敕勒歌课件

敕勒歌课件汇集9篇。

经过认真筛选幼儿教师教育网的编辑为大家推荐一篇题为“敕勒歌课件”的文章，阅读是一种好习惯希望以下内容能够为大家提供一些参考和帮助。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。教案是教师对教学内容的深刻理解和准确把握的反映。

敕勒歌课件 篇1

3、师：（出示ppt9）在词典上，“川”字有三种解释，请你判断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种解释？（请用手势回答）。

4、是的，“川”在此处指辽阔无边的草原，那么“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今天内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这句诗，你脑海里出现了怎样的画面？指名说。

5、一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地点，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限辽阔（板书：连阔）、无比雄伟（板书：“雄伟）的印象。请你读，读出这种辽阔雄伟的气势来——（指名读）。

6、很好，让我们来看看诗歌的第2句，请一名女生来读——。

7、要读懂这句诗，先要了解“穹庐”是什么，看（出示ppt10），“穹庐”就是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，也就是我们今天讲的蒙古包。请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？到底像不像呢？让我们闭上眼睛来想象一下。

师描述：现在，你来到了辽阔无边的草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，那么远；再往前看，一直努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一起；然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这时，你感觉天空真像——（一顶巨大的蒙古包）把整个草原给——（罩住了、盖住了）。

敕勒歌课件 篇2

教材分析：

《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。诗歌反映了北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、意境高远、层次清楚、语言通俗。在景物描写方法上，静动结合是本诗的显著特点。

学生分析：

这首诗歌，学生在小学时已接触过，但只是停留在篇目背诵的浅显层面上，对诗歌的景美、情美、构思美缺少探索和体验。

相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”

课前预习：

朗读课文；积累生字词；查找“乐府诗”、“敕勒族”的有关资料；查找蒙古大草原的相关图片。

1.了解乐府诗。

2.掌握生字、词语，背诵、默写课文。

3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。

通过正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的意境、思想感情；通过合作探究理解诗歌的写作技巧。

激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱古代文化的情感。

2.背诵、默写课文。

3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。

1.运用PPT播放歌曲《美丽的草原我的家》。（注：草原风景作背景图片，

指导语：请同学们聆听歌曲《美丽的草原我的家》，看图片和字幕，让我们

的心飞临那美丽的大草原。

2.教师：一曲《美丽的草原我的家》，倾诉了牧民对草原对家乡的无比热爱，令人心旷神怡。大草原自古就是北方人民的美好家园，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们就共同来学习《敕勒歌》。

（一）检查预习，掌握基础。

教师请学生口头汇报课前查阅的“敕勒族”、“乐府诗”的有关资料,然后字幕补充相关资料，重点强调红字部分。

1.《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。

2.《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

1、播放示范朗读PPT。

2、指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。）

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

教师用PPT播放思考问题。

教师指导语：请同学们根据课文内容思考字幕上的四个问题，五分钟后，你可以抢答任意一题。机会难得，希望同学们把握展示自己的机会呀！

学生活动：独立思考，酝酿答案，在练习本上整理答案提纲。举手抢答。

教师活动：鼓励学生举手抢答，及时评价、归纳、补充学生的答案。对未抢答的题目可指定成绩较好的学生回答。

1.你在诗中都看到了什么？它们都有什么特点？

（参考答案：在诗中写了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊，草的特点是茂盛，而牛羊的特点是肥壮。）

2.“敕勒川，阴山下”一句除了说明敕勒川的地理位置外，还有何用意？

（参考答案：一方面，交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。另一方面，“阴山”是北方民族祖祖辈辈生活繁衍的地方。它是乡情的浓缩，是故土的代名词，为下文表达对草原的热爱做铺垫。）

3.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？

（参考答案：穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。）

4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草地见牛羊”带给你怎样的感觉？

（参考答案：草原上并非无人，“见牛羊”一句暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。）

请你选择一个角度，谈谈《敕勒歌》写作上的巧妙之处。（提示：从修辞、动词使用、诗文结构等角度谈）

学生活动：1.以小组为单位探讨，把探讨结果整理在练习本上。2.各组推举代表全班交流。

教师活动：灵活处理各组发言顺序，及时肯定发言内容。学生能能围绕答案说出大意即可，不要拘泥于答案中的固定词句。

参考答案：

1.动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广阔恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句――“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。

2.动词“吹”、“低”、“见”使诗境宏厚，味外有味。“吹”字，体现了长风劲吹的豪放，吹出了滚滚牛羊，吹出了苍茫草原的隐秘。“低”字，不仅可见草原的水草丰茂，又展现了草的动感。“草低”才显现牛羊。动词的使用，是作者欲藏故露的写景方法，已经耐人寻味。

3.构思巧妙，结构上双重反衬。一是广阔无垠、大面积的空白，与微露的牛羊之间的衬托；二是从苍茫的死寂到生命的喜悦的对比。

（一）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

（二）根据解释写出相应的语句。

（四）问答题：

可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原

民的什么情感?

（三）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。

五、课外练习，拓展提升。

亮点：

1.课堂引入，激发了学生的积极性，使学生一堂课兴味盎然。

2本堂课学生听、说、读、练，调动了学生多种活动，完成了课堂目标，使学生“健康的疲劳”。

建议：

1.课堂导入的歌曲《美丽的草原我的家》四分多钟，教师可播放一半。

2.探究“《敕勒歌》写作上的巧妙之处”，学生可能探究较浅，还须教师适时点拨。

敕勒歌课件 篇3

[教学目标]

1、会认5个字，注意多音字“见”。

2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[课时安排]1课时。

[教学过程]

一、揭示课题

1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原并配乐)

2、老师：你看到了什么?你想到了什么，

指名二年级学生回答

3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗，整体感知

1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2、检查生字

出示：敕勒穹庐笼罩见

3、多种形式认读生字

4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

老师：你看到了什么?

由二年级学生说出大意即可。

老师：诗中哪句是描写中的内容?

指名朗诵

在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

二年级学生质疑

老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

二年级学生自由读，指名读。

教师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在二年级学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2、大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

敕勒歌课件 篇4

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，并试着去吟唱诗歌。

2、展开想象，理解诗的意境，体会作者的思想感情。

教学重难点：

通过学习诗歌吟唱来了体会诗的意境，感受诗歌的魅力。

教学准备：

PPT

课时安排：

一课时

教学过程：

一、了解文本，学习诗歌

1、歌曲导入新课

由歌曲《美丽的草原是我家》导入新课。

一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的.草，洁白的云，还有成群的牛羊。那么在古代同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就让我们一起走进《敕勒歌》。

2、学生自读课文，感受诗之韵味

请同学们自己先读一遍诗，根据注释把字音读准，还有拿不准的字互相交流一下。

⑴读准字音。

特别纠正“野”和“见”的读音。

⑵集体读，检查字音是否读准。 读出节奏和韵味。

⑴天似/穹庐，笼盖/四野。风吹草低/见牛羊。

⑵“下”“野”

“苍”“茫”“羊”

3、交流体会，品味诗意

二、吟唱诗歌，升华情感

1、马背上的歌谣 (1)简介背景

首领斛律金，能征善战，一位常胜将军，但这次打了败仗，战士们士气低落，斛律金便高歌一曲，为战士们鼓舞气势，重振威风!

(2)身临其境，放声吟唱

如果你是一位远征的大将军，在无边无际的大草原骑着雄壮的战马，身后是十万铁骑，北风吹过，战旗猎猎，你不由得高歌一曲：“敕勒川，阴山下……”

(3)升华情感，用心吟唱

请同学们策马扬鞭，驰骋草原，唱出《敕勒歌》。

2、谈谈你心中的感受!

三、走出文本，延伸拓展

1、试着吟唱另一首诗歌《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》

2、通过学习课文《敕勒歌》，延伸到了一系列马背上的歌谣，还有白居易的《钱塘江春行》，三首诗都与骑马有关，三个骑马是不一样的。草原上骑马，战场上骑马，西湖边骑马，背景和节奏各不相同，让学生在快乐中体会诗歌的韵味，何乐而不为呢

3、把你学到的诗歌吟唱给家人听，分享你的快乐!

板书设计：

马背上的歌谣

吟唱诗歌

敕勒歌 破阵子 钱塘江春行

教学反思：

这首《敕勒歌》是模仿戴建荣老师的吟唱诗歌，当时听完课后，我内心非常震撼，竞不知诗歌有如此之魅力，吟唱起来也这么朗朗上口，所以在我的教学过程中，我也是尝试着来，没想到孩子们兴趣浓厚，整节课大家都沉醉在诗歌魅力中……

敕勒歌课件 篇5

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）。

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）。

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）。

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）。

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）。

师：还能看到草地，又是什么样子的'啊？（生：茫茫及时板书）。

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边。

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊。

草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮。

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写。

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法。

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。板书设计：

敕勒歌。

苍苍茫茫静。

（辽阔无边）。

草低见牛羊动。

（茂盛肥壮）。

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感。

五、当堂背诵。

六、作业：

（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课。

敕勒歌课件 篇6

教学目标：

1.会认5个字，注意多音字“见”。

2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

教学重难点：

朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

课时安排：

1课时。

教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)

2．师：你看到了什么?你想到了什么，

指名学生回答

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

出示：敕勒穹庐笼罩见

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

师：你看到了什么?

由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

板书设计

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

阴山下。

天似穹庐，

笼罩四野。

天苍苍，

野茫茫，

风吹草低见牛羊。

绝句

教学目标：

1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会本课中的5个生字及新词。

3.会背诵并默写两首古诗。

教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳

白鹭青天

千秋雪

万里船

3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。

泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景-------两个黄鹂鸣翠柳，

远景-------一行白鹭上青天。数量

远景-------窗含西岭千秋雪，色彩

近景-------门泊东吴万里船。

7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8.复习学习古诗的方法：

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情

9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10.“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11.学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12.“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13.朗读全诗。

敕勒歌课件 篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。

教学重难点：

了解古诗的大致意思。感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。

教学道具：

草原风光图片、歌曲，PPT

教学过程：

四部教学法：读韵味——明诗意——-写意境——-吟诗情

一、情景导入，丰富认知

播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。师：同学们，草原的风光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

师(板书诗题)：齐读诗题。

二、练习朗读，读出韵味

1、师：听师范读《敕勒歌》(配乐)注意听清字音和节奏。

2、学生划节奏自由练习读。

3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。

学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读?

4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大!)

师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一!

三、再读古诗，品悟诗意

1师：让学生再读课文，由诗入画。结合课文注释，说说在

这首诗里，你看到了哪些景物?

生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，

2四人小组合作，有感情地描述诗境：(课件展示草原风景)

生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3.交流：看到这样的景色，你有什么感受? (引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)

四、吟诵古诗，感悟诗情：

教师示范吟诵，让学生谈吟诵了朗读的区别，教学生初步了解吟诵，认识吟诵符合和一些基本的规则：依字行腔，依义行调，入短韵长。吟诵时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：

(敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。 )

4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。

五、总结拓展，升华情感

师：

1、听着你们清脆、明亮的吟诵，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后南北朝时期的孩子们一起吟诵——(生齐读——敕勒川) 300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音吟诵着——(生齐读——敕勒川)时间如流水，转眼又过去了900多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用明亮的声音吟诵着——(生齐读——敕勒川)

2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典作为一个中华民族的少年儿童，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命!所以今天，我们要读——(生齐读——敕勒川)

3、我相信，只要这种的读书声永不停息，中华民族吟诵文化的薪火就会代代相传，孩子们，让吟诵回归语文。

六、板书设计：

敕勒歌

凝练的语言：苍茫、笼盖、低优美的意境：一望无际、悠闲动人的声韵：吟诵丰富的情感：

七、作业布置：书写类：积累与草原有关的古诗句。

观看类：观看《诗歌咏流传》

敕勒歌课件 篇8

【教学设想】

先初读扫清语言障碍，再解释诗句，诵读古诗。

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。

二、初读感知

1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1.出示带拼音的生字：危敢惊。

请同学们自己先读一读。

2.这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。

3.去掉拼音，小组检查认读生字。

4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

1.学生自由读诗。

2.指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3.指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1.出示或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3.指导朗读前两行诗。

老师配乐范读;

学生试读;

指名读;

全班配乐齐读。

4.站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

学生自由读后两行诗;

指名配乐读;

教师配乐范读;

全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2.学生自读整首诗。

3.指名扮演小诗人，表演读。

4.师生配乐合作读。

七、选择作业

1.自选乐曲配乐背诵全诗。

2.给诗配画。

3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

资料包

精彩片段

【教学设想】

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

【教学过程】

品读诗文，熟读成诵

师(出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包)：你看到了什么?

生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。

师：你们说得真好!诗中哪句是描写图中的内容?

生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

师(在图片旁出示这两句诗)：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?

(学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。)

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“笼盖四野”的意思。

师(针对讲述)：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看!这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗?大家赶快试试吧!

(学生自由练读，指名读)

师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读?

(再请一名学生读)

师：说说他读得怎么样?

生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大!

师：是呀，草原可真大啊!“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读?

(再请两名学习有困难的学生读)

师：你们读得真棒，老师真高兴!下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗?

(生非常兴奋!男女生赛读)

师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错!所以男女生都得第一!

(学生欢呼起来)

师：诗人还看到了什么呢?(出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读读最后三行诗。

(学生自由读诗句，看。)

生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。

生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。

师：你们把这个画面描述得真美!肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么?先在四人小组里交流一下。

(学生在四人小组里交流。)

生1：我体会到这儿非常美。

生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮!

师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢?

生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福!

生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。

师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀!谁愿意把最后三行诗句读一读?

(生抢着举手，请一名学生读)

师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读?

(指名读)

师：老师听出你也很喜欢大草原，看!你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊!

(很多学生都想读。)

师：你们有信心把整首诗读好吗?

生(异口同声)：有!

师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。

(学生在下面自由练读。)

师：谁先来试试?读得好，你们就把掌声送给他!

(学生争要读。请3—4名学生配乐读)

师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。

(学生听得很认真，听完后鼓掌)

师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。

(学生配乐齐背。)

师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

(学生作画，师巡视。)

(展示绘画作品)

师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

敕勒歌课件 篇9

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2、理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色

教学难点

学习文章用动静结合来体现草原美的写法，理解草原人对家乡的深厚情感。

教具准备

多媒体

教学方法

引导发现法，小组合作法

教学过程

一、新课导入

1、导语

由歌曲《美丽的草原是我家》引入新课。（一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的草，洁白的云，成群的牛羊。在古代同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就让我们一起走进《敕勒歌》）

2、板书

二、朗读课文

导语：诗歌重在朗读和品味，有的同学已迫不及待，下面同淡们的自由朗读，扫清诗中的文字障碍。

1、学生自由读

2、字词检测

3、学生再读

4、找两名学生读

每名学生读完之后，由学生点评，说出好在哪里，不好在哪里，并由点评的学生再读。

5、指导朗读

朗读时应注意什么？要注意节奏（划出节奏）、重读的字（找出重读的字）以及音调的高低起伏（最后一句的读法）

6、师范读

7、生再读

8、男女生PK

9、师生齐读

（过渡语：读这么多遍，你感受如何？很美，就像歌曲一样，在古代它就是一首歌）

三、背景介绍

《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒族的民歌，主要反映北方人的尚武精神、人民疾苦、风光景色等，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

四、整体感知

读了这么多遍，相信同学们各有所获，下面根据诗歌的内容思考

1、《敕勒歌》都写了.......等景物,这些景物构成了一幅的图画，抒发了敕勒人的感情。

2、想象《敕勒歌》所描绘的画面，并用自己的话把这幅画面描绘下来。

五、语言赏析

过渡语：诗歌虽短，描绘的画面却如此丰富，情感如此真挚，可见这首诗歌的艺术魅力，下面请同学们从文中找出具体喜欢的句子，并说明喜欢的理由。

赏析方法：从语言特点、修辞手法、句子包含的意境、句式等方面分析。

1、天似穹庐，笼盖四野

赏析：此句运用比喻，写出了草原的天高地阔、一望无际、浩瀚无边的特点，表达了敕勒人对家乡的热爱。

2、天苍苍，野茫茫

此句运用叠字，“苍苍”“茫茫”把草原的辽阔无边、人烟稀少的特点形象的表现出来。给人一种旷远迷茫的感觉。

3、风吹草低见牛羊

此句写出了草原的牧草丰茂、牛羊成群的特点，看到这样的景色，人们不免生出一种喜悦感、生机感、悠闲自得感。

过渡：我还有一个问题，“诗中为何选择穹庐？诗中见到人了吗？为什么不写人？”

介绍敕勒族

敕勒族是北方一个少数民族，以游牧为主。南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

答案：用此比喻，更能表现出草原人对家园的热爱；其次，草原特点的`反映，草原辽阔极目远眺，天地混一，目之所及的天地相接处，天空好像垂下来，抬头所见的顶部天空又变得隆起，天空显得高又亲近，充满着对草原的赞美。

诗中不写人而强调渲染天地苍茫一片，正是为了突出大草原辽阔无边、浩瀚自然的特点。

六、写作特色

1、句子短小，语言简练

2、运用比喻的修辞，亲切自然

3、动静结合,由远及近.

4、寓情寓景,借景抒情

5、画面开阔，色彩鲜明

七、课堂练习

1、这首诗歌选自，是xx时期的一首民歌。

2、文章描写景物的特点非常鲜明，请根据课文内容在每种景物前面加一个恰当的形容词。

天空

草原

牛羊

家乡

八、拓展提升

导语：谁不热爱自己的家园，用你的眼睛发现家乡的美，激起你对故乡的热爱和赞美之情。

欣赏家乡的优美风景

九、布置作业

选取家乡的一两处景点，写一篇赞美家乡的文章。

十、板书

敕勒歌

苍苍

茫茫

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2023我的叔叔于勒课件(汇集四篇)

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。写好教案课件，可以避免老师遗漏重中之重。我们为您特别准备的“我的叔叔于勒课件”一定能够满足您的需求，想多了解一些可以参考本文希望你喜欢！

我的叔叔于勒课件 篇1

教学设想：

本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

教学目标：

知识与能力：

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

过程与方法：

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观：

1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点：

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学难点：

多元理解文章的主题。

教学方法：

朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法

教学时数：

两课时

我的叔叔于勒课件 篇2

一、激情导入

同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？

（播放歌曲）

歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？

这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、检查预习

１．读准生字音。（幻灯片出示生字）

２．作者介绍

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

３．与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）

三、研读细节——“称呼”

１、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？

学生找，教师板书：

全家唯一的希望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个家伙，这个贼、这个流氓

我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

２、学生讨论：

请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。

３、明确：

占钱——赶

赔钱——盼

有钱——赞

没钱——躲

４、教师小结情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）

５、学生试拟横批，明确文章主题。

参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉

四、深入探究——“人物形象”

１、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？

注意下面的细节描写：

①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

２、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

“我”富有正义感和怜悯心。

3、表情诵读这些语句。

４、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？

五、拓展延伸——金钱观

1、你如何看待本文的几个人物？

阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

2、你如何看待金钱？

在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、探究文章的主题。

思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？

我的叔叔于勒课件 篇3

教学目标：

①小说表现的主题思想

②个性化的人物语言及曲折的故事情节

③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

重点难点：

①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

②构思新颖巧妙悬念的设置

教学过程：

1、导入新课

（1）导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。（板书课题作者）

在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。

作者简介：莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

（2）字词

A、字

别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维

糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬

B、区别形似字

┍褛 ＿＿＿（ ） ┍端 ＿＿＿（ ）

┕缕 ＿＿＿（ ） ┕瑞 ＿＿＿（ ）

┍褴 ＿＿＿（ ） ┍蛎 ＿＿＿（ ）

┕滥 ＿＿＿（ ） ┕砺 ＿＿＿（ ）

C、解释下列词语

拮 据：手头紧，经济境况不好。

糟 蹋：这里是浪费的意思。

褴 褛：（衣服）破烂。

莫名其妙：没法说出其中的奥妙。

郑重其事：形容态度非常严肃认真。

与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。

恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。

D、积累：

毫无疑义 迟疑不决 郑重其事 诧异

与日俱增 莫名其妙 煞白 拮据 计较

2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

快速默读课文。

（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）于勒是怎样一个人？穷——富——穷

（5）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

（6）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

（7）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

3、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。

第二部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。

第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。

5、思考

（１）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。

(２)菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？

第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。

第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像（主要是神态）来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。

（３）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

（4）小说的标题有什么深刻含义？

《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。

（5）“信”在小说中起什么作用？

于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：（１）说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失；（２）说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。

6、人物性格分析（讨论）

人物态度对比： 前：（从文中找出词语） 后：（从文中找出词语）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

7、分析明快个性化的语言

（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（2）“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。”

菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

（4）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

9、文中的环境描写有何作用？

小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

10、小说主题讨论：

金钱至上

11、深入探求：

（１）、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方？这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用？

本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候；说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。

（２）、《孔乙己》中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗？

基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。

(３)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的？

这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念；再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛；然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。

（4）小说运用第一人称的写法有什么好处？

这样写法的好处是（１）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。（２）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。（３）用讲故事的方式，有更多的自由。

12、辨析研讨，谁是主人公

（1）文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（2）“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

（A）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

（B）心中叔叔；

（C）给了叔叔十个铜子的小费；

这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

13、发散训练

①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

10、小结。

这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

11、作业。

（1）找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

（2）课后练习。

我的叔叔于勒课件 篇4

【教学目标】

1.了解莫泊桑及其小说创作。

2.学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

3.把握小说的情节构思，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。

【教学重难点】

1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

2.理解课文的丰富内蕴。

【课时安排】

二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

有一位世界著名作家，他出身于没落贵族，应征入伍两年；他战后在小职员的环境中从事文学创作；他30岁时成名，43岁时不堪忍受病痛折磨以自杀的方式结束了自己伟大的一生。法家著名作家左拉这样评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是法国19世纪后半叶最优秀的批判现实主义作家莫泊桑。今天，我们就来学习他的一篇小说《我的叔叔于勒》。(板书：课题、作者)

二、作者简介

莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍。两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。

三、整体感知

1.学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词。

拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)

撬(qiào)煞白(shà)诧异(chà)

2.指名朗读，教师注意纠正。

3.齐读两遍，并要求学生在书中标注。

四、精讲细品

读课文，把握思想内容，思考问题：

1.文中写了一个怎样的故事？

小说虽然以《我的叔叔于勒》为题，但对于勒的直接叙写却很少，而着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。作者把这段围绕于勒的情节从开端到高潮到结局写得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出场前，全家日夜盼望。于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但12年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒改乘海轮回家。

2.于勒是怎样一个人？

明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

3.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家一起“快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

4.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

提示：从教学实践来看，学生会得出如下分析结果。

(1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

(2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

(3)是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定会和他相认。

(4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认于勒。

(5)是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

(6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

(7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

5.这篇小说揭示了怎样的主题思想？

明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的`关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

第二课时

一、复述故事情节

评点学生的复述。结合以菲利普为叙述人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

1.通过阅读找出称呼的变化：

坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。

提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得遗产的一部分时，人们打发他去了美洲。

2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：

打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲。

3.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？

恐怖——希望——恐怖——仇恨。

二、创设情境，分析人物

小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。

主要是菲利普夫妇的形象。

说话形式：菲利普夫妇是一个的人。(要求：横线上填上形容词)理由是...

明确：填写的词语可能有：自私、虚荣、唯利是图、冷酷等。

要让小说中的人物活起来就应该重点抓住人物的语言、动作、神态来进行分析。作者将他们在于勒出场前后的表现对比着写。菲利普有句热切盼望于勒的永不变更的话：“唉!如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。这就揭示了他自私、贪婪、爱财如命的性格特征。再看对克拉丽丝的语言描写。当于勒来信说发了财，她赞不绝口，说于勒“可真算得一个有办法的人”。可认出于勒后，咒骂他是“贼”，说他“不会有出息”，还马上提醒菲利普“最要留心的别叫咱们女婿起疑心”。克拉丽丝虚伪、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金钱关系的产物。

除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭!

三、讨论交流

1.有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？

明确：于勒是线索人物，菲利普夫妇是主人公。小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。

2.“我”在文中起到了什么作用？

明确：小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。作品中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从“我”的眼里看出的。对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。“我”对于勒深表同情。面对着穷苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”尽管母亲骂“我”“疯了”，还是给了于勒“10个铜子的小费”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者处在19世纪后期的法国社会里，看到的是虚伪自私、贪婪狡诈，而这篇作品中的“我”，却富有正义感和怜悯心，这是作者的用心，也是作者没有完全失望的表现。

四、鉴赏文章

于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。如环境描写的妙处等。

五、对话、质疑名师大家

“读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：

1.这点写得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何处)

2.这个结局写到游轮巧遇，好不好啊？如果写成于勒回来，会不会更好呢？

3.你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？

4.假如更换一些情节，说不定于勒更令人同情、菲利普夫妇更令人憎恶。

5.莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子!

六、感悟

学习了这篇文章你最大的收获是什么？或是对社会制度的认识，或对写作方法的学习。请学生各抒己见。

七、拓展训练

请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进……

(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

我的叔叔于勒课件 篇5

【教学目标】

1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。

2、体会小说的叙事特色。

3、结合文本生成的文化背景探讨小说主题。

【教学设想】

点、线、面教学法：

1、圈“点”：

圈出课文对于勒称呼的词语。

2、画“线”：

为什么会有如此不同的称呼(画出一条小说构思的情节线);这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化(画出一条人物情感变化线)。

3、复“面”(恢复原作面貌)：

理解小说隐含的主题思想。

【教学过程】

一、圈“点”：圈出课文对于勒称呼的词语

(解说：从整篇文章来看，称呼只是其中的细节之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿;称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的世态炎凉;称呼，亦能体现作者的希望和理想，显示文章的主旨。从“称呼”这角度切入可以以小见大，起到牵一发而动全身之功效。)

二、画“线”

1、为什么会有如此不同的称呼?(画出一条小说构思的情节线)。

2、这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?(画出一条人物情感变化线)

称呼于勒

↓ 坏蛋、流氓、无赖──正直的人──家伙、贼、流氓

(情节线)花了钱──赚了钱──破产没钱

↑(情感线)恐怖──希望──恐怖、仇恨

菲利普夫妇

3、“变”与“不变”的根本原因是什么?(钱)

“变”与“不变”的根本原因是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。

4、分析人物性格：

⑴ 引导：

莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动、内心想法。请找出描写菲利普夫妇语言、动作和神态的词句，分析其性格。

⑵ 活动：

① 学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

② 班级交流，师生互相评点。

三、复“面”

恢复原作面貌，结合文本生成的文化背景探讨小说主题：同情、理解和爱。

1、补出省略部分：

⑴ 开头省略部分：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

⑵ 第43段之后：

“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

⑶ 第48段之后：

“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人!”

⑷ 结尾省略部分：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

2、探讨小说主旨：

⑴ 我认为这篇文章的主旨是： 。(鼓励学生发表独到见解)

⑵ 探讨小说以若瑟夫·达佛朗司为叙述视角的.用意：

“我”既同情于勒的悲剧命运，也同情父母的悲剧处境，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。

【资料链接】

过去，于勒是“全家的恐怖”，是因为他“糟蹋钱”，不仅“把自己应得的那一部分遗产吃得一干二净”，而且“还大大占用了我父亲应得的那一部分”，所以他被视为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。这固然与于勒本人品行不端有关，但若不是“还大大占用了我父亲应得的那一部分”，也许菲利普全家不会那样痛恨他，诅咒他，给了他那样的称呼，并把他“打发”到美洲去。后来因于勒的来信，菲利普一家人对他的称呼由“大贬”变成“大赞”：“全家唯一的希望”，这是因为他在信中说“赚了点钱”，“希望能够赔偿我父亲的损失”，而且表示“发了财”就回来，和我们“一起快活地过日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母亲也极力称赞他是“好心的于勒”，“一个有办法的人”，如此称赞甜得发腻。菲利普一家人为什么有如此变化，其根本原因就是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。

菲利普全家在去哲尔赛岛旅行的游船上，巧遇已沦为穷水手的于勒。于是，这称呼又有了戏剧性的变化：菲利普向船长打听时用“那个人”、“这个家伙”。冷淡的称呼使人看出他对于勒毫无半点骨肉之情，同情之心。得到船长证实以后，菲利普脸色从“十分苍白”变成“煞白”，两眼从“跟寻常不一样”变成“呆直”，嗓子变音，陷入了惊恐和绝望，“神色张皇”，“神色很狼狈”，低声嘟哝着“出大乱子了”。何以会出“大乱子”呢?这意味着十年期盼的“金钱美梦”彻底破灭，拟定的上千种计划全部完蛋，这对于“金钱至上”的菲利普来说当然是“出大乱子”了。从后来的情节看，这一不幸的消息犹如晴天霹雳，炸得他丧失意识，不知所措，只会向老婆讨主意。他气得已经无话可说，只能用沉默来表示他内心的愤怒，所以他后来不愿再提到于勒，对于勒也就没任何称呼了。

而与此相反。母亲得知那“又老又脏，满脸皱纹”的穷水手就是于勒时，立刻“暴怒起来”，破口大骂。“好心的于勒”、“有办法的人”立刻成了“贼”，“那个讨饭的”。于勒此时虽穷，但他是在靠自己的劳动养活自己，并没有偷，并没有讨，何以成为“贼”、“讨饭的”?这带有侮辱性的称呼充分反映了克拉丽丝对没钱的于勒的失望、愤怒之情。听说“我”给了10个铜子的小费后，她说，“你简直是疯了”，表现了她的气急败坏;“给这个人，给这个流氓”，两个“给这个”的连续使用，表现了她对于勒愤恨难平、气愤难消的心理状态。要不是父亲指着女婿对她使个眼色，不知道母亲还会骂出什么样难听的话来。菲利普因愤恨而沉默，克拉丽丝因愤恨而大骂不止，一静一动，相得益彰，充分表现了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图、金钱至上的心理。

在这个金钱统治一切的社会里，我们也看到了一点人情味，这就是若瑟夫──一个涉世未深的孩子。他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。这句话中隐含着这样两层意思：一是他多么可怜啊，二是你们为什么不帮助他呢。于是，他没有得到父母的同意就给了于勒10个铜子的小费，从行动上表现了若瑟夫的善良、纯真。“我”的心理和动作描写，与菲利普夫妇形成了鲜明的对比。在这个尚未受到腐蚀的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。

从整篇文章来看，称呼只是其中的细节之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿;称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的世态炎凉;称呼，亦能体现作者的希望和理想，显示文章的主旨。

我的叔叔于勒课件 篇6

一、教材分析

1、与前后教材知识体系的联系

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。

2、本课的知识体系

莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。

二、确定教学目标

1、依据

新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

2、学生情况分析

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培养学生的创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻学生负担，保留兴趣，本课教学不布置预习。

3、教学目标

知识目标：（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小说表现的主题思想。

能力目标：（1）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。

（2）把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

德育目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

三、教学思想

基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，注重知识迁移，致力于语文素养的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。

四、教学方法与教学手段的运用

1、学法指导

（1）理解——品味——感悟

学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。

（2）自主讨论

这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。

（3）诵读法

莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

2、教法指导

坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，认识作者的感想态度。

3、手段

以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

五、教学过程

本课教学时数拟为两课时。

第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主人公，加深对描写、对比的认识。

（一）导入

著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。（板书：课题、作者）

（二）介绍作者

大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。

（三）整体感知课文

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

大屏幕显示：

拮据：iéū手头紧，经济境况不好。

阔绰：chu排场大，生活奢侈。

煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

诧异：chà觉得十分奇怪。

褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。

张皇：惊慌，慌张。

与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

栈桥zhàn 牡蛎lì

2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

（设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。）

（四）品味、分析

大屏幕显示：

讨论：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》？本文的主人公是谁？为什么？

（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）

（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在中的作用。）

归纳、明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

（五）课堂小结

这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。

第二课时：教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。

（一）分角色朗读

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

要求：读出对人物的理解

（设题目的：重温课文，加深对人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕显示：

讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

学生回答，教师点拨：

如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

（设题目的：理解本文巧妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想）

②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）

（三）感悟

请学生畅谈学过本课的感受、启示。

①不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

②在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

③对弱者应该多付出爱心，树立正确的人生观。

（四）口头想象作文

大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：

（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”

（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

明确：

（设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力）

（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）

（五）课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！

（六）布置作业

写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

我的叔叔于勒课件 篇7

【教学内容】

1. 领悟这篇小说的艺术特色，学会欣赏小说的方法。

2. 学会初步运用一些艺术手法。

【教学设计】

一、回顾导入

师：有人用四句话概括莫泊桑短篇小说的艺术特点：布局结构精巧、细节描写生动、叙事手法高妙，文笔自然有深意。老师围绕这四句话给大家设计了十个话题，今天这堂课我们就来好好体会一下莫泊桑小说的艺术手法，看看这位“世界短篇小说巨匠”是不是徒有虚名?

幻灯片出示：

布局结构精巧

话题一：悬念的制造

话题二：场景的设置

话题三：烘托艺术

细节描写生动

话题四：语言细节描写

话题五：场景细节描写

话题六：神态表情细节描写

叙事手法高妙

话题七：“我”的作用

话题八：船长的作用

文笔自然有深意

话题九：平淡自然的叙述

话题十：平淡·幽默·讽刺

二、赏析

学生任意选择一个话题中进行赏析，教师可以参考提示与示例进行启发与引导，组内交流讨论并展示，教师适时总结。

示例：

布局结构精巧

话题一：悬念的制造

莫泊桑在这篇小说里巧妙运用悬念，将故事一步步推向高潮。故事一开始，用几件琐事渲染了菲利普一家拮据的家境，然后引出父亲那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢?接着写道于勒的两封来信，说自己发财了，不久就回来，但为什么十年不见他归来?作者再次设下悬念。最后菲利普一家在旅行中遇到了衣衫褴褛的老水手，很像于勒，但是不是于勒?于勒怎么会在船上买牡蛎?又是一系列的悬念。这时的故事已经被推向高潮，让读者不得不读下去。

话题二：场景的设置

莫泊桑在这篇小说里设置了一个场景——船上，将故事集中地表现在船上相遇，在特定场景中展开故事，不仅表现了菲利浦夫妇和于勒，还表现了“我”。因为是在船上，菲利普那句永不变更的话显得更耐人寻味：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”于勒果然在这只船上，可是菲利普夫妇的表现是惊喜吗?多么意味深长的讽刺!

话题三：烘托艺术

这篇小说的主人公是菲利普夫妇，其他出现的人物有于勒、若瑟夫、二位姐姐、二姐的夫婿。次要人物对主要人物起烘托作用。一个典型的起烘托作用的人物就是二姐的夫婿

——

小公务员。他下决心求婚不是因为爱情，而是源自于勒叔叔的信，或者说金钱。他是贪恋钱财，才伪善地求婚。他与菲利普夫妇可谓“同道中人”，这个人物的塑造也可以看出金钱势力无孔不入，那个社会充满铜臭，爱情与婚姻也未能幸免。

细节描写生动

话题四：语言细节描写

文中写到父亲要请家人吃牡蛎的时候，对母亲有一段语言细节描写：“母亲于是很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’然后转过身对着我，又说：‘至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。’”这段话充分表现出母亲的性格。不吃牡蛎的理由多么冠冕堂皇!在两个女儿和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人;既疼爱孩子，又注意教育。实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

话题五：场景细节描写

小说中，当菲利普一家人出发去哲尔赛岛旅行时，轮船“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”在小说结尾，菲利普夫妇怕被穷水手于勒认出来改乘另一艘船回家时，在他们面前“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。这两句景色描写形成鲜明的对比，表现了菲利普夫妇在见到于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。突出了人物心理的变化。前一句表现了他们“快活而骄傲”的心情，后一句则表现出他们满怀失望与沮丧的心情。

话题六：神态表情细节描写

小说中菲利普带着女儿和女婿走向卖牡蛎的老水手时，“忽然不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了菲利浦有所怀疑而又紧张恐慌的心理活动。后来得到船长证实老水手就是于勒后，菲利浦表现出“脸色煞白”、“两眼呆直”，整个人近乎崩溃，表现出绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。

叙事手法高妙

话题七：“我”的作用

“ 我 ” 作为叙事的主体贯穿全篇。从“我”的角度观察，通过儿童的视角叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得真实，亲切。在 “ 我 ”

身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

小说两次通过“我”的眼睛看于勒：“他又老又脏，满脸皱纹”，“他又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”，看出于勒晚景的凄凉，“我”不仅看到的叔叔于勒，同样也看到“我”的父母在亲情之前的表现。“我”付钱时给了于勒叔叔十个铜子的小费，表现了对叔叔的同情和对父母做法的不满。这恰好与父母的贪婪、自私、势利、冷漠形成对比。

话题八：船长的作用

船长在小说中着笔不多，但是一个非常重要的人物。于勒是船上的年老的水手，船长却连他姓什么都不清楚，而且用极其冷漠的口吻称其为“法国老流氓”，可见得于勒的地位卑微、处境悲惨，而于勒又一次遭到菲利普夫妇的抛弃，更增一层悲哀。另外，如果没有船长，于勒的身份就不可能确认，所以船长对推动故事情节的发展有重要作用。

文笔自然有深意

话题九：平淡自然的叙述

小说里的这个故事，是原原本本地写出来的，看不见多少倒叙、插叙之类斧凿的痕迹，似乎是娓娓平淡地道来，然而，情节在发展中又不时让人产生疑问，使读者急于要追问究竟，使人不得不读下去。故事的波澜起伏隐藏在平铺直叙之中，这的确是这篇小说的独到之处。再比如写人物，莫泊桑能深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又决不靠作者的申说，而是用人物的言语动作，让他们自己去自然地表露。菲利普太太知道于勒发财时热情地称赞，发现于勒潦倒时的暴怒，通过人物前后矛盾的言行自然表现人物的心理活动，人物在作家的不动声色的讲述中活了起来。

话题十：平淡·幽默·讽刺

小说的开头写到“我”小时候家里的境况：“家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买

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个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”平平淡淡的寥寥几笔，用一些琐碎的小事就勾画出生活的拮据。但即使如此，“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。”这种细致入微的描写，虽然只是略带幽默的几句，但一个日子过得并不富裕，却总还要想法摆着点所谓

“ 上流人 ” 架子的人家跃然纸上，讽刺的意味也可见一斑。

三、比读：

师：这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现在我们给它补上。大家看看，然后讨论一下，看看删掉的一部分如果添上去会有什么表达效果?你觉得保留好还是与删去好?说说理由。

幻灯片出示：

原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫 · 达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的 ……

原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

提示：保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。这也是一种艺术技巧。第二问言之有理即可。

四、跟着大师学写作

要求学生选择一件在生活中见到，听到或者亲身经历的记忆深刻的事情，以《忘不了，那件事》为题进行叙述，运用两到三种从莫泊桑身上学到的艺术技巧，以提纲式写出，并选择学生展示。

五、质疑与小结

1、学生提出自己还不懂的问题，师生一起探讨解决

2、教师小结

左拉这样评价莫泊桑的小说——“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的喜剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”通过这篇文章的学习，我们体会到了这其中的含义，我们也看到了莫泊桑被誉为

“世界短篇小说巨匠”的确是当之无愧的。我们写作文也要学会从平凡的生活中截取有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。同时我们也要学习莫泊桑的写作手法。

作业布置：完成作文《忘不了，那件事》。

【专家点评】

此设计有三大优点值得学习。

第一，简明。此设计板块清晰，简洁明了。第一课时主要是是概说课文，分析人物，探讨主题三个板块;第二课时主要是赏析艺术手法，重点突出。

第二，扎实。此设计展现出的课堂容量大，内容厚实。课文概说和赏析部分提供的话题的设计给了学生很大的思考和活动表现空间，这些精心设计的话题可以看出教师是很用心地读了文本并阅读了大量的资料的。

第三，重视能力训练。读写结合，引导学生学以致用;主题之争，培养学生独立思考的能力。这些都可看出此教案重视学生能力的培养。

注：本文收入《新课标教案》。

我的叔叔于勒课件 篇8

一、教学目标

1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。

2. 学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

4.培养学生发掘主题的能力。

二、教学重点：

1. 培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。

2. 通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格

三、教学难点：

培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。

四、德育、伦理渗透点：

体会人情冷暖和小人物生活的辛酸

五、课时安排：

二课时

六、教法设计：

研究讨论式

七、师生互动设计：

1、 通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

2、 通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维

3、 分组讨论、深刻体会本文的写作特点。

4、 学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。

八、教具：多媒体

九、教学思路

1. 预习。完成注音解释并熟悉课文。

2. 介绍作家作品(投影)

3. 点名复述故事情节并由其他同学补充。

4. 提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答

5. 小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)

6. 口头作文：(选一题目)

想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?

想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……

想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?

我的叔叔于勒课件 篇9

教学目的：

一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。

二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。

三、领会巧妙的构思，曲折的情节

教学设想：

一、安排两课时

二、通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想

教具：录音机、投影仪、小黑板等

第一课时

教学要点：

一、简介作者、作品

二、熟悉故事情节，初步领会人物性格

教学内容与步骤

一、介绍作者，小说背景

马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法国十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。

二、听录音范读课文，同时思考问题

1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？

2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？

3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？

明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。

盼于勒开端

赞于勒发展构思巧妙

遇于勒高潮情节曲折

躲于勒结局

中心线索––––––––––––––––于勒的贫富变化

故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。

三、分析景物描写对表现主题的作用

第一次景物描写烘托了人物欢快的心情

第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。

四、布置作业

1、作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？

2、思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？

第二课时

一、分析作品题目与主要人物

二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主

三、分析细节描写的作用

教学内容与步骤

一、分角色朗读课文并分析文章

讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。

“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。

作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。

菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写

1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？

明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。

2、小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？

安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。

三、辨析词语

1、恭维恭敬

2、郑重慎重

3、端详端量

4、阔气阔绰

四、完成课后练习四

五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。

我的叔叔于勒课件 篇10

【教学内容分析】

这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说知识，通过合作探究的形式了解本文主旨。

【教学对象分析】

社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别?对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论。

【教学过程】

第一课时

教学目的

了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源。

教学重点

探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因。

教学过程

一、创设情境

古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识。

二、范读课文

1、学生板书生字词：

挣 衣冠整齐 栈桥 恐怖 糟蹋 氓 赖 赚 赔偿 褴褛 拟定 别墅 覆盖 骄傲 撬 牡蛎 女婿 哆嗦 恭维 煞白 嘟囔 保佑 诧异 狼狈不堪 拮据 与日俱增 十拿九稳 福音书

2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑。

三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义

四、略读课文

小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构：

原因 结果 逻辑

期待 破灭 心理

开端 发展 高潮 情节发展

悬念 结局 技巧

五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧

教学反思

课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。

第二课时

教学目的

让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解。

教学重点

人物分析。

教学过程

一、复习

通过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比较出色?

二、朗读课文

以每分钟500字的速度，朗读课文。

三、讨论

本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么?你对菲利普夫妇的做法有什么评价?

引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。

板书：

我的叔叔于勒

挥霍家产 经商发财 衰败穷困

惧怕憎恨 奉为福星 深恶痛绝

四、拓展练习

这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下：和同学们讨论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不同?

让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究。

教学反思

学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。

我的叔叔于勒课件 篇11

教学目标：

1、了解故事内容，把握人物形象。

2、认识小说丰富的思想性。

3、理解对比手法和景物描写的作用。

教学重点：目标1、2、3。

教学难点:目标2。

教学准备：自制多媒体课件。

教学时间：2课时。

第一课时

教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

教学过程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？

二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）

三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

完成情节结构图展示：

四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？

1、找出主人公并说明理由。

（1）我，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过我的眼观察，用我的口叙述，我见证了整个故事，增强了故事的真实性；我也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但我只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

（2）于勒，题目就是我的叔叔于勒，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

（3）菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

3、根据主人公分析小说主题。

（1）人与人之间的金钱关系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

五、结束语：

1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。（若上2教时用此结束语）

2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于金钱与亲情的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

（若只展示第一课时，可以此作结束语。）

第二课时

教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。

教学过程：

一、分析艺术特色

生动传神的形象刻画：语言动作神态

强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母

寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；

《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

（题目探讨可放在第一教时）

二、与小说中的人物或作者对话

通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

三、质疑

四、表演课本剧（研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒）

1、表演；观看并思考。

2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）

五、结束语：

钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于金钱与亲情的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

我的叔叔于勒课件 篇12

教学目标：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

3．理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

教学难点：

理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

课时安排：二课时

教学过程：

一、导入新课

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

二、介绍小说文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

三、作者介绍

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、朗读

1.听范读，明确字音。

2.借助工具书，理解生字新词的含义。

重点讲解：

① 拮据：手头紧，经济境况不好。

② 糟蹋：这里是浪费的意思。

③ 褴褛：（衣服）破烂。

④ 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

⑤ 计较：这里是争论的意思。

⑥ 与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。

⑦ 迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。

⑧ 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。

⑨ 郑重其事：形容态度非常严肃认真。

五、整体感知

（一）确定小说的主要人物

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

明确：是菲利普夫妇

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。

快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：

（1）．从“我”的角度、按照原文的顺序复述。

（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。

2.提练一个字概括情节内容:

从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家为什么作这样的安排情节:

①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?

②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

明确:

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

六、作业

抄写巩固字词基础知识。

第二课时

一、导入

复习字词及小说基本常识导入。

二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

（一）于勒

1．了解于勒的经历。

文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

根据选出的语句，复述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

2．悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

明确：

全家唯一的希望

全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，

正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人

这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，

3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱

5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

明确：贪婪势利

6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫妇

1．分析描写，把握性格特点。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

明确：自私自利

（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

明确：唯利是图

（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

明确：虚荣

（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

明确：唯钱是命，虚荣

（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

明确：冷酷

（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?

明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。

3．纳菲利普夫妇的形象特征：

明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。

（三）文中的“我”

1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?

明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？

（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

3.“我”在整篇小说中有什么作用?

明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。

4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

① 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。

② 第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

③ 第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。

四、探究主题。

1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。

2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

五、拓展延伸，树立正确金钱观

1、你如何看待亲情与金钱？

明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

六、作业

完成练习题。

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占钱——坏蛋、流氓、无赖

有钱——正直的人、有良心的人

没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

姓氏歌课件汇集7篇

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步。如果您想更好地理解这个话题可以试试阅读一下“姓氏歌课件”，欢迎您将我们的网站加入收藏夹与我们一起追寻更美好的未来！

姓氏歌课件 篇1

一、说教材；

1、教材的地位和作用

《姓氏歌》这篇课文语言简洁，内容浅显，利用姓氏归类识字。文中的姓氏都是取自《百家姓》，学习《姓氏歌》，并不是让孩子们去研究，也不是让他们去背诵所有的姓氏，而是通过学习此课，使孩子们认识自己的姓与汉族的姓区别在哪里，还要对中国的姓氏文化感兴趣，感受作为一个中国人的自豪。

2、学情分析：

经过学习生活，明显看出孩子们长大了，自主学习能力也加强了，虽然如此，但小学一年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法上要选择多样性。通过观察，和一年多的接触，我发现一年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，而现在班里大部分学生逐渐形成了良好的学习习惯，明确了自己的学习目标，能够端正学习态度。

二、说教学目标

设计教学目标的依据和原则：

1、主要依据还是《语文课程标准》及一年级学生实际情况。

2、教学目标设计要体现教师的主导性和学生的主体性。在一定程度上说教学设计的目标在于帮助学生学习，或者说教学设计的目标是服务于学习，因此，坚持教学设计中教师的主导性和学生的主体性是教学

目标设计的原则。根据本教材的结构和内容分析，结合着双语班学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、三维目标

知识与技能

1、认识12个生字，正确书写7个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

过程与方法

通过用部件分解法，了解课文中的’李、张、胡、吴、徐、许’等姓氏的构字特点，激发学生学习汉子的兴趣，提高自主识字的能力。情感态度与价值观

了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙，能明白少数民族姓氏与汉族姓氏区别，增强对中华民族优秀传统文化的热爱。

2、说教学的重、难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，还有学生实际情况，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：了解用部件分解法记忆姓氏；了解’木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。

突破方法：扩展延伸，说说议议。

教学难点：了解用部件分解法记忆姓氏。

突破方法：观察字形，拆分讨论。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、说教法

我们都知道语文教学要遵循'以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶'的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

1、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，让学生仔细观察，看看部件分解的好处。

2、自主探究，小组比赛。

3、集体交流，课外延伸。

四、说学法

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、赛赛、鼓励学生选择合适自己的学习方法，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：部件分解法、小组合作学习、认真观察。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课：（3—5分钟）

出示课件，播放歌曲《百家姓》，让学生认真听听，然后说说，听到了哪些姓。

这一环节的依据：用动听的歌曲，吸引孩子的注意力，达到初步接触姓氏。

（二）讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

1、教师朗读课文，让学生听读的基础上，圈出我们学过的姓氏。

2、游戏比赛的形式来学习课文生字及课文。

3、出示课件，'你姓什么？'来引出后面的内容。图片中有几个孩子，他们分别姓什么？

4、逐一学习课文中要求会写的生字，比如古月胡，口天吴。

5、教师引导，’李’的构成，可以被分解成——木子李。

6、教师引导，’张’的构成，可以被分解成——弓长张。

7、引导发现识字规律，很多不认识的字我们要记忆的时候可以把它分解成两个认识的字来进行记忆。

教师小结：这种把要认得生字分解成两个部分的方法，叫做部件分解法，是认识汉字的一种常用方法。

这一环节的依据就是：多媒体教学的辅助，可以激发学习的兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量。

（三）游戏拓展（5分钟）

老师准备好的生字卡片，分发给几个同学，找一找部件分解的规律，把这几个字分解一下。

课堂小结：这篇课文引导学生认识常见的姓氏用字，了解了用’部件分解法’记忆姓氏，初步了解中国姓氏。

六、说板书

我比较注重直观、系统的板书设计，能及时地体现课文中的的知识点，以便于学生可以随时进行朗读，小老师领读等，这样能够理解掌握更快，达到一目了然。

板书：木子李言午许姓氏歌双口吕口天吴古月胡弓长张

七、布置作业：书写生字。

姓氏歌课件 篇2

活动目标：

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。

3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。

教学重点：

采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时

活动过程：

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。

（出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报：

（出示《百家姓》课件。）

1、集体齐读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王

冯陈褚卫蒋沈韩杨

朱秦尤许何吕施张

孔曹严华金魏陶姜

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

三、交流姓氏故事

提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

1、同桌商量、准备交流

2、老师引入故事话题

1）教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

四、游戏活动

1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

古月胡，口天吴。双口吕，言午许。

三横王，草头黄。立早章。双人徐。

耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。

2、介绍自己知道的姓氏

1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍

2）开火车，来介绍。

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

第二课时

1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。

5、指导书写生字

（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”

学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词

6、知道有感情地朗诵课文。

7、完成课后练习

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

演演：教师说动物名称，学生做动作

背背：自由练背，积累词语。

（三）布置作业

抄写课后读读记记的词语

背诵课文

板书：姓氏歌

不管我们姓什么，我们都是中国人！

中国人，百家姓。

姓氏歌课件 篇3

教学目标

1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。

2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。

3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重难点

重点：

识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。

难点：

激发学生对姓氏文化的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程：

第一课时

一、结合学生姓氏，精彩导入

1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节，自学

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ”（微课展示）

4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

（1）学生再次练习朗读第一小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

四、作业

1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余

2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）

五、精准

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

第二课时

一、复习旧知，精彩导入

1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节，自学

1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2．检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3．巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

4．了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

板书设计：

1、识字2、姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

姓氏歌课件 篇4

教材内容

第二册第一单元(识字)第2课

教学内容

课本P4P5

教学目标

(核心目标前加★号)

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

★2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重点 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法

教学难点 通过诵读《姓氏歌》认识生字

教具准备 课件，百家姓资料、生字卡片 课时安排 2课时

导学设计

教学过程 (第 1 课时)

教学任务 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》，认识12个生字、认识部首“弓、钅”。

3、通顺地朗读课文。

教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

揭题导入

导学反馈

用时：3分钟

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗? (出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报： (出示《百家姓》)

1、集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨

朱 秦 尤 许 何 吕 施 张

孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜

……有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少 学生讨论交流。

精讲点拨

用时：27分钟 一、自主学习，了解儿歌

1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了 什么?把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

二、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3. 了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李?木子李。 什么张? 弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林— 双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子说一说。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1.引读： 师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、 郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体比赛。

3.齐读课文。

三、合作学习，识记生字 1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2.出示生字：么、国、方、什、双、王 ……说说有什么好方法可以 快速记住它们。 3.小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。

四、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

当堂训练

巩固拓展

用时：5分钟 一、完成课后练习

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

做游戏：师生互动，说姓氏

例：你姓什么?我姓张。什么张，弓长张。

介绍自己姓什么，可以用不同方法。

说说你还知道什么姓?

达标检测

用时：

作业设计

完成《同步精练》部分习题

2、熟读课文

板书设计 姓氏歌

木子李

弓长张

古月胡……

教学反思

教学过程 (第 课时)

教学任务 通过诵读《姓氏歌》，巩固上节课认识的12个生字。学会写7个生字背诵课文。

教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

揭题导入

导学反馈

用时：5分钟 复旧导入

1.出示生字卡片，开火车检查认字。

2、齐读课文

精讲点拨

用时：15分钟 一、指导书写生字

(1)指名朗读，正音。

(2)通过多种方式反复识记生字。

(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

学生观察思考：这三个字是什么结构?(左右结构)

比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

出示“国”，回顾结构、部首并组词

有感情、节奏地朗诵课文。

当堂训练

巩固拓展

用时：15分钟 书写生字，完成练习

达标检测

用时： 1、根据课文内容填空。

木子——( ) 弓长——( ) 古月——

( )

口天——( ) 子小——( ) 言午——

( )

作业设计

1、《好字行天下》

2、《同步精练》

板书设计 姓氏歌

木子李 姓 什 么 双 国 王 方

弓长张

古月胡…………

姓氏歌课件 篇5

教学目标

1认识本课生字，正确书写要求写的字。

2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。

3初步了解中华百家姓的基本情况。

教学重点

认写本课生字。

教学准备

教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。

学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课文题目

1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)

2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？

3我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。

板书课文题目：姓氏谣

二、初读课文，自主识字

1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？

3谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。

4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

5交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。

(加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)

6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。

7齐读词语卡片。

三、诵读课文，领会感悟

1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

（学生交流，教师相机引导。）

2教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。

3逐个讨论学生提出的问题。

问题一：单姓、复姓的认识。

（1）学生自己谈认识。

（2）勾出课文里的复姓，读一读。

（3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。

（如：诸葛亮、司马光、欧阳修等。）

问题二：学生自由畅说：华夏儿女指谁？为什么说不管你我姓什么，华夏儿女是一家？

总结：在我们这个班里，有姓张的，姓李的，姓刘的不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是龙的传人，都是祖国妈妈的儿女，我们都是亲人。

4学生自豪地朗读课文。

四、巩固生字，指导书写

1课件出示8个要求会写的字。请大家读两遍。

2教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？

3教师范写生字，重点指导欧、严、慕的书写。

4学生自主书写。

5展示学生作业，评一评。

五、自主实践，拓展知识

1请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

2课件出示资料《中华百家姓》，让学生认一认，读一读。

3鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。

姓氏歌课件 篇6

活动目标

1.调查周围人的姓氏，了解百家姓，感受中国姓氏的丰富内涵。

2.了解自己姓名的由来，体会家人对自己的期望。

活动重难点

重点：调查周围人的姓氏，能大胆地交流。

难点：在了解自己名字由来的过程中体会家人对自己的期望。

活动准备

请幼儿在活动前调查自己周边熟悉的人的姓氏，并向家长了解自己名字的由来

将每名幼儿的姓氏卡片贴在展示板上。

投影仪。

幼儿用书第2册第20页。

音乐CD（歌曲《百家姓》）

活动过程

一、我的姓氏

1.我姓什么

一一每个人都有自己的姓氏，你姓什么？请上来取走你的姓氏卡片。（教师出示班级幼儿的姓氏卡片。）

一一请你向身边的朋友介绍自己的姓氏。（教师鼓励幼儿自主结对介绍。）

我和谁一个姓？

一一你和谁同一个姓？请和与你姓氏一样的人组成一个小组。（幼儿根据经验总结和自己同样姓的人，并且按姓氏分组。）

教师小结：每个中国人都有自己的姓氏，姓氏是老祖宗传下来的。

二、百家姓

1.我的调查

一一前两天，小朋友对姓氏做了调查，除了刚才我们说到的姓氏以外，你还调查到了哪些姓氏？（幼儿回答，教师取出相应的调查表展示在投影仪上。）

2.百家姓

一一中国有很多的姓氏，聪明的中国人把它编成了一首歌。现在就让我们一起来听一听。（播放《百家姓》，幼儿欣赏。）

一一请你跟着唱一唱（百家姓）。

3.教师小结：中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的、丰高的文化内涵

三、宝宝的名字

1.宝宝姓什么。

一一假如你当了爸爸妈妈，你的宝宝会姓什么？为什么？（引导幼儿从自己的姓氏由来推测自己的孩子将来会姓什么。）

四、我给宝宝来取名。

一一如果你们长大了，有了自己的宝宝，你打算给你的宝宝取什么名字？为什么？

一一教师小结：一般宝宝都跟着爸爸姓，不过现在限着妈妈姓的宝宝也有许多。每个孩子的姓都是爸爸妈妈留给我们的印记．性氏后面的名字也奇托着爸爸妈妈对我们的希望。看来我们要珍情他们给子我们的姓氏和名字，做更好的自己。

活动延伸

听一听、唱一唱（百家姓》。

和家长一起寻找自己的姓氏传说。

描一描自己的名字，画画自己名字的故事

姓氏歌课件 篇7

孟姜女哭长城的故事可谓家喻户晓。孟姜女姓孟吗？如果认为她姓孟名姜女，或者是姓孟名姜的女子，那可就大错特错了。孟姜女姓姜不姓孟，孟表示她排行老大，女则表示她的性别。说白了，孟姜女就是姜家的大小姐。哭倒长城的孟姜女，史无其人，而孟姜却是先秦时期妇女的常见称呼。例如《诗经桑中》：云谁之思？美孟姜兮。程俊英先生就译作：猜猜我心在想谁？漂亮大姐本姓姜。要学习与研究古代文化，就要弄懂类似孟姜女这一类问题，也就是说，必须对古人的姓氏有所了解。

姓与氏有联系而又不完全相同。宋代史学家刘恕在《通鉴外纪》中说：姓者，统其祖考之所自出；氏者，别其子孙之所自分。十分准确地点明了姓与氏的联系与区别。

姓的产生，可以追溯到原始社会后期的母系氏族阶段。当时以母系血统为纽带形成了一个个氏族，每个氏族为区别于其他氏族，必须有一个称号，这些称号就是姓。从姓字的构造来看，它是个会意字，从女从生，《说文》释作人所生也，表明由同一女性所生的后代即为同姓。懂得这些，我们就不难明白为什么许多古姓都是从女字旁的了，例如姬、姜、赢、姒等姓。

最初的同姓不会很多，但随着后代不断繁衍，同姓自然会越来越多。同姓的氏族分为若干分支散居到各地，这些分支除了共同的姓之外，又有一些特殊的称号作为自己的标志，这就产生了氏。最早的氏，大约出现于母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段，可能是各个父系氏族的称号，或者直接就是该父系氏族首领的称号。神话传说中的人物轩辕氏、神农氏、伏羲氏、燧人氏等，其实也都是各父系氏族的称号，就是我国最早的一些氏。氏产生之后，就出现了同姓异氏的现象。例如，子是商代祖先的姓，子姓的下面又分氏，据《左传定公四年》即有殷民六族：条氏、徐氏、萧氏、索氏、长勺氏、尾勺氏；有殷民七族：陶氏、施氏、繁氏、铸氏、樊氏、饥氏、终葵氏；据《史记殷本纪》则有殷氏、来氏、宋氏、空桐氏、稚氏、北殷氏、目夷氏。

顾炎武《日知录原姓》说：氏一再传而可变，姓千万年而不变，指出姓是稳定的，而氏的变化可以很大。例如，周人姓姬，相传是从黄帝时延续下来的，齐人姓姜，相传是从炎帝时延续下来的，都历时很长且没有变化。氏的情况就不同，变化较大。孔子本是宋国贵族的后代，而宋是殷商遗民所建，应当姓子；他的先祖以公孙为氏，到孔父嘉时，五世亲尽，别为公族（《孔子家语》），便又以孔为氏。因为氏可以变化，它的得名情况也较复杂。有的以先人的字为氏，如伯、仲、叔、季；有的以先人的别号为民，如唐、虞、夏、殷；有的以先人的溢号为氏，如戴、武、宣、穆；有的以爵号为氏，如公、侯、伯、王；有的以封国为氏，如曹、鲁、宋、卫；有的以居地为氏，如城、郭、园、池；有的以职业为氏，如卫、陶、索、卜。也正因为如此，有时一个人甚至会有几个民。例如，商鞅本是卫国人，以卫为氏，称卫鞅；作为公室子孙，以公孙为氏，称公孙鞅；后来被封于商，又以商为氏，称商鞅。

姓和氏还有哪些特点和作用呢？我们可以引用郑樵在《通志氏族略序》中的话从两个方面来认识。

一是男子称氏，妇人称姓，氏所以别贵贱姓所以别婚姻。

产生于母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段的氏，实际上体现了同姓者地位与财富的差别，而由于此时男子正逐渐成为氏族的主导者，他们称氏，便可将自己的地位与财富同其他氏族区别开来，所以男子称氏，而从不以姓相称。顾炎武在《日知录原姓》中对此作了深入研究，他列举出《左传》大量实例总结道：考之于《传》，二百五十五年之间，有男子而称姓者乎？无有也。在这个问题上，许多人注意不够，容易出错。比如，屈原姓芈（mǐ），以屈为氏，因此不能说他姓屈名原。至于司马迁的《史记》、刘知几的《史通》把周文王称为姬昌、周公称为姬旦，也都是不符合历史事实的。

姓的基本作用是明血缘、别婚姻，同姓不婚是一条重要原则。男女同姓，其生不蕃的说法（《左传僖公二十三年》），是古人对优生理论的正确认识。郑樵概括说：氏同姓不同，婚姻可通；姓同氏不同，婚姻不可通。可见姓对于婚姻的重要意义。这样，以生育传宗为主要任务的女性，为防止同姓通婚，她们的姓比名更为重要，必须十分明确。总结起来，大致有这么几种情况：

1．尚未成亲的女子，在姓前加上孟（伯）、仲、叔、季来表示排行，例如孟姜、伯姬、仲姜、叔隗、季姒。

2．出嫁之后，在姓前加上自己所自出的国名或氏，例如齐姜、秦赢、晋姬、褒姒、国姜（国是民）。

3．嫁给别国的国君，在姓前加上配偶的国名，例如秦姬、孔姬、芮姜。

4．嫁给别国的卿大夫，在姓前加上配偶的氏或邑名，例如孔姬（孔圉之妻）、秦姬（秦遄之妻）、赵姬（赵衰之妻）、棠姜（棠公之妻，棠是邑名）。

5．死后在姓前加上配偶或本人的溢号，例如武姜（郑武公之妻）、穆姬（秦穆公之妻）、文嬴（晋文公之妻）、文姜（鲁桓公之妻，文是其本人溢号）。

二是贵者有氏，贱者有名无氏。先秦时期，只有贵族才有氏，普通的平民没有别贵贱的需要，一般没有氏。像弈秋、疱丁、匠石、医和、优孟等人，其实就是在他们各自所从事的职业或具有的专长之后加上名所构成的称号，其中的奔指棋手、庖指厨师、匠指木工。医指医生、优指演戏的人。

以上所说，是夏、商、周三代结束之前的情况。到了动荡、变革的战国时期，姓氏制度起了很大变化。社会转型，天下大乱，冲击了严格的等级制度，氏作为别贵贱的作用逐渐淡化消失，而只是以男子为中心的家族的标志。氏取代了过去姓的地位，人们往往以氏为姓，姓氏逐渐合而为一。战国以后，姓与氏全都叫姓，人人有姓。这种做法从此一直沿用下来。

渔歌子课件（汇集二篇）

渔歌子课件 篇1

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：

一课时

课前准备：

背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的'意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜风细雨

渔歌子桃花流水热爱大自然

鳜鱼肥不须归

渔歌子课件 篇2

我说课的题目是《渔歌子》，下面我给大家汇报一下我的设想。我从教材、目标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。首先：

一、说教材

本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。课所在单元的主题

是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本单元课的设计旨在引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息的乡村生活，产生向往之情；同时引导学生在读中抓景物特点，学表达方法，积累精彩句段。

二、说目标

本首词的作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。他多才多艺，擅长音乐、书画、歌词创作。他流传到今天的歌词，有《渔歌子》五首， “西塞山前白鹭飞”一首是最出色的篇章。从字面看，这首词的主要意趣是渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。词的主人公，实际上就是张志和这位“烟波钓徒”的自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情的江南春天风物画。

在这首词的教学目标上，我设定为引导学生对词中描写的景象展开想象，对比体悟不同意境，感受感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。

三、说教法

词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词的一个创举，主要是第三行由原来的七字句破成了两个三字句。其他部分我们可以清晰地看到唐诗的影子。这种独特性，使得这首词内容简短易懂。

教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不同诗词风格，从而进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。学法上采用听、说、读、写、唱、画等手段，面向全体学生，达成学习目标。

四、说学生

四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期在本册第一单元学习《忆江南》时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

五、 说教学流程

本课的教学有六个环节

第一环节：创设情境，复习导入；我以诗是“飞流直下三千尺”的壮阔，也是“吹面不寒杨柳风”的温情。诗是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的大气磅礴，也是“轻解罗裳，独上兰舟”的`淡淡哀愁这样诗意的语言开场，随之激发学生背诵、分享已经掌握的诗词，由面到点，再激励学生背诵上节课的两位宋代诗人笔下展现田园风光的诗句，而后话锋一转，把镜头拉回唐朝，出示作者介绍板书并齐读课题。短时间内将学生由古诗词引入，又利用背诵比赛展示，让学生全情投入，用反映诗歌内容的画面带着学生的眼球，用介绍作者的文字，牵着学生的心马上入课。解题，了解“词”的知识，复习已学过的词《忆江南》，唤醒学生的已有经验，为一步步走进本课做好了充分的知识储备。

第二环节：初读诗文，整体感知；

以“文章不厌百回读”， 读要读出词中写的内容，词中写的味道启发学生在读中体悟，并用幻灯片出示自读提示，让学生明确任务，即：在一分钟之内大声读诗文，能读几遍就读几遍，一定要读准字音，读通句子。划出不理解或难理解的词句。之后个别展示，生生互评，并检查6个字的读音。让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语。之后试着结合解词，按字面翻译《渔歌子》，力求准确，不漏字。（把翻译的意思带进诗里，再读古词。）让学生就“如何读出词的味道”？发表意见后试读，读后进行点拨。老师抓住机会，在学生最需要的时候，不失时机范读全诗，注意体会“词”与“诗”之间字数与节奏的微妙差别。并仍学生说说诗与词之间字数和节奏的差异。接下来请同学们看着充满意境的图片，播放名家朗读录音，一边听一边感受完之后说说自己仿佛能看到什么，听到什么，又闻到什么呢？丰富的想象后学生带着这份美好配着音乐再读本首词。并让畅所欲言，汇报读了这首词的感觉,说说这首词应该读出怎样的味道来？

通过初读、泛读、听读、再读，达到了整体感知《渔歌子》的目的，学生又一次为一步步走进作者的内心扫清了障碍。

第三个环节——走进文本，想象画面；我出示了国画名家白雪石的山水画，让大家看着这幅图，说说感受——西塞山前，怎样的桃花？又是怎样的流水？还有怎样的飞鸟？看PPT，说出白鹭给你怎样的感觉？从而感受到白鹭有别于麻雀到呢个小鸟的那份纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由。让学生把这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：再追问“为什么要把‘鳜鱼’写进去呢？并尝试理解读。通过对词所刻画的色彩的欣赏，激发学生用美美的感觉来读词的后两句。

引导学生理解画中的人物及他为何不须归，在层层剥茧之后，学生体悟到老渔翁陶醉于美景之中，连下雨都不回家了，逍遥自在胜神仙哪!此时配着音乐，再读，学生意境感受到了这首词带给我们的那份美丽和惬意。

第四个环节——拓展体悟，感情背诵；通过PPT引导学生，对比柳宗元笔下的《江雪》中的渔翁，与《渔歌子》中老渔翁心情的不同，作者的写作意境不同。此时，孩子们已经走到了作者的心中，了解到了通过词隐含在作者心中的情意。 引导学生用自己的方式那这份美丽表达出来：可自由选择画、说、唱等形式，并让小组合作学习在最恰当的时候展示了作用。展示成果后，引导学生进一步揣摩语言，指导背诵。背诵采取：第一次背诵，看着PPT出示的画面，试着背诵整首词。第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。第三次背诵，带着那份渔翁的闲适悠然，在优雅故去的伴奏下，有感情朗读全词。（师生齐颂）教师哼唱歌曲——《渔歌子》；学生伴着乐曲，轻声吟唱。词美，景美，人也美！学生完全沉醉于词中。此时，了解作者的写作背景，无疑是拔高点。用PPT出示张志和哥哥写的词《和答弟志和渔夫歌》，从而使得学生吃透了《渔歌子》，走进了张志和心里。

第五个环节——教师示范，识字写字，词的学习，不吝时间进行识字、写字，确实难能可贵。

第六个环节——作业设计，探究延伸。最后一个环节，作业的设计有必做题、和选做题组成，充分关注了每个学生，学生的不同层面，并将探究学习的触角巧妙的延伸到了课外。

板书设计8个字渔 翁 不 归 悠 闲 自 在，将本课的全部已经，高度概括，此时，结合板书总结全文，却终使人觉得“课已尽，意犹在”。

六、说教学设计特点

1、用诗般魅力的语言，酿出古诗词特有的味道

作为传统文化精髓，古诗词的教与学应该充满一种诗情画意的美，让师生徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，定会别具情趣。

整堂课的设计我力图通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。对课前导语、课中过渡语、课尾结语精心推敲，并且在上课过程中自然无痕地渗透了许多古诗词。在课堂上，用诗般魅力的语言，带着这浓浓的语文是色彩，酿造出古诗词的独特味道。

2、注重有效指导，扎实掌握字词

本课设计在词的教学过程中，并不忽视字词教学。从读准字音到读出词语的含义，再到板书示范，记住难点笔画，最后正确书写生字。分层解决了生字音、形、义的学习目标。

3、创设优美情景，感悟特有意境

张志和的《渔歌子》虽然只有27个字，但作为画家诗人集一身的他，在本词中将意境体现的淋漓尽致。要想走进诗人内心，必先感悟诗词意境。

优雅的古曲、山水画般的用PPT出示的意境图，教师和名家配以古典乐曲的吟诵，将学生带入画中，不由得不尽情想象：看到了，听到了，还闻到了，也想到了——思绪翩飞中学生渐入诗境。

当学生交流有色彩，有声音，有味道的优美意境时，又引导他们画、唱、说心中的这首词。从无形到有形，意境意境揭开神秘面纱。

教学过程中渗透引用的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，学生不但感受到景色美，诗境的美的气息将会充溢整个课堂。

4、拓展延伸，走进诗人内心

在教学设计中我抓住了“白鹭飞、不须归”等关键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。

同时，适时引入柳宗元笔下的《江雪》与张松龄《和答弟志和渔夫歌》为理解诗人内心做对比，对比之后，诗人的那份淡泊名利的闲适与淡定从容已跃然纸上，解决本课走进诗人内心的教学重点的解决也将水到渠成。

5、读来读往中尽显“读占鳌头”，读出读进中品尝语文味道

我的本节课设计不但注重诗情浓浓，古琴幽幽，还特别体现出了书声琅琅的“读占鳌头”，多样多次的读都力求做到读得有层次，逐层有提升。

从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆；从范读后的有板有眼，到倾听名家朗读之后的感悟读；从“白鹭飞”中的带着自己的理解的读，到“桃花流水鳜鱼肥”中美美地读，再到“斜风细雨不须归”中的想象读，从教师引读，到男女生读、全体师生的深情配乐朗读，通过如此这般的“语言描摹”、“情景再现”、“想象跟进”让学生自然走入情景，有感情朗读水到渠成，多种朗读的形式把学生的读推向了一个个的情感高潮，借助张志和的词饱尝到了语文课的语文味道。

我的说课到此结束，谢谢！

轮子歌的课件汇集5篇

每位教师在讲课前必须要准备教案和课件，这需要教师耐心细致地筹备。编写教案需要考虑教师的教学风格和态度。幼儿教师教育网小编经过巧妙的设计，为您带来了标题为“轮子歌的课件”的精美教案。请确保收藏本页，以便您再次查看！

轮子歌的课件 篇1

活动要求：

l、区分能滚与不能滚的物体，比较其异同，知道球体能向各个方向滚动，轮子能向两面滚动。

2、通过尝试活动，初步培养幼儿自己发现问题，解诙问题的能力。

活动准备：

l、圆球，瓶子，轮子娃娃各一个；一辆没有轮子的汽车。

2、收集各种大小纸盒、积木、球、饮料瓶，轮子状的物品及各种玩具车。

3、准备三条l—2米左右长的路。

活动过程：

一、什么会滚，什么不会滚？

1、出示两辆车（一辆有轮子，一辆没有轮子）通过比较，知道轮子可以滚动。①教师以小象笨笨的口吻引出课题。师："我是小象笨笨，城里的朋友给我送来了一辆汽车，可是我不知道怎样让车动起来，谁能帮助我？"②出示没轮子的汽车，让幼儿说一说为什么不会动？③教师给汽车装上方形的轮子，让幼儿观察，为什么汽车还是不会动。幼：（方的东西不能浪，圆的东西能滚。）④通过比较，让幼儿知道什么才是滚？（连续着向前旋转叫做"滚"）

2、自由玩纸盒、积木；轮子等物，引导幼儿将物品分成"会滚"与"不会滚"两堆。师：我有一堆东西，可是我不知道哪些东西会滚，哪些东西不会滚，你们去试一试，然后把不会滚的放到（滚）这个框里，把会滚的放到（滚）那个框中。（幼儿动手操作）

二、比较球体，瓶子状的物体，轮子滚动的方向有何不同。

l、出示三种不同形状的"娃娃"，请小朋友试着猜一猜谁"滚"的本领最大。①（在吵闹声中）分别出示这M种"娃娃"，请幼儿说一说它们是谁？②请幼儿猜一猜谁的本领大？师：原来，它们都说自己滚的本领最大，那你们猜一猜，到底谁的本领大？

2、通过尝试，发现球体能向各个方向滚动。轮子、瓶子等物体只能向两面滚动。

三、玩车子

1、联想，在生活中你们还看到什么地方装了轮子，有什么用？

2、以比赛的形式让幼儿在光滑的。松软的、凹凸不平的地面上玩车，比较其不同。（三辆车必须是一样的）①请幼儿摸一摸这三条路有什么不同？②出示三辆一样的车，请幼儿各自选择一条认为汽车在上面开得最快的路，在后面站好，从中各选取一位小赛车手进行比赛。（时间允许可交换进行赛车，这样效果更明显）③、请幼儿说一说哪条道上的车开得最快，为什么？

3、"车轮旅行记"，在车轮上涂上颜色，在白纸上滚过，观察车轮的不同印迹。①教师示范，讲解，幼儿动手操作。②教师小结。

四、听"开汽车"的音乐，进"森林"。

教师以笨笨的口吻说："今天，我学到了许多有关轮于滚动的知识，我想请你们到我的家去作客，你们愿意吗？

活动反思：

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色——“小司机”，运用游戏形式导入，激发幼儿参与活动的兴趣。活动开始，先和幼儿一起玩开汽车的模仿游戏，在体验开汽车的手臂上下、绕环等动作后，再让幼儿为汽车蘸上不同颜色的“汽油”，在纸上开汽车，并设计生动有趣的开场白，吸引幼儿的注意力，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

同时，小班幼儿虽然年龄较小，但仍需要掌握一些简单的美术技能，而这些美术技能正是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。这个有趣的游戏让幼儿在开心之余再进行创作，小车轮蘸上不同色彩的颜料，在报纸上滚一滚，留下不同线条美丽的痕迹，幼儿不但愉快地感受了直线、曲线、波浪线等基本线条的特点，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

轮子歌的课件 篇2

五、说教法学法

本课我采用了游戏法、启发提问法、讨论法、观察法等教法和学法。纲要指出：游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式，在活动中可提高幼儿学习的兴趣，集中幼儿的注意力促进激发他们的兴趣，使无意注意转变成有意注意。在本节课中游戏法几乎是贯穿始终的，幼儿在玩的过程中不仅探索了新知，而且体会到了活动的乐趣。启发性提问法能引导幼儿有目的观察思考。讨论法可以培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法、形式来表现、交流，分享探索的过程和结果，发展语言表达能力和创造性思维能力。

六、说活动过程：

（一）游戏导入激发兴趣

在这一环节中，我设计了“滚一滚”的小游戏。教师课前准备了装有圆形、三角形、正方形积木的“百宝箱”。首先引导幼儿在”百宝箱”中摸一摸，感知物品的形状，然后选择自己喜欢的积木，在地上玩一玩，滚一滚。教师提出游戏小任务：看看哪个会滚，哪个不会滚。看看谁最先发现它们的小秘密？接着教师提出问题：想一想，哪块积木滚得快，滚的时间长，为什么？幼儿进行讨论，教师适当小结。在这一环节中，幼儿通过玩游戏发现了圆形积木会滚，滚得快，滚的时间长，因为它没有角是圆形的。从而了解到圆形会滚动的特性，为后面认识轮子和它的作用做好了铺垫。

（二）、探索发现认识轮子

1、教师首先引导幼儿观察自己带来的玩具小汽车，启发幼儿：请小朋友们找一找小汽车上哪些东西是圆形的？幼儿自由观察讨论，通过观察幼儿认识到轮子是圆形的这一特征。2、接着幼儿自由玩一玩自己带来的汽车玩具。教师提出问题：你是怎样玩玩具的？玩具汽车是怎样前进的？幼儿回答后，教师小结：轮子是圆圆的，可以向各个方向滚动的。并请幼儿演示轮子的滚动。通过这些问题的设计，幼儿进一步感知轮子会滚动的特点并初步了解了轮子的作用。

（三）、拓展思维启发联想

在幼儿已有经验的基础上，教师与幼儿进行谈话：你还见过哪些东西上有轮子呢？为什么要安装轮子？教师可以引导幼儿发散思维，想一想除了车以外还有哪些东西上有轮子，并结合自己生活中的经验，谈一谈轮子的作用，感受轮子给我们的'生活带来的方便。使幼儿认识到轮子可以帮我们“走”的更快，还能省力，给我们的生活带来了很多方便。

（四）、轮子自述，拓宽视野

教师进行小结：这些轮子真了不起，帮我们做了很多事情，让我们一起来看一看还有哪些东西上有了不起的轮子吧？接着播放课件，教师以轮子的身份引出进行自述：我是了不起的轮子，你瞧，溜冰鞋上有圆圆的轮子，自行车上有圆圆的轮子，摩托车上有圆圆的轮子，汽车上有圆圆的轮子，火车上也有圆圆的轮子，它们都因为有了我而跑得很快很快！把大家带到想去的地方。通过直观的图片和生动有趣的描述，孩子们对轮子的作用有了进一步的了解，体会到了轮子的自豪。

（五）、创设情景感受体验

在这一环节中我通过创设情景：请幼儿分组感受搬动滑板车和拉动滑板车有什么不同。请幼儿说出答案：利用轮子拉动更加省力气，更加快！教师小结：有了轮子，我们在做某些事情的时候会更加省时，省力，更加方便！在这一环节我设计了情景小游戏，通过体验来感知轮子会滚的特性，孩子们探索到了轮子给我们生活带来的方便，从而更直观、更深刻地了解了轮子的作用，体验了活动的乐趣。

通过这个活动，我深刻地体会到：上好每节课，我们教师都要考虑到每个环节、甚至每个细节，教师更要积极地参与到幼儿的活动中去。师幼之间形成了良好的、积极的互动，这样才能让我们的幼儿成为一位主动积极的学习者。

轮子歌的课件 篇3

教学目标：

1、掌握、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。

2、能用乘法口诀计算。

教学重点、难点：

理解口诀的意义并熟练运用。

教学过程：

一、听算

思考：乘法算式中积一定大于乘数吗？

不一定。如：0×a=0 1×1=1

二、新课

1、出示问题：9辆车有多少个轮子？

生发现少一个条件。（不知一辆车几个轮子。）

出示表格。

2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填

三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9

轮子有几个 3 6

3、可以怎样算呢？

表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。

怎么解答这些问题？

问一个列一个算式。生在练习本上列。

（1）借助摆三角形数边数的方法进行探索。

（2）用逐一加3的连加方法进行探索。

（3）鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探索。

4、怎样算的快些呢？（用乘法口诀计算）

5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验，你会编制3的乘法口诀吗？

6、说一说每句口诀的意思。

比如：“二三得六”的含义。

一句口诀可以写２个算式。

7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的？

三、巩固练习

1、对口令。

几几得九。顺向、逆向对口令。

2、完成p17、1、2、3、

一句口诀2道算式。

3、找规律，填一填。

先观察，说一说，有什么规律。

（1）10，15，20，（），（）。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十？用5的乘法口诀就可以快速完成。

（2）9，12，15，（），（）。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。

4、过河。

正确运用乘法口诀完成计算题。

四、数学故事。

1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。

2、和同桌讲一讲这个故事。 3、全班交流。

淘气拿了20元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨告诉淘气，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找2元。阿姨笑笑说：平时呢，找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节，本店对小朋友实行优惠，每本书便宜5角钱。请你算一算，我找对了吗？

教学反思：

通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

轮子歌的课件 篇4

体验学习问答儿歌的乐趣。

巩固对常见车辆的认识。

在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

1. 准备一张“数轮子”图片（图片上画有一辆三轮车，一辆自行车，一辆面包车）

2. 准备录音机，儿歌《轮子歌》录音磁带。

3. 准备学习包《主题活动，哪辆车跑得快？》亲子手册《主题活动，车轮印真有趣》

出示“数轮子”图片，引导幼儿观察，看一看图上有什么车，数一数有几辆车，每一辆车有几个轮子。

启发幼儿仔细观察各种车辆车轮的数量，比较哪一辆车的车轮多，哪一辆车的车轮少，哪一辆车和哪一辆车的车轮一样多。

鼓励幼儿在图片上贴上与车辆车轮数量相同的圆点。

播放儿歌《轮子歌》（见“小小资料库”）,引导幼儿认真倾听。

教师与幼儿互换问答角色念儿歌，体验学念儿歌的乐趣。

幼儿分为问，答两组，完整地朗诵儿歌一遍。

启发幼儿把自己想象长一只轮子，引导幼儿讨论怎样表现独轮车，自行车，三轮车，小汽车，火车等车辆的行驶。

鼓励幼儿边念儿歌，边结伴组合进行模仿游戏，如两人组合模仿自行车，四人组合模仿小汽车，多人组合模仿好小火车等进行模拟游戏。

1. 科学区中提供不同坡度的斜坡，玩具车，圆形，三角形，正方形积木，让幼儿操作，发现车速与坡度的关系，探索什么形状的轮子滚得快。

2. 美工区提供纸盒，瓶盖，塑料吸管或圆柱体的冰棒棍等材料，鼓励幼儿制作带轮子的`玩具。

3. 提供学习包《哪辆车跑得快？》学习单，引导幼儿想一想，看一看哪辆汽车跑得快，将跑得快的车子涂上颜色，并说说为什么。

4. 建议家长指导幼儿操作亲子手册《车轮印真有趣》学习单。

教学反思：

在今天的数学活动《轮子歌》的执教过程中，发现孩子们的经验还是太缺乏了，可能是因为小班幼儿的关系吧。他们对于周围事物的认知还停留在非常粗浅的层面。

一个轮子是什么车？这个问题问下去，有几个聪明的孩子能答上来是独轮车，因为在星期一的课堂上我已经告诉他们了。当我问三个轮子是什么车？这一问题时，孩子们都沉默了，心里咯噔了一下，难道孩子们连三轮车都说不上来。他们的知识经验还是比较贫乏的，让我也意识到教育工作要循序渐进的开展，不断丰富他们的认知。四个轮子什么车？这一问题，有孩子说是挖泥车，有孩子说是小汽车，有玩具实物的帮助，孩子们回答起来就容易多了。

小百科：车轮是固定轮胎内缘、支持轮胎并与轮胎共同承受负荷的刚性轮。也将组合在一起的轮胎、轮辋与轮辐统称车轮。由车轮和轮胎两大部件组成车轮总成。

轮子歌的课件 篇5

教学目标：

（1）结合"需要几个轮子"的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力。

（2）引导学生探索规律，初步培养学生的分析能力，在数学游戏中体会数学乐趣，激发学生的学习兴趣。

知识与技能：编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

过程与方法：引导学生用乘法口诀解决现实中的实际问题。

情感，态度与价值观

培养学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

教学难点：

用乘法口诀解决现实中的实际问题。

课前准备：

挂图，小棒。

方法：

自主探究，讨论交流。

教学内容

一、课题引入

师：今天，我们要帮助小熊一起解决"需要几个轮子"这一数学问题。大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么

生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。

师：大家发现图中的数学问题了吗

生；一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子

二、探讨新知

1、数一数，填一填

师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子

生：2辆车6个轮子。

师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆，4辆……9辆车分别需要几个轮子 并把表格填完整。

（学生独立摆、数、填，老师个别辅导）

师：请小朋友说说你是怎样填的

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

师：好办法，就是没多一辆就多3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。

2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒

生：摆一个三角形需要3根小棒。

师：一个三角形是几个3 能列出一个乘法算式吗

生：1个3，1×3＝3或3×1＝3

师；很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编出口诀记住1×3＝3吗

生：一三得三。

师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，一人摆三角形，一人说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况）

3、集体交流反馈。

师；刚才，老师看到很多同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧 谁愿意和大家一起分享你的收获呢

（引导学生说出算式和相应的乘法口诀。老师可以多让一些学生反馈，加深他们对乘法口诀的印象）

师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀

4找规律，记忆口诀。

学生独立思考，小组交流

全班反馈

师；你是怎样记住3的乘法口诀的

生1；我想，如果忘记了，可以用加法算一算。

师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的，其他小朋友还有不同的方法吗

生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加三就可以了。

师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗 大家试试，用××同学的方法是不是很快能记住3的乘法口诀。

（给学生再次用规律记忆口诀的时间）

三、巩固练习

口诀接龙

以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。

练一练的第1题

让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况。

3练一练的第2题

教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。

四、小结：这节课我们学到了什么

五、布置作业

练习第三题

《伴你成长》1—3题

轮子歌课件(精华9篇)

老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是教学素材的重要来源，如何写出让自己满意教案课件？栏目小编为您整理的“轮子歌课件”会成为您的学习良师，以下是一些有用的参考建议供您参考！

轮子歌课件 篇1

活动目标

1、学唱歌曲，用合适的方法记忆弱起的节奏。

2、体会歌曲的情趣，尝试用肢体动作来表现车轮的转动及其速度的快慢，根据音乐的快慢变化展开想像。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

重点难点

随着快慢音乐的变化，能用不同的动作表现，教师引导幼儿多角度地想像、表达。

活动准备

音乐磁带或CD

活动前观察过马路的车。

幼儿的座位排成四排，类似于公共汽车的座位。

活动过程

一、公共汽车要开喽

1、教师一边以鲜明的肢体动作表现歌词，一边愉悦地吟诵歌词：马路上，公共汽车轮子转呀转，转呀转，满街的跑;公共汽车喇叭嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，漫天的响。

2、现在，我们来扮演公共汽车里的乘客。[.教案网出处]公共汽车要开喽!

3、幼儿倾听伴奏音乐，模仿乘客愉快的按节奏晃动身体。

4、现在，我们来模仿公共汽车的轮子。轮子是怎么转的

5、幼儿倾听伴奏音乐，做车轮转动的动作。

二、公共汽车轮子转呀转

1、下面，我们来听一首歌曲，这首曲子长唱的就是公共汽车的事。

完整欣赏歌曲，说说这首歌唱了什么。

2、教师带领幼儿按节奏念歌词。

重点练习:xxxx/xx/x-/和/x-/xx/x-/的节奏。

三、快快转和慢慢转

1、幼儿学唱，边唱边用拍手的方式感受它的节奏。

重点学习弱起节拍看听处的演唱方法。

2、完整演唱，并用肢体动作来表现车轮的转动。

3、马路上除了公共汽车，还有什么车

根据幼儿的回答让幼儿替换歌曲中的车名，尝试演唱。

轮子歌课件 篇2

设计意图：

小朋友在日常生活中常会看到各种轮子。例：车辆轮子、溜冰鞋的轮子、玩具物品的轮子、钢琴轮子、卷帘门轮子以及工厂的机器轮子等。这些轮子大小不同，颜色不同，材料不同……。它们是我们生活中极其平常但又与人们生活息息相关的东西。为了培养孩子形成良好的观察习惯，激起他们对事物探究的兴趣，特设计了本活动。

活动目标：

1、使幼儿在操作过程中探索、发现轮子是圆形的，会滚动，它由不同的材料制成。

2、帮助幼儿了解轮子在社会生活中的运用。

3、培养幼儿思考和探索问题的兴趣。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

1、知识准备：活动前带幼儿观察各种有轮子的物品。

2、教具：投影仪：健康车、小童车各一辆;一壶水;各种有轮子的玩具;一头劈开l0cm左右的长竹竿一根;中心有横轴的圆形、长方形、三角形木块各一。

3、学具：每桌一只篮子，篮子里有各种不同的圆形轮子，三角形、长方形积木。操作卡片《请你添上轮子》、笔人手一份。

活动过程：

一、激起幼儿探索的兴趣篮子里有好多玩具，请你们拿一件或两件在桌上玩一下，说说你发现了什么?幼儿操作，师巡回指导。刚才你玩了什么?发现了什么?(引出轮子这一话题。)

二、实验，帮助幼儿了解轮子是圆形的，会滚动。

1、你看到轮子是什么形状的?为什么轮子是圆形的而不是长方形或三角形的?如果用长方形、三角形做轮子会怎样?

2、做实验，引导幼儿观察感知。教师把有横轴的长方形、三角形、圆形木块分别插进长竹竿劈开的一头，在桌上推。问：用长方形、三角形做轮子，这辆小车怎样了?用圆形做轮子，这辆小车怎样了?师小结：刚才我们做了实验，知道了圆形)做轮子，小车才可以滚动，并滚动得快。

三、引导幼儿观察轮子，了解轮子的多样性。你知道轮子有什么地方不同吗?师引导幼儿与同伴合作找找、比比，发现轮子的不同之处。请幼儿说说自己的发现。

师小结：轮子有的大，有的小;中间有空的，有实的;有的轮子宽，有的轮子窄;有的轮子上还有花纹;有的是橡胶做的，有的是塑料做的.，有的是……轮子各种各样。

四、引导幼儿进一步探索轮子能省力。过渡：人们真能干，造出了这么多不同的轮子，用轮子有什么好处呢?

①请幼儿说说：用轮子是不是省力呢?我们来做实验。

②做实验1：请幼儿用手拎水壶;用小推车推水壶。为什么同样的东西，用手拎不动，而放到车里就能推动了?

③做实验2：抱同伴;用小车推同伴。哪样省力?为什么?

幼儿讨论师小结：轮子除了会滚动，滚得快，还有一个好处就是省力。所以人们造出了好多有轮子的东西来为我们服务。丰富词语：省力。

五、引导幼儿讲述轮子的应用，扩展幼儿知识。你还见过什么东西有轮子?为什么要装轮子?幼儿讲述。老师这里也有好多东西有轮子，我们一起来看看。这是什么?它有什么用?

六、教师小结今天我们知道了轮子都是圆形的，会滚动，轮子还能省力，给人们生活带来好多方便。(把操作卡片放到投影仪上)老师这里有好多东西没有轮子，它们很难过，我们来看看是谁?(沙发、童车、小轿车、推车……)没有了轮子会怎样?(无法滚动，不能为人们服务)我们一起来帮助它们吧。画什么形状的轮子?(圆形)课后我们一起来画，好吗?

活动延伸：

1.请你添上轮子。

2.日常生活中继续观察各种轮子。

活动反思：

幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

轮子歌课件 篇3

教学目标：

1、能熟练根据圆周长公式解决有关孤长的计算问题。

2、通过对不同弯道场地赛车走一圈路程的计算结果归纳发现两个轮子所走路程差的规律。

教学过程：

茫茫大雪中，一汽车急驶而过，身后留下两道车轮的痕迹，赛车在赛道上比赛，两个轮子留下的痕迹又有怎样的关系呢？带着这个问题，我们来学习《赛车的轮子》。

新授：

例1：某赛车左右轮子的距离为2米，因此当车子转弯时外侧的轮子比内侧的轮子多走了一段路。

⑴赛车车轮行走一圈时，外轮比内轮多走了多少米？

分析：赛车走一圈时，外轮的路程表示为2П（R+2），

内轮的路程表示为2ПR；

因此，行走一圈外轮比内轮多跑了2П（R+2）－2ПR＝4П米

⑵在下面的训练场上（弯道部分为半圆），赛车按图中所示的方向跑了一圈后，左右两个轮子哪个跑的路程远？远多少？

根据运动的方向可知：

两个弯道处右轮在外，左轮在内两个半圆型其实组成一圈，

右轮所跑的距离和为：2（75+2）米

左轮所跑的距离和为：2*75

所以右轮比左轮跑的路程多：2（75+2）－2*75＝4米

由以上两问的计算，可以看出他们的共同点跑一圈后，一个轮比另一个轮多跑了4米。

如果赛道不规则：由多个不规则的半圆组成，那应怎样比较呢？

例2：在下图的比赛场中（弯道部分为半圆），上面的赛车按指定方向绕一圈后，（1）两个轮子跑的路程相同吗？（2）哪个轮子跑的路程多，多多少？

分析：在这个赛场上路线复杂，那么我们要怎样解决上面的问题呢？同桌讨论交流，商讨解决办法：

老师启发：①这么多弯道，我们要怎么判断呢？（分别判断）

②在分别判断时，要怎样判断谁跑的路程多，谁跑的路程少呢？（认清方向，辨清内外）

③多多少，少多少？要怎样解决呢？（通过计算）

④用什么来计算呢？（圆周长公式）

⑤在每一个弯道处，只是半圆怎么办呢？（用圆周长公式除以2，把整圆转化成半圆）

[点评]：学生有解决例1的经验，因此在例2中教师只需启发学生，让学生大胆去尝试解决问题的方法，提高学生独立解决问题的能力。

学生尝试解决问题：

在第一弯道处，右轮在外，左轮在内，

右轮跑的路程表示为2（r+2）/2

左轮跑的路程表示为2r/2

因此，右轮比左轮多跑〔2（r+2）-2r〕/2＝2

在第二弯道处，左轮在外，右轮在内，

左轮跑的路程表示为2r/2

右轮跑的路程表示为2（r－2）/2

因此，右轮比左轮多跑〔2r-2（r－2）〕/2＝2

用同样的方法，可以得出第三弯道处，右轮比左轮多跑了2米。

在第四弯道处，右轮在外，左轮在内，

右轮跑的路程表示为2（R+2）/2

左轮跑的路程表示为2R/2

因此右轮比左轮多跑了2米

所以当赛车回道终点时，右轮比左轮多跑了4米。

回顾以上的计算过程，你们发现了什么？

启发：各弯道的半径分别为r、R、75等，但无论弯道的半径如何变化，只要是拐了半个圆，外轮就比内轮多跑了2米。

刚才问题2，我们也可以用下表来表示：

1234

左轮2

右轮222

[点评]：用表格形式对计算信息进行整合，以帮助自己解决问题。这种数学方法在解决其它数学问题中也经常运用。

由表中可以看出，弯道1、弯道2互相抵消，只需计算3、4弯道处右轮共比左轮多跑了4米。

小结：刚才我们解决此类问题关键在于：

①分道进行。

②辩认方向，认清每道的内外轮。

③填表。

④能抵消的抵消，不能抵消的最后合算。

练习：

赛办的比赛场地如图所示。

⑴赛车跑一圈后，共经过了几段弯道？

⑵按例2的方法计算出右轮和左轮哪个走的路程多，多多少。

在弯道F上，左轮比右轮多走[2*（2+r）-2*r]/4=(m)在弯道G上，左轮比右轮多走[2*（2+r）-2*r]/2=2(m)

在弯道D上，右轮比左轮多走[2*r-2*（r－2）]/2=2(m)在弯道C上，左轮比右轮多走2m，弯道B上，右轮比左轮多走2m，在弯道A上，左轮比右轮多走2m，

在弯道E上，右轮比左轮多走m，在弯道H上，左轮比右轮多走。

[2*（R+2）-2*R]/2=2(m)

用图表示：

FGDCBAEH

左2222

右22

由上表可知，F，E道相互抵消，B，C道相互抵消，G，D道相互抵消。

最后，左轮比右轮多跑4米。

将例1、例2的结果E道、F道结果加以比较，我们能得出以下结论：

在例1中，跑一整圈外轮比内轮多跑4米。

在例2中，半圆型弯道，外轮比内轮多跑2米。

E、F道它们都是1/4圈，所以外轮比内轮多跑米。

[资料袋]

上海国际赛车场有限公司希望通过举办F1大奖赛等一系列世界一流的赛事，加强国际间文化体育交流，推动国内地区间经济交流和社会文化的发展，把上海建设成亚洲一流的体育中心城市，为国内外投资者提供无限商机。

[赛道介绍]

上海国际赛车场F1赛道的总长度为5451.24米，具有7处左转弯道及7处右转弯道。平均时速205公里。最长的直道长度为1175米，位于弯道T13和T14之间。赛道的宽度在13-15米之间，一般为14米，在弯道处加宽到最大20米（弯道T14／T15）。

其他有特色的赛道设计为：螺线型收缩的弯道（弯道T1到T3），其半径从R=93.90米变为R=31.8米；螺线型展宽的弯道（弯道T11到T13），其半径从R=8.80米增加到R=120.55米；还有两处急转弯道，曲线半径分别为R=18.70米（T6）和R=10.07米（T14）。

赛道轴的最低点，其绝对标高为+4.50米，最高点处是位于弯道T2上，绝对标高+11.24米。最大上坡坡度为3%，最大下坡坡度为8%。

整个赛道是由弯道、直道和一些上下坡道组成，其在最长直道上（T13和T14之间）的最高允许时速为327公里/小时，并且在窄弯道处要求制动到87公里/小时的时速，给观众带来一种赛车运动所特有的激烈、紧张和刺激的感受。

[总评]：

1、本课教学目标是为了能熟练的运用圆周长公式，解决弧长的计算问题，通过对不同弯道场地赛车走一圈的路程计算结果归纳发现左右两个轮子所走路程差的规律。

2、在帮助学生分析计算问题的基础上，考虑实际运用中没有那么细致，因此我又总结出，每周、每半周、每四分之一周内外轮所跑路程差的情况，以便于学生在实际问题直接应用。

3、为了便于渗透抵消思想，在设计中特意应用了表格，使学生在视觉感受更直观：方向相反，数值相同，便可以抵消，实质为学生以后学习学习相反数打下了一定的基础。

4、结合当前比较热门的F1赛事，在资料袋中，特地编排与此有关信息，拓展了学生的视野，使学生感受到数学来源于生活，运用于生活。

轮子歌课件 篇4

活动目标：

1．手口一致点数独轮车、自行车、三轮车、小汽车的轮子的数量，并说出总数,并一一对应。

2．在帮助公园停车的过程中，体验成功的快乐。

活动准备：

1．物质准备：ppt、独轮车、自行车、三轮车、小汽车、停车场每位幼儿各一份。

活动方法：

多媒体演示法、观察法，参与法。

1. 师：“今天天气真好，动物朋友们约好了一起去公园玩，你们想不想去看看来了哪些小动物呀？”（幼儿大胆猜测）。

2. 出示图片。

师：“你们看看都来了些谁？”（小狗，小猫，小狐狸，长颈鹿）。

1. 看图数一数轮子的数量。

师：“今天来了好多的小动物，他们都开着自己的车来了，我们来看看他们都开了什么车。”

师：“小兔子开了什么车呀？”（一个轮子的车）。

师：“小兔子开来了独轮车。数数看小兔子的车有几个轮子呀？”（一个）。

2. 依次数一数其他小动物的车。

师：“来看看小狗，小狗开的什么车？”（两个轮子的自行车）。

师：“那长颈鹿开了什么车呀？”（四个轮子的小汽车）。

师：“原来小兔子开了一个轮子的独轮车，小狗骑了两个轮子的自行车，小狐狸骑了三个轮子的三轮车，长颈鹿开了四个轮子的小汽车。”

3. 比一比轮子的数量。

师：“那他们这些车子中，哪辆车的轮子最多，哪辆车的轮子最少？”

师：“小兔的独轮车轮子最少只有一个，长颈鹿的小汽车轮子最多，有四个。”

1. 出示黑猫警长。

师：“你们看来了谁呀？（黑猫警长）你们听听黑猫警长想要和我们说什么。”

师：“黑猫警长告诉我们不能乱停车，要我们把车子停停好。”

2. 有秩序的停车。

师：“小动物们听了黑猫警长的话，准备去把自己的车子停到公园的停车场里，可是他们遇到了困难你们能不能帮帮他们？”

师：“看看停车场的管理员有没有给我们什么提示呀？”

师：“我们来一起数一数，第一个车位里有几个轮子呀？”

师：“停的时候看仔细啦，不可以停错哦，不然会被管理员拖走的。”

1. 集体指导。

师：“小朋友们有没有把小动物们的车都停好呀？”

师：“看来你们都停好了，那谁来说说你是怎么停的？”

师：“老师请小朋友上来停一下看看，是不是应该这么停。”

师：“看看你们停的和老师停的一不一样，如果不一样就快快改一下吧。”

师：“小动物们谢谢你们帮他们停车，天已经晚了，他们要回家了，我们也开着我们的小火车回班级吧。”

轮子歌课件 篇5

有趣的轮子小班教案

随着社会的发展和进步，教育方式也在不断改变和创新。在幼儿教育领域，一个有趣的轮子小班教案被广泛应用和推广，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得全面的学习与发展。以下将详细介绍这个有趣的轮子小班教案。

首先，这个教案以轮子为主题，将幼儿的学习与日常生活紧密结合，培养他们的观察力、思考力和动手能力。对于幼儿来说，轮子是他们生活中常见的物品之一，与之相关的经验和知识可以激发他们的学习兴趣。教案通过多样的活动设置，让幼儿在游戏中了解轮子的形状、作用和制作材料等，从而提高他们的认知水平。

其次，在教学过程中，教师运用了丰富的教学资源和教具，使学习更加直观和有趣。例如，教师可以准备一些轮子的真实物体，如玩具小汽车、自行车等，通过让幼儿亲自触摸和操作，感受轮子的特性和用途。此外，教师还可以利用多媒体技术，播放一些与轮子相关的动画和视频，帮助幼儿更好地理解和记忆相关知识。

另外，这个教案注重培养幼儿的合作精神和社交能力。通过小组活动和合作游戏，幼儿们可以互相交流、讨论和合作完成任务，同时也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。例如，教师可以组织幼儿们分成几个小组，给每个小组发放一些轮子的零件，让他们合作完成一个可以动的轮子模型。在这个过程中，幼儿们需要相互协作，分工合作，通过集思广益的方法，解决问题，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

最后，在教学中，教师注重培养幼儿的创新意识和想象力。通过开放性的讨论和思考，幼儿们可以提出各种关于轮子的问题和猜想，鼓励他们的自主思考和创新。例如，教师可以提问：“轮子有哪些形状？它们都有什么作用？”幼儿们可以根据自己的观察和思考提出各种答案，激发他们的好奇心和动手能力。同时，教师也可以鼓励幼儿们通过手工制作、绘画和拼图等方式，发挥他们的想象力，创造出属于自己的“有趣轮子”。

总之，这个有趣的轮子小班教案通过以轮子为主题，以活动为手段，培养了幼儿的观察力、思考力和动手能力。同时，教师通过丰富的教学资源和工具，注重培养幼儿的合作精神和社交能力，激发他们的创新意识和想象力。这样的教学方式不仅让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，还将他们的学习与生活紧密联系在一起，让他们在快乐中成长。

轮子歌课件 篇6

活动目标：

1、理解童话故事的内容，学习讲述句子我们喜欢大轮子，感知车轮带给小动物的快乐。

2、探索轮子的玩法，感知体验轮子游戏的快乐。

活动准备：

汽车轮子一个，呼啦圈与幼儿人数一样；大故事图片。

活动过程：

1、出示轮子，引出主题。

（1）教师：宝宝们瞧，这是什么呀？（轮子）你在哪里见过轮子呢？（汽车、电瓶车、卡车等）那你们知道轮子有什么用？（幼儿自由说说）

（2）教师：今天老师给你们带来了《一只大轮子》的故事，一起来听一听吧。

2、教师用图片讲述故事，通过提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。

教师：图片里有谁呀？小熊发现了什么？

教师：森林里的小动物的得到了大轮子，它们用大轮子做什么？

教师：后来谁想要轮子？小动物是怎么样说的？

带领幼儿一起学说：不给，不给，我们喜欢大轮子。

教师：最后，小动物将轮子给谁了？

3、引导幼儿讨论：小动物们非常喜欢大轮子，它们围着大轮子吃饭、聊天、讲故事，非常开心，可为什么它们又把大轮子推出树林，给大汽车呢？

使幼儿明白别人丢了东西，拣到了应该还给别人，轮子是汽车上的零件，汽车更需要轮子等道理。

4、游戏活动：转转转。

（1）教师：汽车上有了轮子可以开车；小动物得到了车轮，用车轮当桌子，给它们带来了快乐；假如你得到了车轮，你想做什么呢？

（2）教师（出示大圈）：这个大圈象个大轮子，你想用这个轮子做方向盘吗？

（3）教师带领幼儿没人手上拿一个轮子方向盘，开着小汽车走出教室。

轮子歌课件 篇7

教材分析：

《香喷喷的轮子》是一个有趣的、高有想象力和爱心的故事，讲述了小松鼠在散步时捡到 4 颗巧克力豆，创造性地将巧克力豆变成车轮子，又巧妙地用巧克力轮子变出相应物品帮助他人的故事，体现了小松鼠爱动脑筋、乐于助人的性格特点。本次活动鼓励幼儿大胆想象、猜测故事情节发展的线索，流畅地说出角色的对话，在宽松的氛围中发展幼儿的倾听与表达能力，引导幼儿懂得遇事要动脑筋想办法，要积极主动关爱、帮助有困难的朋友。

活动目标：

1．理解故事的主要内容，感受小松鼠使用巧克力豆时表现的创造力。

2．能根据故事线索大胆想象小松鼠帮助同伴的部分情节，初步尝试表演故事。

3．体验同伴间互相关心的快乐。

活动准备：

1.巧克力豆，故事角色的头饰和场景、道具。

2．《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包》课件 30，“幼儿学习材料”一《快乐总动员》，

《幼儿素质发展课程?语言》CD。

活动建议：

一、出示巧克力豆，引发幼儿兴趣。提问：这是什么？可以用来干什么？

二、播放课件，采用重点情节中断法讲述故事，引导幼儿猜想故事内容。1.播放课件，讲述故事第 1、2 自然段，引导幼儿猜想巧克力豆的用途。提问：小松鼠在草地上为什么会摔倒？它会用 4 颗巧克力豆干什么？

2.播放课件，讲述故事第 3 自然段，引导幼儿讨论，猜想小松鼠是如何将巧克力豆和汽车进行改造的。

提问：巧克力豆做成什么了？太阳怎么样？你是怎么看出天很热的？小鸡怎么了？小松鼠会怎样帮小鸡？（幼儿猜想后呈现巧克力帽子。）小松鼠想出了什么办法？要继续前行， 两个轮子可以变成什么车？

3.播放课件，讲述故事第 4 自然段，引导幼儿猜想巧克力豆的妙用及摩托车地走在在两边改变的情节。

提问：小汽车变成了什么车？小松鼠又碰到了谁？老爷爷遇到了什么愁事？小松鼠会怎样帮助老爷爷？摩托车剩几个轮子了？还能跑吗？小松鼠会将它改成摩托车。

4.播放课件，讲述故事第 5、6 自然段，引导幼儿猜想故事的结尾。

提问：摩托车变成了什么车？你觉得又饿又累的小松鼠会怎样做？没有了车轮怎么办？你觉得汽车是谁送给小松鼠的？

三、引导幼儿完整欣赏故事，进一步理解故事内容。

提问：故事的名字叫什么？小松鼠发现的巧克力豆是什么样子的？（丰富词

汇：圆溜溜、香喷喷。）小松鼠都碰到了谁？他们分别遇到了什么困难？小松鼠是用巧克力豆做的轮子帮助他们的？

组织幼儿讨论：得到小松鼠的帮助，小鸡、老爷爷的心情怎样？他们为什么会送给小松鼠汽车？你喜欢小松鼠吗？为什么？

小结：这是一只遇事爱动脑筋，爱关心、帮助朋友的小松鼠。四、引导幼儿体验同伴间互相关心的快乐。

组织幼儿讨论：生活中你发现谁遇到了什么困难？你想到什么好办法帮助他？ 你遇到过困难吗？谁帮助你了？你当时的心情怎样？

小结：生活中，我们都会遇到困难，只要大家肯动脑筋想办法就会解决困难，帮助别人和被别人帮助都是开心、快乐的。

五、引导幼儿分角色表演故事，进一步感知、体验同伴互相关心的快乐。活动延伸：

鼓励幼儿与父母一起阅读《快乐总动员）第 2－5 页，讲述故事，猜想小松鼠还会用巧克力豆做什么。

附

香喷喷的轮子

一只小松鼠在草地上散步，走着走着，一下子被什么东西衅了个大跟头。小松鼠低头一看：哇，草地上有 4 颗圆溜溜、香喷噴的巧克力豆！它捡起一颗放到嘴边，刚想吃，突

然想起了什么，停了下来。原来，小松鼠做了一辆小汽车，还没有找到合适的轮子，这 4颗巧克力豆不是正好可以用来做车轮吗？

小松鼠安装好车轮，开着小汽车在田野上跑，看到两只毛茸茸的小鸡摇摇晃晃地走在路上。原来，太阳光太强烈，小鸡快被晒晕了。小松鼠连忙卸下两个车轮在两边系上带子， 给小鸡做了两顶太阳帽。小鸡感激地说：“谢谢你，小松鼠。”

只剩下两颗巧克力豆了，没关系，小松鼠把小汽车改成了两轮摩托车。它开着摩托车又往前地，看见一个老爷爷正在路边发愁。

原来，他衣服上的组却将了二个。小松鼠又卸下一个车轮送给老爷爷当纽扣。老爷爷笑昧地说：“谢谢你，小松鼠。”

只剩下一颗巧克力豆了，没关系，小松鼠把摩托车改成了独轮车。它推着车在草地上继续走。走着走着，小松鼠觉得好饿，肚子咕噜咕噜直叫，只好把最后一个车轮吃了。“吧嗒吧嗒”，小松鼠吃得真香。

没有了车轮，小松鼠只能自己抗着车厢走，好累啊！走着走着，它忽然看见前面有一辆特别漂亮的小汽车，年厢上写着：“送给可爱的小松鼠！”

原来，是小鸡和老爷爷送给小松鼠的。小松鼠开心极了！请好朋友们坐上车，一起去旅行了。

轮子歌课件 篇8

【设计意图】

根据小班幼儿的语言发展特点，结合幼儿的生活经验，我选择了《香喷喷的轮子》这一绘本。此绘本的内容较简单，画面形象有趣，故事的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认知水平，富有教育意义，便于幼儿接受。正如《纲要》中指出的“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”

【活动目标】

1、认真倾听故事，了解小老鼠帮助朋友们的过程。

2、通过观察图片和交流讨论，体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐。

【活动准备】

多媒体课件。

【活动过程】

一、以情境的方式导入，引起幼儿的兴趣

1、师：今天，老师给小朋友们带来了一位小客人，我们一起来看看是谁呢?(出示：小老鼠)。

2、师：小老鼠呀想去旅行，它做了一辆神奇的小汽车。(出示：西瓜车)

3、师：西瓜车的车轮是用什么做的?(巧克力豆)。用几个巧克力豆做的?我们一起来数一数。

4、小老鼠开着他的西瓜车去旅行了，我们一起来看看他遇到了些什么事情?

1)幼儿观察画面，说出是小老鼠。

2)倾听教师讲述。

3)回答教师的问题，并和老师一起数数有几个巧克力豆。

4)跟随老师一起看看小老鼠去旅行发生的事情。

二、播放ppt，引导幼儿集体边看画面边听故事，理解小老鼠帮助朋友的过程及小动物的心理变化。

1、师：小老鼠开着开着，突然它在路上遇见了谁?小豚鼠怎么了?为什么会哭的呀?

2、师：小老鼠是怎么做的?小豚鼠这时开心的笑了。

3、师：小老鼠为了帮助小豚鼠卸下了一颗巧克力豆，现在西瓜车只剩几个轮子了?小老鼠想了什么办法?(出示梨子车图片，它又做了一辆三个轮子的梨子车)

4、开着开着，小老鼠又碰到了谁呢?小鸡发生了什么事情呢?

5、师：这次小老鼠是怎么做的呢?这时小鸡开心的笑了。

6、师：小老鼠为了帮助小鸡，又卸下了一颗巧克力豆，这时梨子车上只剩两个轮子了，也不能开了。那怎么办呢?我们来帮他想想办法吧?出示香蕉车。

7、师：开着开着，小老鼠又碰到了谁?老爷爷怎么了?小老鼠是怎么帮助他的?

8、师：现在只有几个轮子啦?只剩一个啦?怎么办?

9、可是，小老鼠扛着香蕉实在是太累了，小朋友们帮他想想办法好不好?

10、师：我们一起来看看最后发生了什么事情。(小老鼠得到了一辆汽车)

师：他们为什么要送汽车给小老鼠呢?(因为小老鼠帮助过他们)

11、原来是因为小老鼠将自己的车轮子一个一个的卸下来帮助他们，他们要感谢小老鼠，所以呀也送了辆小汽车给他们!

1)幼儿说出小老鼠遇见了小豚鼠，并观察小豚鼠的表情，说说小豚鼠为什么会哭。

2)幼儿说出小老鼠卸下一个巧克力送给小豚鼠做食物。

3)幼儿说出还剩三个轮子，并思考小老鼠会怎么做。

4)说出小老鼠有碰到了小鸡，并观察小鸡的画面，并学做摇摇晃晃的动作。

5)幼儿回答小老鼠把巧克力豆送给小鸡当帽子。

6)幼儿帮助小老鼠想想办法，通过观察香蕉车，说出它又做了一辆两个轮子的香蕉车。

7)说出小老鼠又遇见了老爷爷，并说说小老鼠是怎样帮助老爷爷的。

8)幼儿说出只剩一个轮子了，小老鼠把它吃掉了。

9)幼儿自由猜想。

10)说说最后发生的事，并思考他们为什么要送汽车给小老鼠。

11)倾听教师小结。

三、教师带领幼儿一起完整的倾听故事。

1、引导幼儿集体完整地倾听故事《香喷喷的轮子》。

2、师：你们喜欢小老鼠吗?为什么?

3、教师小结：当别人遇到困难时，我们也应该去帮助他，这样别人感到开心的同时，你也会感到开心的!

【教学反思】

这是一个童话故事，故事中的语言通俗易懂，情节较简单有趣，孩子们在整个活动中的参与性还是较高的。活动中，我利用生动形象的多媒体课件，通过逐一播放小老鼠旅行碰到朋友的画面，引导幼儿观察轮子的较少，并让幼儿通过欣赏小老鼠帮助它的朋友的过程，感知和体验帮助别人的同时，自己也会感到很快乐，激发幼儿帮助同伴的情感。

轮子歌课件 篇9

说课”有利于考核教师的理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力，分享了小班语言的说课稿，一起来看看吧！

各位领导，各位老师，我今天说课的内容是小班语言活动故事《水果屋》。这是我们小班主题活动“多彩的秋天”当中的一个故事。

故事《水果屋》选自凤凰康选教材小班上册“多彩的秋天”主题教育中的一则，是以看图说话为主的故事活动。讲述了秋天里，熊妈妈和熊宝宝一起来到果园里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋这样一则故事。故事语言简炼优美，情节生动有趣，不仅贴近幼儿的生活经验，也符合其发展水平和认知能力，同时故事本身丰富的想象性色彩能将幼儿带进充满童趣和美的世界，有利于培养幼儿的创造力和想象力。

教材处理：由于幼儿用书的画面较小不易幼儿集体观看，而且情节不明显，不利于小班幼儿想象力的发挥。所以，我在教材以外添加了几幅漂亮的画面，利于幼儿直观欣赏。

根据小班幼儿的年龄特点和目标的三个层次，我为本次活动制定了以下三大目标：

1、知识目标：能通过观赏电视图片，加深幼儿对小熊和水果屋的认识；

学习用“红红的**，黄黄的**，紫紫**”等来描述自己看到的水果。

2、情感目标：能在老师的引导与提示下，能勇敢或者简单说出自己的想法；

能通过与老师及其他幼儿的互动感受集体活动的快乐；

能通过老师的夸奖与肯定感受成功的经验与喜悦。

3、能力目标： 能专心的听老师讲课，积极地参与集体活动，大胆想象故事情节；

能通过老师提示明白故事内容，并能简单口述故事大概内容。

根据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。

难点：在老师的帮助与提示下，能简单说出自己的想法。

本次活动我准备的教具有：

1、《水果屋》主题图片—通过U盘在电视机里展示。

2、卡纸做的图片（苹果、香蕉、葡萄）若干；固体胶若干。

本次活动的主题是一个故事，由于小班幼儿年龄小，主要依靠直接的观察来感知、理解故事所描述的情节。鉴于此，我准备选用以下的教学方法：

（一）、观察法：小班幼儿对色彩鲜明的图片感兴趣，为了吸引幼儿的注意，我准备了幼儿喜欢的且好看的熊宝宝，漂亮的水果屋等图片，来让幼儿欣赏。

（二）、提问法：通过欣赏图片，老师提问幼儿有关问题，通过幼儿的回答，迂回的道出故事内容。

（三）、表演法：为了更形象的传达故事的内容，让幼儿更深刻的理解故事情节，我采用表演如：拉车的动作、推车的动作，让幼儿得到更丰富的感受。

此外在教学过程当中还穿插了交流讨论法、赏识激励法等把整个活动加以整合，使幼儿从多方面得到了多方面的理解和体验。

以幼儿为主体，创造适宜情景，让幼儿在观察、体验、交流中逐步得到知识、能力的提高，情感的升华。

本次涉及到的学法有：

1、观察法：通过观察电视或图片画面感知、思考故事情节。

3：体验法：通过感情的迁移，体验劳动带来的成就感和乐趣。

根据小班的教学大纲，结合幼儿的年龄特点，让幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩”的轻松氛围中掌握知识，我设计了以下的活动过程：

“小朋友，你们都喜欢吃什么水果？”

【这一环节中请孩子们结合生活经验谈一谈自己喜欢吃的水果，自然地过渡到下一环节。】

（二）、其次，出示实物水果和课件水果屋，通过老师提问和幼儿回答，初步培养幼儿的观察能力和大胆表述的能力，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄……”

1、“小朋友们刚才说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”【老师出示用水果搭成的房子，幼儿观察。】

“在这座漂亮的房子上，你还看到了什么水果？”【教师提示幼儿还看到了“黄黄的”鸭梨，“红红的”石榴、“黄黄的”柿子等等。】

2、“小朋友谁能猜一猜，这座水果屋这么漂亮，它是谁的呢？”我，我……

别着急，听老师讲完这个故事，看哪位小朋友能告诉老师答案。

秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄……，小熊真高兴呀！这么多水果一下子吃不完怎么办？

（2）思考：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想办法？小熊和熊妈妈有什么好办法？【让幼儿自己想办法，充分发挥幼儿的想象力。】

（3）提问：刚才我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？是谁用水果搭成了一座漂亮的小屋啊？最后又怎么办呢？【通过这一系列的问题，检验幼儿听的是否认真。】

【小班幼儿是以具体形象思维为主的，呈现故事图片，能更好地帮助幼儿记忆，巩固对故事的理解。】

“孩子们，来，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建造成一个水果屋吧！”为每个幼儿准备一个水果图片，引导幼儿用卡纸图片边建造边说：“红红的苹果摆在屋子的周围；黄黄的香蕉放在屋顶上；紫紫的葡萄挂在屋檐上,适时加入鼓励用语，激发幼儿成就感”

【游戏是孩子的生命，在活动中融入游戏，能让孩子由被动地接受变成主动地探索与学习，从原本听故事的角色转换到故事的主人翁，充分体现了幼儿的主体性地位。在师幼互动中故事不再是干巴巴的讲述而是生动的表演，表演过程中鼓励幼儿用所学的短句来表达自己的想法，也是为检验孩子本次活动的效果，而这也是本次活动的难点。】

“今天小朋友不仅学会了讲《水果屋》这个故事，而且还建造了一个水果屋。小朋友真能干，回到家里看看谁能再把这个故事给爸爸妈妈听呢！

活动结束，我们并不能告一个段落。接下来，还要看孩子的成果。希望他们能和爸爸妈妈一起分享在幼儿园学到的知识，让家长也感受到幼儿成长的喜悦。所以我会布置一个小小的任务给幼儿。

如：明天，老师要问爸爸妈妈哪个小朋友给给爸爸妈妈讲水果屋的故事了，就是老师最喜欢的小朋友。