认识平行的教案

认识平行的教案经典。

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。教案是构建高效教育教学体系的基础之一。接下来是编辑准备的“认识平行的教案”，欢迎浏览我们的网页了解更多信息！

认识平行的教案 篇1

教学内容：苏教版国标本教材第七册P3941认识平行

教学目标：

1.结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

2.使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

3.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习空间与图形的兴趣，发展空间观念。

教学重点：

1．结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

教学难点：

1．能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

教学具准备：

1．课件

2．信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋

教学过程：

一、情境引入：

1.录像播放学校全景

2.展示校园景物中的四幅照片

二、观察操作，认识平行

1．观察比较四幅照片，理解同一平面

（1）课件演示：在花栏杆这个平面上用两条直线表示两根栏杆，在球门正面用两条直线表示两根立柱、在操场面上用两条直线表示跑道线，在球门侧面用两条直线代表球门的底柱和支杆。

观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线）

举例说说每组直线都在同一个平面内。（板书：同一平面内）

（2）实物演示：两个长方体摞起，在同一平面上各有一条直线。

请生观察这两条直线在同一个平面吗？

如果转动盒子，现在两条直线在同一个平面内吗？

小结：今天研究在同一平面内的两条直线的位置关系。

2．分类比较，认识平行

（1）你能根据四幅图中两条直线的位置关系进行分类吗？说说你是怎样分的？

生可能出现：

A有的两条直线连在一起有的两条直线是分开的

B有的连在一个点上

师让学生解释连接的含义

出现

（2）让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交，并相机板书。

总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

（3）请同桌联系图意说说，如何理解互相平行？谁是谁的平行线？

过渡：生活中有没有这样平行或相交的线呢？

（4）想想做做第1题

在图中找出哪些线是相交的，哪些线是平行的？（让学生指图说出哪两条线平行或相交）

（5）你在生活中见到过互相平行的例子吗？

过渡：我们认识的图形中有互相平行的线吗？

（6）想想做做第2题

下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？

2．动手操作，深化平行认识

（1）动手做平行线

①利用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？

②学生操作，全班交流，展示。

可能出现：

A在信纸上画

B在方格纸上画

C折

D钉板上拉

E小棒摆

F用直尺在白纸上画或任意画

（2）在点子图上画出两条相交的直线、两条互相平行的直线

①想想做做第3题

②选择生可能出现的各种情况进行展示。

（3）用三角板、直尺画平行线

①看书P40，理解图意，照样子自己试一试。

②汇报：说一说画平行线的方法？应当注意什么？

③每人在白纸上再画一组平行线

三、全课总结：

1．本节课你对平行有了怎样的认识？（板书：认识平行）有什么问题？

总结：平行在我们生活的空间世界中无处不在，不仅因为它的美，更因为它具有重要的意义，为什么很多事物要排列成平行，或做成平行呢？下节课继续研究。

认识平行的教案 篇2

各位评委，老师及学生们大家上午好；

今天我要讲解的是四年级上册第四单元第一小节平行的认识及其画法，对于本节的学习主要是建立在以前对直线的初步认识上而进一步展开的，主要学习同一平面内两条直线的位置关系。

本节课的重点是能够认识一些简单的平行线，难点是画平行线，之所以说画平行线是一个难点是因为我们的学生在动手能力方面比较欠缺，在利用学具画平行线的过程中会出现学具使用错误或手头上的误差，对于这一难点我将利用课件的直观性来突破它，从而让学生更好的来掌握画平行线的方法。

以下就是本节课的教学流程：

本节课主要分为两大部分，一个是平行的认识，一个是平行线的画法。在讲解平行的认识有分为四个步骤，

第一，导入，复习直线的特点及其与线段的关系，为下面平行的认识作铺垫；

第二，结合生活中的一些器材及其图像让学生从生活中找出同一平面内两直线的两种位置关系，

第三，在此基础上归纳出平行的定义，并对其加深和巩固，

第四，让学生自己从生活中找出一些平行线，从而在对平行线的认识上得到一个反馈。

第二部分在画平行线上总结出四字画法：画、靠、移、画。此环节看起来简单，但学生在实际操作中比较困难，这也正是本节课的难点所在。

最后，针对平行及其画法让学生当堂训练，从而巩固本节内容。

认识平行的教案 篇3

教学目标：

1．使学生初步，会判断同一平面上两条直线是否平行。

2．使学生知道两条平行线之间的距离相等，并会测量平行线之间的距离。

3．使学生会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。

教学重点：认识平行线的特征，

会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。

教学难点：画平行线。

教学过程

（一）引入新课：

（１）什么叫垂线？相互垂直说明两条直线的位置怎样？

（２）相交的两条直线是不是一定垂直？

（３）二条直线除相交外，还有一种是什么？

生活中有哪些可以看成是永不相交？

（４）今天我们来学习这种线。（出示课题：平行线）

（二）分析、讨论，得出结论：

１．从上面的例中，你能知道什么是平行线吗？

学生：两条永不相交的直线叫做平行线。

２．这句话中完整吗？谁能提出反对意见？

补充：在同一平面内。

３．平行线也可以叫相互平行。怎样用相互平行来描述下面两条线呢？

Ａ

Ｂ

４．刚才我们说火车轨道可以看成平行线，因此要求枕木怎样才能符合要求？

为什么一定要求枕木必须长度相等？你看到过平行线吗？请举例说明

５．根据这个事实，你认为平行线应具有什么特征？

结论：两条平行线之间的（距离相等）

６．大家讨论怎样画一条直线的平行线？

（１）画两条长度一样的垂线，再连接起来。

（２）还有其它方法吗？看书本Ｐ63自学这几种方法。

（三）实践应用，形成经验：

（１）判断下列各组线是否是平行线：（图）

P641

（２）下列各组图中有几组是平行线：

P642

（３）画平行线

（４）画这些直线的平行线P644

（5）过一点画这条直线的平行线：P645

（五）总结提高：

１．什么叫平行线。

２．怎样画平行线。

（六）作业：

作业本

认识平行的教案 篇4

一、说教材

1.教学内容：苏教版教材四年级数学第七册第3941页，第四单元《平行和相交》第一课时认识平行，包括：(1)认识平行线。(2)画平行线。

2.教材所处地位：本单元主要教学直线的平行与垂直，这时在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。本节课主要是引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。

3.教学目标：

（1）.结合生活情境，让学生能感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

（2）.使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

（3）.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习空间与图形的兴趣，发展空间观念。

4.教材的重点和难点：

（1）.重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

（2）.难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。

二、说教法

1.让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。

2.让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。

3、加强知识的应用与解释。联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。

三、说学法

通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。

四、说教学过程

（一）、创设情境：

1.同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。

2.课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。

（二）、观察操作，认识平行

1．观察比较三幅图片，理解同一平面

（1）、根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。

（2）、课件演示：用两条相互垂直的直线表示路灯杆，用两条平行的直线表示在跑道的两条白线、用两条直线表示在半空中电线杆。

观察每幅图中每组有几条直线？（板书：两条直线）

2．分类比较，认识平行

（1）、那么在这三组直线中那些直线相交？哪些直线不相交？

生可能出现：

第一组直线相交，第二组直线不相交，第三组直线不相交/相交。

教师解释：第一组直线相交。

第二组直线不相交。

那么第三组直线看起来是不相交的，但如果你们把这两条直线延长就会得到什么样的两条直线啊？对了是相交的两条直线。

（2）让学生闭眼想象第二组直线无限延长后仍不相交。逐步引导出相交与不相交，并相机板书。

总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

（3）想想做做第1题

（4）、你能说出一些两条直线之间相互平行的例子吗？

谈话：看看老师找的例子和你们找出的是不是一样的.(出示课件三组示例图)

★过渡：我们认识的图形中有互相平行的线吗？

（5）想想做做第3题

下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？

2．动手操作，深化平行认识

（1）、动手折纸（想想做做第2题）。

①谈话：现在用手边的长方形纸，跟着老师一起来折。（边播放课件上的动画，边教学生一起折长方形纸。）

②问：这几条折痕互相平行吗（让学生明白对折后的折痕都是相互平行的）？量出每条折痕的长度，你有什么发现？（这几条折痕之间都是相互平行的，并且每条折痕的长度也都是相等的。）

（2）、你们能不能用你们手中的工具画出一组平行线呢？小组交流一下再动手画出一组来。

出示课件：播放在方格纸上和用尺子画的两组平行线。

（3）、用三角板、直尺画平行线

①提问：你能用下面的方法来画出一组平行线吗？

出示课件：放出用尺子和三角尺画出一组平行线的例子来。

教师边讲解边示范：（提炼方法）一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。

②动手操作：每人在白纸上再画一组平行线，再和同桌说说画的方法。

试一试：分别画出每条直线的平行线。

指定两人上黑板画，一人画一人扶直尺。

（4）、想想做做第4题。（出示课件示范）

（5）、想想做做第5题。（出示课件示范）

①同桌互相说说把哪个图形象什么方向平移了多少个方格。

②指一名同学在电脑上指给同学们看看。

（三）、全课总结：

这节课我们都学习了什么？（平行及其画法）

1、同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

2、会用一个直尺和一个三角尺画出一组平行线。

方法：一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。

平行在我们的生活中随处可见，只要你们留意都可以找到很多平行线。

认识平行的教案 篇5

教学内容:国标版第七册认识平行

教学目的:1,结合生活情境,感知两条直线的平行关系,认识平行线

2,通过学生的自主探索和合作交流,学会用合适的方法作出一组平行线,并能借助直尺和三角板等工具作出平行线

3,加强小组合作的意识,体会到生活中处处有数学

教学准备:方格纸,白纸,直尺,三角板

一,导入:

老师这儿有一张纸,我们的同学手中也有,如果把这个面无限扩大,闭上眼睛想象一下,它是什么样子新课:

认识平行

请你在这个无限大的平面上,画出两条直线

教师巡视:选五,六名同学在教师发的纸上画,然后随意贴在黑板上(若没有出现平行一组:老师也画了两条直线)

你能把它们分一分吗

自己思考30秒(2)小组内讨论

指名学生汇报:

正确的一种

不正确的一种(板书相交)

它们相交吗根据直线可以无限延长的特点,我们来延长看看(教师延长)怎么样

你能帮它们重新分一分吗

学生很容易分

5,象这样不相交的两条直线就是我们今天所要学习的新内容(板书课题)

6,什么是平行呢(课件演示不相交的一组)象这样在同一平面内不相交的两条直线互相平行,(小黑板出示)(课件出示一组平行线ab)教师:一条a,一条b,两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线(小黑板出示),学生齐读概念.a是b的平行线,还可以怎样说再请一位学生完整的说

(课件演示:加一条c)除了ab互相平行,你还能说出哪两条直线互相平行

7,过度:刚才我们学习了平行,你能在我们的生活中找到平行的例子吗

教师举例:老师先来举个例子:黑板的上下两条边互相平行,你还能举出其他的例子吗(请三位同学说)

8,(出示地铁图片)你能在这个图片中找到互相平行的例子吗(请学生教鞭指一指)

9,(出示象棋图片)这是什么你能找出平行吗

10,过度:刚才我们在图片中找到了互相平行的例子,你能在图形中找到吗

(课件)书上41页练习3(学生快速指一指)(教师同步课件演示)

(课件)书上41页练习5(学生读题,请学生教鞭指一指)

二,画平行线

过度:刚才我们找到了生活中,图形中互相平行的线,下面你能在纸上画出一组平行线吗

学生自己想一想

小组内说说你打算怎样画

学生自己画

学生汇报:请两位同学上来画

老师也想画一组平行线,想知道老师是怎样画的吗

教师师范作图:先用三角板的这条直角边画一条直线,画完后按住不动,再用直尺靠住三角板的这条直角边,按住不动,这时候移动三角板,可以往上移也可以往下移,通常我们往下移,移到这儿,按住三角板画一条直线.这样一组平行线就画好了,你会了吗照老师刚才的画法画一组平行线

学生画平行线,画完后,请一位同学在投影仪下画一画

如果老师已经帮你画了一条直线,你会画出它的平行线吗学生打开书画;画完后请两位同学上来画一画

过度:刚才这位同学画的这条直线在这儿,老师马上把他画的擦掉,你还能在这儿画出他的平行线吗要和刚才那位同学画的位置一样,你有什么办法(做个记号:点一点)

(教师擦掉,点上点)打开书画一画,画完后请两个同学上来画

小结:

你想和你的同学说些什么

机动题:折一折量一量

认识平行的教案 篇6

教学目标

1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

2 、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活应用。

教学重点难点

通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的用。

教学过程

一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一看田园风光，今天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这准备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为应该选择什么样的四条边？

三、总结。现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

1、这幅图上还有许多数学图形呢？从图上找出你认识的图形，并与同学进行交流。

你能大概地画出你找到的图形吗？试试看。

2、 把你找到的图形进行分类，采用标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很特殊？

3、 在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

4、 第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特殊？特殊在哪儿？

如果用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。如果平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这应该是什么？再用一个圈画出梯形的地盘，应该怎么画？试试看。

认识平行的教案 篇7

【教学内容】教材第39到41页。

【教学要求】

1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。

2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。

3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣

【教学重点】

认识平行线。

【教学难点】

掌握画平行线的方法。

【教学准备】

图片、直尺、三角板

【教学过程】

一、认识两条直线的位置关系

1、让学生选两支最长的铅笔，摆一摆，摆出不同的位置关系

老师注意观察，并画出各种情况（图略）

设疑：有一种情况，我实在是画不出来，知道是哪种吗？

找一个这种情况的演示（两个平面）

指出：我们前面研究的这些情况都是在同一个平面的，而这种情况是在不同平面内的。我们小学里研究的是在同一平面内。

板书：同一平面

2、看画的各种情况，根据它们的位置关系，分一分

说说你分的依据是什么？分成了几类？

（相交和不相交）YJS21.cOm

重点讲解暂时没相交的情况：

我们把这些线都看成直线，想象一下，它们可以继续延长后的情况。发现，它其实还是相交的。而另外一种情况，再怎么延长，都是不相交的。

指出：在同一平面内，不相交的两条互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

3、继续摆一摆：

还是利用2支铅笔，摆出不同位置的平行线

4、生活中的平行线：

注意阅读书上的图片，找到其中或是平行或是相交的关系，说一说。

在你身边，有这样的平行线吗？也来指一指，说一说。

5、判断：

想想做做第1题。下面哪几组的两条直线互相平行？

重点说一说第4组的判断方法

可能会有学生说到：延长后，上面会相交，所以它不是平行线

也有可能会有学生说：平行线在不同的位置宽窄应该是一样的，它看上去上面窄下面宽，所以不是平行线。

6、结合上面的话题，完成想想做做第2题

把一张长方形纸照下面的方法对折两次，再打开

这几条折痕互相平行吗？量出每条折痕的长度，你有什么发现？

7、想想做做第3题：下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？

二、画平行线

1、学生尝试画

画在自备本上，交流

（1）利用本子上的平行线画

（2）利用直尺的两条平行的边画

指出：这两种方法都是利用现成的平行线在画

（3）先随意画一条，再平移，得到另一条直线，就是它的平行线

可能会有学生指出：在平移的过程中，只要有抖动，那平行线画出来就不准了

讨论：那怎样才能使平移的时候尺不乱抖呢？

引导学生发现书上p.40中间的画法

强调：先要找到三角板上的直角边，用其中的一条画线，另一条紧贴着直尺，沿直尺移动，这样就不会有偏差了，移到一个合适的一个合适的位置，再画出另一条边，这样得到了一组平行线。

2、学生练习画

（1）完成试一试

（2）经过A点画已知直线的平行线

三、练习：

1、学生在自备本上互相出题画平行线

2、完成想想做做第5题

指出：其实平行线也就是通过平移后得到的直线。所以这张图里对应的边之间都是平行的。

教学反思：

通过分类，使学生了解到同一平面内两条直线存在着不同的位置关系，通过对两种位置关系的比较，

使学生对于互相平行有了初步的体会。教师注重学生的合作交流与动手操作。在与同伴的交流中，学生明晰了平行的本质特征；在操作中，不仅深化了所学知识，并激发了学生的创造潜能。

Yjs21.Com更多幼儿园教案扩展阅读

中班认识平行四边形教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的小学数学《平行四边形的认识》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。

中班认识平行四边形教案 篇1

教学目标：

（一）知识与技能

1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等；知道平行四边形容易变形的特性。

2、认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。

3、培养学生的实践能力、观察能力和分析能力。

（二）过程与方法

1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。

2、在观察、操作、比较、判断的过程中，了解平行四边形的特性和其中的变化规律，形成平行四边形的空间观念。

（三）情感态度与价值观

让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，发展空间观念。

教学重点：

认识平行四边形的特征。

教学难点：

正确测量和画出平行四边形的高

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入课题：

1、复习旧知

师：同学们，在前两节课的学习中，我们知道了在同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交，那么你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？ （课件出示）

2、揭示课题：

师：我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。两组平行线相交得到了这样的一个四边形，你们认识这个四边形吗？（课件动态依次演示三组平行线分别交叉成两个平行四边形）

师：通过以前的学习，对平行四边形我们已经有了简单的了解，今天我们就深入研究一下平行四边形。（板书课题：平行四边形的认识）

二、认识平行四边形的特征

1、找一找生活中的平行四边形

师：你在哪些地方见过平行四边形？

师：除了刚才大家说到的这些，在很多的生活场景中我们都能找到平行四边形的影子，我们一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）那么你能找到上面的平行四边形吗？

（叫生上前来指，同时课件抽象出图片里的平行四边形）

师：这些平行四边形有什么共同特征呢？这就是我们接下来要研究的问题。

2、根据长方形的特征初步猜测平行四边形的特征

师：（教师手拿长方形可变形的框架），来，同学们看老师手里拿的是一个什么图形？那长方形有哪些特征？

（预设有四条边，对边相等、对边平行；有四个角，四个角都是直角。）

师：大家说的很全面，那接下来，仔细看，老师要变魔术了，（拉成一个平行四边形），看！现在变成了什么图形？

生：平行四边形。

师：那这个平行四边形有什么特征？谁来试着猜一猜。

预设：对边相等、对边平行。（板书猜想，教师不做任何点评）。

3、验证平行四边形的特点。

（1）验证平行四边形两组对边相等

师：接下来我们先来验证平行四边形对边相等的特点，怎么来验证对边相等呢？（用尺子量）

师：那么就用尺子量一量平行四边形的四条边，并记录边长，然后看看你能得出什么结论，总结：通过量一量，我们验证了平行四边形两组对边分别相等，那么怎么验证平行四边形的对边平行呢？

（2）验证平行四边形两组对边平行（把对边延长，看是不是相交；平移三角板）

接下来用你喜欢的方法验证平行四边形对边平行的特点。

师 ：通过我们的验证，我们明确了平行四边形的有什么特点？

概括总结平行四边形的特点：对边平行，对边相等。

4、抽象概括平行四边形的定义。

师：那么现在你能根据平行四边形的特点，用一句话概括什么叫平行四边形吗？

师：刚才大家总结的都非常好，看来我们课前预习的时候很用心。

师总结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（板书，齐读）

5、巩固平行四边形的定义。

师：下面我们来做两道练习题检测大家的掌握情况

师：看来大家对平行四边形的特征掌握的还不错，给自己的表现鼓鼓掌。

三、认识平行四边形的底和高

1、师：我们来看这个平行四边形，上、下对边是一组平行线段，你能量出这两条平行线段间的距离吗？应该怎么量呢？把你量的线段画出来并量一量这条线段的长度。

汇报交流（在黑板上展示几种不同的画法）

师：大家画的这些垂直线段就是平行四边形的高，对应的这条边就是平行四边形的底。

2、教师示范画高

师：我们一起来画一画平行四边形的高（黑板演示）从平行四边形一条边上的一点向它的对边做一条垂线，这个点和垂足之间的线段就是平行四边形的高，注意，画高的时候要用虚线，并且要标上直角符号；那么垂足所在的边就叫做平行四边形的底。高和底是一一对应的。接下来还以这条边为底，在画一条高，在自己的练习纸上画画。并量一量高的长度。

（教师提醒用虚线画，并画上直角标记）

师：为什么大家画出来的垂线段位置不一样？但量出来的距离又基本一致呢？这样的垂线段可以画多少条呢？

3、 练习画高

画平行四边形另外一组对边上的高

四、认识平行四边形的特性

师：在课一开始，老师把一个长方形框架一拉就变成了一个平行四边形，现在老师再轻轻的拉拉这个平行四边形框架，有没有变化？（反复拉动平行四边形框架，让学生观察说一说有什么发现）

师：在四条边固定的情况下，框架可以拉成不同形状的平行四边形，所以说平行四边形容易变形，非常的不稳定，（板书）这就是平行四边形的特性。

五、课堂总结师

同学们，这节课通过你们自己的努力，认识并验证了平行四边形的特征，还学会了画平行四边形的高，也知道了平行四边形有容易变形的特性，你们真的很了不起。其实平行四边形容易变形的.特性在我们的实际生活中有很广泛的应用，课下请同学们用你们那双发现的眼睛找一找，生活中哪儿应用了平行四边形容易变形的特性，下节课课前我们再一起交流，好不好？好，这节课就上到这儿，下课。

中班认识平行四边形教案 篇2

教学内容

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

教学目的

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

教学重点

探究平行四边形的特点。

教学难点

让学生动手画、剪平行四边形。

教学过程

（一）认识平行四边形

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）

师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？

学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。

3、感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）

（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）

（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

（二）掌握平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，

然后汇报、展示）

2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）

（三）巩固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

中班认识平行四边形教案 篇3

[教学目标]

1、知识与技能

直观地认识平行四边形

学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形

培养初步的观察能力，空间观念和动手能力。

2、过程与方法

让学生在观察、操作、合作交流中探索新知

3、情感态度与价值观

渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。

[教学重点]

引导学生直观的认识平行四边形

[教学难点]

引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。

[教学关键]

在教学过程中，尽可能为学生提供观察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。

[教学方法]

演示法、观察法、操作法等。

[教具准备]

多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸

[学具准备]

可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。

[教学过程]

一、复习引入

游戏引入（出示课件）

以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。

板书课题：平行四边形

二、探索新知

1、观察感知（课件展示）

教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生观察在观察的基础上进行小组交流讨论，这些图形都有什么共同点？

交流抽象：在小组讨论的基础上进行全班交流，教师引导学生观察发现：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。

2、操作感知

教学例2

拉一拉：

⑴你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交流：长方形有什么变化？

全班交流时引导学生发现：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等；四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。

⑵说一说，长方形和平行四边形有什么区别？（长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特殊的平行四边形）

⑶说一说平行四边形有什么特点？

平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。

三、动手实践

1、围一围：

你能根据平行四边形的特点，在钉子板上围一个平行四边形吗？试试看

2、涂一涂：

把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜欢的颜色（106页课堂活动的第2题）

3、剪一剪

⑴请在长方形纸上剪出一个平行四边形。（注意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪去其中的一个三角形。教师要引导学生怎样折纸）

四、知识拓展

让学生用七巧板拼摆出自己喜欢的各种图形，发展他们的创新思维和求异思维，同时也培养学生的空间观念。

五、全课小结

通过我们的观察、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的奥秘，你有什么收获？还有什么不懂得地方？

其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的主人？

[板书设计]

平行四边形

有四条边，对边相等

有四个角，对角相等

中班认识平行四边形教案 篇4

教学目标：

1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一看田园风光，今天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、这幅图上还有许多数学图形呢？从图上找出你认识的图形，并与同学进行交流。

你能大概地画出你找到的图形吗？试试看。

2、把你找到的图形进行分类，采用标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很特殊？

3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这准备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为应该选择什么样的`四条边？

4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特殊？特殊在哪儿？

如果用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。如果平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这应该是什么？再用一个圈画出梯形的地盘，应该怎么画？试试看。

三、总结。

现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

教学反思：

先从图中找出认识的图形。分类——为什么这样分类——找出这类图形的共同点——探索出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让学生在理解与接受知识的过程中学会思考的方法，学会学习。

中班认识平行四边形教案 篇5

教学内容：

教材100-103页

教学目的：

1、认识长方形，正方形的特征

2、会自己描述长方形、正方形的特征、

教具准备：

小棒长方形正方形三角板直尺

教学过程：

一、创色情景引入新课

同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形?

学生找后口述

你是怎样辨认的.?长方形和正方形有什么特征?我们今天旧来讨论

板书课题

二、动手实践，自主探索

小组动手实践，研究长方形和正方形的特征

教师指导方法，用折一折比一比量一量的方法

跨组交流

三、合作交流

小组汇报交流结果

教师整理并板书

4条边4个直角

长方形对边相等正方形4条边相等

四、巩固拓展

课堂活动练习十四

中班认识平行四边形教案 篇6

一、 教学目标

（一）知识与技能

结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。

（二）过程与方法

使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。

（三）情感态度和价值观

激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。

二、教学重难点

教学重点：平行四边形的意义。

教学难点：认识平行四边形的底和高。

三、教学准备

课件、三角板

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．复习旧知

师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？

课件出示：

（1）提问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。

课件动态依次演示:

（2）师：认识这个四边形吗?

2．点明课题

师：今天我们就来学平行四边形的认识

【设计意图】通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。

（二）自主探究，合作交流

1．平行四边形的意义

（1）提供感性材料

师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

①学生尝试举例。

②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。

b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

（2）合作探究平行四边形的特征

①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？

预设：对边平行、对边相等、对角相等

平行四边形是否具有这样的特征呢？在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形，你们可以两人一组研究研究。

②学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

③小组汇报交流:

预设:

量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。

（3）抽象概括平行四边形的定义。

①学生尝试概括平行四边形的定义。

师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

②与书上的定义进行比较。

师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）这句话是什么意思啊？

（4）巩固平行四边形的定义。

师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？

【设计意图】本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。

2．认识平行四边形的底和高

（1）介绍平行四边形的底和高。（可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例）

刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高？

教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。

（2）还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？

（3）练习:（课件出示）

①这是平行四边形的高吗？为什么？

②从这点怎样作平行四边形的高吗？

【设计意图】通过学生原有素材引入到平行四边形底和高的认识,沟通了新旧知识之间的联系。平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，平行对边间的距离就相当于是平行四边形的高。通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。

（三）巩固练习，强化认知

1．第64页做一做

2．选择：（课件出示）

上图中相对应的底和高是( )。

A.6和1 B.5和4 C.2和4 D.3和1

3．说一说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？（每个方格边长１厘米）

【设计意图】通过不同层次的练习设计，让学生在辨析的过程中不断加深对平行四边形的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过练习，不仅使学生进一步理解了底和高的意义，同时使学生更深刻地感受到平行四边形底和高的对应关系。

（四）总结梳理，拓展延伸

1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。

【设计意图】通过问题帮助学生梳理本课所学的知识，最后通过课外延伸让学生感受数学与生活的联系，为下一节课的教学埋下伏笔。

中班认识平行四边形教案 篇7

教学目标

1、使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高、

2、通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念、

教学重点

掌握平行四边形的意义及特征、

教学难点

理解平行四边形与长方形、正方形的关系、

教学过程

一、复习准备

我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？

在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形

教师提问：我们学过哪些四边形呢？

学生举例

说说哪些物体表面是平行四边形？

教师出示下图，让学生初步感知平行四边形

二、学习新课

1、理解平行四边形的意义

首先出示一组图形

教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？

（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）

教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？

（2）动手测量

指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样

（3）抽象概括

根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？

小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）

教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”

（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】

2、平行四边形的特征和特性、

（1）教师演示

教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉、引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？

学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角、

（2）动手操作

学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行、

（3）归纳平行四边形特性

根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性、（板书：易变形）

（4）对比

三角形具有稳定性，不容易变形、平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性、

这种不稳定性在实践中有广泛的应用、你能举出实际例子来吗？

（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等）

3、学平行四形的底和高

（1）认识平行四边形的底和高

教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高、这条对边叫做平行四边形的底

（2）找出相应的底和高。【继续演示课件“平行四边形”】

引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？

使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC

（3）画平行四边形的高。【继续演示课件“平行四边形”】

教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法、从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高、这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上

①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形（还可以把平行四边形变成长方形）

引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：

相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形、不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形

②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点

使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形、因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形

③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】

三、巩固练习。【继续演示课件“平行四边形”】

1、判断下列图形哪些是平行四边形？

2、指出平行四边形的底，并画出相应的高。

3、在钉子板上围出不同的平行四边形。

4、数一数下图中有（ ）个平行四边形。

四、教师小结。

1、提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）

2、组织学生对所学知识提出质疑，并解疑、

3、教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）

五、布置作业。

1、用一套七巧板拼出不同的平行四边形、

2、在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高。

中班认识平行四边形教案 篇8

教学目标：

1．在联系生活实际和动手操作的过程中，认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2．认识平行四边形的高，明确底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。

3．在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画出平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

教学重点：

认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。

教学难点：

能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。

教学准备：

课件，三角尺等。

教学过程：

一、情境引入

1．课件出示教材第88页例题8图。

（1）提问：你能在图中找出平行四边形吗？

学生观察图片，说说图中哪里有平行四边形。

（2）追问：生活中还有哪些地方能见到平行四边形？

教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。

2．揭题。

同学们对平行四边形已经有一定的了解，今天这节课我们一起来进一步探究平行四边形，相信通过探究，大家将有新的收获。（板书课题）

二、交流共享

1．画平行四边形。

刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能自己画一个平行四边形呢？请同学们在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。

（1）学生在教材方格纸上画平行四边形。

教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。

（2）展示学生画好的品行四边形。

教师课件出示平行四边形图。

2．观察、交流平行四边形的特点。

（1）学生独立观察平行四边形，再在小组内说说平行四边形有什么特点。

（2）全班交流。

平行四边形的特点比较多，教师要抓住主要特点进行交流，其他特点根据学生的情况进行交流。

根据学生的汇报交流，师归纳：

①平行四边形的主要特点：两组对边分别平行；两组对边分别相等。

②平行四边形的其他特点：4条边，4个角；对角相等；邻角的和是180。

3．概括总结平行四边形的定义。

过度：刚才同学们通过观察、交流，找出了平行四边形的许多特点，现在你能说说什么是平行四边形吗？

教师结合学生的汇报，结合平行四边形图，指出：像这样两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。（板书）

4．认识平行四边形的高、底。

（1）动手操作，尝试画高。

布置任务：你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线吗？

学生在教材的平行四边形图上进行操作。教师巡视，进行个别辅导。

（2）交流讨论，突破难点。

①课件出示学生的不同画法：

画法一：

画法二：

②学生经过观察得出并交流两种画法的联系与区别。

联系：都是从平行四边形的一条边上的一点到对边的垂直线段。

区别：一条垂线连接上下两条边；另一条垂线连接左右两条边。

教师出示平行四边形边上画出的两条垂直线段。

（3）认识平行四边形的高。

教师介绍：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高”。

高高底。

底。

思考：平行四边形的高有多少条？

引导学生思考得出：平行四边形的高有无数条。

三、反馈完善

1．完成教材第89页“练一练”。

让学生在不同的底上画高，再次感受底和高的相对性。

2．完成教材第91页“练习十四”第1题。

让学生拼一拼，再次感受平行四边形的特点。

3．完成教材第92页“练习十四”第10题。

通过测量，让学生发现平行四边形对角度数相等，邻角度数的和是180。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

中班6的认识教案经典

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。制定教案是教育教学实践的必要要求。经过精挑细选我们为您推荐一篇优秀的“中班6的认识教案”文章，如果您喜欢这篇文章请把它收藏起来！

中班6的认识教案 篇1

一、导入：

今天，老师给大家带来了几位在语文学习中经常用到的好助手，快来看看他们都是谁？认识他们就跟他们打个招呼吧！（课件出示：xx）这些小助手是在语文学习中经常用到的“标点符号”（板书）。这些标点符号原来是亲密无间的一家人，可是不知道为什么突然有一天他们却争吵（板书）起来了，你们想不想知道它们之间为了什么事而争吵啊？让我们去《标点符号的争吵》中去听一听吧？

二、学习词语：

1、师范读课文，不仅要听准字音，还要想一想它们为什么争吵呢？（它们都认为自己很重要，所以争吵起来。）

2、这么有意思的文章，同学们也一定想读一读吧！来，请同学们自由读文，边读边画出本课的生字，生词。读完课文后，再请你将画出的生字，生词读一读。

3、学习词语：

老师看到同学们学得很认真，不少同学都画出了本课的生字，生词。老师也从中找到了一些词语，不知道你们认识吗？

出示词语：拄拐杖跺脚芝麻又蹦又跳锣鼓文章引起思考反驳断开重要省略角色深奥

a、请同学们自己读一读这些词语，遇到不认识的词怎么办？（看书中注音；问老师，同学；查字典）

b、在练习的时候，有困难吗？老师想提醒大家注意以下几个字音。

芝麻（ｍɑ）、反驳（bó）、省略（lüè）、重zhòng（重要）、chóng（重新）

c、指名领读，齐读。

d、开火车读词语，看看我们的火车能不能开得一路畅通无阻。

4、理解重点词语意思：

a、在读开火车读词语的过程中，理解“思考”

①做思考状，你们都在思考什么呢？你知道“思考”是什么意思吗？（思索，细想）

②“考”字还有一个意思，用这个意思组的词语，同学们都曾经经历过，但又有不少同学又不太喜欢这种事情。你能猜出是什么词语吗？（考试）这里的“考”字就表示通过出题让人解答来测定认识或技能水平。其实在考试中可以知道我们的不足，寻找与他人的差距，有利于我们迎头赶上。我们考试的地点叫（考场），同学们是在考试的（考生），我们答的卷子是（考卷）。这些词语中的“考”字都含有相同的意思。

b、在读词的过程中，利用动作理解“拄拐杖跺脚又蹦又跳断开”

c、重点学习“鼓”：

①出示词语“锣鼓”中的“鼓”字，在生活中，同学们见过鼓，也听过鼓的声音。（课件放鼓的声音）。那你们知道这个字是怎么来的吗？（课件演示）认真看，发现了什么？（左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的“鼓”字。小结：古人根据人们敲鼓的样子创造了这个汉字，我们的祖先多聪明啊！汉字创造得多形象呀！

②“鼓”在文中是与谁在一起出现的？“锣”（灯片出示，声音）

“锣鼓”是中国特有的民族乐器，深受人们的喜爱。古代时，锣鼓有驱逐鬼神的作用，后来，在打仗时，每次出征之前，均要击奏锣鼓以振人心；战场拼杀之时，也要击奏锣鼓以励士气；得胜还朝之后，还要击奏锣鼓以示庆功。今天，每到节日或高兴的时候，人们依然兴致勃勃地敲锣打鼓，欢度节日。

d、“鼓”字的创造饱含着古人的智慧，这样字还有很多。来，我们玩个看物猜字小游戏。

①图片出示：（弯弓）这是古代的一种武器，你们知道是用来做什么的吗？（这是古代用来防御外敌的武器）古人根据它的样子编成了一个字，演变今天的哪个字呢？（弓）

②图片：（在弯弓的旁边放再一把箭）这两件东西放在一起又是什么字呢？“引”你们可真聪明！把这把箭放到弓上用力拉开，就是“引”这个字最初的意思。（与教师共同做动作，记忆字义）在这个字中我们要结识一个新的偏旁，“弓”字旁。带有“弓”字旁的字还有很多，老师找到了一些，你们认识吗？请你读读：张，弯，弱，弹，强，粥。

5、送词语宝宝回家。

这些词语都是这篇课文的乖宝宝，文章妈妈在叫他们回家呢？同学们愿意送他们回家吗？“那么怎么送呢？”老师告诉大家，“你想送哪个词语宝宝回家，就把这个词语宝宝所在的句子读给大家听。如果你读好了，词语宝宝就回家了。”

三、学习生字：

同学们的词语认得快，文章读得好，真是不简单，老师将本课的生字单独出现，大家能认识吗？

①出示字卡，读字，组词。

②今天认识的这些字中有8个字要牢记字形，会认，会写它们是（一一往黑板粘字），这么多字要记住，可有一定难度，我们不妨先将这些字归归类。

形声字记忆：拄，芝。象形字记忆：弓引

肢解字形：章，略生活中识字：重。比较记忆：考老

四、写字

本节课写“拄，芝，弓，引”字

1、写字之前，为了大家的身体健康，我们一起来看看写字的正确姿势。

2、指导写字

拄：①指名讲字。

②观察字在虚宫格中的位置。

③说一说写的时候要注意些什么？“左窄右宽”“提手旁起笔左尖横写在上一线处，在左一线上二线处起笔写竖钩，一直写到下二线，向左侧钩出。”“右半部分“主”字中间横短，位于横中线上”“最后一笔最长，为主笔。”

芝：上窄下宽。“草”字头长横写在上二线上，左右一点一撇分别写在竖中线左右两边，由重到轻，向竖中线倾斜。下半部分的“之”字，点位于竖中线上，横位于横中线，捺为平捺，是主笔。

弓，引：“弓”字为独体字，起笔在上二线左一线，到右一线折笔略向左倾斜，“竖折折钩”的横位于横中线。间隔空白处稍扁。

“引”字将“弓”字做旁变瘦，位于竖中线的左侧，右侧的“竖”为主笔，与“弓”同高。

五、总结：

这节识字课，同学们认词快，识字准，字写得也很工整，充分地展现了同学们的学习能力。相信在这节课中同学们不仅是学会了本课的字，词，了解了词语的意思，也一定对中国的汉字及文化感到很有意思，大家不妨在今后的识字过程中，多留心，多请教，去美美地体味汉字的乐趣吧！

中班6的认识教案 篇2

目标：

1.知道服装与季节的关系。

2.能与父母利用各种废旧材料设计夏天的服装。

3.鼓励幼儿大胆展现自己设计的服装，培养创造带来的成就感。

准备：

1.知识准备：

之前请幼儿和家长寻找各种关于服装的消息和图片等，并把这些资料带到幼儿园。教师与幼儿观看讨论。

2.物资准备：

各种废旧材料（易拉罐、胶带、餐合、塑料绳、布片、纸合）制作工具（剪刀、双面胶、透明胶、打孔机、订书机）

3.环境准备：美工区：提供画有服装模特的画纸，请幼儿添贴各种不同的夏季衣服图书区：将幼儿收集的各种关于服装的图书陈列，并请幼儿观察其中的不同材料音乐区：播放服装秀的光碟，请幼儿自由发挥当时装小模特。语言区：讨论夏天的衣服都有什么，并统计自己说出的种类。

活动过程：

一、引趣部分教师通过几个启发式的提问，引导幼儿说出夏季服装

a）师：谁能告诉大家，现在是什么季节？幼：现在是夏季。

b）师：请小朋友们想一想，夏天我们要穿什么样的衣服呀？幼：背心、短裙子、短裤、游泳衣、连衣裙、长裤、中裤、吊带背心、肚兜、雨衣

c）师：你们知道为什么要穿这样的衣服呢？幼：很热啊，所以要穿得少一点。很多时候会下雨。闷热的，太阳出来就很晒。

二、基本部分

1.通过观察讨论等形式启发引导幼儿和家长设计新型的服装。师：刚刚大家说得都很棒，下面让我们看看更多的服装款式和面料吧。比比看哪家找得多，找得好！请幼儿和家长通过看图书、资料等讨论夏季衣服的款式、面料。幼：这本书上的姐姐穿的是用金属线做的衣服。幼：我以前在电视上看过用玻璃球做的服装，能发光的，很美丽。幼：这是纱的裙子

2.启发幼儿自己设计不同面料和款式的服装。师：看来服装的款式还真的很多，能制作服装的面料也十分丰富多彩。孩子们，你们想不想也做一个时装设计师来自己设计一套夏天的衣服来穿啊？鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，利用现有的材料如何制作出属于自己的一套夏季时装。幼：想啊，想啊！哦！

3.教师巡回指导，并鼓励幼儿大胆创造。

（图1）让我好好想想做件最酷的衣服。

（图2）吔~~怎么样，男孩也可以穿吊带

（图3）婆婆快帮我把帽子戴好

（图4）我是威武的战士

（图5）嘿嘿我也戴项链了

（图6）看我是花仙子；）

三、结束部分

励幼儿大胆展示自己的服装

a)请家长协助幼儿将自己设计的服装穿起来，并播放音乐请幼儿在前面跟着音乐表演。

b)教师小结幼儿的服装，并请幼儿和自己的家长及喜欢的朋友合影。

中班6的认识教案 篇3

活动目标

1、积极参与讨论，体验关心别人带来的快乐。

2、能用自己的方式表达对生病同伴的关心。

3、知道要爱护身体，让自己少生病。

活动准备

1、情景表演片段（我生病了）。

活动过程

一、回忆生病的感受，萌发对生病同伴的关爱之情。

提问：你生病的时候有什么感觉？最想做什么？

二、观看情境表演（我生病了），体验生病时渴望关爱的迫切心情。

1、幼儿观看表演。

2、提问、讨论：看玩这个表演，你有什么感觉？

最近我们班xx小朋友生病了，没有来上幼儿园，你有什么想法？

三、交流、讨论慰问生病的同伴的方式。

1、与同伴讨论并记录：可以以怎样的方式慰问生病的同伴？

2、集体交流：交流慰问同伴时应注意哪些问题？

（如打电话时间不宜过长、声音不宜过响、要清楚地表达自己的慰问之情等）

四、引导幼儿学习关心自己和身边的人。

1、提问：如果我们身边的朋友、亲人生病了，我们应该怎么做？

2、讨论：如果自己生病了，应该怎么做？

3、教师小结幼儿的讨论情况，并引导幼儿进行尝试体验。

延伸谈话：

怎样才能少生病？

1、组织幼儿讨论。

2、教师小结：要经常参加体育锻炼，注意根据天气变化增减衣服，讲究饮食卫生，多吃有营养的食物等。

中班6的认识教案 篇4

活动目标：1．初步认识数字10，感知10以内的数,。

2．理解10表示的实际意义，学习数字和图片进行匹配。

3．大胆参与数学操作活动。

活动准备：

活动过程：

一、复习9以内的数量

1．导入：春天来了，今天老师请小朋友们看一场电影！

2．游戏：找座位，根据胸卡上图片的数量找相应的座位号。

师：看电影要有电影票才能够进场，老师这儿就有电影票。小朋友们看看你的'电影票上有什么？有几只？那要去找数字几呢？你的卡片上有几只动物就应该找几号座位。

说一说，并相互检查验证。

师：请你用“几只动物找几号座位”这样的句式来说一说，请你们相互检查一下是否都找到了座位。

二、认识数字10

1．复习9以内的数量

师：我们一起来看电影吧!草地上有什么?有几棵? 天空中几只蝴蝶？河里有几只鸭子？分别可以用数字几来表示?

2．认识数字10并理解10的实际意义

师：看天上飞来了几只燕子？这时又飞来了一只，合起来有几只燕子呀？ 10只燕子可以用数字几来表示呢？

？（提醒幼儿知道

数字10除了可以表示10只小燕子，还可以表示什么？请你找一找我们身上哪样宝贝正好是10？

3．游戏：连线,

游戏玩法：根据图片上小动物的数量，找到相应的数字，并用线条连起来。

三、游戏：数贴花。

巩固感知10以内的数量,拓展幼儿思维。

1．师：春姑娘今天很开心，说我们小朋友表现都很棒，要送奖品给你们呢!每个小朋友10个小贴花，请你数一数你的小贴花是不是有10个，如果不满10个你就把它贴满。

2．如果超过10个，你就把它去掉。

3．幼儿相互检查或请客人老师检查。

活动反思：

新《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘活动的教育价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1.情景创设法

活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“春姑娘请客送礼物”这一问题情景，并围绕这一问题情景设置环节，通过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题。

2、演示讨论法

根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点，我采用了演示讨论法。演示就是让幼儿去看,在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。讨论就是让幼儿去说，更好的发展幼儿在数学活动中的表述能力。

3.游戏法

新《纲要》指出：“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识数字生活中遇到困难时要通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。真正体现数学来自生活，服务生活.

不足之处：

1.复习数字9以内的数过多。

2.认识数字10这个环节可以再增加些。

中班6的认识教案 篇5

活动目标

1、通过不同的方法，区分样物体的厚薄，并对其进行排序。

2、培养幼儿的观察力、比较能力。

3、通过分类合作比较，体验快乐。

活动准备：木板，书，围巾，纸，袜子，毛巾，饼干，鞋盒，饮料，积木，篮子。

活动过程

一、目测

1、师：小朋友冬天穿的外套，比你们现在穿的要怎么样啊。

2、出示木板

师：我这里有一块木板，你们觉得是厚还是薄呢?

师：那我现在在拿出一块，现在这块木板是厚还是薄呢?

小结：原来一样东西是不能比的，要两样或两样以上的东西才能比较厚薄

3、师：你是用什么方法知道的这块木板厚的。

4、出示书

师：那请你们再来说说这两本书谁厚谁薄

师：请你上来指一指看，你是用什么办法知道的啊

5、出示鞋盒

师：咦，那这两个盒子呢，请你上来指指看，你用这么办法啊

二、触摸

1、教师出示围巾

师：天气变得冷起来了，我要围怎样的围巾，那请你们想想看，这两条，我要围哪一条呢?

师：你们都觉得是这条厚吗

师：那你是用什么办法知道呢

师：对了还可以用摸一摸的方法来比较

2、教师请幼儿上来摸，上来区分。

师：那金老师请小朋友来摸一摸，看看是哪条厚，哪条薄。

3、在每张椅子下面放两样厚薄不一的东西

师：老师在你们每个小朋友的椅子下面放了个篮子，请你来比较篮子里的东西，在最厚的东西上面贴上紫色的记时贴，贴好的小朋友把篮子送到这里。

小结：我们的小朋友真棒，能用手触摸的方法来比较物体的厚薄。

三、并放比较

1、教师出示两块厚薄不明显的肥皂。

师：那请你来看看，这两块肥皂，谁厚谁薄。

师：哇，有些人觉得是这快厚，有些人觉得是这快厚，那底是谁厚呢，请你来想想办法比一比。

师：恩真棒你的办法真好，是把两块肥皂，并放在一起进行比较。

师：咦，那里又有一块肥皂，跟这里的肥皂比是厚的还是薄的啊。

师：你用什么办法进行比较啊师：你用什么办法进行比较啊讲述比较厚和比较薄。

2、出示饼干盒。

师：现在的这三盒饼干谁最厚谁最薄，请你也来比一比。

师：你用什么办法比较出来的。

小结：对于有些物体厚薄不明显的，我们可以用并放比较的方法。

四、超市

1、出示不同厚薄的东西

师：刚才我们的小朋友都学会了并放比较厚薄的的方法是不是啊，有位超市的售货员，想请你们帮帮忙，你们愿意吗，原来超市有很多厚薄不同的东西需要整理，并要找到自己的家，你看有用品区，饮料区，食品区，玩具区。

师：等一下请每个小朋友拿一件商品，先去找到他们的家，然后再进行比较，你可以从厚到薄，也可以从薄到厚的给他们排排队。

五、寻找，操作：师：我们的家里，教室里都有很多的东西可以用来比厚薄，那现在我们就到教室里去比一下。

中班6的认识教案 篇6

一、教学内容分析

《认识上下》是学前班中班数学课本的一个内容，只要让幼儿通过观察、操作对上下的空间方位有个初步的感知认识。

二、教学目标

1、知识与技能目标：通过游戏，感受上下这一空间方位；

2、过程与方法目标：会用“上下”进行简单的描述；

3、情感态度价值观目标：激发幼儿参与活动的兴趣；

三、活动准备

ppt课件、歌曲《生日快乐歌》、玩具“生日蛋糕”、玩具、花、自制教具小熊柜子、水果贴图、幼儿人手一份操作材料（画有柜子的A4纸、水果贴纸）

四、教学策略选择与设计

根据的思维的具体形象性这一特点，在组织本次活动时，我主要让幼儿通过观察、游戏、操作等方法，来帮助幼儿理解上、下方位。

五、教学重点及难点

重点：感受上下空间方位；

难点：能清楚的用“上下”进行简单的描述；

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一） 情境导入：给大树爷爷过生日；

教师课件出示大树图片，相继出示老鹰、小兔、小松鼠、引导幼儿观察小动物的位置；

1、老鹰在小松鼠的什么位置？

2、老鹰在小白兔的什么位置？

（一）幼儿根据老师的要求，观察课件，比较小动物的位置，用语言准确描述小动物的位置；

1、老鹰在小松鼠的下面；

2、老鹰在小松鼠的上面；

吸引幼儿注意，引出活动主题；

（二）引导幼儿认识上、下方位；

1、出示课件、引导幼儿说出鸡蛋、苹果、面包、牛奶、青菜的位置。

2、教师出示“生日蛋糕”引导幼儿说出蛋糕的位置；

3、教师播放歌曲、与幼儿一起唱生日歌，为大树爷爷庆祝生日；

（二）认识上、下

1、观察课件，准确说出鸡蛋、苹果、面包、牛奶、青菜的方位；

2、幼儿观察，说出生日蛋糕的方位；

3、唱生日歌；

运用实物，以具体的形象向幼儿展示上、下方位，易于幼儿理解。

（三）游戏：鼻子、眼睛、嘴巴

以游戏的方式巩固幼儿对上下方位的认识

（四）动手操作，《帮大树爷爷整理礼物》，巩固幼儿对上下方位的认识。

1、给幼儿发放操作材料，巡回指导幼儿动手操作；

2、指名让幼儿上台汇报，检查幼儿对知识的掌握情况；

（四）动手操作，《帮大树爷爷整理礼物》，巩固

1、幼儿摆放实物，把大树爷爷的生日礼物放到柜子里；

2、个别幼儿到讲台展示自己的成果，并说一说自己把这些礼物分别放在什么地方。加强、巩固

七、板书设计

八、教学反思

中班6的认识教案 篇7

活动目标：

1、让幼儿感知4以内的数量，认识数字4知道它能表示物体的数量。

2、引导幼儿学习按物体大小的差异进行4以内数的排序。

3、要求幼儿能听清老师的指示语，并能按指示语活动。

4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

5、进一步提高幼儿对数学活动的兴趣。

活动准备：

实物卡片1—4，贴绒大数卡1—4。

活动过程

一、复习对数字1，2，3的认识。

1、拍手数数游戏：

师：今天我要和小朋友来玩一个游戏：现在我们一起来玩看数拍手的游戏。数字是几就拍几下手，听好口令：预备—拍！拍完后说说：数字几，我拍了几下。

2、听听老师拍了几下，在拿出相应的数字。

师：现在老师来拍铃鼓，你们仔细听，数一数，看看老师拍了几下，然后再找出相应的数字。

二、感知4以内的数量。

1、黑板上出示实物卡片：

师：黑板上有什么？它们各有几只？集体点数验证4数量的实物卡。请一个朋友按动物数量多少给它们排队，想一想，谁排在最前面。

师：谁能帮助这些小动物来排排对，看看你会把谁排在最前面，你用的.是什么方法来给它们排队的？

三、认识数字4。

1、出示1—4的数卡。

师：小朋友们看一看，你们都认得那些数字，这些数字里面哪些是我们没有学的？它是几？它是什么样子的？

师：

4像一面小红旗。

2、为实物匹配数卡，知道数字能表示物体的数量。

师：请小朋友给小动物找数字朋友，小动物有几个就送几的数字朋友，一边送一边说：几只XX，送数字几给你做朋友。

师：

4除了表示4只猴子一外，还可以表示什么？（数字4还可以表示4个苹果，

4个橘子等）。

四、幼儿操作活动。

1、请给每个数字找实物卡做朋友，找对了就送给它，看谁找的对，说的好。

2、活动评价。

小百科：

4，数字，是3与5之间的自然数，也是正整数、偶数、有理数。

中班6的认识教案 篇8

活动目标：

1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式。

2、按照蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简单的分类。

3、培养幼儿的合作能力。

4、培养幼儿自我保护能力。

5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

教学准备：

蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件。

教学过程：

一、回忆蔬菜？

1、帮助幼儿回忆都吃过什么蔬菜？

2、是什么样子的？

师：蔬菜王国里有很多蔬菜，现在老师就带你们去看。（看课件）

二、蔬菜是怎样长出来的？

教师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、萝卜请小朋友辨别一下是哪种蔬菜，并找出我们吃的部分。

教师出示蔬菜的整体与局部的课件，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。（有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎）

1、看到蔬菜的图片，认识蔬菜各部分：根、茎、叶、花、果实、种子。

2、猜猜看：看课件引导幼儿猜出谜语（西红柿）。

3、列举植物的果实：西红柿、茄子、黄瓜、辣椒，幼儿说说这些蔬菜可以怎么吃。

4、植物的根：猜一猜：引出“萝卜”的谜语。出示课件让幼儿知道有些蔬菜是吃根的。

5、出示吃叶的蔬菜：白菜、菠菜等。

6、蔬菜的块茎：土豆、藕。

三、蔬菜分类。

1、出示多种整株蔬菜，请幼儿根据我们吃的部分进行分类。大体分为（叶菜类、瓜果类、根茎类）

2、出图说一说这些蔬菜分别吃哪一部分。

3、做游戏：找朋友（给蔬菜找朋友）

四、活动延伸：

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

平行四边形的认识课件教案精选(12篇)

栏目小编花时间整理了平行四边形的认识课件教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。老师在上课前需要有教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。 学生反应可以反映教师对课程安排的条理性和合理性。

平行四边形的认识课件教案(篇1)

教学内容：小学数学（人教版）第五册第37—40页。

教学目标：

1、探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。

2、通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。

3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索平行四边形的特征。难点：在方格纸上画平行四边形。

教学准备：师：平行四边形图片，平行四边形活动教具，钉子板。

生：平行四边形图片、剪刀、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。（p37主题图）请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？（根据学生的发言出现长方形、正方形及平行四边形图片。）这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗？（生回答）

现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？（生回答）刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？下面我们就一起来验证平行四边形的特点。

二、探索平行四边形的特征。

实验要求：分小组活动，每组里都准备有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？

小组实验…

汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？师小结。请学生用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？

生：平行四边形的对边相等，对角相等。师板书：对边相等，对角相等。

看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看下面哪些图形是平行四边形？p39NO1。老师随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势“√”，如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势“×”，比一比哪个小朋友的反应最快？

三、生活中的平行四边形及其特性。

今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？

生答。（地砖、楼梯护栏、伸缩门等）

师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。

动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？

汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？

小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。（板书）铁门能伸缩就是应用了平行四边形这个特性。这种特性在生活中还有广泛的应用，工程师们就是利用这一特性来为我们的生活带来了一些方便，如推拉门、折叠伞的伞骨等等。

四、动手实践，多方位理解平行四边形

1、两人在钉子板上围平行四边形，其余同学在方格纸上画平行四边形。

（1）p38上

（2）p39NO2生独立动手操作，反馈。

（3）比较

p39NO3这样围是平行四边形吗？怎么改才能成为平行四边形？

（4）围的时候要注意什么？小结：平行四边形的对边相等。

2、剪平行四边形p38下

⑴生独立用长方形纸剪平行四边形，师巡视指导个别学生。

⑵交流剪的方法。展示优秀作品2幅。

五、课堂总结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？

六、布置作业。教案《人教版三年级数学上册《平行四边形的认识》教案》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/97377.html

平行四边形的认识课件教案(篇2)

教学目的

1．引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点．

2．会在方格纸上画长方形、正方形．

3．初步认识平行四边形．

教学重点

掌握长方形、正方形的特征

教学难点

长方形、正方形的区别和联系

教具、学具准备

多媒体课件一套（如果没有，可用学具代替）、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板．

教学过程

一、创设情境，提出问题．

出示8根小棒（6长、2短）

1．小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多．

2．交流：请各小组到投影上边摆边说有几种．

3．设疑：图形之间有很多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状？这就是我们这节课要研究的内容．（出示课题）

二、主动探索，研究问题．

1．认识长方形．

（1）独立探索，小组交流．从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？（与小组内其他同学交流．）

（2）小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的．找几个组说一说．（如果有用折纸这一办法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬）

（3）辩论：长方形有什么特征呢？（小组讨论）

（4）教师总结：刚才有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发现长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两组对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角．【演示动画长方形、正方形】

（5）学生之间交流长方形的特点．每个人都用纸折折看，再验证一下．

2．认识正方形．

（1）独立探索，小组交流．

同学们，刚才你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，相信你能行．

（2）汇报交流：正方形有什么特征呢？（小组互相说）

（3）教师总结．我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角．（继续演示动画长方形、正方形）

3．小组讨论：长方形、正方形的联系和区别【演示动画长方形、正方形的特征】．

（1）师问：长方形与正方形有什么相同点和不同点吗？

（2）教师总结：刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点．发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等．

（3）引导学生揭示四边形的概念．

由四边形围成的图形就是四边形，长方形和正方形都是四边形．

平行四边形的认识课件教案(篇3)

教学内容

本册教材第3738页上的内容，完成第37页上的做一做。

教学目的

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

教学重点

探究平行四边形的特点。

教学难点

让学生动手画、剪平行四边形。

教学过程

（一）认识平行四边形

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）

师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？

学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。

3、感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）

（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）

（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

（二）掌握平行四边形。

1、在钉子板上钩。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，

然后汇报、展示）

2、在方格纸上画。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）

（三）巩固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第13题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

平行四边形的认识课件教案(篇4)

教学目标：通过学习，使学生理解并掌握平行四边形的概念、特性，以及正方形、长方形、平行四边形之间的关系，会正确作出平行四边形的高。

教学重点：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形高的作法。

教学过程：

一、复习准备

出示：看图填空。

1、长方形的两组对边分别（），四个角都是（）角。

2、正方形的四条边都（），四个角都是（）角。

3、请你想一个办法检验一下：长方形和正方形的对边是不是平行的？

4、请你说一说长方形和正方形之间的关系，并用一个图来表示。

长方形

正方形正方形是特殊的长方形。

二、教学新内容

1、演示引入：师用四根要条钉成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，得到如下的图：

2、观察：（1）得到的图形四个角还是不是直角？

（2）检验一下得到的四边形对边是否平行？

3、在学生回答的基础上小结得到：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

请你说一说你是怎样理解这个概念的？

４、想一想：长方形和正方形是平行四边形吗？请说出理由。

５、请你说一说长方形、正方形和平行四边形之间的关系，你能不能用图来表示？

平行四边形

长方形

正方形

６、师重复演示：拉动平行四边行。你看到了什么？你觉得平行四边形有什么特性？（不稳定性，易变形。）在我们的日常生活和生产中，你有没有看到过这种情况，请举例说明。

７、说明：平形四边形每组对边之间的距离，叫做平行四边形的高。请你试着作出下面平行四边形的高。

高底

高

底

８、检查、提问：一个平行四边形可以作几条不同的高？为什么？

注意：和高垂直的对边叫做平行四边形的底。（底和这个底上的高必须对应）

９、想一想：下面所作的线段是不是平行四边形的高？为什么？

１０、说明：我们以后画平行四边形的高不需要两条都画，只要根据要求画就可以了。

三、练习

１、P681、2、3

２、在下面平行四边形的底上画高。底

底

底

３、判断

（１）长方形是特殊的平行四边形。

（２）平行四边形是特殊的正方形。

（３）正方形既是特殊的长方形，也是特殊的平行四边形。

（４）四边形一定是平行四边形。

（５）平行四边形一个底边上只能画一条高。

四、总结。

平行四边形的面积教学设计

平行四边形的认识课件教案(篇5)

教学内容：认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，梯形的各部分的名称。课文第７１的例2、第７２页的做一做及练习十二的第13题

教具准备：图形，剪子。

教学过程：

一、动手操作感受新知

１。平行四边形的特性。

同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？

（1）教师演示。教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么没有变？

（2）动手操作。学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。

（3）归纳。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。

（4）对比。三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。

你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗

二：探究新知

1.学习平行四边形的底和高。

（1）认识平行四边形的底和高。

（2）找出相对应的底和高。

（3）画平行四边形的高。

教师讲解后，学生动手画高，７２页做一做第２题。７３页１题。

2.认识梯形各部分名称。

１）结合图说明，说一说梯形个部分的名称。

提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？

完成７２页做一做２，７３页１题。在梯形中试画高。

总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。

再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？

在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据对否平行来区分的。

２）认识等腰梯形。

（1）小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。（2）小组交流汇报。

对折后两腰相等，并且重合。用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。

（3）概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、巩固练习

1、７３页２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。

2、７３页３题。剪一剪。

在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。

在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？

四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？

五、作业：７４－７６页４、８、１０题。

教学目标：

1、通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。

2、使学生感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

教学重难点：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。

平行四边形的认识课件教案(篇6)

教学要求：

1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。

3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

教学重点：

在制作中发现平行四边形的基本特征。

教学难点：

引导学生发现平行四边形的特征。

教学过程：

一、生活引入

1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。

2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）

3．师：是的，平行四边形在咱们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。（板书课题）

二、操作探究

1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。先独立完成，在小组里说一说你的方法。

2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）

3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？

4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。

小组活动：

（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。

（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？

（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？

5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）

6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。（板书）对边是指？（课件演示）谁再来说说，平行四边形有什么特点呀？多指名几人说。

7．师：要看一个四边形是不是平行四边形，就要看？（多指名几人说）下面大家来判断，这里哪些图形是平行四边形？拿出练习纸，完成想想做做第一题，先独立完成，再说说理由，你是怎么判断的。

三、探索平行四边形与长方形的相同点与不同点。

1．师：这节课，我们认识了平行四边形，老师手上的这张纸片是什么形状的？现在我想让它变成一张长方形纸片，我该怎么办？请大家帮一帮我。小组操作。

2．指名汇报，你是怎样剪的？谁来说说它的特征是什么？

3．刚才我们把平行四边形变成了长方形，下面我们再做个游戏，让长方形变成平行四边形，想玩吗？

四、小结，并认识平行四边形的不稳定性。

1．通过这节课的学习，你对平行四边形有哪些认识？

2．平行四边形对我们的生活有哪些帮助呢？它还有什么特征呢？请看。现在你知道为什么校门口的电动门要做成由许多个平行四边形组成的了吗？（观看电动门伸缩过程）你还能举出更多的例子吗？大家课后做个有心人，搜集相关的资料吧。

平行四边形的认识课件教案(篇7)

一、教学目标

（一）知识与技能

结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。

（二）过程与方法

使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。

（三）情感态度和价值观

激发学生的学习兴趣，培养积极探索的精神，感受数学的价值。

二、教学重难点

教学重点：平行四边形的意义。

教学难点：认识平行四边形的底和高。

三、教学准备

课件、三角板

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．复习旧知

师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？

课件出示：

（1）提问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。

课件动态依次演示:

（2）师：认识这个四边形吗?

2．点明课题

师：今天我们就来学习──平行四边形的认识

【设计意图】通过简单旧知识复习，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形，让学生直观感受到平行四边形的本质，为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。

（二）自主探究，合作交流

1．平行四边形的意义

（1）提供感性材料

师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

①学生尝试举例。

②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。

b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

（2）合作探究平行四边形的特征

①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？

预设：对边平行、对边相等、对角相等

平行四边形是否具有这样的特征呢？在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形，你们可以两人一组研究研究。

②学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

③小组汇报交流:

预设:

量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。

（3）抽象概括平行四边形的定义。

①学生尝试概括平行四边形的定义。

师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

②与书上的定义进行比较。

师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）这句话是什么意思啊？

（4）巩固平行四边形的定义。

师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？

【设计意图】本环节的教学比较开放，放手让学生自己去探究平行四边形的边有什么特点。通过问题的引领，给学生充分的动手操作、合作交流的时间和空间，教师适时的给予点拨，以便于学生加以总结和概括。

2．认识平行四边形的底和高

（1）介绍平行四边形的底和高。（可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例）

刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高？

教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。

（2）还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？

（3）练习:（课件出示）

①这是平行四边形的高吗？为什么？

②从这点怎样作平行四边形的高吗？

【设计意图】通过学生原有素材引入到平行四边形底和高的认识，沟通了新旧知识之间的联系。平行四边形对边平行，平行线间距离处处相等，平行对边间的距离就相当于是平行四边形的高。通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对平行四边形底和高的认识与理解。

（三）巩固练习，强化认知

1．第64页做一做

2．选择：（课件出示）

上图中相对应的底和高是()。

A.6和1B.5和4C.2和4D.3和1

3．说一说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？（每个方格边长１厘米）

【设计意图】通过不同层次的练习设计，让学生在辨析的过程中不断加深对平行四边形的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过练习，不仅使学生进一步理解了底和高的意义，同时使学生更深刻地感受到平行四边形底和高的对应关系。

（四）总结梳理，拓展延伸

1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。

【设计意图】通过问题帮助学生梳理本课所学的知识，最后通过课外延伸让学生感受数学与生活的联系，为下一节课的教学埋下伏笔。

平行四边形的认识课件教案(篇8)

一、说教材

说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。

二、教学内容的地位、作用和意义。

认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

三、说目标

1、知识与技能目标

（1）理解平行四边形的概念及其特征。

（2）认识平行四边形的底和高，会画高。

（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标

让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。

四、说教学重难点

重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。

难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

五、说教法和学法。

（一）说教法：

根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

（二）说学法

1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。

3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

六、说教具和学具准备

教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、

学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，

七、说教学过程

一、猜图游戏，激趣导入。

谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。

（设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。）

二、 联系生活，初步感知

（课件）问挂图中哪里有平行四边形？

（设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）

三、 学生自主探究

1、利用手中材料制作平行四边形。

在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。

（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）

2、借助手中材料研究平行四边形的特点。

以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。

根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？

（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）

3、教学平行四边形的高和底。

师生共同操作，突破难点。

请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。

（设计意图：在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。）

四、巩固练习

（一）巩固基础 简单运用

（二）例题讲解 活用知识

（三）综合训练 提高能力

（四）归纳小结 反思提高

五、阅读“你知道吗”

这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。

六、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结）

七、拓展延伸

要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析，找出异同。

（设计意图：让学生明白新旧知识之间的相互联系和学无止境的道理。）

平行四边形的认识课件教案(篇9)

一、说教材

说课内容：西师版四年级下册第97—98页中的平行四边形的知识。

二、教学内容的地位、作用和意义。

平行四边形的这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，进一步发展学生对“图形与空间”的学习兴趣。

三、说目标

1、知识与技能目标。

（1）通过观察和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。

（2）通过操作活动认识平行四边形的底和高，会画高。

2、情感态度与价值观目标。

（1）让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受到成功的乐趣。

（2）进一步发展学生的空间观念。培养学生实践能力、观察能力、分析能力。

四、说教学重难点

重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。

难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

五、说教法和学法。

（一）说教法：

根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采用观察、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引导学生操作和思考，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学习生的思维能力。

（二）说学法

根据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让学生在“观察→操作→交流→总结→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程。使获取新知识的过程水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

六、说教具和学具准备

教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。

学具：以小组为单位准备长方形活动框、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。

七、说教学过程

一）、激趣导入，初步感知。

数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习的热情，让学生初步感知平行四边形。

谈话：同学们，我们在以前学习中已经认识了平行四边形，实际上我们生活中也经常看到平行四边形，然后出示课件，让学生观察发现平行四边形。

（课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。

老师提问：这些图形都有什么特征呢？

二）、学生自主探究新知

1、认识平行四边形的特性

（1）变魔术，拉一拉：

向学生出示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动边观察木框的变化。老师向学生演示：长方形———————平行四边形————平行四边形再到长方形的过程。

让学生自己总结明白：长方形可以拉出不同的平行四边形。

这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。

（2）、画一画，比一比。

拉到一定的位置不变，老师将拉成的平行四边形画在黑板上，学生将拉成的平行四边形画在纸上。

老师问：画的平行四边形和学生们画的平行四边形是不是一样的？让学生在比较中体会从实物抽象到图形的过程。

引导学生用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，学生在充分操作的基础上，让学生总结出这种四边形的对边的特征。（两组对边互相平行）

告诉学生，两组对边互相平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义：

两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书）

出示课件，让学生明白怎么样来画平行四边形

在方格纸上画，在白纸上画。

这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点。

2、借助手中材料研究平行四边形的特点。

设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？

以小组为单位，学生对画出的平行四边形的边的长短、内角进行测量。研究其位置关系和长度关系，大小关系。进行交流总结出平行四边形的一些特性。

（1）不稳定性，易变形

（2）对边互相平行的

（3）两组对边分别相等

（4）两组对角也分别相等

（5）四个内角的和是360度。

以上的发现老师一一板书

最后老师再进一步引导学生认识长方形和正方形与平行四边形的关系，让学生明白长方形和正方形是特殊的平行四边形，因为长方形和正方形的两组对边也分别平等。

（出示课件）

练习：

根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。

这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料，自己去发现和交流，从本质方面去描述平行四边形，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。

3、教学平行四边形的高和底。

师生共同操作，突破难点。

请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。

课件演示

小结，任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。

还请同学们拿出三角板，判断这条折痕是不是平行四边形的高。

老师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？

在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力。使难点更好的得到了突破。

三）、巩固练习

出示课件。通过练习让学生进一步熟悉平行四边形的特性和性质。

四）、全课总结

让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。

平行四边形的认识课件教案(篇10)

教学准备：平行四边形、三角形、梯形框架

教学目标：

1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一看田园风光，今天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、这幅图上还有许多数学图形呢？从图上找出你认识的图形，并与同学进行交流。

你能大概地画出你找到的图形吗？试试看。

2、把你找到的图形进行分类，采用标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很特殊？

3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这准备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为应该选择什么样的四条边？

4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特殊？特殊在哪儿？

如果用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。如果平行四边形的外面再画一个圈，你觉

教学反思：从学生熟悉的生活画面入手，找自己认识的平面图形，鼓励学生寻找他们他们尚未正式学过的图形，如圆，五边形，然后让学生进行分类。分类的标准不唯一，只要合理即可。学生学习的积极性非常高。教学效果很好。

得这应该是什么？再用一个圈画出梯形的地盘，应该怎么画？试试看。

三、总结。现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

平行四边形的认识课件教案(篇11)

一、说教材

说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。

二、教学内容的地位、作用和意义。

认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后了解平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

三、说目标

1、知识与技能目标

（1）理解平行四边形的概念及其特征。

（2）认识平行四边形的底和高，会画高。

（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标

让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。

四、说教学重难点

重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。

难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

五、说教法和学法。

（一）说教法：

根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

（二）说学法

1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。

3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

六、说教具和学具准备

教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、

学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，

七、说教学过程

一、猜图游戏，激趣导入。

谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。

（设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。）

平行四边形的认识课件教案(篇12)

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学资源：

长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影

教学过程：

一、复习铺垫

小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。你们看出示长方形问小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？接着出示第二个图形（正方形），问：这个老朋友又是谁呢？再出示圆：它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

【设计意图】创设活泼、有趣的介绍老朋友这一情景，调动学生学习兴趣，以旧知启新知。而且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友，提高了学生学习的积极性。

二、启发思维、引出新知

1、认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸，把它折成两个完全一样的两部分。

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）

师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？

②师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。

师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形）

师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。

板书：三角形

(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？

①先在小组里交流。

②每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应强调是物体的某一个面是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完整的小组。

③老师也带来了几个三角形。

(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

【设计意图】《标准》强调要关注学生获取知识的过程方法，让学生通过自主探究、发现、培养他们解决问题的能力，学生在动手折的过程中，学到了一个新的图形：三角形，让学生来告诉大家这个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真正体现了学生是学习的主体。

2、认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视

（3）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗？

折剪重合

（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。

师：他拼成了一个什么图形？

生答：三角形。

②师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？

师：他拼成了一个什么图形？

生答：长方形。

③师：你是怎样拼的？

④XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。

师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：这个图形的面是一个什么图形？学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：现在这个图形的面变成了一个什么图形？小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。你发现了什么？（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

【设计意图】从发挥学生多种感官学习作用出发，设计把一张长方形纸折出两个完全一样的三角形，再用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？的操作。这个动手操作的过程，其实质就是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。有位教育家这样说：儿童的智慧就在他的手指间上。通过操作，学生不但加深了对三角形、长方形、四边形的认识，而且还拼出了一种新的图形，迫切想了解是什么图形，有了学习新知的需要。

三、巩固新知

1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？

（1）指名学生回答，课件闪动

（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。

（3）你还能在这些地方你找到什么？

2、小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很可爱？。这个三角形看上去高高的，很神气）你是怎样创作的，到实物投影上演示。并奖励各种形状的书签。

【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用小礼物来提高孩子学习的积极性，并且这礼物是三角形、正方形、长方形、平行四边形等各种形状的书签，在奖励时让孩子说出是什么形状，这样在奖励的同时又巩固了这堂课所学习的数学知识，真是一举两得。

3、以错为例，师出示钉子板：刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。

【设计意图】利用学生出现的错误资源进行教学，是学生的问题和思维障碍有机会暴露出来。经过学生个体的独立思考和群体之间的讨论几思维碰撞而形成对知识的理解，印象深刻。

四、实践活动

瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。

学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。

请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？

【设计意图】小组合作拼贴图形这个一个开放性的实践活动，让学生利用已经学过的图形拼出一幅美丽的图画作为今天三八妇女节的礼物送给你的妈妈，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。这样可以让学生在实践活动中进行探究性学习，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，探索与创新的意识，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。同时也培养了学生拥有一颗感恩的心。

五、全课小结

今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收获？

图形的认识的教案经典十四篇

如果您想要更好地了解“图形的认识的教案”那么请阅读栏目小编的介绍。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。制定好教案是教师职业素养的重要反映。为了方便以后查找还请您记得保存本页链接！

图形的认识的教案(篇1)

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学(试用)第一册。

教学目标：

1、使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。

2、通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。

3、通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。

教学重点、难点：

通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。

教学准备：

教具：课件、各种图形的纸片若干。

学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。

教学过程：

一、导入新课。

今天，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课。

(意图：新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。)

二、操作探究，主动参与发现。

(一)找图形。

小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。

（二)给图形分类。

小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分。)

(意图：让学生对图形进行分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进行一次逻辑训练，达到启迪思维的目的。同时，教师也可以从中了解学生原有的知识领域。)

学生汇报交流分类情况。(分类情况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进行教学。)

(三)自主探究。

1。为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？

学生回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发现它们的特点，然后反馈交流。

(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。)

小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。

2。小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈交流。

(2)请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。

(3)老师也摆了一个三角形，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。

3。接下去你还想研究什么图形。(如圆形。)

(1)拿出圆形，观察思考它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈交流。

(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)

(2)如果学生把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。

4。举例。

让小朋友各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。

(意图：顺着学生的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以学生为中心，让学生通过动手操作、合作交流来学习。这样学生对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)

三、利用新知，解决实际问题。

1。找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学生手举相应的图形来表示。)

2。数图形（出示图4）。

3。拼图形。

(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出美丽的鱼，还可以拼出其他美丽的图案。你想试一试吗?

(2)拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈交流，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。

(3)结合拼图进行课堂小结。

(意图：巩固练习，立足基础，力求变化，适当发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创造性练习中内化新知，培养空间观念、想像能力及创新意识，不同层次的学生都学有所得，都能体会成功的喜悦。)

专家评析

叶建娥老师编写的的教学设计，目标明确，结构合理，层次清楚，重视基础，注重创造。它有以下几个特点：

1。教学目标全面、合理、恰当。

教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，基本上体现了《标准》的精神，既有知识与技能的要求，又有数学思考、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注重了过程性的目标。

2。注重创设情境。

叶老师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感受到从具体到抽象的过程，能使学生体会到数学就在身边。《标准》中十分强调：在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。叶老师的这个设计体现了《标准》的理念。

3。重视动手操作。

本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参与发现”，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的基础上，进行操作、分类。这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过数、折、量等具体操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数学过程当中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。

4。关注学生差异。

叶老师在教学设计中，当学生研究了长方形和正方形的特征后，就让学生自己选择要进一步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想。

图形的认识的教案(篇2)

教学目的

1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学内容：教科书第32页，及相应的练习。

教具学具准备：多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。

教学设计

设疑激情

1.说学具。

a.师导：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)

b.生说：对!机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)

c.汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)

2.提要求。

这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

[进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。]

操作感知

1.分──揭示概念。

a.活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。

b.汇报。

老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的?

学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、积木……放在一起;把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教师按学生所说用电脑出示各类实物。

老师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其它学生进行补充)。

c.揭示概念。

教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗?

学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。

老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

d.活动。

教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回学具篮)

[评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。]

2.摸──感知特点。

a.感知长方体。

①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

②汇报。

教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?

学生：①长方体是长长的，我是看出来的。

②长方体有6个面，我是数出来的。

③我摸到长方体有“疙棱”。

④我摸到长方体这里“尖尖的”。

⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。

图形的认识的教案(篇3)

教学内容：

1．认识长方形、正方形和圆。

2．认识三角形和平行四边形。

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2．过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的过程。

3．情感态度与价值观：培养学生对数学的学习兴趣，初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

重难点、关键：

1．重点：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识长方形，正方形和圆。

3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。

课时划分：

1.认识长方形、正方形和圆…………………………………1课时

2.认识三角形和平行四边形…………………………………1课时

3.练习四 ……………………………………………………1课时

图形的认识的教案(篇4)

教学内容：苏教版第三册第三单元第一课时

教学目标：

1．让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2．通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。

3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学过程

一、在比较中逐步清晰

谈话：今天老师带来了一些图形。

呈现：

1.第一次找与众不同的图形。

要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。

学生找出：

揭示：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。

2．第二次找与众不同的图形。（要求同上）

学生找出：

理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。

揭示：直的线 曲的线 直线图形 曲线图形

3．第三次找与众不同的图形。（要求同上）

学生找出：

理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。

揭示：三边形（三角形）、四边形

4．这些四边形中我们认识了哪些图形？

认识一般四边形。

揭示：四边形家族里除了有我们已经认识的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。

总结：刚才，找出了与众的三角形。看的是什么？

揭示：边 角 科学家在研究图形的时候，都要研究图形的边和角，看看他们的边和角有什么特点？

5．进一步清晰“边”的概念

这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？

直直的，平平的。

数一数，长方形、正方形有几条边？

6．画一画：

如果要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。

交流。选择任意四边形呈现。

提问：这是四边形吗？为什么？

旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？

7．找四边形。

8．再次分类，认识五边形和六边形

剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边）

分别取个名字。

揭示： 五边形， 六边形。

9．创造多边形

像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？

用小棒搭五边形，六边形

二、小结

今天我们认识了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，以后我们看到一个图形，怎样判断它是几边形呢？

三、课本练习

图形的认识的教案(篇5)

教学内容：

教科书第2页—第3页、例1。

教学目标：

1、通过观察操作活动，使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。

2、在观察和操作活动中，能主动与同伴进行交流，发展学生合作意识。

3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中培养初步的观察能力、比较能力及抽象思维能力，增强空间观念。

4、通过几何图形的学习，体会数学美。

教学重难点：

通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。

教法设计：

激趣引导法、创设情景法

学法设计：

观察交流法、动手操作法

教具准备：

多媒体课件、学具袋、展板、圆柱、正方体、长方体等立体图形。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，请看大屏幕。（课件依次出现大树、太阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。）

你从这幅图中看到了什么？

你真了不起，发现了这幅图中有好多图形。

2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（给学生思考的时间）

牧童骑牛图是由哪些图形拼成的?

你们还能提出什么问题？

太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？这幅画是由哪些图形拼成的？

二、操作交流，探究新知

1、课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图形，

你认识它们吗？上来指一指，说一说

拿出你带来的物体，你能从他们的身上找到上面的图形吗？（小组交流一下，互相说一说你找到了哪些图形）

根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形

2、请同学们拿出学具袋，里面有老师给你们准备的各种形状的图片，你们能把这些图片分分类吗？（学生分组活动，教师巡视）。

哪个小组上来展示一下，你们小组织分了几类？为什么这样分？

小组1：我们组分了5类，长方形分了一类，正方形分了一类，圆形分了一类，平形四边形分了一类，三角形分了一类。

小组2：我们是按颜色分的

你们的这种分法很有道理，这节课我们来学习按形状分类后的图形。

你们怎么知道这些都是长方形？

长长的，直直的、有4个角。

那正方形是什么样子的？

四四方方的、方方正正的、有4个角

那平形四边形呢？

也有4个角，

谁来说三角形的样子？

3条边，3个角。

圆呢？

圆圆的，弯弯的。

圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。

三、课堂检测

通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了。

（课件出示图形，学生辨认）

（出示情境图中的“牧童骑牛”图）牧童骑牛图是由什么图形拼成的？现在谁

来说一说？

牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成的。

四、联系生活，深入感知。

在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，谁来说一说你的发现。

课桌的面是长方形的。

地板砖的面是正方形的。

我们带的.红领巾的形状是三角形的。

我们星期一升国旗时，国旗的形状的长方形的。

我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。

我们的画画笔盒子的底面是圆形的。

原来数学就在我们的身边，我们到生活中去走走，看看！（课件展示生活中的图形）

五、谈收获

数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?

这节课我们学习了长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。

作业布置:

练习一第2题

图形的认识的教案(篇6)

教学目标

（１）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。

（２）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。

（３）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

教学过程：

课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？

一、创设情境引入。

师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？

谁来介绍一下。

二、分一分。

１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

２、小组讨论，你想怎样给它们分类？

３、各小组汇报得各种分类的方法。

学生可能有：（１）按照大小来分，大的一类、小的.一类。

（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

（４）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。）

三、认一认。

１、按形状分类。

小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

２、汇报分类结果。

你们是怎样的分，为什么这样分？

图形的认识的教案(篇7)

认识立体图形

教材简析:

“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。

立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。

教学目标:

1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。

2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。

3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。

4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。

教学过程:

(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。)

一、设疑激趣,导入新课

师:小朋友,老师今天给你们带来一位好朋友，看看喜欢吗？对这个好朋友就是利用我们今天所学的知识来拼搭出来的，想不想自己也拼搭一位你喜欢的好朋友啊！那这节课就要好好学习。

师：逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题:认识立体图形)

〔设计意图:抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习兴趣。〕

二、动手操作,感知形状特点

1.动手分一分。

师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)

2.交流汇报。

同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。

第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。

第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。

第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。

3.直观揭示概念。

教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。

正方体：正正方方的，有８个尖尖的角，有６个面，并且每个面的大小一样。

长方体：长长的，方方的，也有８个尖尖的角，有６个面，每个面的大小不一。

球：圆乎乎的，没有平面，在平面上可以往任意方向滚动。圆柱体：长长的，直直的从上到下，粗细相同，上下两个面都是圆形的平面，平躺着时可以滚动，竖立着时不能滚动。

〔设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。〕

三、实践探究,形成表象

小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。

1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。

请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。

2.组织交流汇报。

学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。

3.引导思考,形成表象。

(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?

让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。

(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。

〔设计意图:通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验不同形状的物体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。〕

四、抽象图形,认识特征

1.引导观察,从实物中抽象出图形。

先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。

2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。

3、师：还记得老师上课前给你们带来的好朋友吗？这位好朋友是利用什么物体拼搭成的呢？

4、引导说一说,寻找生活中的立体图形。

让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

〔设计意图:在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。〕

五、实践活动,体验特征

1.摸一摸。

(1)同桌一人说出物体的名称,另一人在桌子上拿出相应的物体,看谁摸得准。

(2)组织小组比赛(方法同上)。

(3)组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。

2.滚一滚。

先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来,再让学生说说在实践活动中的感受和体会。

3.搭一搭。

(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。

(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。

4.数一数。

投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。

〔设计意图:通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。〕

六、全课总结,情知共融

师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?

图形的认识的教案(篇8)

《图形的认识与测量》是人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习图形与几何第一节的内容。

一、说教材

本节内容是小学阶段“图形与几何”知识的系统整理与复习。通过系统的整理和复习，凸显核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系，使学生巩固和深入理解小学阶级所学的“图形与几何”的知识，进一步沟通几何形体知识之间的联系，形成良好的认知结构，发间空间观念，提高解决问题的能力，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。本节课时是“图形与几何”领域的第一节复习课，主要是复习平面图形的特点和关系。

本节课的目标:

1、使学生通过系统整理学过的图形，沟通有关图形之间的联系，体会线与面、面与体之间的关系，构建知识网络，体会分类思想和集合思想在认识图形中的应用。

2、使学生通过复习所学图形的特征，比较、沟通有关图形之间的联系与区别，巩固所学的识图、画图等技能。

本节课的教学重点：复习平面图形的特点和关系。

难点：平面图形的关系和画图的技能。

教具：、直尺、一副三角板、量角器、圆规，小黑板。

二、说教法和学法

本课题的教法与学法拟体现以下两点:

1、在教学时，教师要注意课题的揭示，要让学生对整个平面图形领域有初步的认识，教学中放手让学生将学过的图形分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，形成知识网络，强化学生的主体地位。

2、教学中，学生围绕问题在小组内交流讨论有关线、角、三角形、四边形、圆等方面的知识，通过分类、比较、辨析，认识，沟通图形之间的联系和区别，巩固所学图形的知识，建立知识结构。

三、说教学程序

（一）、创设情境。

我们这节课要学习什么内容？你是怎么知道的？（板书课题：图形的认识与测量）什么是图形，它是怎样组成的？播放图形的前世今生。

[设计意图：本节课是图形与几何领域的第一节复习课，再与学生的谈话中注重课题的揭示，让学生知道几何图形是由点--线—面—体形成的，让学生感知几何图形由简单到复杂的演变过程，符合学生的认知规律，有利于学生建立认知结构。]

（二）、问题设计。

我们学过哪些平面图形和立体图形？你能对学过的图形进行分类吗？

[设计意图：简单的两句话，概括了小学阶段所学的有关几何图形的知识，让学生将学过的图形分类、整理，感悟分类的数学思想，掌握分类方法，促进学生自主建构知识，形成知识网络，明确本节课的复习重点。

（三）、合作探究。

小组交流（一）

请同学们围绕老师提出的问题，在小组内相互交流你预习整理有关【线】的知识。

1、 说说直线、射线和线段之间有什么相同点和不同点？

2、在同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？

小组交流（二）

请你任意画出一个角，并在小组内交流你预习整理有关【角】的知识。

（1）说说什么是角？角的各部分名称。

（2）比较下面∠1和∠2的大小，并说说角的大小与什么有关？

《图形的认识与测量》说课稿

角的大小与两边叉口的大小有关，与边的长短无关。

（3）说说角可以怎样分类？

小组交流（三）

请你任意画出一个三角形，并在小组内交流你预习整理有关【三角形】的知识。

1、说说什么是三角形？

2、你知道哪些与三角形有关的知识？

3、三角形可以怎样分类？

小组交流（四）

请你任意画出一个四边形，并在小组内交流你预习整理有关【四边形】的知识。

1、什么是四边形？你知道哪些关于四边形的知识？

2、我们学过哪些特殊的四边形？各有什么特征？

3、这些特殊的四边形之间有什么关系？你能用图表示它们的关系吗？

小组交流（五）

请你任意画出一个圆形，并在小组内交流你预习整理有关【圆】的知识。

（1）你知道哪些与圆形有关的知识？

（2）圆形与三角形、四边形有什么不同？

[设计意图：从小组交流（一）到小组交流（五），都是围绕书本上的几个思考题，让学生通过课前预习整理，课中小组交流讨论有关线、角、三角形、四边形、圆等方面的知识，通过比较、沟通，巩固所学图形的知识，建立知识结构。

（三）、展示提升。

1、判断题。

2、操作题。

[设计意图：对有关平面图形知识的系统归类和整理后，再加上几道判断题和操作题加深学生对平面图形知识的理解。]

四、全课总结。

本节课我们对平面图形的有关知识进行了简单的梳理，让我们再次感受图形的乐趣。从一条直线（射线、线段可看作直线的一部分），到两条直线（位置关系和角），再到三角形、四边形与圆，其中每一种图形都藏着无尽的知识，希望以后同学们要用善于思考的大脑去发现和挖掘它。

[设计意图：让学生再次回味本节课所学知识，感知图形的经历过程和其中的无尽知识，培养学生学习知识的兴趣。]

图形的认识的教案(篇9)

教学内容

北师大版数学实验教材第二册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”。

教学目标

1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。

3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

教学过程

活动一运用现实素材引入新知。

师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。

生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。

生：讲台上的黑板是长方体。

生：易拉罐是圆柱体。

生：我的笔盒是长方体。

……

师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。

(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)

师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?

生：我拿的是长方体。

生：我拿的是圆柱体。

生：我拿的是正方体。

生：我拿的是三角体。

师：你为什么说这是三角体呢?

生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。

师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。

(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)

师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。

(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)

师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。

生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。

(教师出示课题：)

评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

活动二感受“面”从“体”得。

师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形?

生：(齐)长方形。

师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)

师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。

(学生动手找)

师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。

(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)

师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。

(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形)

师：谁找到了?

生：我从这块橡皮上找到了长方形。

师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?

生：(边说边摸)在这里。

师：还有谁找到了。

生：我在笔盒上找到了6个长方形。

师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢?

生：(齐) 找到了。

师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。

(学生认真地摸自己找到的长方形)

师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

生：(齐)能!

师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。(学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形)

师：谁来告诉大家你找到了什么图形?

生：我在圆柱上找到了圆形。

生：我在正方体上找到了6个正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。

师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。

师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)

师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗?

生：(齐)认识。

师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?

生：一种是形，一种是体。

生：长方体突突的，长方形扁扁的。

生：长方体能站起来，长方形站不起来。

生：正方体有6个面，正方形只有1个面。

师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

评析在此教学活动中，教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

”体现了教师先扶后放的策略，有效地突破了学生探索的难点。教师创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。教师还注重了学法指导，让学生学会了从“体”上找“面”的方法。教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。

活动三：学会用“体”描“形”。师：下面，请小朋友利用桌面上的物体在纸上描出今天学过的图形。同一小组的小朋友也可以互相合作。

(学生有的自己描，有的两个人合作描，不会的学生有的主动请教会的学生，有的自己打开课本看看书上的小朋友是怎样描的)

师：这个小组的小朋友描得最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么物体描的。生：我用圆柱描出了圆形。

生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方体描出了正方形。

师：你们真能干。

评析教师在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。同时，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中寻找自己喜欢的几何形体(

有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。

活动四：体现知识应用于生活。

师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小朋友相互说说。(同组的学生互相说出自己在哪儿见过这些图形，场面非常热烈)

师：谁来向大家说说?想好了就说。

生：我家电冰箱的面是长方形的。

生：铅笔上下的面是圆形的。生：电脑的显示屏是正方形的。生：窗户是长方形的。生：黑板是长方体。

师：对，那黑板的面是什么形?

生：长方形。

生：有些屋顶的面是三角形。

生：有些窗帘是长方形的。

师：确实，在现实生活中我们到处都可以看到这些图形，小朋友要学会仔细观察。

评析教师通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

活动五：注重探索与实践。

师：小红利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑出示奔跑的动物和节奏感强的音乐，接着屏幕中出现了一个可爱的小女孩，小女孩说：“小朋友，你们好，我是小红，我利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画，你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?”)

师：找到的小朋友请说说。生：屋顶是三角形的。生：屋子的门是长方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太阳是圆形的。生：树的叶子是三角形的。生：草地是长方形的。师：对，这幅图的草地是长方形的。师：下面请小朋友小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽可能和小红的不一样。

(学生合作拼图形，教师巡视，并把拼好的图画展示到黑板上)

师：(问其中一组同学)你们拼的是什么图形?能上来给大家介绍一下吗?

(该组的学生选派了一名代表上台说：“我们组拼的是一枝铅笔。用了圆形、长方形和三角形。”接下来各组小朋友都各自纷纷派了代表上讲台来向大家说明本组拼的是什么，用了什么图形)

师：小朋友真了不起，拼出了这么漂亮的图画，你们个个都成了小小的发明家和设计师了。

评析让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。教师在此教学活动中，先呈现出一幅漂亮的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。在各组学生发现并找出图画中的各种图形后，教师巧妙地引导学生转向下一个实践活动，让各组学生讨论，寻找设计出本组拼图的方案，互相合作，共同完成拼图。再让各组学生将本组所拼得的图画向全班展示，介绍制作的方法和所用的材料。学生表现主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现出了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想像力和创造力，发展了学生的空间观念。

活动六：体现课内向课外开放。师：这节课我们都认识了什么图形?

生：(齐)长方形、正方形、圆形和三角形。

师：下面请小朋友闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

(学生闭眼想图形)

评析让学生闭目想像所学的图形，是培养学生空间想像力、发展空间观念的有效途径。

师：小朋友都记住这些图形的形状了吗?生：(齐)记住了!师：在生活中我们到处都可以见到这些图形，小朋友回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?

生：(齐)好!

图形的认识的教案(篇10)

【教材分析】

认识图形这课义务教育课程标准实验教科书第四单元的知识。这节课是让学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

【教学目标】

1、通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。

2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。

【教学重点】

辩认四种图形

【教学难点】

体现“面”在“体”上

【教学准备】

立体图形，实物若干、平面图若干、纸等。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课(出示图片:美丽的城堡)

我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小朋友们来认认:说说这些图形的名字

长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形.

教师出示图片字:平面图形学生尝试认识的平面图形

揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形教师板书:认识图形

二、操作交流、探兖新知

1、感知“面”在“体”上

(1)观察操作

提出要求:这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!

(2)汇报交流

说一说:你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图形的面，有什么感觉? (引导学生说出“面”的主要特点是平)

(通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发现

老师演示“面”在“体”上的分离过程示范在黑板上画一画

师:通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习

(1)教师启发:谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢? (这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性)

(2)小组合作完成

(3)汇振、交流不同的方法

引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)

(充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性:促进思维的逻辑性。)

(通过这种“做中学”，让学生积板参与操作过程，亲身体验面的形成过程:帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。)

3、小结:

我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.

(通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

三、巩固加深、迁移拓展

1、连一连:将图形与名字连接

(变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。)

2、找一找:在教室里有这样的图形没有?

先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。

板书设计

认识图形

长方体 正方体 圆柱 球

图形的认识的教案(篇11)

【教学内容】

人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第 页

【教学目标】

1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。

2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

【教学重点】

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

【教学难点】

会区分长方体、正方体

【教学具准备】

多媒体课件 投影仪 白板 图形卡片 立体实物

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、引题

哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书 认识图形）

【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。

二、合作分类，初步感知

学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。

1、分一分 课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。

2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。

3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。

三、自主探究，认识特征。

学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。

2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

预设汇报:

（1） 长方体

师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

每个面都是平平的

长方体都是长长方方的

对面相等 它们的面有大有小

（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

（2） 正方体

师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

生:正方体也有六个面

每个面都是平平的

这些面是正正方方的

这些面的大小都是一样的

（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）

3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

（3）认识圆柱、球

①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。

②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。

圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

两个面一样大 只能朝一定的方向滚动

球: 没有平面 任意滚动

（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）

找出圆柱、球的相同与不同。

【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

四、抽象图形，认识特征

课件出示

1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。

3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。

五、全课总结，情知共融

小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

六、作业布置

七、板书设计

认识图形（一）

有六个平平的长长方方的面

上下

长方体 对面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六个平平的正正方方的面

每个面都一样大

正方体

有两个平平的圆形的面

上下一样大

圆柱 能沿一定的方向滚动

没有平面

能任意滚动

图形的认识的教案(篇12)

教学内容：

1．认识长方形、正方形和圆。

2．认识三角形和平行四边形。

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2．过程与方法：探究物体与图形的形状大小、位置关系和变化的'过程。

3．情感态度与价值观：培养学生对数学的学习兴趣，初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

重难点、关键：

1．重点：认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识长方形，正方形和圆。

3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。

课时划分：

1.认识长方形、正方形和圆…………………………………1课时

2.认识三角形和平行四边形…………………………………1课时

3.练习四 ……………………………………………………1课时

图形的认识的教案(篇13)

知识与能力目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

情感目标：

培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。

【课型】新授课

【学习重点】知道长方体、正方体、圆柱体和球，并加以识别。能对简单几何体和图形进行分类。

【学习难点】能根据长方体、正方体、圆柱和球的特征，对物体进行精准的区分。

【学习方法】讲解法、观察法、讨论法。

【学习准备】多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球的模型、各种形体实物。

【教学设计】

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友，今天老师给你们带来了一件神秘的礼物，想知道是什么吗？大家喜欢它吗？我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。

师：悠悠为我们准备的物品可真多，其实在这些物品身上都藏着许多小秘密呢，让我们一起去看一看、认一认、看谁在这节数学课上的收获最多，好吗！

二、合作学习，认识图形。

1、给图形分类。

师：看到小朋友们这么积极，机器人很高兴!它想请你们把这些物品按照形状分分类，看看哪些物品能归为一类。同桌互相说一说，你打算怎么分，

师：谁来告诉大家，你分了几类，是怎样分的?

2、揭示名称。

师：大家自学了微课，能给这几类物品起个名字好吗？像牙膏盒、墨水盒这样长长的方方的物品叫做长方体（一边演示教具，一边板书名称）；像魔方这样正正方方的叫做正方体；

像茶叶筒这一类物品叫做圆柱；像篮球、乒乓球这样圆圆的叫做球；这节课我们就来认识这些图形。

（板书课题）

3、了解特征。

师：刚才通过分一分、认一认的活动我们认识了新的几何体，我们用手可以摸到这些图形的轮廓，感受到它的厚度，它们是立体的，这些图形又叫做立体图形。

师：课前让大家自学了微课，相信同学们对立体图形已经有了初步的认识，今天大家也带来了很多物品，对吗？它们是帮助你今天学习的好朋友，下面请听活动要求：选择一个你喜欢的图形，看一看、摸一摸、玩一玩，然后同桌互相说一说你的好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!

（学生活动）。

（每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。）

师：谁愿意上台来介绍你的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。

生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。

师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?

生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。

师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)

师：请同学们拿出他的好朋友。

生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。

师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。

生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。

师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?你们还有好朋友介绍给大家吗?

生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，

有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。

师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?

师：我们班的小朋友不仅会听、会看、还会说，真了不起！掌声送给自己。老师把大家刚才的发现整理了一下，我们一起读一读，记一记。

4、辨析长方体和正方体、圆柱和球的不同之处。

师：长方体和正方体长得很像，那它们有什么不一样的地方呢？

小结：长方体长长的，方方的。正方体是四四方方的。长方体和正方体都有六个面，但长方体有些面大，有些面小，正方体每个面都一样大。

师：圆柱和球长得也很像，那它们有什么不一样的地方呢？

小结：圆柱可以直直的往前或后滚动，但球可以四处自由滚动。

5、找朋友。

师：看来大家都认识了立体图形的特征，请帮这些好朋友拉起小手。

6、猜图游戏。

师：看着图形我们一下就能认出来，看不到图形你还知道吗？来一组猜图游戏好吗？

（1）圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。

（2）正正方方6张脸，平平滑滑都一样。

（3）上上下下一样粗，放倒一推就滚动。

（4）长长方方一物体，平平稳稳随处见。

7、欣赏生活中的立体图形。

师：这些图形是不是很神奇啊，其实生活中我们到处都可以见到它们，不信我们来看一看吧！

三、巩固练习，拓展提升。

师：今天我们认识了四种立体图形，图形王国给我们发来了邀请卡，只有答对了问题，才能开启图形王国的大门，有信心吗？

1、师：这不是我们的机器人悠悠吗？它的身体也是由不同的立体图形组成的，快数数每种图形分别有几个吧，请大家拿出课前发的邀请卡，完成第1题。

2、师：看来刚才的题目没有难倒大家，下面一道可有点儿难度的哦，完成邀请卡的第2题。

3、师：还是没难道大家，你们太聪明了！看来我必须要提高难度了，请同学们思考，可以和同桌说一说。

师：我们成功地打开了图形王国的大门，图形王国中除了我们今天学习的立体图形外，还有很多神秘的图形等着我们去探索呢！

四、全课小结。

师：这节课你有什么收获？你认识了哪些图形朋友呢？

师：小朋友们真了不起，认识了“长方体、正方体、圆柱和球”，今天回家找一找自己家里哪里有我们今天学过的图形，讲给你的爸爸、妈妈听一听，好吗?

图形的认识的教案(篇14)

教学目标：

1、让学生经历观察、分类、建模的过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

2、能够辨认和区别立体图形，初步感知各种立体图形的特征。

3、感受数学与生活的.联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形状。

教材：这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。

学情：针对刚上一年级的学生对周围的一切事物有很大的好奇心，已有的生活经验使得他们对立体图形有一定的了解但不能够用语言准确的表述出来，对"特点"一词比较陌生。

教学方法:教师引导，学生探究，师生共同总结提升。

教学程序：

一、 引入新课

师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？

（这时学生的答案很多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的"，此时对于学生的回答给予肯定）师再次出示学具中的一些图形，让学生区别哪些是“胖的、扁的”

小结：今天我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。

活动：打开自己的学具盒，把我们今天要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，教师巡视指导。

二、认识正方体

活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为形状相同的一类放在一起。

学生观察后独立完成分类，教师巡视。

（有的学生会漏掉其中的某些物体，有的学生会一个物体重复分类，为了培养学生良好的学习习惯，可以让其它学生说说如何避免这种情况发生，经过讨论总结出可以分一个做一个标记。）

活动2、针对分类的结果进行讨论

问题1 ：这些图形一共分成了几类？

生：四类。

问题2 ：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？

（这时有的学生会说它们都是方方的，有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，而且都是平平的，有的会说到名称）

小结：经过我们刚才的讨论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从形状方面来观察都是相同的，就是刚才同学们说到的那些特点。

问题3 ：你能在学具中找出和第一类形状相同的物体吗？

学生动手操作，教师巡视指导，待学生找出后投影出示正方体模型。

问题4 ：我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？

（大部分学生可以说出正方体，但也有的学生会说正方形，这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区别，避免以后犯类似的错误。）

活动3 ：说出生活中哪些物体的形状是正方体？

学生举例，教师点评。

（有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不分明，这时可以简单的说它们是生活中美化了的正方体。）

这个环节中教师出示有两个面是正方形的长方体，有的学生就误认为是正方体，此时可以先请其他学生说一说，之后再进行下面的讨论。

师:你为什么说它不是正方体？

生：因为它的六个面不是都一样大的。

师：那有没有什么办法可以验证你的想法呢？

这时学生的方法很多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说直接用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。

教师肯定这些同学的想法，并鼓励学生用自己喜欢的方法去验证。

小结：如果用眼睛一下不能辨认出来的时候，这时我们就要根据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。

三、认识长方体

同认识正方体活动一样，针对第二类（长方体）的分类情况进行讨论

问题1 ：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？

（每个面都是平平的，都有6个面，对着的两个面一样大等。）

问题2 ：你能在学具中找出和这一类形状相同的物体吗？（明确长方体模型后投影出示）

问题3 ：那么这一类物体又该叫什么名字呢？（长方体）

问题4 ：和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢？

（学生小组讨论后教师点评，小结：正方体的六个面都一样大，而长方体不是，或

者说正方体的棱长都相等，而长方体不是。）

问题5 ：说出生活中哪些物体的形状是长方体？

四、认识圆柱

针对第三类（圆柱）的分类情况进行讨论

问题1 ：它们又有一些什么样的共同特征呢？

学生讨论后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。

活动 ：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

问题2 ：说出生活中哪些物体的形状是圆柱？

五、认识球

最后一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区别即可。）

六、练习设计

1、课后做一做第1题。

（让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区别，初步了解立体图形的特征。）

2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，

正方体（ ）个，长方体（ ）个，圆柱（ ）个，球（ ）个。

（巩固对各种立体图形的认识，学会分类的方法）

3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？如果画出来的是正方形呢？

（通过想象月饼盒的形状培养学生的空间想象能力，感受面在体上的关系，进一步巩固学生对各种立体图形的认识。）

七、板书设计

认识图形（立体图形）

正方体 长方体