法。

Transition：每个操作都有自己的含义和自己的计算规则。让我们回顾和整理这部分的知识。显示：（提示）

1.回忆加减乘除的知识点2。熟悉这些知识的概念 3、掌握知识点之间的关系 4．整理知识

要求：请按照提示尝试整理这部分知识。计算规则可以举例说明。

二、整理和回顾旧知识

（二）汇报交流1.预置运算含义：

加法含义： 将两个（或多个）数组合成一个数的运算称为加法。

减法的意思：知道两个加数和其中一个加数之和，求另一个加数的运算，

称为减法。

乘法的含义：求几个相同加数之和的简单运算。

除法的意思：知道两个因子和一个因子的乘积，求另一个因子的运算。监控：乘法的意义。

(1)整数乘法的含义：求几个相同加数之和的简单运算。 （2）小数乘法的含义：

一个小数乘以一个整数的含义与整数乘法相同，也是求几个相同加数之和的简单运算；

(3)分数乘法的含义：

一个整数和一个分数的乘法有时可以表示几个相同的分数相加，有时可以表示整数的几分之一是;

两个相乘分数意味着找到其中一个分数的分数。

问题：比较整数、小数、分数四种算术运算的含义，你发现了什么？预设：整数、小数、分数的加减乘除的含义

数学本质完全一样，只是小数乘法和分数乘法的含义

From 表达式被扩展，出现数次或数的分数。问题：能否以图形的形式展示这四种操作之间的关系？

2.运算规则

问题：请在群里讨论一下，整数、小数和分数的运算规则

有什么相似之处？有什么不同？可以举出例子。报表通讯：加减法：默认：①

整数加法的计算方法：

同位对齐，从一位数加起来，哪位满十，加1。整数减法计算方法：

同位数，一位数减，如果一位数不够减，则前一位数减1，本位数加10再减。小数加法的计算方法：

对齐小数点，从最后一位加起来，哪一位加到十，前一位前一位，最后对齐结果中的横线。在小数点上，在小数点上。小数减法计算方法：

对齐小数点，从最后一位减去。如果被减数的小数末尾位数不够，可以加“0”再减。如果该位的数字不足以减去，则需要从前一位退1，在标准位上加10，然后再减去。

分数加减法的计算方法：

分母相同的分数加减法时，分母不变，只加减分子；加减分母不同的分数时，先通过 ，然后按照分母相同的分数的加减法计算。注意：计算结果应写为最小分数。默认值：②

整数、小数、分数的加减法同点：同一计数单位内的所有数加减法。乘除： 默认值：①

整数乘法的计算规则：

相同位数对齐，从最后一位开始，将第一个因数乘以每一位上的数第二个因数依次相乘，乘到哪位，乘积的末尾与哪位对齐，然后每个乘积相加。 （整数末尾加0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看每个因数末尾有多少个0，相乘后的数末尾加几个0。） 计算整数除法规则：

从被除数的最高商开始，除法时，看被除数的前几位，如果前几位不够除，再看一位数字。写出除以哪位数字的商；每个除法的余数必须小于除数。小数乘法的计算规则：

要计算小数乘法，先按照整数乘法的计算规则计算乘积，然后看因子中的小数位数，从最后一位数数产品的数字。在小数点上，数字的小数部分末尾有一个0，一般应该去掉0。

小数除法计算规则：

除数是整数的小数除法：

根据整数除法的规则，商的小数点应该和被除数的小数点对齐，如果有除法结束后还有余数，余数后加零，继续除法。

除数是小数的除法规则：

先看除数有多少位小数，被除数的小数点右移几位地方。除以小数除法，其中除数是整数。默认②：

同点：

小数乘法先按整数乘法计算规则计算，小数除法将除数转为整数后，也按整数计算到整数除法规则。

区别：

小数乘除也需要确定计算结果中小数点的位置。分数乘法规则： 预设①：

分数乘以分数，以分数的分子相乘的积为分子，分母相乘的积为分母。乘以点。分数除法规则：

A数除以B数（0除外）等于A乘以B数的倒数。预设②：相似度：分数的除法应转换为分数的乘法；差：除数的倒数经过小数除法的转换后相乘。

问题：如果四次算术运算都涉及0或1，有哪些特殊情况？默认值：

任意数加0得0，任意数乘0得0，0除以任意数得0，0不能作为除数，乘任意数得原数，任意数除以1就是原数。 3. 四种运算的关系

问题：观察下列方程，说说四种运算的关系。

默认值：

加数 + 加数 = 总和，一个加数 = 总和 - 另一个加数。

Minuend - Minuend = Difference，Minuend = Minuend + Difference，Minuend = Minuend - Difference。

因素×因素=产品，一个因素=产品÷另一个因素。股息÷除数=商，股息=股息×商，股息=股息÷商。

问题：根据这些关系，检查加减乘除计算的一般方法是什么？默认值：

加法可以通过减法或加法检查；减法可以通过加法或减法检查；乘法可以通过乘法或除法检查；除法可以通过乘法或除法检查。问题：根据四个操作之间的关系，完成以下等式。你能用字母表示这些关系吗？

默认值：

一个加数 = 和 - 另一个加数，被减数 = 减数 + 差，被减数 = 被减数 - 差一个乘数 = 乘数 ÷ 另一个乘数，被除数 = 除数 × 商，除数 = 被除数 ÷ 商

问题： 请分小组讨论，四种混合操作的顺序是什么？ 可以举个例子。 默认值：

如果是同级运算，一般从左到右计算。 如果既有加减，又有乘除，先做乘除，再做加减。 如果有括号，则首先计算括号内的括号。

仔细观察每一个计算问题，先想想它是什么。 再想想操作方法是什么。 最后想想要注意什么。

作业：练习 15，第 79 页的问题 1。

练习十五，第 79 页的问题 2。

代数式课件(篇11)

作为从事数学教育的人，让更多的学生掌握扎实的基础知识与具备较高的数学思维水平与解题能力是每个老师的共同愿望，如何在短时间内达到这一目的是许多老师非常关注的问题。我对初三数学总复习有如下做法：

好的复习计划，对指导师生进行系统复习，具有明显的导向作用，初三数学复习计划的制定应注意：

1.钻研教材，确定复习重点。确定复习重点可从以下几方面考虑：⑴.根据教材的教学要求提出四层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。这是确定复习重点的依据和标准。⑵.熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；⑶.熟悉近年来中考试题类型，以及考试改革的情况。

2.了解学生的知识状况。一是对平时教学中掌握的情况进行定性分析；二是进行摸底测试。

3.制定复习计划。根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较具体详细可行的复习计划。复习计划主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排，系统复习初中的每一章节内容，要计划好复习时间、复习重点、基本复习方法；计划好如何挖掘教材，使知识系统化；训练哪些方法培养哪些能力、掌握哪些数学思想等。综合复习应设计如何引导学生对初中数学完成由厚到薄的转变；如何培养学生综合应用知识解决问题的能力；安排如何引导学生对各种数学方法进行训练，使知识系统化、熟练化，形成技能技巧，促进数学能力的提高，使学生形成知识体系。

初中数学的基础知识、基本技能，是学生进行数学运算、数学推理的基本材料，是形成数学能力的基石。如何进行基础知识的复习呢？我认为：一是要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，注重基础。二是要突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。从复习安排上来看，搞好基础知识的复习主要依赖于系统的复习，在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，由结构找性质，由性质找方法，则熟练掌握方法到形成能力。在每一个章节复习中，为了有效地使学生弄清知识的结构，宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。复习中教师应在学生中巡回辅导，了解信息，及时反馈，然后再引导学生对本章节知识进行系统归类，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和能力的提高，此阶段切忌求快、求深、求难。否则中差生是达不到合格水平的。复习时还注意到知识的纵横联系，将各部分知识串在一起，弄清它们之间的共同性和区别，弄清它们的联系，可使对知识的学习深入一步。因此，复习时除按课本章节顺序进行外，还可将知识按另外的方式进行归类总结。

例题与习题的选用应从学生的实际出发。因此在复习中根据教学的目的、教学重的点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前，“题海战术” 的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生熟练掌握知识灵活运用知识。事实上，许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍为变化的题，便束手无策，教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通,培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手：⑴.寻找其它解法；⑵.改变题目形式；⑶.题目的条件和结论互换；⑷.改变题目的条件；⑸.把结论进一步推广与引伸；⑹.串联不同的问题；⑺.类比编题等。

四、注重各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素质。

初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想是一种重要的思想方法，应通过不同的形式给以训练，使学生熟练掌握，致于分析、综合、归纳等的重要数学思想方法，也让学生有所了解。

初中数学教材中出现的数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法。这些方法要按要求灵活运用。因此复习中针对要求，分层训练。

对学生进行数学思想方法和训练可采用以下方法：

1.采取不同训练形式。一方面应经常改变题型：填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增强学生训练的兴趣，另一方面改变题目的结构，如变更问题，改变条件等。

2.适当进行题组训练。用一定时间对一方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，掌握快、牢。

相信在复习过程中，认真抓好每一个环节，最后必定会取得自己满意的好效果，好成绩！

代数式课件(篇12)

1.注重课堂学习，提高效率。在任课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，通过对基础知识的系统归纳，解题方法的归类，在形成知识结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己准确掌握每个概念的含义，把平时学习中的模糊概念搞清楚，使知识掌握的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个知识点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的。上课要会听课，会记录，必须要把握每一节课所讲的知识重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，根据个人的具体情况，课堂上及时查漏补缺。

2.夯实基础知识，学会思考。在历年的数学中考试题中，基础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大。我们必须扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对初中数学知识达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

有的考题会对需要考查的知识和方法创设一个新的问题情境，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此；每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此，我们每一个同学要学会思考，老师上课教给我们的是思考问题的角度、方法和策略，我们要用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。

3.注意知识的迁移，学会融会贯通。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联系、密切相关的，其他学科的知识也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维发展的最近点出发，去发现、研究和展示这些知识的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进自己数学知识网络和方法体系的构建，使知识和能力产生良性迁移，达到触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本知识的同时，更有效地形成知识网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的情况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标。

4.复习形成梯度，选择典型习题。如果说第一阶段是中考复习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的延伸和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增强学习的信心，产生更强的求知欲望。

5.重视基础知识，注重解题方法。基础知识就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。

中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应该熟练掌握！

代数式课件(篇13)

有理式包括整式(除数中没有字母的有理式)和分式(除数中有字母且除数不为0的有理式)。这种代数式中对于字母只进行有限次加、减、乘、除和整数次乘方这些运算。

整式有包括单项式(数字或字母的乘积，或者是单独的一个数字或字母)和多项式(若干个单项式的和)。

没有加减运算的整式叫做单项式。

单项式的系数：单项式中的数字因数叫做单项式(或字母因数)的数字系数，简称系数。

单项式的次数：一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数。

几个单项式的代数和叫做多项式;多项式中每个单项式叫做多项式的项。不含字母的项叫做常数项。

多项式的次数：多项式里，次数最高的项的次数，就是这个多项式的次数。齐次多项式：各项次数相同的多项式叫做齐次多项式。

不可约多项式：次数大于零的有理系数的多项式，不能分解为两个次数大于零的有理数系数多项式的乘积时，称为有理数范围内不可约多项式。实数范围内不可约多项式是一次或某些二次多项式，复数范同内不可约多项式是一次多项式。

对称多项式：在多元多项式中，如果任意两个元互相交换所得的结果都和原式相同，则称此多项式是关于这些元的对称多项式。

同类项：多项式中含有相同的字母，并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项。

我们把含有字母的根式、字母的非整数次乘方，或者是带有非代数运算的式子叫做无理式。无理式包括根式和超越式。我们把可以化为被开方式为有理式，根指数不带字母的代数式称为根式。

我们把有理式与根式统称代数式，把根式以外的无理式叫做超越式。

蝴蝶课件(经典十五篇)

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？为此，小编特意呈上“蝴蝶课件(经典十五篇)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

蝴蝶课件【篇1】

活动目标：

1、大胆尝试绘画蝴蝶，并用对称的方法进行装饰。

2、通过对故事的欣赏，感受春天的美丽景色，体验与好朋友相亲相爱在一起的情感。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

纸剪的各色花朵，范例，幼儿绘画工具，固体胶等。

活动过程：

一、导入情景 幼儿仔细观察蝴蝶的外貌特征，并能说说蝴蝶长的是怎么样的。

1、出示红蝴蝶：“小朋友们，你们好，你们能猜出我叫什么名字吗？”“为什么叫我红蝴蝶？”

3、请你们猜猜我有几个翅膀？

4、出示黄蝴蝶，问：这是谁呀？它有几个翅膀？它的翅膀上有什么花纹？

5、看看又有谁来了？它身上的花纹是什么颜色的？是怎样的花纹？师幼一起来找对称的花纹。

幼儿在体验情景中感受同伴间的友好情感。

1、三只蝴蝶飞呀飞，飞到了一个美丽的花园，这时天下起了大雨，三只蝴蝶赶紧去找避雨的地方，它们找到了一朵大红花，它对红蝴蝶说：“红蝴蝶，你先来躲躲吧。”红蝴蝶摇摇头：“我们三个是好朋友，相亲相爱在一起，等它们找到躲的地方，我再来躲。”

2、大黄花请黄蝴蝶来躲雨。黄蝴蝶会怎么说？（幼儿说：我们三个是好朋友，相亲相爱在一起，等白蝴蝶找到躲雨的地方我再来躲。）

3、于是白蝴蝶在大白花的家里躲雨，黄蝴蝶在大黄花的家里躲雨，红蝴蝶在大红花的家里躲雨。

4、雨停了，太阳公公出来了，三个好朋友又在一起了。

幼儿融入情景，扮演蝴蝶，自由绘画打扮蝴蝶。

1、三个好朋友又要飞到其它美丽的花园里，你们想不想请他们飞到你们的花园里呢？

2、引导幼儿先涂底色，再涂花纹。

3、引导幼儿画好蝴蝶去找美丽的花园，粘贴花朵。

启发幼儿在美丽的花园中三只蝴蝶会干些什么，它们会说些什么？

引导幼儿尝试表演。

活动反思：

对于中班的孩子来说画蝴蝶完整的形状已经基本掌握，兴趣是最好的老师，兴趣是孩子们主动学习的关键因素。正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心,恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。

蝴蝶课件【篇2】

1.乐意玩蝴蝶找花的游戏，体验与同伴一起游戏的乐趣。

2.在游戏中分辨3种相同物体的不同颜色。

难点：能在教师的帮助下迅速找到与自己的蝴蝶颜色相同的花。

1.经验准备：幼儿已经具有区别红、黄、蓝三种颜色的经验。

2.环境准备：红、黄、蓝蝴蝶图片若干，红、黄、蓝花各一朵。

1.导入：教师带小朋友学蝴蝶飞进入教室，问：小朋友知道刚才我们是学谁在飞吗?你是怎么知道的?你发现了什么?它们有什么不同?(颜色)

2.请红蝴蝶飞到老师身边抖抖翅膀、蓝蝴蝶站起来摆摆脑袋，黄蝴蝶在场地中间转圈。

3.花园里花儿都开了，花儿们请小蝴蝶一起做游戏：红花喜欢红蝴蝶，黄花喜欢黄蝴蝶，蓝花喜欢蓝蝴蝶。

4.音乐游戏：蝴蝶找花(请小蝴蝶听音乐跳舞，音乐停时，就飞到与自己扮演蝴蝶颜色相同的花边蹲下来。)

5.幼儿互相交换图片，继续游戏。

6.教师小结，活动结束。

延伸活动：

在教室角色投放此次活动的材料，让幼儿自由选择自己扮演的角色，一部分幼儿扮演红、黄、蓝三色花，一部分扮演蝴蝶，巩固本节课所学知识，也可作为语言课来发展。

蝴蝶课件【篇3】

设计思路：

春天是一个万物复苏，百花争艳的季节，在带领幼儿外出找春天的活动中，幼儿对花丛中飞舞的蝴蝶、蜜蜂产生了浓厚的兴趣，结合主题活动《春天来了》以及本学期的教研——主题活动中手工活动的探究，根据我们小班幼儿的年龄特点，设计了本次活动，目的在于通过折折、撕撕、贴贴、画画的美工活动，使幼儿感受到到蝴蝶翅膀的对称性，欣赏蝴蝶美丽的花纹，从而发展幼儿的动手动脑能力及对美术作品初步的审美能力。

名称：花园里的蝴蝶（纸工）

目标：

1、学习将正方形纸对折撕出两个相同的三角形，再拼贴成对称的翅膀，表现花园里美丽的蝴蝶。

2、观察蝴蝶翅膀的形状，发现起对称的特点。

3、能够整洁、有序的进行拼贴活动。

准备：正方形彩纸若干，幼儿作业纸，胶水、抹布等，花园背景图及蝴蝶图片。

过程：

一、导入活动，引起学习兴趣。

1、教师出示一幅有花园的背景图及蝴蝶图片。春天到了，花园里的花开了，引得蝴蝶姑娘在花园里翩翩起舞，多美丽的蝴 蝶。你们希望蝴蝶飞到你们的花园里吗？那么，今天，我们就自己动手做许多漂亮的蝴蝶吧！

2、师生共同观察蝴蝶，讨论发现其翅膀的形状及其对称的特点。

教师提问：蝴蝶是什么样子的？蝴蝶的翅膀有什么特点？形状、颜色、大小、位置方向都对称。

二、教师和幼儿示范制作蝴蝶的基本过程及方法。

1、观察材料，启发幼儿思考如何得到两个相同大小的三角形。

教师提问：你们看看桌上有什么？（正方形纸。）怎样用这张正方形的纸变成蝴蝶的一对翅膀呢？（对角折后沿中间的线撕下，可以得到两个一样大小的三角形。）注意对角折时，角一定要对整齐，用力将边抹平，展开后，沿着中间的折痕撕。最后就得到了两个一样大小的三角形。

2、尝试用两个相同的三角形拼贴出蝴蝶。

先依次在两个三角形背面均匀地涂抹胶水，注意大角对大角或小角对小角，将它们粘贴在有花园的背景图上。

3、教师邀请个别幼儿用彩笔为蝴蝶添上身体、触须及花纹。

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、提醒幼儿撕三角形时要细心地沿中线撕。

2、注意两个翅膀要对称拼贴。

3、最后鼓励幼儿大胆地用圆点、线条给蝴蝶的翅膀上添画花纹。

四、评价及结束活动。

教师表扬能对称贴蝴蝶翅膀的幼儿，并将幼儿的作品组合在一起，构成一幅大花园，再组织幼儿扮蝴蝶随着音乐在室内飞一飞，最后飞出教室。

活动反馈：

撕纸、粘帖蝴蝶这一活动，从幼儿的活动情况来看，幼儿都比较投入，大部分幼儿都能沿着折叠线撕纸，也了解了要做小的蝴蝶，只要将三角形撕小、粘帖即可。但在粘帖的过程中，有些幼儿没有找到相应的角，他们粘贴出来的蝴蝶没有了蝴蝶的形状——对称性。用蜡笔添画触须、花纹这一环节，幼儿对花纹的装饰比较感兴趣，他们运用了直线、圆形、小点子等进行了装饰，作品在这方面比较成功，但在添画触须时，部分幼儿的方向性较差，两根触须的弯角都是同方向的，在活动讲评时，重点让幼儿观察了蝴蝶的触须，使幼儿知道蝴蝶触须也要对称画的道理。

蝴蝶课件【篇4】

活动目标：

1、幼儿能够把自己搜集来的资料与别人共分享与交流

2、掌握有关蝴蝶的粗浅知识

活动准备：幼儿搜集来的关于蝴蝶的相关资料与图片、蝴蝶一生变化的图片、布袋、音乐

活动过程：

一、教师出示各种蝴蝶，请幼儿进行交流：

1、这是谁找来的蝴蝶？

2、你是怎么找到的？

3、你可以简单的介绍一下这种蝴蝶吗？

二、教师出示关于蝴蝶相关知识的图片

1、他们的眼睛这样大，和我们的眼睛一样吗？为什么？

2、蝴蝶是怎样吃东西的？他们有嘴巴吗？

3、蝴蝶是怎样保护自己的？

4、教师要注意文友而获得知识的途径是什么

三、教师出示显示蝴蝶一生的图片：

1、请幼儿讲一讲图片中的意思：一只蝴蝶他都要经过几个阶段？

2、他们每个阶段都是什么样子的？

3、教师在帮助幼儿梳理语言的时候可以用肢体语言来配合讲解。

四、游戏；蝴蝶一生：

1、请幼儿说一说：蝴蝶还是卵、幼虫、甬、成虫的时候是什么样子？

2、请幼儿用肢体语言来表现一下

3、请幼儿听一段表示蝴蝶一生的音乐：教师跟着音乐讲蝴蝶的变化

4、幼儿听音乐根据老师的提示语言来做动作。

五、游戏结束，教师向幼儿提出新的问题：现在我们了解了关于蝴蝶的这么多的知识，但是，有一种昆虫和蝴蝶长的象极了，他的名字就叫做娥。大家可以通过各种途径来搜集一下：蝴蝶和娥究竟会有什么区别呢？

蝴蝶课件【篇5】

活动目标：

1.进一步感知6/8拍节奏的音乐，初步了解乐曲优美、抒情的性质。

2.学会表现蝴蝶飞舞的优美动作，能随音乐与同伴合作游戏。

活动准备：

蝴蝶胸贴、音乐《蝴蝶找花》。

活动过程：

一、教师带领幼儿随音乐做蝴蝶飞舞的动作入场上位。

师：温暖的春天到了，公园里开满了鲜花，你们想不想变成蝴蝶去花园里翩翩起舞啊？（播放音乐）

二、学习歌曲《蝴蝶找花》。

1.教师演唱歌曲，幼儿熟悉曲调。

师：刚刚我们听得这首曲子叫《蝴蝶找花》，想不想再听一听？

2.提问：听了这首歌曲你有什么感觉？

3.教师再次演唱歌曲，引导幼儿根据节奏打拍子，进一步熟悉、理解歌词。

师：这是一首六八拍的曲子，那我们可以怎么打拍子呢？

4.教师演唱歌曲第三遍，出示蝴蝶胸贴。

师：现在，我来做蝴蝶，你们都是漂亮的花，那你想做什么花呢？你的造型可以和别人不一样哦！（师幼跟音乐游戏）

师：哇，这朵花开的真漂亮，这么美丽的花，怎么吸引蝴蝶来呢？我们的花可以说：蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里等花儿们说完这句话，蝴蝶就会飞到一朵最漂亮的花身边。

三、游戏蝴蝶找花。

1.师：你看，一只蝴蝶太孤单了，现在我要再请几只小蝴蝶。

（教师请个别幼儿扮演蝴蝶，其余幼儿都是花。）

师幼共同跟着音乐进行游戏。

2.交换角色，再次进行游戏。

师：刚刚我看到的花呀，都是小小的，你也可以和旁边的小朋友合作扮演一朵花。

3.重复游戏。

再次强调游戏规则：蝴蝶是在什么时候飞到花身边去的？

当花儿们说完蝴蝶蝴蝶真美丽，飞到东，飞到西，快快飞到我这里，快快飞到我这里蝴蝶才能飞过去。

四、活动结束。

蝴蝶课件【篇6】

大班美术活动教案：美丽的蝴蝶教案(附教学反思)

大班美术活动美丽的蝴蝶教案(附教学反思)主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过多**课件，让幼儿了解蝴蝶的外形特征，知道蝴蝶的翅膀及其花纹对称的，让幼儿学会用对印的方法装饰蝴蝶，培养幼儿的观察力、想象力及手、眼、脑的协调性，适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看美丽的蝴蝶教案吧。设计背景

教育内容的选择，不仅要贴近幼儿的生活，而且也要是幼儿感兴趣的事物，蝴蝶是孩子们比较喜欢的一种昆虫，因为它色彩鲜艳，形态各异，喜欢在花丛中翩翩起舞，深受孩子们的喜欢，同时，蝴蝶左右两边的翅膀及其花纹是对称的，抓住这一特征，我选择了这节美术课。

活动目标

1通过多**课件，让孩子们了解蝴蝶的形状，知道蝴蝶的翅膀和图案是对称的。

2让孩子学会用对印的方法装饰蝴蝶，培养孩子的观察力、想象力和手、眼、脑的协调能力。

三。通过学习，让孩子在绘画的过程中感受到成功的喜悦，激发孩子大胆的表现，展现勇气。以培养他们对绘画的兴趣和审美能力。

4让孩子体验独立、独立和创造的能力。

5在创作中体验色彩与图案对称的平衡之美。

重点难点

1让孩子们了解蝴蝶的形状特征，知道蝴蝶的翅膀和图案是对称的。

2培养孩子的观察力、想象力和手、眼、脑的协调能力。

三。通过学习，让孩子在绘画的过程中感受到成功的喜悦，激发孩子大胆的表现，展现勇气。

活动准备

1、录音机。

2、蝴蝶头饰。

3、课件***。

活动过程

一、游戏《猜猜我是谁》

1让我们猜猜老师模仿谁。

2、请小朋友做个难点的动作让大家来猜一猜。

三。让我们一起做这个动作。老师说停就停。

二、听蝴蝶

1、初听

师：今天老师带来了一首很好听的乐曲，小朋友仔细听，你觉得乐曲可能表现的是哪种小动物或小昆虫的形象，它在干什么？

2、表演

（1） 老师指导学生再听一遍课文，思考小蝴蝶可能在做什么。

（2）摆摆造型。

3、复听

导语：此时此刻，我们就是那一只只美丽的蝴蝶，随着**，挥动着美丽的翅膀，我们来到草地上，翩翩起舞，嬉戏玩耍；然后我们来到花丛中，停下来收集花粉。飞吧，飞吧，我们又来到河边，展开翅膀，看到自己在水中的影子，多么美丽和有趣。

三、看蝴蝶

1欣赏生活中的蝴蝶。

2请用一两句话谈谈你的感受。

四、唱蝴蝶

1、听（1）、初听歌曲

导语：今天我们教室可成了蝴蝶聚会了，连蝴蝶仙子也来了，他还给我们带来了一首很有趣的歌曲，请小朋友仔细听——生说说歌曲中的主角是谁。

（2）复听

复听歌曲是怎样赞美蝴蝶的，

（3）齐念歌词

跟老师把歌词按节奏念一念。

（4）再听

再次聆听歌曲，请小朋友们边听边想该用什么心情演唱这首歌曲。

2、唱（1）哼唱

指导学生用啦哼唱这首歌曲。

（2）齐唱

****请一齐唱歌。

（3）跟唱

生跟琴演唱歌曲。

五、赞蝴蝶

1、导入

师：蝴蝶仙子觉得小朋友的表现非常出色，它要在我们班评出小小作词家、小小歌唱家、小小舞蹈家，并颁发蝴蝶的奖章。要求是~，这一块为舞蹈组，这一块为作词组，这一块为歌唱组，现在老师数三下，请小朋友们轻轻走到参赛组坐好。

2、师指导方法

3、作品展示

4、创造蝴蝶的美

欣赏人们在生活中用蝴蝶创造的美。

六、放飞梦想

师：可见蝴蝶带给我们的美简直是难以言喻，美不胜收，就让我们带着蝴蝶的美，带着对美好生活的向往，带着我们美丽的梦想和蝴蝶一起飞吧。

教学反思

此活动各个环节设计紧凑，符合幼儿的需要，课堂中，我尝试了新的教学方法，完成了活动目标。但也存在一些不足，如：1

蝴蝶课件【篇7】

1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2．学生汇报。

（1）第一段：

如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？

谁能读出作者的这种心情。指名读

是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）

先指明读再齐读。

（2）第二段：

还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？

如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。

这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）

（3）第三、四自然段

学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。

同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）

哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）第五段

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

（出示第五段）

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）

小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

蝴蝶课件【篇8】

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课的几个生字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得蝴蝶谷的美的意境。

教学重点：学会本课10个生字并朗读理解课文是重点。

教学难点：理解蝴蝶谷的地方特色美是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

师：上课

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？（生答略）

师：（多媒体出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫台湾岛（出示台湾岛图，）今天老师就带你们到台湾的蝴蝶谷看看好吗？（板书课题：台湾的蝴蝶谷）

师：请同学们齐读课题两遍，

师：读了课题你想知道什么？

生：蝴蝶谷的景色怎么样？

生：人们为什么叫它蝴蝶谷？

生：台湾为什么会有蝴蝶谷？&&

师：小朋友想知道的可真多！只要我们认真读书，就一定能从课文中找到答案。

师：先请大家自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）读完后标上自然段的序号。

（学生自由读课文，教师巡视，辅导一些读书稍差的学生。）

师：同学们刚才读得可真认真，相信收获一定不少，看这些淘气的生字宝宝来了，能把他读准吗？（多媒体出示生字）

师：先自由读一读，再指名读，最后选读得好的同学领读。

师：生字读得这么好了，相信词语也一定能读好。（多媒体出示词语）

师：指名读，齐读。

师：你们真棒，生字词语读得这么准了，老师检查读课文怕不怕？（生不怕）在读之前 ，请你们找出全文共有几段个自然？（生：四个自然段段）

师：请四位同学每人一段读课文。（随时纠正字音）师：通过自己读和小选手读课文，刚才我们提出的问题能解决了吗？

生：我知道了蝴蝶谷的景色很美。

生：我知道了蝴蝶谷名字的由来。

生：我知道了台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，很适合蝴蝶生长。&&

师：问题已经解决了，下面就让我们到蝴蝶谷好好游玩一番把，不过在游览之前先请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边思考读后你知道了什么？（多媒体出示第一自然段内容）

生：我知道了台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛。是蝴蝶生长的好地方。

生：我知道了台湾的蝴蝶很多。

生：我知道了台湾景色很美。（随机出示台湾风景图）让学生欣赏台湾美景。

师：怎样才能把台湾岛的美读出来呢？同学们练习一下。

师：指名读第一自然段。

师：台湾确实是蝴蝶生长的好地方，下面我们就到蝴蝶谷去看看。请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想你又知道了什么？（多媒体出示第二段内容）

生：我知道了台湾的山多，山谷也多。

生：蝴蝶很多，也很美丽。（板书：蝴蝶多 美 ）

生：我知道了，每年春季蝴蝶们就赶到蝴蝶谷聚会。&&

师：请同学们用笔划出春天蝴蝶谷里的景象。（师巡视指导差生）

生：读出相关句子。

师：从这句话中你体会到了什么？

生：蝴蝶的颜色很美。

师：你从哪里知道的？

生：色彩斑斓。（多媒体出示蝴蝶图片）

师：同学们看一下，蝴蝶都有哪些颜色？

生：有红色、蓝色、绿色、白色、黄色&&

师：这么多美丽的颜色聚在一起，我们用一个词来说（生：色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷）。

生：我还知道了蝴蝶很多。

师：你从哪里体会到的？

生：从一群群

师：同学们真会读课文，请同学们想一想蝴蝶们是怎样来的呢？找出相关的词。

生：飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

师：指名读这句话。齐读这一句。

师：这时的山谷怎么样？

生：很热闹。（很美丽&&）

师：那么多蝴蝶聚集在这里，人们就把这些山谷叫做（生齐说：蝴蝶谷）

师：那么多的蝴蝶飞来，这时的蝴蝶谷是什么样的景象呢？请同学们选择自己喜欢的方式读课文的第三自然段。边读边想蝴蝶谷给你留下了什么印象？（多媒体出示第三段内容）（自由读书）

生：蝴蝶的景象很美。

生：蝴蝶谷的景象很迷人。（板书：景色迷人）

师：我们一起来看一下吧。（出示课件动画）

师：请同学们再读这一段，边读边找出描写蝴蝶谷迷人的句子。（用笔画下来，师指导差生）

生：有的山谷里只有一种黄颜色蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：你真棒，再请同学们自己读读这一句，说说哪里迷人？

师：只有一种颜色，要说应该很单调呀，好好体会一下。

生：因为在阳光的照耀下，金光灿灿，才迷人的。

师：咱们一起来看看吧！（出示课件动画）看到这番景象，你想说什么呢？

生：真美呀！

声：像金子一样闪闪发光。

生：真漂亮呀！&&

师：那就把你的感受读出来吧！（名读、齐读）

师：你还觉得那句话迷人？

生：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷。就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

师：从这一句中你体会到哪里迷人呢？ 自由读句子。

生：五彩缤纷。

生：上下翻飞。

生：颜色像。

师：你是怎么知道的？

生：蝴蝶五颜六色，花瓣也五颜六色。

生：形态像。

师：说说看。

生：蝴蝶上下翻飞，花瓣随风飘来又随风飘去。

师：说得真好，把这迷人的景象美美的读出来吧！（自由读这一句）

师：你们喜欢这些蝴蝶吗？（生：喜欢）请同学们自由朗读这两句话，把这迷人的景像牢记在心里吧！

师：请同学齐读第三段。

师：多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅吸引着我们，同时也吸引着大批中外游客。我请一名同学读课文的第四自然段，其他同学边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？（多媒体出示第四段内容）

生：客人们一到这里，立刻被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。

师：从这一段里你体会到了什么？

生：蝴蝶很热情。

生：蝴蝶很多。

师：游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，有的蝴蝶落在游客身上，有的蝴蝶落在游客头上，看到蝴蝶那么亲近他们，他们的心情怎么样？（出示课件）（生齐说高兴）

师：如果你就是这些游客中一员，你会想些什么？说些什么？

生：蝴蝶们太热情了。

生：蝴蝶谷太迷人了，我下次还要来这里 &&

师：谁能把游客的愉快和蝴蝶的机灵读出来呢？

师：指名读。

师：是呀，蝴蝶谷里的美景看也看不够，说也说不完，让我们边读看图边读课文，再去感受蝴蝶谷的美丽吧！（可以读全文，也可以读其中片断）

师：下课。

蝴蝶课件【篇9】

活动意图：通过本次优秀教案，引导幼儿手印装饰蝴蝶，对美丽的蝴蝶充满浓厚的兴趣，引导幼儿学习用耳朵听出美丽的蝴蝶。

活动目标：

1、激发幼儿表现美、创造美的兴趣。

2、鼓励幼儿大胆想象、创作。

3、引导幼儿运用对称的方法剪出蝴蝶的基本形状，并能用已学过的各种变化的线条和简单的图案进行装饰。

活动准备：

1、纸、剪刀、钩线笔、蜡笔、胶水、回形针；蝴蝶头饰一个。

2、课前已欣赏过蝴蝶标本、图片，知道蝴蝶的基本形态。

3、《梁祝》乐曲，录音机。

4、创设春天美丽的情景。

活动过程：

主要环节：感受美——创作美——表现美——感受美

情景设计：创设春天美丽的情景，能让幼儿亲身地感受，以直观的、具体的美来打动幼儿的心灵，使他们对美的形式和表象由感受到欣赏，从而激发表现美、创作美的兴趣。这一环节，是为后面的创作活动作铺垫的。

1、创作蝴蝶的美。

（1）蝴蝶真的很漂亮，你想自己扮成蝴蝶吗？（出示蝴蝶头饰，引起制作兴趣

（2）动动脑筋看，老师是怎样把这个蝴蝶头饰做出了；来的？用什么方法可以剪出对称的蝴蝶？（把纸对折后，画上蝴蝶的半个身体，再沿着线剪下来）

（3）小朋友可以在蝴蝶身上画上各种线条或简单的图案进行装饰。我们来比比看，谁做得蝴蝶头饰最漂亮。

（4）幼儿制作蝴蝶头饰。（教师鼓励幼儿大胆想象，用各种线条和图案装饰蝴蝶）

3、幼儿头戴蝴蝶头饰进行表演。

（1）小朋友做的蝴蝶头饰真美啊，你们可以相互介绍一下。

（2）听了这段音乐感觉怎么样？想干什么？让我们一起扮作一只美丽的蝴蝶到花园里去玩耍吧！

2、欣赏蝴蝶的美。（出示蝴蝶图片的展版）

（1）小朋友你们看到了什么？（蝴蝶）

（2）这些蝴蝶长得什么样呀？它们有什么特点？你们可以走上来仔细地欣赏一下。

（3）集中：你觉得这些蝴蝶怎么样？

（4）讨论：什么地方很漂亮？（教师引导幼儿说出蝴蝶的图案美、对称性等特征）学习词：对称，两边一模一样叫对称。请你来找一找蝴蝶有哪些地方是对称的？（引导幼儿说出蝴蝶两边的花纹、图案、颜色、大小等是一样的）

(评析：让幼儿在优美的乐曲声和创设的环境中表演，相互欣赏着美丽的蝴蝶头饰，从整体上感受到了美，从而幼儿会产生一种知觉美。)

蝴蝶课件【篇10】

教案目的：

1、幼儿学会认识红、黄、蓝三种颜色。

2、在活动中，幼儿学会量词比如“一朵花”、“一只蝴蝶”。

教案准备：

1、故事《三只蝴蝶》。

2、自制的红、黄、蓝小蝴蝶。

3、红花、黄花、蓝花图片。

4、歌曲《蝴蝶飞》。

教案过程：

1、教师引入故事《三只蝴蝶》

教师出示蝴蝶图片。

老师：今天我们班来了三位小客人，你们看谁来了？

幼儿：蝴蝶。

老师：小朋友知道这三只蝴蝶是什么颜色的吗？

幼儿：红蝴蝶、黄蝴蝶、蓝蝴蝶。

老师：三只美丽的蝴蝶要到花园去，它们会去干什么呢，让我们一起来听《三只蝴蝶》的故事吧。

在讲故事的过程中，老师引导幼儿说完整的话如“这是一只红蝴蝶”。

2、老师提问题

红蝴蝶找到了什么花？

黄蝴蝶找到了什么花？

蓝蝴蝶找到了什么花？

3、游戏时间

教师先给幼儿讲解游戏规则。

1）教师请幼儿扮演三只小蝴蝶，在音乐《蝴蝶飞》的伴奏下，幼儿做蝴蝶飞的动作。

2）"轰隆隆"打雷了，要下雨啦，小蝴蝶要找到与自己颜色相同的花儿躲起来。

红蝴蝶找红花、黄蝴蝶找黄花、蓝蝴蝶找蓝花，教师提醒找错的幼儿重新找，直到找对为止。

3）雨停了，小蝴蝶飞回家了。

在故事情景中“下雨时红、黄、蓝三只蝴蝶要躲到红、黄、蓝花的下面”这个环节请小朋友帮助蝴蝶找花躲雨，既能了解孩子们对颜色的掌握情况，又发挥了幼儿的主动性。

幼儿通过本次活动不仅加深了对颜色的认识，而且培养了幼儿的语言表达能力，从中体会游戏的乐趣。

蝴蝶课件【篇11】

《台湾的蝴蝶谷》教学设计 教材分析

课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学目标

1、有感情地朗读和背诵课文。通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情

教学重点

通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象，感受到蝴蝶谷迷人的景象。。

教学准备

多媒体课件

教学过程

（一）激发兴趣，引入课题

师：（多媒体出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，地大物博。在我国的东南沿海，有一个岛屿，名叫——台湾（板书：台湾）

师：台湾是个美丽的地方，那里有许多高山，山与山之间形成了许多山谷。（师作简笔画）每年春天，大批的蝴蝶就聚集在山谷之中，人们给这样的山谷娶了一个好听的名字叫——蝴蝶谷（板书：蝴蝶谷）

学生齐读课题。

读了课题你最想知道什么？

生：蝴蝶谷的景象怎样？

生：人们为什么叫它蝴蝶谷？

师：你们想知道的可真多呀！老师现在也想变成蝴蝶飞过去看看，我们现在就出发吧，好吗？

（让学生在课一开始就对台湾的蝴蝶谷产生美的感觉，产生心领神往的感觉，引起学生的情绪共振，让学生充分感知美。）

（二）创设情境精读课文

1、整体感知课文 师：请打开书108页，听录音。台湾给你留下了什么印象？

师：刚才，同学们读书可真认真，你们看，这些淘气的生字朋友跑到这儿来了，你能读准它们吗？（课件出示词语）

师：出示带拼音的生词（指读1-2次男生和女生分组比赛读）

师：生字朋友读的这么准了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！找出自己喜欢的自然段。

（这一环节 让学生初读课文，给足读书时间，要求把课文读正确读连贯。反馈交流时允许学生挑选自己喜欢的段落读给大家听。 )

2、学习第二自然段 欣赏蝴蝶赶来山谷的景象

请喜欢这一段的同学朗读，并说说为什么喜欢这这一段。

生：我体会到了，蝴蝶很多。

师：从哪里体会到的？

生：我从一群群体会到蝴蝶多，

师：你还知道哪些词语也能说蝴蝶多？

生：数不清，三五成群，密密麻麻，许许多多等等。

师：你知道的词语可真多呀！真了不起！这么多的蝴蝶一起飞到蝴蝶谷，景象一定十分壮观，到蝴蝶谷去的蝴蝶不光数量多，而且也很美。播放课件观看色彩斑斓的蝴蝶，理解色彩斑斓这个词。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀！请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢？ 生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：大家的想象力可真丰富啊！想出了这么多的颜色，这真是——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全）看来，这些词语都有着同一个意思，表示颜色的多和美，它们都是近义词。

师：怎样才能把蝴蝶的美丽读出来呢？齐读。

师： 刚才老师听到有个小朋友读错了，他把“飞过„„穿过„„越过”读成了“飞过„„飞过„„飞过”。

我们一起来欣赏蝴蝶赶路的美丽过程吧。演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）。看到这番景象你有什么想法？

学生畅所欲言。

师：这赶路的过程多美呀，我们一起来读一读。

师：我们学习语文不仅要会读、会写这些词语，还要会正确的运用它。让我们再次读课文，不过这一次要增加难度读。点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶（）花丛，（）树林，（）小溪，赶到山谷里来聚会。

（这个环节的设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。）

3、学习第三自然段 感受蝴蝶谷的迷人景象

找喜欢这一段的学生朗读，并说说为什么喜欢这一段。

师：课文的第三段分别写了两种不同的蝴蝶谷，我们分别找两位同学来读，大家想象一下你看到了什么？听到了什么？摸到了什么？ 学生畅所欲言

（课件出示第二句）生读

师：平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？

生：一大片盛开的油菜花，金子，珠宝„„（读好“金光灿灿”——送好词）

师：它们怎么会这么美？

生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。

师： 看到这样美丽的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起来了：（引读——有的„„）

（设计意图：视觉上的冲击带给孩子们极大的震撼力！而联系实际理解了“金光灿灿”这个词语，更能让孩子们体会出“十分壮观”的景象。）

看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在还没到另外一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：

师：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）

师：五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞，就像花瓣那样随风飘舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？

生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。

生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。

生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。

师：哦，原来是这样啊！（出示生字结合撒花瓣的动作记住“撒”这个字）

师：蝴蝶谷中无论是一种颜色的蝴蝶还是多种颜色的蝴蝶都非常迷人，难怪课文要说，师引读：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，并加上动作，读出这句话的迷人。）

师：多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客。

（在这一环节中，让学生自己去感悟，去体验，教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处，旨在让孩子们自己能够体会，珍视了他们独特的感受和理解，使学生的个性得到充分的发展。）

4、学习第四自然段客。参加蝴蝶热情的欢迎会 。

听录音

师：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游人的？咱们来演一演，老师演中国游客，我一个人行不行？

生：不行。

师：为什么不行？ 生：还有外国游客。 （选出三名学生做游客）

师：要想演好蝴蝶需要做到那些动作？

（学生纷纷举手说，抓住“翩翩起舞”“团团围住”“立刻”） 师生共同表演（播放录音）

师采访其中一只蝴蝶，你想对我这名游客说些什么？

欢迎到我们蝴蝶谷来参观

师：你们这么热情，下次我肯定会带上别的游客一起来参观，真是一群可爱的蝴蝶。

（爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。）

三、拓展延伸，布置作业 师：是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，我们将离开祖国的宝岛——台湾，但他那美好的景象将会永远留在我们心中。

师：这节课，我们初步领略了台湾谷的迷人景象，有兴趣的同学课后：

作业： 用你的小巧手画出蝴蝶谷的美丽吧。

（ 作业设计重视迁移运用，给学生施展特长的机会。）

板书 19台湾的蝴蝶谷

金光灿灿

色彩斑斓

蝴蝶飞呀教学设计

小蝴蝶花教学设计

蝴蝶泉教学设计（共3篇）

台湾教学设计

8.蝴蝶家（教案）

蝴蝶课件【篇12】

活动目标为：

1、初步了解蝴蝶的一生。

2、激发幼儿对昆虫探索的欲望

3、尝试画出蝴蝶一生的演变过程

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

1、经验准备：带领幼儿到户外观察蝴蝶。

2、物质准备：卵、毛毛虫、蛹、蝴蝶图片若干、课件（各种各样的蝴蝶图片、蝴蝶一生转变过程的碟片）

活动过程

（一）引入活动，激发兴趣。

1、兴趣引入：

小朋友们好，我是快乐的蝴蝶姐姐，今天我想邀请大家到我们美丽的蝴蝶谷去做客，你们想去么？（想）于是，在欢快的音乐中，我带领幼儿飞到活动室中间坐好。

2、感受蝴蝶种类的多样性瞧，美丽的蝴蝶谷到了。（课件出示蝴蝶谷图片）快看呀，我的好朋友都来欢迎大家啦！出示课件蝴蝶幻灯片。（在悠扬的《化蝶》音乐声中，一只只漂亮的蝴蝶映入幼儿眼帘，把幼儿带到了一个美丽的蝴蝶世界。）

（二）设置疑问小朋友

你们刚才看到的只是我们蝴蝶家族当中的一小部分。因为我们蝴蝶可是一个大家族，分布于世界各地，一共有好几千中呢！咦？小朋友，你知道我小的时候长得什么样么？

“我小时候到底长得什么样？真的像小朋友说的那样么？现在我给大家看一看我小时候的照片吧。这时教师逐幅出示：蛹、卵、毛毛虫、蝴蝶的图片让幼儿观察，并让幼儿猜名称、特点。到底哪一张是我刚出生时的照片？我慢慢长大又变成什么样子呢？

（三）猜想验证

1、猜想：请幼儿分组自由按顺序排列，并说一说理由。（教师可以从幼儿的排列顺序了解到幼儿已有的知识经验。）

2、验证：到底哪一组排列的对呢？还是请大家看一看我的生长录像吧。（播放课件：蝴蝶的一生。）

3、教师提问集体订正。

（1）妈妈把我生在哪里？为什么把我生在叶子的背面？这时大家叫我什么名字？

（2）我从卵里钻出来变成了什么？我喜欢吃什么？

（3）我变成大毛毛虫以后会做什么事情？大家给我起了什么名字？

（4）我从蛹里钻出来又变成了什么？

（四）自由创作

根据所掌握的知识，自由创作。在音乐中画出蝴蝶一生的演变过程，回家讲述给家人听。

教学反思：

由于蝴蝶的生长过程比较长，幼儿不易观察到，而且，毛毛虫变蝴蝶的特殊性对于现阶段的幼儿来说难于理解，因而在活动中我运用了标本、图片以及ppt的科普小故事，从中发挥其优越性，服务于教学活动。形象的标本、图片，生动有趣的科普小故事使得教学内容变得可视、可听、易感知、易理解，使幼儿在探索中了解了蝴蝶成长的规律和变化。 教学活动为幼儿提供了主动参与、自主探究的机会。在组织活动的过程中，突出幼儿为主体，我只是在适当的时机加以引导，为他们创造更多的机会，让幼儿看、想、说、做等，充分发挥了幼儿各种感官的作用，提高了幼儿的各种能力。同时我还重点引导幼儿大胆想象、大胆表达，为幼儿营造一个自由、宽松的语言交流环境，把说的权力交给幼儿，教师只是在适当的时候起着启发、引导的作用，并且在幼儿有需要的时候，及时以适当的方式应答，努力使每个幼儿都得到不同程度的发展。

蝴蝶课件【篇13】

中班美术活动教案：蝴蝶飞飞教案(附教学反思)中班美术活动蝴蝶飞飞教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动过程，活动反思等内容，尝试应用铅笔屑刨花进行蝴蝶翅膀的造型，并进行相应的添画，对铅笔屑贴画活动有兴趣，适合幼儿园老师们上中班美术活动课，快来看看蝴蝶飞飞教案吧。活动目标：

1尝试用铅笔刨花塑造蝴蝶翅膀，并添加相应的**。

2.对铅笔屑贴画活动有兴趣。

三。让孩子体验独立、独立和创造的能力。

4引导孩子们用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新的能力。

5培养孩子的技能和艺术气质。

活动过程：

一、出示范例，引导幼儿欣赏并观察。

看，老师今天带来的蝴蝶和你看到的蝴蝶有什么区别？

是的，这是老师用的新材料。是铅笔屑。你想知道老师使怎么做的吗？

二、示范操作的方法和步骤。

把木笔的一端放入卷笔刀，着一个方向轻轻转动。

把卷好的铅笔屑放在纸上。

轻轻搬出基本大小一致地扇形的铅笔屑，贴在纸上当翅膀。

添画出蝴蝶的身体，触须等。

再完成若干只蝴蝶后，可以进行花朵、树木等添画，以丰富画面。

三、组织幼儿进行操作练习。

提醒孩子们在卷铅笔时要小心，不要弄坏铅笔屑。

油漆其他部位时，注意一定比例

剪下的铅笔屑扔进小框子里，保持地面和桌面的卫生。

可以鼓励孩子们互相帮助，一起工作。

安全使用卷笔刀。

四、展示作品。

鼓励孩子们和蝴蝶去寻找他们最喜欢的画。

活动反思：

首次进行铅笔屑贴画，显然幼儿的兴趣很浓，能跟着老师的讲解的方式，进行卷的练习，但是平时幼儿缺乏这个尝试，所以卷出来的铅笔屑经常会断，不够完整，而做出来的蝴蝶也不是很漂亮。同时，因为铅笔屑相对比较小，使用油画棒添画蝴蝶的身体部位就比较难，以后还是要准备一些彩色笔，这样的效果可能会比较好。

蝴蝶课件【篇14】

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教案

【教学要求】

1、学会10个生字，7个2类字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、了解台湾蝴蝶谷的由来及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。

【教学时间】三课时。

【教学设计】

目的要求：学习课文，理解内容

一、复习。

1、读生字词。

2、课文主要写了什么?

二、理解课文：

1、学第1自然段。

(1)自读第1自然段。

(2)你知道了什么?(出示挂图)图上环境怎样?确实适合蝴蝶生长。

(3)有感情的`朗读第1自然段。

2、教学第2自然段。

(1)那里还有什么呢?齐读第1句。看土理解：山谷。什么样的地方叫山谷?

(2)为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢?自读第2自然段。

(3)从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多?

A、(出示图)看图理解“色彩斑斓”。

B、(出示句子)蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，感到山谷里来聚会。

△ 指名读这句话。

△ 这里的动词用的多准呀!我们还学过哪些动词用得很准的句子，说一说。

△ 你能用一系列的动词说一段话吗?

(4)有感情的朗读第2自然段。

3、教学第3自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)蝴蝶谷给你留下了什么印象?

(3)那些语句看出景象非常迷人?

a、生边说句子，师边放相应的多媒体或教学挂图。

b、相机从录相或挂图中理解：壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢?

C、先读，看录相，再有感情地读书上的句子。

(4)有感情地朗读第3自然段。

喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。

喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。

(5)戴上蝴蝶头饰一起表演一下。

4、教学第4自然段。

(1)因为蝴蝶谷的景象十分迷人，所以(齐读第4自然段)。

(2)看录相理解“团团围住”。

(3)有感情地朗读第4自然段。

三、请读书好的学生分段配乐朗读。

四、作业：

(一)扩词。

观(   )(   )(   )  刻(   )(   )(   )

游(   )(   )(   )  片(   )(   )(   )

(二)你能写出表示颜色多的词语吗?

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蝴蝶课件【篇15】

1、研究内容及研究情况

乡土塑造活动是将面泥和乡土资源整合而开展的活动，中班年龄阶段是挖掘主题背景下的单个事物进行多材料的乡土塑造。本学期我们研究的目标是：选择适宜的乡土材料为切入口，提高幼儿乡土塑造的能力。那么如何去选择适宜的乡土材料呢？我园地处农村，是一所乡村幼儿园，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，我们需要去发现，去挖掘，去利用，去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。因而我们要因地制宜，就地取材，充分利用农村丰富的乡土资源，实施立足于农村的素质教育，培养出充满好奇、勇于探究，活泼、自信、健康的儿童。运用乡土资源发展是对乡土文化的继承与发扬，是课改理念的具体体现，是整合幼儿园周边资源的具体实践。蝴蝶是幼儿比较喜欢的动物，蝴蝶的美丽翅膀吸引着幼儿，让幼儿尝试探索用乡土材料来表现蝴蝶的翅膀的缤纷多彩。

《纲要》指出，幼儿园和家庭应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们通过开发运用乡土资源，并结合家长资源收集乡土材料，并将其投放到幼儿活动中去，促进幼儿能力的发展；丰富了幼儿学习途径、方法。在乡土材料适宜选材的原则上，运用乡土资源创设良好的环境，将乡土材料与幼儿集体活动有机的整合在一起，为幼儿创设一个提高自身能力的平台。

2、主题开展的情况

在开展主题“美丽的春天”中，孩子们和许多春天的动植物交上了朋友，如：绿绿的小草，美丽的花草、燕子、青蛙，最近的几次户外活动时，孩子们发现了在空中飞的蝴蝶，蝴蝶美丽的翅膀和优美的舞姿吸引了幼儿，他们一下子兴奋起来，急着去捉蝴蝶，于是围绕美丽的蝴蝶孩子们又展开了热烈的讨论，“老师，妈妈说，美丽的蝴蝶是毛毛虫变的对吗？”“蝴蝶是好的，还是坏的？”“蝴蝶最喜欢吃什么？”于是在老师和幼儿的推动下，孩子们和父母一起收集了许多蝴蝶的图片和资料，以及在教室里创设有关蝴蝶的环境来刺激幼儿，从中幼儿惊奇的发现蝴蝶的翅膀上的花纹是对称的。但是在区角活动中制作蝴蝶、装饰蝴蝶时我发现幼儿对蝴蝶对称的特点把握还是不够，于是我引导幼儿尝试去发现蝴蝶身上花纹左右对称的秘密。蝴蝶翅膀的花纹、色彩斑斓，给予了幼儿充分的想象空间。蝴蝶翅膀的左右对称，为幼儿体验对称的美感，以及为幼儿表现美提供了很好的机会。

根据中班幼儿对有序排列等规律有一定的理解，所以预设本次活动，利用多种材料来塑造蝴蝶，并在蝴蝶上用多种材料来有序装饰，既整合了有关数的内容也体现了我们塑造的特色。同时也提升幼儿对蝴蝶对称特征的理解。

3、资源利用

我们利用家长资源，搜集了大量的乡土材料，拿着和爸爸、妈妈一起收集的材料和生活中常用的一些乡土材料和废旧材料幼儿的兴趣更加高涨，投入到活动当中，以一种愉悦的情绪去表现，更能激发幼儿的表现欲望。

内容与要求：

尝试用不同的材料来塑造蝴蝶，表现蝴蝶左右对称的特征，感受蝴蝶的美，体验塑造的快乐。

培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动重点、难点：表现蝴蝶左右对称的特征

活动准备：

1、前期经验准备：幼儿已捕捉、收集过蝴蝶；幼儿欣赏过各种蝴蝶的图片，体验蝴蝶的美，初步感知蝴蝶翅膀对称的特点。

2、本次活动准备：

x三只蝴蝶的课件、情景小花园、各种纸剪的花形和树叶形状

x材料：面泥、乡土材料（赤豆、绿豆、蚕豆、花生、贝壳、树叶、芝麻、枸杞等）、废旧材料（开心果壳、螃蟹壳、纽扣等）、牙签、吸管、贴贴纸、剪刀等

x蝴蝶的背景音乐、蝴蝶花的音乐

活动流程：引发兴趣——实践操作——分享交流——后续延伸

活动过程：

一、引发兴趣

师：三只蝴蝶的故事听过吗？故事里有哪三只蝴蝶？三只蝴蝶是我们的好朋友，今天它们有来到了我们的中（1）班，我们看看吧。

1、逐一出示红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶幼儿拍手欢迎

2、提问：你最喜欢哪只蝴蝶？为什么？

它什么地方最漂亮？有几对翅膀？翅膀的什么地方最漂亮？翅膀的左边和右边的花纹有什么小秘密？

3、老师提升：原来呀，蝴蝶翅膀上的左边与右边的颜色一模一样，左边与右边的花纹一模一样，左边与右边花纹的方向也一模一样。两边一模一样的我们有个好听的名字叫“对称”。

4、提问：蝴蝶身上还有什么也是对称的？

二、实践操作

x师：春天真美，春天来到了我们的中1班，三只蝴蝶要在我们中1班的小花园里开一个舞会，他们要请好多好多各种各样的蝴蝶来参加，可他们还没有请到。它们说我们中1班的小朋友很聪明的，它想请我们来帮忙，你们愿意吗？

x今天老师也想请了一只蝴蝶，看请来了什么蝴蝶？（出示一只只有一半翅膀的蝴蝶）

x师：蝴蝶飞得很快，把一边的翅膀都弄丢了，那可怎么办呢？谁来帮帮忙救救它？

1、老师和个别幼儿一起尝试做蝴蝶的另一半

师在制作过程中边做边提升制作蝴蝶的左右对称。

2、集体尝试

师：前几天你们和爸爸妈妈收集了很多的材料，我们有什么好办法把这些材料变成各种各样的蝴蝶请到我们中（1）班呢？

x你想用什么打扮蝴蝶

x幼儿讨论

x幼儿尝试塑造蝴蝶

三、分享交流

师：向好朋友或想客人老师介绍一下：你请来的蝴蝶是用xx做的？翅膀上花纹是用xx来打扮的？

1、幼儿互相交流

2、幼儿与老师交流

四、后续延伸：

1、把请来的蝴蝶放到小花园来

师：你们帮三只蝴蝶请来了好朋友，蝴蝶们真开心，它们马上要开舞会了，你们开心吗？好，我们和蝴蝶一起来跳舞吧。

2、幼儿随音乐一起歌表演《蝴蝶花》

活动反思：

这是在《美丽的春天》主题背景下的第三研活动。通过对乡土材料在集体活动中的研究，我寻找到一些乡土材料与塑造相结合，表现蝴蝶的特征，让幼儿在与自己生活相贴近的材料去创造、探索。在材料的投放上比第一第二研更加多样，包括生活中幼儿常见的胡萝卜、白萝卜、藕等等，幼儿操作的兴趣很高，把握的也很好。

本次活动中，运用了材料暗示法，在投入大型乡土材料为主，面泥为辅的地方，幼儿都用大型乡土材料来做了蝴蝶的翅膀，而放了面泥为主，小型乡土材料为辅的地方，幼儿都用面泥来做了蝴蝶的翅膀，而用小型乡土材料来装饰了翅膀。在活动中，孩子们很有成功感，情感得到了满足。

本次活动的重难点是蝴蝶的对称，在塑造过程中，用大型乡土材料来做的蝴蝶，大小方面的对称比较好，而用面泥来做的蝴蝶，它的翅膀的大小对称不够对称，大小有所相差。在让孩子观察蝴蝶哪里受伤了，孩子都可以找出蝴蝶不对称的地方在哪里，在颜色、大小、方向都掌握了，活动解决的活动的重难点，幼儿在蝴蝶的上已经掌握了对称这个概念。

活动虽然已经上过三研，但是孩子的兴趣还是很高的，很喜欢，最后还很开心的向客人老师介绍着自己的作品，表现出很大的成就感，幼儿的情感得到了满足。

四边形复习课件经典4篇

教案课件是老师工作当中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是课堂教学的桥梁，最好教案课件是怎么样的呢？此次编辑为大家整理的是一篇关于“四边形复习课件”的文章，要全面了解相关话题请您继续向下阅读！

四边形复习课件 篇1

【教学内容】教材第134页复习第12～15题。

【教学目标】

【教学重点掌握求平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会进行面积单难点】位的换算。

【教学过程】

一、揭示课题

我们今天复习平行四边形、三角形和梯形面积的计算以及土地面积的有关知识。通过复习使学生进一步理解和掌握求平行四边形、三角形和梯形的面积计算，会进行土地面积计算和面积单位间的换算。

二、复习面积单位

1、(1)我们学过哪些面积单位并按一定州顺序排列。

(2)每相邻两个面积单位间的进率各是多少

2、练习做期末复习第12题。

学生做，并说计算过程。

三、复习平行四边形、三角形和梯形的面积计算及其联系

1、说一说这三种图形面积计算公式是什么并说一说每个图形的面积是怎样推导出来的

2、我们在学习平行四边形、三角形和梯形面积的计算时，都是把它们变成已学过的图形，这种学习方法叫做什么(转化)，以后学习其他图形的面积时，还是要用到这种方法。

3、把长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形之间的联系

用图表示出来。

(1)学生画图：

(2)从图上可以看出，谁的面积是基础

4、(1)练习做期末复习第14题。

学生计算后反馈。

(2)填空：

①一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果三角形的面积是60平方米，那么平行四边形面积是()平方米；如果平行四边形面积是60平方米，那么三角形的面积是()平方米。

②一个三角形底不变，高扩大3倍，面积()倍。

③一个平行四边形底扩大16倍，高缩小2倍，面积就()倍。

(3)应用题练习，期末复习第15题。

注意第(2)题单位不统一，先统一单位后再解答。

四、复习土地面积单位

1、(1)计算土地面积常用的单位有哪些

(2)1平方千米，1公顷各有多大

(3)测量土地时，一般用什么作长度单位算出面积是多少平方米后，再换算成公顷或平方千米。

2、应用题：

(1)一个平行四边形果园，占地3公顷，它的底是400米，高是多少米

学生做完后，师问：这题要注意什么

(2)一个梯形的小麦田，上底长200米，下底长400米，高600米，它的面积是多少公顷如果每公顷收小麦6000千克，这块小麦田能收小麦多少吨

反馈时，说明最后结果单位要统一成吨。

3、综合练习：做期末复习第13题。

在书上做并说明理由。

五、全课总结

这节课复习了什么内容我们复习了面积计算。进一步知道通过图形的转化，可以推导出平等四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并且按它们面积计算公式可以分别计算出这些图形的面积是多少。

【作业设计】

补充

1、判断：

(1)两个完全一样的直角三角形能拼成平行四边形。()

(2)两个面积相等的三角形一定等底等高。()

(3)62＝62＝12。()

(4)40公顷4平方千米。()

2、一块平行四边形棉田，底400米，是高的2倍，共收籽棉8000千克，平均每公顷收籽棉多少克

3、体育组跳箱的一面是梯形，它的上底是8分米，下底是1米，高11分米。求这个梯形的面积是多少平方分米

四边形复习课件 篇2

【当堂检测】

1．（20xx 年永州市）．下列命题是假命题的是（ ）

A．两点之间，线段最短; B．过不在同一直线上的三点有且只有一个圆．

C．一组对应边相等的两个等边三角形全等; D．对角线相等的四边形是矩形．

2．如图，一个四边形花坛 ，被两条线段 分成四个部分，分别种上红、黄、紫、白四种花卉，种植面积依次是 ，若 ， ，则有（ ）

A． B． C． D．都不对

3．（20xx襄樊）如图，在平行四边形 中, 于E 且 是一元二次方程 的根，则平行四边形 的周长为（ ）

A． B． C． D．

4．（20xx年南宁市）如图（1），在边长为5的正方形 中，点 、 分别是 、 边上的点，且 ， .

（1）求 ∶ 的值；

（2）延长 交正方形外角平分线 ，如图2试判断 的大小关系，并说明理由；

（3）在图（2）的 边上是否存在一点 ，使得四边形 是平行四边形？若存在，请给予证明；若不存在，请说明理由．

四边形复习课件 篇3

【实验目的】

验证互成角度的两个力合成时的平行四边形定则。

【实验原理】

等效法：使一个力F的作用效果和两个力F1、F2的作用效果都是让同一条一端固定的橡皮条伸长到某点，所以这一个力F就是两个力F1和F2的合力，作出F的图示，再根据平行四边形定则作出F1和F2的合力F的图示，比较F和F的大小和方向是否都相同。

【实验器材】

方木板一块、白纸、弹簧测力计（两只）、橡皮条、细绳套（两个）、三角板、刻度尺、图钉（几个）、细芯铅笔。

【实验步骤】

⑴用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上，并用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套。

⑵用两只弹簧测力计分别钩住细绳套，互成角度地拉像皮条，使橡皮条伸长到某一位置O，如图所示，记录两弹簧测力计的读数，用铅笔描下O点的位置及此时两细绳套的方向。

⑶只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置O，记下弹簧测力计的读数和细绳套的方向。

⑷用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套方向画直线，按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示。

⑸用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的方向作出只用一只弹簧测力计的拉力F的图示。

⑹比较一下，力F与用平行四边形定则求出的合力F的`大小和方向是否相同。

锦囊妙诀：白纸钉在木板处，两秤同拉有角度，读数画线选标度，再用一秤拉同处，作出力的矢量图。

交流与思考：每次实验都必须保证结点的位置保持不变，这体现了怎样的物理思想方法？若两次橡皮条的伸长长度相同，能否验证平行四边形定则？

提示：每次实验保证结点位置保持不变，是为了使合力的作用效果与两个分力共同作用的效果相同，这是物理学中等效替换的思想方法。由于力不仅有大小，还有方向，若两次橡皮条的伸长长度相同但结点位置不同，说明两次效果不同，不满足合力与分力的关系，不能验证平行四边形定则。

【误差分析】

⑴用两个测力计拉橡皮条时，橡皮条、细绳和测力计不在同一个平面内，这样两个测力计的水平分力的实际合力比由作图法得到的合力小。

⑵结点O的位置和两个测力计的方向画得不准，造成作图的误差。

⑶两个分力的起始夹角太大，如大于120，再重做两次实验，为保证结点O位置不变（即保证合力不变），则变化范围不大，因而测力计示数变化不显着，读数误差大。

⑷作图比例不恰当造成作图误差。

交流与思考：实验时由作图法得到的合力F和单个测力计测量的实际合力F忘记标注而造成错乱，你如何加以区分？

提示：由弹簧测力计测量合力时必须使橡皮筋伸直，所以与AO共线的合力表示由单个测力计测量得到的实际合力F，不共线的合力表示由作图法得到的合力F。

【注意事项】

⑴不要直接以橡皮条端点为结点，可拴一短细绳连两细绳套，以三绳交点为结点，应使结点小些，以便准确地记录结点O的位置。

⑵使用弹簧秤前，应先调节零刻度，使用时不超量程，拉弹簧秤时，应使弹簧秤与木板平行。

⑶在同一次实验中，橡皮条伸长时的结点位置要相同。

⑷被测力的方向应与弹簧测力计轴线方向一致，拉动时弹簧不可与外壳相碰或摩擦。

⑸读数时应正对、平视刻度。

⑹两拉力F1和F2夹角不宜过小，作力的图示，标度要一致。

交流与思考：如何设计实验探究两力合力随角度的变化规律？如何观察合力的变化规律？

提示：保持两力的大小不变，改变两力之间的夹角，使两力的合力发生变化，可以通过观察结点的位置变化，判断合力大小的变化情况，结点离固定点越远，说明两力的合力越大。

【正确使用弹簧秤】

⑴弹簧秤的选取方法是：将两只弹簧秤调零后互钩水平对拉，若两只弹簧在对拉过程中，读数相同，则可选；若读数不同，应另换弹簧，直至相同为止。

⑵弹簧秤不能在超出它的测量范围的情况下使用。

⑶使用前要检查指针是否指在零刻度线上，否则应校正零位（无法校正的要记录下零误差）。

⑷被测力的方向应与弹簧秤轴线方向一致，拉动时弹簧不可与外壳相碰或摩擦。

⑸读数时应正对、平视刻度。

四边形复习课件 篇4

总第22课时

复习目标：

1、使学生进一步认识四边形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2、使学生进一步知道周长的含义，会计算长方形、正方形等图形的周长。

3、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

复习过程：

一、复习导入

1、先量一量，再计算下面各图形的周长。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验

1、完成p47页第2题。

（1）指名说一说题意：怎么才能知道奖状能不能放进镜框？就是要知道它们的什么？

（2）你准备怎样计算？小组讨论。

（3）组织全班汇报交流。

2、完成p48页第4题。

（1）学生分组在钉子板上围一围。

（2）分组展示，看看哪个组围的种类多。

（3）在方格纸上画一画。

3、完成p48页第6题。

（1）同桌讨论：怎样比较这两个图形的周长？哪个图形的周长长？

（2）组织汇报交流：两个图形的周长一样长。

三、实践应用

1、独立完成p47页第3题。

2、找自己喜欢的物品，先估一估，再算一算它们的周长，并记录在p48页表格中。

四、全课总结

1、通过今天的复习，你有什么新的收获？

2、老师总结。

数松果课件(经典十二篇)

俗话说，凡事预则立，不预则废。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，因此，老师会在授课前准备好教案，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？你不妨看看数松果课件(经典十二篇)，相信你能从中找到需要的内容！

数松果课件 篇1

松鼠和松果说课稿

作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的松鼠和松果说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说教材

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

说目标 ：

1、复习11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认

养活动。

说重点

正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

说难点

感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

说教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

说过程

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生喜爱游戏活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把学生带入松树林，拉近了学生与松鼠的距离，使他们成为了朋友。

一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推进。我的整节课，以“为什么它是一只聪明活泼的松鼠？”为主线，引导学生充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计

通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或比赛读，通过多种形式的朗读、品位，让学生体会松鼠回报大自然的美好心灵。读后讨论读懂了什么，在学生已有感受的基础上请生读，然后学生转换角色体验松鼠的心情，最后再让学生带着自己真切地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。

一、说教材：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、说学情：

低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

三、说教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

四、说教学重难点：

重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。

五、说教学方法：

引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。

六、说教学过程

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：

（一）激情导入，展开教学。

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：

树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。

(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、更，形声字，其古文字由丙、攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

4、学生描红，教师范写“以、意”。

5、写字练习，展示作品，评议。

（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。）

我的说课完毕，谢谢大家！

引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

一、说教材

《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

知识目标：认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。

教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。

教学难点：养成爱绿护绿的行为。

二、说设计思路

根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。

三、说教学设计(第一课时)

(一)创设情景、揭示课题

同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢?(CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼)你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。(一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中)

(二)初读课文，整体感知

1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。

2、自由读课文，要求读准音。

3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。

4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。(《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)

三、合作交流，学习新字

1、出示词语

cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意

自己读一读，认一认。

2、指名读。

3、去掉拼音“开火车”读词语。

4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。

5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?

6、出示带有生字的句子，学生试读。聪明活泼的小明学会了种花。天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。如果明天天晴，我们就去春游。学了这一课，我们以会更爱护树木了。我们有了一个美化校园的好主意。(每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)

四、朗读感悟，理解课文

(一)学习第一段

(二)学习课文二、三自然段

1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”

2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。

3、交流感悟。体会松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。

(三)学习课文5、6自然段

1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。2、交流、汇报。3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢?(通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)

五、拓展延伸，想象升华

1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么?(课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。)

六、说板书：吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)

【说教材】

这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。

以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。

【说流程】

（一）看图导入

首先采用的是常用的看图导入法。

1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。

2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。

（二）朗读感悟

无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：

１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。

２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。

３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。

（三）课外阅读

我们说，在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。

（四）拓展延伸

在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。

一、说教材

是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

知识目标：认识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。

能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。

教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。

教学难点：养成爱绿护绿的行为。

二、说设计思路

根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。

在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”

朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。

三、说教学设计（第一课时）

一、创设情景、揭示课题

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？

（CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

板书课题：松鼠与松果

齐读课题。

（一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中）

二、初读课文，整体感知

1、大家想不想听这个故事？先听教师范读课文。

2、自由读课文，要求读准音。

3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。

4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。

（《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。）

三、合作交流，学习新字

1、出示词语

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì

如 果 总 有 以 后 主 意

自己读一读，认一认。

2、指名读。

3、去掉拼音“开火车”读词语。

4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。

4、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？

5、出示带有生字的句子，学生试读。

聪明活泼的小明学会了种花。

天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果明天天晴，我们就去春游。

学了这一课，我们以会更爱护树木了。

我们有了一个美化校园的好主意。

（每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。）

四、朗读感悟，理解课文

（一）、学习第一段

（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？

2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？

3、指名朗读，评议。

4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。

（二）、学习课文二、三自然段

（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）

1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”

2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。

3、交流感悟。体会松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？”

通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。

（三）、学习课文5、6自然段

1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。

2、交流、汇报。

3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？

（通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。）

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我来说一下《松鼠和松果》一课的教学设计。

1、教材分析

（1）《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。

（4）根据以上分析，我确定了本课的教学目标：

1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：

⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。

3、下面我再谈谈本课的教学流程：

猜谜导入 为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。

初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。

品读课文

第一环节：吃松果

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。

第二环节：想松树

1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。

2．然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。

第三环节：埋松果

通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。

第四环节：长松树

让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么？做些什么？

接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。

第五环节：游戏巩固识字，指导书写

通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。

通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。

第六环节：拓展延伸

让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，升华学生自愿植树造林的情感。

4、作业设置

课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

设计思路

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，高高兴兴可口光秃秃一棵棵挺拔茂密等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么香，那么可口。没有了松树，没有了森林他们吃什么呢？到哪儿去住吗？春天，几场挺拔的小松树。最后总结学习时，抓住问题以后会是什么样子呢？咱们把它画出来为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的.松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

今天，我执教的这节课，自我感觉应该是一节比较成功的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线，以阅读为途径，寓识字于阅读教学的全过程，重点突出，方法恰当，达成了本节课的教学目标。

一、生字教学扎实有效

“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程，地基打不牢，就无法支撑起丰美的知识大厦。新课标要求一二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。识字量如此之大，而每一篇课文后都有十个左右的生字，如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动，兴趣盎然地参与到识字教学中去？因此，要想尽办法让学生把生字记准记牢，是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析，课堂上我主要采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，培养学生自主识字的能力。同时，充分利用学生的生活经验或联系课文来帮助识记，做到“联系生活经验、随文识字、重点突破。”

1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体，识字写字教学要求学生对部分生字要做到“四会”：会读、会写、会讲、会用，就必须把所学的生字的音形义牢固地掌握，才能够灵活运用，而今天我采取“借助具体的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略，使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”，使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形，通过教师的范写强化字形，联系生活经验了解字义的同时，将“主意”一词回文，借助具体的语言环境，帮助了学生理解课文的内容，可谓识字与阅读相辅相成，相得益彰，还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中，在反复的朗读中既强化了字音、字形，又将字义的教学融入到具体的语言环境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具体的语言环境中进行教学，是随课文分散识字的最大优点，教学时我充分发挥这个优势，比较好的达成了识字教学的目标。

2、培养学生自主识字的能力。《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，我们要以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教生字的时候，要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字，从而培养学生的识字能力。

3、游戏巩固识字。生字学完，要及时复习巩固。这一课通过“栽松树”，用游戏的方法巩固，既记住了本节课要认的生字，也再次体验了动手植树的乐趣。

4、指导学生养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行写字教学，让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分，也应该在教学中得到落实。本节课，重点指导学生写好“主”和“意”两个字，写的时候，我先引导学生观察，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评，把写字教学落到实处。

二、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”这句的朗读，我设计了这样一个训练点，用上“那么……那么……”，说一说西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解“那么……那么……”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高学生的语言感受能力。

三、重视培养的学生想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过教师步步深入的引读，让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃，情感得到提升，学生会感受到回报自然，植树造林的重要性。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。

(一)教学目标

根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。

(二)教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。

二、说教材

根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

(一)激情导入，展开教学

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

(二)初读课文，自主识字

松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。

最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。

为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

(三)感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。

第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。

根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!

《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。

通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

(四)实践活动、拓展延伸

绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。

语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。

(五)板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。

总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。

数松果课件 篇2

《松鼠和松果》第二课时

一、复习导入。

1、简介第一段内容。

2、（出示松鼠边摘边吃松果图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）

指名读，评议，男生女生赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

学生加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？

再次朗读第五自然段，欣喜的。

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

四、指导写字。

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

以上教学过程结合动画课件《松鼠和松果:综合生字》辅助完成。

五、自选练习。

△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

数松果课件 篇3

教学目标：

1、认识聪、活等11个生字。读准字音。

2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或认养活动。

教学重点：

1、认识聪、活等11个生字。

2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。

3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

教学准备：投影片、小黑板、生字卡。

教学过程：

（一）前提测评（5）

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）

3、板题：读题。

（二）认定目标（1）

（三）导学达标（28）

一、初读课文，整体感知课文。

1、借助拼音，自读课文，读准字音。

2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。

3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。.

4、教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？

5、标出自然段。

二、细读课文，理解内容。

（一）指名读课文。（分段读）

1、评议。

2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？

（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。

（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。

（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？

3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）

4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）

5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决

6、重点理解：

（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

a) 教师补充：人类如果没有下一代，光是妈妈爸爸、爷爷奶奶，几十年后，世界将会变得怎么样？

b) 齐读第三自然段，看图理解光秃秃（两幅图对比）

c) 理解：学生画图比较蒙蒙细雨与倾盘大雨。

d) 学生用自己形体表演对挺拔的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）

7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）

8、识记生字。出示11个生字。

A、开火车读生字。

B、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）

C、小组交流，汇报。

三、整合课文，整体感知。

1、齐读课文。

2、你读懂了什么？以后要怎么做？

3、复述课文。

（四）达标测评（6）

1、同桌有感情朗读课文。

2、同桌复述课文。

（五）作业

复述课文。

附板书：

10、松树和松果

松鼠 松果 松树

第二课时

教材简析：

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

教学设想：

语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：

1、正确书写6个汉字。

2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

难点：感悟文章

教学过程设计：

一、复习旧知，谈话导入。

通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？

1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。

2、集体做猜字游戏。

（1）教师出字卡，学生读字、组词。

（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）

二、开设展示台学知识。

过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？

（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）

1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。

2、学习生字，指导书写。

（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。

（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。

（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

（4）师指导写重点字。

（5）学生书写生字，教师巡视指导。

（在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。）

3、课后延伸，动手实践。

（1）谈未来，续编故事。

同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王

（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）

（2）画未来。

请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家

（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）

（3）想未来。

你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？

（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）

三、布置作业。

把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）

数松果课件 篇4

识字：

师：同学们，你们知道这节课我们要学的生字有几个吗？

生：11个（学生齐说）

师：（板书生字）聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。我们以前学过很多的识字方法，选择你喜欢的方法来记住这些字，你们愿意吗？

生：愿意（学生先自学）

[调动学生学习的兴趣，选择自己喜欢的方法自主学习，培养个性化]

师：（检查自学情况，归类生字）谁能告诉大家你是用什么方法记住的吗？

生一：我用做动作眨眼睛来记住眨眼的眨。

生二：我用编字谜，王字头上多一点记住主意的主，也记住了意。

生三：我用

[打破传统串讲形式，以学生为主，让学生会主动学习了]

师：你们真棒，老师真佩服你们！那么下面老师想和你们做个游戏。（出示做好的生字和部件卡片）如果一个学生说：我是基本字发，谁愿跟我交朋友？另一个学生接着说：我是氵我愿跟你交朋友，基本字发加氵就念泼，泼水的泼，你们会了吗？

生：会（学生先同桌互玩后全班交流）

[玩这种游戏，学生精神非常集中，合理地利用了有意注意，学生不但用眼睛扯，动脑想，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力，思维能力也得到发展]

师：（巩固生字）用转字盘分组抢认生字。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛的形式更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

数松果课件 篇5

教学目标

1、认识11个生字、会写你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点

通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学难点

培养学生主动积累词语的意识。

德育目标

理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备

图片、录像、生字卡

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入

1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、识记生字，认读词语。

1、出示生字卡片；

2、教师相机指导；

3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；

4、出示词语卡片。

五、朗读课文，理解课文：

1、师范读，学生评价；

2、指导生自学自悟。

3、指导评价；

4、教师相机指导补充。

2、说你为什么喜欢这些句段；

3、试着再读读这些句段，读出感情；

4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；

5、分角色朗读课文；

6、复述课文。

使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。

带着愉快的心情理解课文，朗读课文。

学生通过朗读，进一步理解课文。

第二课时

一、复习导入

用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成读读说说练习。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业。

四、实践活动。

画未来绘画展

开火车认读生字。

比比看谁组的词语多。

1、观察字型，说说所学字的特点；

2、、抽学生上黑板书写；

3、学生在作业本上书写。

画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。

对学过的生字进行及时的复习与巩固。

帮助学生积累词语

培养学生的观察能力及自学能力。

集体订正，锻炼学生评价能力。

指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。

培养学生的想象能力

练习设计：

1、读一读：将课文朗读给父母听。

2、画一画：画未来绘画展。

板书设计：

10松鼠和松果

数松果课件 篇6

一、巩固复习。

1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。

二、朗读课文，复述课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

三、指导写字。

1、读要求写的.六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

四、画未来。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。3、展示自己的画。

五、拓展活动。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

板书：

10、松鼠和松果

高兴地吃松果

担心以后没松树

想出好主意

长出小松树

将来……

数松果课件 篇7

一、教材分析

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

二、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。

教学难点：体会松鼠的情感变化。

四、教学过程

第一课时

（一）谜语导入（3分钟）

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。

今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

（二）学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）

2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）

开火车领读词语。（3分钟）

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）

组词识字

还有一些字在词语里面比较容易记住。

活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）

5.开火车领读生字。（3分钟）

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）

接力读句子。（5分钟）

（三）学写生字（10分钟）

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。

（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.学生临摹生字。

第二课时

（一）复习导入（3分钟）

我们先来读一读这些词语：松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密

（二）朗读感悟

1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）

2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）

3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。（1分钟）

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？

高高兴兴

那么……那么……板书：高兴。

怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）

谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）

再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）

4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？

板书：长松树高兴（1分钟）

读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）

“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）

5.将来这里会怎样?（1分钟）

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

（三）复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）

2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）

3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）

（四）课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）

我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）

数松果课件 篇8

《松鼠和松果》（第二课时）教学设计

教者：李吉祥

学习目标：

1．复习巩固“聪、话”等11个二类生生字，并会拼读由它们组成的词语；会写“以、后”等6个一类生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解这个童话的内容。

3．初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 学习重点：

会认“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个我会写的字。

学习难点：培养学生爱护树木，保护环境的意识。 学习过程：

一、谈话导入

1.同学们，今天我们一起来认识一种小动物和一种四季常青的树种。同学们看！（课件出示松鼠和松树以及松果）

2.出示课题：学生齐声读。强调松鼠（shǔ）的声调。

二、课件出示学习目标：

1.能准确认识11个一类字的读音，并会拼读由它们组成的词语。

2.通过学习，理解这个童话故事的内容，懂得植树造林的重要。

三、复习巩固

1.出示二类字生字卡片，学生认读。

2.出示用生字组成的词语，叫“小老师”上台读。 cōng míng huó po hūrán zhǎ yǎn jīng 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

如 果 总 有 以 后 主 意

四、学习课文，感知故事内容

（一）学习第一段

1．齐读第一段，感受小松鼠的高兴劲儿。

2.用“那么……那么……”说话。

（1）出示句子：每个松果都那么香，那么可口。

（2）练习说话。

每个西瓜都那么 ，那么 。 每颗糖果都那么 ，那么 。 每棵小树都那么 ，那么 。

3.齐读第一段。

（二）学习

二、三段 1.老师范读。

2.出示句子“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

学生思考：没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？理解词语“光秃秃”的意思。

3.“小松鼠”、“小小松鼠”、“小小小松鼠”分别指什么？学生讨论回答。

（三）学习

四、

五、六段 1.指名同学读前两段。

2.借助图片理解“蒙蒙细雨、挺拔”的意思。 3.齐读最后一段。

五、课堂小结：

不久的将来，这里会成为一片更茂密的松树林，这是谁的功劳呀？（学生答：松鼠）

老师升华文章主题：所以，我们要学习松鼠植树造林的行为。

六、课堂练习

1.连线。

聪明活泼的 光秃秃的 挺拔的 茂密的 2.指导书写。

观察“主”、“意”、相对位置，练习书写。

松树林 松鼠 山 小松树 “总”在田字格里的位置，笔画间的

数松果课件 篇9

活动目标:

1.学习两腿夹球跳，进一步培养幼儿玩球的兴趣。

2.培养游戏的规则和竞争意。。

活动准备：

1.松鼠家：海绵垫子、平衡木、铁圈、大箱子。

2．欢快音乐。

3.皮球人手一个。

活动过程：

（一）、热身运动

师：今天我们和皮球做游戏，先来做做皮球操。

幼儿在教师的指导下，进行各种玩球的准备动作，伸臂、跳跃、扭腰、转脚。

（二）、自由探索玩球的方法

师：请小朋友与皮球做做游戏，等下把最好玩的方法与大家一起分享。

幼儿交流玩法，请孩子介绍：“你是怎么玩球的？”

（三）、难点练习，重点指导

1.教师向幼儿分享“夹球跳”，请幼儿自由练习。

2．探索夹球跳不掉的方法，再次练习。

师：夹球跳时出现什么问题？谁有好方法，不让球掉下去？

重点练习夹球不掉下，教师数数。

3.交流后，组织幼儿一起练习，教师引导幼儿边跳边数。

要求幼儿跳时身体直、不掉球。

（四）、游戏活动

1.引出游戏名字《小松鼠运松果》，引起幼儿兴趣。

2.介绍游戏、请一名幼儿示范。

夹球跳过草地——过独木桥（把球顶在头上）——夹球跳过水坑

3.集体游戏

幼儿自由选择小组，为自己组数人数、并取队名。

集体游戏，教师提醒幼儿遵守游戏规则，宣布游戏开始。

游戏后，交流。

师：为什么输了？再次帮助幼儿提升夹球跳的方法。

师：皮球还可以几个人玩？引导孩子想合作玩球的方法。

（五）、放松运动

引导幼儿把球当按摩器，给同伴敲敲背，滚动，给自己敲肩、手臂。

数松果课件 篇10

活动目标：

1、学唱歌曲，理解歌曲的内容，感受和体验歌曲诙谐、有趣的风格。（重点）

2、创编小松鼠的模仿动作，能根据教师动作、体态的提示，理解和记忆游戏动作顺序。（难点）

3、在与同伴交换角色时，乐意接受任何同伴的邀请，共同完成韵律活动。

活动准备：

1、在日常活动中，给幼儿听《小松鼠吃松果》这首歌。

2、小松果若干（也可以用图片、玩具代替）。

活动过程：

一、出示松鼠图片，学习“小松鼠爬树”的动作。

1、教师：小朋友们瞧，这是谁呀？我们和它打个招呼吧！

你们知道小松鼠住在哪里的呀？（松树上）

那它是怎么爬树的呢？谁来用动作学一学？

2、教师反馈并提升幼儿的回答及他们创编的动作，并带幼儿集体练习。

3、教师：这次我们听着好听的音乐来学学小松鼠爬树吧。

教师出示图片，你们会了吗？谁能看着图片边唱儿歌边做动作来学小松鼠呢？

请几个幼儿示范后大家一起表演。

二、教师带幼儿学习歌曲第一部分。

1、教师：小松鼠爬上树去干什么呢？谁来猜一猜。我们一起来听一听吧。（教师播放音乐：刺溜刺溜，我是小松鼠，刺溜刺溜找呀找松果）

教师根据幼儿的回答出示相关的图片

2、小松鼠是怎样找松果的呀？谁来学一学小松鼠找松果的样子？

我们一起来学小松鼠找松果吧

3、歌里面唱刺溜刺溜是小松鼠发出的什么声音呀？（是小松鼠在树上跳来跳去的声音所以这个小脚印表示这里要跳一下，两个就是代表跳两下）

4、教师带幼儿看图片学做动作学唱儿歌。这次我们看着图片一起来学一学吧。

谁愿意来跟着小松鼠学一学呀？

三、教师带幼儿学习歌曲第三部分。

1、教师：诶，那小朋友小松鼠找到了松果了吗？我们继续来听一听吧！”教师播放第三段音乐。教师提问：小松鼠找到了谁？它是怎么说的？

教师根据幼儿的回答，出示相应的图谱。教师带幼儿学唱歌曲。

2、小松鼠会怎么样来问松树爷爷要松果呢？谁来用动作学一学？

3、带领幼儿一起边做动作边唱儿歌。

四、完整学唱歌曲。

1、今天我们学习的这首新的儿歌叫《小松鼠找松果》我们这次来完整地听一遍吧。

2、我们看着图片也来完整地表演一次吧。分男女生表演。

3、这次听着音乐边唱边学小松鼠吧。

五、玩游戏。

1、请两个幼儿示范。

教师：谁愿意到上面来表演小松鼠？谁愿意扮演松树爷爷？

2、幼儿共同游戏

教师：小朋友，你们也想来表演吗？请前面这一排的小朋友上来，你们扮演大树，手放在背后，下面的小朋友表演小松鼠，待会儿请你们闭上眼睛把头转过去，不能偷看哦，音乐响起后小松鼠边表演边找一棵松树，唱到“松鼠爷爷请给我一颗小松果”时，小松鼠伸出双手。如果“松树爷爷”手中有松果则把松果交给“松鼠”，看看哪只小松鼠能找到松果。

3、交换角色游戏。

4、这个游戏好玩吗？下次我们再来玩吧，小松鼠也累了，我们和它说再见吧。

数松果课件 篇11

教学目标：

在《小松鼠采松果》的音乐中，理解歌曲内容，熟悉歌曲节奏，初步学唱歌曲。

知道有些动物在秋天就需要贮存粮食，为冬天过冬做准备。

教学准备：

（认知准备）认识小松鼠，知道小松鼠的习性以及爱吃的东西。

（材料准备）歌曲《小松鼠找松果》、媒体

教学过程：

一、 复习歌曲

1、《秋天》

秋天即是一个丰收、又是个金灿灿的季节。连小树叶也想要在这个美丽的秋天去玩一玩，来吧，让我们又好听的声音来唱唱秋天、唱唱树叶。

二、学唱歌曲

1、 音乐律动

这颗金黄色的树上住着一个可爱的小动物，它有着毛茸茸的大尾巴，爬起树来哧溜哧溜特别快，是谁呢？（松鼠）

小松鼠平时最爱做什么？它动起来是什么样的呢？（幼儿泛谈）

——（熟悉歌曲旋律）那请你们跟着音乐的节奏，用动作告诉我，你这只小松鼠这是在做什么吧？

2、欣赏歌曲《小松鼠找松果》

小松鼠爬到了大树上，到底准备做什么呢？和你们想得一样吗？让我们一起 仔细听听音乐中的歌词，它会告诉你答案。

第一遍——

重点讨论：“小松鼠爬上树去这是要去干嘛？”（找呀找松果）

“是不是所有的树都能找到松果呢？”（只有在松树爷爷的身上才能找到松鼠爱吃的松果，所以它说松树爷爷，请给我一颗小松果。）

小结：原来小松鼠，在找松果，它爬上了松树，请松树爷爷给他一颗小松果。

第二遍——

“歌曲里面还有一些有趣的声音，不知道你们发现了没？让我们再来听一遍音乐，听一听，小松鼠发出了哪些声音？”

重点讨论：“哧溜、哧溜”是什么意思？（就是小松鼠爬树得时候发出的.声音，想想小松鼠爬树特别快、一下子，像箭一样就到达了树顶）

第三遍——（教师范唱、做动作）

“你们觉得这首歌曲好听吗？这是一首欢快的歌曲，它也有一个名字就叫作《小松鼠找松果》，我也想来唱一唱，感觉一下可爱的小松鼠，如果你和我一样喜欢，可以和我一起轻轻的唱唱

2、 幼儿学唱

“ 开始唱歌词前有一段音乐，这个叫作前奏，就是告诉我们要做好准备。荣老师会提醒你们哦。”

学唱歌曲，初步掌握歌词与曲调，学会接着前奏整齐一致的演唱。

三、动物过冬

小松鼠为什么要在秋天里采松果？还有哪些动物和小松鼠一样呢 ？（幼儿讲讲）

小结：因为有些动物在寒冷的冬天需要过冬、冬眠，所以他们要提前在秋天的时候贮备粮食。

数松果课件 篇12

设计意图：

前两天我们学习了歌曲"小松鼠找松果"，在学完这首歌曲之后，我发现幼儿很喜欢这首歌曲，而且对唱唱跳跳很感兴趣，于是我设计了这样一个音乐游戏。本次活动，我运用肢体动作表现小松鼠采松果的情景，围绕着音乐游戏展开，尝试让幼儿遵守游戏规则。作为刚刚升到中班的幼儿，游戏规则意识不强，希望通过本次活动，增强幼儿的游戏规则意识。

活动目标：

1、了解音乐游戏的规则，并能在游戏中遵守。

2、体验与同伴一起玩《小松鼠找松果》游戏的乐趣。

活动准备：

1、歌曲《小松鼠找松果》。

2、松果、松树图片。

3、前期经验：会唱歌曲《小松鼠找松果》，并会用简单的肢体动作来表现歌曲。

活动关键点：知道游戏规则，能交换角色进行游戏。

活动过程：

一、开始部分谜语导入：嘴巴尖尖像老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边走，爱吃松果爱上树。小朋友们猜一猜，这是什么呀？

师：对，是小松鼠。我们最近学过一首小松鼠找松果的歌曲，我们一起来唱一下吧！

（播放音乐，共同演唱歌曲）

二、开展音乐游戏

1、幼儿学习松鼠的舞蹈动作。

2、跟着音乐跳舞。

3、教师扮演松树爷爷，要点：站直、手举高、风吹来摇一摇。

3、幼儿观看老师分角色扮演小松鼠、松树爷爷，观察松树爷爷是怎么将小松果给小松鼠的。

4、幼儿分角色扮演小松鼠、松树爷爷，注意每只松鼠找一棵松树。

5、师找一名幼儿合作游戏，并交换角色，请其余幼儿观察。

6、师幼一起游戏。

7、在游戏中发现问题并解决。

三、结束松鼠宝宝，我们采了好多松果是吗？这个冬天不用愁了，带上你们的松果我们准备过冬去咯！

活动反思：

《小松鼠找松果》这首歌曲节奏欢快，歌词也非常易于理解，非常适合中班孩子，有象声词、有对小消松鼠的动作描写非常形象生动。孩子听了这首歌曲，非常容易理解，也非常感兴趣。很快能把旋律哼出来，在熟悉旋律的情况下才能更好的完成本次活动。音乐游戏发展了幼儿的音乐能力，满足了幼儿的好动性和表演欲望。本次活动满足了幼儿的好动性和表演欲望，幼儿听到她所喜欢的歌曲会情绪非常快乐，有时会手舞足蹈。本次活动幼儿在表演时对幼儿活泼快乐情绪的培养和遵守规则的良好行为的培养具有积极的作用。本次活动是全班幼儿一起进行的，体现了集体性，而且还有分角色表演有的幼儿表演松鼠有的幼儿表演松树，需要相互配合，生生间的合作才能很好的完成。幼儿也在快乐的音乐游戏中不知不觉学会了歌曲。

在这次活动中我觉得还可以改进的地方有：

1、音乐的节奏过快，缺少音乐伴奏

每次在音乐活动中我都会用很多的时间来寻找合适的音乐，但很遗憾的是在网上并没能找到合适节奏的音乐，导致孩子们在活动中缺少随乐表演的经验，总是在教师的引领下学习歌曲，放手的太少。

2、游戏规则的把握

本次活动是一节音乐游戏，有一定的规则，本来定的规则是听到最后一句歌词时，松树爷爷才能把松果交给小松鼠，可是少部分孩子迫不急待，还没唱到最后一句时就已经把松果拿出来了。下次要注意在讲游戏规则时还要更清楚些。

3、幼儿满足于游戏，动作不到位

有些孩子注重满足游戏，在做动作方面不是非常到位，急于求结果。因此教师在教授游戏动作时可以在详细一些，就是在本次活动的第三环节时要把握得更加好一点让幼儿多练习几遍。这样对后面游戏环节会打下良好的基础。