五年级的课件

五年级的课件精华10篇。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？经过整理，小编为你呈上五年级的课件精华10篇，欢迎大家参考阅读。

五年级的课件【篇1】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会12个生字，理解琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

2．培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家合理想象的依据。

3．理清文章的叙述顺序。

（二）难点

理解科学家想象的依据。

（三）疑点

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1．自学、讨论、交流。

2．感情朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的腿的四周显出好几圈黑色的圆环课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业

1．熟读课文。

2．自学生字词。

五年级的课件【篇2】

教学要求：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重点难点：

懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。与别人交流时要感情真挚，语言得当。

教学时间：2课时

教学设计：

一、导入

1、同学们，最近老师在与部分同学聊天时，了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便说，憋在心里十分难受，这如何是好？请大家帮他出出主意。

2、对，人们可以把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书在交流。那怎样写呢？今天我们这一节课就学习写想对别人说的心里话。

二、学习例文，领悟写法

1、请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章《请您原谅我》，思考以下几个问题：

（1）赵洁在文中对老师说了什么？

（2）从哪些词句中能体会到作者的感受？

（3）想一想，当赵洁写完这篇文章，并把他交给老师后，她的心情如何？

（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说些什么？做些什么？

2、学生自由读例文后，以小组进行讨论。

3、集体交流。

4、教师小结。

这篇文章的作者能把事情的发展与情感的发展巧妙地融合在一起，写出了真情实感，很值得我们学习，如文章开头小作者点明这件事一直埋藏在心底，自然、恳切地表达了自己的诚意与真情，使人感受到这是非讲不可的心里话；然后小作者将隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一的事的原委写得清楚具体、态度诚实真切，尤其值得一提的是在叙述事情的发展过程中真切地写出了自己的内心活动，传达了真情与改错的诚意；结尾则表明心愿，一吐为快，这样的内心表白令人感动。

三、明确要求，指导习作

1、其实，在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出中的小秘密，这些心里话可能是想说给爸爸妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真挚的问候，也可能是诉说心中的委屈，或提出合理的建议下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？

2、学生思考。

3、可以与自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。

4、提示。

（1）写心里话应根据自己确定内容，不可无中生有。

（2）尽量打开思路，倾诉的对像很多，表达的形式也很多，回忆思索的时间与空间也很广。

（3）注意根据不同对象用恰当的语言表达，情感要真实自然。

四、学习自由练写草稿

五、修改评议

1、出示学生习作。

2、指名读文（或学生自己读文），其余学生对照要求共同评议。

3、指导修改。

4、学生自改、同桌互改评议。

六、誊写习作

五年级的课件【篇3】

教学目标

1．理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2．背诵课文。

教学过程

一、读全诗，领会诗句的意思

1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情

1．学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解等闲

表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。

引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说等闲的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）

理解只。

投影出示：

（4）读首联，读出语气。

（5）同学之间评读。

（6）红军战士把什么看作平常的事？

（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解千、万的含义。）

（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

（9）用自己的话说说首联的含义。

（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

2．学习颔联。

（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）

（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（3）你是怎样理解腾细浪走泥丸的？

（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

（4）投影练习：

把（）比作翻着的细小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再读这一联。

A．用不仅而且回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）

B．朗读颔联。

3．学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。[

寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。寒表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。体会思想感情。

4．颔联、颈联的小结

从这两联的哪些词句中可以看出红军不怕远征难？是怎样看出来的？

（1）讨论后回答。

（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

（4）再读这两联，体会思想感情。

（5）这两联在写法上有哪些特点呢？

（6）学生讨论自学。

学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。

五岭逶迤腾细浪。

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

学生乙：我发现这首诗押an的韵。

（7）自由朗读。

五年级的课件【篇4】

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。

背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。

教学重点：

理解诗句意思，体会意境。

教学难点：

同“重点”。

教具准备：

幻灯片古筝曲

教学过程：

一、复习旧知

通过上节课的'学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

1、解题导读。

板书题目：暮江吟

同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？

（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。）

对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从老师的读中体会体会。

（教师范读）

谁体会到了？（生

对了，有节奏。下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。）

2、自主学习，合作解疑

请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。（学生静心自学）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？

（1）一道残阳铺水中，

生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）

讨论：“铺、照、射”有什么不同？（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。）是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。）

（2）半江瑟瑟半江红。

补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？

情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？

多美的景象呀！用心体会，放声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！

放音乐，学生开始吟诵。

三、拓展阅读

其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？

四、作业

1、在本上默写三首古诗。

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。

五、板书

暮江吟

（唐）白居易

一道∕残阳∥铺水中，

半江∕瑟瑟∥半江红。

五年级的课件【篇5】

《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普知识的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。这是本课的第一课时。

课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。

本课的重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

根据新课标的要求确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3培养学生热爱科学的兴趣。

在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在讨论交流中自己解决疑难，学习文章内容。

1 导入新课

通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。

2 初读课文

在朗读课文时，识记生字，集体讨论补充这一课还介绍了哪些内容。

3 分析说明方法

（1） 小组合作交流自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内交流。

（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。

4 画一画：鲸的样子

（画得好的送一个介绍蓝鲸的知识信）

5 布置作业。

五年级的课件【篇6】

关于人教版五年级下册《祖父的园子》教学设计

教学目标：

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语，

2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的.心情的表达方法。

课时安排：

1课时

教学过程：

板块一 整体感知 鸟瞰园子

师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——

(生齐读：祖父的园子。)

师：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学习。请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息?

生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。

生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。

师：真好!这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是——(学生接：怎么样的?)好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。

(出示学习提示)

学习建议：

1. 带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。

2. 找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子?

师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，明白吗?你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。我讲清楚了吗?好，开始快速默读。

(学生快速默读，勾画词句。约两分钟后开始交流。)

板块二 眼中园 样样都有

师：你找到了哪些段落?请按照课文的顺序交流。

生：第一自然段。

师：从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子?

生：大花园。

师：很好!还有谁圈出了不一样的几个字?

生：样样都有。

师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。

(生齐齐举手，

)

师：很好。老师把“样样都有”写在黑板上。(板书“样样都有”。)

师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来，不要遗漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。

师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了?

生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描写。这是为什么?

师：是啊，花在哪儿呢?

生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”

师：你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗?

生：嗯——它这里没写。

师：开得怎么样，看到了吗?

生：没看到。

师：哪些花，你知道吗?

生摇头。

师：那你为什么觉得这句话是写花的呢?我倒想听听你的想法。

生：因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。

师：嗯，说得真好!蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是?你真会读书!来，同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗?

(课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。)

生：“带着金粉”就是表示带着花粉;“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜;“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。

师：理解得真好!你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写(课件打出“侧面描写”的字样)。来，美美地读一读这段文字。

(生齐读第一自然段。)

师：同学们，这就是萧红——眼中的园子，样样都有。(在“样样都有”前面板书“眼中园”。)

师：接着交流，你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的?

生：据说这花园从前是个果园。

师：嗯，交代了这花园的来历。还找到了哪一段?

生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

师：很好，读准了这个“明晃晃”(第三声)，咱们一起读。

(生齐读“明晃晃”。)

板块三 心中园 一切自由

师：还找到了哪一段?如果前边没有了，你可以直接找到后边。

(生读17自然段;课件出示第17自然段。)

师：静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语?

生：“一切都活了”、“自由”。

师：咱们再去找一找，这园子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。

(生默读圈词。)

五年级的课件【篇7】

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用推测、不足为奇造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读并复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：天火指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、理清文章脉络

1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（第25自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒树木劈成两半

4、古时候的人把雷暴看成什么？这说明什么？

5、指导朗读。

6、指名读，齐读。

五、指导写字

第二课时

一、复习导入。

1、听写练习3中的10个词语。

2、指名读课文。

通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称雷神。西方人叫上帝的怒火。

3、同学们你们是怎么认为的呢？

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？齐读

这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开。

2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？

这一自然段有两句话，第一句承接上文，提出问题，第二句作者自答，引出下文，这是一个过渡段。（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节（教师范文大全 WWw.Jk251.COm）

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）

请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）

5、分四人小组学课文。找一找，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神；想一想为什么；读一读，表达出来。

6、讨论交流

（1）天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？

观察比较：富兰克林早就观察到什么？有哪些相似之处，抓住都、相同、相似等词语。

（2）富兰克林从观察和比较所得之中大胆地推测什么？富兰克林的过人之处表现在哪儿？

大胆推测：雷暴就是人们熟知的放电现象。（熟知：很熟悉，很了解）

这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。为什么不能接受？

这一段中用了推测和推论这两个词，它们有何区别。

人们习惯地认为怎样？理解冷嘲热讽。指导有感情地朗读人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自进行风筝实验）

风筝上有哪些配件，富兰克林放风筝时还在干什么？望见什么？发现了什么？他的心情怎样？

（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？

7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全。

9、引出第5节。

齐读第5节，理解震惊、宣告、无稽之谈

板书：震惊世界

想象一下当时的人们会怎样说？（自我惭愧、夸奖富兰克林）

有感情地朗读第5节。

第三课时

一、复习导入。

复述实验经过。

二、继续细读第6自然段。

1、指名读。

2、富兰克林实验成功有何伟大意义？

板书：安然无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

4、指名读。

三、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开天火之谜，在雷电交加的天气进行了风筝实验的事，赞扬了他勇往直前大胆探索的科研精神，说明了只有经过精确细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

2、完成课后练习4。

四、指导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的顺序。

2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮流复述。

5、优选复述。

板书设计：

（起因）雷暴是个谜

19、天火之谜（经过）解开雷暴之谜风筝实验

（结果）发明避雷针

作业设计：

1、按照分好的段落，概括段意。

2、用推测、不足为奇造句。

3、抄写。

富兰克林注意观察，认真思考，勇于探索，大胆推测，认真实验，勇于实验，用风筝实验解开了雷暴之谜，震惊了世界。

教后记：

本课是一篇科学故事，里面涉及到较为广而深的电子学、物理学等方面的知识。如静电放电现象、导体、避雷针等。在教学过程中，当学到富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处时，我引导学生从生活体验中了解静电放电现象：同学们，在生活中你何时感受到了静电放电现象的存在？老师与学生一起交流，秋冬季节，气候干燥，有时碰金属门柄会有一种麻麻的感觉。有时与同学一起碰到手会有一种被电的感觉。还有晚上，关灯，脱毛衣会有蓝色火花伴着啪的一声出现。这都是静电现象。这样的交流让学生很好地延伸了知识面并很好地理解了其两者的相似之处，体会到富兰克林的观察细致、全面。当学到富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。时我补充说明纤维的特性，及理解带电现象的怒发冲冠时，例举干燥时节早上起来用梳子梳头，头发会竖起来，这也是带电有信号。当最后学到富兰克林根椐放电的原理，发明了避雷针，我以引读的方式引导学生课后阅读了解相关知识，去走近富兰克林，特意为学生引荐《小学语文课文同步拓展阅读》，使本课的学习有了较深较广的延展。

五年级的课件【篇8】

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、师生讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

(1)仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提;

(2)选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键;

(3)要密切联系实际，是读后感的重要内容;

(4)要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法(或结构)：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4、教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

三、怎样教学生写好读后感作文呢?

定标题，明写法。

掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。

其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几

个字“引 — 议 — 联 — 结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

四、防止作文步入以下误区：

(1)叙述原文过多，无感、少感;

(2)无感而发，牵强附会;

(3)空洞抽象，缺乏联想;

(4)蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：(1)感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

(2)结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。 结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有说服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后写作文并自我修改作文，补充完善。

五年级作文教学设计【第二篇】：随笔作文

应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。——苏霍姆林斯基

伴随着一步步地走进新课程，我想用苏霍姆林斯基的这段话来总结‘新课改’课堂教学的体验。几个月前，我上了一节“自读自悟”教改实验课，课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜欢的语句进行朗读，使每个学生都有机会参与和表现的机会，在自读的基础上让学生质疑问难，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。

由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满足了他们的表现欲，因此课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么绝望地尖叫?”、“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”、“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不是白白送死吗?”……特别是郑文团同学提出的：既然‘嗅’是‘闻’的意思，文中为什么不用‘闻’，而用‘嗅’呢?学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思;有的说：嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对谴词造句还有这么多的研究，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。更令人感动的是我正准备下课时，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有创造性的问题，我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，比老师想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展开想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗?课堂上爆发出热烈的掌声。

第二天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里;有的写猎狗不死心，趁猎人不注意时又跑回追杀小麻雀，猎人及时赶来，把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文，使我由衷感到欣喜，孩子们的智慧火花竞相迸射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜，身处这样的课堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌动。

多好的孩子们，老师喜欢和你们一起陶陶然乐于知识的殿堂之中。

五年级的课件【篇9】

教材分析

这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。

学情分析

儿童化的语言，让原本深奥难读的诗文变容易理解、孩子们更是喜爱有加，五年诗歌的积累，不管是对诗的鉴赏能力，还是仿写诗的能力都有一定的基础，所以老师无需细细精讲，以读代讲，读中感悟。

教学目标

1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。

2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学重点

联系实际谈谈书带给人们的实际效用--举例说明，从而激发同学们读书的热情。

教学准备

教师：作者简介，文章拓展资料

学生：预习课文，查找与书有关的资料

教学过程

一、提问导入

书是人类进步的阶梯生活中书带给你了什么？从而引出课题

二、初读课文，理清诗的脉络

1、认字环节

点出履扉这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华

2、初读课文，回答问题

为什么说书是神奇的？

（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）

谈一谈你对每一小节诗的理解

（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解）

三、激发对读书的热爱之情

你曾经都读过什么书？有什么感悟？

（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）

你能尝试着背诵本篇诗歌？

（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）

四、拓展延伸

拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情

（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）

五年级的课件【篇10】

一、激情导入。

水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初读感知。

1. 快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

2. 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？

3. 因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）

4. 自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

⑴ “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

⑵ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。

⑶ “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。

5. 师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

6. 假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

7. 指导朗读第一自然段。

三、整体感知。

1. 过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！

2. 用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

3. 在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。

⑴ 课件出示三句带有生字的句子。

“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

“而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

⑵ 读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水”

⑶ 自由读这些带有生字的句子。

⑷ 指名读三句句子，教师相机询问。

① 什么叫储水？为什么要储水？② 平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？

③ 用一勺水给我们洗澡，说明什么？

⑸ 齐读三句句子。

四、自读感悟，品读交流。

1. 除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？

2. 默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。

3. 师生交流，相机出示重点的句子理解。

⑴ “下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。

① 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）

② 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。

③ 自由地读一读这段话，说说你的感受。

④ 指导有感情地朗读。

⑤ 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

⑥ 师引读：这样的下雨天就像--过节一样，但这样美好的日子在我们那里--毕竟太少了。更多的是--干燥和炎热。

⑵ 母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）

② 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

③ 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？

④ 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）

⑤ 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。

⑥ 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。

⑦ 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？

⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？

⑨ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？

4. 师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）

5. 缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？

五、总结延伸。

1. 这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。

2. 师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）

六、布置作业。

搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

板书设计

26 水

饿

缺 水     洗 澡

苦        乐

[《水》教学设计(苏教版五年级下册)]

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六年级课件教案精选10篇

编辑花费了一定时间，特别编辑了六年级课件教案，提供给大家阅读参考，同时也请收藏。为了满足教学要求，每位老师在上课前都需要认真准备好教案课件，并按照教案课件进行课堂教学。

六年级课件教案(篇1)

苏教版六年级上册《鞋匠的儿子》语文教案

教学目标：

1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。

教学重、难点：

体会林肯说的三段话，了解其含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、检复导入

上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统林肯。林肯是（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是鞋匠的儿子。（课件：头像）

过渡：这位有着贫民血统、出身卑微的总统，在刚当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到（尴尬）板书后提问：尴尬是什么意思？那些议院们为什么感到尴尬呢？（指名说出尴尬原因：那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国，等级观念特别严重，参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。）

二、学习第二段

过渡；于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他？（板：羞辱）

1、这位参议员是怎样羞辱林肯的？谁来读一读？

（1）、指导读参议员的话。

（教师评价：你的朗读，分明使我感受到了一种傲慢和无礼的态度。语调拖长、声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼，你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。）

（2）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视）

（3）、这位参议员这么做的目的是为了（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一个人？（引导体会：他还在羞辱林肯的父亲。）

（4）、这时其余的参议员态度如何？引读：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得最好。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

2、品读第一段话。

（课件出示：我非常永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。

（2）（课件）：比较两组句子，有什么不同？表达效果有何不同？

（3）重点交流三个永远所包含的情感。（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（4）激情：你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！（齐读）

（5）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。（板书：宽容、谦逊）我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（6）启发想像：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

3、品读第二段话。

过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说（课件出示：就我所知但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）女生齐读。

（1）、你们从这段话中听出了什么？（悟言外之意）

（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。）艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）

（2）、有感情朗读这段话。

教师评价：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。

4、品读第三段话。

过渡：对所有的参议员，林肯说

（课件出示）

（1）、齐读。

（2）、看了这番话，你又是怎样想的？（谦逊、诠释了伟大的定义）

（3）、林肯为什么说父亲伟大呢？能联系前后文说说原因吗？

引导：做鞋的艺术，仅仅是指做鞋子吗？做为一名鞋匠，面对形形色色的人，无论是高贵的参议员，还是卑微的贫民，父亲都能尽心尽力地为每一个人做出合脚的鞋子，这不仅是他拥有做鞋的艺术，更指的是他还懂得做人的艺术呀。

正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对那位傲慢的参议员说（引读第二段）

正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对所有的参议员说（引读第三段）

同学们，父亲在林肯心目中是伟大的，但是林肯仅仅是在赞叹父亲的伟大吗，他还想借赞叹父亲的伟大，告诉参议员们什么呢？（课件出示：伟大与出身无关，即使是鞋匠的儿子也可以成为伟大的总统。）【齐读后板书完：伟大的总统】

当那位傲慢的参议员羞辱他时，他是那么镇定；当所有的参议员大声嘲笑他时，他是那么从容，而此刻他为何流泪了？（对父亲的深切的怀念和真情的流露）

正是这份真情打动了在场所有的人，使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声。

省略了什么？（掌声经久不息，参议员激动不已）

师：同学们：如果你们就是那些议员们，现在，听完林肯温和的演讲，你们心里会有什么感受呢？我想现场采访一下（现场请几位同学到台前接受采访）

①你们还选林肯当总统吗？

②你们还在意他是鞋匠的儿子吗？

③你们认为这样的人能把美国领导好吗？

三、学第三段。

1、同学们，一位平凡而伟大的鞋匠，给予了自己的儿子真诚坦荡的胸怀，教给了儿子做人的艺术，所以一直以来林肯都是【出示林肯的话对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，按上帝的指引坚持正义。】齐读。

于是，这样一位鞋匠的儿子（引读最后一段）

2、分句引读最后一个自然段。（逐句出示）

3、最终，这位鞋匠的儿子，凭借自己高尚的人格和伟大的成就，向世人证明了：伟大与出身地位无关，即使是鞋匠的儿子，同样也可以成为伟大的总统。【点击课件】也让世人永远地记住了他的名字林肯

让我们满怀敬意地齐读课题

四、总结

1、同学们，美国总统林肯的小故事，它带给你什么启示呢？用一两句简洁的话，写一写自己的感受。学生写后展示。

2、《鞋匠的儿子》一文是根据台湾作家林清玄的作品改编的，看看原文的结尾。

（出示）：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。（齐读）

3、小结：通过本单元走进名人风采的主题单元的学习，我们认识了不少名人，有世纪老人巴金爷爷，有导弹之父钱学森，有鞋匠的儿子，让我们记住这个光辉的名字林肯。

五、作业

1、正确、有感情地朗读课文。

2、阅读林肯的小故事。（见《补充习题》和《课外补充阅读》

3、回顾本单元名人风采，开展主题活动：课后采访身边的名人，然后写一篇习作。

板书设计：

21、鞋匠的儿子

参议员林肯

尴尬宽容

羞辱谦逊

静默仁爱

赞叹维护统一

伟大的总统

六年级课件教案(篇2)

一、教学目标

1、初步学会按AABC和AABB式组合和词语积累，我爱因为的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。

2、了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然的感情，培养环保意识。

3、学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾段落。

一、重点与难点

重点：了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。

难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。

二、教学过程

第一课时

（一）教学目标

1、学习生字词，质疑问难。

2、统一分段，读背第一段。

（二）教学过程

1、导入：从课外阅读的书报谈起。

2、自学课文。

（1）学会字词。

音重点：溢畸噪滞

形重点：虐壑炙

自学互查指导音、行重点字

（2）自由读通全文，画出问题。

（3）置疑问难，重要问题纳入教学过程。

3、统一分段。

课文按什么结构方式写？开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？

独立分段四人议论全班统一。

4、学第一段。

这一段讲什么？

比较课文：

朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是白云？是山峰？是花草？还是湖水至于我，最喜欢的却是绿叶。

和课文第一段有什么异同？你们喜欢哪一段？

5、巩固作业。

（1）读背第一段。

（2）完成作业第3题，书后第4题。

第二课时

教学要点

教学第二大段,深入理解课文内容.

教学过程

一、复习

1、认读生字词

2、齐读课文第一段。

二、指导读懂第二段

1、默读第二段，把本段分为三层，用/标出，划出每层的总起句。（第一层是第二自然段，第二层是第三自然段。每一层的第一句话是该层的总起句。）

2、指导读懂第二自然段。

①第一句用了什么修辞方法？

②本自然段通过什么例子说明绿叶是大自然最宠爱的儿女？（结合读懂本自然段其他三句话：a叶绿素在太阳光照下进行光合作用，产生糖和蛋白质，供给人类和动物生命；b用数据说明叶绿素产生的有机物之多；c叶绿素能使世上万物充满生机。）

③用自己的话说说本自然段的意思。（绿叶能直接或间接供给人类和动物生命的需要。）

④我们是用什么方法学习第2自然段的？（先学懂总起句，然后看课文是用哪些具体例子来说明总起句的，最后再用自己的话概括大意。）

3、用上面的方法自学第3、4、5自然段，然后交流时讨论。通过自学交流、讨论，使学生理解这几个自然段的主要意思，理解课文，先概述后用具体例子说明的写作方法。

4、自由读条二大段，思考并用自己的话说说我为什么爱绿叶。

三、完成作业

完成作业本第4、7题。

第三课时

教学要点

教学第三大段，用我爱因为的句式复述课文的主要内容，进行积累词语的训练。

教学过程

一、复述课文第二大段

1、讨论：我为什么爱绿叶？

2、用我爱绿叶因为的句式复述第二大段。

①指名优等生复述。

②小小组互述。

③全班交流复述，同时评议。

二、齐读课文最后一段。

1、这一段表达了作者什么愿望？句中的愿是什么意思？

2、这段与第一段有什么关系？（与第一段照应）

3、齐读第一段和第三段，然后背诵。

三、朗读指导

1、启发：绿叶有那么多的好处，因此作者不仅自己爱绿叶，而且愿天下的人都爱绿叶，那么，我们应用什么样的证据朗读课文，并把作者的思想感情表达出来呢？

2、练习朗读全文。

四、积累词语

你认为本文哪些词语用得好？为什么？

五、作业：作业本第6题。

六年级课件教案(篇3)

一、说教材

(一)圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。

内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。

(二)、教学目标

1、通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积2、培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

(三)教学重点、难点和关键

重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。

难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。

二、说教法

以谈话法、实验法为主，讨论法、读书指导法、练习法为辅，实现教学目标。教学中，既充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。

小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做在圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;三是做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

三、说学法

1、教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能想的，教师启发、引导学生想，学生能说的尽量让学生自己说。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。

2、学生学习圆锥体积公式的推导时，通过自己操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知识。

四、说教学程序

(一)、导入课题

1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面积和高怎样求它的体积?(2)已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积?

这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。

2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积

(二)讲授新知

1、(1)引入新课

引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的?想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗?转化成哪种形体最合适?

(2)教学圆锥体积公式

首先，学生带着如下三个问题自学课文，(电脑出示)：(1)用什么方法可以得到计算圆锥体积的公式?(2)圆柱和圆锥等底等高是什么意思?(3)得出了什么结论?圆锥体积的计算公式是什么?

其次，学生操作实验，先让学生比较圆柱和圆锥是等底等高。再让学生做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的实验，得出倒三次正好倒满。使学生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。

第三、小组讨论，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V= 1/3Sh。

第四、让学生做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。

第五、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

练习：

填空：(口答)(电脑出示)等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米，如果圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。

2、教学应用体积公式计算体积(电脑出示题目)

提高学习效率，掌握学习方法才能取得好的成绩，六年级数学下册说课稿的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用!

六年级课件教案(篇4)

一、教学目标

1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

2、欣赏犟龟这一形象，理解犟的多层含义。

3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

二、教学重点

在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

三、教学准备

学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

四、教学课时（1课时）

五、教学过程：

（一）激趣导入

今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有

今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国着名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

（二）介绍作者

先学生介绍，然后老师补充。

米切尔恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成功为20世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

（三）既然米切尔恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。

（注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物说话的语气、语调，揣摩它们说话时的动作、神态)

（四）整体感知

指名同学接力复述课文。

（五）列举小动物进行性格分析

作为一篇童话，同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应该是怎样的？

(蜘蛛：嘲笑、自以为是；壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善；小乌龟：自信、执着、坚定不移)

（六）这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音ｊｉｎｇ念对了。但犟是什么意思呢？大家看犟上面的偏旁是强，倔强，下面的偏旁，是牛，平时我们爱说，某某真是牛脾气，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

（七）小乌龟的犟究竟体现在哪呢？这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

1、为什么说小乌龟是个犟龟

（归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障碍都不改变初衷，一往无前。）

2、小乌龟认准的是一个什么目标呢文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底

（归纳：参加这有史以来最热闹的婚礼我的决定是不可改变的）

3、文中一再重复这句话有什么作用

（归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。）

4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢相机板书：

蜘蛛嘲笑，爬得慢

蜗牛方向反了

壁虎婚礼取消

乌鸦狮王去世

小乌龟我的决定不可改变

（归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。）

5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么退缩了么

它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢请结合文章具体语句谈。

（归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取正确的意见。）

小结：这样看来，光有对目标的坚定执着是不够的，还需要勇敢自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢

小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了我能（有创见的看法应给予肯定。）

（小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。）

（八）师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像休一样大胆地发现问题，提出问题。

学生自主质疑解疑。

（九）大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。

（十）最后我们来讨论一下小乌龟的犟值得吗？

师小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。

六年级课件教案(篇5)

教学内容：小学数学人教版第12册42页43页

教学目标：

1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计

教学过程设计

(一)复习准备：

1．怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积高)

2．一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3．圆锥有什么特征？

学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。

（二）导入新课

今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）

（三）进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：

圆柱------（转化）------长方体

圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式

教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

(学生得出：底面积相等，高也相等。)

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫等底等高。

(板书：等底等高)

（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用底面积高来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)

教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)

的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

A.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)

（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)

为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)

呢？(在等底等高的情况下。)

(老师在体积公式与等底等高四个字上连线。)

现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

(三)巩固反馈

1．口答。填空：

v(立方米)

v（立方米）

60

52

126

4.5

2．出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。

例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

A学生完成后，进行小组交流。

B你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

C教师板书:

1912=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米

3．练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。)

4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）

（1）提问：从题目中你知道什么？

（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14（）1.2表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？.

5、比较：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

四、巩固练习：

1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？

2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。

(1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是()

⑴立方米②3a立方米③9立方米

(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米

2、学生操作：

看看我们的教室是什么体？(长方体)

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论)

指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

五：这节课你有什么收获？

六、作业：书本44页第3、4、5。

板书：圆柱体的体积=底面积高

例1：1912=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米

例2：（1）麦堆的体积：

3.14（）=12.56（平方米）12.561.2=5.024（平方米）

（2）小麦的重量：5.024735=3692.64（平方米）3693（平方米）

答：它的体积是76立方米

六年级课件教案(篇6)

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、知识目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识"刺猬"、"小獾",有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。"（这句话肯定别人的认真态度）；"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟："在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。"这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思想，培养学生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

六年级课件教案(篇7)

各位专家、评委老师：你们好！

我是杨道发，来自湖南工业大学体育学院09体教一班，来贵校应聘体育教师。

我说课的内容是水平三，小学六年级体育教材第五课。

一、本课的指导思想

激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

二、本课的教学内容

篮球的急停技术（跨步急停和跳步急停），并预（练）习急停后的跳跃投篮（以下简称跳投），游戏是“贴膏药跨步追跳步跑”和急停跳投练习。

三、教材简析

本课所学内容在篮球运动中是不可缺少的一部分，急停跳投在篮球中的应用相当广泛，急停跳投在本学期中是第一次出现。

根据水平三，小学六年级学生活跃、好胜心强，求知欲望高的特点和急停跳投在篮球中的作用要求学生必须掌握这一技能，所以制定了以下几个教学目标：

认知目标: 使学生知道急停跳投在篮球运动中的作用.

技能目标：学生学会急停的方法。并且能在急停后能进行跳投的连贯动作。

情感目标: 培养学生互相帮助，互相讨论，互相学习。

四、教学重点、难点：

主内容重点： 急停的动作方法 难点 ：急停时全身的协调发力

2、搭配内容重点：急停后的跳投 难点 ：急停后的协调发力投篮

五、教学程序

本课分为准备部分、基本部分和结束部分。

开始部分：

开始部分由整队集合、准备活动、课前游戏和导入课题组成。约10分钟。

集合整队：上课铃响，教师鸣哨20人分两列横队站立，立正稍息，报数。要求学生快齐静。

准备活动：两队都有向右看齐，教师带领第一路纵队第二路纵队跟上第一路纵队，进行正反螺旋跑。

课前游戏：贴膏药跨步追跳步跑，两队体操队形散开呈圆形站立第二队间隔稍大，一二队相距1.5米。教师在围拢的圆圈中间进行讲解并且示范游戏方法，要求学生认真进行跨步和跳步的游戏规则。

导入课题: 根据学生队篮球的了解，问学生所知道的篮球技能有哪些？想不想多学习一门篮球技能在比赛中能多一个得分方式？

基本部分：

基本部分由初试身手、请教师傅、深入修炼、武林比武组成，约30分钟。

初试身手：两队向中看齐，教师根据“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，这一教学理念，要学生对篮球中跨步和跳步的理解，自己进行为时五分钟的理解性练习。一队一块篮板，面对篮板方向进行练习。学生练习时，教师用讲解法纠正学生的错误动作，对正确动作进行表扬。

请教师傅：五分钟时间到，集中队伍教师在两队中间进行跨步和跳步急停的讲解和范，要求学生互相帮助，先学会的教不太会的，并且互相交流经验。随后学生分组练习跨步和跳步急停。练习时，教师进行纠正错误，并且示范动作。

深入修炼：学生经过两次练习后，基本上已经学会急停动作。随后教师运用分解法要求学生持球进行跳投的动作，然后再进行连贯性的跳步或者跨步跳投。尽量将球投入篮框之中。练习中教师进行讲解，开导不会的同学，这是下次课的内容，不会也别着急。

武林比武：根据 “激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”这一指导思想，两队分别扮演正反面人物。此处运用比赛教学和游戏教学法，要求学生进行急停跳投，将篮球以急停跳投的方式投入篮圈。两队以进30个球为基准，以三局两胜为赛制。每进一个球，本队队友一起喊进的是第几个球。要求学生不准谎报军情，谎报军情的，一律军法处置。

结束部分：

结束部分由处置战败方、析战败原因、做战后恢复、等来日再战、师生再见组成，时间约5分钟。

处置战败方：输了的一队，每人做立卧撑10个，由赢了的一方一人监督一个，并且送还器材。

析战败原因：先学生自我分析，为什么会输给对方，随后教师进行分析。总结本课对方为何会输，为何会赢的原因。并且教导学生：胜不骄，败不馁。

做战后恢复：教师先说打了战肯定是要恢复的，因为打了战，我们都累了，然后我们需要放松，才能使功力升高。随后带领学生进行恢复放松。要求学生互相放松。

等来日再战：输了的学生，不太高兴，教师并开导，我们要拿得起，放得下。今天输了不要紧，我们回去多练习投篮，尤其是急停跳投，我们的命中高了，我们就能获胜了。随后，两队约好下次上课再比武。

师生再见：最后，交代收器材，师生再见。

六、教法学法

1.教法：分组教学法、讲解法、分解和完整示范法、游戏教学法

2.学法: 自主学习法、合作学习法

七、教学原则

1.直观性原则 2.系统循序渐进原则 3.巩固提高原则

八、通过分组教学法、讲解法、分解和完整示范法、游戏教学法，以及学生的自主学习法、合作学习法，还有直观性、系统循序渐进、巩固体高的教学原则，贯彻激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识和以学生发展为中心，重视学生的主体地位的指导思想。预计本课能达到的教学效果是90%--97%的学生掌握了急停的动作要领、动作方法和技能目标，75%以上的学生掌握了急停跳投的动作方法。平均心率为120—130次/分；本课练习的密度约在45%--55%

九、本课所需的人数器材场地

人数：20人 器材：篮球20个 标准篮球场：一块

六年级课件教案(篇8)

《我看见了大海》说课稿

如果想查找本课更过相关资料，在站内搜索课文题目。谢谢合作！

教材分析：

1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。

2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文

能力目标：实用阅读能力

语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。

一、导入新课（以下是课件教学）

1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段

2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？

答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。

3、问：平常人们常以海喻什么？

答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......

4、问：设悬念：

本文写沙子见到了大海，将意味着什么？

答通过学完全文，明确本文题目含义。

二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。

2、范读或学生集体朗读：

问：这是一篇以什么为主的记叙文？

答：以记人为主的记叙文。

2、记叙文人称有那些？

答：有第三人称，本文采用第一人称。

3、本文用第一人称写发的好处？

答：令人感到亲切，可信。

4、记叙文表现手法？

答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。

强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。

5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？

答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。

重点：本文通过写我一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。

四：段落分析

分析：全文分三部分：

一（1）：介绍我是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。

本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。

二（225）我在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。

继父鼓励、教育、帮助下战胜自卑独立于世界过程：

一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。

这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）

沙子由害怕、羞怯高兴地与孩子们一起去玩。

二层（1317）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。

强调：这是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：我听得着了迷－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：我能看见海吗？，继你说：能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。－－我的眼前豁然亮了。

为什么会这样？怎样理解这句话？

答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然我的眼前豁然亮了。

三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。

分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。

沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。

沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。

沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。

四层:（23-25）沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。

分析：我觉得自己真正长大了。

----原来一个怕极了羞怯见人，现在在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。继父在弥留之际，向沙子承认我对你撒谎，从中可看出什么？

答：1、看出继父是个诚实的仍

2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。

3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。

三（25）沙子终于领悟到看大海的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。

分析：这段来在全文中的重要地位。

如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。

沙子失去了唯一的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。

有了这一部分带我去看大海，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。

这一段有与无，是有质的区别的。

结尾是画龙点睛之笔，极为成功。

六年级课件教案(篇9)

孔子游春教学设计

教材分析：

《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。

示流程：自主学习，直击重点--合作学习，深化理解--回读课文，总结收获--自置作业，课外延伸。

教学目标：

A．知识和能力：

（1）学会本课7个生字，联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。

（2）联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。

（3）有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。

B．过程和方法：在品读中感悟课文蕴含的深刻道理，在读书的过程中积累语言。

C．情感、态度和价值观：引导学生体会做人要做像水一样具有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。

教学重点：读中想像泗水河畔美丽的春景，领会孔子循循善诱的教育方法及浓浓的师生情。

教学难点：联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。

教学准备：课件

教学时间：3课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们春游过吗？春游给你带来怎样的感觉？今天我们将穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲。

今天，我们来学习《孔子游春》（板书课题）

简介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1．读了课题，你产生了哪些疑问？

2．请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。

3．检查学生自学生字词的情况。

4．通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？

5．读了课文，你解开了哪些疑问？

三、自主学习，直击重点

一提到春游，我们肯定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情呢？（兴奋、快乐等）

你是从课文中的哪些语句看出来的？（竟情不自禁手舞足蹈起来）

孔子为什么会这样的快乐？请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。

四、合作学习，深化理解

1．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

2．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3．引导学生按照三个阶段来品读课文。

①初步性认识--弟子言志

A．孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起来的。那么，子路和颜回的志向分别是什么？

B．颜回的志向歌里会唱些什么呢？请同学们合理想象将歌词补写出来。

C．孔子听了弟子们有福同享、不为自己表功的志向后能不高兴吗，请同学们想一想，子路和颜回为什么会有这样高尚的志向的？请大家认真研读课文，从课文中寻找答案。

②深层次认识--师生悟理

A．子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，深受启发。孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。

B．学生质疑：为什么孔子最后说：水是真君子啊！

在孔子眼里，水具有怎样的特点呢？（有德行、有情义、有志向、善施教化）这实际上也是谁具有的特点？孔子和弟子们谈论水的目的是什么？

C．大家请看善施教化的后面有一个省略号，省略了什么？（水的其它特点，也就是君子的其它特点。）谁能合理地补充一些其它的特点？（胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长......）

D．孔子教育弟子们做人，却没有直接说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子，你觉得孔子是一位怎样的老师？

E．孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。让我们一起有感情地朗读第八自然段，

在读中体会孔子的语气，语调以及语言中蕴含的深意。

③升华性认识--自然馈赠

A．孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明了孔子是一位怎样的人？那到底是什么帮助了孔子悟出这个深刻的道理？请大家再次研读课文，想一想答案。（绿如翡翠的泗河水，说得更准确些是大自然母亲的馈赠）

B．课文中的哪些语句写出了泗水河畔美丽的春景，找出来，读一读。

C．赏析美景：

学生质疑：为什么称大自然是一位伟大的母亲？

讨论交流：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中品味。

练习说话：仿照（）是她（）的（）句式，展开想像，练习说话。

D．指导有感情的朗读，指导背诵。

④小结：

阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦；当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放；当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢？

五、回读课文，总结收获

1．当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢？

2．谈收获（可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。）

3．积累词句：

如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积累的是句子，则背诵这个句子。

4．课文结尾说：泗水河畔的春意更浓了。，春意为什么会变得更浓呢？你能回顾课文，说说你的理解吗？

（春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；春光不变，但人与自然的和谐关系在变......）

六、自置作业，课外延伸

刚才，与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。学了这篇课文，你想给自己布置怎样的作业呢？

（摘抄、背诵孔子的名言/查阅资料，更多更深地了解孔子/仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来/

读一读孔子的著作，了解他的思想......）

（一周后，举办走近孔子的主题中队活动）

板书设计：

12．孔子游春

赏春大自然像母亲

哺育生灵有德行

流必向下有情义

悟理穿岩凿壁有志向真君子

荡涤污垢善施教化

言志有福同享做真君子

不好表功

六年级课件教案(篇10)

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生体会句子含着的意思。和朗读要有一定的速度，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》56年级的阅读目标阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生体会句子含着的意思和阅读要有一定的速度。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在课文介绍了什么的层面上，而忽视课文是怎样介绍的，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对鲸这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

认知目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：理解鲸的进化过程

四、设计理念：

1、《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

五、教学过程：

一、设疑激趣，观察导入

由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

教学伊始，我用设疑激趣法导入：同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。

这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

二、初读课文，感知语言

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。

课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：哺乳动物胎生等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

三、精读课文，品味语言

课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。

（一）品评词句，感悟大

第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点大。教学中，紧扣大，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展合作探究活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：

课件出示：

句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）

句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成很重、很长等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

（教师设问：去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。

（二）自由选读，感悟特点

课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。

在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。

教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：

1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

2、体会作者准确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件填空题先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法当学生汇报鲸的呼吸特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。

这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了生生合作、生师合作等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

四、综合训练，内化语言。

语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为语言的富翁。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动听故事，想象演说和读启事，招聘导游，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的：

（一）听故事，想象演说

教师谈话：同学们，刚才咱们经历了一番紧张而又愉快的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，教师让学生快速默读课文，思考虾冠军究竟对鲸讲了些什么？想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序交流进行有序整理，为下面的招聘导游设计解说词作好准备。

（二）读启事，招聘导游

首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则招聘启事，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？教师相机出示招聘启事，学生竟相阅读，跃跃欲试。教师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与小导游现场交流、评议。

招聘小导游是一项综合性较强的语文实践活动，对参与者不仅提出了知识与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感态度方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教育，体现了三维目标的整合。

五、总结评价，拓展延伸

1、总结评价

适当、适度的评价是一种有效的激励措施。教学中，除了伴随着学生读书、交流活动中的师评、生生互评外，在结束课文时，我又安排一个单独的评价环节评评这节课上自己表现得怎样，听听他人的评价，引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行多维评价。这一环节的设计，不仅贯彻了《语文课标》在评价建议中实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。这一理念，而且使学生在多元评价中，逐步学会听取，学会发现，学会赞赏，并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感，体会到自身的价值。

2、拓展延伸

语文课程应该是开放而富有创新活力的。上一环节中招聘小导游活动的设计正体现了《语文课标》的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息能力的培养。同时《课标》提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注意探索学习活动时空的开放。我认为招聘小导游这一交际训练，不应受课堂限制，因教学活动结束而告终，完全可以单独用一节的时间来完成。因此，我设计了这样的结束语：课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些知识，其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的小导游招聘活动并没有因此而终，咱们下节课将继续设擂选优。因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究，去发现，或进图书馆，或上网查查找资料，进一步完善自己的解说词。同学们，能做到吗？这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

猜谜谣课件(精华10篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“猜谜谣课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

猜谜谣课件 篇1

设计意图：

动物是孩子喜欢的，平时接触的也比较多，如果单纯的让孩子进行猜谜就太简单了，我根据孩子年龄特点，把教材进行了微调，尝试让孩子用图示记录动物主要特征进行编谜，这样孩子们也容易记住自己编的谜语，也能体验到编谜的乐趣。

活动目标：

1、尝试用图示的方法记录动物的主要特征进行编谜，了解编谜的一些要素。

2、能大胆讲述自己编的谜语，体验编谜的乐趣。

活动准备：

1、动物图片若干。

2、图示若干，纸，笔

活动过程：

一、猜谜语，引起幼儿兴趣。

1、师：今天老师带来了一个谜语，请小朋友猜一猜。（用图示的方法）

（分析：大班孩子都猜过谜语，导入直接让小朋友猜，引起幼儿兴趣）

师：你怎么知道是兔子？（幼儿讲述）

2、教师小结谜语的几大要素。

二、幼儿尝试用图示的方法记录自己编的谜语。

1、师：想不想也来编谜语。

2、提出编谜语的一些注意事项

3、幼儿操作

（分析：了解编谜语的要素后，孩子自己进行尝试，用图示的方法便于大班孩子观察。）

三、游戏：大家都来猜一猜。

1、师：谁先把你的谜语图示拿上来，让大家猜一猜。

2、师：你从那里看出来这个小动物是……？（幼儿讲述）

3、师：谁有不同意见？要说理由的哦！

4、教师小结

（分析：通过游戏，孩子们掌握一定的编谜图示的方法，体验编谜的乐趣。）

四、活动延伸

1、师：小朋友今天都学会了编谜语，回去后可以和班内的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把这个方法教给他们。

2、区域活动时可以玩《猜一猜》的游戏。

猜谜谣课件 篇2

1、导学生发现利用反义词帮助识字的方法。

2、引导学生发现一字多义的情况。

一、导入课题：

同学们，老师带领大家到语文乐园去玩吧，我们先到第一站，“我的发现”。（出示卡通人物1）

二、做“我的发现”题目。

1、谁愿意和老师做唱反调的游戏。

2、我们借助拼音朋友读读下面一组词好吗？

3、同桌两个人互相读一读好吗？

6、四人小组合作做相反动作的游戏。

7、课件出示生字，大家一块巩固。

三、“我会读”的题目。

1、件出示题目要求。

（1）课件出示相应的词语。

（2）谁能读一读这些词语。可以采用多种形式读，如：自由读、齐读、同桌合读等。

（3）指导发现规律。

这些词语有什么相同的地方，谁能给每个词语换个字来说说“打”。

（4）读读记记。开火车读词语（师可以说“小小火车谁来开”生“小小火车我来开”等形式调节课堂气氛。）

（5）扩展积累。引导学生用“打”说词语，如：打电脑、打牌、打枪、打架、打游戏机、打开、打电话等。

四、做“日积月累”的题目。

（一）学习汉语拼音字母表。

1、用课件出示汉语拼音字母表。

2、老师教大家唱汉语拼音字母表歌。

3、请同学们“找一找，有哪些大小写字母完全一样，哪些字母相近”的要求。

4、用课件分别出示。

5、同学们打架观察一下还剩下的是哪几对大小写字母。

6、用一张课件出示剩下的字母。

（二）学习“我会读”题目。

1、同学自由读儿歌。

2、请同学当小老师教读。

3、谁愿意读谁读，起立读。

《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语，活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达立即识字能力。我在设计这一刻的时候发动同学充分准备，让同学在收集准备谜语的过程中收到成功的体验。

同学搜集谜语、自编谜语。老师根据实际情况布置活动会场。

同学们，这节课我们来一块到谜语宫去猜谜语吧，看看谁是猜谜高手，快跟我一块来吧。

三、创设情景。

1、布置“谜语宫”活动会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”的字幅。播放同学们喜欢的动画片主体曲。（烘托活动氛围）

2、学生展示自己准备的谜语。

3、学生可以按自己的意愿布置活动会场。

四、出示要求。

1、比一比，谁能讲一讲自己是怎样收集谜语的。

2、赛一赛，看谁猜对的谜语多。

3、争一争，看谁能大大方方地把猜出谜语的过程讲明白。

五、挑选裁判员。

六、师生互动交际。

1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。

2、组织学生积极猜谜语。

3、教师组织继续活动。

七、全员互动，进行口语交际。

八、评选猜谜高手。

九、小结。

[口语交际《猜谜游戏》(网友来稿) 教案教学设计]

猜谜谣课件 篇3

目标：

1、学习用接唱、对唱的方式演唱歌曲。

2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词,玩猜谜游戏。

3、体验有节奏地念象声词、引导幼儿勇于挑战、感受战胜困难的喜悦。

准备：小图片、音乐

过程：

一、猜谜导入课题。

猜谜：

“小朋友今天老师给你们带来了好多有趣的谜语，请你们动脑筋猜猜，你们愿意吗？好你们要仔细听好了，长方形，红颜色，上面镶着五颗星。这是哪个国家的国旗啊？”（幼儿回答）

二、学唱歌曲

1、初步学唱歌曲。

猜谜导入

“刚才，你们把国旗猜对了，老师再给你们猜一个谜语好吗？脑袋圆圆的，眼睛，亮亮的，这可能是什么小动物呢？”（边说边出示图片）（幼儿回答）

教师小结：你们猜出了好多的动物，你们能不能把答案唱出来，我们一起把它唱出来好吗？”（教师配乐唱歌曲）

“请你猜猜这是什么动物呀？”（唱）

“每个人心里都有一个答案，前面大家唱一样的。最后一句你认为是什么动物你就唱什么，并且要做出它的动作。”

幼儿表演：（唱）“知道知道这就是xx。”

（教师检查：“别动别动，让老师看一下，你猜的是什么小动物。”）

2、教师引导幼儿唱出谜底：

“刚才我们用两幅图来猜谜大家猜了许多种动物，现在我们用四幅图来猜一种动物，看谁猜得对。”（出示3、4幅图片）

“（说）脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，头上两只角，身上开梅花，（唱）请你猜猜这是什么动物呀？”（出示梅花鹿图片）

“我们一起把它唱出来吧！我来问，你们来答！”（幼儿唱出歌词并做动作，试唱两遍）

3、引导幼儿自己唱出谜底：

“难不难？我们来试一个难的，如果你知道了就把它唱出来好吗？”

“（说）脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打开像扇子（唱）请你猜猜这是什么动物呀？”（出示孔雀的图片）

“知道知道这就是孔雀呀！”

4、幼儿初步尝试自主编谜。

（1）幼儿互相编迷、猜谜。

“接下来又有谁出场了呀？请你们自己看着图和好朋友互相编一编，并要商量好谁来问，谁来答好吗？。”

“（幼1）脑袋，圆圆的，眼睛，亮亮的，耳朵尖尖的，胡子长长的，（唱）请你猜猜这是什么动物呀？”

（幼2）“知道知道这就是小猫啊！”（出示小猫图片）

“（幼3）脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，壳儿硬硬的，身体长长的（唱）请你猜猜这是什么动物呀？”

（幼4）“知道知道这就是孔雀啊！”（出示孔雀图片）

5、幼儿尝试无图直接对唱答案。

（1）教师唱出前四句有关动物特征的句子，幼儿接唱答案

师：“刚才你们是看图唱的，现在不看图，你们能知道这是什么动物吗？”

“（说）脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，嘴巴扁扁的，走路摇摇的，（唱）请你猜猜这是什么动物呀？”

“准备好了，唱出来。”（幼儿接唱：知道，知道，这就是小鸭呀！）

“（说）脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，鼻子长长的，四腿像柱子，（唱）请你猜猜这是什么动物呀？（幼儿接唱：知道知道这就是大象呀！）

6、幼儿尝试按节奏创编《动物猜谜歌》，并进行接唱活动。

“我的谜语说完了，小朋友们也来编一个，可以和你的好朋友互相猜猜还可以边唱边做动作，记住猜过不能猜了。”（幼儿尝试自己创编猜谜歌）（个别幼儿）

“小朋友编得真棒，老师也忍不住了，也来编一个：“脑袋，圆圆的，眼睛，亮亮的，身体黑黑的，走路笨笨的，请你猜猜这是什么动物呀？”（大熊）

“对是大熊！我们一起来扮演大熊好吗？”

三、游戏。

“大熊们，我们一起到大森林里去找其它的小动物和它们玩一玩这个猜谜歌好吗？”

动物猜谜歌

脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，请你猜猜这是什么动物呀？（知道，知道这就是хх呀！）

猜谜谣课件 篇4

（一）猜谜引入

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出几个谜语，请同学们来猜一猜，好吗？

麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（花生）

白弟弟，黑哥哥，排排坐，爱唱歌，丁冬、丁冬快乐多。（钢琴）

2、你是怎么猜出来的？抽生说猜法。

3、猜谜语真好玩，今天，老师还要带你们去猜另外几个谜语。下面我们就来学习第四课《猜谜语》。

4、板书课题，齐读课题。

（二）学习第一则谜语

1、读一读：

（2）出示字、词卡片：蹬、抓、稳当、牢固、后退、输、赢等，指名读、抢读、齐读。

2、想一想：

（1）理解“蹬、抓”的意思，做动作帮助体会。

（2）观察图，体会“前进就赢，后退就输”的原因。

3、猜一猜：

（1）小组讨论：这条谜语的意思是什么？

（2）抽生汇报：你猜出的谜底是什么？（拔河）说说猜的理由。引导学生弄清前进就赢，后退就输是什么原因？

4、总结学习方法：读一读、想一想、猜一猜。师板书。

（三）学习第二节谜语

过渡：请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

1、读一读：自由读谜面，勾出生字、词语，读准字音。

2、想一想：

（1）“银燕”是指什么？

（2）什么东西是从飞机里出来，在空中像花儿，又像亭子，然后再落下来？

（3）提醒学生仔细观察插图。

3、猜一猜：谜底是什么？（降落伞）说说猜的理由。

4、同学们动手画一画降落伞。

（四）学习第三条谜语

1、复习猜谜语的方法。

2、分成学习小组，运用学会的猜谜语的方法讨论学习第三条谜语。

3、汇报学习情况，师相机点拨。

4、说说谜底是什么？（喇叭花）

5、你是怎么猜出来的？说说猜的理由。

6、齐读谜语。

（五）学习生字

1、今天我们学了三条谜语，你认识了哪些生字朋友？

出示生字卡片：抓、固、退、亭、悠、猜、谜、稳

2、用多种方法巩固生字。

3、你能用哪些巧办法记住这些生字？（如加一加、换一换、减一减等）

4、指导书写生字，重点指导写：抓、退、谜。

5、学生认真观察后，在田字格里按笔顺书写，写完后，比一比，在写得最好的字旁边画上自己喜欢的符号。

（六）拓展活动

在班上开展猜谜大赛，同学们拿出课前收集的谜语，读给同学们听，其余学生猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。

猜谜谣课件 篇5

活动目标：

1.感受歌曲的诙谐、幽默以及说唱的趣味，尝试对唱歌曲。

2.尝试根据动物的特点按照节奏创编谜语。

活动准备：

1.动物图卡若干。

2.音乐CD（《动物猜谜歌》）。

3.图谱。

活动过程：

一、猜猜它是谁。

1.听一听，想一想。

我们每一个人都有自己喜欢的动物朋友，今天老师要用一首又说又唱的歌曲来介绍我的动物朋友，请你听一听，想一想会是谁呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是谁？(教师可以多说几个类似的谜语，以帮助幼儿熟悉说唱的节奏和歌曲的旋律。）

能像我一样有节奏地说说谜面吗？（幼儿有节奏地学说谜面。）

二、大家来猜谜。

1.讨论回答歌词。

如果要用歌声来说出谜底，可以怎样来唱呢？请你们想想，最后一句该怎么唱呢？

2.师幼对唱歌曲。

我来说唱第一段，你们试试说唱第二段。

3.更换谜面猜一猜（固定一些词让幼儿创编，慢慢的增加难度）。

我们再換一个谜面来试试看！我出谜面，你们来猜。

三、我说你来猜。

1.分组选图卡创编。

请分组选择自己喜欢的图卡，和好朋友一起商量怎样编谜语。（同伴讨论与分享。）

2.我来说大家猜。

谁能自己创编一个谜语给大家猜呢？既要说出动物朋友的主要特征，又要合上节奏念起来朗朗上口。

哪一组能分享自己创编的谜语给大家猜呢？既要说出动物朋友的主要特征，又要合上节奏念起来朗朗上口。

猜谜谣课件 篇6

活动目标：

1.感受歌曲的诙谐、幽默以及说唱的趣味，尝试对唱歌曲。

2.尝试根据动物的特点按照节奏创编谜语。

2.音乐CD（《动物猜谜歌》）。

1.听一听，想一想。

我们每一个人都有自己喜欢的动物朋友，今天老师要用一首又说又唱的歌曲来介绍我的动物朋友，请你听一听，想一想会是谁呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是谁？(教师可以多说几个类似的谜语，以帮助幼儿熟悉说唱的节奏和歌曲的旋律。）

二、大家来猜谜。

1.讨论回答歌词。

如果要用歌声来说出谜底，可以怎样来唱呢？请你们想想，最后一句该怎么唱呢？

2.师幼对唱歌曲。

我来说唱第一段，你们试试说唱第二段。

3.更换谜面猜一猜（固定一些词让幼儿创编，慢慢的增加难度）。

我们再換一个谜面来试试看！我出谜面，你们来猜。

三、我说你来猜。

1.分组选图卡创编。

请分组选择自己喜欢的图卡，和好朋友一起商量怎样编谜语。（同伴讨论与分享。）

2.我来说大家猜。

谁能自己创编一个谜语给大家猜呢？既要说出动物朋友的主要特征，又要合上节奏念起来朗朗上口。

哪一组能分享自己创编的谜语给大家猜呢？既要说出动物朋友的主要特征，又要合上节奏念起来朗朗上口。

猜谜谣课件 篇7

设计意图：

动物是孩子喜欢的，平时接触的也比较多，如果单纯的让孩子进行猜谜就太简单了，我根据孩子年龄特点，把教材进行了微调，尝试让孩子用图示记录动物主要特征进行编谜，这样孩子们也容易记住自己编的谜语，也能体验到编谜的乐趣。

活动目标：

1、尝试用图示的方法记录动物的主要特征进行编谜，了解编谜的一些要素。

2、能大胆讲述自己编的`谜语，体验编谜的乐趣。

1、师：今天老师带来了一个谜语，请小朋友猜一猜。（用图示的方法）

2、教师小结谜语的几大要素。

二、幼儿尝试用图示的方法记录自己编的谜语。

（分析：了解编谜语的要素后，孩子自己进行尝试，用图示的方法便于大班孩子观察。）

（分析：通过游戏，孩子们掌握一定的编谜图示的方法，体验编谜的乐趣。）

1、师：小朋友今天都学会了编谜语，回去后可以和班内的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把这个方法教给他们。

2、区域活动时可以玩《猜一猜》的游戏。

猜谜谣课件 篇8

设计意图：

简短、童趣、郎朗上口的动物谜语儿歌，较好的满足了大班幼儿想想、猜猜、玩玩的兴趣，儿歌前半部分“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的”和后半部分“猜猜这是谁？我们大家都知道。”的固定模式方便幼儿理解与掌握。儿歌的中间部分，给予幼儿充分想象、仿编的空间，幼儿结合相关的小动物的特征和生活习性进行编谜。以此为切入点，设计一下语言游戏活动，尝试让幼儿在编谜、猜谜的游戏中，发展幼儿的思维及语言表达能力，充分体验语言游戏的乐趣。

活动目标：

1．欣赏并感受儿歌简短、重复、有趣的韵律节奏，尝试根据小动物特征仿编儿歌。

2．乐意大胆的想象与表述，体验猜谜游戏乐趣。

活动准备：

材料准备：课件、教具、小动物图片若干。

前期经验：幼儿对小动物的外形特征及生活习性有一定的了解。

活动过程：

1．出示教具，激发兴趣。

师：今天老师和小朋友一起玩一个猜谜游戏，我们一起来听一听。(教师出示教具，说儿歌前半部分。)

师：谁来猜一猜？你是怎么知道的'？（揭示谜底：兔子）

师：我们一起来说一说这个谜语。（集体重复儿歌第一段，了解儿歌的结构，教师重点用叠词描述小动物的外形特征及生活习性。

2．尝试根据小动物特征仿编儿歌。

师：请小朋友也来编一编动物谜语。（幼儿分小组，自选小动物图片，仿编儿歌。）

3．游戏“猜猜这是谁？”

师：现在我们来玩一玩“猜猜这是谁”的游戏。（请小组代表说说谜面，集体猜一猜，）

4．完整说说动物猜谜歌。

师：我们把编成小动物谜语变成一首好听的儿歌，让其它小朋友也猜一猜、玩一玩。（集体复述儿歌。）

猜谜谣课件 篇9

2、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。

3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。

数张谜语造作图片。

重点：愿意通过问答的形式歌唱谜语歌。

难点：模仿歌曲中描写动物外形习性的歌曲进行创编并歌唱。

一、开始部分：熟悉歌曲内容，学习用歌曲回答出谜语的答案。

师：今天老师带来一首有趣的歌，请你们仔细听，猜猜看歌里唱的是谁呢？

1、教师边出示图边唱：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，锉锉锉锉锉，你们大家猜猜看，这是什么动物？（清唱1―2遍）。

2、师：你们猜出了吗歌里唱的是谁（人，小兔子，大灰狼）。

4、请两名幼儿试这回答。师提问：你猜的是什么？你可以怎么回答我？（引导幼儿发现可以用各种发法，将动物的名称填到歌词中去）。

5、幼儿集体唱各唱各的谜底。

师：现在请你们一起把你们自己的谜底唱给我听，你猜的是什么，那你就要唱？先听我来问。

6、随机点幼儿请幼儿回答。

二、换谜语：幼儿通过谜语游戏，了解基本特点，及熟练歌曲的问答结构的歌唱。

师：下面我的歌词要变了，你们猜猜这次我唱的是什么小动物？

1、脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的.，胡子长长的。

2、幼儿讨论后得出一致的答案，并完整的唱出答案。

3、师：你们真聪明，我的歌词又换了脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打开像扇子。

4、请一名幼儿回答问题部分。

师：你知道我唱的是什么小动物吗，唱出告诉我好吗？

5、幼儿一起唱歌回答。

6、连续猜两个谜语：牙齿尖尖的，皮肤皱皱的（请一个幼儿个别回答）。

身上有座山，能够驼东西。

三：不看图片听老师唱歌提问。

师：小朋友怎么这么厉害，对了刚才我用图片在提醒你们，现在我不用图片了，听好了。

1、请幼儿猜两则谜语：腿儿粗粗的，牙齿尖尖的；身上有口袋，走路跳、跳、跳。

四：自己尝试按节奏创编。

师：我肚子里准备的小动物都让你们猜出了，你们自己能编个谜语让大家猜猜吗？

1、请你们先想想，全体幼儿在音乐下自己自由创编一次。

2、提醒策略：可不可以加上小动物喜欢吃什么?

可不可以加上小动物什么样子?

可不可以加上小动物的叫声呢？

3、请一名幼儿上来创编。

4、教师加以整理完善，幼儿一起歌唱回答。

5、表扬完全是自己唱出提问部分的幼儿。

五、结束部分：

商量出这首歌曲的名字。

猜谜谣课件 篇10

我班幼儿喜欢唱唱跳跳，在平时的音乐活动中也表现出对音乐的极大热情。小班孩子对动物的外形特征又比较感兴趣，猜谜这一活动方式是他们平时接触比较少的，猜谜的形式一方面能培养幼儿良好的倾听能力，另一方面可以调动幼儿的思维，勾起他们对动物的已有经验。根据我班幼儿的兴趣以及年龄特点，我设计了此次活动。

本次活动共分四个环节，在动物音乐会的'渲染下，将活动融入情景之中，在看看、说说、猜猜、动动、唱唱的游戏过程中，达成目标。

1、在猜谜的过程中感知动物的明显特征，理解歌词内容进行创编。

2、喜欢小动物，有亲近动物的情感。

猜谜音乐、ppt。

1、播放ppt，老师边说谜语边看动物局部。

2、猜猜它是谁？边放课件边说歌词。

3、刚才的谜语里是怎么说小兔子的？

4、学唱歌曲。

听见刚才我是怎么唱的吗？（教师以歌曲的歌词小结）。

教师再次清唱歌曲一遍（加深幼儿印象）。

带领孩子学唱歌曲。

1、播放ppt（完整动物）是谁来了？

2、看看小猫哪里跟小兔长的不一样？

3、再找找它们哪里是一样的？

4、谁会给小花猫编一个谜语的？

圆圆的脑袋亮眼睛，尖尖的耳朵长尾巴，请你猜一猜，请你猜一猜，请你猜一猜，原来它是小花猫。

用不同形式来完整演唱歌曲。

1、教师唱幼儿猜。

2、幼儿唱老师猜。

3、请个别幼儿唱，教师猜。

看雪的课件(精华十五篇)

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？以下内容是小编特地整理的“看雪的课件(精华十五篇)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

看雪的课件(篇1)

【教学目标】

１、自读课文，疏通文句。

２、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

３、初步了解白描的写作手法。

【教学重点】

１、雪后奇景的赏析。

２、描写手法──白描。

【教学难点】

理解作者的精神世界。

【教学程序】

一、导入

１、课前多媒体循环播放西湖雪景。

２、导入语。

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与作者

１、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

２、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

⑴课文选自《陶庵梦忆》，忆──这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

⑵作者的家乡是哪里？──山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？──杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

⑶“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？──不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

１、听课文录音，注意生字与多音字的朗读：

崇祯（chóng zhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）

沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）

喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮

２、自读课文质疑问难：

疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

３、积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）

⑴一字多义：

①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。

②是日更定：是，这； 是金陵人：是，判断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

⑵词类活用：

客此： 客，客居，名词作动词。

４、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

５、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

１、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

２、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

⑴“是日更定”──说明时间之早。

⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”──说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）

⑶“独往湖心亭看雪”──说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）

３、寻找“痴似相公者”。

⑴舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

⑵作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（１４２０年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

⑶作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦。（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

４、品美景：

⑴在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）

⑵找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

⑶讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

⑷“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。──白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

⑹迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远 《天净沙秋思》）──（白描）

评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅２８字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）──白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、巩固与拓展

１、背诵课文；

２、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）

──前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

３、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

〖板书〗

作者超凡脱俗清高孤傲（清高自赏）

淡淡愁绪思恋故国

白描文字简练朴素，不加渲染。

看雪的课件(篇2)

教学目标：

知识与能力目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：

1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课

教学方法：

读读，说说，议议。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介

作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

三、朗读课文，疏通文句

1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。

注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句。

（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。

是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始。

余挐一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

（3）试译下列文句，突破难点

A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 B、拥毳衣炉火

C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

E、余强饮三大白而别。 F、莫说相公痴，更有痴似相公者。

（4）学生齐读课文，加深理解。

（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的.，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。

四、整体感知文意

1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人”。）

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）

痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然

3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？

（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

五、合作探究:

1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？

（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）

2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。

补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。）

3、白描的例子: （抽象、概括）

A、《秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，

B、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

4、渲染的例子:（形象，具体）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木蕻良

六、比较阅读：

江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？

（在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景为人设。）

2、二文表达感情上的不同？

（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。）

七、结束课文：

《红楼梦》中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度与众不同的闲情雅趣。

八、布置作业：

1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）

板书：湖心亭看雪

痴行：大雪独行

上下一白

痴景（奇景）：一痕、一点、

一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。

白描：抽象、概括

渲染:形象，具体

有感于西湖的诗

1、 【唐】白居易《钱塘湖春行》最爱湖东行不足，绿杨阳里白沙堤。

2、【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

3、 【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4、 【宋】林升《题临安邸》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。

有关咏雪的诗

1、 “撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”熃，谢道蕴《咏雪联句》

2、 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”唐，李白，《行路难》

3、 “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》

4、 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》

5、 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”唐，岑参《白雪歌送武判官归京》

6、 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》

7、 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”唐，杜甫《绝句》

8、 “柴门闻犬吠，风雪夜归人。唐，刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主人》

9、 “遥知不是雪，为有暗香来。”宋，王安石，《梅花》

看雪的课件(篇3)

生：我想起我在读大班时，有一回下雪了，老师们在雪地里堆了个雪人。

可是，在我过台湾 省是很难看到雪的，我话题一转，非常沉重地说。引出了课文的第一自然段，接着深情并茂地把整篇课文读了一遍，就好像在讲述自己小时候 的故事一般。

反思：说到雪的话题，教室里小手林立，哪个孩子不喜欢雪呢？一说到雪，大家的话匣子就象决堤的洪水倾泻而来。这一环节之所以成功是因为关注孩子的情感，从孩子熟知的感兴趣的话题出发，从而引入课文。

片断二：

让学生自己提问题，是自主学习的一种好方法。一个学生提出“橱窗”是什么意思？一个孩子竟然回答是厨房的窗子。我以为下面的孩子听了会哄堂大笑，结果大家没有强烈的反应，只有王勤奋举手说，橱窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用来陈列东西的，比如衣服啊首饰啊这些珍贵的东西。孩子们听了才恍然大悟。接着我又给大家讲他们喜欢的马小跳的妈妈就是橱窗设计师，讲了马小跳妈妈设计橱窗的一件事情，大家对这个概念就非常了解了。那台湾商店的橱窗里在春节来临的时候陈列展示的又是什么呢？我继续问。孩子回答是棉花做成的雪。顺势学习第二自然段，为什么陈列的是这些东西呢？因为在台湾省是很难看到雪的。你是怎么知道的？回到课文的第一自然。你觉得这句话那个词该读的重一点？学生回答是“很难”。很多孩子都能用压抑的声调来读第一段，从而为自己生活在大陆，生活在自己的故乡，能够在冬天看到雪景感到非常的自豪。

有一个孩子问到“银装”是什么意思？有人回答 是银色的服装。银色是什么颜色的呢？一个孩子说是白色的，而且会发光，光是白色就不会发光，银色就象老师手表那种颜色，雪在树上闪闪发光，雪景真美啊！

反思：学生的问题很多很多，有时侯是非常简单/幼稚/肤浅的，但是孩子的每个问题，都是有疑而问，这是孩子主动学习/思考探索的过程。在这个过程中，孩子的个性差异和不同的学习需求得到到了充分的关注，真正体现了学生是学习和发展的主体。

（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于网络

看雪的课件(篇4)

教材分析：

这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。

学情分析：

学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

2.学生收集的有关台湾的资料。

1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？

2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。

3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。

2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。

4、齐读课文，读通读顺。

三、识字。

1、出示生字卡片，学生齐读。

2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）

台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。

“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

4.交流识字方法。

这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。

（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）

5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。

四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）

2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

五、朗读。

1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。

2.借助图画，读美下雪时的景象。

看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的.词、句多读几遍。

谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。

3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。

台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到台湾，

接来台湾小朋友，

到我们北京来玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？

6、终于有一年冬天，台湾的小朋友来到了北京，但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

看雪的课件(篇5)

1、认识省、店等10个生字。会写讲、打8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。

1、收集有关台湾的资料。

1、看过雪吗？玩儿过雪吗？

2、台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！

1、自读课文勾画出生字。

2、借助拼音熟读课文。

3、小组互助学习，读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。

1、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

5、开火车读生字卡片。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。妈妈接过项链，

教学指、接、打：

1、学生观察共同点，并说一说。

2、教师讲解：指字右上是，不要写成；接字右下的女，横画要长些。

看雪的课件(篇6)

一、教学目标：

1、学会本课11个生字，认识两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文资料，明白海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。

难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们那里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们那里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎样办呢？

这天，我们一齐来学习《23看雪》，板书课题，齐读。

二、初读课文：

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

学生按老师要求自读课文。

三、检查自读状况。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、以读促讲，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指读1、2自然段。

2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。

3、出示课件（课文插图1）：

让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？

4、出示课件（课文第二自然段）：

练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。

（2）出示课件（学生问老师的四句话）：

范读、指读。读好这四句话的语气。

（3）出示课件（第四句话）：

多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。

（3）你们看了这段雪境有什么感受？

学生自由谈。

（4）出示课件（第九自然段）：

让我们一齐来感受这完美的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！

齐读第九自然段。

（三）出示课件（课文插图2）：

1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的情绪怎样？学生自由谈。

3、你期望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。

5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？

学生自由谈。

6、引导学生比较(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，讨论交流：

橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？

(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)

台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？

(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一齐玩，盼望祖国统一）。

7、两岸小朋友的愿望能实现吗？

五、分主角表演读全文。

让学生按课文资料分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种主角表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演主角、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。

看雪的课件(篇7)

为了更好地让学生理解课文，感悟文中真情，可按如下设计教学。

1．出谜面让学生猜谜底。

“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)

2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问：

①你见过雪吧?在哪里看到的?

②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?

当学生触及这些问题时，学习兴趣被激活，特别是听了某些同学的现身说法，产生了到北方看雪的欲望。此时，学生的情感就和文中台湾小孩子一样：能看到真的雪，真好!为学习课文打下了感情基础。

3．以小组为单位，让学生自学课文生字、新词，初读课文。

让学生知道：这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。

投影文中插图2，同样让学生学生仔细观察。

2．投影中国地图，让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明：我国台湾省由于地理位置和气候原因，很少下雪，所以台湾的孩子很难看到雪。

3．比较两幅插图。

老师问：哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?

让学生说说两幅图的异同。

1．教师示范读。教师有感情地朗读，当读到“很难”、“惊奇”、“深情”等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。

2．学生读。学生模仿老师朗读。

3．重点读。让学生重点读文中第二段和倒数第三段。指导朗读四个问句：您看见过真的雪吗?您是在哪儿见过的?北京离这儿远吗?您什么时候能带我们

到北京看看真的雪呢?从而完成课后第4题的训练任务。

4．认识文章结构，悟出段意。

①讨论：文中哪些段是写插图1的.?哪些段是写插图2的?

②图文对照，认真朗读。

③卡片游戏，进行“四素句”训练，帮助学生领悟段意。

台下学生说：我懂我懂，你是谁。学生们读出卡片所组合的句子：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

C．老师有意地变换卡片位置，重复上述游戏。通过这样训练，学生逐渐明白：“时、地、人”位置变换，若“事”位置不变，句子意思不改变。学生综合概括能力得到训练，理解句子、领悟段意的能力也得到培养。倒数第三自然段也可以进行类似训练。

二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。

1．学生自由组合，两人一组。其中一人扮演老师，一人扮演台湾小学生，练习文中师生之间的对话。尽量让更多的小组有机会上台表演。

教师当“导游”，学生当“游客”。师生一同站起，“游客”一边观看录像画面，一边听“导游”解说：“各位旅客，大家好，欢迎大们家到北京来看雪。每年春节前后，北京常常下大雪，满天雪花飞舞，把整个北京城妆点得更加美丽。你看，地面上已铺了厚厚的雪，踩上去软绵绵的，大家说像什么?树上披上了银装，到处一片洁白。小朋友们，尽情地玩雪吧!”(此时，录像中正播放孩子们尽情玩雪的情景。)

2．大家议一议：“从他们的表演中，你知道了什么？”通过议论，让学生明白：表演表达了台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情。

3．播放录像，师生共同观赏北京雪景。

4．当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时，教师趁机说：“遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪，此时此刻，你们想对他们说些什么呢?”

[编后]

低年级学生喜动不喜静，课堂教学要提高效率，很重要的一点就是努力设计契合学生特点的教学设计。卢老师的教学设计，从课堂教学导入，课文结构及段意的分析，到最后的演议结合，都刻意让学生参与教学的全过程，让学生动起来，真正体现出教学中学生的主体性和教师的主导性，这样的教学，学生有兴趣，收效大，而教师不用苦苦地满堂灌，当然好。

看雪的课件(篇8)

学习目标

1、知识与技能目标：理解文章内容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和思想感情。

2、过程与方法目标：反复诵读课文，质疑、解疑。

3、情感态度与价值观目标：品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。

内容设计

1、重点：理解文章内容，赏析雪后奇景的句子，在此基础上熟读成诵。

2、难点：理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。

教学流程环节

内容设计

设计意图导学方式复习导入

一、 齐读课文二、过渡语：

上一节课我们已经熟读了这篇文章，并理解了字词句，疏通了文意，现在我们来复习一下。(练习之后)今天让我们一起步入张岱的世界，去欣赏《湖心亭看雪》(出示练习题)

1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，号，又号蝶庵居士，本文选自。

2、注音并解释更()定更()有此人毳()衣雾凇()沆砀()强()饮芥()喃喃()痴()

3、翻译句子

(1)更日更定矣，余一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

(2)湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

(3)湖中焉得更有此人!

(4)莫说相公痴，更有痴似相公者!

齐读课文，是为了让学生对课文有所回忆，将注意力转移到本文中来。

出示小黑板上的练习题(练习题包括文学常识、字间、解词、翻译、对上节课内容逐项复习)可采用提问，板演的方式来反馈，然后齐读。

整体感知你从题目中获得了什么信息?

地点：湖心亭

事件：看雪

教师从题目入手，提出问题，学生思考，师生共同解答。

环节内容设计设计意图导学方式品读赏析

一、看雪的时间是什么时候?天气怎么样?

二、作者是一个人去赏雪吗?你从什么地方看出来?可是后来又写到“再中人两三粒”，文章结尾还出现了舟子，那作者为什么还说是“独往湖心亭看雪”呢?这是否矛盾?在作得看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遗世独立、不随流俗，有“众人皆醉我独醒”之感。

看雪的课件(篇9)

《看雪》一文写老师给台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。

为了更好地让学生理解课文，感悟文中真情，可按如下设计教学。

1．出谜面让学生猜谜底。

“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)

2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问：

当学生触及这些问题时，学习兴趣被激活，个性是听了某些同学的现身说法，产生了到北方看雪的欲望。此时，学生的情感就和文中台湾小孩子一样：能看到真的雪，真好!为学习课文打下了感情基础。

3．以小组为单位，让学生自学课文生字、新词，初读课文。

让学生明白：这幅图中画有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店橱窗前看用棉花做的雪景。

投影文中插图2，同样让学生学生仔细观察。

2．投影中国地图，让学生找出我国台湾省和北京的位置。老师说明：我国台湾省由于地理位置和气候原因，很少下雪，所以台湾的孩子很难看到雪。

3．比较两幅插图。

老师问：哪幅图画的是台湾小朋友，哪幅图画的是北京小朋友哪里的小朋友看的是真雪景哪里的小朋友玩到真雪

让学生说说两幅图的异同。

1．教师示范读。教师有感情地朗读，当读到“很难”、“惊奇”、“深情”等词语时，语气、表情、动作要协调配合，让学生从老师的范读中感悟词意。

2．学生读。学生模仿老师朗读。

3．重点读。让学生重点读文中第二段和倒数第三段。指导朗读四个问句：您看见过真的雪吗您是在哪儿见过的北京离这儿远吗您什么时候能带我们

到北京看看真的雪呢从而完成课后第4题的训练任务。

4．认识文章结构，悟出段意。

②图文对照，认真朗读。

③卡片游戏，进行“四素句”训练，帮忙学生领悟段意。

台下学生说：我懂我懂，你是谁。学生们读出卡片所组合的句子：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

C．老师有意地变换卡片位置，重复上述游戏。透过这样训练，学生逐渐明白：“时、地、人”位置变换，若“事”位置不变，句子意思不改变。学生综合概括潜力得到训练，理解句子、领悟段意的潜力也得到培养。倒数第三自然段也能够进行类似训练。

二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切情绪和海峡两岸小朋友期望同欢乐的思想感情。

1．学生自由组合，两人一组。其中一人扮演老师，一人扮演台湾小学生，练习文中师生之间的对话。尽量让更多的小组有机会上台表演。

教师当“导游”，学生当“游客”。师生一同站起，“游客”一边观看录像画面，一边听“导游”解说：“各位旅客，大家好，欢迎大们家到北京来看雪。每年春节前后，北京常常下大雪，满天雪花飞舞，把整个北京城妆点得更加美丽。你看，地面上已铺了厚厚的雪，踩上去软绵绵的，大家说像什么树上披上了银装，到处一片洁白。小朋友们，尽情地玩雪吧!”(此时，录像中正播放孩子们尽情玩雪的情景。)

2．大家议一议：“从他们的表演中，你明白了什么？”透过议论，让学生明白：表演表达了台湾小学生渴望到北京看雪的迫切情绪。

3．播放录像，师生共同观赏北京雪景。

4．当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时，教师趁机说：“遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪，此时此刻，你们想对他们说些什么呢”

[编后]

低年级学生喜动不喜静，课堂教学要提高效率，很重要的一点就是努力设计契合学生特点的教学设计。卢老师的教学设计，从课堂教学导入，课文结构及段意的分析，到最后的演议结合，都刻意让学生参与教学的全过程，让学生动起来，真正体现出教学中学生的主体性和教师的主导性，这样的教学，学生有兴趣，收效大，而教师不用苦苦地满堂灌，当然好。

1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？

2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。但是由于各种原因，直到这天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。这天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的情绪。

1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

学生自由读、齐读、指名读。

4．借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设搞笑的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］

1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描述的情景。

2．欣赏北国雪景风光音乐片。

4．假设你就是台湾的小朋友，你必须向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕

1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的潜力，又能够加深对台湾的了解。］

1．朗读课文，检查生字认读状况。

2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。

1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。

2．选取同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？

［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］

3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。

5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮忙学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

7．分主角朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切情绪和老师对故乡怀念的感情。

8．配乐朗读。

〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在简单愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕

1．展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

看雪的课件(篇10)

教学目标：

★认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。

★了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

★分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

★体会作者盼望祖国统一的愿望。

教学重难点：

★了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

★分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时。

【第一课时】

教学目标：

认识10个生字，会写8个字。初步感知课文内容

教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，你们知道台湾省吗?把你知道的介绍给大家。

二、读中识字。

1、自由读课文：划出生字，读准字音。

2、小组内按自然段读课文：互查读音。

三、学生自主识字、小组交流。

1、可采用谜语帮助记忆汉字。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁记忆汉字。

指 接 银

四、巩固练习。

1、开火车读生字。

2、猜字游戏：巩固汉字的读音。

3、“摘苹果”游戏：识记汉字读音和字形。

五、写字指导。

教师边示范边讲解。

六、学生自由读课文：

提出不懂问题。

七、布置作业。

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

出示地图：学生找出台湾的位置。

二、自由读课文。

三、小组合作学习。

1、分角色读一读对话。

2、从他们的对话中你知道了什么?

3、还有哪些不懂的地方?

四、全班讨论。

1、指名分角色读对话：你知道了什么?

2、学生质疑全班讨论。

(1)“你在哪里见过的?”孩子们为什么惊奇地问?

(2)课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心理在想什么?

五、教师范读，学生分角色读。

六、布置作业。

看雪的课件(篇11)

课前，我让学生在地图上找了找北京和台湾相隔多远。并提出：“你认为从台湾到北京容易吗？”学生找到后，说：“是离得比较远，但是，我们有现代化的交通工具，从北京到台湾乘飞机应该是很快的。”

听了学生天真的回答，我没有否决，只是让学生带着这些想法自己去读课文。

读完之后，大家立刻议论起来了。围绕着课前的问题，大家谈了许多，谈到了台湾的小朋友，谈到了自己的理想，谈到了祖国的统一问题，仿佛各个都是大政治家，在谈论祖国的统一问题。还有的孩子甚至谈到“办迁证”等许多在孩子们看来似乎是高深莫测的问题。

终于停止了口舌之争。我问到孩子们：“你觉得台湾小朋友来大陆，来北京容易吗？”（不容易。）

“他们没见过真的雪，你能找找文章中，老师是怎样告诉他们的吗？”

学生迅速找到并欢快地读出在严冬中大家在雪中的嬉戏。

“谁还能给台湾的小朋友讲讲，下了雪，你会看到什么？”

大家讲了许许多多雪中的趣事，当问到他们“快乐”吗？学生一至回答“快乐！”“那，咱们就高高兴兴地来读读冬天的乐趣吧！”

“然而台湾处在我国最南边（指地图）那里一年四季温度都比较高，大家根本见不到雪，你们说台湾小朋友想见真的雪吗？”

“想！”

“读出孩子急切的心情来。”

可是，他们的老师却深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”谁来学学老师。为什么老师要深情地说。

大家一下子抓住了“盼望祖国统一”的心情，解决了学生心中的疑团。从而又一次激荡起学生的爱国之情。

学生在讨论中坚定了祖国终归会统一的强烈信念，从而又进行了一次深刻的爱国主义情感教育。

学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。其次，抓住课文中的对比。教材中强烈的`对比也是学生产生求知欲的主要因素，它能使学生快速地进入角色，积极主动地投入学习，使课堂效率成倍提高。人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，我觉得起到了事半功倍的效果。

看雪的课件(篇12)

1、谈话导入：同学们，“识字3”中有关台湾岛的“三字经”你们还记得吗？会背的同学大声背出来好吗？是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，至使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！（板书课题）

2、展示交流：课前，大家一定收集了很多有关台湾的资料，拿出来和同学进行交流，看看自己对台湾的了解有多少。（学生汇报、交流，可以是图片，也可以是文字材料。）

1、用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，还可以查字典认识它们。把生字和读不懂的词、句做上标记。

2、同桌或小组同学合作，一起读课文。互相帮助，把字音读准确，句子读通顺。

1、选择自己觉得读得最棒的句子或段落读一读，其它同学当评委，为他的表现打星。（师生相机纠正字音）

2、出示词语卡片，学生开火车读，也可以让学生当“小老师”领读。

3、出示生字卡片，学生读字音，可让学生互相提醒哪些字的读音不要读错。

4、交流识字方法。

这些字你在哪里见过？用什么好方法记住它们？

1、从8个要求会写的字中找到带有提手旁的字：“打、指、接”，用字组词，说说偏旁与字意的关系。

2、回忆以前学过的带有提手旁的字。学生自主写字。

3、展示学生写字成果，师生评议，相机进行指导。

1、学生分自然段读课文。

2、读课文第1－2自然段，说说你读懂了什么，有什么问题。

3、启发想像，台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么、说些什么呢？

看雪的课件(篇13)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学重点

1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学难点

1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

教学过程

一、新课导入

1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）

2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）

二、共同研究

1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。（屏幕展示词语，点名读，再齐读）

2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。）

3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）

4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？

5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？

6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。”和“在我国台湾省，是看不到雪的。”这两个句子进行对比，学习用词的准确。）

7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）

8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。

9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？

10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？

11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）

12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？

13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？

14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。再次朗读，读出高兴来。（教师板书北京小朋友玩真雪）

15、孩子们又有什么疑问了？老师又是怎样回答的？理解“争着”。为何要盼着呢？我们和台湾是一家人，我们期盼着它的回归，让我们深情的将这两句再次读一读。

四、板书

指故12、看雪

盼来

北京小朋友一家人台湾小朋友

想去

看真雪玩假雪

看雪的课件(篇14)

教学目标：

1、复习巩固10个生字，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重点：复习巩固生字，会写5个生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

上节课我们认识了那么多生字朋友，如果现在他们又出现在你面前，你还能认识它们吗？

1、进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生已有的知识经验让学生找一找。

3、借助图画，美读下雪时的景象。

看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子。把自己喜欢的词，句多读几遍。

谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

读句子：可以加动作表演读，在读中理解各动词的意思。

4、读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情地说”的句子。

你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗？说说你的理由。

1、出示5个字，引导学生仔细观察，找出自己认为不好写的字。

2、教师根据学生的共性问题范写指导。

3、学生临写，教师巡视指导，展示作业，师生共同评议。

作业设计：

1、完成课后“我会连”的内容。

2、画一幅介绍祖国大陆的画，再配上一首小诗，送给台湾小朋友。还可以给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

看雪的课件(篇15)

一、自读课文，小组互助学习

１、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

二、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

１、谜语认记：

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

２、借助偏旁认记：

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

三、巩固练习

１、用生字卡片开火车读。

２、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”

３、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

二年级美术课件10篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“二年级美术课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

二年级美术课件 篇1

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，体会古诗表达的感情是教学的重点和难点。

同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深吸引着我们。古人写古诗和我们现在写作文是一样的，把自己的所见、所闻、所思、所感用精练的语言表达出来。

有的描写大自然的美景,（                   ）

有反映人与人之间的友情的（                   ）,

还有描写儿童生活的，（                        ），

我们上学期学过的一首古诗，既表达了作者思念家乡思念亲人的感情，又写出了我国的一个传统节日。

1、课件出示：《九月九日忆山东兄弟》，这是关于哪个节日的？有什么习俗？

2、今天我们再来学习一首和我国传统节日有关的古诗，

请同学们和老师一起写题目。

它和生气的“气”是形近字。（板书：乞-气。乞字中间少一横，乞字是“”气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意！

你真会学习！是注释帮了你大忙。农历七月初七夜晚，俗称七夕，又称女儿节，少女节，现在成了我们中国的情人节。传说这晚是隔着天河的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的年间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

课后的资料袋关于乞巧习俗介绍的更详细，赶快打开书读读。

4、出示资料袋。

乞巧节有什么习俗？

当时有一位聪明的小朋友，叫林杰，六岁就能写诗，下笔就能成文，他看到人们这样过乞巧节，就写下了这首诗。

1、请大家打开课本，赶快读一读，注意读准每个字的字音。

（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？

2、指名读，正音。

3、自由练读，要求字正腔圆，注意字音字形。

4、指名读。他读得怎么样？达到老师的要求吗？评价 指导读。

5、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？

你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），

“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。

1、古诗读得这么好，意思你读明白了吗？

每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，人们不由自主遥望星空，引读诗句：七夕今宵看碧霄。

在这美丽的夜晚，让人遐想，你仿佛看到什么？听到了什么？

哦，牵牛织女渡河桥。

漫长一年，他们只有这一次见面的机会，所以这“渡河桥”容易吗？是啊，要渡过这银河可真难！

我知道在这七夕之夜，凡间的人们正 家家……

是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，（出示图片 第三四行）

在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线。

2、七月七日的夜晚，坐在自家的小院里，遥望星空，我们不禁想起这首诗：

六、背诵古诗。

1、刚才在吟诵的时候，我发现有的同学已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中，沉醉于画中，沉醉于传说中。我想，他一定是会背了。你们能背吗？一起背吧！（学生齐背）

2、故事不仅能吟，还能唱。我们可以用你会唱的旋律把古诗唱出来。

3、出示其他古诗，学生唱。

1今天我们学习了一首节日诗，介绍了乞巧节的时间、习俗和人们美好的愿望

5、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但了解了乞巧节，还诵唱古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，走进诗韵，走近传统文化吧！

[《乞巧》教学设计(人教版二年级教学设计)]

二年级美术课件 篇2

《百变团花》是属于“设计・应用”领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，有着制作简便和便于学生接受的特点，对启发小学生的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和巧妙的花纹设计能剪出奇妙的图案来，从而对学习美术保持一定的兴趣和热情，并且能体会到祖国优秀的民间艺术的魅力，培养学生大胆创造美的能力。

为了解决本课教学的`重、难点。教学中设计了三次尝试体验练习环节，重视学生体验探究能力的培养，并进行相应的练习指导，练习指导也多用启发式教学，学生思维比较开阔，整个过程从易到难，层次递进清楚，突出探究内容更具创造性，方式也强调与人合作的要求，从个体示范到合作创造，体现从简单到复杂，从模仿到创造的思维发展过程。

不足之处反思：

第一，教学中没有十分注意学生的参与面，少数学生在折、剪中有畏难情绪，教学中没能及时的关注他们，从而导致这些学生没有积极地参与到小组合作学习中。

第二，课堂气氛太活跃，同学们争着回答问题有点乱，后排同学听不大清楚。

第三，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。教师的正确引导是达到美术教育的最有效的途径，因此教师的示范很重要，但也不能让学生一味的去模仿、去复制，这就是需要老师的创造性教学。放手让学生用自己的方法尝试解决问题，才能更好地发挥学生思维的独创性，使其体验到创作活动的快乐！并在全班展示有特色的团花剪纸，使其他学生发现了他们的闪光点，并以此为契机，开拓自己的思路，剪出各种各样有新意的团花剪纸。

二年级美术课件 篇3

一、教材分析：

本节课是小学二年级美术教材的内容，是一节关于眼睛的造型表现课。儿童对于眼睛很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解，本课则是要让学生深入的来了解观察眼睛的特点，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。本课和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于眼睛的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学重点在于对眼睛的形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。

本课的目标可分为两课时来完成，第一课时重了解、研究表达人类的眼睛，第二课时则进一步了解动物的眼睛。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。

二、教学目标：

通过观察，了解人类眼睛的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。

教学重点：对眼睛的形状、颜色、特征和神态的刻画。

教学难点：用不同方法来表达亮眼睛以及表达眼睛的情感意义。

三、教法分析：

大自然和生活是我们的老师，而对于眼睛，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生对同学、老师眼睛进行观察、讨论和研究，从而发现身边世界的精彩和神奇，并通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。

四、学法分析：

低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固和形象表现。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

五、教学过程设计：

（一）新课导入：

为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以猜谜的形式导入：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，小朋友们一般都能很快猜出谜底——眼睛。这样立即引起了他们对眼睛的注意。然后我让小朋友们闭上眼睛，切身感受一下：如果没有眼睛，你会是怎样的心情？小朋友们会说是痛苦伤心的。由此来教育小朋友们要保护好自己的眼睛，让自己的眼睛保持明亮，并导入新课。

（二）新授：

首先，我让学生拿出自己的小镜子，细心观察一下：眼睛有那些部分组成？小朋友们会说有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的结构图片，小结眼睛的基本构造，使学生对眼睛的结构形成简单但正确的认识。

接下来，我进一步提问：你知道眼睛是怎么看见事物的呢？这样提问目的是要引发学生的好奇和思考，然后，我以“听听科学家是怎么说的”来简单的讲解这方面的科学知识，并用课件出示眼睛成像原理的图片，使孩子们能更加直观的认识和理解。

接下来，我请小朋友们互相观察同学的眼睛，说说有什么不同之处，（这样互相观察的方式比直接看图片更能引起学生的兴趣，同时也更贴近生活）学生会发现眼睛有大小的不同，形状的不同等，这时用课件出示图片，使学生们进一步了解眼睛形状的不同，此外不同性别、年龄、种族的人眼睛有着更多的不同。

在初步了解了眼睛的结构、外形、色彩后，我出示几幅简洁的范作，请学生用同样简洁的方法画一画自己比较感兴趣的眼睛。这个小练习的目的是巩固之前学习的眼睛的构造和外形特点。进行作品展评的时候，评价重点在于表现的眼睛是否结构正确、特点突出。

二年级美术课件 篇4

课型：综合课

课时：1课时

教学目的：

1.培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。

2.学习用点、线、面进行排列造型。

教学过程

一.导入

1.《点、线、面》：通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。

2.引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看!

3.旁白：看!舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是……。

4.设问：你能给这幅画起个名字吗?这幅画里有哪些形状?(各种各样的点、线、面)

5.让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。

二.教授新课

1介绍点、线、面的知识。

引：什么样叫点、什么叫线、面呢!?我们一起去探索。

设问:地球在宇宙中,显得怎样?

2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样?

动画课件直观地了解点、线、面的知识。

2.学习运用小物品制作点、线、面的.方法;认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。

引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。

设问：看着画面，你有什么感觉?你觉得画家在画的时候，在想些什么呢?画家是用什么方法什么材料画出这幅画?我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢?

培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。

3.帮助学生明确课堂学习任务。

引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造!

设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演?

请把你的想象用画面的形式表现出来

根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。

三.布置作业实践活动的细则，说明评价方法。

1.教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。

2.各类废弃物品。

3.几何形的彩色卡纸。以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛.

四.作业评价

引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。

说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。

作业展示板。培养学生的欣赏能力和评价的能力。

五.拓展

1.欣赏：名师名画A.教材中德国女画家—──康定斯基的《绘画201号》B.凡高----《向日葵》《抽象画》D.照片《故宫城门》、《现代城市》

2.日常用品A.《时钟》B.《自行车》C.《雨伞》D.《建筑物》扩展学生的视野。

3.儿歌儿歌:你是点,我是线,变大以后就成了面,描画美好的画面。

营造课堂学习气氛，巩固课堂知识。

教学反思：

通过对美术作品的分析，了解大千世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。由此我利用大师作品让学生体验生活中的点、线、面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。通过对基本元素的了解，让学生感受生活、表现生活、美化生活。点、线、面随处可见，恰当而有个性地表现自己的独特感受，赋予点、线、面的艺术生命力是解决教学重点的要点。

二年级美术课件 篇5

一、教材分析：

《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

二、学情分析：

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。

（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。

四、教学重点、难点：

(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。

(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。

五、教法学法：

（一）教法：

1、直观演示法

2、多媒体辅助教学法

3、鼓励欣赏法

（二）学法：

1、自主学习法

2、合作学习法

六．教学过程

（一）第一课时整体教学过程：

1、创设情境，导入新课：

(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？

出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生回答：云，教师板书)

出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生回答：雨，教师板书)

出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生回答：雪，教师板书)

出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

(学生回答：雹子，教师板书)

(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？

请同学们齐读课题《我是什么》。

2、初读课文，检查、积累生字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。

(生：读课文。)

师：多媒体课件展示本课生字

fú pèng báo bào zào zāi

浮 碰 雹 暴 躁 灾

qì yān jiā huǐ guàn gài

器 淹 稼 毁 灌 溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

生：是“器”。

师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。

投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭

生：认读

师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

3、再读课文，合作探究

(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

(学生回答，教师小结：水)

师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

(学生回答：雨、雪、雹子、云)

师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

(太阳一晒，我就变成汽。)

投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论

a、什么时候穿红衣服？

b、什么时候穿黑衣服？

c、什么时候穿白衣服？

(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

2、片段教学过程：

（1）巩固字词，导入新课：

师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。

齐读生字与课文

师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？

（生：水）

师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？

（生：孙悟空）

师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？

（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）

（2）品读课文，合作探究：

指明朗读第一自然段

师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？

（生：汽）（板书）

师：汽升到天空又变成什么呢？

（生：云）（板书）

师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）

（生：白色、黑色、红色）

师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？

（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）

投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

指名朗读第二自然段

师：云碰到冷风，它会变成什么呢？

（生：雨，雹子，雪）（板书）

师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。

投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

(3)总结：

谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

(4)拓展延伸：

请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！

七、板书设计： 我是什么

汽 云

雨 雹子 雪

水

[《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)]

二年级美术课件 篇6

过程与方法：指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。

情感态度与价值观：通过欣赏及学习制作团花的.方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。

师：同学们，今天给你们带来一个小礼物。你们想知道是什么吗？

找一名同学打开信封，拿出里面的小礼物。

师：同学们，这是老师为你们亲手制作的剪纸作品。

仔细观察一下，这幅剪纸作品外形接近于什么形状呢？

师：同学们说的非常好。像这样外形以圆形为主，经过多次折叠而剪出的剪纸作品叫做团花。

师：同学们，你们知道吗？我国的剪纸有着千百年的历史，在世界上享有很高的声誉。请大家看图片资料（出示课件图片：对马团花和菊花团花。）

一千多年前的人们就能够把这么复杂的图案用纸剪出来，可见那时候的人们是多么的心灵手巧，多么的了不起。

（出示课件图片）因为团花寓意着团团圆圆、吉祥喜庆、和谐美好，所以人们多把像鱼、喜字等有吉祥寓意的图案放到团花里，从古至今人们逢年过节的时候就会剪团花贴团花。

师：刚才我们看到的团花都是圆形的，要想学会剪团花，就要先把纸剪成圆形或接近圆形。你们会剪吗？

师：现在老师找一个同学给大家上台演示，请你只剪一刀，就把它变成圆形，谁来？（生动手实践）

同学们仔细看，边做边给大家讲好不好？———好，打开————我们看他剪的很圆，是不是，好，真棒，我们为他鼓鼓掌吧。

老师想和他比一比，也剪个圆，看老师剪的圆不圆。咦，怎么回事？？谁来告诉我，———原来是因为没有找准中心点。

团花是以正方形纸的中心点为顶点，连续对边对角折叠，剪的时候一定要找准中心点。

小结：原来把纸折起来剪是个好办法，大家猜猜对折一次，两次，三次，哪种剪得更圆呢？谁能不能总结一下：折纸的次数和剪得圆不圆有什么样的关系？

师：那么这个圆纸片算不算是团花呢？和信封里的团花相比哪个漂亮呢？为什么？

师：对，我们还要装饰上花纹。因为我们今天的课题叫百变团花，你们说重点是在哪个字上边才体现团花花纹的多样性呢？（变）出示：板书———纹样。

我们观察这幅团花作品里的花纹有月牙纹、毛毛纹、柳叶纹、圆点、瓜子点、三角等。

打开，一幅团花作品就做好了，会了吗？我们欣赏几幅同龄小朋友的作品。

大家的作品都非常漂亮，各有各的特色，非常有创意。同学们下课后可以把你制作的漂亮的团花送给你最喜欢的人。

二年级美术课件 篇7

第1课影子大王

一、教材分析

本课影子大王选用学生颇感好奇的人物影子为题材，作为绘画学习活动的激活点。通过影子大王对自己身影的观察，激发对复杂平面形的兴趣，也对人体的形态留下较深的印象。人物的影子间接地反映人体的形态，因受光的角度和服装影响，影子大王使人形发生了一些奇妙的变化，因而教学内容在引导学生认识和表现有趣的人影轮廓的同时，更注重自我心中“影子大王”的想象和创造。

本课影子大王虽在手形想象画的基础上适当地提升难度，但把身体造型游戏、观察和想象结合起来，寓教于乐，能够促进学生的形象思维发展，学生能兴趣盎然地进入学习情境。

二、教学目标

知识与技能:1、初步接触依形想象并绘制的基本方法。

2、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。

过程与方法:通过对自身身影的观察，激发对复杂平面形的兴趣。

情感价值观:增强自我情感流露及对事物的好奇心。

重点：1、让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现。

2、能进行一定的配色和创意造型与表现。

难点：影子的互相重叠以及想象和描绘。

处理方法：1、教师的语言与直观示范的启发与引导。

2、带学生到操场上体验影子的不同变化。

3、把从网络中收集到的有关影子资料展示给学生。

三、教学建议

本课教学必须在天气晴朗、光照充分的条件下进行，教师应作好准备，根据天气情况对教学计划随机调整。

作业难度系数可根据实际情况来确定，影子轮廓描绘定位在对称形时，从认知复杂平面形的意义上来看可起到降低学习难度的作用。可让学生在室外空地上用粉笔大胆作画，在教学条件不足的情况下，也可根据对影子及勾画的轮廓进行转画，在作业纸上完成作业。

四、课前准备

课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子；教师结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料；教学直观示范作品等；准备一些粉笔或者用水作画。

五、教学过程（内容方法手段）

1、导入：

猜谜语。你走他也走，你停他也停，就在脚下面，怎么也抓不住。学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化，边观察边互相说一说。

学生观察与思考，边回答教师的问题。事先把准备要投影的物体、材料摆放在讲台或边上。（谜语导入法：用猜谜语来揭示新课内容是极具情趣的。这种具有趣味的导课可以激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的气氛和节奏，较适合小学低段。）

2、捉影游戏

⑴学生自由观察，学习捉影的方法。

⑵重点指导学生学习用对称的方法用已准备的粉笔或者水进行描绘。教师边示范边讲解。（提醒学生作业时注意环境卫生。教学实施时，既可在室外地面上画也可以在室外墙上进行，动手描一描画一画，“捉”住影子，以激发学生对人影观察的兴趣。演示法：教师示范画出影子，美术是一门操作性较强的学科，对于低年级学生来说，教师的边讲边画，是课件所不可替代的。）

3、完形填画

全班分成八个小组，每个人都要观察、尝试影子变化所带来的兴趣；（合作探究法：要注意每小组要有距离，每小组要选出正、副小组长负责自己的活动。合作探究充分发挥学生的主动性积极性。提醒学生作业时注意环境卫生。）

要求：讨论并说一说对影子的了解和认识；重点学习、观察影子重叠的变化。

学习运用对称的描绘方法进行联想、想象和创意。

4、学生根据作业要求进行创作：

⑴用粉笔或者水进行造型；

⑵有主题的所感所想，进行想象、联想、创作；

5、作业与评价

指导每个小组参观其他小组的作业情况，根据评价标准进行简单评价每小组有创意的作品。

让学生作简单总结本节课的学习情况，选一选哪一小组在学习中比较认真，作业效果也比较好。

鼓励学生互相学习，并把与众不同的作品拍照留作资料。

6、课后小结

本课教学设计须强调学生在美术学习中对人物形态及变化的关注，通过让学生参与身体造型游戏激发他们的好奇和发现新事物形象的热情。将认识较复杂的平面形和依形想象的基本知识与方法作为教学的主要内容，融入到我是影子大王的自我情感之中，使之有利于学生的态度表达和学习能力的发展，大胆想象创造，用我们的双手创造更美好的生活。

二年级美术课件 篇8

第７课小蝌蚪

一、教材分析

《小蝌蚪》是一节通过创设情境，培养学生创造思维和绘画表现能力的课目。教材图片清新、生动、情境感强，以清晨小蝌蚪们排队出发开始充满惊喜的冒险之旅来展开故事，引导学生学习在这一特定的情境中思考、想象，创造性得参与绘画和学习。

二、教学目标

知识与能力：1、能认识了解小动物的外型特征，运用绘画形式进行创造表现。

2、能做到将简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面。

3、能根据特定情境推理思考，在绘画中自如地表达自己的想象，养成良好的思维习惯。

情感价值观：能增强热爱生活的情感和环境保护的意识。

过程与方法：通过创设情境培养学生创造思维和绘画表现能力

教学重点：培养学生创造性思维和绘画表现能力

教学难点：能做到将简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面

三、教学步骤

１、激发联想初步感知

教师可选择在课前设置能激发学生联想的小游戏或训练，出示组合不同的由“点点”，组合的图片，激发学生的联想和感知。（提问导入：实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。有经验的教师都很注意设疑提问这种启发思维的导课方式，在导课时精心设计，以调动学生积极思维。）

２、具体研习

在具体教学环节中，教师可运用多媒体课件呈现故事，以情创境，以境育情，通过创设情境激发学生的学习兴趣。可用（音乐、语言、童话故事）手段方法。

教师可选用书中插图让学生欣赏、思考，欣赏同时可尝试化化，师生互动解决绘画中遇到的障碍。

３、作业评价拓展

采用相互交流的评价方法，谈谈自己的想象及创作意图，提高学生对绘画表现的认识，内化情感，使其初步建立相似形组合可产生有趣画面意识。

二年级美术课件 篇9

一、教学目标。

1、认识什么是剪纸与其所表达的寓意，学习剪纸的制作步骤，并能运用简单的方法制作出剪纸作品。

2、通过欣赏团花、设计制作团花加深对剪纸的认识，体验剪纸艺术的魅力。

3、感受团花的美感与寓意，提高对剪纸艺术的热爱，逐渐形成对中国传统艺术的热爱。

二、教学重难点。

三、教学准备。

彩纸、剪刀、多媒体课件等。

1、直接导入，教师提问：同学们老师上节课安排你们这节课带剪刀、彩纸来，都带了吗？你们猜猜看，这节课我们学习什么内容呢？

2、学生回答后，教师揭示主题《百变团花》。

感知剪纸。利用课件出示剪纸，并讲授剪纸的概念：剪纸，又叫刻纸，是中国最古老的民间艺术之一。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革等。

1、利用课件出示“对马团花”，引导学生观察团花的形式与内容。

2、继续利用课件展示“菊花团花”，提出问题，这件团花作品像什么？都有哪些小图形？让学生进行抢答比赛，看谁答的最多、最全。

学生回答后，教师反馈并进行简单的说明：整个构图显现圆形的模样，通过圆环与大小不一的三角型、菱形、长方形等图像交错排列，在整体上呈现菊花的样式。主要贴在家里的窗户上或是墙壁上，具有装饰的作用。

3、同时展示“对马团花”与“菊花团花”，引导学生观察这两件作品有什么共同点？

学生回答后，教师根据学生的回答进行补充与总结：这两件团花，大体上是规整的圆形，里面有许多对称的小图形组成，接着向学生提出问题，剪纸常用的小图形都有哪些？让他们在书本上找找。学生找到后，教师对小图形进行试画，并让学生尝试说出名字。

同学们，想知道刚刚那些规整又美丽的团花是怎么剪出来的吗？这时学生肯定充满好奇，接着叫学生保持安静，集中注意力观看老师的示范。在示范过程中，边讲解边示范。

讲解步骤要领：

1、将一张正方形纸对角折叠一次，再对角折叠一次，再对角折叠一次；

2、描出图样；

3、剪下即成。 环节五：实践展评 教师示范后，学生肯定迫不及待的想自己动手操作。这时，教师说要求、注意事项，让学生在安全的环境中开始剪纸设计制作练习。 布置作业：剪几朵大小、花纹、外形都有变化的团花。 在作业完成的差不多的时候，分小组，让学生对自己的作品进行自评、互评、老师点评等多种方式相结合进行点评。最后，把学生作品贴到展示栏进行展示。

在课堂即将结束的时候，对本节课的知识，以回顾的方式引导学生进行回顾，让学生对本节的知识有个更加深刻的印象。同时，向学生布置课后拓展作业：同学们，除了今天老师所讲的折纸方法外，还有其他的方式吗？

回家向长辈问问，也可查一些资料，下节课来告诉老师。

二年级美术课件 篇10

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力

1．认识生子字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

本节课的教学对象是东方小学二年级的学生，这个班是个普通班。经过试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读的愿望很强烈；

学生对课文很熟悉，而且很感兴趣；

学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根据教师的提问，学生读最后一句话：

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。

4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

2.挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

用多种方式查阅资料，看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光，然后开个‘‘台湾知道少’’的展示会。 1.学生想更深更细地了解日月潭。

2.出示日月潭彩图，引导观察。

1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

3．学生再写，体会字的结构和书写规律。

4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。 配乐朗读全文。

[《日月潭》(人教版二年级教学设计)]