试卷讲评课教案

试卷讲评课教案15篇。

经过幼儿教师教育网小编的认真编辑以下为大家准备了“试卷讲评课教案”的相关内容。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教师开展教育教学工作的一种规范化管理形式。欢迎您的到来希望我们能成为您信赖的阅读站点并收藏！

试卷讲评课教案(篇1)

讲评目标：

1、让学生学会自己解决过失性的错误；对修改病句、作文审题出现的共性问题的要求是：了解修改病句的步骤，并会做出正确的修改；学会审题，避免下次写作时出现类似的错误。

2、学会对试卷进行自我反思、同伴互助反思、教师引领反思；学会写试卷分析。

3、能以平和的心态对待自己考试成绩，并能进行正确归因。

一、教师导入：孩子们，三月份的试卷已经放在你们面前，分数的高低代表这你本月的听课效果，你们努力程度，你们的整体水平。浏览试卷，你们会发现自己在做题的过程中出现了这样或那样的错误，这些错误到底是什么原因造成的呢?粗心大意?没有学会?这节课老师带领大家共同寻找错误，修改错误，提升自己语文素养。

根据本张试卷的题型，我把这次讲评设定为两大部分，第一部分为基础题型，由学生自己解决。第二部分有修改病句，写一本书(一个故事)的主要内容，作文审题，由教师进行讲解。

二、基础知识的订正与拓展：

前六题为基础型的题，题型如下：

(1)看拼音写汉字；(2)写同音字并组词；(3)把成语补充完整；(4)在括号里填适当的词；(5)补充句子；(6)填诗句。

设计的方案为：

1、有错误者自己订正，师生共同寻找最佳解决的问题的途径。

A看拼音写汉字，填诗句翻开课本最方便。

B写同音字补充成语查字词典最快捷。

C其它题目同桌互助或问老师最有效。

2、无错误者进行相关拓展提高。

前六题全对或改正过来者，进行第二个环节拓展练习。二、四、五题都是有灵活答案的题，同学们通过各种途径寻找出更多，更个性化的答案，通过解决问题学生既丰富完善了知识建构，又提高了自己发散思维的能力。

师：上一个环节同学们都进行地很好，忙碌十几分钟，大家一定累了，老师带大家去看个热闹行不行?你们瞧，“病句诊所”里的病句们一个个垂头丧气，愁眉苦脸，看起来病的不轻啊！而医生太碌了，根部顾不过来，怎么办呢?你们愿意帮忙吗?愿意的同学听我现场给你传授几句秘诀，你可要认真听，仔细记，不然一会儿可要误诊了。

1、教师讲解修改病句的四个步骤：

(2)找：找出句子中的错误，如果找不出来，再返回第一个环节，重新读，读完再找。

(3)改：根据错误之处改正过来，改正时应注意保持愿意不能头疼砍头，肚疼剖肚，尽量少动。

2、教师出示试卷中的五句话，学生根据教师讲的四条逐一对照修改。

读句子，找出错误(词语搭配不当)修改：学校开展了学雷锋的活动。或学校掀起了学雷锋的高潮。

3、教师再出示几个句子，学生训练修改。

师：这段时间，三一班的孩子们特别爱看书，你们看的什么书呀?能不能告诉我?

你们看的书真多，能不能把你们看的书介绍给大家呢?有的同学摇了摇头，老师知道不是不愿意，而是不会说，这节课老师教教你，怎样介绍一本书。

(3)再说说这本书的形式。(动画故事、儿童版名著、图文结合、科普类、历史类…)

(4)最后一部分，也是重点部分，介绍书中最吸引人的地方、或你最喜欢的地方。要说详细。

(5)还可以用自己喜欢的方式介绍、总之要吸引人。让别人看了你的介绍、有强烈的阅读欲望。

要求：春姑娘迈着轻盈的脚步走进了实新校园，请你选取校园中最美的一处将给大家听。

1、师：这次的快乐写作失分严重，20分的作文有的同学失了十几分，这是为什么呢?究其原因，就在审题之上，也就是说你没有读懂要求，在这种情况下，你的语言再美，语句再通顺，也会失掉好多的分。

2、学生细看本次习作要求，找出几个关键词。

3、说一说你对这几个词的理解。

4、如果让你二次写作，你准备写那个地方呢?你准备抓住什么特点写呢?

5、在教师和同学的共同审题分析下，相信孩子们有所收获。

孩子们在做题过程中出现错误在所难免，为了让学生引以为鉴，下次少犯戒或不犯类似的错误，我特意设计了一张试卷分析表，让学生填一填，互相看一看。

七、教师小结：紧张有趣的一节课马上要结束了，老师想要告诉你们的是，对本张试卷的拓展和延伸才刚刚开始，你在课外积极收集有关资料，我们下节课再来共同探讨，共同学习。

【专家点评]

以往的试卷讲评就是对答案，教师说学生听，效果很不好，好的学生坐在那里无事可干，学困生听了答案也收效甚微。在此背景下，该教师大胆进行了试卷讲评课的探索。

1、突出了针对性；

2、强调了层次性；

3、注意了新颖性；

2、重预设轻生成。

二、试卷讲评并不是一节课的任务，而应该课前准备，课堂讲评，课后延伸。

三、讲评前应把握住题型、做到一题多练，一题多变，多题归一。

四、理清试卷讲评的流程：

2、学生自我反思。(想一想错题原因，下次出现类似题型应该怎么办)

4、教师引领反思。(遵循三条策略(1)按知识点。(2)按解题方法。(3)按学生错题类型)

【专业引领]

1、试卷讲评前，应让学生进行考试成绩的横向比较、纵向比较教师可以出示与本次考试有关的统计表、统计图，提供相关数据信息：比如最高分、最低分、平均分、中数、方差，让学生绘制成绩变化曲线，这样便于学生对自己学习情况准确定位

2、学生不仅仅是课堂的消费者。传统课堂上，多数学生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉献”的纯粹的消费者角色。笔者认为：现如今新课堂，要求我们教师应树立“学生不仅仅是课堂的消费者，还应是课堂的贡献者”的新理念。

从现代教学论角度看，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；从新的课程定义看，课程是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。教师和学生都是课程的有机构成部分，是课程的创造者，是课程的主体；从新的知识观角度看，在课堂教学活动中，新课程知识将在以下三方面均衡分部：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。由此可见，从教学、课程、知识等角度看，都要求我们的课堂要改变学生的存在方式，使其从课堂的单纯的消费者转变为贡献者。让学生以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。

3、预设与生成：没有预设的生成是空的，没有生成的预设是死的。生成离不开科学的预设，预设是为了更好生成。预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。过分强调预设，缺乏对生成的关注，课堂教学则变得机械、沉闷，缺乏生机与活力；单纯关注生成，缺乏精心的预设，课堂教学则变得无序、失控、缺乏目标与计划。

试卷讲评课教案(篇2)

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：

典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目

的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的'考察内容解题技巧。

七、当堂检测

试卷讲评课教案(篇3)

《试卷讲评课》教学设计及课件 山东省青岛第四十七中学 荆北芳

课题名称:细节优化，整合提升——期中考试试卷讲评课(第一课时) 一、教学内容分析

本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课～共分为两课时。第一课时重点关注一元一次不等式,组,及分式方程建立模型问题,第二课时对数形结合与分类讨论题型进行讲解～本节课为第一课时。按照《课程标准》的要求～试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类～查找原因及解决的办法并实施。二是拓展提升。帮助学生构建现有知识间联系～扩大视野～培养学生的创新能力～提升解题经验。三是激发学生学习热情。重视学生心理因素～充分肯定班级整体优势～发现学生的进步或不足～对试卷中的独到之处及时给予鼓励～帮助考试不佳者分析失败原因～使他们能正确认识自我～不断进取。四是提供教师自我反思和改进的机会。《学记》云:“学然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自强也。故曰:教学相长。”～学生就是教师的一面镜子～教师通过试卷上的问题可以反思平日教学～对所存在的问题及时弥补改进～与学生共同进步。

本次试题考查内容范围义务教育课程标准实验教科书,北师大版,教材八年级下第一章第1节不等关系——第四章第4节相似多边形～包含一元一次不等式,组,～分解因式～分式及相似图形等内容～各部分

所占比例为2:1:2:1。试题以教材为载体～根据课时比例～立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量～考查了数形结合、分类讨论、建立模型等数学思想～体现出灵活性、综合性～本试卷评价导向功能的作用很明显～学生的总体感觉:题型熟悉～难度适中～容量适度～但部分学生在代数建模问题上失分较多～解题方法与能力的培养有待进一步加强。 所以第一课时重点关注模型问题～从注重双基、揭示知识发生过程着手～增强解题方法指导性教学～通过一题多解、变式拓展及优化解法等～重视学生对知识间的内在联系及数学思想方法的感悟～突出针对性、层次性～新颖性～激励性～使不同层次的学生均有所收获。

二、学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点:八年级学生年龄一般在14岁左右～在日常学习中～学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历…并有了一定的观察、思考、合作探究等经验与能力～知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。本班学生共35人～优秀率%,及格率%,平均分分。试后部分优秀学生已经发现问题～通过自主研究解决问题～从中得到乐趣～找到信心。中等同学通过课前改错或通过小组合作、探究等方式也能解决部分基础题型～而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固～而是对知识理解的系统性欠缺～数学思想方法及解题的灵活性需要进一步完善。所以结合学生试后的心理特征～存在对试卷讲评的渴求～因而不必担心学生的学习热情、兴趣。

2、学习者已有的准备:在之前的学习中～积累了初步的建立方程或不等式,组,模型解决实际问题的经验。亲身体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式,组,解应用题的关键是寻找、确定其中主要的等量关系或不等关系～掌握了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析复杂问题中的数量关系等。

三、教学目标及其对应的课程标准: 1(知识目标:讲解第13、21、23题～以列一元一次不等式～分式方程解应用题为媒介～再一次体会建模方法～并对一题多解～开拓解题思路等弱点进行补救,通过对典型错误剖析矫正～使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华。 2(能力目标:利用小组合作交流等方式～使每个层次的学生都有所收获,通过变式拓展～强化思维训练～激励学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测～培养学生的创新精神。

3(情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题～增进学生对数学的理解和学好数学的信心,通过小组展示培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的思想意识。

四、教学设计思路

苏霍姆林斯基曾说过:“在心灵深处～总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”只有通过学生的自身操作或实践才是最有效的。根

据上面的教学内容～结合这一需求～在本节课上～我采用分层次分小组～指导学生自行解决～教师辅助指导的教学方式～明确的责任分工～有助于因材施教～可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足～真正体现教师为主导者～学生为主体的科学观点～实现教与学和谐发展。当遇到学生难以解决的新题型时～教师可加以指导、示范。而对学生来讲～不论对与错～都有一个思维过程～所以为了突破本节课的重难点～首先让学生课前进行试卷分析～在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中～重建学生思维～进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进行反思与自我评价。

教学重点:通过一题多解，开拓解题思路，帮助学生再一次体会经历的一些建模类型。学生的互助及教师引导，解决学生改错后仍困难的题型。

教学难点:采用何种方式突破23,2,～使学生掌握知识间的内在联系～对已掌握的知识达到从量的积累到质的飞跃。

教学关键:重视更改试卷中的错误～并对出错的知识点进行强化巩固。关注建模过程中学生数学思想方法的培养与应用。

五、教学媒体和课前准备 针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”～查找自己易错题型～并完成通过努力可以改错的部分。

针对教师:应对学生得失分情况进行统计、汇总～确定讲评重点。将学生分小组～使每组内有好～中～差三个层次学生。统计解答题的得分～计算各题的平均分～以此衡量全班对此类题的掌握情况。分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况～对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析～找出错误根源～制订措施～并设计好针对训练题。提前搜集学生不同解法～典型错误解法～制作课件～使用实物投影仪。

六、教学过程: 〘第一环节〙:课前纠错

1、教师对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析～找出错误根源～制

定讲评措施。

2、下发试卷及“卷后感悟”～学生自主纠错。 〖设计意图〗

? 学生由于考场气氛～时间紧张等因素导致一些题目的失误～可能试后或下发 试卷时就已经明白～自己可以改正～所以应留出让学生自己领悟的时间。 ? 在学生错误的解题过程中～若隐含着某种积极因素～教学时可以其不明白入

手～引导学生对错误深入分析～得出正确结论。这不仅使“错”者茅塞顿开～ 还可引起“对”者的再次思考～使不同层次的学生都得到益处。 〘第二环节〙:课堂讲评

一,、考试情况分析并指出存在问题, 1(试卷总体水平分析～公布各分数段的人数、平均分。 2(表扬总分优异及进步的同学。 〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领～而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。这样～在讲评中应不断鼓励学生～及时肯定～积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好～本次考试仍不理想的同学～教师应从他们的试卷中捕捉闪光点～对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定～激发他们内在的潜能。

二,、试卷问题分析

总结出失分率高的基础题:4～5～6～9～11～13～14题。失分率高的解答题:21～23～24题。并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率～确立本节课讲评重点为3～21～23题。

相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,组, 图 形 3 6 基础知识概念 1 5 2 8 10 数形结合 9 14 11 15 12 18 计算类 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1) 23(2) 技巧规律 13 22 24(1) 分类讨论思想 24(2)(3) 24(4) 〖设计意图〗:利用表格将卷面中考查的知识及出现的错误类型交叉归类地呈现～这样～可将期中、期末考试题型多且散这一弊端有效解决～而且强化学生将题型归类的能力～指导学生今后的复习～并能自己分析试卷。同时让学生对本节课内容有大致的了解～确立本节讲评的内容重点。 三,、组内互评

在教师的组织、引导、点拨下开展小组交流～明确组长与组员分工合作～总结错因及今后的方向。

,注,组长职责: 1,帮助小组成员弄明白错题错在哪, 2,批他们的改错, 3,帮助他们总结今后在做此类题目时该注意的问题～必要时可求助老师。 组员职责: 1,先自己找错题错在哪～再找组长讲述, 2,红笔在原题旁边改错, 3,在组长帮助下总结今后做此类题目该注意的问题～完成“改错向导” 的错题分析。

〖设计意图〗?检查作业完成情况?通过小组合作调动学生的积极性。?组长组员分工提高课堂效率。由于学生找错题或找错因时～教师一人很难解答所有学生困惑～一些相对容易的问题可由组长帮助解决～这样大大提高课堂效率～而对于学生可以解决的基础性问题～教师要引导学生在组长帮助下不仅“知其然”～还要“知其所以然”～找出错误的原因和知识的根源。在这一过程中～既培养学生的探究能力又培养学生合作精神。

〘第三环节〙典型题目讲解:,13、21、23题, 1、,试卷13小题,错题再现:

关于x～y 的方程组中～ 若未知数x, y满足x+ y >0,则m的取值范围________。

,师问:***同学～考试时这道题你做错了～现在是否有了新的认识,请讲解。,

,师问:在解决这道题时～还有其他方法吗,,并追问这样做的原因,

〖设计意图〗13题是基础题中得分率最低的一道题，而且有巧解方法，这种方法也有助于学生解决很多类似的问题，几何方面如选择第6题，建模方面如21题、23题。让中等学生口述解题思路，优化解题方法。波利亚在《怎样解题》一书中指出“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。 所以虽说呈现的仅仅是试卷中一道小题，但讨论的却是更为重要知识的再认识和运用，通过讲评，能让学生进一步正确处理后面的学习，提高效率。

2、变式训练

关于x, y 的方程组 中～若未知数x, y满足x, y >0, 则m的取值范围________。

,师问:你们是用什么样的办法这么快就解决了这个题,它与上题之间的区别是什么,, 〖设计意图〗针对13题进行强化训练～深化学生对知识的理解和应用～起到举一反三、触类旁通的作用～又可以做到拓宽学生的视野～同时还可以解决成绩优秀学生“吃不饱”的现象～提高学生学习的积极性～使学生参与到课堂的教学活动中去。这类训练立足于基础～不求难～注重合理性、渐进性的变化～教学中多一点启发引导～少一点告知讲解～让学生身临其境体会变化～总结变化～让思维渐渐拓展开阔起来。

3、,试卷第21题,考题再现: 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元, 若购进的衬衫很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元, ,师问:,1,读完这个题～同学们首先想到的是什么,,2,题目中的关键语句表达了怎样的数量关系,, 找学生分析并展示其试卷。 解法一、

,师问:其他同学还有不同的方法吗,,学生展示不同解法～并分析其思路产生的过程。

解法二、

,师:老师在批卷的过程中发现咱班同学还有这样的两种不同方法～同学们分析一下与前两位同学的解题过程相比有何不同,, 解法三、

解法四、

,师问:同一道题为什么有这么多不同的做法,它们的奥秘究竟在哪,, 接下来教师引导学生总结～找出四种解题方法之间的本质联系～利用以前熟悉使用的表格形式呈现。

利用单价、数量、总价列二元方程组即解法四。 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x y 第二批 X+4 2y 利用数量间关系列分式方程即解法一。 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 第二批 X+4 利用两次单价之间关系列分式方程即解法二 单价 元/件 数量/件 总价/元 第一批 x 第二批 2x 对于解法三～是单位转化问题～简化运算。 〖设计意图〗

?一般的学生在给定的应用题中找出一个或两个等量关系是不难的～在这种 情况下～就不得不去探讨两类等量关系的内在联系～此时借助表格帮助学生分析

题目中的等量关系～从点出发～以点带面地将这一类型题所考查学生的知识与能力呈现给他们～开拓解题思路。

?比较四种不同方法～让学生自己来作评判～找出优点与不足～提高学生的综合分析能力。其中解法四在解方程组的过程中体现了13题的整体代入的思想～也是一种巧算。使题目之间的衍接及知识间的联系更加紧凑。将所考查的知识网络化～系统化～使之形成知识链～尽可能地构建知识间的广泛联系～提升了教学效果。

?用问题串吊起学生胃口～学生会无意之中去动脑筋～想办法。此时教师再揭秘～以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

4、变式训练, 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元,最后剩下的150件按八折销售,很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元,

学生思考后～教师给出正解～强调解题规范性。

〖设计意图〗此题是课本上的一道练习～用它来变式～既是强化上题中的优化解法～同时让学生明白考题都是源于课本～应注重平时的双基训练。

5、,试卷第23题,考题再现: 360名师生周末欲租车外出参观～可租用的汽车有两种:租用甲种客车若干辆刚好坐满～租用相同数量的乙种客车～有一辆将余40个空座位。每辆甲种客车比乙种客车少5个座位。

,1,甲乙两种客车各有多少个座位, ,2,若学校综合车况及费用等因素～计划为这360名师生同时租用这两种客车～其中至少租甲种客车,辆～一共有多少种符合题意的租车方案, 通过上一题总结一题多解的本质～展开小组讨论～找出尽可能多的解题方法～并派代表展示。

〖设计意图〗一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固～另一方面～让学生在合作学习的过程中进一步体验找出数量之间的等量关系是解决此类问题核心所在。

问题,2,是学生考试时的薄弱环节～重点讲解。首先回忆考试时解决此题的障碍所在。,师问:考试时没有做出来的同学～你们在哪里遇到了困难,在题目中你已经发现了什么,,接下来展示正确解法～并找出最优的解法。

解法一、

解法二、

解法三、

〖设计意图〗

?教师可以引导学生认真分析题目中的一些关键语句～让学生从中找出解题的突破口～认清所需选取的模型～为学生今后再做此类建模问题扫清道路～并且有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力。

?阅卷过程中解法二的错误出现频繁～说明学生对此种解法存在误区～讲评时应尽量挖掘他们的误区所在～这样才能有的放矢的给予讲解～使其对问题的认知更加深化～所以应重点讲解 >3 的原因。

?总结不同解法的特点～从中揭示最简或最佳的解法～这并不是简单地罗列解法～而是重在思路的分析和解法的对比及优化～让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。

?教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验作“老师”的成功感，既能激发“优等生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，将课堂气氛不断推向高潮。

6(拓展延伸

某校组织师生春游～若单独租用45座客车若干辆～则刚好坐满,若单独租用60座客车～则可少租1辆～且余30个空座位。

,1,求该校参加春游的人数。 ,2,该校决定同时租用两种车～其中60座客车比45座客车多租1辆～这样比单独租用一种车省租金～已知两客车租金如图所示～请你帮助设计方案。

课后小组讨论完成此题第一问～学有余力的学生可继续完成第二问。 〖设计意图〗学生课后通过完成此题将会产生数形结合意识～体会如何利用已知语句～图像等选取合适的数学模型并找到与之相适应的方法～使解题既准确又简捷～有助于培养学生的观察能力～分析问题和解决问题的能力～同时对下一节课关于数形结合的讲解做好铺垫。

7(中考链接: ,2008年～青岛市,2008年8月～北京奥运会帆船比赛将在青岛国际帆船中心举行～观看帆船比赛的船票分为两种:A种船票600元/张～B种船票120元/张～某旅行社要为一个旅行团代购部分船票～在购票费不超过5000元的情况下～购买A～B两种船票共15张～要求A种船票的数量不少于B种船票数量的一半～若设购买A种船票x张～请你解答下列问题: ,1,共有几种符合题意的购票方案,写出解答过程, ,2,根据计算判断:哪种购票方案更省钱, 相信通过上述几个题目的分析，同学们对解决这道题会感觉很轻松。(师问:你们找到题中的关键语句了吗,一共有几处,题中重点语句所体现的是等量关系还是不等量关系,你准备怎样设未知数,) 〖设计意图〗借助此题～可总结出分析解决建模问题时的一般规律～即找出题中重点语句所表达的等量与不等量关系～选取适当未知数～理清关系数量～列出方程,组,或不等式,组,。既巩固了本节课的重难点同时使学生领悟解决问题的策略～掌握并积累了有效的学习方法。

〘第四环节〙小结

,师问:在这节课中你学到了什么～你的收获有哪些,, 学生总结后教师小结。

1( 归纳本节课的重点——建模思想在解决实际问题的基本过程～优 化解题方法。

2( 对课前存在的问题进行点评～确定今后努力方向。 存在问题 努力方向 审题能力差～计算能力不过关 多练、认真消化理解

等量关系或不等关系找不准～ 根据题意考查哪一个知识点～回忆模 型～积累类型题。 不能将问题很好地归类总结。

〖设计意图〗:正如《教学论》所说:“复习不是为了修补坍塌的建筑物”～而是“添建一层新的楼房”～此环节旨在拓展学生的思维空间～培养学生的学习能力。

〘第五环节〙布臵作业～开展自我评价与小组评价: 必做: 将错题收入错题本 选做: “相应练习”中选做部分 新课堂,,页,,题

〖设计意图〗试卷中所反映出来的问题大部分是教学过程中的重点和难点～学生不大可能一次讲评后就完全掌握。所以～讲评完后～还必须采取必要的措施使让学生消化理解讲评过的内容～以巩固课堂效果。

〘课后反思〙

1、方程、不等式、函数都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型。本节课讲评的重点就是通过具体例子渗透函数、方程、不等式建模思想及三者之间的内在联系～帮助学生从整体上感受方程、不等式的作用。通过一题多解～变式训练～拓宽学生视野。相信学生并为学生提供充分展示自己的机会～课堂反馈效果良好。

2、《课程标准》中提出:数学教学应注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流。教学过程中要为学生提供展示自己聪明才智的机会～进一步培养学生数学语言及口头表达的能力～并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解～以及思维的误区～以便指导今后的教学。所以在课前的设计上我认为课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位～通过运用各种启发、激励的语言～以及组织小组合作学习～帮助学生形成积极主动的求知态度。

3、这节课让我更深刻的体会到～关注的对象应该是后进生～把最早的帮助给后进生～把更多的关注留给后进生。尤其在下发试卷后应给学生充分时间和空间去自主完成～因为考试后学生总能找到一些自己会但考试没有得分的题目～自

查主要是针对这一问题的～教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因～要求学

生严格要求自己。这节课中明显感到学生的组内互评的过程时间紧张～在以后的

讲评中可放到课前进行

试卷讲评课教案(篇4)

八年级英语下Units1-2试卷讲评教案

教学目的：通过讲评让学生巩固所学内容，掌握做题技巧和学习方法，提高英语表达能力。

教学重点、难点：一般将来时、should的用法、阅读技巧、作文的格式和时态判定。

试卷剖析：本试卷共七个大题，无听力。

基础知识：单项选择15个、词汇15个、句子翻译5个 阅读材料：完形填空一个、阅读了解二个、任务型阅读一个 写作：书面表达一个 教学过程：

Step

1、学生自我分析试卷 1.剖析自己错题缘由 2.改错

Step

2、精讲错题

单项选择共15小题，出错较多的是

10、

11、小题，第10小题主要考察except 和besides的区别，besides “除„外，还有„”，指更进一步的拥有，包括所“除”事物在内。

besides:(prep.)除...之外 它这个"除"是包含的

Besides Tom,Mary went boating. (Tom和Mary都去boating) Have you got any clothes besides these?除了这些衣服你还有别的吗?

except except:(prep.)除了...之外 后面的范围比主语的范围小,除去的和非除去的是同类事物，用except We went boating except Tom (Tom属于"我们(We)"但不没有went boating,但是Tom和We都是人)

不包括所引事物。常与no, none, nothing等否定词或all, everyone, everything等连用，但不可用于句首。了颐和园。

第11小题主要考察Would you like„? some不变以及something、anything、nothing如有形容词修饰，其形容词放在它们之后。第12小题Would you please __________on the road? to play not play not play 。Would you please+do ? 否定形式：Would you please not do sth.? 本题故选A。14小题考察 forget 和leave ，bring 和take 的区别。把某物丢在某处应该用leave ，忘记做事情用 forget , take sth to表示带。。去Bring the picnic basket up here.把装野餐的筐子带到这里来。bring的意思是把某人或某物“带来”，即带到说话的地方，take是从说话的地方“带走”，试比较：

Sorry, I forgot to bring you my photo.抱歉，我忘记将我的照片带给你了。 You're taking us to the zoo, aren't you? 你是带我们去动物园，对不对? bring sb.表示随身带来某物，take 表示带某物到某地，take 表示拿走某物。试比较：

When you come here, please bring the raincoat with take these books to the take the empty bottle away 第二大题完形填空

5,10错误率很高---次要解说 第三大题阅读理解题

2、

3、

4、5题错误率高―次要解说剖析做题的技巧和办法。 第四大题词汇

They all went to the Summer Palace except one.除一人之外他们都去单词拼写5个小题，出错率较高的是

2、

4、5，有上册单词，学生有遗忘现象，需要加强单词的巩固训练。

短文填空较难，出错率很高，有的学生一分未得，说明短文理解对于学生来说很难，他们更不会用合适的词汇来填空，这是今后的一个难点，需要加大训练量。

第五大题：任务型阅读出现问题：1.不注意看要求，没按要求做。2.句子转换不熟练，尤其是同义句转换，比如第一小题。

第六大题句子翻译：出错率较高的是

1、

3、

4、5，问题：基本词组遗忘，时态不注意，句子结构不会运用。

第七大题书面表达。1.时态的断定，一般将来时不熟练。2.首字母大写不注意。3.汉语式的罗列。4.卷面不够清楚工整，书写要标准。

课后作业：

1.写好书面的试卷反思。 2.做好错题笔记

3.作文10分以下的再写一遍。

反思：存在的问题

1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、词组、句型以及固定搭配掌握不够熟练，平时巩固性较差。

2、学生对语法运用不够熟练。阅读理解及灵活运用的能力较差；尤其在第一卷的阅读理解题中，得分率很低，不少学生不能在理解短文的基础上填空选择；学生的书面表达能力较差，平时训练较少，造成了写作方面句式像中国式英语较多，单词拼写错误也较多。

3、进入初二部分学生学习态度不正确，有自暴自弃的现象，应加强这方面的疏导。

4、学习方法不正确对学过的知识不动脑子记住，而是机械性地做作业，更不能灵活运用。应及时纠正学生存在的问题，培养细致、严谨的学习态度。

初二英语上学期期中考试试卷讲评课

总第 课时 执教人

课题: Unit1-Unit6单元

课型：讲评课 课时：一课时 教学目标：

1.查缺补漏，巩固基础知识。

2.用科学的方法提高综合题的做题能力，掌握科学的做题方法。 教学重点难点：

1、学生做题中的出错点。

2、正确运用be doing 和have to句型表示拒绝别人的邀请。

3、修改百分卷。

教学方法：讲练法，小组合作探究法。 教学过程：

一、试题特点

本次期中英语试题难易程度适中，测查的范围广，知识点考查详细，采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力。

二、试卷分析：

本套试卷包括听力，语言知识运用、阅读理解、书面表达四部分。其中失分较多的是阅读理解和翻译句子。从学生的做题情况来看，对于能力型题目仍然是今后应进一步提高的。做题中主要困难是把握不准谓语的形式。

三、成绩分析：

由于本次考试题目难度适中，所以成绩比上次月考有进步，但也暴漏了学生基础知识掌握不好，单词拼写和翻译句子做的不好，在以后的教学中应夯实基础，并加大题目的训练量，通过做题提高能力。

班人数 人，最高分 ，及格人数 人，及格率为 %，平均分为 分; 班人数 人，最高分 ，及格人数 人，及格率为 %，平均分为 分。

四、教学过程：

Step

1、学生小组修改试卷 Step

2、精讲错题

听力部分： 语速适当，学生出错较少。 语言知识运用：

第一节：30、It’s +adj.+to do sth.动词不定式作主语学生还是记不准。

38、有些同学审题不细，把主语看成了you，所以错选了B

第二节：

43、say强调说话的内容，tell指讲故事，或告诉某人某事

46、show给„看 show sb sth 第三部分：阅读理解

C篇难度稍大，关键词drove不认识，给阅读带来了困难。另外，学生时间有些紧，没有足够的时间检查。 第四部分：

第一节 词汇运用：学生主要问题是单词的形式把握不准，像6

6、7

5、7

6、77题，很多学生忘了加s,70题错填math的很多，一是审题不清，再就是不会写match.第二节：任务型阅读 此类型题既要考查学生的理解能力，同时也考查学生的英语笔头表达能力，但从学生的答卷看，对后面五个问题的表达得不够准确、简炼或表达不够全面，加之文章中的生单词ticket，影响了学生的阅读理解程度。此题共10分，得满分的约20%，6—9分的占50%，5分以下的占30%，错题主要表现在第8

3、85小题，8

2、84小题部分学生由于粗心用错了代词，本篇文章最大的困难是学生不明白检票是什么意思，对阅读带来了困难，85小题主要是ask for 不会翻译。 在此建议大家：鼓励学生能用文中原句回答的尽量用原句回答，否则针对相应的特殊疑问词尽量简答，避免言多必失的现象。平时教学适当进行句型转换练习。 第三节：翻译句子

86题对动名词作主语还是把握不好，大部分用成了动词原形。88题对于度假翻译不准，90题大部分学生掉了much.对于这个题型还是让学生平时多背原句并运用所学句型进行操练。

第四节：写作

本篇作文中主要问题是学生审题不清，邀请好友过周末，拒绝邀请应该谈论周末忙，很多学生从周一谈到周五，就是不说周末，另外介词on运用的不准。这篇文章主要是用现在进行时和have to 说自己计划要干的事来说明自己不能去朋友家的原因，可有些学生就是不知道如何下手去写。

五、修改百分卷

六、补救练习 .

七、作业：

写好书面的试卷反思。

八、教学措施：

1、继续加强基础训练，扩大学生的词汇量。

2、不断加强对学生进行听力训练的强度。

3、完形填空,阅读理解这两大项,是所有英语考试中至关重要的两大部分,是一种综合考查,一半学生靠猜得了一些分.要加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。

4、多进行书面表达的训练，尽量减少母语对英语学习的干扰。不会用英文写作文,是绝大多数学生的通病,不知道作文是由句子构成,一个正确的句子,需要用正确的句型,需要用正确的词组来构成.写好作文,没有诀窍,只有多写多练.

九、综合学生答卷中的问题，为了今后更好的教学，提出以下教学建议：

1、听力训练要从平时做起，从每节课做起，多做听写练习，不能考前搞突击练习。

2、教师要在备课上多下功夫，在教学方法上多探讨，保持学生学习英语的兴趣不能减，防止两级分化。

3、基础知识的落实要常抓不懈，尤其在复习期间应巧抓落实。

4、多进行重点词汇的造句练习，做到词不离句，句不离词，确保表达的句子准确。

5、多进行答题技巧或技能的指导训练，尤其听力、完形、阅读理解几个大题上，灵活准确地运用积累的基础知识要点。

6、平时教学中多指导学生进行阅读训练，提高学生的英语语感。

7、规范学生书写。主观题越来越多，书写越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写。

8、任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练，不能中考不考的题型不训练，造成因基础缺失而丢分。

英语试卷讲评课教案

讲评内容：初一英语期中测试试卷 讲评目标：

1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。

2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧，进一步提高解题能力。

3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。

讲评重点：释疑，点拨，总结规律。

讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。

讲评方法：讲练结合

总结规律

讲评步骤：

step1 试卷分析------这次考试范围是starter1—

3、units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。

1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；

2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\\an、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。

3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出了关于家人的语言点的考查。

4．阅读理解：本大题包括三篇文章，都是单选题，安排较合理，难度适中，有拓展、有梯度。既有日常生活的题材----失物招领、寻物启事、自我介绍，又有学生感性兴趣的话题---姓名，符合新课程的要求，体现新课程的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

5．字母、语音、词汇及句子。A部分考查字母按音标归类、B部分考查音辩，C部分考查重点词汇、D部分考查动词适当形式填空、E部分考查句子结构

6.书面表达：书面表达中仿写与课本介绍物品位置内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作要求，结合有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

step2成绩分析

各分数段统计： 90分以上

人，80-89分

人， 70-79分

人， 60-69分

人， 50-59分

人， 40-49分

人。

三率统计--- 平均分

，及格率

，优秀率

step3答卷情况分析

1、各题得分情况

2、答卷情况分析

基础知识掌握不牢固，词汇量小，单词记忆不牢固，对词组搭配运用及掌握不好，看题粗心大意，书写不粗心，答题考虑不全面导致失分。

step4学生自己分析试卷，订正试卷。

step5 讲评试卷

英语试卷评析教学设计

高中英语试卷评讲课教学设计

英语月考试卷评讲教学设计（共6篇）

七上语文试卷评讲教学设计

语文试卷评讲教学设计（共5篇）

试卷讲评课教案(篇5)

从整体上看，试卷体现了新课程提倡的物理学科教学要求的特点，强调了科学探究的特征。坚持出活题，考基础、测能力，无偏题，怪题，整张试卷试题难度适中，符合学生的思维特点，题目看起来非常亲切，让学生感到学习物理能解决实际问题，非常有用。体现课程理念上的导向：知识是用来解决问题的，平时的教学应该紧密联系生活实践，老师的教学应该紧密结合生活实践，从试卷的评阅得分情况看，高分成绩不多。中等分数较多，不及格较多，比值约为1:4:5.考查结果具有一定的导向性，对于今后的教学工作，有一定的指导意义。

试卷共三大题，22个小题，满分100分，选择题15个小题共60分，填空题4小题，每空2分，涉及实验探究过程6分，物理概念考察运用10分，共16分。计算题共3个，共24分，试卷覆盖面广，重点知识突出，以基本概念考查和基础知识的运用考查的题目，高达55%左右，以图表为载体的试题占18分，各章节的分数比例适中。各小题难度大部分控制在0.6左右;但是也有一定难题，个别小题如第10小题难度在0.3，第15小题难度在0.35，第18小题难度在0.3，第21小题难度在0.4，第22小题难度在0.2，第2小题，第3小题难度在0.8。

全年级参考学生1334人，全卷满分为100分，分为98分，最低分为17分，平均分为56.22分，拔尖率50.07(拔尖线为56分)。

1.基本概念不清，质点，参考系，路程和位移，平均速度和速率，加速度，自由落体运动等掌握都有缺陷。

2.基本公式记忆不牢固，理解欠缺，运用生疏。

3.计算能力极差，计算粗心大意毛病不改。

4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不会将题目情景转化为现实情景，处理分析思维缺乏。

新的课程改革提出了“改为课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生的学会学习”的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察物理现象，产生认识物理知识的过程，通过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。

实验在物理学科中的地位与作用任何一个教育工作者都十分清楚，不必在此赘述。考试中显示出实验教学仍是物理教学的薄弱环节。在物理教师中不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验;把物理实验仅理解为实验操作;片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常用方法(列表法、图象法、解析法等)没有掌握，故在解答实验试题时显得束手无策。在今后的教学中注重实验能力培养，包括实验仪器观察、了解、实验过程的理解、实验结果的预测、分析。

探究和综合理科的最显著的特征。一个“活”字很形象地表达了科学中中考要考查的主要东西——学生的能力。在教学中要鼓励学生主动参与教学过程，让学生通过科学知识的学习，科学过程的经历，科学方法的领悟，达到养成良好的科学思维习惯，形成解决问题的多种能力。

4、注重联系实际，贴近生活。

改“教教材”为“用教材教”，能结合生活实际，关注热点问题创设情境，动态生成教学资源，比如本次试题中22题，自由落体运动和竖直上抛运动的结合分析，只要将情景模型构建去来，得去满足相遇的条件关系式，那么失分就不会这么多了，可惜很多学生不知道将情景模型构建去来。

5、优化训练。

不选难、怪、偏题。要选择一些立意较新、质量高，基础性强，有代表性的题目，适当引入有迁移性的题目，体现物理学科特点。有助物理模型构建的训练。

试卷讲评课教案(篇6)

第六单元试卷讲评课 授课日期： 讲评内容：第六单元试卷 讲评目标： 1．通过讲评，使学生加深对6~10的各数的认识以及熟练地口算10以内的加减法计算。2．通过讲评，使学生初步掌握用10以内的加减法解决生活中的简单问题。 讲评重点：通过讲评，使学生能熟练地能用10以内的加减法解决生活中的问题。 讲评难点：通过讲评，使学生能进一步理解题目意思，会分析题目。 教具准备：投影仪、试卷。 讲评过程： 一、成绩情况分析 （一）公布全班的整体成绩。 （二）表扬进步的学生。 二、进行试卷讲评 （一）基础部分讲解 第一题，我会算，考查学生对10以内的加减法的计算以及10以内的连加连减，加减混合的掌握程度。 指导：认真看题，连加连减，加减混合，按从左到右的顺序，先算第一步，再用第一步的得数去跟第三个 数相加减。 第二题，比较大小，按数的顺序填写，填未知数，谁比谁多，谁比谁少。 指导：1、要认真审题。2、比较大小，先把算式的'得数算出来再来比较大小。3、填未知数，用数的组成来想。4、谁比谁多，谁比谁少。用一一对应的方法来做。 （二）针对性进行讲解。 重点讲解“解决问题”的连加连减，加减混合的看图列式题。分析原因可能是因为不理解题意， 先让学生讨论图中画的是什么？是什么意思？能理解吗？再让学生发表自己的看法。 难题把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字填在  里，每个数字只用一次。   - = - = - = - = - 学生大多数看不懂这题的意思。 指导：每个等于号左右两边的得数都必须相同，并且每个数只能用一次。差是1、2、3、4、5都可以。 三、课堂练习投影出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。 四、课堂小结 通过本次考试讲评你想说些什么？多指几人发表看法。 五、板书设计 六、教学反思。

试卷讲评课教案(篇7)

一、试卷讲评课的简单分类

试卷讲评课

根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲(或思考前后讲)等等。

根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。

只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。

讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的。

讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课应遵循的基本原则

1、目标明确原则。讲课(题)首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课(题)的内在意图要清楚，明确目标应当是备课(选题)时首先要斟酌的问题，它既是一节课(题)的起点，又是一节课(题)的归宿;它是一节课要努力的方向，是讲好课(题)的前提和保证。讲评课有其特殊性，目标也要明确(这是一般教师不以为然的问题)。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题(知识、能力、非智力因素等诸方面)，有的放矢的确定。

落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况(包括独特的解法、典型的错误)等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。

2、重点突出原则。讲课(题)还有一个“讲什么”的问题，讲课(题)必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到(结果是面面不到)，把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课(题)所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。

3、针对性原则。讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。

另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。

4、情感激励原则。 “老师经常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍，你还是做不来。’”

(1)欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

(2)鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会?”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

5、主体性原则。 “主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。”学生的`学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计为理解题意的小实验让学生操作，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。

6、归类分析原则。

教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生的总结提高。具体可按三种方式归类：

(1)按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题进行分析讲评。

(2)按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。

(3)按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：①对概念、规律理解不透甚至错误;②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误;③思维定势的负迁移;④模型建立失当;⑤过程分析错误;⑥数学运算错误等类型。

以上三种归类方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透。

7、启发性原则。

讲评课教师重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确模型，形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的情景。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜒点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。

8、开放性原则。

自从20世纪70年代日本教育家岛田茂等提出“开放性问题”以来，开放式的教学方法由于能着力发挥学生的自主性、能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识、创新能力，现已成为教学的热点。

开放性原则，一方面是指课堂教学形式上的开放，变“一言堂”为“群言堂”;另一方面是指课堂教学中设计的问题要具有开放性。讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：①对解题思路发散──“一题多解”。 ②对情景发散──“一题多联”。 ③对问题发散──“一题多变”。进行“一题多变”，可将原题中的情景、已知条件、设问……等进行改动，然后再重新分析、求解。如可将静态的情景变为动态的情景;或改变命题条件，或将题目中的因果关系颠倒……等等。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

9、矫正补偿原则。

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题(包括错解)收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现。

试卷讲评课教案(篇8)

一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是教师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。一是因，二是果。下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?

一、 作文教学的目的是什么?

我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担心学生考试中的作文不能得高分。

二、 作文教学目的的实现

1、 教师应该给作文分好类。

我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友情的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。环保作文多是以想象作文的方式来展现。

作文的分类，教师可以去更深一层次地思考，我所分不一定是全面的、正确的。这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平时阅读教学。

作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。“写”应该贯穿于整个语文教学之中。一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。

我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。这里好像扯远了，呵呵，话归正传。上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。

只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。

3、重视学生的积累。

词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发现学生经常词不达意，句子不优美等问题，为了解决这一现状，我煞费苦心。我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累优美词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。二是教师根据作文有针对性地、分类地让学生积累。记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生互相品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础知识。

4、上好作文课

我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程。

根据学生作文中出现的问题，我“发明”了“八读法”修改作文。作文是学生改(自己改→同桌改→组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。在学生改后，我粗略翻一下。所说与学校教导处规定相违背。学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不一定适用。

先说一说我的“八读法”。

一读改字：学生集中纠正作文中的错别字;

二读改词：换去不恰当的词。

三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。

四读改段：详略得当，简单地说是主要的多写，次要的少写或不写。

五读品优美词句。

六读品修辞。

七读品写法。

八读品主题。

一到四读以改为主，五到八读以品为主。一般的来说，成绩差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在交流中进行。作文改后，学生与教师一定要交流，师生间相互赏析，发表看法。“八读法”让学生明确了每一步做什么，在交流中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的原因。“八读法”还是一种赏析范文的方法。这种做法，涉及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成绩好中差搭配。

以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。学生应考都不怕了，作文能力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。不妥的地方望留言批正。

试卷讲评课教案(篇9)

一、单项选择题(共40分，每题2分)

1、最先证明地球是球形的事件是

A.哥伦布到达美洲大陆B、麦哲伦环球航行

C.人造地球卫星的发射和使用D、大地测量技术的产生与进步

2、有关地球形状的叙述最正确的是

A、是一个正圆球体B、是一个扁球体

C.是一个南北球对称的球体D、是一个两极略扁的球体

3、地球赤道周长约是

A20000千米B40000千米C60000千米D50000千米

4、“坐地日行八万里”中的地是指

A北极点B南极点C赤道上任一点D地球上任一点

5、南、北半球的分界线是

A回归线B赤道C极圈D本初子午线

6、东、西半球的分界线是

A以200W经线和1600E经线组成的经线圈

B以1600W经线和200E经线组成的经线圈

C以1800W经线和1800E经线组成的经线圈

D以00经线和1800E经线组成的经线圈

7、看右图，A点的经纬度正确的是：

A.经度20°，纬度20ºB.20ºE，20ºN

C.20ºW，20ºND.20ºE，20ºS

8、有一位建筑师，想要建造一座房子，房子四面的窗户都对着北方，你认为应该建在

A.北极点上B.南极点上

C.赤道和0°经线的交叉点上D.赤道和180°经线的交叉点上

9、地球自转的周期是

A、一年B、一天C、一月D、一季

10、地球自转产生的现象是

A五带B昼夜交替C昼夜长短的变化D四季变化

11、不属于地球公转产生的现象是

A五带B昼夜交替C昼夜长短的变化D四季变化

12、当肇庆昼长夜短时，北半球的季节是

A、冬季B、秋季C、春季D、夏季

13、下列节日中，我国-广场早上升旗时间最晚的是

A妇女节B儿童节C国庆节D圣诞节

14、下列比例尺中，表示内容最详细的是

A1：1600000B二百万分之一C040D1/5000000

15、如果在地图上量得两地间的直线距离为3厘米，图上比例1：10000000，算得两地间实地距离大约是

A.300千米B。3000千米C。30千米D.3千米

16、绘一张学校操场平面图，采用下列哪种比例尺较合适

A。1：1000B.1/4000000

C.030千米D.图上1厘米代表实地距离2千米

17、在画有指向标的平面图上，确定方向的一般方法是

A面对地图“上北下南，左西右东”B不论什么样的地图，均用经纬线确定

C根据指向标箭头指向北方来确定方向D经线指示南北方向，纬线指示东西方向

18、在下列几种地图中，与等高线无关的是

A.分层设色地形图B.经纬网地图C.地形剖面图D.等高线地形图

19、在分层设色地形图上，颜色越深，表示的地形

A海拔越低或水域越浅B海拔越高或水域越深C起伏越大D起伏越小

20、世界峰珠穆朗玛峰海拔8844米，我国陆地最低的地方吐鲁番盆地在海平面以下155米，两地相对高度是

A.8679米B.9009米C、8999米D.8689米

二、判断：(共5分)

21、经线和纬线在地球上是实际存在的

22、在地球仪上有无数条纬线

23、以赤道为界，度数分别向北、向南愈来愈小，到北极点和南极点时纬度为0°

24、等高线越密集，表示地势越平缓，等高线越稀疏，表示地势越陡峻

25、肇庆位于北寒带

三、对号入座：(共5分，每题1分)

26、居民点()A⊙

27、铁路()B

28、国界()C

29、沙漠()D

30、山峰()E

四、猜一猜，下列特征指示什么地理事物，在后面横线写出来：(共10分，每题2分)

31、形状是半圆，指示南北方向______

32、纬度最低，的纬线圈______

33、经度最小，东、西经度的分界线______

34、这种现象只出现在两极地区，全天没有太阳，都是黑夜______

35、把实物按比例缩小在平面上，用来辨别方向和寻找位置的工具______

五、读图题(30分)

36、读“太阳照射地球示意图”，(图中阴影表示夜半球)，回答：

(共6分)

(1)图示时间为月日前后，北半球节气为。

(2)此时A点昼长为小时，B点昼长为小时。

(3)由此图所示时间向后，北半球昼长如何变化?

。

37.读“地球上的五带”图，完成下列要求：(12分)

(1)在相应的位置写出五个温度带的名称。

(2)在方框里写出四条纬线的名称。

(3)五带中，由于有太阳直射，地面获得太阳热量最多的是;没有太阳直射，也没有极昼和极夜，太阳永远都是斜射的是;有极昼和极夜的是。

38、图1是一幅公路平面略图，读后回答：(5分)

(1)图中河流流向的总趋势是从流向。

(2)村庄B在村庄A的方;村庄C分别在

村庄A、B的方和方。

39、读图2的等高线地形图填空：(7分)

(1)A点的高度是米，B点的高度是米，

A点大约在B点的方向

(2)图中整列山脉的坡较陡，坡较缓。

(3)D点比C点高出米，这是指D点对C点的

高度。

六、才华展现：(10分)

40、老人家教导：早上看东边的天象,若有浓厚乌云，则可判断当天会下雨;傍晚看西边的天象，即使有浓厚乌云，也可判断当晚不会下雨。你认为有道理吗?说说你的看法。(5分)

41、生活实践：假如你有机会和父母或朋友外出，你能在陌生的城市或广阔的郊野当一个好向导吗?比如说，你利用什么工具或借助什么物体来辨认方向呢?如果你成功了，就请你把这值得骄傲的经历写下来吧。特别是介绍一下你是怎样辨认方向的哦。(5分)

答案：

一、1B2D3B4C5B6A7C8B9B10B11B12D13D14C15A16A17C18B19B20C

二、21×22√23×24×25×

三、26A27C28E29B30D

四、31经线32赤道330°经线34极夜35地图

五、36⑴6月22日夏至日⑵1224⑶昼越来越短，夜越来越长

37⑴(自上而下)北寒带北温带热带南温带南寒带⑵北极圈北回归线南回归线南极圈⑶热带温带寒带

38⑴东北西南⑵正东东南西南

39⑴300100正南⑵DABC⑶150相对

六、参考

40运用地球自西向东自转的规律解释

41教师可作出指引，有条件的可带出去实地练习。目的：为了让学生养成在实际生活中应用地理知识的习惯

试卷讲评课教案(篇10)

第三单元  1DD5的认识和加减法 前埔小学  马爱琴 单元教学内容：1D5的认识和加减法（第.14页D第31页） 单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1DDD5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标： 1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词Z（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排： 1、1DD5的认识…………………………3课时 2、加减法的初步认识……………………5课时 3、0的认识和有关的加减法……………2课时 第一课时  1~5的认识、授课时间 教学内容：课本第14―16页。 教学目标： 1、会用1―5各数表示物体的个数，知道1―5的数序，能认、读、写、1―5各数。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的树感。培养学生认真书写的习惯。 3、利用野生动物园图，让学生感知生活中处处有数学，渗透人与自然要和谐共存的思想。 教学重点：1-5的基数含义和写法 教学难点：1―5的书写。 教师准备：野生动物园图，1―5的数字卡片和点子图。 学生准备：1―5的数字卡片和点子图，5根小棒。 教学过程： 一、  创设情境，从现实中抽象出1―5各数。 1、师：小朋友们，你喜欢去动物园吗？（出示14―15页主题图）你们瞧，动物园里的动物不仅给我们的生活带来欢乐，，还给了我们近距离观察动物，认识动物的机会，动物是我们的好朋友，我们要与动物和平相处。 这么多可爱的小动物，你认识吗？自己数一数，分别有几个？ 数完的同学再观察图上还画了什么？你还能数出它们分别是多少呢？ 2、学生汇报 师：汇报画面上的人或物的.数量时最好按一定的顺序说，先说数量少的，再说数量多的。现在，谁能按从少到多的顺序说出图中人或物的数量？ 3、指导学生读一读，引导学生想一想。 如：一头大象，一个太阳……它们的数量都是几？可以用几来表示？ 2头犀牛，2棵大树……它们的数量都是几？可以用几来表示？ …… 教师根据学生汇报的情况，适时地把数字卡片1―5贴在黑板上，同时让学生找出自己的数字卡片，并依次摆在桌子上。 4、评价;刚才我们学习了从数的角度去观察，发现野生动物园里藏着这么多的数，真了不起。 5、操作练习（1）师：你能拿出数量是1的小棒吗？ 请拿出数量是2、3、4、5的小棒，摆出你喜欢的图形。 （2）师：说一说：你用几根小棒摆了一个什么？ （3）师：刚才，你们能用小棒表示出1―5的各数，真棒！除了小棒，你还能用其它方式表示1―5各数吗？   想一想：老师拿出3个苹果，你能出示和苹果一样多的其他东西吗？ 6、评价。 二、感知1―5各数的顺序。 1、介绍计数器、点子图。 数学里面还常常用到这些物体表示数，介绍计数器，点子图。瞧。计数器上的一颗珠子可以表示“1‘，点子图上的一个圆也可以表示“1’， 2、操作 学生在计数器上波珠：先拨1棵珠，再添上1棵珠，就得到几颗珠？现在有2棵珠，再添上1棵珠，就得到几颗珠？…… 小结：瞧，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4.，4添上1是5……看来，每增加一个，就有1个新数产生。 3、操作 从学具中找出点子图表示1―5各数，按从少到多的顺序排一排。 3、我问你答。 （1）1―5从小到大怎样排？1―5从大到小怎样排？ （2）1的后面一个数是几？3的前面一个数是几？5和3中间的数是几？ 三、教学1―5的书写。 1、教师演示。 刚才我们看到的数字卡片的数是印刷体，写的时候要用书写体。教师演示1―5的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。 2、学生书空练习。 让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比画。 3、学生描写。 让学生在书上的练习格里描写。 四、课堂练习。 做第21页练习二中的第1―4题，集体订正。 五、总结。 师：说一说，这节课你学会了哪些知识？ 找一找生活中的1―5，说给父母听。 六、课后作业             七、板书设计                   八、教学反思。                                                 第二课时 第几、比大小 授课时间： 教学内容；课本第17、18页的例题及‘做一做’ 教学目标： 1、通过情境体验与参与，感知自然数序数的含义，会区分‘几个’和‘第几个’ 2、认识符号“＞、＜、＝”，知道它们的含义，会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、创设“排队买票”情境，感知生活中处处有数学，培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的位置影响数的次序 教学难点：学会比较大小的方法，理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的位置影响数的次序。 教学准备：小猴、梨、桃、香蕉图片若干张，“＞、＜、＝”和1~5的数字卡片。 教学过程： 一、课前谈话。 谁能说说你最喜欢什么动物？为什么？ 小结：动物是有灵性的，你善待动物，动物也会亲近你。 二、创设情境，探究新知。 1、认识第几。 （1）创设排队买票的情境。 今天，我们来认识一位和动物园的小动物结下深厚情谊的小明。 出示教科书第18页主题图：星期天，小明带上许多动物喜爱吃的食物来到了动物园。瞧！小明正在干什么？ （2）渗透思想品德教育。 师：小明能排队买票，师一个遵守社会公共秩序的好学生，我们也要养成遵守社会公共秩序的好习惯。 （3）考眼力。（用手势表示结果） ①数一数：一共有几个人在排队买票？可以用几来表示？ ②师：如果说，现在穿粉红色上衣的阿姨排第一，数一数，穿白色裤子的叔叔排第几？可以用几来表示？ 小结：看来，5既可以表示一共有5个人，也可以表示叔叔排在第5个位置。 （4）揭示课题：今天我们就来学习用数表示顺序“第几”（板书：第几） （5）说一说：你能用数表示其他的人排在第几吗？ （6）如果穿粉红色上衣的阿姨买票走了，后面的人依次上前，再请你数一数，现在一共有几个人？其他的人各排第几？ 小结：数既可以表示数量，也可以表示顺序。 2、比较2、3、4的大小。 （1）创设分水果的情境。 小明进了动物园，看见几只可爱的小猴，（出示3只小猴）他拿出包里的水果。（出示2根香蕉，3个桃，4个梨子，零乱地放在一起。 小明想：我怎么摆，能让小猴一眼看出哪一种水果多，每只小猴够吃1个，哪一种水果少，每只小猴不够吃1个呢？谁能帮小明摆一摆？ （2）操作 ①每个学生尝试用学具摆一摆，教师引导学生摆出教科书中第17页的象形统计图。 ②现在你能一眼看出各有多少个吗？在它的下面摆出数字。 （3）比一比。 哪一种水果够吃，哪一种水果不够吃，你是怎样知道的？ （4）抽象出数学符号和式子。 ①3只猴和3个桃的数量同样多，数学里可以用“3=3”来表示。 ②3只猴比2根香蕉的数量多，数学里可以用“3＞2”来表示。认识“＞” ③3只猴比4个梨的数量少，数学里可以用“3＜4”来表示。认识“＜” （5）读一读，比一比，记一记。 ①读“3＝3”、“3＞2”、“3＜4” ②比较“＞”“＜” ③ 怎样记“＝”、“＞”、“＜” （6）不看图，比较两个数的大小。 刚才，我们看图用一个对一个的方法比较出两个数的大小，真棒！如果不看图，你还能比较出两个数的大小吗？试一试：怎样比较3和4的大小？ （7）解决问题。 问题情境：有几只小兔看见了小明，也跑了过来，小明拿出几根故萝卜喂小兔。（出示教科书第17页下面的思考题） 师：想一想：一只小兔吃一个萝卜，够不够？手势判断，够吃的用“√”表示，不够吃的用“×”表示。 说一说：你是怎样想的？ （8）揭示课题：比大小。   今天我们不仅和小明一起分享了他在动物园的一段快乐时光，还积极开动脑筋，认识了“第几”，学会了比较两个数的大小。（揭示课题：比大小） 三、课间游戏。 1、下面我们来玩一个课间游戏，轻松一下吧！听口令，站一站。 如：××组的同学注意了： ①  从前往后数，第2个同学起立， ②  从前往后数，前面2个同学起立。 …… 小结：“几个”、“第几个”要分清，“几个”表示数量，“第几个”表示顺序。 2、看谁找得又对又快 同桌游戏：一位同学出示1―5中的任意两个数，另一位同学找符号，看谁找得又对又快。 四、巩固练习，加深理解 1、第1 8页的做一做的第1―2题，集体订正。 2、练习二中的第5―7题，集体订正。 五、课后作业                 七、板书设计   八、教学反思                                    

试卷讲评课教案(篇11)

教学目标

1、明确试卷存在的错误及原因，强化知识的薄弱环节。

2、培养学生养成独立订正的良好习惯，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。

3、引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题策略。

教学过程

一、考试情况分析：

1、班级情况分析

整体来说比以前有了很大进步，主要体现在：书写比以前认真了；做题格式更规范了；成绩有了很大提高。

2、表扬优秀和进步明显的学生

通过这次考试，还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学，他们分别是……

在这里，我们要用掌声向他们表示祝贺，希望他们再接再厉，取得更大进步。其他同学也不要灰心，因为只要你稍加努力，下一次成功一定会属于你。

3、分析错题原因

从试卷中不仅要看到优点，更重要的是找到不足，并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题

学习习惯还有待提高，比如个别同学书写不认真，出现抄错数的现象，书写格式不规范

基础知识掌握不扎实，尤其表现在填空题和计算能力上

解题策略问题

知识缺乏问题

二、学生自主订正

由于这些原因，导致了试卷中一些题出现了错误，今天这节课我们就一起来研究这份试卷，看看如何利用试卷中的错误，找到解决它们的策略。

下面首先请同学们自我检查分析，完成三件事情

1，自查检查自己出错的原因。

2，纠正：把自己能改正的题目改正过来。

3，记录：把自己解决不了的问题记下来。

三、小组合作，交流

下面我们就进行小组交流，把刚才自己解决的问题说给小组内同学

听，自己解决不了的请小组同学帮忙，最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。

学生合作交流

四、典型题型分析：

课前老师也对错题进行了统计，通过刚才的小组合作有些问题已经解决了，那下面我们主要来研究这些题：

（一）、填空：

第4题一头牛的体重是5600kg，正好是一头牛的8倍，这头牛重（）kg

第8（2）题地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。写作（）。

（二）、判断：

第2个：从同一位置观察不同的几何体，看到的形状一定不同。（）

第5个：近似数是6、32的三位数不止一个。（）

（三）、选择

第4个、下面3个几何体，从（）面看到的形状相同，从（）面看到的形状不同。（）

其中第二个空，正确答案有两个，有的学生只选一个。

（五）、解决问题

第4题、6名教师带100名学生，去“某某风景区一日游”【成人：100元；学生：50元；团体：（10人及以上）：70元】怎样买票最合算？

错因：

（1）没找到最合算的方案。

（2）只写一种方案，应该至少写两种进行比较。

试卷讲评课教案(篇12)

期中测试

（一）测试内容：教材P1~71的内容。

测试目的：通过测试，考查学生对本阶段所学知识的掌握情况，以便改进教学方

法，有针对性地进行补缺补漏，确实提高学生的学习质量。

测试时间：

年 月 日

期中测试

（一）讲评

教学目的：

让学生经历查遗补漏，自暴错误原因的过程，学会并掌握解决数学问题的方法与相关技能，提高解决数学问题的能力；在合作交流的过程中，发展有条理地思考、表达和运算的能力，培养空间想象能力；在合作探究问题的过程中，获得成功的体验，建立自信心，培养数学学习兴趣，进入“乐学，乐活”的状态.教学重点：

查遗补漏，追因溯源，密合知识体系，提高学生灵活与综合运用数学知识解决数学问题的素养。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、简述本次测试的情况。（平均分，及格率、优生率、最高分、最低分等）

二、表扬100分的学生，分发小喜报；表扬进步的同学，对于90分以下的同学进行鼓励，教育他们不要泄气，要奋起直追。

三、试卷订正、讲评。

1、学生独立订正，老师重点帮助90分以下的学生。

2、组内订正，优生帮助后进生。

3、集体订正：

①学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误的根源，定纠错的具体措施。

②对试卷中好的解法，向其他学生介绍，促进全班的共同提高。③教师小结：本节课的主要内容，归纳解题方法，强调注意问题。

四、作业： 考卷订正签名

期中测试

（二）测试内容：教材P1~71的内容。

测试目的：通过测试，考查学生对本阶段所学知识的掌握情况，以便改进教学方

法，有针对性地进行补缺补漏，确实提高学生的学习质量。

测试时间：

年 月 日

期中测试

（二）讲评

教学目的：

让学生经历查遗补漏，自暴错误原因的过程，学会并掌握解决数学问题的方法与相关技能，提高解决数学问题的能力；在合作交流的过程中，发展有条理地思考、表达和运算的能力，培养空间想象能力；在合作探究问题的过程中，获得成功的体验，建立自信心，培养数学学习兴趣，进入“乐学，乐活”的状态.教学重点：

查遗补漏，追因溯源，密合知识体系，提高学生灵活与综合运用数学知识解决数学问题的素养。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、简述本次测试的情况。（平均分，及格率、优生率、最高分、最低分等）

二、表扬100分的学生，分发小喜报；表扬进步的同学，对于90分以下的同学进行鼓励，教育他们不要泄气，要奋起直追。

三、试卷订正、讲评。

1、学生独立订正，老师重点帮助90分以下的学生。

2、组内订正，优生帮助后进生。

3、集体订正：

①学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误的根源，定纠错的具体措施。

②对试卷中好的解法，向其他学生介绍，促进全班的共同提高。③教师小结：本节课的主要内容，归纳解题方法，强调注意问题。

四、作业： 考卷订正签名

试卷讲评课教案(篇13)

高一英语试卷讲评课教案

执教人：王菊

教学理念：紧扣试题中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧。

基本原则：预先练习，精确统计；问题诊断，巩固提升；梳理知识，方法指导。教学内容：讲评双语报29期。

教学目标：1.Help the students solve the difficulties appearing in the test paper.2.Develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems & improve the skills of solving problems.教学准备：

1.及时批阅，统计分析，确定讲评目标。2.精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。3.编写课堂巩固检测练习。

教学过程：

Step 1:Problems in Part two 呈现错题

按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的题目按下列步骤进行分析讲评。

1.呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。

2.错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。

3.回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的纵横联系。4.梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。5.方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。补救练习:

Step Two : Problems in Cloze Test呈现错题

对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成Further Understanding 的练习1.From the passage , what can you learn ?_________________________________ 2.Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one ?

I wanted to do something for them as soon as I heard this.__________________________________________ 3.Translate the sentence : I must have looked over at them a few times because my son asked me if I knew them.________________________________________________ 4.They were so excited that someone had bought them lunch.(请把该句改写成倒装句)___________________________________________________ Step Three : Problems in reading comprehension呈现错题 A)Practice(猜测词义的练习，见学案)B)Further Understanding :(重点句式理解及变式训练，共三题)Practice（巩固练习）Step Four :composition 1.Please read the directions again.Discuss in pairs and answer: 体裁：_______ 人称：_____________ 时态：_______ 内容要点:1)_______ 2)_________

3)_________ 4)___________ 2.Beautiful sentences by the students 3.典型错句:

Step Five: 自我评估（进行作业讲评后的订正，做到知其然更要知其所以然）A)知识积累（请注意积累本试卷中出现的词汇和句型）

A.expressions :________________________________________________________ ___________________________________________________________________ B.sentences : ___________________________________________________________

B)method of solving the problems Homework Ⅰ.Recite the sentences on the first page.Ⅱ.修改百分卷。

试卷讲评课教案(篇14)

1，试卷分三大题：一是选择题，10道，40分;二是填空题(实验部分)，20分;最后是计算题，4道，40分。

2，考试范围：人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，《物理选修3-1》。

1：把静电力，平抛运动和坐标系知识结合，涉及类比的物理科学思想方法。

2：电场和磁场进行比较，考察了电场和磁场的相似与区别。

4：磁感线的疏密，代表磁感应强度的大小。通电导线在磁场中不同的受力情况。

5：电场线，等势面的疏密，牛顿第二定律，根据运动状态确定受力情况。

6：影响平行板电容器的电容的因素，电容器的电容计算式。

7：闭合电路的欧姆定律，部分电路的欧姆定律，滑动变阻器的知识，知道电表是测量哪个用电器的物理量。

8：闭合电路的欧姆定律，功率与电压、电阻之间的关系。

9：本题是一道难得的好题，综合了电容器、磁场、电场、电路，以及带电粒子在电场、磁场中的运动，可谓是环环相扣。

10：带电粒子在磁场中的运动，会画出粒子的运动轨迹，能够计算出周期和运动时间。

11：带电粒子在磁场中的运动，通过半径的表达式，寻找符合条件的答案。

13：来源于教科书，《欧姆定律》，“测绘小灯泡的伏安特性曲线”，知道滑动变阻器分压接法、电流表内接法。

14：关于电动机一类的非纯电阻电路，可以说，也是来源于教科书的例题。掌握电动机的工作原理和用处，能够顺利地解决此题，本题比较简单。

15：聚电场、重力场、动能定理、摩擦力做功、圆周运动的相关知识于一体，综合程度较高，属于中等难度题目。过程和方法，在本题渗透的比较深刻。

16：本题有一个误区，较多的学生，把圆形槽轨半径，当成粒子仅受洛伦兹力时，运动轨迹的半径。结合了圆周运动，动能定理(机械能守恒定律)。点时，力和运动状态的分析是关键。然后依据牛顿第二定律，列出物理方程。物理学中，经常出现的标志性关键词，比如：“光滑”“恰好”“刚刚”“缓慢”“点”等等，要能领会其表达的物理意义。

17：恒定电流这一章，以及带电粒子在电场、磁场中的运动的综合。能够画出粒子运动轨迹，找到圆心角，求出半径。本题，对解方程的能力，要求较高。

本试卷体现了课程标准和课程改革中对知识、技能的要求，注重过程和方法的测试。题目难易程度适中，平常见过、做过，但是得高分还是有一定难度。这就反映出，学生对物理知识，概念，规律的掌握，还是一知半解，不能够从本质上去把握，处于模糊状态，似是而非。总得来说，本试卷没有偏题、怪题，是一份适合中等物理成绩学生的好题。

1，第一轮教学，应该注重培养学生的物理思想和科学方法、发现问题和解决问题的能力。

2，扎实物理概念，掌握物理规律、定律、定理等。有的问题，翻来覆去考，为什么学生还是做不出?竹篮打水一场空，没有把物理知识这张网络缝严实，急于求成，不注重基础知识，是致命原因。

3，在以后的物理教学中，放慢速度，夯实基础，注重科学思想方法的熏陶，培养学生思考问题的习惯，理性解决物理问题的态度。

4，高中物理，对学生的数学知识，尤其是根据物理规律列方程、解方程的要求较高，应该在平常的教学和练习中，有意识示范、指导学生列方程和解方程，分析已知数，待求的物理量。

5，规范解题步骤和书写格式。

试卷讲评课教案(篇15)

一、课题：

二、本部分内容在高考中的地位：

近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知识点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的知识点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类知识点。

通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注重培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。

（二）情感、态度和价值观目标：YjS21.com

对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满足与喜悦。对成绩暂时落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信心。

四、教学重点、难点：

（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点

之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严重。本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，第二题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。具体操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进行点评，最后我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。

在解决非选题的整个过程中，我将自觉运用启发式与探究式相结合的教学方法，突出问题意识、过程意识、探究意识，创造师生互动、生生互动、个体与群体互动的生动而有效的课堂。自觉培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。另外，关注学生答案的`书写等非智力因素，强调答案书写的规范化、条理化和术语化。

（二）选择题：

将同学们正答率比较低的选择题分成两大类，一类是知识性错误问题，一类是理解分析能力欠缺造成的问题。对于第一类问题的解决，强调基础知识的巩固记忆，并将对一些知识点进行必要的扩展和延伸，由点及面，构建综合知识体系，帮助同学提高宏观掌握知识的`能力。对于第二类问题的解决，强调知识的理解、深化和量的训练。具体操作过程中，问一问同学们是在什么地方出现的错误，为什么会出现这样的错误，并帮助同学一起解决问题，避免同类错误少出现或不再出现。教会学生熟练运用排除法与比较法这两个回答选择题最有效的方法，强调两种方法的运用是建立在基础知识的掌握和基本技能的提高基础之上，两翼缺一不可。

七、教学反思：

在课后我将积极反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，以便形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

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试卷讲评课教案精选

以下的试卷讲评课教案或者是您在寻找的内容，希望您阅读后有所收获。老师在开学前需要把教案课件准备好，需要大家认真编写每份教案课件。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。

试卷讲评课教案【篇1】

一、教学目标

1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。 2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。

3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。

二、教学重难点

重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。 难点：文言文阅读。

三、教学课时：2课时

第一课时

四、教学过程

（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望

S点评 T总结：

语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。

（二）分析试卷

T：Ppt展示数据统计表

S/T：从数据中分析出什么？

T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴

赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。

（三）语言文字运用

S：自主订正1-5小题，揣度做题方法 T：请同学来分析，重点分析1、5两题 1、字音

剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。” 召唤：广播操《时代的召唤》

2、成语

T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。

S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。

T：注意避免张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？ S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）

3、4、文言词汇

T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里大家掌握的不错，我们简单看一下。

S：术业有专攻：研究学习； ．木直中绳，輮以为轮：把??制成 ．．

T：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？

“以??为”是一个固定句式，把??作为。

5、特殊句式

T：分析考纲：本题考查的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。这一题大部分同学都错选了A项，A项和B项的区别主要在第几句的划分上呢？

S：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项

T：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。 S：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。 T：技巧：直接判断法、排除法、最佳选项法等

6、仿写句子

T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。 （例句）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

（ppt展示考生答案）

S：请学生分析其中错误：句式不一致

T：展示学生正确答案，请学生分析注意要点。

S分析 T小结

注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感

（四）文言文阅读

T：从试卷分析上看，很多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自《宋史郭浩传》，为20xx年全国高考大纲卷。本文的主人公是谁？

S：郭浩

T：郭浩是什么人？S：宋朝将领

T：（ppt展示）人物传记的特点：（小诗记忆）

身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。

7、实词含义（理解B）

T：本题重点考查的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。

S：逐一解读。分析方法。 已：学不可以已

8、筛选信息（分析综合C）

T：考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？

S齐：“金人”

T：请一位同学分析这一题，总结方法。 9、信息概括（分析综合C）

T:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。请同学分析，总结方法。

S分析

T：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合。

10、翻译句子（理解B）

T：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的'句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。

（1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分） （2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分）

（3）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐）

S：找关键词分析，总结方法和注意点。 T：抓住重点实词、虚词和特殊句式。 补充：人物传记答题技巧：

技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，部分翻译，降低难度。技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。

技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进行理解。技巧解读四：实词语境很重要。

技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。

（五）诗歌鉴赏

T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。

T/S：五步（引导学生一起说出）：诗题、作者、主体、注释、问题 S齐读

T：介绍诗题、作者

1、首句化用了什么典故？有何深意？

T：有几问？回答几点？S：2

S：请同学分析首句。《桃花源记》 （2）次句中“又”字有什么作用？

T：什么题型？ S：炼字

T：几步？S：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感 S/T：请同学回答总结。

T：诗歌最后一定会落实到情感上。

（3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等）

S分析 T点拨

（六）练练身手（T：ppt） 1、翻译句子

（1）浩手斩二骑，以首还。

（2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。 2、意象分析

例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》） 找出诗句中的意象并分析。

试卷讲评课教案【篇2】

一、说教材

《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。

1．学习目标

（1）.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

（2）.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

（3）.有主动积累词语的意识。

2．教学重点：

了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

3．教学难点：

体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

二、说教法

正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“辅助教学法”、“引导法”。

三、说学法

达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。

四、说教学程序

（一）创设情境，质疑导课

1．（播放）导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。

2．（）说：春雨是（）。

3．小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

（二）情境感悟，对话朗读

1.学第三自然段

（1）我们先来听听小燕子是怎么说的？

（2）看，说说小燕子看到了什么？

（3）指导朗读：个别读，生评议。

（4）师引读：小燕子自信地说：“……”（生接读）

（5）师小结：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

（生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）

2.学第四自然段

（6）师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗？

（7）生自由说说

（8）麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样？

（9）生个性化朗读

（10）说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

（更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）

3.学习第五自然段

（1）师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么样说的呢？小朋友先自己练一练。

（2）生挑战读，男女生赛读。

师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

（更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）

4.演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体，创设表演情景）

（三）拓展“争论”，习得语言表达的经验

游戏：我猜我猜我猜猜。

（四）指导书写“花”“草”

（五）实践活动

师：这节课，小朋友表现真出色？把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩，春雨到底是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

试卷讲评课教案【篇3】

教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。

2.赏析范文，积累事例和优美语句。

教学重点：赏析范文，积累事例和优美语句。

教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。

疑难预设：选题立意方法。

模式与方法：理解法、自主合作探究法。

教学流程：

阅读下面材料，按要求作文。

一个神情忧郁的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。在他不远处坐着一位老人，老人一直在关注着这个人。

终于，老人走上前去，对这个人说：“你一定遇上什么难题，如果你愿意告诉我，我希望我可以帮助你。”

这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。”

老人掏出名片，递给他，接着说道：“如果你愿意的话，我想带你去一个地方。”

这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你看见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。”

这个人紧皱着的眉头松开了。

读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。

要求：自立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。

教师带领学生分析立意:

①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.

②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且一定要战胜它们的过程。

③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就一定会迎接属于我们自己的辉煌。

④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中巧妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。

开头

1 运用类比切题的方法开头的示例：

小草要茁壮成长，那坚硬的地皮，便是她必须要面对也必须要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必须接受也必须战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花永远不是用来铺路的，而是用来肯定你的勇气，你的付出，点缀辉煌的。

2 “亲爱的(或朋友)”式的开头示例：

亲爱的，请别那样忧郁，别那样眉头紧锁，别那样心事重重……我知道，你正走在“充满荆棘”的人生之路上，迎着“问题”，迎着数不清的困难，迎着甚至足以摧垮一个人的信心意志的磨难，但请听我说，赶快乐观起来吧，因为你也正在走向喷薄的太阳。

题目

一、人生漫漫 问题多多(对偶式)

二、阳光总在风雨后(引用歌名式)

试卷讲评课教案【篇4】

一、试卷分析

（一）在基础知识方面：

1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。

2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。

3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。

（二）在知识运用方面

1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。

2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。

3、量词运用中，错的较多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____楼”

4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。

（三）在写作方面

本次期中试卷的作文题目是“假如我是××”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。

二、分析原因、提出对策

（一）缺乏认真细致的学习习惯。

总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。

（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。

从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。

（三）后进生补习工作常抓不懈。

这次期中考试中，不及格率有明显下降，特别是二（1）与二（3），最低分达到20分与27分，教师应在下半学期抓紧对后进生的辅导工作。

试卷讲评课教案【篇5】

教学目的：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。

教具：苹果、小刀。

教学过程：

一、创设环境，导入新课

1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。

板书课题《苹果里的五角星》

二、初读课文，理解大意

1、现在大家用自已喜欢的阅读方式去读课文，并理解课文内容。

2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?

三、精读课文，感悟道理

1、学习课文第一、二自然段

(1)大家一起来读第一、二自然段。

(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么?请男同学读第一自然段，女同学认真听。

想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?

板书：报告新闻，显示新本领

(3)我是怎样回答小男孩的?

(4)过渡：真的像“我”想得那么简单吗?

2、学习第三、四自然段：

(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。

(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说 —再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的?(指名回答)

板书：拦腰切苹果——五角星

交流操作，实践情况(小组交流)

(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢?

(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切，结果会怎样?(小组讨论汇报)

(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?

(6)从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

板书：见过......总是......从未见过

......更没有想到

(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?

3、学习第五自然段：

(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。

(2)说说自己是如何理解的。

(3)交流

思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?

理解课文最后一句：往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)

板书：创造力来源于打破常规的思维方式

四、总结全文 升华感悟

1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

五、拓展练习

1、从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说。

板书设计：

报告新闻 显示新本领

拦腰切苹果——五角星 创造力来源于

见过......总是......从未见过 打破常规的思维方式

......更没有想到

试卷讲评课教案【篇6】

一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是教师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。一是因，二是果。下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?

一、 作文教学的目的是什么?

我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担心学生考试中的作文不能得高分。

二、 作文教学目的的实现

1、 教师应该给作文分好类。

我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友情的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。环保作文多是以想象作文的方式来展现。

作文的分类，教师可以去更深一层次地思考，我所分不一定是全面的、正确的。这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平时阅读教学。

作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。“写”应该贯穿于整个语文教学之中。一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。

我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。这里好像扯远了，呵呵，话归正传。上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。

只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。

3、重视学生的积累。

词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发现学生经常词不达意，句子不优美等问题，为了解决这一现状，我煞费苦心。我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累优美词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。二是教师根据作文有针对性地、分类地让学生积累。记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生互相品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础知识。

4、上好作文课

我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程。

根据学生作文中出现的问题，我“发明”了“八读法”修改作文。作文是学生改(自己改→同桌改→组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。在学生改后，我粗略翻一下。所说与学校教导处规定相违背。学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不一定适用。

先说一说我的“八读法”。

一读改字：学生集中纠正作文中的错别字;

二读改词：换去不恰当的词。

三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。

四读改段：详略得当，简单地说是主要的多写，次要的少写或不写。

五读品优美词句。

六读品修辞。

七读品写法。

八读品主题。

一到四读以改为主，五到八读以品为主。一般的来说，成绩差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在交流中进行。作文改后，学生与教师一定要交流，师生间相互赏析，发表看法。“八读法”让学生明确了每一步做什么，在交流中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的原因。“八读法”还是一种赏析范文的方法。这种做法，涉及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成绩好中差搭配。

以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。学生应考都不怕了，作文能力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。不妥的地方望留言批正。

试卷讲评课教案【篇7】

【教学目标】

1.明确试卷存在的错误及原因，强化知识的薄弱环节。

2.培养学生养成独立订正的良好习惯，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。

3.引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题，把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题策略。

【教学过程】

一、考试情况分析：

1、班级情况分析

整体来说比以前有了很大进步，主要体现在：书写比以前认真了；做题格式更规范了；成绩有了很大提高。

2、表扬优秀和进步明显的学生

通过这次考试，还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学，他们分别是……

在这里，我们要用掌声向他们表示祝贺，希望他们再接再厉，取得更大进步。其他同学也不要灰心，因为只要你稍加努力，下一次成功一定会属于你。

3、分析错题原因

从试卷中不仅要看到优点，更重要的是找到不足，并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题

1.学习习惯还有待提高，比如个别同学书写不认真，出现抄错数的现象，书写格式不规范

2.基础知识掌握不扎实，尤其表现在填空题和计算能力上

3.解题策略问题

4.知识缺乏问题

二、学生自主订正

由于这些原因，导致了试卷中一些题出现了错误，今天这节课我们就一起来研究这份试卷，看看如何利用试卷中的错误，找到解决它们的策略。

下面首先请同学们自我检查分析，完成三件事情

1.自查检查自己出错的'原因。

2.纠正：把自己能改正的题目改正过来。

3.记录：把自己解决不了的问题记下来。

三、小组合作，交流

下面我们就进行小组交流，把刚才自己解决的问题说给小组内同学

听，自己解决不了的请小组同学帮忙，最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。

学生合作交流

四、典型题型分析：

课前老师也对错题进行了统计，通过刚才的小组合作有些问题已经解决了，那下面我们主要来研究这些题：

（一）填空：

第6题风扇转动是（）现象，火车沿直线运动是（）现象

第10题有24个苹果，每3个一份，可以分成（）份

（二）判断：

第2个：12÷4 =3，这道算式表示把12平均分成4份，每份是3.（）

（三）、选择

第1个.有18个同学，3人一组，能分几组？意思是（）

18里面有几个3 3个6是多少？把18平均分成3份

错因分析：

（1）粗心大意，没有看到题或字不会写。

（2）误解题意，急于下笔。

五、附本次考试试卷如下：

试卷讲评课教案【篇8】

【学习目的】

1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。

【学习重点】

朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

【学习准备】

解决字词;查阅资料(二战有关资料)。

【教学过程】

一、创设情景，烛光引读

教师呈现《烛光里的妈妈》图片。

同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢?

是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢?

板书课题及作者。

作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

二、诵读积累，整体感知

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

3、读了课文后，你又感受到了什么?

这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、合作探究，微观体察

1、设置问题情景一：课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

讨论明确：红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。

2、设置问题情景二：课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

讨论明确：

⑴ 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

⑵ 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

⑶ 他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

⑷ 红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

3、设置问题情景三：

你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。)

文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作跪、爬(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

作者为什么要这样反复加以描写?

⑴ 对炮火的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

⑵ 对蜡烛的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

⑶ 对黑围巾的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

⑷ 三次爬写出了老妇人年老力衰，三次跪写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

四、语段品读，体会精神

学生品读课文语段，畅谈感受。

例：课文倒数第二小节。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

五、内心体验，互动释疑

1、内心体验：

⑴ 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

① 老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

② 老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵ 你还能举出像老妇人这样的例子吗?

2、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

六、总结存储，课外延伸

1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以我学到了进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

2、课外延伸：

⑴ 完成课后研讨与练习。

⑵ 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

试卷讲评课教案【篇9】

教学目标：

1、能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。

2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。

3、在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。

4、认识部首“反犬旁”，能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。

教学重点：

能在语言环境中，借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。

教学难点：

在阅读的过程中，理解课文内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——-(生齐答)小猪。

2、学生字：猪(读准音，学习“反犬旁”)。

说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。

3、交流(适当板书：猫、狗、狮、猴)可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿，有皮毛的动物有关的知识。

4、出示课题：小猪问路(读课题)谁问路?小猪干什么?

5、读了课题，你还想知道什么?

二、整体感知课文，学习课文第一小节

1、让我们带着问题听录音看课文动画，思考：小猪向谁问路?

2、交流出示：乌龟象。

3、自己轻声读读课文，给课文标好小节。思考：小猪为什么问路?

4、交流。(出示第一节)

5、学习生字：迷。

6、小猪走到哪儿迷路了?看图理解：十字路口。

7、读读第一节。

三、学习课文2-5节，小组学习字词

1、过渡：迷路的小猪很着急，他是怎么样问路的呢?请你自己读读课文圈出2-5小节的生字。

2、出示生字：今、爷、认，小组学习生字。

3、小猪是怎样问路的?轻声读读2-3节，用横线画出小猪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。

4、交流反馈，指导读句。

(1)根据学生回答，媒体出示相关句子。

小猪大声问：“乌龟弟弟，到蘑菇村该走哪条路?”

“你叫我弟弟?”乌龟很不高兴，“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”

(2)指导朗读2句。

A、自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)

B、读出乌龟不高兴的语气。

C、多种形式朗读。(同桌、男女、邀请好朋友)

5、小猪又碰到的象，他们是怎么交流的呢?

(1)出示学习单。

A、组长带领读课文4-5节，用横线画出小猪说的话，用双横线画出象说的话。

B、分角色朗读。

(2)指名交流。

(3)你觉得小猪怎么样，从哪里看出?“恭恭敬敬”(有礼貌，说话客气)

(4)多种形式朗读。

6、引导思考：小猪这样称呼乌龟和象，对吗?

7、不能光看乌龟的个子小，就称他为弟弟。不能光看象的个子大，就称他为爷爷。

8、小组内分角色朗读课文2-5节。

试卷讲评课教案【篇10】

这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。

本节课是一节实践课。课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。

本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数学”。最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。老师通过这一系列的活动方式，很好的落实了“有序思考”这一重难点。另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。并没有出现2×3这样的乘法算式，而今天的课堂中出现了，我认为这是合理的，因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，在经过前面一系列的讨论交流后，学生能意识到有序搭配，在这个前提下，算式的得出是水到渠成的。

俗话说的好“教学永远是门遗憾的艺术”，我认为有些地方还是值得商榷的。

1、感觉课堂上生成的东西有些少，分析原因：一是课前，她看时间还多，让学生翻书预习了，虽然预习也是一个好习惯，但这节课比较简单的，一让看了，学生就有了定式思维了，没有了发挥，原因二是提问过于简单，你一问学生马上就能一口回答，给学生思考的空间太少，只在巩固练习时23的算术发揭示时，给了学生思考的空间。

2、过度依赖课件，练习“拉动纸条”学生都已经把答案说的很清楚了，也有学生上台投影展示了，就没有必要再课件重复回放。

“有序“的揭示哪里总感觉有点不太自然。如果在例题的教学时，出示了2件上衣3件下装后，一共有多少种搭配方法，你准备怎样搭配？”再追问一句“摆的时候再想想怎样才能做到不重复，不遗漏？”学生其实都会用前面学过的定位法来解决，这时候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在学生活动的时候就可以自然而然的问用定位法“有序”的摆，我们就能做到？，学生就不需要教师提示“这么做有什么好处呀？”学生就会答不重复不遗漏。教师在小结时：“这都是要干啥？”我们能否换一种问法：“同学们你觉得在简单的搭配中要注意些什么呢？”

第二，在例题教学完后，咱们加一件上衣，现在就不是他们预习时预先知道的答案，增加一下难度，有坡度的，有意识的设计题型，让学生要跳起来够一够，可能课堂上生成的就会多一点了。

试卷讲评课教案【篇11】

从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，全班65人，平均分67.5分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

试卷讲评课是以一种常见的课型，如果在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这样虽然感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。

本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。

提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。

讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质→溶液→化学实验探究→化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。

（一）讲评课前的准备工作

1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因

2、归类分析

根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析

（二）讲评时重视“三要”

1、巧妙公布成绩，要重视激励

2、要借题发挥

3、要分析错因

三、教学目标：

1、知识与技能：熟练掌握教材中所学知识和运用知识解决实际问题

2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的易错题，分析失分原因，讲解典型题，总结方法。

3、情感态度与价值观：感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心，体验学有所获的乐趣；

（一）考试情况简要分析

1、成绩分析

考试人数 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46

表扬最高分的同学

鼓励60分以下的同学继续努力

2、答题存在问题分析

从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）审题不清；读题、审题不仔细；

（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；

（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。

（4）化学方程式书写和计算错误。

1、学生自主订正（要求课前完成）

试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。

2、正确率

100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%

表扬全班学生：第一小题全部答对

失分多的题：4、6、8、11、12

3、知识点归类讲评

失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题。

考点一：对化学用语的理解（题3、14）

复习（学生回忆知识点）：

化学用语：三种微粒的表示方法、物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质的命名规律等

【分析】题2，指导学生学会分析各选项的化学符号含义，然后根据有关知识解决。

如：

a:表示的是氮气分子；

b：没有注意铝元素的化合价为﹢3价；

【分析】题14，

（2）标出clo2中氯元素的化合价。

【分析】题15

（1）写出硫酸中的阳离子符号——h﹢。

考点二：溶液（题9、16ⅱ1）

错因：对物质溶解度概念、溶解度曲线、饱和溶液、不饱和溶液的理解、掌握不透彻 【复习】

1、固体物质的溶解度概念：条件、标准、状态、单位等

2、固体物质溶解度曲线的寓意及应用：学会读图、稀图

3、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法

试卷讲评课件分享

俗话说，凡事预则立，不预则废。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？以下是小编为大家收集的“试卷讲评课件分享”建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

试卷讲评课件(篇1)

滕州市八年级思想品德下册

期中考试试卷讲评

一、教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：增强学习的自信，培养正确的考试观，培养他们在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。学会在考试后反思自己的得失。

2、能力目标：掌握各类题型的解题方法和解题技巧，提高分析问题、解决问题的能力，增强问题意识和创新思维能力，注重对学生综合实践能力的培养。

3、知识目标：了解自己本次考试及前段学习中存在的知识性问题，及时解疑纠错，系统掌握知识,。

二、教学重点与难点： 教学重点：回顾落实与解题反思

教学难点：注重解题方法的掌握和对课本知识的灵活运用，提高学生解题能力。

三、教学方法：

以自主学习、合作探究的方式为主，组织小组讨论学习。

四、教学准备：

认真分析试卷的特点及学生的解题情况，尤其是学生在此次考试中暴露出的不足和存在的问题，了解对教师讲评的需求，为教学活动做好准备。

五、教学过程：

环节一：创设情境，激励导入

同学们，期中考试已经结束，这次期中考试是对我们前段时间学习情况的一个总结。俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试卷，相信在大家的共同探讨交流中，我们会积累更多的学习经验，共同进步和提高。

环节二：考情分析，明确目标

（一）、试卷分析：从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量适中，难易适度，查面较广，题型灵活，符合学生实际，符合教材特点。试题内容涉及八年级下册教材第五、六单元中的知识，既检验同学们对教材基础知识的掌握情况，也考察了学生对知识的理解和运用能力。

（二）、考试情况整体分析（大屏幕显示）：（1）平均分：88.36分；

（2）班级之间成绩较均衡,差距1-6分左右。

（3）优点：书写较工整、条理清晰、答题规范、要点明确。

（4）不足：个别同学态度不认真，字体潦草、学科术语不规范，答题内容空洞，脱离教材，无基本要点。

环节三：试卷详析，查因纠错

（一）选择题评析——查因纠错，讲解点拨（大屏幕显示）小组探究活动一：（3分钟）

1、交流统计本组考试出错率较高的题目，自主纠正；

2、归纳出错的原因

3、提炼出选择题的一般答题思路或经验

4、多媒体展示选择题的答题技巧

坚持“一个原则”，做到“三个审查”、“三个排除” 一个原则：坚持具体问题具体分析的原则（针对性的回答）

三个审查： 一是审题干，抓题干的关键词或中心词语，明确题干的规定性；二是审选项，对所有选项逐一分析，比较；三是审题干与选项的关系，看两者是否相符

三个排除：一是排除观点本身错误的选项；二是排除观点本身正确但与题干无关的选项：三是排除观点本身正确，与题干也有关系，但不符合题干规定性的选项

5、注意检查，检查时应注意题干和选项都要看，避免只检查选项的情况，减少错误的发生。

（二）、非选择题评析：

师：非选择题都是通过一个或几个材料设置几个问题，所以可以通称为材料分析题。非选择题又可根据试题的具体特征分为不同类型，如：理解说明题、辨析题、漫画题、实践题，启示题、图表说明题等。

1、小组交流出错率较高的题目，自主纠正；

2、找出出错的原因

3、介绍自己做这类题目的经验、办法

4、多媒体展示完成非选择题的答题技巧

一审 读题审意，先读问题，了解该题所提出的要求和规范，带着问题读材料，明确答题的方向和范围，找准与课本知识的切入点，以便有目的、有重点的去分析。

二析 剖析材料，根据问题分析材料。

第一、看清材料的内容，读懂材料的直观意思。洞察材料要揭示的主题。第二：透过直观材料，挖掘材料蕴含的深刻道理，找出几问之间的联系。三联 联系教材，结合材料进行全面分析，看看材料的意思与教材中的哪些观点、原理相吻合，找准切合点。

环节四：典例评析，方法点拨

一、选择题 【错误原因】

1、基础知识掌握不牢固：如第15题。

2、教材知识理解不到位，审题不清：如第3题。【方法点拨】

课件展示选择题解题常用方法：排除法、选优法、比较分析法 【典题评析】

第12题：2013年5月22日是国际生物多样性日，其主题是：“水和生物多样性”。对此认识正确的是

①生物多样性是人类赖以生存和发展的基础 ②保护生物多样性有利于保护地球家园 ③保护生物多样性是国际社会共同面临的环境问题 ④保护生物多样性就是保护人类自己

A.①②③④ B.①②④ C ①③④ D.①②③

【解析】本题以国际生物多样性日背景，考查学生对环保问题的理解。生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，保护生物多样性与保护地球家园与保护人类自己有着密切的关系，也是当今国际社会面临的重要问题。故正确答案为A。此题重在考察学生对以上这几个观点的认识，并提高学生保护生物的意识。

二、非选择题

（一）价值判断 【错误原因】

1、不仔细审题，忽视题中所提供的情境，凭直觉判断。

2、对所学知识的理解和迁移运用能力不到位，答题要点不符合题意，缺乏要点

3、缺少答题技巧，只写原理，不会扣题分析。【方法点拨】

一辨：结合题目提供的情境，对题中观点进行辨别，判断对错。

二析：联系教材中学过的知识，结合生活实际进行分析，如果观点正确，则分析正确的原因；如果观点错误，则分析错误的原因；如果题中观点包含两层或两层以上的意思，则逐层判断逐层分析。

三结：在分析的基础上，得出正确观点，指出正确做法，或揭示错误的实质，进行扣题分析。【典题评析】

第17题（1）：为培养亲社会行为，小航要和同学一起去进行社会调查，可爸爸却非常担心地对小航说：“孩子，社会生活复杂，你们还是少接触社会的好。”小航爸爸的观点对吗？ 判断：（）理由：

【解析】本题重在考察学生对参与社会生活的重要性的认识，同时也要辩证的看问题，知道社会既有光明面，也有阴暗面。面对这种情况中学生该如何做出正确的选择。实现了知识、能力、情感的有机结合，解题时，既要对参与社会生活的意义加以阐述，又要在参与社会生活的方法指导，还要注意紧扣题意加以总结。【参考答案】 判断：（错误）

理由：（1）中学生只有在社会这个大课堂里亲身实践，才能学到现代生活所必需的本领，提高社会适应能力，促进个人的全面发展，所以中学生应积极参与社会生活。

（2）当然社会生活是复杂的，有光明面，也有阴暗面。所以中学生要养成独立思考的习惯，提高自我控制能力，克服盲目从众心理，自觉抵制消极影响。

（二）情境分析 【错误原因】

1、对课本知识掌握不扎实。

2、理论联系实际的能力不强。【方法点拨】

一审：（审设问，明指向；审材料，析题意。）二联：(联教材，寻依据；联生活，切实际。)三解：(层次化，要点化；序号化，规范化。)

【典题评析】

第19题:现年92岁的刘盛兰是山东省烟台市蚕庄镇柳杭村的一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年未添新衣未尝肉味，未添新衣，每年生活支出仅仅千余元。可正是这么“吝啬”的倔老头，却用拾荒和省吃俭用的10多万元资助了全国100多名贫困生!受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市“扩张”到全国各地。最多的时候，他同时资助着50多名学生。2014年2月10日获感动中国2013人物奖。

（1）刘盛兰老人的坚持和付出，为什么会感动中国？（2）你打算怎样向刘盛兰老人学习？

【解析】本题紧密联系社会热点话题，考查学生热爱集体，关心社会，以及养成亲社会的行为的情感和认识。培养运用所学理论分析社会问题的能力和以实际行动服务奉献社会的行为。题目就有综合性，应考虑从第五单元所涉及的多个知识点回答。【参考答案】

（1）①有强烈的社会责任感 ②助人为乐的品质 ③服务、奉献社会的精神④是亲社会的行为等。

（2）养成亲社会行为的方法：从小事做起，参与社会生活； 学会谦让、分享、助人； 关心社会发展，关注国家大事； 服务、奉献社会。

材料题解题方法：

第一：认真阅读设问和材料，找出关键词或句子； 第二：添加必要的疑问词，弄清到底要问你什么？

第三：联系课本，找出试题材料和设问与课本知识的连接点； 第四：多角度、多层面地分析解决问题。

第五：组织答案，切记要：层次分明，要点清楚，一目了然； 第六：多用政治术语；书写工整，书面整洁 第七答题紧扣中心走，活动方案要合理；

第八：做到事理结合，理论［观点］联系实际［材料］，摆事实讲道理。联系个人实际，表明自己的态度行为

环节五：积累收获，寄语未来

学生：通过今天的学习，我掌握的解题方法有__________________________ 今后的学习生活中，我会________________________________________ 教师：在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。希望大家通过本次试卷讲评，认真总结经验，及时查缺补漏。今后的学习过程中，做到温故而知新，让自己的成绩和综合能力更上一层楼。

六、课后作业

写出对这张试卷的反思，总结好经验，吸取教训，做到“吃一堑，长一智。”

七、教后反思

依据对试卷所覆盖的知识点、考查的能力、试题难易度、命题意图及答题情况的全面分析，我设计了5个教学环节。整节课都突出了学生的主体地位，引导学生自主纠错、合作交流、互助提升、分享成功，较好地落实了生本教育理念；同时，教师的主导作用也得到了充分的发挥，通过激励导入、引导纠错、典例评析、方法点拨等活动，充当了学生学习的激励者、引导者、促进者、参谋者。教学理念科学、教学设计合理、教学活动充分，教学效果也较为显著。只是时间的安排上较为紧张，今后需要进行合理的调整和完善。

试卷讲评课件(篇2)

一、单元考点提示

1.单词

willing ,devote,cure,disadvantage,shock,institute,admire,debt,expedition,

merchant, exist,chart,botany,disaster,crew.

2.短语

devote…to 把……用在;把……献给

succeed in (干)……成功

give off 发出(光、热等)

in honour of 为了纪念……;为向……表示敬意

above all 首先;首要

set off 使爆炸;引起;出发

pay off 偿清(欠款等)

at sea 在大海上;在航海

take…by surprise 使……吃惊;出奇兵攻占

in charge of 主管;负责

set out 出发;开始

in search of 寻找

3.句型

(1)I’m (not)sure… I’m not sure whether/if…

(2)I doubt if/whether…

(3)Making a map of the east coast was an important job.

(4)The men often fall ill and suffer fever.

(5)They will provide us with eggs and meat.

4.交际英语

(1)I doubt if he’ll be asked to speak again next year.

(2)Perhaps I’ll go to that one.

(3)Maybe it was useful for some people.

(4)How did you find the talk this morning?

(5)I shall insist on leaving at 7 a.m.sharp.

(6)We’ve decided to do sth./that…

(7)Have you decided which boat to take?

(8)I suggest doing sth.

二、考点精析与拓展

1.have something(nothing,much,little)to do with与……有(没有，有很大，有一点)关系。

①I have nothing to do with that young man.

②His job has something to do with telephones.

③This has little to do with what we are talking about.

④Do you have anything to do with that club?

2.doubt v.& n.怀疑，不相信

n.

of…对……(抱)怀疑或悲观(态度)

doubt 从句在否定句及疑问句中多跟that

引起的从句，在肯定句中多跟

whether(if)引起的从句。

①I doubt the truth of this report.

②They have never doubted of success.

③I don’t doubt that you are honest.

④Can you doubt that he will win?

⑤I doubt if that was what he wanted.

该词作名词时有以下短语

beyond(all)doubt毫无疑问;in doubt怀疑，犹豫，不肯定;no doubt肯定地，想必;without doubt毫无疑问，一定地

①The truth of the story is beyond doubt.

②I was in doubt about what to do.

③No doubt I learned a lot from that lecture.

④Without doubt these theories were all wrong.

3.How do (did )you find…?(你觉得/认为……怎么样?)是征求对方对某人、某事的看法或意见的用语。回答时在find 后要跟复合宾语。

How did you find the dishes?

(I found them)Tasteless.

How do you find Peter Gray?

I found him dishonest.

4.admit vt.①接纳，许可……进入(allow sb./sth.to enter)

He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year.

②承认，后可接名词，doing、从句或复合结构。

I admit my fault.She admitted having read the letter.He admitted that his comprehension was weak.You must admit the task to be difficult.

5.be remembered as…作为……而被人们怀念

He will always be remembered as a national hero.

6. ( be)determined to do sth.下定决心做……

determine to do sth.决定(心)做……

①I was determined not to follow their advice.

②I left him,determined never to set foot in that house again.

③She determined to go that very afternoon.

7.certain某(些)，仅作形容词用法。

①He didn’t come for a certain reason.

②A certain person called on me yesterday.

③She will do it on certain conditions.

some 也可以作此意讲，但前面无冠词

①He is living at some place in East Africa.

②I’ve read that story before in some book of other.

8.succeed in sth.(doing sth.)(干……)成功，其反义词组;fail in sth.(doing sth.)或fail to do sth.;名词success;形容词successful

9.give off,放出(光、烟、气味等)、散发，

give out,放出，发出(声音，光线，气味等)，(食物、燃料、力量等)用尽、筋疲力尽。

①These red roses give off a sweet smell.

②This device gives out flashes of light in the fog.

③Both my strength and money gave out.

10.in honour of sb.(sth.) 为了纪念或表示敬意而举行某活动。

①A memorial meeting was held in his honour.

②It is only a dance in honour of my birthday.

11. devote…to…把……献给，把……用在

devote oneself to…致力于，献身于

be devoted to…专心致志于，献身于，忠于

①Mary devotes too much time to eating.

②He has devoted his whole life to benefiting mankind.

③He devoted himself entirely to music.

④He was still devoted to the study of chemistry.

⑤He is very devoted to his wife.

12.believe in 信任

①We believe in Marxism.

②You can believe in him.

③We believe in our government.

set off (for)出发，动身(去某地)

set off 引爆

13. set out to do sth.着手……

n.

set about

doing开始(着手)做……

①We’ll set off fox Xi’an at six tomorrow.

②Polonium is used to set off a nuclear bomb.

③He set out to break the record for the crosschannel swim.④I don’t know how to set about this job.

14.have effect on 对……有影响，相当于affect：

It has had such a bad effect on him.

15.above all 首先，特别是，最重要的是

after all 到底，毕竟

at all (用来加强语气)与not连用，表示“一点也不，完全不”。

in all 总共

all but 几乎，差点没(=almost,nearly)

①We have all but finished the work.

②The day turned out fine after all.

③Children need many things ,but above all they need love.

④He wasn’t at all tired.

⑤Do you feel ill at all(真的，确实)?

⑥There were twenty in all at the party.

16.order food 叫食物

order n.&vt./vi.订购……

place an order for sth.订购……

order sth.from…向……订购……

order sb.sth. order sth.for sb.为某人订购……

I have ordered you some new clothes.

17.insist on doing sth.坚持做……

suggest doing sth.建议做……

enjoy doing sth.喜欢做……

类似的admit,appreciate,avoid,consider,delay,deny,detest.dis

-like,endure,escape,excuse,face,feellike,finish,forgive,give

up,can’t help,imagine, leave off,mention,mind,miss,postp

-hone,practise,put off, resist,risk,can’t understand,und

-erstand,mean(意味着)

以上这些动词只能接动名词作宾语，不能接动词不定式作宾语。在介词之间，也只能用动名词作宾语。

Look forward to,object to ,be used to,in addition to,prefer…to,according to,stick to,etc.

animals活着的动物

(动、植物等)活着的

live adj. (置于名词之前)

(广播、电视等的)实况的

作为叙述形容词则用alive,living

alive,(more alive,most alive)活着的;有活力的，活泼的;(不置于名词之前)常作表语。

a live (living) fish 一条活鱼

不能用an alive fish

a live TV broadcast实况转播的电视节目

catch a lion alive活捉狮子

①Although old,he is very much alive.

②My grandmother is more alive than a lot of young people.

③The wounded soldier is still living.

lively adj.精神的，有生气的，活泼的，生动的

a lively boy,

a lively discussion.

Her talk was lively and interesting.

19.throw away抛弃

throw in插进(话语)

throw off脱

throw out 抛出，丢弃

throw over把……抛过去(抛回)，抛弃(朋友)

vide sb.with sth.供给某人……

provide it 供给……，提供……

provide:

n.eg.The hotel will provie tents.

n.+for sb. sb.+with sth.

eg.They provide food and books for the children.

They provide the children with food and books.

provide for赡养，抚养

He had to provide for a big family

supply vt.提供……供给……

n.supply

sth.to sb. sb.with sth.

They didn’t supply those children with books for studying.

They didn’t supply books to those children for studying.

21.go bad 变坏

类似的：go wrong,go mad,etc.

go 通常表示不好的变化。

Alice’s face went red with anger.

My husband’s hair is going gray.

22. at sea 在航海中，在海上

at the sea 在海边

在英语中，有许多结构用与不用定冠词在意思方面有着很大的区别。

go to sea 当水手，当海员

go to the sea 到海边去

keep house 料理家务

keep the house呆在家中不出门

in bed 睡着，躺在床上

in the bed在床上

at play在玩，正在游戏

at the play 在看戏

23.fall ill 生病，得病

①Tom is absent,for he has fallen ill.

②John was caught in the storm and he fell ill.

24.keep sb.healthy使……保持健康

keep,n.“使维持(某种状态)”后可接adj.(ving,p.p,adv.)等作宾补。

①I was so tired that I could hardly keep myself awake.

②I’m sorry to have kept you waiting so long.

③Keep your mouth shut and your eyes open.

④They kept us out.

⑤Once a cold kept him in bed for three days.

25.take an interest in 对……感兴趣

have an interest in 对……感兴趣

lose interest in 对……失去兴趣

①He has a great interest in stamp-collecting.

②I lost my interest in history.

③His father took no interest in him.

26.pay for 付……的货款，为……付代价

pay off 全部还清，偿请(借款)

①Did you pay 300 yuan to him for that bicycle?

②I have just paid off my loan from the bank.

③You’ll have to pay for your mistakes.

27.suffer v.受苦,遭受。

①She suffered greatly as a child.

②He suffered the loss of a leg during the war.

③She suffers from stomach-aches.

28.break out(战争、火灾、疾病、瘟疫等的)爆发

①The American Civil War broke out in 1861.

②Fire broke out in the neighbour last night.

break out in (into)…忽然(做出)……

break out in laughter突然放声大笑

break in (强盗等)强行闯入

break into闯入;打碎(打破)成……

break up 分开，分割

29.take…by surprise对……突然袭击，出乎……意料。

His parents took him quite by surprise when they suddenly appeared at the door.

30.in charge of prep.担任……，管理……，负责

in the charge of a personin a person’s charge由(某人)照料(管理)

take charge of 担任……，接管。

My father is in charge of this company.

31.set sail 扬帆启航

The ship set sail for Europe.

32.head south向南行

head vi.向……前进，朝某方面行进。后面接for,forward的介词短语，或表示方向的副词east,eastward等。

①Where are we heading?

②Those ships are heading for HongKong.

试卷讲评课件(篇3)

第五单元 分类 前埔小学 马爱琴 单元教学内容：分类（P38DDDP41） 单元教材分析： 分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。 单元教学目标： 1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 单元教学重难点：学会对物体进行分类的方法，能选择不同的标准进行分类。 单元教学课时安排：约2课时 第一课时 按同一标准分类 授课时间： 教学内容：课本第38、39页。 教学目标： 1、观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，体会数学知识与生活的密切联系。 2、通过动手操作学会分类的方法，并在分一分，看一看中培养操做能力，观察能力，判断能力和语言表达能力。 3、积极主动地参与观察，操作，评价等学习活动，培养合作交流的意识。 教学重点：学会对物体进行分类的方法。 教学难点：会按同一标准进行分类。 教学准备：录像片，商品柜台及生活物品，学具。 教学过程： 一、创设情境，探求新知。 1、感知分类。 师：同学们，今天老师带你们到超市去看一看，你们高兴吗？ 师：谁能说一说你在超市里都看到了哪些物品。 学生积极回报发言。 师：我们一起来看一段录像。 超市物品远景。 师;跟同学们看到的`一样吗？你发现了什么了吗？ 2、明确分类。 （1）播放录像：超市里学习用品近景。（售货员正在分类摆文具）师：刚才你仔细观察了吗？你又看到了什么？发现了什么？学生汇报第一层是练习本，第二层是笔，第三层是文具盒。 再引导学生说出：阿姨是将一样的东西摆放在了一起， 师：像这样把一样的东西放在一起叫做“分类” 教师板书课题：分类。 （2）猜一猜， 播放录像：售货员手中正拿着一个文具往货架上摆放。 师：你猜阿姨会将文具盒放在哪一层？学生汇报病进一步明确要把同一类的物品放在一起， （3）说一说。 师：录像看完了，超市我们也走了一圈，谁来说一说，为什么超市的物品要分类摆放呢？有什么好处？ 师：你能再说一说身边像这样分类的例子吗？ 二、巩固发展，体验分类。 1、摆一摆， 出示商品柜台，组织，引导学生小组合作学习。 (1) 将出示的物品分类摆放在柜台里。 (2) 小组代表汇报物品是如何摆放的。 2、各小组间将分类的结果进行交流。 3、教师再次强调分类的必要性：物品摆放清楚，为我们的生活提供了方便。 三、集中练习，强化新知。 1、做一做。 （1）引导学生以小组为单位进行分类活动。 （2）小组活动并在组内交流是怎样分的。 （3）汇报交流。 2、第40页练习六的第1~3题。 3、拓展练习。、每组一袋物品，明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确，然后全班汇报， 四、全课小结。 同学们真了不起 ，刚才将许多不同的物品进行了分类，学习了今天的知识，在今后的学习和生活中你有什么新的打算和想法吗？ 五、课后作业                             六、板书设计                     七、教学反思。                                                 第二课时  按不同标准分类 授课时间： 教学内容：课本第39、40页。 教学目标： 1、通过学习选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。 2、在分类的学习活动和实践操作中培养动手操作能力，观察能力，判断能力和合作交流能力。 3、通过分类知识的学习，体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活和学习习惯。 教学重点：能选择不同的标准进行分类。 教学难点：能选择不同的标准进行分类。 教学准备：录像片，衣服，袜子，书包，书，作业本，瓶子，玩具枪，花。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 师：你们想到棒棒虎家里做客吗？老师带你们一起去他家看一看。播放录像：书桌和地面上凌乱地摆放着各种杂物;有衣服，袜子，书包，书，作业本，瓶子，玩具枪，花等各若干。 师：同学们，你都看到了什么？ 学生边指说物品名称。师：这些东西这样摆放，好不好，为什么？ 学生七嘴八舌地说着各自的意见。 师：你能给棒棒虎一个好的建议吗？学生开始陈述自己的意见，建议要将物品归类摆放。 师：四人小组开始分类整理。 师：评价，小结 二、小组活动，探究新知。 1、分铅笔。、小组合作学习。 要求：小组中的四个人，每个人拿出自己的铅笔。将铅笔进行分类，每个同学在组内交流自己的意见。 师：说说是怎么分的，再听听别的组是怎么分的。 2、请小组代表汇报交流分类的结果。 3、各小组之间进行补充交流。 4、指导学生看书。 （1）说一说书上的三个小朋友是怎么分的。 （2）小结：同样是铅笔，因为分类标准不同，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习，体验新知 1、分花。 明确活动要求：先想一想，应该怎样分？为什么这样分？学生动手分一分。再全班交流分法和分的结果。 师：这4朵花，颜色，形状不同，所以依照这两点，我们有两种不同的分法、2、分图片。 启发引导学生：仔细观察这组图片，你能找出多少不同的地方。学生可以在书上圈一圈，画一画的方法进行分类。 师：谁来说一说你是根据哪一个不同点找到分法的？ 3、小结：通过分一分的活动，我们发现，找到一种不同就能得到一种分法，这就是按不同的标准分类。 4、混合练习。 第40页第3题。 5、应用练习。 给教室里的人分类。 四、总结提升。 1、学生自己总结。 请谈一谈你这节课的收获和体会好吗？ 2、师：这两节课我们一起认识和学习了“分类”掌握了分类的方法，并能按单一或不同的标准去分类。学习过程中同学们要团结，合作，交流，和实践，真正感受到数学就在身边，团结就是力量。 五、课后作业               六、板书设计                 七、教学反思                                                 第六单元  6－10的认识和

试卷讲评课件(篇4)

一、分发试卷，自主交流

目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置

目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的位置。

三、表扬鼓励，树立榜样

目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。

四、分清主次，纠误补短

目的`：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（一）、解决共性问题

1、指出共性问题

2、逐一针对训练

出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。

（二）、解决个性问题

五、交流经验，总结教训

目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。

试卷讲评课件(篇5)

教学设计理念

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实

现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设 计者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略 调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。

5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

一、学情分析

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

二、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思 以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。

本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。

(二)教学重点难点

(1)重点：1.了解记叙文的文体特点并以此指导阅读;训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能;3.对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)难点： 1。阅读技能的训练;2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。

(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)

三、三维教学目标

(一)知识技能

①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文

②在阅读中体会并初步掌握生词、词组 句型 的用法

③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

(二)情感态度

①了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破 纪录的杰出人物应具备的品质

②鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路

(三)学习策略(能力目标)

1.认知策略：

①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，

②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领

2.调控策略：

通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力 ，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。

依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。

3.交际策略：

通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。

4.资源策略：

让学生了解网络图书馆和书籍资料一样是学习的重要途径。

(四)文化意识：

了解吉尼斯的相关知识，加深对吉尼斯纪录的了解

(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)

四、教法分析

教学方法 ：问答法(question and answer) 讨论法discussion 辩论法(debate)taks-based method(任务教学法)

教具教学手段：

①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint

②多媒体辅助教学

(依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。)

五、学法指导

阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握;深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解;而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

对于教学课程的研究，教育心理学指出在传授新知识的过程中，需要教师合理安排自己的时间。具体建议安排如下：

导入部分用5 分钟;

读前部分用8分钟;

读中部分用20分钟;

读后部分用10分钟;

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

试卷讲评课件(篇6)

不知不觉间，实习生活已然过了大半，在指导老师的耐心指导中，我们对教学工作和班主任工作渐渐熟悉，每天总有不少收获，而让我记忆最为深刻的是老师对我关于数学试卷讲评课的指导和训练。

试卷讲评课-小课堂，大学问

一般上，我们总会认为试卷讲评无非是按照题号将解题方法和步骤向学生传达的过程，而事实上，试卷讲评同样需要技巧和专业功底才能真正达到试卷讲评课应有的目的和效果。对于一张综合性较强的试卷，如果只是简单地将每道题讲解清楚，其实就如同一个个单独的个体，没有系统性，学生无法清晰地了解自身存在的问题，没有达到考试或做试卷本身的效果。老师建议一堂正式有效的试卷讲评课可以采用按知识点分析讲评或按考查能力分析讲评。

按知识点讲评试卷应当首先对试卷本身的难易及学生答题情况进行有效分析，如先对本张试卷的命题内容和方向进行分析，使学生明确试卷涉及到的所有知识点、分值分布和考查重点，这样可以使学生更有效地进行复习和总结工作。然后对学生的答题情况进行分析，教师更易了解学生的易错点和未掌握的知识点，学生也可以明白自身对相关知识点的遗漏之处，有助于后面对这些知识点的强化和学生有针对性地进行练习，初步达到试卷练习的目的。在讲评试卷内容的.过程中，可以将题目所考查的知识点进行归类，对考查内容相近的题目放到一起讲评，期间注意知识点内容之间的衔接，使整堂课内容衔接自然连贯，讲解系统有效。对一些错的较多的题，老师可以统计一下错误人数，提高学生的关注度，或者强调这种题型为高考常考题，引起学生的注意。

按考查能力讲评的大致步骤与按知识点讲评相似，只是在分类中略有不同，考查的能力可以有综合能力，包括知识交汇、审题、概念理解和应用能力等，识图能力、计算能力和规范答题能力，我们可以根据考查能力的不同将题目进行归类，然后按类进行讲评，使学生对自己能力欠缺的地方加强训练，巩固提高，从而达到训练的目的，逐步提高数学成绩。

老师说，试卷讲评往往比讲一节新课更考查一位老师的功底，需要一名教师对题目和知识点的准确分析，对学生情况的充分了解，在讲评时还需要讲解透彻，让学生对其原理熟练掌握，逐步达到举一反三的效果。尽管努力按照老师的要求尝试讲好试卷讲评课，然而总能被老师挑出大大小小的毛病，深感要成为一名优秀的老师任重而道远，我将上下求索，奋斗不止!

试卷讲评课件(篇7)

第八单元教案  前埔小学 马爱琴 单元教学内容：认识钟表(第91页-------第95页) 单元教材分析：本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)、认识半时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识--------如二年级的时、分、秒，三年级学习的24时计时法做了铺垫。本单元的编排具有以下几个特点：第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。第二、数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。数感表现在以下几个方面：(1)能用多种方法表示数(2)能用数来表达和交流信息(3)能为解决问题而选择适当的算法。(4)能估计运算结果。符号感主要表现在以下二个方面：(1)能从具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。第四特点：能运用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，学会数学思考。第五个特点：适时渗透思想教育。 单元教学目标： 一、知识技能目标： 1、初步认识钟面，认识时针和分针。 2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻 。 3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 二、过程性目标 1、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 单元教学重点： 1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针 2、会看、会写整时、半时。 3、培养学生珍惜时间的良好生活、学习习惯。 单元教学难点：认识半时 单元课时安排：2课时 第一课时：认识钟表(整 时) 授课时间： 教学内容：数学书第91、92页的内容，练习十六的第1~3题。 教学目标：  1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数。  2.使学生学会看钟面上的整时。  3.使学生初步建立时间观念，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。  4.培养学生的观察力和动手操作能力，语言表达能力，发现问题和解决问题的能力。 教学重点： 熟练的认出整时;体验生活与数学的联系。 教学难点： 整时钟面指针的规律。 教具准备：多媒体课件、实物投影仪、实物钟，表。人手一只可以拨动的时钟模型。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，请大家猜一猜是什么：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。师：谁知道这是什么？ 生：闹钟或钟表 师：对了，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？ 2、揭示课题。 师：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。板书（认识钟表） 师：钟就是时钟，表就是手表。简称“钟表”。 二、自主探究、认识钟表。 （一）认识钟面。 1、观察自己的钟表。 师：现在请小朋友把自己带的钟表或钟表模型拿出来，仔细观察一下，钟面上都有些什么呢？ 师：观察好的请坐直。 师：谁来说说钟面上都有些什么呢？ 师：刚才同学们都观察得很仔细，老师想问问大家，刚才同学们说钟面上有2根针，3根针，4根针，那这些针都一样吗？谁来说说这些针是什么样的？ 2、看课件钟表。 师：老师这里也有一个钟面，请大家仔细观察一下这个钟面。刚才同学们说钟面上有一点一点的，我们叫它刻度。 这些刻度把整个钟面分成一格一格的，还有1~12个数，把钟面分成了12个大格、板书：数（12个）大格（12个）、除了这些，刚才同学们还发现钟面上还有一些针，而且这些针都是不一样的，其中，有一根针呢，比较粗，又粗又短的这根针，我们把它叫做“时针“，又细又长的这根针叫做”分针“还有些同学的钟面上还有一根笔分针还要细的针，叫做”秒针“但是这节课，我们主要学习时针和分针，秒针呢是我们以后学习的内容，所以这一节课暂时不讲，有些同学的钟面上还有一根是定时针，也不是我们这节课研究的内容，也暂时不讲。 3、认识分针，时针。 师：时针是什么样的？谁来说说？分针是什么样的？谁来说说？（板书：时针：粗、短；分针：细、长） 师：正是这些组成一个非常漂亮的钟面。板书：钟面。 师：现在老师要考考大家，又粗又短的针是什么针？又细又长的针是什么针？ 我这里有一个钟，老师指着针，看谁能最快地说出是什么针？ （时针，分针，分针，时针）、师：现在请同学考考同桌，哪根是分针，哪根是时针。 师：你的同桌都说对了吗？把钟放桌角。坐直。 （二）认识整时 1、看时刻。 师：老师这里有一幅图，请大家观察一下，这幅图中，小女孩是几时起床的？ 师：你是从哪里看出来的？ 师：这两位小朋友都观察得很仔细，一个从墙上挂的'钟上看出来是7时，一个从床头柜上的电子表中看出是7时的，你们同意吗？ 师：好墙上挂的大钟，分针指着几？时针指着几？是几时？ 床头柜上的是电子表的表示方法，这也是7时，那老师想问问大家，平时，你们早上是什么时候起床的？ 师：老师希望大家想这个小朋友学习，一听到闹钟马上起床，从小就养成珍惜时间的好习惯。 师：老师这里有几个钟面，看谁能很快地说出是几时？（师贴钟面）（8时、3时、6时） 这是几时？同意吗？ 师：3位同学说得非常正确，那同学们告诉老师，你是怎么看出来的呢？ 生：分针指着12，时针指着几，就是几时？ 师：你看，这3个钟都有什么规律吗？ 生：它们的分针都指着12。 师：你们都观察到了吗？ 分针指着12，时针指着8就是 （8时）时针指着3就是 （3时）时针指着6就是 （6时） 师：那时针指着5呢？ 师：也就是说看钟的时候，先看分针，当分针指着12，时针指着几就是几时？是吗？真聪明。 板书：当分针指着12，时针指着几就是几时 师：这就是看钟表的方法，会看钟也就会看表了，大家把这个方法一起读一遍。 师：记住这个方法了吗？ 师：现在老师来考考你，老师来拨钟，你们来说时刻。 1  时  9  时  5时 师：现在老师来说时刻，请你们来拨钟，谁要来。   2 时  11  时  12时 师：还有同学想来，我把机会让给大家，同桌两人，一人说时刻，一人拨钟。 师：说完了吗？你同桌都说对了吗？表扬同桌。 2、写时刻 师：刚才我们已经会看钟表了，那你会不会把钟表上的时刻写出来呢？再请看这幅图，这几个小朋友还是7时起床的，7时怎么写呢？请大家看黑板，7时可以直接写7时，还有一种方法呢？像这个电子表上一样写，几时就在前面写几，7时就在前面写7，然后在中间写2个小圆点，最后在后面写上2个0,。这个也表示7时， 师：一起读一遍，7时我们已经会写了，可以用这种方法写，也可以用这种方法写 师：那刚才这个钟面，同学们已经会看时间了，那谁能用2种方法写出来呢？谁愿意上来试试？别的同学认真观察，看他们写得对不对？ 师：好，我们一起来看看， 师：你们都会写了吗？刚才我们学的就是课本91页的内容，那你们还有什么不明白的地方吗？ （三）小明的一天。 师：好，有一位小朋友知道大家都会了，想考考你们，你敢接受挑战吗？ 师：请看课件。 （嗨，大家好，我是你们的好朋友小明，我是一名小学生了，我已经懂得了独立生活，通过学习认识钟表以后，我的生活安排有序多了，你看，这是我的一天作息时间表，你能够说出我在什么时刻做什么事吗？） 谁来说说？ 我们知道了小明一天的安排，那你们会用两种方法写出来吗？请打开课本92页，认真写，看谁写得又快又工整。开始吧， 师拿几本展示一下， 你们跟他们一样吗？真不错， 师：小明懂得合理地安排时间，使一天的生活丰富多彩，老师也希望我们班的小朋友懂得合理地安排时间，做时间的小主人。 三、巩固练习。 1、练习十六第一题连线。 师：现在我们来做练习，请同学们打开课本94页。练习石榴的第一题。连线。 上面有4个钟面，下面有4个时刻，请把相应的时刻连起来。 （师生讲评） 2、练习十六第3题。 先说出钟面上现在的时刻，再说出过1小时是几时？ 3、小画家， 师：现在，老师请你们当一次小画家，拿出老师发的练习，把你最喜欢的时刻画出来，并用2钟方法写出来。 四：全课总结：这节课你学到了什么？你觉得谁表现最好？ 欣赏各种各样的钟表。 五、课后作业 六、板书设计 七、教学反思  第二课时：认识半时   授课时间： 教学内容：课本第95页的教学内容。 教学要求： 1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。 2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。 3、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点：掌握认识半时的方法，并会认半时时刻 教学难点：引导学生发现认识半时的规律。 教学准备： 自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。 教学过程： 一、复习： 1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说） 2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？ （当分针指着12，时针指着几就是几时） 二、认识半点 电脑出示钟面：7时半、8时半 1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上 所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点 吗？ 2、学生自由回答 教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6， 而时针总是指向两个数字的中间。   电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说 这两个钟面的时刻是多少3、认一认 电脑出示图片(即书中第93面的做一做) 师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？ 4、电脑出示7时、7时半 师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时 刻，看一看两根指针的位置有什么不同？ (教师小结) 三、练习反馈，激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说 一说你

试卷讲评课件(篇8)

二年级上册语文月考试卷讲评课教案

教学目标：

1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、能力目标：

（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：

教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯 教学重点：生词、选词、阅读 教学难点：阅读

教学方法：讲解法、讨论法 课 型：试卷分析课 教 具：投影

教学过程：

一、试卷分析，简介全班考的总体情况

1、本次考试的内容分为七项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及音序查字法，始终紧扣本单元教材与生活的实际。

2、从学生的总体成绩来看，比上单元有所进步。本次考试共34 人，最高分 100 分 5 人，最低分 77 分，平均分 91.6 分，及格率，优秀率为 89。100，3、自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置，顺势表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、题型存在问题及试题分析：

1、第二题看拼音写词语：学生能较好地完成，有 2 个学生把“兄弟”写成“兄第”。

2、第三题连线：只有一人连错。

3、第七题失分最多，失分原因：学生不认真读短文，不懂题意。

三、订正过程：

（一）学生自由翻看试卷，注意一下哪些题型是较常见的；哪些题型是比较新颖，比较陌生的；哪些是不该答错而答错了，找找自己被扣分的原因在旁边写一写，同时订正一些较简单的错题。

（二）讲评试卷，查疑释疑

1、学生订正错题，同时观察分析：哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

2、生提出问题一：投影出示第五题：选词填空

（1）发现一下你错在哪儿？为什么错？

（2）谁全对？请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？还有好方法吗？

（3）老师补充归纳出一些做题的方法：去同存异法进行分析判断，填好后再读一读，可以检查自己的对错。

（4）用上这些方法再来选择一下 过渡：我们说，做题啊，也有小窍门，好方法。读书也一样的，边读边想就是好方法。下面，我们一起去看阅读理解的第一篇短文。

3、生提出问题二：投影出示第七题短文

（1）我们拿到一篇文章，要先干什么？（同桌讨论）

（2）老师总结归纳做题步骤： 一读。边读边标上小节号，不能标落了，再想想短文讲了一件什么事。二读。读文后题目，提高速度，以防漏做。三读。带着问题再读短文。想想要做的题目在短文的哪一段内容中，然后完成短文练习，每完成 1 小题，就在序号上打上小√。四读。要求不出声，再静静地默读短文，检查做得是否正确，有没有漏做了。

（3）交流分析，订正错题 过渡：你看，你们多棒，边学边就给用上了，有收获是一件多么快乐的事。其实，多读课外书多积累，收获会更多的。

四、总结：今天你收获了什么？今后准备怎么做？（指名较多孩子回答）是呀，平时的练习和试卷中，我们大家如果都能做到用心审题，细心答题，有心检查，那一定能向你们的爸爸妈妈和老师交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我们是最棒的！

五、反思：

1、继续加强对基础知识的巩固。

2、要加强同音字的区别。

3、加强阅读训练。

4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。

试卷讲评课件(篇9)

数学试卷评论课的教学设计

我们对试卷评论并不陌生，但是对于试卷评论课如何深入学习，我们一定有很多困惑。通过调查发现，对试卷进行点评的方式主要有两种：一是逐题讲解，学生一一改错。结果，一张试卷做完，老师口干舌燥，声音沙哑，另一张“累”了。而且学生们听得平淡无奇，收效甚微，一会就忘记了。第二种方法是教师将错误较少的问题简单讲一下，重点放在难、错的问题上，重复教学和练习，直到学生理解为止。在这两种方法中，老师讲的多，学生主要听，主动参与的数学活动少，被动接受知识。 《课程标准》指出：一门好课的标准应该是：

1．有一个真实的学习过程； 科学的学习方法；精湛的教学艺术。

第二，要以学生的发展来衡量，要求知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 第三，它应该体现建设性、生成性和多样性的统一。

第四，要突出学生主体，检查学生在课堂上的学习活动。 针对这种情况，基于新课标理念，探讨如何优化初中数学试卷评价课，如何实现试卷评价课的高效化，以及如何优化初中数学试卷评价课。让学生在试卷评价中享受学习和思考的乐趣，进行大胆的尝试和探索。下面谈谈我们在试卷和讲座领域的一些尝试和实践。

我。认真备课

课前准备是考好试卷的先决条件。你在准备什么？首先，准备试卷。需要了解试卷的难易程度，要考的知识点，哪些题属于同一类型，哪些题考的是同一个知识点；哪些问题已涵盖，哪些未涵盖；哪些问题比较全面等；准备学生。老师根据考试情况做好统计工作，了解学生每道题的错误率，还会分析学生做错题的错误原因，哪些题是由考试题造成的学生粗心（如读错题，除除以，乘积视为和；数错，数错，单位不明确等），哪些题是智力题错误（旧知识没有牢固巩固，新知识没有完全理解，例如要求比例尺时，地图上的距离与实际距离相反；新旧知识的联系和应用等.)，教师要认真分析，重点研究错误率高的问题，了解阻碍的原因，找出症结所在。

二、多个评价同时给出

（1）鼓励自我评价。 教师要对待复习的试卷进行分析统计，及时分发给学生，让学生先自主改错。学生可以通过查看课本、作业或与同学交流，自行纠正试卷中的一些错误。对于无法自行纠正的问题，请在下面的三角形中标记。同时，要求学生分析错误原因，深入反思，了解自己的弱点，以便在解说课上讨论和聆听有问题的讲座。

(2)开展互评。 学生自己改错后，组长要一一检查学生的改错情况。如果学生组长没有纠正正确的问题，老师应该先教组长。教师可以进行检查，特别是提供个别辅导，以帮助个别成绩不佳的学生。对于学生不知道的问题，即自改后用三角形标注的问题，群里的“小老师”会一对一的帮助和教授。帮教时，可以在自己的座位上教，“小老师”也可以带领“学生”到本组的黑板上帮教。 “小老师”教完“学生”后，再给自己教的“学生”提出同类型的问题，以求借鉴。而“小老师”要督促“学生”改正试卷上的错题。由于小组内的帮助和交流，无法在同学的帮助下学习知识的学生。在组内共享不同的方法。这部分主要是解决学生个人不会知道的问题。团里大部分同学不知道这个问题，一是老师在导览中讲解；另一种是学生可以把自己的学生送到其他小组学习，然后再回来教自己小组的学生；三是可以在自己小组的黑板上展示出来，等到下一节课再一起学习。

(3) 教师评语。 此链接的要求是：

1.我自己的组和其他组显示相同的主题，他们在解释时应该谈论与其他组不同的方法。如果方法

第二种，每组将自己组不知道的题目或者犯很多错误的题目展示在黑板上，等待老师点评。 在这个环节，教师要发挥教师的主导作用。学生在讲解时，往往是孤立地讲解题目和题目。而我们的教师应该通过问题中情境的表面现象来把握数学问题的本质特征，给予开放和发散的解释。一般可以从三个方面进行发散引导：

（1）解决数学问题的发散思路——“一题多解”。 (2) 在数学情况上发散——“一题多联”。例如，如果将一个 2 分米长的圆柱体切成两段，表面积增加 1 平方分米，圆柱体的体积是多少？学生答完题后，老师建议，如果圆柱体平行于高度对半切开，表面积增加20平方分米，圆柱体的体积是多少？这样，将几种不同情况的问题放在一起解决，学生更容易掌握解决事物的本质特征和解决问题的要领。

(3) 数学问题的分歧——“一个问题不同”。 .进行“一题多变”，可以改变原题中的数学题情况、已知条件、提问方式等，然后重新分析求解。 .比如改变命题的条件，或者颠倒问题中的因果关系等等。这种训练要由浅入深，循序渐进，让不同层次的学生有所收获。在这个环节中，通过演示和讲解，可以将考试知识串起来，扩展和延伸考试知识。例如，以“万”为单位的数字改写为（ ）。老师在解释这个问题时提出：如果万位后面的尾数被省略或者数字精确到万位，那么就改变数字的改写系统。醒来。

四、整理和积累

认真完成“错题集”是试卷评论后的纠正和补偿，也是保证解说课教学效果的必要环节。教师应要求学生用红笔在试卷上标记所有错误答案，并将测试中的典型错误问题收集到“错误问题集”中。 《错题》的内容有五个方面：一是抄写错题和错解，用红笔圈出错误，并注明错误原因；第二，把正确答案放在他们旁边，包括各种方法；三是写试卷分析，总结好与不足的知识；四是找出不足的原因，包括思想问题，制定切实可行的努力方向；作为与教师交流的平台，有利于教师改进教学工作，增进师生之间的相互了解。下次考试前，可以重点复习“错题集”，让学生复习有针对性，避免机械重复，提高复习效率。

5.激发情绪。

考试结束后，学生的情绪往往表现出强烈的两极分化，考试后往往会出现意想不到的结果。首先，在点评试卷时，不能忽视各类学生的心理状态，用好激励措施。对各种功德的表扬要因人而异，让被表扬的人既有动力又有压力。在对存在的问题进行善意批评的同时，也应该包含殷切的期望，让学生面对现实，找到自己的努力方向。目标，振作起来，并积极参与下一阶段的学习。评论结束后，优秀的答题卡和评论可以张贴在“学习区”，供全班关注学习，让他们也能在表扬中得到满足和快乐。

我们对试卷的批注方法只是一种尝试，没有固定的教学方法，最好的方法适合学生。相信老师们会有更多更好的方法供大家学习。

试卷讲评课件(篇10)

一、课题：

高中高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。

二、本部分内容在高考中的地位：

近三年高考试卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知识点比较多，属于高频考点，尤其在人大、政府的知识点上更多是以问答题的形式出现，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类知识点。

三、教学目标：

（一）知识、能力目标：

通过试卷讲评帮助学生分析总结前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固双基，并在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注重培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。

（二）情感、态度和价值观目标：

对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满足与喜悦。对成绩暂时落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信心。

四、教学重点、难点：

（一）全班正答率较低的题目及对应的知识点。

（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法。

（三）在以往的教学中已经多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

五、教学方法：

启发式、探究式

六、教学过程：

（一）非选择题：

之所以先解决非选择题，是因为同学们在这一部分丢分现象比较严重。本套试卷的第一题与第三题同属于体现说明类材料题，但有所不同，第二题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中出现的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。具体操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进行点评，最后我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。

在解决非选题的整个过程中，我将自觉运用启发式与探究式相结合的教学方法，突出问题意识、过程意识、探究意识，创造师生互动、生生互动、个体与群体互动的生动而有效的课堂。自觉培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探究问题的能力。另外，关注学生答案的书写等非智力因素，强调答案书写的规范化、条理化和术语化。

（二）选择题：

将同学们正答率比较低的选择题分成两大类，一类是知识性错误问题，一类是理解分析能力欠缺造成的问题。对于第一类问题的解决，强调基础知识的巩固记忆，并将对一些知识点进行必要的扩展和延伸，由点及面，构建综合知识体系，帮助同学提高宏观掌握知识的能力。对于第二类问题的解决，强调知识的理解、深化和量的训练。具体操作过程中，问一问同学们是在什么地方出现的错误，为什么会出现这样的`错误，并帮助同学一起解决问题，避免同类错误少出现或不再出现。教会学生熟练运用排除法与比较法这两个回答选择题最有效的方法，强调两种方法的运用是建立在基础知识的掌握和基本技能的提高基础之上，两翼缺一不可。

七、教学反思：

在课后我将积极反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，以便形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

试卷讲评课件(篇11)

第七单元试卷讲评课 前埔小学 马爱琴 授课日期： 讲评内容：第七单元试卷 讲评目标： 1、通过讲评，使学生加深对11~20的各数的认识及理解，巩固数的数位、顺序、大小、组成的知识。 2．通过讲评，使学生对10加几和相应的减法更加熟练。 讲评重点：通过讲评，使学生巩固11-20各数的认识，及数位，顺序、大小、组成、10加几和相应的减法的有关知识。 讲评难点：通过讲评，使学生能进一步掌握做题的方法。 教具准备：投影仪、试卷。 讲评过程： 一、谈话导入。 1、同学们，都知道了自己的成绩了，有什么想说的吗？ 2、公布全班的整体成绩，表扬进步的学生。 二、进行试卷讲评 （一）基础部分讲解 第一题，我会看图写数，考查学生对11-20各数的掌握情况。 指导：认真看题，数的时候要有技巧，不能漏数或多数，还要看清楚数位。 第二题，按数的.顺序填写，按要求填空。 指导：1、要认真审题。2、按数的顺序填数，看清楚给的数是按从大到小的顺序还是从小到大的顺序，并且要看清题目是一个一个数，还是两个两个数。3、按要求填空是考查学生对数的数序和基数含义的考查，让学生看清楚给出的数分别是哪些。 第三题。猜一猜我是谁？是文字题目，比大小，看谁跑得快。 指导：文字不认识的老师读题时要非常认真听。比大小，先把算式的得数算出来后再比大小。看谁跑得快是考查孩子计算10加几和相应的减法的，要认真计算。 （二）针对性进行讲解。 重点讲解：1、看图列式题。 学生做错的题，分析原因可能是因为不理解题意，图中给出的图，是由几部分组成的，学生看不明白。 指导：先让学生讨论图中画的是什么？是什么意思？能理解吗？再让学生发表自己的看法。要是求总数，就是把各部分数合起来，用加法计算，要是求部分数，就用总数减去另一部分。 2、我会做，第一小题是填算式中的未知数，比如+10=（ ）+6，10+4=（）+（ ） 指导：有些空有好几种答案，只要等于号左右两边的得数相同都可以。 第二小题。文字应用题。小红做了5面旗，小东做了10面旗，要送给幼儿园的小朋友18面，他们做的够吗？ 这种文字应用题，平时都没有训练，在加上学生的识字量很少，所以失分多。 指导：认真听老师读题。先想他们一共做了几面旗？算出来后再和18对比一下，够不够。 三、课堂练习投影出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。 四、课堂小结 通过本次考试讲评你想说些什么？多指几人发表看法。 五、板书设计 六、教学反思。

试卷讲评课件(篇12)

七年级上语文期中检测试卷讲评课教学设计

一、教学目标： 1．知识目标： ① 字词正音；

② 文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

② 掌握材料探究题的做题方法； ③ 提高现代文阅读水平；

④ 在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、教学重点、难点： 教学重点：目标

2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

三、教学过程

请同学们自己修改试卷，分析错误原因,找出解题思路及方法。组内交流,对于出错较多的题组长负责统计。

学生自主修改试卷，分析错误原因，小组间讨论解题方法及疑难问题。各小组间展示疑难问题。（约5分钟）然后师生共同探讨问题。

出错较多的 病句的修改：

分析几种常见的病句类型：（大屏幕展示）

成分残缺类型的病句：在教室里，都在认真听课。

2、搭配不当类型的病句：我看见了他的心思。

3、用词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前走。

4、重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。

请同学们修改以下病句： 1他把节俭下来的钱捐给了灾区

2秋天的北京是美丽的季节

出错较多的：

综合性学习：品析生动的语言： （大屏幕展示）

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

2.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 请同学们从修辞、手法、生动的动词等方面品析以上几句。 生回答，其他学生补充。

用对比的手法生动形象的语言写出了文明就在我们身边，遵守文明规则，从小事做起。

学会品析诗歌

大屏幕展示品析诗歌的方法。

一读：反复诵读，品味韵律，整体感知诗歌内容。

二看：看背景，把握诗歌主要内容，同时感知作者的情感背景。 三赏：赏析诗中的景物，体会作者的感情。 四抓：抓关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）

五想：把自已融入到诗歌的意境当中，深入其境地体会诗歌的意境及作者的情感。

诗歌鉴赏一直是考查的重点，请同学们看大屏幕，齐读李煜的《虞美人》，并做导学案上的诗歌练习。

记叙文阅读讲评

(一)、学生研究试卷，分析错误原因。组内交流,做得好的同学介绍解题思路,班内展示,组长负责统计出错较多的题。

(二)、师生交流，讲解试卷。

一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全

篇，则要再读全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。 作文讲评: 学生根据审题和布局谋篇的要求,修改自已的作文,然后组内交流,展示好的文章，然后学生自主修改作文。

师：本次作文普遍存在的问题是没有写出真情实感，请同学们欣赏

精彩片段赏析

父亲划着小船，逆流而上。风呼呼地刮着，我缩了身子，穿在胶鞋里的脚也似乎麻木了。我紧张地看了看表：快七点了！我担心会迟到，焦急地抬头看了看父亲。只见父亲使劲划着，他眯起双眼，紧绷着嘴唇，脸冻得通红。风夹着细雨扑打着他那饱经风霜的脸。他身上的破雨衣没有扣子，只是腰间用草绳扎着。风掀起雨衣，细雨扑打在衣服上，那件退色的灰布裤子早已湿了。一双裂开道道血口子的大手，紧紧地握住冰冷的双桨，猛力地划着，划着，早已冻得通红……

船速并未减慢。我又抬起头，正和父亲慈祥的目光相撞。他微笑着，慈爱地看着我，又看了看我手中的课本，期待的目光里似乎得到了莫大的安慰。

我的心头不禁一颤：父亲，多少个寒冷的冬天，你都是这样用没有戴手套的双手握住这冰冷的船桨送我上学，接我回家。风雨中，你那冻红的脸总是那么慈祥！你默默地豪无怨言，就这样不知划了多少个寒冷的冬天啊！

又忍不住回过头，父亲却还没有走，他立在风雨中，正慈爱地注视着我。寒风中，他却解开了腰间的草绳„„

当我再次回头时，父亲才划着小船回去了。风雨中，那高大的背影终于消失在远处小沟的拐弯处„„

我的眼眶终于忍不住湿润了，眼前一片模糊„„

师总结

（1）述亲身经历 （2）多细节描写 （3）具体和真实 （4）用生活语言

(5) 充分展露自己的内心世界

师：以“妈妈，我想对你说”为题目，写一篇作文。要写出真情实感。

初三物理试卷讲评教案(精品9篇)

初三物理试卷讲评教案 篇1

一、教学目标

1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。

2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。

3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。

二、教学重难点

重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。

难点：文言文阅读。

三、教学课时：

2课时

第一课时

四、教学过程

（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望

S点评

T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。

（二）分析试卷

T：Ppt展示数据统计表

S/T：从数据中分析出什么？

T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。

（三）语言文字运用

S：自主订正1-5小题，揣度做题方法

T：请同学来分析，重点分析1、5两题

1、字音

剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。” 召唤：广播操《时代的召唤》

2、成语

T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。

S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。

T：注意避免张冠李戴，望文生义。成语题可以从哪几方面来分析呢？

S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）

3、4、文言词汇

T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。这里大家掌握的不错，我们简单看一下。

S：术业有专攻：研究学习； ．木直中绳，輮以为轮：把??制成 ．．

T：同学们还记得沈复在《童趣》中写道：“以丛草为林，以虫蚁为兽”吗？

“以……为”是一个固定句式，把……作为。

5、特殊句式

T：分析考纲：本题考查的是理解与现代汉语不同的句式和用法。如判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。这一题大部分同学都错选了A项，A项和B项的区别主要在第几句的划分上呢？

S：（5），请一生分析（3）、（5）、（9）项

T：（5）不仅是省略句、状语后置句，还是被动句。

S：翻译第（5）句：李蟠不被当时的时俗所拘束。

T：技巧：直接判断法、排除法、最佳选项法等

6、仿写句子

T：分析考纲选用、仿用、变换句式都主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。 （例句）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

（ppt展示考生答案）

S：请学生分析其中错误：句式不一致

T：展示学生正确答案，请学生分析注意要点。

S分析 T小结

注意要点：“三一致”原则——句式、修辞、情感

（四）文言文阅读

T：从试卷分析上看，很多同学对文言文阅读是谈虎色变，高考考纲对大家的要求是能阅读浅易的古代诗文。而“人物传记”这一体材在高考中始终占主要地位。本次考试题目节选自《宋史郭浩传》，为2012年全国高考大纲卷。本文的主人公是谁？

S：郭浩

T：郭浩是什么人？

S：宋朝将领

T：（ppt展示）人物传记的特点：（小诗记忆）

身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。

7、实词含义（理解B）

T：本题重点考查的是重点实词在文中的含义。大家在阅读文章时就应当在文中圈出这些字词。请同学分析这一题。

S：逐一解读。分析方法。 已：学不可以已

8、筛选信息（分析综合C）

T：考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。对于这一题大家需要抓住题干中的哪个关键词？

S齐：“金人”

T：请一位同学分析这一题，总结方法。

9、信息概括（分析综合C）

T:文言文信息概括题重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。请同学分析，总结方法。

S分析

T：分析这一题时，大家是否从中得到了很多有效信息呢？我教给大家一个做人物传记题的小技巧，拿到题目可以先读一下信息概括题，可能其中会包含错误信息，但是却能够初知大意和部分翻译，有效降低阅读难度。同时做信息概括题时，一定要注意细节分析，比方时间点上的变动等。古语云：小心使得万年船，放在此处也十分契合。

10、翻译句子（理解B）

T：（分析考纲，ppt）理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。

（1）臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。（3分）

（2）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（3分）

（3）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齐）

S：找关键词分析，总结方法和注意点。

T：抓住重点实词、虚词和特殊句式。 补充：人物传记答题技巧：

技巧解读一：关键先看概括题。初知大意，部分翻译，降低难度。技巧解读二：回头读文一两遍。人、时、地、事理清楚。

技巧解读三：词句找出要划线。联系语境进行理解。技巧解读四：实词语境很重要。

技巧解读五：翻译看准重点词，句意通畅高分见。

（五）诗歌鉴赏

T：相较于文言散文的写作，古代文人墨客诗词歌赋的创作也可谓蔚为大观。而对于我们中学生而言，除了领略诗词的美感外，更重要的是掌握鉴赏这些作品形象和技巧的能力，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。这一题得分率只有40.7%，总体偏低。在高考大纲中，对此项的考查集中在唐诗宋词方面。一起来分析宋代诗人谢枋得的这首《庆全庵桃花》。

T/S：五步（引导学生一起说出）：诗题、作者、主体、注释、问题 S齐读

T：介绍诗题、作者

1、首句化用了什么典故？有何深意？

T：有几问？回答几点？S：2

S：请同学分析首句。《桃花源记》

（2）次句中“又”字有什么作用？

T：什么题型？

S：炼字

T：几步？

S：解释含义、联系文本、点明手法、分析情感

S/T：请同学回答总结。

T：诗歌最后一定会落实到情感上。

（3）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。

T：桃花是全诗的意象，有什么作用呢？我们可以从内容结构上来分析，也可以从手法上来解读。（常见意象：月、柳、红豆等）

S分析 T点拨

（六）练练身手（T：ppt）

1、翻译句子

（1）浩手斩二骑，以首还。

（2）敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。

2、意象分析

例如：“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》） 找出诗句中的意象并分析。

初三物理试卷讲评教案 篇2

教学目标

1、学生能够找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正过来,分析出错的原因。

2.通过联系、拓展、探究等方法,学生分析、比较、综合、概括的思维能力得到培养和增强。重点查缺补漏、夯实基础、提高能力。

难点问题归因,答题技巧和历史思维能力的培养。

教学过程

一、导入新课，我们课下都交流总结期中的试卷内容，有哪些你掌握了，哪些没掌握好呢？下面我们再来看一看试卷的内容，交流一下要切实掌握。

二、考情整体分析

平均分

最高分

优秀率

及格率

学生观察所列图表，大题知道本次答题情况，然后说一说自己的不足之处有哪些?

对于答题的规范情况作说明，及卷面分的设置说明。

三、小组合作探究，错题归类拓展

1、整体评价

一.判断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于绝对的说法一定能判断掌握不好，尤其是对于名言不能很好地理解。

二.选择题，前3个时政教育做得不好，对国内外重大的事件不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先D，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地掌握，应是理解和宽容。

三.非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的安全隐患认识不到位，有的说的是一些安全问题，而不是安全隐患，第二问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。

四、试题特点

试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对亲情、交往及艺术和合作与竞争的内容，写量适当。

2、分项交流

选择题

让学生说一说小组交流的结果，哪些题目全对，哪些错得较多，然后让小组说出错得多的题目，并说明做错的原因，各个小组之间互评，讲解。达到每个人都能够理解。

说一说，做选择题时注意的问题及方法（师生共同交流）

非选择题

让各组说一说哪些题目做得不好，然后把小组间的认识交流。

师生共同交流问题答案，学生对材料的阅读能力差，与课本内容的衔接掌握不好，尤其是非选择题第22题，通过对材料的认识，理解答出交往的技巧与艺术，理解不全面，极需要加强理解与训练。

五、二次补偿，试题反思

初三物理试卷讲评教案 篇3

一、成绩分析：

班级平均分：88.86

优秀率：55.6%

不及格率：0%

二、试题分析：

本套试题共计十一道大题，围绕基础、积累运用、阅读实践、习作展示几个模块进行检测；题目难度适中，有一定的层次性，适合三年级学生。其中，基础题型主要以课本字词、原文为主，词语注重对学生形近字、多音字、易混淆词语、词语搭配进行检测；课外阅读内容相对之前题型，难度降低，主要考查根据原文内容填写相关内容以及对文章的理解；写作通过本单元的两个习作命题进行训练，即写清楚过程，表达自己的感受。

试卷整体难易程度适中，题量不大，课本知识占卷面80%左右，体现了夯实基础和培养能力并重的理念。

三、学生答题分析：

结合卷面实际得分来看，反映问题大致有以下几点：基础关不扎实，多音字“鲜、笼”组词错误，充分说明基础字词掌握不到位。课文内容学习不扎实，如第九大题，考的是默写背诵，很多同学填错，在复习中应加大对诗词、日积月累的默写。已学知识不能灵活运用，如阅读理解第十题。没有理解题意，存在未通读课文的问题。作文语句不通，或主旨不明，没有写出细节，不能正确使用标点符号。

四、几点反思

1、字词的学习一刻都不能放松，对每节课词语表词语进行统一听写，易错字进行集中讲解，安排一对一听写，有助于提高学生字词关的通过率，也可确保辅差工作落到实处。

2、背诵默写是重中之重。本册选取古诗、园地日积月累需背诵篇目增多，多数生背诵上无问题，重在无法理解所背内容或个别字书写上带拼音或者别字。因此，在背诵过程中，坚持对需背内容的理解、及时默写，难写字和易错字进行集中点评、抄写进行巩固。

3、阅读训练还需加强与指导。从阅读答题情况可看出，部分生答题内容或脱离文本、或找错信息。因此，在课文复习中，关注孩子的信息搜集能力，课文复习注重以问题的形式进行复习，鼓励孩子从课本中圈画答案，做好笔记，并对个别生进行单独辅导。

4、作文还需指导。作文注重语句通顺，方式与主题，这将成为下学期指导的重点。

本次期中检测，基本反映了学生在校以来学习的状况。学生基础总体较扎实，但在知识灵活运用上有待提高，阅读习惯的养成和独立阅读能力还有不足。在今后的教学中，老师们仍需继续加大基础字词听写力度、培养生良好的阅读习惯，提高学习效率，使学生有所收获。

初三物理试卷讲评教案 篇4

教学内容：

试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学目标：

1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。

2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。

3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：

查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况

上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的.同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。

3、小组合作讨论你还没解决的题

师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

三、典型错题讲评

（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

（三）、举一反三，讲解相应的习题

（四）、基础部分典型错题

四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。

五、选词填空。

持续继续连续陆续

1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。

2、放学了，同学们（）走出校园回家去。

3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。

（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。

1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。

2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。

3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等

4、陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。

（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。

（3）补充课外练习：

我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。

这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。

这几天的天气（持续）着高温。

临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。

初三物理试卷讲评教案 篇5

教学目标：

1、知识目标：

①字词正音；

②文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标：

①学会仿句的具体方法；

②掌握材料探究题的做题方法；

③提高现代文阅读水平；

④在写作过程中注意审题和组材。

3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

教学重点、难点：

教学重点：目标2、3

难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

教学时数：3课时

课前准备

1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。

3、明确目的：

①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

教学过程

第一课时：基础讲评

讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）

一、学生自己修改试卷，分析错误原因。

二、师生讲评试卷。

字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。

（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。

（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。

三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。

1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

四、布置作业，巩固提高。

1、两道仿句题。

2、一道语境题。

第二课时：阅读讲评

讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分）

一、学生研究试卷，分析错误原因。

二、师生交流，讲解试卷。

记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。

1、重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，如《天坛之美》，这种文章要把暗含的内容具体化。如《天坛之美》这篇说明文，通过阅读知道“天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。”就是说明的主要内容。

其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，以《天坛之美》为例，通读全文就会发现，文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”，是“总－分－总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

第三抓重点段。以《天坛之美》为例，还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界？16、天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大？为什么？（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

2、略讲议论文《读书使人优美》。

重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义的微笑”一句的理解。（3分）

理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。

一、学生学习方法总结。

二、布置作业，巩固提高。

说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练。

第三课时：作文讲评

讲评试卷中作文（50分）

一、话题从下面两题中任选一个题作文

（1）岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由童年走向少年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬……我们的`行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。

请你以“十二岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不少于600字。

（2）妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成功时的祝贺，失误时的劝勉……生活中许许多多这样的事，都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露，平平静静地定格在我们的生活中，定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟，就能发现其中特别的情味。

请以“关爱”为话题，写一篇600字以上的文章。要求：题目自拟，除诗歌外，文体不限。

二、审题立意

1、拓宽全面拓展话题

2、挖深深刻挖掘内涵

3、立准寻找最佳立意

三、布局谋篇，提高作文分值的“六个一”

1、一个含蓄、深刻的题目

2、一个精彩的开头

3、一个疏密有致的段落布局

4、一个优美的片段描写

5、一个完美的结尾

6、一个清爽的文面

四、例文赏析

1、十二岁，我多了一分成熟

2、十二岁，我多了一分凝重

3、十二岁，我多了一分感动

4、平凡的爱

五、学生修改作文，并自评和同学互评。

教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。

初三物理试卷讲评教案 篇6

讲评目标：

1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。

2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。

学习目标：

认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。

教学重点、难点：

典型错误的剖析与矫正。

讲评过程：

一、整体回顾、介绍本次考试情况

1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。

二、教师分析学生在答题中存在的问题

1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。

2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。

3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。

三、学生自我分析试卷

学生的有一些问题是因为一时的'疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好，那么就不需要老师来帮忙，只要给以时间和信心就可以了。

四、小组内互帮互助学习

当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。

五、老师组织讲解

根据各小组的统计，根据各组情况由多到少（不会的小组数）的顺序来解决。经过了两次纠正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。

六、老师检查学生的掌握情况

学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，需要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。

初三物理试卷讲评教案 篇7

一、试卷分析

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从分数安排上看，基础部分占70分；阅读占20分；写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考查学生的语文学习情况。平均分83.5考试成绩一般，还需努力。

二、考试情况及分析

（一）基础知识

基础知识部分共有六大题，其中得分率最高的是第一、二大题根据正确的读音填空。由此看出基础知识（字词、读音）的掌握情况较为理想。存在主要问题及分析如下：

1.基础知识仍需进一步夯实，按原文填空部分，学生不会变通，出现失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。

2.对要求背诵的内容要给予足够重视。

（二）阅读

平时训练的形式不够多样，学生见识得太少。

（三）写话

本次写话得分率不理想，有一部分学生没有看懂题意，写偏题了，对于童话有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

三、今后教学中要注意的问题

1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。

三年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。

2、重视习惯培养，为学生的发展服务。

加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。

3、注重方法指导，全面提高学生的能力。

新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用

教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子.

初三物理试卷讲评教案 篇8

一、设计理念

“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

二、教学目标

1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

三、教学过程

（一）整体感知，梳理归纳

1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

2、引入课题。

3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

预计学生会汇报

（1）故事内容简说。

（2）对角色的评价。

（3）对寓意的个性理解。

过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

（二）找准寓意，初步理解

1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）

过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

（三）抓住联系，深入体悟

1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。

3、教师随机小结点拨。

4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

5、齐读寓意，强化感知。

6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

9。教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的`人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请学生运用方法评议。

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

（四）迁移方法，尝试概括寓意

1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

2、交流、评比优化

3、教师出示下水文，师生评议。

（五）作业

运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》

敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事

初三物理试卷讲评教案 篇9

一、基本情况

班级七年级1——4考试人数127任课教师管晓华

二、成绩分析

分数段统计：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计：

三、试卷分析

题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况

一、判断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于绝对的说法一定能判断掌握不好，尤其是对于名言不能很好地理解。

二、选择题，前3个时政教育做得不好，对国内外重大的事件不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先D，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地掌握，应是理解和宽容。

三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的安全隐患认识不到位，有的说的是一些安全问题，而不是安全隐患，第二问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。

四、试卷的总体评价

命题方向（知识性、趣味性、思想性）、难易程度、考查知识点、书写量等。

试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对生命的认识及怎样维护自己的生命，书写量不是很大。

五、试卷存在的问题及建议

题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分，以及各题的评价量，评价人度不明确。

讲评课课件(优选8篇)

俗话说，磨刀不误砍柴工。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，优秀的教案能帮老师们更好的解决学习上的问题，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？为此，小编花时间整理了讲评课课件(优选8篇)，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

讲评课课件(篇1)

课例三：《讲评课》设计说明

本课有三个环节，第一个环节是欣赏，欣赏学生的语言；第二个环节是挑刺，挑了两个病，“空话病”和“外貌病”；第三个环节是作后指导。我为什么这些年来一直致力于作后讲评，因为我个人认为，作文教学和阅读教学最根本的区别，阅读教学只有一个文本，那就是教材；而作文教学是双文本教学，一个文本是教材，即题目，但是它还有一个文本，那就是学生写出来的作文，学生写的作文也是教材，如果分主次，我认为学生的文本是主要的，因为以教材为本的教学叫做“以本为本”，而以学生写出来的作文为本的教学叫做“以生为本”。

我一直上的都是作后讲评课，以写定教，写到哪里，我教到哪里，我通过研究学生作文，研究学生最近的发展区域在哪里，然后把他们的水平向前推进一格。我认为这样的教学从根本上，利于学生的发展。

之所以“以写定教”，因为老师认为学生的难点、痛点、困惑点，都是老师想当然的，不一定是学生真正的，这无异于隔靴搔痒，基于以上理念，我一直不遗余力地宣传我的作后讲评课。

本节课的三个环节中，首先欣赏句子，只有欣赏句子，才是名字出现最多的，人人可以达到的欣赏，而写好一句话，是每个人都可以达到的目标。

第二个挑刺，在口语转化为书面语的时候，需要过滤，这才叫写作。学生开始转化时，会在文章中出现各种如“然后病”、“在病”等等问题，教师需掌握学生语言的“病理系统”，教师坚持帮学生改进这类病，坚持一年，两年，学生的文字将变得无比干净。

第三个，写作后的训练，把重要的病解决掉。这需要教师有一个作文的训练系统，我有还有55个作文训练。学生作文中的主要问题大都在我的预料之内。

理想的作文教学——写前指导与写后讲评璧合珠联

课例三：《讲评课》教学设计

一、欣赏

1.真实感

她先分给她的“兄弟”，才分给我们，我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生，还有没有女生的“尊严”？ ——谭茵岚

师：我现在才知道，为什么不少女生对男生横眉冷对，原来是“尊严”问题。

我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我和同学，一起庆祝。这只“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分的好！当东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！他总是记住自己什么时候给我们吃东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住别人啥时候给他吃东西，他要报答别人。 ——梁梓豪

师：你写的时候，有没有一种感觉，仿佛心里压了很久的情绪，终于吐出来了？（写作文写什么，写自己最想说的话，仿佛不是笔在写，背后有一种情绪在推着你写。你要寻找、体验那到这样的写作的感觉。）

2.节奏感：

幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他——霍建华。——黄艺林

疯马一样，酷毙上篮。飞龙一般，夺命三分。猫头鹰一样，勾手穿针。猎豹一样，有万影的速度。 ——罗距俊

师：一，“一般”改为“一样”；二，有“万影的速度”，能不能也改为四个字：“万影速度”。三，哪起来，更有节奏？——长短句的搭配，可以使句子更有节奏！

3.风趣感

作为经历了三代女妖同桌的我，这次又遇上了个女同桌，我已经被前几任魔鬼同桌炼成了钢铁，对现在的女同桌无所畏惧。 ——陈星宇

“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。

——邓 莹

小黄常对我讲“打是亲，骂是爱”，他也常常“亲”我，“爱”我。每一次被表扬，他便兴奋地“亲”我；每一次被批评，他便悲伤地“爱”我。——霍建华

4.新鲜感

我们偶尔会肚子饿，他每次都会我一点面包，虽然少了一点，虽然有点不好吃，但我的心已经饱了。 ——武冠一

师：没有了新鲜感，写作文就是痛苦。霍建华你写的时候，有没有一种好玩的感觉、得意的感觉？

二、挑刺

1.“大话”病

●所以，他的精神值得我们学习。

●他在生活上不爱索取，只会奉献。

●这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。

●郑思漫，你是我的榜样！我会认真努力向你学习的……

●她是我在生活中、学习上的好榜样。

●她不仅乐于助人……

●他十分勤奋，也十分乐于助人。

师：这种话，叫大话，也叫空话。作文里，大话、空话，都要毫不手软地删除。

【演示1：哪一个空杯子给人家喝水？你是什么感觉？——这就是空话的感觉。】

【演示2：一满杯水走路，怎么也走不快。——这就是说大话的`后果。】

2.“外貌”病

（1）欣赏

师：这次作文，写一人。写人的作文，外貌描写要不要？

师：没有一定。需要的时候，要；不需要的时候，不要。这里的外貌属于“需要的时候”，你知道为什么吗？

“小燕子”长得不赖。她戴着橙色的箍，浓密而粗黑的眉毛，大而圆的眼睛，长长的眼睫毛在眼睛上随着眼皮眨呀眨，一看，哟，活生生的“还珠格格”！

——陆雅岐，《“小燕子”》

【你说她是“小燕子”，外貌和小燕子像。和主题“小燕子”有关，要。】

她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的耳朵，和一张可以吞下一头牛的嘴巴。——李玲跃《“暴力”倾向超高的女生》

师：这段外貌描写也需要，为什么吗？看了题目你就知道了。

师：不过，眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，有一句可以不要。哪一个？

师：外貌描写，不要什么都写，和作文的主题、作文里的人的特点有关的，才要写。

无辜的眼神，无辜的眼神，她总是带着一双无辜的眼神呢，看着别人，打量着别人。我看着她的眼睛，心里总不时地颤抖着…… ——施泳霖《无辜的眼神》

陈加仪用了个比平时还无辜三倍的眼神望着我，似乎里面有扇门，挡住了泪水，才使它没流出来。我看着她，实在受不了…… ——施泳霖

师：所谓特点，也就是那么一两个，不要面面俱到。像施泳霖，只写一个“无辜的眼神”，其他的不需要！那就抓特点写，那就是精彩！

（2）病例

●这学期，我们班转来了位新同学，三角形的脑袋上有一丛“稻穗”，正立在头壳顶，眼睛炯炯有神，但不时呈现出几分犹豫，眼睛大得好比骆驼一样漂亮，长长的睫毛上有层厚厚的双眼皮，很多女生都非常羡慕他那睫毛和眼皮。

写打篮球是他的强项。

●他长着一头乌黑浓密的头发，双眼炯炯有神，尖尖的鼻子，一双不太显眼的耳朵，红中带白的嘴唇，黝黑的廉价，长得十分斯文。

不按时完成作业，

唱歌全跑调。

●他，带着一副眼镜，身穿校服，个子也不是很高。但最可笑的是两颗微向外长的门牙，样子很滑稽。

烦人，做小动作，看课外书，磨牙。

（3）欣赏

●《纯净的心灵》：她长着一头黑里透黄清爽的短头发。扁扁的小鼻子衬托着脸部，让人看起来既很呆头又很像很欠揍的样子。最可爱的是她那不水汪汪的眼睛。不大，很小，那眼睫毛朝下长。一眨眼睛，眼线成了一条弧线，仿佛两眼角的鱼尾纹拉着她的。我们称她的眼睛为“太养”眼。

讲评课课件(篇2)

一、说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试试卷I卷讲评。

二、说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

三、说教学目的

1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的。能力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

四、说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、说教学过程

三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

（一）自主阶段

教师试卷分析：

1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

学生自主纠错：

要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

小组合作讨论：

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

师生共同探究:

目的：知识建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

考点补偿训练:

要求：限定时间，完成对点训练题

反思总结提升:

要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

七、说课堂小结

检查教学目标的落实：

1、错因归纳

2、知识建构、方法建构

八、说作业布置

完成本次考试的考试分析报告单

讲评课课件(篇3)

教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。

教学重点：在讲评中提高作文水平。

教学过程：

一、师点评本次作文的整体情况。

本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘杰、崔冬雪、杨东双几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。

二、讲评好、差作文。

1、 先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。

2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。

3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。

三、总结。

1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。

2、教师进行总结。

这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。

通过这节讲评课学生对自己的作文又重新审视，找到了优缺点，课后都进行了修改。 童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。

讲评课课件(篇4)

一、说教材

1、教材分析

《给作文排版》是江西科学技术出版社小学信息技术教材四年级上册的内容。教学对象为小学四年级的学生，本课是在学生刚刚学会在WORD中输入文字的基础上进行教学的，其目的是让学生掌握对WORD中的文字进行美化的方法，让学生初步接触文字的编辑，了解打印文字的方法。

2、教学目标

知识与能力：掌握文字格式变化的基本操作，初步了解计算机打印文章的方法。

过程与方法：让学生在学习情境中，体会对所学知识的探索、发现和认识过程。培养动手动脑、团结协作的能力。

情感态度与价值观：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。

3、教学重点：掌握设置字体、字号、字形，设置颜色，设置字符对齐方式等操作。

4、教学难点：打印预览和打印文字。

二、说教学方法

本课采用建构主义的支架式教学，即：“任务驱动法”、“创设情境法”等。

信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个打扮文字的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，展开研究式、探索式学习，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

三、说学法

本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。

让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的'过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

四、说教学环境

多媒体教室及相关的课件。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新知

师：同学们，你们喜欢蓝猫吗？蓝猫今天也来到了我们的课堂，它送给我们一首好听的歌，听完后要回答一个问题。

师：这首歌词当中哪一句给你留下深刻的印象？

生：“只要你爱想、爱问、爱动脑，天地间奇妙的问题，你全明了”

师：有一位同学给蓝猫写了一篇文章，你们想知道写些什么吗？（师展示）同学觉得漂亮吗？你们能帮助他吗？（生答）

师：老师也想和同学们一起帮助她，今天我们就一起来把这些文字都变得漂亮起来好吗？板书：《给作文排版》

（二）搭建支架，探索新知

1、告诉蓝猫我心中的歌

师：大家认为可以从哪些方面对这篇文章进行美化？

学生讨论后回答。

(出示教学任务)如何调整文字的格式？

如何更改文字的字体、字号、颜色等？

2、调整文字格式

师：我们该如何调整文字格式呢？

学生讨论回答：文题居中、开头空两个格。

通过课件演示操作过程。

学生：在WORD中输入《我心中的歌》并根据演示，练习调整文字格式。（文题居中、开头空两格）

3、蓝猫美容院

师：下面我们一起进入蓝猫容院，将标题设置成“隶书、22号、粗体、红色”字。

通过课件提供给学生图文并茂的自学材料，通过自己尝试，发现问题、并能解决问题，培养学生自主探索的能力。

师：请大家一起把你输入的文章进行美化，比一比谁的最漂亮？

同学之间互相比赛看谁美化得更漂亮，出现问题适时反馈，如让学生清楚对文字的操作必须首先要选择需要改变的文字。

师：完成作品的同学可以把作品进行保存，怎样保存作品呢？

通过看书，让学生充分地讨论交流、探索实践，课堂上学生提出的问题可以先在小组中讨论，解决不了的在由教师适当讲解。

最后，通过课件展示美化的过程，同学也可以展开想象做出自己喜欢的作品。

师：你能把设计好的的文稿打印出来吗？

通过课件展示打印方法，学生课后练习逐渐掌握打印方法。

（三）探索实践，巩固新知

做词语接龙游戏：先出示一个词语，让同学们按照首尾相同的文字连接的规则，一个接一个地连续在WORD中“写”下去，比一比谁“写”的得长，如：天空——空中——中国——国家??

要求把自己写的词语打扮的漂亮一些，完成后互相欣赏，互相评价。

六、说板书

通过板书揭示学习主题，展现学习思路，简明扼要。着重理清文章脉络，引导学生建构学习框架。结合教学课件揭示板书。

附板书：13给作文排版

一、我心中的歌

二、调整文字格式

1、文题居中

2、开头空两格

三、蓝猫美容院

七、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

讲评课课件(篇5)

如何上好地理试卷讲评课

上好地理复习阶段的试卷讲评课，对进一步帮助学生巩固地理基础知识，提高学生综合分析能力、解题能力和水平至关重要。同时，通过试卷讲评课，师生共同进行自我评价，而且还能够促进教与学的统一。

一、试卷评讲前的准备工作

在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，具体包括学生逐题的得分情况分析、试卷评价、平行班级差距分析等。其中学生得分情况分析直接影响试卷评讲的针对性，教师必须对各题学生的得分率进行分析。选择题尽量分析出学生选错的答案集中情况，从而分析学生选错的原因。主观性试题的得分情况，也要分析出各项指数。这些前期的准备尽管花费了一定的时间，但却使试卷的评讲效率大大提高。

二、如何进行“评”

“评”就是师生通过对试卷卷面情况的分析，共同进行一次自我评价。目的是为了达到教与学的信息沟通和教学过程的调整，以促进教学的统一与完善。

1、教师在试卷评讲中，不能只评题目的对错，而是应该引导学生从答卷中总结，找出得失原因。

2、教师在试卷评讲中，应该先让学生明确试卷中有哪些主要的知识点，然后，要求学生根据自己的答题情况，了解自己对哪些知识点是已经掌握了的，对哪些知识点还没有真正的掌握，以便今后加强对自己知识薄弱点的复习与巩固。同时，要把课本作为试题评讲的根本，在评讲时把试题同课本章节内容结合对照，解读试卷设计者的出题思路，有的放矢进行评讲，让学生在归纳和反思中体味重点知识，重新建立知识框架和熟练掌握知识要点及相关联系，才能切实提高学生应考水平，努力优化学生的思维能力。

3、教师在试卷评讲中，应该认真研究、挖掘试题中的智能考查，并以此引导学生从正确的解题思路中领悟出自己解题思路中的得失之处，以便今后注意和加强对自己能力的培养和提高，增强应变能力。

4、教师在试卷评讲中，也要根据学生在做题卷过程中的反馈信息，对自己的教学方法、教学效果以及教学能力等方面进行自我评价，总结经验教训，及时改进自己的教学，不断提高和完善自己的教学水平与教学能力。

三、如何进行“讲”

教师对试卷的分析讲解，不能单纯的向学生提供参考答案，或是简单的讲述解题的思路，而是在对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面的知识系统，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

1、适当变化，拓宽思维。针对典型试题，要做好延伸发散，指引变化工作。例如评讲一诊选择题5题时，还可提出“阴坡”的建筑物布局等问题让学生思考回答。这样，不仅何以加深巩固学生对概念的理解和掌握，而且又培养了学生求异思维的能力。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。把预先设计好的这一类题目由简到难延伸出的试题链，交给学生，让他们课堂作答，再次提高反馈和训练的频率。

2、注重方法启示，提升学生解题能力。要对地理问题分类研究，对地理知识分类构建思维模式，如工业、农业、交通、水电站等有一定的思维模式，在评讲过程中，加强学生思维模式的构建，形成学生一定答案组织技巧。

在评讲时把相关题目归类，学生能从中得到较深启发。要注意对同类题归类，进行比较评讲，效果会很明显。

3、引伸拓宽。就是将题目在原有的基础上加以引伸，适当发挥。例如，关于地中海气候的考查，讲解时可提出“如果地中海地区温和湿润时，我国昼夜长短状况怎样？美国洛杉矶和南非开普敦的气候特点又如何？”等问题，让学生在举一反三的思考练习中获得更多的知识复习，培养学生的发散思维能力及知识的迁移能力。

4、联系实际。就是指把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系。根据试题中的知识点，提出问题，要求学生运用所学的地理知识，对显示生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释。例如，关于天气系统的考查，讲解时可提出“冬季当寒潮来临前、来临时、来临后我们当地的天气会如何变化？为什么一场秋雨一场寒？”等问题，使学生在思考练习中，培养分析问题、解决问题的能力，同时也能增强学生学习的兴趣。如这次一次考试中36题中的堰塞湖问题，如果在讲洪涝灾害时联系了生活实际，学生得分率肯定高得多。

5、知识比较。就是在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。例如澳大利亚的混合农业与我国珠江三角洲基塘农业进行比较；沪宁杭工业区与辽中南工业区进行比较；等值线图中的等温线、等高线等进行比较。也就是把相关知识结合起来边比较边讲解分析，这样不仅可以使学生获得各知识间的联系与巩固，而且还能使学生加深对知识的理解和记忆。

6、知识深化。指的是教师在讲解时，根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合地理高考命题的新特点、新趋势等，适当增加知识量或适当增加知识难度，在原有题目的基础上再进行设问，以拓宽学生的解题思路，达到知识深化的目的。

7、知识补缺。教师在讲解时应该明白，普通基础题目的错答，往往是学生普遍存在问题的客观反映，也就说明了学生对某些知识的缺漏。因此教师在讲解该试题前，可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补授，并且要求学生当堂认真做好该题目或课后完成对该知识的复习。这样进行知识补缺，可以使得教学更加完善。

四、评讲中还应结合以下方面进行讲解

1.要讲审题技巧

如何审图，从图名、图例、注记，坐标图应注意坐标轴的数值等。审题干时应注意分析题中的句子成分，主语往往确定主题，从而认定答题方向；状语往往用来锁定空间位置、季节等，定语往往用来锁定要领内涵及外延，限定的时刻季节月份和地理空间；找连词，看看要你回答几个问题。

2、讲解题技巧。如在选择题的解题过程中，常用排错法、排异法等。有的题可根据题干得出正确答案，有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案。综合题应注意材料的使用，有的题的答案在题干所给材料中就能找出正确答案。

3、讲答题规范。文综试题的答案书写应干净整洁，答案排列有序，分段亮

行，重点突出，多用地理专业术语，语言简洁明快。

五、试卷评讲课中，还要注意以下问题

教师在评讲试卷时，还要做到

1、具有针对性：共性的问题课堂上讲，并针对该情况进行强化训练，个性的问题课堂下讲。这样可克服讲评的盲目性，做到有的放矢，针对性强。

2、具有参与性：就是培养学生的参与意识。让学生自我检查，自我分析，这样既纠正了教师单向分析学生答题情况的片面做法，而且使学生参与到教学活动过程中来，真正体现了教学过程的师生双边活动。

3、具有鼓励性：就是让学生明白，自己失误的主要原因是知识掌握的不牢固。多鼓励，“并不是抓不住，而是抓不牢。”以增强学生学习的信心，进一步保持和促进了学生学习地理的兴趣。

坚决杜绝教师在评讲试卷时的以下做法：

1、教师自己不做试卷，评讲时拿一张白卷，相信教师随意讲好一道题不存在水平问题，关键在于教师对题不够熟悉，容易发生卡壳现象，同时还将大量时间用在读题和运算上。

2、从头到尾遍讲试卷，其实试卷有部分题学生都会做，部分题也只是少量学生不会做或者做错。如果再对这些题进行讲解，显然比较乏味，重点不突出。因此，教师要将试卷中的题进行归类，进行方法研究，勾勒错误率高的题进行重点评析。

3、不留学生回味的时间，为了追求进度，通常评讲一道题马上进入下一题。其实当一道题讲完后，有的学生还在做笔记，而有的学生还在进行思考，教师不妨稍微停顿，注意观察学生的情况。

4、不对试题进行拓展，往往我们就题讲题，不对试题进行变式拓展，容易产生思维僵化。当条件发生改变时，学生依然会沿道给出答案，其实一些中考题常常是将一些题进行改编而成的。

5、不对评讲效果进行巩固。平时我们发现多次检查过的题学生依然不会做，就是我们忽略了学生的认知水平，以为一讲就会。这时，我们不妨对一些难度较大的题或错误率高的错进行改编，或者找一些同类型的题再次以作业的形式呈现出来，让学生温故而知新。

讲评课课件(篇6)

表内乘法二单元试卷讲评

刘颖

教学目标：

1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。

2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。

3、培养学生合作探究的能力和精神。教学重难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）教师谈话：同学们，我们完成了表内乘法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：检查自己出错的原因。自改：把自己能改正的题目改正过来。自己：把自己解决不了的问题记下来。

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了表内乘法二单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有37人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，比如马龙龙、李承恩、赵舒婷、赵佳琪等，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

三、试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。

（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。2.组间交流,师生互动解难释疑。

（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法，同样适用试

谈话：乘法的竖式计算应该注意什么问题？学生交流，教师板书：数位对齐。

谈话：记住这条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个为例，展示学生的做法。

（2）谈话：连一连，要求以后做连一连的题借助小尺和三角

板，这样试卷显得既清楚又美观。（3）谈话：还有哪个题需要帮助解决？

学生自己介绍解题的方法。巩固练习2个题，集体展示交流。

（4）教师强调：不管是哪种类型的题目，作完之后一定要停下看看，进行检查，这是同学们必须要养成的习惯。（5）小结：同学们，题型怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？学生交流。

（6）谈话：生活中有许多问题也可以用有乘法来解决的，让我们一起来看生活中遇到的问题。

学生交流4、5题，通过展示交流，总结出：在解决乘法的实际生活问题中，一定要联系生活实际，用心分析最后的结果。

3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

5、课后分析，自我反思： 谈话：这节课你有什么收获？

讲评课课件(篇7)

莱西市实验小学

2010—2011学第一学期

名师先行课教案

课题：有余数的除法单元试卷讲评（吴瑛洁）

教学内容：二年级上册有余数的除法单元试卷讲评。

教学目标：1、2、3、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。培养学生合作探究的能力和精神。

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。

教学过程：

一、课前自查：

（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）

教师谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、2、3、自查：检查自己出错的原因。自改：把自己能改正的题目改正过来。自己：把自己解决不了的问题记下来。问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。教学重难点：

（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。）

二、总结检测情况：

谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有25人得了优，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一写同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学

生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。）

三、试卷讲评：

1、小组合作交流，生生互助解易质疑。

谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：

（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

2.组间交流,师生互动解难释疑。

（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？

让学生展示方法，教师点拨、总结方法，同样适用试商。

（2）谈话：有余数除法的竖式计算应该注意什么问题？学生交流，教师板书：（1）

数位对齐。（2）余数要比除数小

谈话：记住这两条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个

为例，展示学生的做法。

（3）谈话：连一连，要求以后做连一连的题借助小尺和三角板，这样试卷显得既清楚又美观。

（4）谈话：还有哪个题需要帮助解决？

17/（）=（）。。。。1学生自己介绍解题的方法。

巩固练习2个题，集体展示交流。

（5）教师强调：不管是哪种类型的有余数除法，作完之后一定要

停下看看，余数是否比除数小，这是同学们必须要养成的习

惯。

（6）小结：同学们，1---6题是有余数除法的算是题，不管题型

怎么变换，做完后，我们都要停下来认真检查，检查什么？

学生交流。

（7）谈话：生活中有许多问题也可以用有余数解决，让我们一起

来看生活中遇到的问题。

学生交流4、5题，通过展示交流，总结出：在解决有余数的实际生活问题中，一定要联系生活实际，用心分析最后的结果。来判断用不用加1。

3．反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

学生独立改正错题。

（设计意图：通过师生、生生互动交流，共同努力，把学生存在的困惑给予解决，此时，给学生适当的时间予以改正，完成自我建构。）

4、巩固拓展，适时反馈

谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！

（设计意图：强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的学生一中思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来，因此在试卷讲评内以后，应在对学生进行一个强化巩固的过程，起到趁热打铁、举一反三的作用。）

5、课后分析，自我反思：

谈话：这节课你有什么收获？

讲评课课件(篇8)

一、分发试卷，自主交流

目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。

二、通报概况，自知位置

目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的位置。

三、表扬鼓励，树立榜样

目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。

四、分清主次，纠误补短

目的`：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。

（一）、解决共性问题

1、指出共性问题

2、逐一针对训练

出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。

（二）、解决个性问题

五、交流经验，总结教训

目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。