一年级金木水火土教案

一年级金木水火土教案模板9篇。

小编向大家提供了“一年级金木水火土教案”，为了方便您今后查看阅读后请不要忘记收藏本网页网址。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。一份精心制作的教案是教师教育教学正确方法的反映。

一年级金木水火土教案 篇1

新人教版一年级语文上册识字1《金木水火土》教案设计、教学反思

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1。生字卡片。（师生）

2。本课生字相对应的图片。（教师）

3。课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1。导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2。播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3。交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4。播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1。自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2。指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3。小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4。集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5。齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1。小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2。学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记

一年级金木水火土教案 篇2

2.金木水火土

教学目标：

1.认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点：

认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。教学难点：指导书写、认识部首。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

（一）看图说话。

（二）揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

（三）指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

（四）结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

（三）读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

（一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

（二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

（一）把课文读给爸爸妈妈听。

（二）学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

（一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

（二）我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

（三）我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

（一）全班齐读课文两遍。

（二）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

（一）观察课本中田字格里的范字。

（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

（五）讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

板书设计：

2.金木水火土

一二三四五

金木水火土

天地分日月

日月照今古

教后反思

优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。

不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。

一年级金木水火土教案 篇3

人教版一年级上册《金木水火土》教学设计

教学目标：

想象等方式理解课文，练习朗读。

2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。

二、三”。

教学过程：

一、朗读课文，初步感知

1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。

倒序读、打乱读、“开火车”读。

四、上”读正确。

4. 引导学生选生字把课文补充完整。

一二三(  )(  )，

金木水火土。

天地分(  )(  )，

日月照今古。

汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1. 出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1. 教师讲解田字格。

(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

(竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2. 讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的`笔画。跟读笔画名称“横”。

识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。

二、三”。

(二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

(三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。

一年级金木水火土教案 篇4

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

（二）语文教学内容及策略

1．识字、写字板块

（1）识字

字音方面：

重点读准平舌音的读音，例如：“三”、“四”可以在语境中正音。

读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

字形方面：

独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

字义方面：

重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

（2）写字

由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的方向。

2．朗读积累板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

②语言特点分析

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

课后习题分析

朗读课文，背诵课文。

可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

认识田字格

课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

教学过程

激发兴趣，巧导入

1．导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）

2．交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？

3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？

教师范读，随文正音

1．教师范读，学生听读。

2．教师范读，学生跟读。

3．指名朗读，随文正音。

过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

多种方法，随文识字

1．学习第一行，随文游戏识记。

你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）

（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）

（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）

过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）

（3）把这五个数字再读一遍。

2．学习第二行：随文看图识字。

（1）指名读一读，请你记住这几个字。

（2）两人互读。

（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）

小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。

3．学习第三行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。

（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。

小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。

预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。

（2）课堂游戏，巩固识字。

游戏：我来说，你来做。

小手指上，小手指下；

请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）师生对读：天地——分上下

4．学习第四行：对韵中识记。

（1）齐读:日指的什么？

“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。

设计意图

韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。

倾听故事，认识田字格

过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）

1．这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2．认识“田字格”

田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。

（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）

设计意图

以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。

培养习惯，指导书写

1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）

2．以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

3．以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。

活动一：

师：孩子们，请你仔细看动画，观察田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横，它像什么呀？书写时需要注意什么？

（预设：我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点。）

师：你们观察的真细致，看到了笔画横的特点，奖励一颗观察星。

老师指导演示——体会书写美

师：神奇动画又要出现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一”是怎么写的呀？（看笔顺）（预设：从左向右，左低右高）

师：这就是汉字“一”的“笔顺”，跟老师一起伸出小手书空吧。

口诀——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记。”

师：请帮汉字宝宝“一”来看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（预设：它写在田字格中间）

师：请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边，长度是一样的。

仿照学习“一”字的方法，学习“二、三”

活动二：

学生观察重点笔画“竖”，再通过动态展示强调运笔方法与方向，最后说说占格位置。

学写生字“上”（写字小老师讲解）

一看结构：独体字

二看笔顺：3画（动态呈现）从上到下，先横后竖。

三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。

评价标准：

设计意图

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

多种形式读文，认形正音

1．全班自读课文，读准字音，读通句子。（在此过程中尤其关注“三四上”的读音，出现问题及时纠正）

2．同桌两名同学一人一句顺序读。

3．一个小组内的同学“开火车读”。

4．两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。

节奏朗读，积累语言

1．师：孩子们，儿歌我们已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？（课件出示学习单）

此时可采取“趣味游戏牌”的方式，将缺失的生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌。

2．师：生字宝宝都回来了，让我们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。（师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读）

3．会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背。

设计意图

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动孩子们参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。

4．补充积累

这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还能找到它们吗？谁来读一读，找一找？

一心一意三心二意不三不四五光十色

#小学一年级语文学习#

一年级金木水火土教案 篇5

第一单元

识字 1 天地人

教学目标：

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点：

能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：

教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“天”等6个生字字卡。教学课时 二课时 教学过程

一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标

(一)分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：① 天 地 人)(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天 地 人)3.带读课题：① 天 地 人

(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

第二课时

一、集中识字，学习朗读(一)尝试读文，学习生字

1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你 我 他)3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，齐读。(二)音难字教学，读准课文

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。

3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

二、阅读感悟，朗读课文

(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行

1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导：

预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。

3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

4.反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读

一、两遍。

8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

9.指导学生朗读。

(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行

1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导：

A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。B.注意引导说话完整，音量适中。

3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗? B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。(三)朗读整篇课文。

自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字

1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

五、总结：

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计

天

地

人 你

我他

金木水火土

教学目标： 知识目标：

认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。能力目标：

1.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

2.观察图画，图文结合。情感目标：

初步感受课文的意境。

教学重点、难点： 教学重点 认字写字 教学难点

是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学过程:

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。摘果子说词语或句子。

第二课时

一、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

二、指导书写一二三四五上下。1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。板书设计

金

木

水

火

土

教学反思： 口耳目

教学目标： 知识目标：

认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写4个字。能力目标：

借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

情感目标：

激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学重点：

认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写4个字。教学难点： 会写4个字。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天陈老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法 1.认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？ 重点引导学生：

a说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。b图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又 不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2.认识“耳”、“目”。（1）学习“目”

a（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？ b（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？ b刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。d来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3.认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1.（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2.陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）3.去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个 字？（指名说）

4.找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸

1.老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2.老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：（2）刀；（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

第二课时

一、写字练习

1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2.范写十字

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

二、读书

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

板书设计

口 耳 目 手

日月水火

教学目标： 知识目标：

学会4个生字，认识2种笔画。能力目标：

能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。情感目标：

认识自然界，激发兴趣。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。教学难点：

正确书写水和火字。

教学时间：1课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

二、学习生字

1、教学日字。

①今天，老师请大家来猜老师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

生：铁圈、盆子

师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

生：气球水果

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。

④你能编顺口溜来记住日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)

(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

2、教学火字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。

②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

3、自主学习月、水。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

①学生自主学习，练习比一比，说一说。

②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

第二课时

一、巩固生字 ①小游戏：摘苹果。

(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?

(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

二、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。板书设计

日

月

水

火

教学反思： 对韵歌

教学目标： 知识目标

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。能力目标：

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。情感目标：

初步感受课文的意境。

教学重点：

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）教学难点：

读准“风、虫”的字音。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，导入新课 1.导入读题。刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对

随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺

过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

三、图文对照，随文识字

1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。

6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）

8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

16.出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟最爱吃什么？ 20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

第二课时

一、课中游戏，编对子歌

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

二、学习最后一句，指导朗读

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么？ 2.什么样的山？什么的水呢？

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长 两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？

5.这是什么花？

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

三、朗读训练，合作对读 1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。4.带上节奏读。5.师生接读。

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

四、拓展延伸，推荐读书

总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。

板书设计

虫

云

山

教学反思：

口语交际 有趣的游戏

教学目标： 知识目标：

引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。能力目标：

能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。情感目标：

大家能团结友爱，喜爱做游戏。课前准备：

1.教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2.回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入 出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢 指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

第二课时

一、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问

1.“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)2.以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图 落实二期目标

能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）3.老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4.谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己观察，5.两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

（设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6.教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”(大胆,大方,大声地说普通话)。

（设计意图

落实三期目标

养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

7.若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1.复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。2.把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。3.建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。4.激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

5.正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。教学重、难点： 读句说句。教具准备：

挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、我会写 1.导入。

（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？（2）依次出示卡片。（学生开火车读）（3）引导学生评价并随时纠正读音。2.找一找。

（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。（2）游戏

送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）（3）贴完后，指读，评价。3.写一写。

（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。（2）各组同学合作给拼音分类。

（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。（4）同桌互相检查。（5）师生共同评价。

二、我会连 1.游戏。

（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。（2）老师说，同学做。

（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）2.学生对字游戏。

3.学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。4.动手用尺连线。

第二课时

一、我会读 1.游戏“识字接龙”。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

2.还可以自由组合，合作玩游戏。

3.把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）4.请学生上台操作，当小老师指读。5.全班齐读。

二、我会连 1.出示题目。

（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。（2）教师指名，学生说一说。（3）指名小老师带读，全班跟读。（4）学生自由选择词语说话。2.试着连一连。

（1）学生在书上做练习。（2）学习组长检查。（3）教师巡视辅导。

三、扩展活动

回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

第三课时

一、读读说说 1.谈话导入。

（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？（2）学生自由发言。

（3）出示书上的句子，学生读一读。小组互相读。2.看图说句子。

（1）出示三副孩子活动的图画。

（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？（）踢（）。（）洗（）。（）读（）。（3）同桌讨论后，指名说。

二、我会认 1.出示“姓氏花”。

进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。2.学生交流。（1）教师巡视。

（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。3.做练习。

（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。（2）涂好后，读给大家听一听。

（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。4激励：看看谁的花开得最美。（1）请同学上台交流识字方法。

（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

第四课时

一、读读背背。

1.示图，你看见了鹅，想说些什么？（1）指名发言。

（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。2.出示古诗。（1）教师范读。

（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。（3）学生试读。（4）组织学生评价。

你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。3.教师带读，学生自由读，比赛背。

二、作业设计

1.我能看拼音写笔画，写汉字。

heng

shu

pie

na

dian

（）

（）

（）

（）

（）2.把意思相反的字连起来。

上

左

出

大

一年级金木水火土教案 篇6

最新小学一年级《金木水火土》优秀教案

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的`教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的最新小学一年级《金木水火土》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

一年级金木水火土教案 篇7

【《金木水火土》教案设计】

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2金木水火土》教学设计”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2金木水火土》教学设计)。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

【教学总结】

一年级金木水火土教案 篇8

2、金木水火土

教学内容：《金木水火土》 课时安排：第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重难点：教学重点：认字写字 教学难点：辨认金木水火土。教法与学法：讲授法

教具与学具：生字卡片、多媒体课件 教学过程：

一、观察图画，揭示课题

1、出示图画，进行观察，看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题——金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?再说一说，你是怎么认识这几个字的?

4、齐读课题。

二、自读课文，学习生字

1、出示带汉语拼音的韵文，学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、指名读，师范读，正音。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

4、认读生字。出示需要认读的生字(带拼音)，指名读、开火车读，小 组齐读、全班齐读。

三、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

四、指导背诵课文

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、交流背诵。

五、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。再试着背一背。

2、学写本课生字。板书设计：

教学反思：

2、金木水火土

教学内容：《金木水火土》 课时安排：第二课时 教学目标：

1、认识田字格。

2、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。教学重难点：认识生字，学写生字 教法与学法：合作探究法

教具与学具：生字卡片、多媒体课件 教学过程：

一、背诵导入

1、全班齐读课文两遍。

2、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

二、认识田字格，指导书写笔画“一”

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4、指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

三、指导书写一二三上。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一、二、三、上，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、布置作业

练习书写本课所学生字。

板书设计：

教学反思：

一年级金木水火土教案 篇9

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

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一年级金木水火土教案5篇

教案课件的重要性不言而喻，它不仅决定了教学步骤的安排，还与教学的课程标准密切相关。每位老师都应该认真考虑自己的教案课件，因为一份优秀的教案课件需要有清晰的知识点设计和层次安排。对于想借鉴优秀教案课件的人来说，是否有好的可供参考的教案课件呢？接下来的文章将对“一年级金木水火土教案”进行全面分析和探讨。如果你认为这篇干货有价值，请不要吝啬分享，让更多人从中受益！

一年级金木水火土教案 篇1

新人教版一年级语文上册识字1《金木水火土》教案设计、教学反思

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1。生字卡片。（师生）

2。本课生字相对应的图片。（教师）

3。课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1。导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2。播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3。交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4。播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1。自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2。指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3。小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4。集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5。齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1。小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2。学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记

一年级金木水火土教案 篇2

第一单元

识字 1 天地人

教学目标：

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点：

能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：

教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“天”等6个生字字卡。教学课时 二课时 教学过程

一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标

(一)分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：① 天 地 人)(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天 地 人)3.带读课题：① 天 地 人

(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

第二课时

一、集中识字，学习朗读(一)尝试读文，学习生字

1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你 我 他)3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，齐读。(二)音难字教学，读准课文

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。

3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

二、阅读感悟，朗读课文

(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行

1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导：

预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。

3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

4.反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读

一、两遍。

8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

9.指导学生朗读。

(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行

1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导：

A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。B.注意引导说话完整，音量适中。

3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗? B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。(三)朗读整篇课文。

自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字

1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

五、总结：

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)作业设计：

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计

天

地

人 你

我他

金木水火土

教学目标： 知识目标：

认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。能力目标：

1.正确、流利地朗读课文；背诵课文。

2.观察图画，图文结合。情感目标：

初步感受课文的意境。

教学重点、难点： 教学重点 认字写字 教学难点

是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。教学过程:

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。摘果子说词语或句子。

第二课时

一、指导背诵课文

1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

二、指导书写一二三四五上下。1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。板书设计

金

木

水

火

土

教学反思： 口耳目

教学目标： 知识目标：

认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写4个字。能力目标：

借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

情感目标：

激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学重点：

认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写4个字。教学难点： 会写4个字。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天陈老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法 1.认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？ 重点引导学生：

a说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。b图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又 不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2.认识“耳”、“目”。（1）学习“目”

a（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？ b（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？ b刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。d来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3.认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1.（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2.陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）3.去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个 字？（指名说）

4.找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸

1.老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2.老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：（2）刀；（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

第二课时

一、写字练习

1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2.范写十字

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

二、读书

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

板书设计

口 耳 目 手

日月水火

教学目标： 知识目标：

学会4个生字，认识2种笔画。能力目标：

能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。情感目标：

认识自然界，激发兴趣。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。教学难点：

正确书写水和火字。

教学时间：1课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

二、学习生字

1、教学日字。

①今天，老师请大家来猜老师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

生：铁圈、盆子

师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

生：气球水果

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。

④你能编顺口溜来记住日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)

(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

2、教学火字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。

②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

3、自主学习月、水。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

①学生自主学习，练习比一比，说一说。

②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

第二课时

一、巩固生字 ①小游戏：摘苹果。

(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?

(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

二、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。板书设计

日

月

水

火

教学反思： 对韵歌

教学目标： 知识目标

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。能力目标：

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。情感目标：

初步感受课文的意境。

教学重点：

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）教学难点：

读准“风、虫”的字音。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，导入新课 1.导入读题。刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对

随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺

过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

三、图文对照，随文识字

1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。

6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）

8.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。9.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

16.出示字卡：花 指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟最爱吃什么？ 20.出示生字卡片 虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

第二课时

一、课中游戏，编对子歌

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

引导学生读一读自己编的对子。

二、学习最后一句，指导朗读

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么？ 2.什么样的山？什么的水呢？

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是——？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长 两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？

5.这是什么花？

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

三、朗读训练，合作对读 1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。4.带上节奏读。5.师生接读。

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

四、拓展延伸，推荐读书

总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。

板书设计

虫

云

山

教学反思：

口语交际 有趣的游戏

教学目标： 知识目标：

引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。能力目标：

能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。情感目标：

大家能团结友爱，喜爱做游戏。课前准备：

1.教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2.回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入 出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢 指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

第二课时

一、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问

1.“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)2.以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图 落实二期目标

能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）3.老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4.谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己观察，5.两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

（设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）

6.教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”(大胆,大方,大声地说普通话)。

（设计意图

落实三期目标

养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

7.若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1.复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。2.把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。3.建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。4.激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

5.正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。教学重、难点： 读句说句。教具准备：

挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、我会写 1.导入。

（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？（2）依次出示卡片。（学生开火车读）（3）引导学生评价并随时纠正读音。2.找一找。

（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。（2）游戏

送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）（3）贴完后，指读，评价。3.写一写。

（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。（2）各组同学合作给拼音分类。

（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。（4）同桌互相检查。（5）师生共同评价。

二、我会连 1.游戏。

（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。（2）老师说，同学做。

（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）2.学生对字游戏。

3.学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。4.动手用尺连线。

第二课时

一、我会读 1.游戏“识字接龙”。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

2.还可以自由组合，合作玩游戏。

3.把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）4.请学生上台操作，当小老师指读。5.全班齐读。

二、我会连 1.出示题目。

（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。（2）教师指名，学生说一说。（3）指名小老师带读，全班跟读。（4）学生自由选择词语说话。2.试着连一连。

（1）学生在书上做练习。（2）学习组长检查。（3）教师巡视辅导。

三、扩展活动

回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

第三课时

一、读读说说 1.谈话导入。

（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？（2）学生自由发言。

（3）出示书上的句子，学生读一读。小组互相读。2.看图说句子。

（1）出示三副孩子活动的图画。

（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？（）踢（）。（）洗（）。（）读（）。（3）同桌讨论后，指名说。

二、我会认 1.出示“姓氏花”。

进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。2.学生交流。（1）教师巡视。

（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。3.做练习。

（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。（2）涂好后，读给大家听一听。

（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。4激励：看看谁的花开得最美。（1）请同学上台交流识字方法。

（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

第四课时

一、读读背背。

1.示图，你看见了鹅，想说些什么？（1）指名发言。

（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。2.出示古诗。（1）教师范读。

（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。（3）学生试读。（4）组织学生评价。

你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。3.教师带读，学生自由读，比赛背。

二、作业设计

1.我能看拼音写笔画，写汉字。

heng

shu

pie

na

dian

（）

（）

（）

（）

（）2.把意思相反的字连起来。

上

左

出

大

一年级金木水火土教案 篇3

【《金木水火土》教案设计】

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2金木水火土》教学设计”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2金木水火土》教学设计)。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

【教学总结】

一年级金木水火土教案 篇4

教学目标:

1.认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。 2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：

教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。 教学难点：

指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。 课前准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教学时间： 2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1.播放动画视频。

2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

3.(出示课题)学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。 二、借助音频(视频)，诵读韵文 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的.内容了吗?你能尝试着读一读吗?

学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。 4. 播放动画视频，引导学生听范读。

学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

5. 教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。)

6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)

三、小组合作，集中识字

1.读一读，圈出本课的7个生字。

2.教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

学生仔细观察 “一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

3.游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字? 4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友) 小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。 5.生字再现，复习巩固。 看图填字、摘果子 ， 五、认识田字格 1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

六：认识笔画横，指导书写一二三

1. 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍 上斜，收笔稍顿。 2. 学生练习，教师巡视

3. 观察课本中田字格里的范字二 三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横 的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(PPT4)

4.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2. 游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。 例如：我有一双手。 我的两只眼睛大大的。

3. 词语拓展 一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色

像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。 师带领大家朗读。

3.诗歌拓展 这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗?

一二三四五，上山找老虎。

老虎不在家，看见小松鼠。

松鼠有几只?一二三四五。

二.自主交流，了解韵文 1.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 2.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

(5)照样子说一说。 天地 天对地 上下 ____对____ 日月 ____对____

今古 ____对____

3.齐声诵读。 三、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 四、认识笔画竖，指导书写上。

1.小朋友真能干，都会背课文了，开心吗?可是有个人不高兴了，他是谁?出示上。 上想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗?

2.仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。 3.书空笔顺。 4.指导范写。

5.在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。 6.带读词语卡片。

四、完成课堂作业本第2、3题 五、作业布置

1.背诵儿歌《金木水火土》。

2.读词语 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 七上八下 上山 山上 下山 山下 上车 车上 下车 车下

3.按笔顺书空一二三上。

一年级金木水火土教案 篇5

一年级语文上册《金木水火土》反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频的出现，激发了学生学习的兴趣，课堂氛围一下子活跃起来，学生听得更认真了。也让学生读起来更轻松了。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，我在写字指导前，常常让学生和我互动，念书写姿势的儿歌头正、肩平、身直、足安。学生一念到儿歌就自觉地坐坐好。当然学生不会坐这一动不动，他们往往写着写着，姿势就发生了变化，腰不直了，脚又乱放了，笔越来越往下握了。因此，在指导学生写字的过程中教师要反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误，这样才能让孩子养成良好的写字习惯。

金木水火土教案通用

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“金木水火土教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

金木水火土教案(篇1)

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的'课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

金木水火土教案(篇2)

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教 法：

培优辅差

学 法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

金木水火土教案(篇3)

教学目标

1、认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

2学情分析

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

3重点难点

重点：认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

4教学过程

4.1 一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】《金木水火土》

师：小朋友喜欢儿歌吗？今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见到儿歌，得闯一个小小的关。

活动2【讲授】识字、读文、写字

师：闯关游戏谁最棒？(生：我最棒)

师：老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字，每个3遍。)

师：小朋友们记住它们了吗？(师出示生字卡，生每个齐读3遍。)

师：我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)

师：这些字宝宝觉得太孤单了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。

生：(小组展示：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍)

(二)读文

师：小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)

师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(PPT出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读)

(三)指导书写，掌握笔顺

1、认识田字格：

(1)师：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察PPT，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

2、指导书写“一、二、三”

师：老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT)，请举起右手跟老师书空~~~~

师：PPT出示(“一、二、三”)，请大家观察一下这三个字，你发现了什么？(都是由横组成)

师：小朋友真聪明！再观察每一横在田字格中的位置一样吗？

生说到“一”：起笔稍微重一点，渐渐向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。

生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。

生说到“三”：第二横最短，写在横中线上，第三横最长。

(每写一个，生也写一个。最后再把这三排写完。

(四)奖励做找一找的游戏。

(五)布置作业下课。

金木水火土教案(篇4)

［教学目标］

知识与技能

1、会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1、课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2、教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3、教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4、学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字

1、教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2、认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3、识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。）

（3）识记“三”。（方法同上）

（4）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

（5）“上”和“下”对比区分识记。

4、出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1、出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2、我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3、认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）

4、教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）

5、教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6、学生自由练习，师巡视针对指导。

四、小结

1、教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2、再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导，开动大脑。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

金木水火土教案(篇5)

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

字音方面：

读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

字形方面：

独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

字义方面：

重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的方向。

《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

朗读课文，背诵课文。

可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。

1、导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）

3、这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？

1、教师范读，学生听读。

2、教师范读，学生跟读。

3、指名朗读，随文正音。

过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

1、学习第一行，随文游戏识记。

你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）

（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）

（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）

过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）

（3）把这五个数字再读一遍。

（1）指名读一读，请你记住这几个字。

（2）两人互读。

（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）

小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。

（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。

小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。

预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。

（2）课堂游戏，巩固识字。

小手指上，小手指下；

请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。

韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。

过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）

1、这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2、认识“田字格”

田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。

以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。

1、以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）

2、以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

3、以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。

活动一：

师：孩子们，请你仔细看动画，观察田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横，它像什么呀？书写时需要注意什么？

（预设：我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点。）

师：你们观察的真细致，看到了笔画横的特点，奖励一颗观察星。

师：神奇动画又要出现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一”是怎么写的呀？（看笔顺）（预设：从左向右，左低右高）

师：这就是汉字“一”的“笔顺”，跟老师一起伸出小手书空吧。

口诀——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记。”

师：请帮汉字宝宝“一”来看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（预设：它写在田字格中间）

师：请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边，长度是一样的。

仿照学习“一”字的方法，学习“二、三”

活动二：

学生观察重点笔画“竖”，再通过动态展示强调运笔方法与方向，最后说说占格位置。

三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

1、全班自读课文，读准字音，读通句子。（在此过程中尤其关注“三四上”的读音，出现问题及时纠正）

2、同桌两名同学一人一句顺序读。

3、一个小组内的同学“开火车读”。

4、两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。

1、师：孩子们，儿歌我们已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？（课件出示学习单）

此时可采取“趣味游戏牌”的方式，将缺失的生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌。

2、师：生字宝宝都回来了，让我们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。（师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读）

3、会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背。

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动孩子们参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。

这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还能找到它们吗？谁来读一读，找一找？

金木水火土教案(篇6)

《金木水火土》

备课人：寿光市营里镇中心小学 王红

【教学目标】

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法认识本课生字。2.正确流利朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，掌握正确的写字姿势。会写长横短横两种笔画，4.会写一、二、三 三个字。

【教学重点】

1.通过听读等方法，认识生字。2.认识田字格，学写汉字。

【教学难点】

1． 读准“

三、四、上”的音。2． 观察、仿写汉字。3． 能在田字格中写准位置。

【教具准备】

课件，生字卡片，语文主题丛书

【课时安排】 三课时

《金木水火土》

【课 型】精读引领课 【教学目标】

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法认识本课生字。2.正确流利朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

1.通过听读等方法，认识生字。

【教学难点】

1．读准“

三、四、上”的音。

【教具准备】

课件，生字卡片

【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、复习导入

开火车读天、地、人、你、我、他 生字卡片。

二、揭示课题

1、今天这节课我们一起学习一首童谣。出示课题。

2、师读课题，学生跟读。

三、朗读课文，初步感知

1、师范读课文，学生倾听，学生回答听到了什么？

2、出示课文，逐句朗读，学生跟读。

3、全班交流，在这篇课文里你已经认识了哪些字？

四、师带领读课文，把课文读的正确流利。

1、师领读，学生指读。师巡视，教会学生指读。

2、各种方式朗读，读正确，读流利，不唱读，不拖调：个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读，男女生分别齐读。

3、指名学生读，重点正音，把生字“

三、四、上”读正确。

4、引导学生把课文补充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。

五、自由朗读课文，理解句意。

1、出示第一行。生自由说。（第一行的“一二三四五”是数字。）除此之外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

师出示五个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。

2、出示第二行，第二行的“金木水火土”是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然万物的一切都和“金木水火土”有关。（教师简单一提，不作重点讲解）引导学生联系生活实际，理解金木水火土。

金：出示各种金属制品图片，了解金可以泛指金属。

木：出示树木的图片，告诉学生“木”指的树木，说一说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作业和危害。土：出示土的形式，引导学生说说火的作用和危害。

3、第三行中“天地分上下”。“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。利用事物的位置关系理解，“铅笔在桌子上”，“凳子在桌子下”。

4、第四行中“日月照今古”。“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。联系生活实际说说今天是“几月几日”。

六、拓展学习，谜语诗。

1、整体感知，理解谜语诗。师出示谜语诗，教师逐句诵读，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说一说理由。随机理解和“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

2、诵读谜语诗。

师范读，学生指读跟读，读准确。

多种形式朗读。

3、识记五个生字。

师出示五个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。

【教后反思】

金木水火土教案(篇7)

教学目标：

1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3、正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教学建议：

一、识字写字

1、识字。

本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。

通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。

（1）逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。

（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。

教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉，“四、五”的字形相对复杂。可以采用以下方法：

（1）联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已认识这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。

（2）简笔画识字。学习“上、下”时，可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生认识大地、树干和树根，最后通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。

（3）语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“天上、地下、上下”等词语。

2、写字。

认识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

本课4个字书写要点：

二、课文学习

1、朗读指导。

本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。

在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行“金木水火土”可以读得略重。

2、理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。

3、课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字，养成良好的写字习惯。

一、问题提示

双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。

本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？

从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。【3】2 金木水火土

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1、生字卡片。（师生）

2、本课生字相对应的图片。（教师）

3、课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5、齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的.。

预设：

（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。

3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）

2、认识田字格：

（1）引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3、指导书写“一、二、三、上”。

（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（3）观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）

（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

金木水火土教案(篇8)

【教学目标】

1.认识7个生字，会写4个生字。

2.认识田字格、笔画“横”“竖”，了解笔顺规则“从上到下”。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

【教学难点】读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识7个生字，会写4个生字。

2.初步理解儿歌的内容。

3.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

【教学过程】

一、导入新课

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这些图片分别代表什么意思？

教师根据学生回答，显示课题：金木水火土，板书课题（2金木水火土）。

2.古人认为，万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的，自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们，我们快去认识一下吧！

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。

3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：范读引领，初读感知，扫除阅读的障碍。】

三、学习字词

1.认读生字

出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

你还有什么好办法识记这3个生字？

鼓励自主识记生字：

（1）联系生活识记：一、二、三、四、五。

（2）组词法识字：“四个四只五人五个”。

（3）简笔画识记“上、下”。

2.学生玩识字游戏

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.认识田字格

出示田字格，这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。

（1）课件演示。

认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）学生说一说田字格中各部分的名称。

（3）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

4.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）书写时注意：

“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。

“三”中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。

“上”竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

“横”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

“竖”的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

【设计意图：生字的教学，从认读，到识记，再到书写。注意鼓励学生自主学习生字，以学定教，体现“学生为主体，教师为主导”的教学模式。】

五、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.学习课文，理解课文内容。

2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看课文介绍了哪些事物？

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）

三、品读释疑

1.自由朗读儿歌，多读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)（板书：一二三四五数字）

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。（板书：金木水火土五行）

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。天在上，笼罩着大地。（板书：天地：天和地）

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮按照一定的规律运行，从古到今。（板书：日月：太阳和月亮）

5.朗读课文，背诵课文。

朗读时，一二、金木、天地、日月后面要停顿，数字要读的重一些。

【设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】

五、课堂拓展

推荐阅读古诗宋邵雍的《山村咏怀》

播放古诗《山村咏怀》的范读音频。

学生跟读，指名读。

六、课堂小结

通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是五行；还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。

七、当堂检测

八、课后作业

板书设计（课件12）

识字2金木水火土

一二三四五数字

金木水火土五行

天地：天和地

日月：太阳和月亮

课后反思

成功之处：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，但是适度放，不可过量，正确帮扶引导，应该根据一年级小学生的年龄特点去做。

金木水火土教案(篇9)

人教版四年级下册第五组《生命 生命》精读引领课

杨柳雪镇明德小学

李翠荣

一、以杏林子的名言导入课题，齐读并板书课题。

二、检查预学成果

师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，谁来说一下第19课和拓展文《生命 生命》是通过哪四个事例体验和感悟生命的意义的？

生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

蜜蜂逃生（板书并齐读）师：这位同学概括得非常到位，也很精炼，课下一定下了不少功夫。

三、精读指导，感悟生命

1、师：我看了同学们的预习单，发现咱们班大部分同学都认为这句话比较难理解。（屏幕出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）齐读这句话。

师：这是作者在课文最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句话，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句话呢？这就要用到我们上一节课学到的联系上下文、结合生活实际、抓重点字词等方法来辅助完成。

2、品读事例，感悟生命

（课件出示）请同学们速读课文，选择一个最能打动你的事例用心品读，然后小组内交流感受。

汇报

(1)师：喜欢第一个事例的同学谁先来？说说你画的句子？谈谈你的理解，其他同学可以补充。

生1：我画的是（课件展示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）我的理解是飞蛾求生的欲望很强烈。是从“挣扎、极力、鼓动、跃动”这几个词中体会到的。

师：你真会读书，学会了运用抓关键词语的方法体会含义深刻的句子。

生2：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。

生3：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。

师：你们真会读书，理解得真好。师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！

师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。

师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾是多么（）生命啊！作者恍然明白了，原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。

课件出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（指名读）

师：读得真好，我感受到了你的震惊！

小结学习方法：

师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面我们继续用这些方法学习另外两个事例。

(2)瓜苗生长

师：喜欢第二个事例的同学谁先来？ 学生读出自己画的句子，谈感受。

生1：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。

师：不错，你是用什么方法体会到这一点的？ 生1：不屈向上、茁壮生长。

师：你抓的重点词语很准确，真会读书啊！谁还来补充？

生2：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！

师：是啊，这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

师：“竟然”可以换成哪个词？

生3：可以换成“居然”，表示很出乎意料，吃惊。师：谁能用惊讶、敬佩的语气来读这句话？ 生4感情朗读，评价。（3）静听心跳

师：喜欢第三个事例的同学谁先来？

生1：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。

师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？

生2：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）

师：你感受到了什么？用文中的话说说。

生：（课件出示）这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，师：杏林子是怎样对待自己的生命的？我们一起来看杏林子的背景资料。（课件出示作者背景资料）

杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。她就是用这样一双残缺的手写出了40多部著作。她还把自己的遗体作为“类风湿性关节炎”研究。她曾经在她的作品中这样写道——

（课件出示）我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想。

师：让我们齐读最后一段。

出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

师：谈谈体会。

生1：虽然人的生命有限，但是只要我们好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宫，就会让自己活得有意义。

生2：珍惜生命、热爱生命。

师：通过对文中三个事例的品读，大家对生命的认识又近了一步。美国的克伦·沃森又是怎样看待生命的呢？我们一起来学习同名文章《生命 生命》。

四、学习同名文《生命 生命》

1、（课件出示）：快速浏览文本，找出最让自己感动或含义深刻的句子多读几遍。

师：谁来汇报让你感动的句子。

生汇报，谈体会。（蜜蜂的生命力很顽强，有毅力，为了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飞起来，最后终于成功了。让我感到震惊。）

师：是啊，你是一个多么会读书的孩子啊！你是用什么方法感受到这些的？ 生：抓重点词语、联系上下文。

师：这几种体会含义深刻句子的方法很实用，在平时的阅读中加强练习和运用。

五、走出文本，升华主旨

读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！（课件出示）生命是什么

师：请大家以《生命是什么》为题，以诗歌的形式写出对生命的感悟吧！配乐，生创编。

汇报。

师小结：这节课我们继续学习运用联系上下文、生活实际、抓重点词语、结合背景资料等方法体会含义深刻的句子，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳和蜜蜂逃生四个事例中，让我们认识到“虽然生命短暂„„光彩有力。”

五、作业：

1、阅读语文主题学习丛书《向生命鞠躬》、《打开那扇窗》，进一步感受顽强的生命力。

2、继续创编珍爱生命的小诗。板书设计：

19生命

生命

飞蛾求生

联系上下文

想象、标点符号

瓜苗生长

结合图片、生活实际

静听心跳

结合背景资料

蜜蜂逃生

金木水火土一年级教案认事物(分享十二篇)

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的一年级语文教案《金木水火土》，仅供参考，欢迎大家阅读。

金木水火土一年级教案认事物 篇1

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教 法：

培优辅差

学 法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的`?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

板书设计：

课后反思：

金木水火土一年级教案认事物 篇2

教学目标：

1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。

3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

教学过程：

一、朗读课文，初步感知

1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

4. 引导学生选生字把课文补充完整。

一二三( )( )，

金木水火土。

天地分( )( )，

日月照今古。

汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1. 出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1. 教师讲解田字格。

(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的`在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2. 讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。

3. 学写汉字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。

金木水火土一年级教案认事物 篇3

教学目标

1.认识基本笔画“竖”。会写“二、三、上”。

2.理解背诵韵文。

教学重难点

1、认识笔画“竖”并能正确书写。

2、会正确美观地书写“上”。

教学过程：

一、复习导入

1.巩固认识田字格，指名上黑板前书写“一”。

2.开火车给生字组词。

【设计意图】

新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，用玩游戏的方式复习生字，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读，能极大地激发学生学习的兴趣，同时也提高了识字效率。

二、背诵韵文

1.把生字放回课文，再读课文。

读准字音，师要正音，同桌之间可指读，让同桌认读。

2.师生对读，男女生交换读。

3.鼓励背诵。（鼓励学生展示读）

三、指导书写“二、三”，注意“二”的读音。

1、上节课，我们学习了笔画“横”，谁来说说写横的要领。今天还要学会写“二、三”两个字。

2、展示仪出示“二、三”两个字，并引导学生观察异同。

横有什么不一样？规则：从上到下

3、生观察后说值得注意的.地方。师重点指导横画的长短变化及在田字格里的位置变化来指导。

1.书写从上到下，两横上短下长。上横在上半格，下横在下半格，字要居中。

2.有三横，横与横之间的间距要相等，第二横要写在横中线。

4.教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。

5.学生描红，练习

6.作业展览，评议

四、指导书写“上”

1、“上”字里有个新笔画叫“竖”，竖从上到下要写直，中竖中正。不带针尖的，叫垂露竖。师范写，重点讲解写“竖”的要领。

2、“上”：先竖再横，竖要垂直，第二横从中心点处起笔，稍微向上倾。第三笔是长横。口头组词。

3、师范写讲解。学生根据课本中的田字格生字书空笔顺。

4、写字操调姿（师巡纠姿）生描红，再写三个，师巡指导。展示评议。

金木水火土一年级教案认事物 篇4

教学目标：

1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2、正确朗读课文、理解背诵课文。

教学重点：

通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

朗读课文、理解背诵课文。

教学资源：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

1.认读以下生字。

天 你 他 地 人 我

2、朗读课文《天地人》

3、同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢？同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。

二、自主学习：

1、自由读文，画出本课要认识的生字

2、默读课文，思考：课文写了什么？

3、大声朗读课文

4、展示汇报

三、合作交流：

1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。

2、读准课文，了解会认字意思。

3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。

4、口头组词，了解“上、下”。

5、尝试有节奏朗读课文。

6、了解课文内容，背诵课文。

（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

7、归纳总结：

这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”

是形成宇宙万物的.要素。掌握了基本的学习方法。

四、全课总结

通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。

五、当堂检测

完成下列填空：

金木水火土。

日月照今古。

金木水火土一年级教案认事物 篇5

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重难点：教学重点：认字写字

教学难点：

辨认金木水火土。教法与学法：讲授法

教具与学具：

生字卡片、多媒体课件教学过程：

一、观察图画，揭示课题

1、出示图画，进行观察，看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的`就是这幅画。出示课题——金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?再说一说，你是怎么认识这几个字的?

4、齐读课题。

二、自读课文，学习生字

1、出示带汉语拼音的韵文，学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、指名读，师范读，正音。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

4、认读生字。出示需要认读的生字(带拼音)，指名读、开火车读，小组齐读、全班齐读。

三、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

四、指导背诵课文

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、交流背诵。

五、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。再试着背一背。

2、学写本课生字。

金木水火土一年级教案认事物 篇6

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

（二）语文教学内容及策略

1．识字、写字板块

（1）识字

字音方面：

重点读准平舌音的读音，例如：“三”、“四”可以在语境中正音。

读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

字形方面：

独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

字义方面：

重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

（2）写字

由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的方向。

2．朗读积累板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

②语言特点分析

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

课后习题分析

◆朗读课文，背诵课文。

可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

◆认识田字格

课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

教学过程

激发兴趣，巧导入

1．导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）

2．交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？

3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？

教师范读，随文正音

1．教师范读，学生听读。

2．教师范读，学生跟读。

3．指名朗读，随文正音。

过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

多种方法，随文识字

1．学习第一行，随文游戏识记。

你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）

（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）

（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）

过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）

（3）把这五个数字再读一遍。

2．学习第二行：随文看图识字。

（1）指名读一读，请你记住这几个字。

（2）两人互读。

（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）

小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。

3．学习第三行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。

（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。

小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。

预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。

（2）课堂游戏，巩固识字。

游戏：我来说，你来做。

小手指上，小手指下；

请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）师生对读：天地——分上下

4．学习第四行：对韵中识记。

（1）齐读:日指的什么？

“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。

【设计意图】

韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。

倾听故事，认识田字格

过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的“上”，不是米字格）

1．这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2．认识“田字格”

田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。

（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）

【设计意图】

以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。

培养习惯，指导书写

1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的'写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）

2．以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

3．以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。

活动一：

◆师：孩子们，请你仔细看动画，观察田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横，它像什么呀？书写时需要注意什么？

（预设：我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点。）

师：你们观察的真细致，看到了笔画横的特点，奖励一颗观察星。

◆老师指导演示——体会书写美

师：神奇动画又要出现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一”是怎么写的呀？（看笔顺）（预设：从左向右，左低右高）

师：这就是汉字“一”的“笔顺”，跟老师一起伸出小手书空吧。

口诀——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记。”

◆师：请帮汉字宝宝“一”来看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（预设：它写在田字格中间）

◆师：请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边，长度是一样的。

◆仿照学习“一”字的方法，学习“二、三”

活动二：

◆学生观察重点笔画“竖”，再通过动态展示强调运笔方法与方向，最后说说占格位置。

◆学写生字“上”（写字小老师讲解）

一看结构：独体字

二看笔顺：3画（动态呈现）从上到下，先横后竖。

三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

◆学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。

评价标准：

【设计意图】

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

多种形式读文，认形正音

1．全班自读课文，读准字音，读通句子。（在此过程中尤其关注“三四上”的读音，出现问题及时纠正）

2．同桌两名同学一人一句顺序读。

3．一个小组内的同学“开火车读”。

4．两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。

节奏朗读，积累语言

1．师：孩子们，儿歌我们已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？（课件出示学习单）

此时可采取“趣味游戏牌”的方式，将缺失的生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌。

2．师：生字宝宝都回来了，让我们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。（师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读）

3．会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背。

【设计意图】

本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动孩子们参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。

4．补充积累

这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还能找到它们吗？谁来读一读，找一找？

一心一意 三心二意 不三不四 五光十色

#小学一年级语文学习#

金木水火土一年级教案认事物 篇7

[教学目标]

知识与技能

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

[教学重难点]

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

[教学课时]

1课时

教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字

1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

(1)识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。)

(3)识记“三”。(方法同上)

(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记)

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗?

3.认识田字格。(课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的`位置。)

4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。)

5.教学其他生字。(注意先教学笔顺，然后再引导书写。)

6.学生自由练习，师巡视针对指导。

四、小结

1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

金木水火土一年级教案认事物 篇8

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的`培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

金木水火土一年级教案认事物 篇9

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1、生字卡片。（师生）

2、本课生字相对应的`图片。（教师）

3、课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3、小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5、齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记

金木水火土一年级教案认事物 篇10

教学目标：

（一）知识目标：

认识7个字，会写4个字。认识笔画“一”，竖“丨”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。

教学重点：

认字和写字。

教学难点：

分辨汉字“上”和“下”。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学手段：

教学挂图，生字卡片，课件

教学过程：

一、导入谈话

同学们，我们今天继续学习我们的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：金木水火土。课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。

四、学习生字

（一）初读小诗

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的`生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。

一去二三四五上下

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。

2、学生领读：一课一领读。

3、我会读

齐读--男生读--女生读--分行读--学生自读三遍--开火车读。

六、游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、考一考你

汉字魔术

（一）加一笔

（二）减一笔

（三）反义词

上--（下）

八、小结

1、今天我们一起学习了什么

2、学生说

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读小诗，分析小诗

2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈听。

达标训练：

1、将儿歌中的数字圈出来。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

2、五行代表自然万物，将儿歌中代表五行的字圈出来。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

金木水火土一年级教案认事物 篇11

教学目标：

1、知识与技能：认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

2、过程与方法：通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

3、情感态度与价值观：正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教具准备：

多媒体课件

课时分配：

2课时

第一课时

一、朗读课文，初步感知

1、范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2、出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（）（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3、 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1、教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2、讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

3、学写汉字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意

写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

金木水火土一年级教案认事物 篇12

教学目标:

1.认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。 2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：

教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。 教学难点：

指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。 课前准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教学时间： 2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1.播放动画视频。

2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

3.(出示课题)学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。 二、借助音频(视频)，诵读韵文 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着读一读吗?

学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。 4. 播放动画视频，引导学生听范读。

学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

5. 教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。)

6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)

三、小组合作，集中识字

1.读一读，圈出本课的7个生字。

2.教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

学生仔细观察 “一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

3.游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字? 4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友) 小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。 5.生字再现，复习巩固。 看图填字、摘果子 ， 五、认识田字格 1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

六：认识笔画横，指导书写一二三

1. 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍 上斜，收笔稍顿。 2. 学生练习，教师巡视

3. 观察课本中田字格里的范字二 三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横 的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(PPT4)

4.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2. 游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。 例如：我有一双手。 我的两只眼睛大大的。

3. 词语拓展 一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色

像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。 师带领大家朗读。

3.诗歌拓展 这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗?

一二三四五，上山找老虎。

老虎不在家，看见小松鼠。

松鼠有几只?一二三四五。

二.自主交流，了解韵文 1.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 2.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

(5)照样子说一说。 天地 天对地 上下 ____对____ 日月 ____对____

今古 ____对____

3.齐声诵读。 三、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 四、认识笔画竖，指导书写上。

1.小朋友真能干，都会背课文了，开心吗?可是有个人不高兴了，他是谁?出示上。 上想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗?

2.仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。 3.书空笔顺。 4.指导范写。

5.在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。 6.带读词语卡片。

四、完成课堂作业本第2、3题 五、作业布置

1.背诵儿歌《金木水火土》。

2.读词语 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 七上八下 上山 山上 下山 山下 上车 车上 下车 车下

3.按笔顺书空一二三上。

最新金木水火土的教案热门

这篇文章的主要议题是与“金木水火土的教案”紧密相关的。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。有计划的制定教案是教师事半功倍的关键。愿您在这里找到自己的阅读兴趣和习惯掌握自己的阅读技巧！

金木水火土的教案【篇1】

一、朗读课文，初步感知。

1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。

3．这是一首古时候的童谣，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？

二、自主交流，了解韵文。

1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。

三、结合图画认识“一二三四五，金木水火土”。

1.出示动物的图片，让学生数一数有几只动物，帮助学生理解字义。

2.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

3.出示图片，引导学生认识“金木水火土”。

4.出示图片，引导学生联系生活实际识字组词。

金：金牌 黄金等。

木：木头 木工等。

水：河水 水杯等。

火：大火 火灾等。

土：土地 泥土等。

5.朗读感悟。

（1）师带领读前两句韵文，把课文读得正确、流利。

（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

四、结合图画认识“上下”。

1.出示图片，理解“上下”的含义。

“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

2.出示图片，理解“日月、古今”的含义。

五、巩固识字，强化认识。

1.找朋友游戏。

将汉字、图画分成两组，学生有的拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

2.教师举生字卡片，学生用手指表示具体的数字或做动作表示，看谁做得又准又快。

六、布置作业。

1.读生字。

2.读词语。

一心一意二话不说三心二意四面八方五颜六色七上八下

上山山上下山山下上车车上下车 车下

3.朗读课文。

4.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

金木水火土的教案【篇2】

教学目标：

1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。

2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。

3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。

教学过程：

一、朗读课文，初步感知

1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

4. 引导学生选生字把课文补充完整。

一二三( )( )，

金木水火土。

天地分( )( )，

日月照今古。

汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1. 出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用图片， 联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1. 教师讲解田字格。

(1)出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2. 讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

识字教学， 要字不离词， 词不离句， 句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。

3. 学写汉字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

(3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。

(4)在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字， 掌握正确的姿势非常重要。

金木水火土的教案【篇3】

人教版四年级下册第五组《生命 生命》精读引领课

杨柳雪镇明德小学

李翠荣

一、以杏林子的名言导入课题，齐读并板书课题。

二、检查预学成果

师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，谁来说一下第19课和拓展文《生命 生命》是通过哪四个事例体验和感悟生命的意义的？

生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

蜜蜂逃生（板书并齐读）师：这位同学概括得非常到位，也很精炼，课下一定下了不少功夫。

三、精读指导，感悟生命

1、师：我看了同学们的预习单，发现咱们班大部分同学都认为这句话比较难理解。（屏幕出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）齐读这句话。

师：这是作者在课文最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句话，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句话呢？这就要用到我们上一节课学到的联系上下文、结合生活实际、抓重点字词等方法来辅助完成。

2、品读事例，感悟生命

（课件出示）请同学们速读课文，选择一个最能打动你的事例用心品读，然后小组内交流感受。

汇报

(1)师：喜欢第一个事例的同学谁先来？说说你画的句子？谈谈你的理解，其他同学可以补充。

生1：我画的是（课件展示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）我的理解是飞蛾求生的欲望很强烈。是从“挣扎、极力、鼓动、跃动”这几个词中体会到的。

师：你真会读书，学会了运用抓关键词语的方法体会含义深刻的句子。

生2：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。

生3：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。

师：你们真会读书，理解得真好。师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！

师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。

师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾是多么（）生命啊！作者恍然明白了，原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。

课件出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（指名读）

师：读得真好，我感受到了你的震惊！

小结学习方法：

师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面我们继续用这些方法学习另外两个事例。

(2)瓜苗生长

师：喜欢第二个事例的同学谁先来？ 学生读出自己画的句子，谈感受。

生1：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。

师：不错，你是用什么方法体会到这一点的？ 生1：不屈向上、茁壮生长。

师：你抓的重点词语很准确，真会读书啊！谁还来补充？

生2：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！

师：是啊，这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

师：“竟然”可以换成哪个词？

生3：可以换成“居然”，表示很出乎意料，吃惊。师：谁能用惊讶、敬佩的语气来读这句话？ 生4感情朗读，评价。（3）静听心跳

师：喜欢第三个事例的同学谁先来？

生1：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。

师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？

生2：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）

师：你感受到了什么？用文中的话说说。

生：（课件出示）这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，师：杏林子是怎样对待自己的生命的？我们一起来看杏林子的背景资料。（课件出示作者背景资料）

杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。她就是用这样一双残缺的手写出了40多部著作。她还把自己的遗体作为“类风湿性关节炎”研究。她曾经在她的作品中这样写道——

（课件出示）我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想。

师：让我们齐读最后一段。

出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

师：谈谈体会。

生1：虽然人的生命有限，但是只要我们好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宫，就会让自己活得有意义。

生2：珍惜生命、热爱生命。

师：通过对文中三个事例的品读，大家对生命的认识又近了一步。美国的克伦·沃森又是怎样看待生命的呢？我们一起来学习同名文章《生命 生命》。

四、学习同名文《生命 生命》

1、（课件出示）：快速浏览文本，找出最让自己感动或含义深刻的句子多读几遍。

师：谁来汇报让你感动的句子。

生汇报，谈体会。（蜜蜂的生命力很顽强，有毅力，为了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飞起来，最后终于成功了。让我感到震惊。）

师：是啊，你是一个多么会读书的孩子啊！你是用什么方法感受到这些的？ 生：抓重点词语、联系上下文。

师：这几种体会含义深刻句子的方法很实用，在平时的阅读中加强练习和运用。

五、走出文本，升华主旨

读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！（课件出示）生命是什么

师：请大家以《生命是什么》为题，以诗歌的形式写出对生命的感悟吧！配乐，生创编。

汇报。

师小结：这节课我们继续学习运用联系上下文、生活实际、抓重点词语、结合背景资料等方法体会含义深刻的句子，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳和蜜蜂逃生四个事例中，让我们认识到“虽然生命短暂„„光彩有力。”

五、作业：

1、阅读语文主题学习丛书《向生命鞠躬》、《打开那扇窗》，进一步感受顽强的生命力。

2、继续创编珍爱生命的小诗。板书设计：

19生命

生命

飞蛾求生

联系上下文

想象、标点符号

瓜苗生长

结合图片、生活实际

静听心跳

结合背景资料

蜜蜂逃生

金木水火土的教案【篇4】

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的'课件，与本课数字有关的图片若干。

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

4、结合具体实例，引导学生理解里。

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

金木水火土的教案【篇5】

教学内容：

人教版部编本小学语文第一册第一单元识字：《金木水火土》。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教学过程：

一、识字

1、同学们，今天老师给大家带来了一首儿歌，想听吗？

2、Ppt播放动画录音，学生倾听。

3、真好听，你们也想读一读吗？好的，我们来跟着读一读吧，看谁读得最好听。

4、Ppt播放动画录音，学生跟读。

5、同学们读得真好听，我们再来读一读。谁能说说儿歌中都有那些事物和数字呀？

6、学生回答，相机正音。

（1）ppt：三只小鸡、四只小狗图。看图说话，指导“三、四”是平舌音，老师范读，学生跟读。指名读，齐读。

（2）PPT：五只小鸟在天上飞图。看图说话，指导“上”是翘舌音，老师范读，学生跟读。指名读，齐读。

7、逐句读。

（1）PPT逐行出示，师范读，学生跟读。

（2）齐读儿歌。

（3）同桌对读。

（4）分男女生读。

（5）自由读。

8、语境诵读

（1）同学们读得真棒，敢不敢和老师比一比？好，我读一句，你们读下一句，来，开始了。

（2）你们太帮了，来，拿出你们的小手，我们拍手对读，看谁读得准，读得流利。

（3）配乐诵读。

9、 PPT：谁能把课文补充完整？

一二三（）（），

金木水火土。

天地分（）（），

日月照今古。

（1）指名边读边填空，教师出示答案。

（2）齐读儿歌。

10、同学们都能把儿歌背下来了，真了不起。现在看同学们认不认识这些字呢？

（1）随机出示生字卡片“一、二、三、四、五、上、下”认读，相机正音。

①指名认读

②开火车认读

③男女生比赛读

④齐读

（2）摘苹果，奖智慧星

PPT动画：苹果树上的苹果上标注认读的生字“一、二、三、四、五、上、下”，指名认读，相机正音。第一次认读正确摘下苹果，奖励一颗智慧星。充分调动学生的识字积极性。

11、小结

同学们真棒，这些字大家都认识了，那么接下来我们就来写一写他们吧。

二、写字

1、认识田字格

PPT出示田字格，师：它是我们写字的小助手，我们的好朋友。

教师引导学生认识田字格，借助动画演示，配“田字格拍手歌”学生边听边看边记忆。

2、大家认识了田字格这个新伙伴，下面老师再来给大家介绍两个新朋友。

（1）首先我们来认识第一个新朋友。

（2）讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

（3）PPT课件演示笔画“横”。

3、学写“一、二、三”

（1）PPT出示田字格中的“一、二、三”

（2）动画演示写字姿势，教师讲解，学生跟学，师纠正。

讲解：执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。

（3）动画演示“一、二、三”的书写，学生观察；再次演示，学生跟着书空。使学生了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

（4）师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生观察后尝试书写，教师巡视指导。PPT互动展示写得好的字，点评，给予鼓励。

（5）师范写“二”，边写边说书写横的要领。强调上横短，下横长。学生观察后尝试书写，教师巡视指导。PPT互动展示写得好的字，点评，给予鼓励。

（6）师范写“三”，边写边说书写横的要领。教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（7）学生练习写“一、二、三”，师巡视指导，点评，展示。

4、同学们写得真棒。接下来我们来认识另一个新朋友——“竖”

（1）动画演示“竖”的写法，师讲解，写竖时，从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

（2）认识了“竖”，我们来学写“上”

动画演示“上”的笔画及在田字格中的位置。时师讲解：“竖”写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

（3）师范写，边写边讲解。生边看边书空。

（4）学生练习写“上”，师巡视指导，展示，点评，表扬。

5、学生再次练习书写“一、二、三、上”。

金木水火土的教案【篇6】

教学目标：

1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2、正确朗读课文、理解背诵课文。

教学重点：

通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。

3、同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢？同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。

三、合作交流：

1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。

2、读准课文，了解会认字意思。

3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。

4、口头组词，了解“上、下”。

5、尝试有节奏朗读课文。

6、了解课文内容，背诵课文。

（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

7、归纳总结：

这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”

是形成宇宙万物的要素。掌握了基本的学习方法。

通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。

日月照今古。

金木水火土的教案【篇7】

【课时目标】

1.认识7个生字，会写4个生字。

2.初步理解儿歌的内容。

3.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

【教学过程】

一、导入新课

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这些图片分别代表什么意思？

教师根据学生回答，显示课题：金木水火土，板书课题（2金木水火土）。

2.古人认为，万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的，自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们，我们快去认识一下吧！

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。

3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：范读引领，初读感知，扫除阅读的障碍。】

三、学习字词

1.认读生字

出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

你还有什么好办法识记这3个生字？

鼓励自主识记生字：

（1）联系生活识记：一、二、三、四、五。

（2）组词法识字：“四个四只五人五个”。

（3）简笔画识记“上、下”。

2.学生玩识字游戏

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.认识田字格

出示田字格，这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。

（1）课件演示。

认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）学生说一说田字格中各部分的名称。

（3）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

4.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）书写时注意：

“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。

“三”中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。

“上”竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

“横”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

“竖”的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

【设计意图：生字的教学，从认读，到识记，再到书写。注意鼓励学生自主学习生字，以学定教，体现“学生为主体，教师为主导”的教学模式。】

五、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

六、当堂检测

七、课后作业

金木水火土的教案【篇8】

教学目标

1、认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

2学情分析

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

3重点难点

重点：认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

4教学过程

4.1 一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】《金木水火土》

师：小朋友喜欢儿歌吗？今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见到儿歌，得闯一个小小的关。

活动2【讲授】识字、读文、写字

师：闯关游戏谁最棒？(生：我最棒)

师：老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字，每个3遍。)

师：小朋友们记住它们了吗？(师出示生字卡，生每个齐读3遍。)

师：我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)

师：这些字宝宝觉得太孤单了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。

生：(小组展示：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍)

(二)读文

师：小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)

师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(PPT出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读)

(三)指导书写，掌握笔顺

1、认识田字格：

(1)师：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察PPT，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

2、指导书写“一、二、三”

师：老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT)，请举起右手跟老师书空~~~~

师：PPT出示(“一、二、三”)，请大家观察一下这三个字，你发现了什么？(都是由横组成)

师：小朋友真聪明！再观察每一横在田字格中的位置一样吗？

生说到“一”：起笔稍微重一点，渐渐向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。

生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。

生说到“三”：第二横最短，写在横中线上，第三横最长。

(每写一个，生也写一个。最后再把这三排写完。

(四)奖励做找一找的游戏。

(五)布置作业下课。

金木水火土的教案【篇9】

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教 法：

培优辅差

学 法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置