观书有感课件
发布时间:2024-02-17 观书有感课件观书有感课件实用。
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观书有感课件【篇1】
第二课时
课时目标:
1.能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》,并背诵。
2.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思。
3.感受古诗文字和意境美,领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程:
(一)导入:
常常说“读书好,好读书,读好书”,那读书有那些所得呢?
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
(二)赏析
《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?
1. 《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。
如:用:“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比喻读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读,交流
3.集体交流,教师指导
4.教师小结:
(三)朗读训练
1.在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2.指明学生读,大家评议。
3.齐读。试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵,体会古诗吟诵的乐趣。
(四)小结
(五)辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》
诵读
交流读后的体会
教师指导
再读,背诵
(六)作业
1.背诵古诗
2.摘抄古诗并配画
3. 成立陆游古诗研究小组,对陆游人物和他的诗进行研读
教后小记:
观书有感课件【篇2】
一. 教学目标:
1. 能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2. 能理解诗意;想象诗的意境。
三。能够理解诗中所包含的真理。多读书会使人心胸开阔,聪明才智。
二. 重点:有感情地朗读古诗、背诵古诗。理解诗意,想象诗的意境。
三. 难点:明白诗中所蕴含的道理。
4、 教学准备:学生完成预习大纲。
观书有感》预习提纲
一. 查找朱熹的资料。(可借助工具书)
朱熹:《朝代》、《世家》、《世家》。
二. 把古诗读通读顺。
1. 给生字注音:
鉴( ) 徘( )徊( )2. 区别组词:
鉴( )徘( )徊( )签( )非( )蛔( )三. 理解古诗中重点词语的意思。(可借助工具书)鉴徘徊
天光渠为四. 试着说说诗句的大概意思。
1. 第一句
2. 第二句
3. 第三句
4. 第四句
五. 思考:《观书有感》这首诗写的是池塘里的水,可是却用了“观书有感”作题目,这是为什么?
第一课时
一. 导语:今天,我们这节课来学习朱熹写的一首古诗《观书有感》。
二. 出示目标:
一。感情用事地背诵古诗,能说出诗中描写的情景。
2.理解这首诗蕴含的道理。感悟自己从中受到的启发。
三.出示自学指导:
一。交换这首诗作者朱熹的相关资料。
2、把诗读通,读顺。
三。用你自己的话谈谈这首诗的意思。想象一下诗中的情景。
4. 想想诗中的“半亩方塘”比喻什么?“源头活水”比喻什么?
四.按照自学自导梳理自己的预习提纲。
五.小组内交流逐个自学指导中的问题。
六.集体交流第一个问题:
1.交流朱熹的资料。
2.老师补充小结;出示朱熹的名言。
七.集体交流第二个问题:
一。古诗朗诵:要求讲得清楚,咬字准确。
2.指名读,小组读,齐读。
八.集体交流第三个问题:
1.理解诗句意思。学生提出不懂词语的意思。
2.采用“兵教兵”的方法,解决每句诗的意思。
3.二读古诗:读出节奏。要求有板有眼,字正腔圆。
4.姓名阅读,小组比赛阅读和小组阅读。
过渡期:你读得很好,也激发了老师的阅读兴趣。老师还想读书。老师读书时,请闭上眼睛,想想你似乎看到了什么?
听到了什么?让我们用心来倾听,来品味。看谁能品出诗的味道!
5. 老师配乐范读。
6. 学生自由想象诗中画面。
7. 老师小结画面内容,追问:池水为什么这么清呢?
8个。想象画面,重读古诗,用**读诗的味道。
过渡:孩子们,这令人心旷神怡的美景我们流连忘返,老师想把这个诗题中“书”字,改成“塘”字,行吗?
九.集体交流第四个问题:
一。让小组里所有的问题都暴露出来。
2.让学生充分谈自己的想法。
3.出示:
(1) 源源不断的活水流入水池
(2)不断地读书,不断汲取新的知识,使人
(3)作者用半亩方塘比作( ),源头活水指4.小结诗中所蕴含的道理。
5.再读古诗,试背诵.
十.巩固练习。
十一.拓展训练.
十二.当堂训练.
板书观书有感
朱熹池水清活水
人聪明知识
观书有感课件【篇3】
教学过程:
(一)品读名句初识作者
1、出示:
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三到:心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2、学生读
三。你知道这些名言是谁说的吗?
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针,他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。
四。转变:朱熹先生是勤奋读书的典范,不仅读书,而且思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)
今天让我们来学习这首诗。
[由学生熟悉的名句引出诗人,既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]
(二)、品析诗句理解诗意
1、出示诗
2、自由读,注意读准三个生字(鉴徘徊)
(1)指名读
(2)、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
三。大多数古代诗歌使用逗号和句号。这里有一个特殊的标点符号。找到了吗?
谁来读出问的语气呢?(指名读,并指导朗读好这一句)
[从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]
4、作者到底问的是什么呢?(请结合插图,联系诗句想一想)
(1) 释渠:指的是方塘,像这样:所以,所以
(2) 谁再来问一问?指导读好第三句
5.诗人问为什么池塘里的水这么清澈,为什么要问? 因为他看到了什么样的风景?
展示插图,看**,想象说话:诗人坐在池塘边的大石头上,抬起头来。池塘里的水是那么清澈
(同桌讨论)
小结:说的真好,其实你们刚才描述的,正是作者吟出的两句诗,齐读第一二句(读出方塘景色的清新明快)
[通过**对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]
6、学习一二句
理解:鉴
一。镜子2,看3,仔细看,检查4,可作为警告或教训
5、旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请人看信。
观书有感课件【篇4】
在我家旁边,有半亩见方的一片池塘。最近一直很忙,没顾上看看它。今天“忙里偷闲”,到后院去散散心,看看这水池怎么样了。
还没到后院,远远的就闻到一阵水香。走近细看,池水清澈见底,如同一面镜子立在我眼前;碧水蓝天,阳光白云,各种景物一起徘徊其中,展现出一幅美丽的画卷。
这时,一阵微风轻拂而过,马上,整个池塘都变得生机勃勃了!几尾鱼儿从水中一跃而起,溅出不少水珠;原本亭亭玉立、红中泛白的荷花也情不自禁的跳起了缓慢优雅的舞蹈;池塘边的绿柳等到微风吹起,马上表演起优美的舞蹈,柳枝划过水面,泛起一阵阵涟漪。真是“皎花照水,弱柳扶风”啊!
过了一会儿,风停了,水面又趋于平静。水还是无比清澈,没有一点儿杂质。大概只有这么清的水,才能孕育出这么美丽高洁的荷花吧!
可是,为什么这水质这么清澈呢?是因为它是时常流动的,它拥有一个永不停止出水的源头,水只有不断的流动才不会“死亡”,如果它不不断流动,天长日久,就会成为一潭发臭的死水,但只要是还有源头的活水在,它就会永远这样清澈。
这与我们做学问不是很相像吗?在我们平时的学习研究中,不能只局限于一块死地方,也要像这片水一样,每天都有所更替,学扎实一部分后再去学习新的知识,就如同《大学》所说“苟日新,日日新,又日新”。小到个人的求学读书,大到思想的进步创新都是如此。无论什么都需要不断更新的源头动力,否则就只能像一潭死水一般腐烂,停滞不前,无法让别人认可。
在以后的学习生活中,我一定像这一池活水一样有源头,不断提高自己,充实自己,才会有更大的成就!
观书有感课件【篇5】
教材简析:
《观书有感》是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后,产生的一种豁然开朗的感觉,告诉我们,正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈,人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开豁,更加敏锐。诗中以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙。这首诗既富于理趣,又充满诗情,成为后人广为传诵的名篇。
目标预设:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化,感受古诗文字和意境的美,领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点:
理解《观书有感》所描绘的情景,并懂得其包含的哲理。
设计理念:
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”教学中应采取多种形式练习诵读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
设计思路:
在教学中让学生在探索中解决问题,实践中感悟真谛,朗读中品味情感。并着眼课题,启发学生思考,注意回扣主题,拓宽学生视野。
教学过程:
一、激趣渲染,导入新课
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出。昨天,我们认识了宋朝的爱国诗人陆游,今天,我们将认识一位伟大的思想家、教育家,他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:
二、图文结合,自读课文,感知诗文内容
出示:(无题目)
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入
1、出示:一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思,明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文,读出诗文的意境)
2、交流自学情况
(1)配乐范读。
(2)多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读,自由读、范读、指读、评读、齐读】
(3)你有什么收获?
(4)有哪些问题你不能解决?
【学生是学习的主体,让学生在自主阅读中思考,在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的,情是自己悟出来的。】
(二)图文结合、小组合作、研读感悟
活动要求:1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象?
3、质疑——解疑。
4、图文结合,谈谈自己的感受。
【让学生在交流中学习,既提高了学习效率,又培养了自学能力,既增强了合作意识,又增进了情感沟通。同时,使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。】
三、质疑题目,引出哲理
1、引导学生质疑
请学生根据自己对诗的理解,给诗加题目。
让学生比较,质疑,诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系?
2、讨论、交流
出示:池水清澈————使人睿智
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源源不断的活水流进不断读书,不断汲取
【运用知识迁移、比较,悟出哲理。】
4、指答,小结
四、总结延伸
1、原来朱熹写方塘的景色,就是为了说明读书的道理啊!这样的`诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗,用池塘的水来比喻读书,通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示:王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽,黄河如海流。欲穷千里目,更上一层楼。)
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景,后两句是感受)
3、同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
苏轼《题西林壁》
白居易《赋得古草原送别》
叶绍翁《游园不值》
陆游《游山西村》
4、总结:
这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口,千年不衰,成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言,提高自己的语言修养,陶冶自己的情操,更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。
例1:这是我们班的小作家,在介绍他的写作经验时的一段话:“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物,把观察所得记下来,所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?
【不仅让学生理解诗意,还举了“问渠哪得清如许,为有源头活水”的活用例子,引导学生运用诗句,体现了学用结合。】
2.朱熹先生曾说过这样一句话:
出示:读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹
“读万卷书”就是要不断地学习,因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践,因为——(生接)“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书,善于思考,勇于实践,成为一个博学多才的人。
六、课后作业:课后自学朱熹的《春日》
【拓展课程时空,使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再次让学生走入阅读、表达中去,使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来,课内与课外互为补充】
观书有感课件【篇6】
第一课时
课时目标
一。能够正确、流利、情绪化地朗诵古诗词。
2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
三。能够解释诗中的关键词,用自己的语言表达诗的意思;借助图画,你可以想象古代诗歌所描绘的情景。
教学重点及难点
1、了解大意,感受诗歌的韵律美。
2、体会书的价值。
三。引导学生独立合作,理解诗的意义,在讨论中进一步理解书的价值。
教学过程
一、导入:
一。同学们,让我们在这节课上一起学习一首古诗。谁来读这个题目?(2人)一起读。
2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?
我们今天读到的朱熹这首诗,是否也像早晨的一缕阳光,照耀着我们的心灵?打开课本,我们来读诗。
二、正确、流利地读诗
1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况:
(1) 这首诗有三个新词。你认识他们吗?指名认读。
(2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?
三、想象画面,领悟古诗内涵。
1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书:池塘)什么样的池塘?
2。学生们再读一遍这首诗,尤其是前两行。你能告诉我更多关于池塘的事吗?
(1)生读诗,说给同桌听。
(2)指名说。你知道镜子为什么开着吗?)
3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。指导朗读前两行。
5个。同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你会一起问朱熹:池塘为什么那么清澈?你知道吗?(活水)生说原因(板书:池塘-清澈),师生引读后两行。
6。同学们,你们对这里的学习有什么问题吗?(生质疑)
师:对呀,是不是搞错了?组长很快带领小组成员讨论了池塘和阅读的关系?
(1)小组讨论
(2)指名交流
(3)看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书:头脑-灵活)
(4)是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊。所以题目是(生读)
(5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是------(齐读诗)
四、背诵古诗
1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自己的意义,他要把自己的这种体会告诉天下所有的人,怎么写呢?直接说“啊,读书重要,读书能让你头脑清楚、灵活。同学们,这样行吗?
2、师:一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不时抬头望望远处的翠山,低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。
(生齐背)
3、你记住这首诗了吗?自由背,指名背。
五、拓展延伸
1、同学们,《观书有感》是一首关于读书的诗,其中“问渠哪得请如许,为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”也是千古名句。除此之外,你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?
2、全班交流,师补充。(另一首朱熹的《观书有感》)
三。小结:有人说,只有不断地了解自己的无知,你才会更聪明。据说能从书中获得营养的人比吃得多的人更健康。
同学们,读书吧,因为每本书都是一个阶梯。你攀登的每一个层次都意味着明智。向成功迈进一步!
六、板书设计
观书有感
朱熹半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,
为有源头活水来。
观书有感课件【篇7】
【教材简析】
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗,抄录下来,与大家共同分析欣赏。希望对无心向学,不读书看报,只知玩玩乐乐的青年朋友,有所启迪勉励。这幅美丽的自然风光图卷,已经令人读后清新明快了,更让人拍案叫绝的是一看题目,是观书的感想,顿时这美的意境升华,与读书融合了。
【目标预设】
知识和技能:能正确、流利、情绪化地阅读和背诵古诗。
过程与方法:培养独立欣赏诗歌的能力,形成个人的审美情趣。
情感态度与价值观:感受作者的思想感情。
【教学重点】
理解诗的意义,想象诗中描绘的美丽景色。领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【设计理念】
破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。
【教学过程】
一、激——揭示课题
同学们,我们的祖国有五千年的文明史。自古以来,文人辈出。宋代有一所伟大的大学,思想家和教育家。他叫朱熹。(板书:
朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:
读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹
作为一个人,我们应该坚持读书、学习、实践,这样才能取得成功,为社会做出更大的贡献。
二、写——整体感知
朱熹先生是勤奋读书的典范,不仅读书,而且思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书全诗歌)
今天我们要学习这首诗。昨天,我请我的学生们自学这首诗。现在,让我们看看你怎么样了?
三、品——还原诗情
(一)出示:自学要求:
1.看看图画,读读全诗。
2.理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;
三。这首诗描绘了什么样的场景?
4.记下不懂的问题。
(二)读中体会诗歌的内涵
(1)谁愿意来读读这首诗? (出示全诗,指读)
(2)说说诗句中不理解的词语。(教师做上记号)学习古诗,遇到不理解的字、词,我们可以用哪些方法?
(查字典,联系上下文,组词,**帮助)
(3)引导学生理解
一、二句诗意
“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。
在字典中给我看看单词:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。
你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生根据上下文选择合适的单词解决方案)
师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的 ,所以底下是“金”。铜镜不常用布覆盖,但使用时会打开。这里的“开”理解为打开。
你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)
老师:把一个半英亩见方的池塘比作一面新开的镜子。池塘里的水怎么样?(用比喻突出水的清澈透明。)水是清澈透明的,也在**?
“徘徊”是什么意思?
借助图画,说说这句诗的意思。
齐读一、二两句诗。
这两首诗描述了池塘的美丽景色(黑板上写着:风景)。老师非常喜欢明亮清新的乡村景色。请闭上眼睛,听老师背诵这两首诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)
美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。
师:多美的景色呀!蓝天白云一齐倒映在池塘里,不停地摇晃。他们为什么不停地摇晃?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)
(4)那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解
三、四句诗意
“渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)
哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。
(3) 学生的话:关于这首诗的理解
(四)背诵这首诗。
四、悟——引入哲理理解
1.引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?
引出:诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系呢?也就是说,诗人看到方塘,为什么会想到读书呢?
池水清澈读书
2.交流,指答。
秀读:源源不断的活水让池塘变得如此清澈。只有阅读和学习新知识,我们才能变得更加聪明。
五、拓——延伸阅读范围
1.出示《观书有感其二》
师:朱熹先生写了这么一首写景的诗,非常优美,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,他的思考,可真不愧是一个杰出的思想家,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:说理诗)。
朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》:出示《观书有感其二》
昨夜江边春水生,
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,
此日中流自在行。
自学,体会诗歌的意义,思考诗歌的真谛。
(蒙冲:古代的一种战船。向来:从来,一向。一毛轻:轻如一根羽毛。
意思为往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破)
2.总结本课
同学们,伟大的诗人杜甫曾说过,读书破万卷,下笔如有神,只有多读了,才会活用,平时候的积累非常重要,希望同学也能像朱熹那样勤奋读书,善于思考,写出好文章来。
观书有感课件【篇8】
教学目标
1、熟读背诵并默写全诗。
2、理解这首诗所描绘的景象及所表达的哲理。
三。理解作者使用的修辞手法。
教学过程
一、 导入新课板书课题
今天我们学习南宋朱熹的《观书有感》
二、 简介作者揭示目标
朱熹是南宋著名的理学家、教育家、哲学家,是我国历史上继孔子之后的又一位位大的思想家。他一生创作了50多部作品,对古典文学、历史、文学、**和自然科学都有不同程度的贡献。他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。
学习目标
1、熟读背诵并默写全诗。
2、理解这首诗所描绘的景象及所表达的哲理。
三。理解作者使用的修辞手法。
三、初读古诗扫清障碍
要求:读准字音、读准节奏。
四、 再读古诗理解诗意
要求:借助工具书或查字典理解不懂的词语的意思,说说诗句的意思。
半英亩见方的池塘像一面镜子一样打开了。清澈的湖水清澈见底,天空的光和云影在水面上闪闪发光。为什么池塘里的水这么清澈?是因为有永不枯竭的源头,源源不断的为它输送活水。
五、 三读古诗理解诗情
1、 这首诗描绘了怎样的景象?
水平如镜波光粼粼碧波荡漾清澈明净源源不断云影浮动
2。这首诗使用了什么修辞手法?
诗人把人们的思想比作方池。清澈的池水能映照出浩瀚的天空、云彩和阴影,正如人们的心智能包容万物、分辨事物一样。“天光云影”好比知识、智慧、学问。
“源头” 比喻书本 ,“活水”比喻新的知识 。源源不断的活水能使方塘变得清澈,正如不断读书,不断汲取知识,才能使自己变得聪明 。
3、 这首诗表达了什么哲理?
不断读书,不断汲取知识,才能使自己变得聪明。
六、 四读古诗赏析诗歌
你最喜欢哪首诗?为什么?
温馨提示:我们可以从修辞学、山水画、隐喻等方面来谈。
七、 五读古诗背诵默写
看谁背得快,默写得快。
读朱熹关于读书的名言,告诉我们你从中学到了什么?
举一而反三,闻一而知十。
活到老,学到老。
读万卷书,行万里路 。
读书有三到,谓心到、眼到、口到。
无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。
百尺竿头,再进一步。
九、 当堂检测布置作业
1、课下收集关于读书的名言警句。
2、把你的读书经验或读书体会写下来,与同学们交流。
观书有感课件【篇9】
刘吉庆一、概述
《观书有感》是南宋著名理学家,教育家朱熹的作品。诗中用半亩方池的清晰形象来说明读书的体会。作者以喻明理,理寓象中,将感想议论化为生动形象,既富理趣,又有诗情。
本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领会;三是拓展延伸。采用自主、合作、**的学习方式,让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最后引导学生**方塘的清澈和读书之间有什么联系,引导学生感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。
二、教学目标:
一。知识能力目标:正确、流利、感性地阅读古诗词。
2、过程与方法目标:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。
三。情感、态度和价值目标:激发学生的阅读和学习兴趣。
三、教学环境和资源准备
1、教学环境:多**环境。
2.资源准备:* * *课件和印刷的开发资源
四、教学过程预设:
(一)品读名句初识作者
1、出示:
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三种方式:从心、从眼、从口。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2、学生读
三。你知道这些名言是谁说的吗?
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针,他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。
转变:朱熹先生是勤奋读书的典范,不仅读书,而且思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)
今天让我们来学习这首诗。
[由学生熟悉的名句引出诗人,既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]
(二)、品析诗句理解诗意
1、出示诗
2、自由读,注意读准三个生字(鉴徘徊)
(1)指名读
(2)、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
三。大多数古代诗歌使用逗号和句号。这里有一个特殊的标点符号。找到了吗?
谁来读出问的语气呢?(指名读,并指导朗读好这一句)
[从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]
4、作者到底问的是什么呢?(请结合插图,联系诗句想一想)
(1) 释渠:指的是方塘,像这样:所以,所以
(2) 谁再来问一问?指导读好第三句
5.诗人问为什么池塘里的水这么清澈,为什么要问? 因为他看到了什么样的风景?
出示插图,看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊同桌讨论)
小结:说的真好,其实你们刚才描述的,正是作者吟出的两句诗,齐读第一二句(读出方塘景色的清新明快)
[通过**对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]
6、学习一二句
(1)理解:鉴
(1、镜子 2、照 3、仔细看,审察 4、可以作为警戒或引为教训的事 5、旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请人看信。)
(2)“徘徊”什么意思?(1。来回走动2。来回移动3。隐喻中的犹豫)
(3)学生讨论选择
(4)连起来说说一二两句的诗意。
7、学习三四句
过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问:问渠哪得清如许?
(1)、到底是什么原因呢?诗人自问自答,诗中那个词让你想起了原因?(为)
(2)、“活水”什么意思?(有源头而常流动的水)
结合插图理解“活水”(远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以水才能那样新鲜清澈。)
(3) 我们来谈谈三四句话的意思。
(4) 如果没有活水来,方塘会怎么样?
(水面就不会那么清澈了, 池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)
小结:是呀!诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?配乐读全诗(读出心中的喜欢之情)
(三)、辩论明理享受诗趣
1、老师读题目,学生读诗。
2、教师启发:朱熹说:“读书须有疑,方有长进。”你学到这儿,有什么疑问吗?
诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?
三。鼓励学生畅所欲言,鼓励教师指点指导
4、教师小结:作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,所以这个题目真是妙不可言!不能改!
5个。此时此刻,再读一次这首诗,我们怎么读呢?(重点读好“哪得”,“如许”,“活水”,及问号.
(四)、拓展延伸温故知新
1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧是杰出的理学家,教育家,这样诗也叫说理诗,我们接触到还有许多这样的诗,试一试,你能填上吗?
2、出示:
我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写
如果我们从不同的角度看问题,我们会得到不同的结果,正如诗中所说
抓住时间,抓住机会,努力奋斗,不要等待岁月的流逝,机会的失去,空虚的悲伤,直悔。这正是
当你克服困难和障碍并取得成功时,当你回首那些困难时,你会感到那些困难是如此微不足道,这正是
3、总结:当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,将会被社会所淘汰。因此,朱熹诗歌中的真理在今天更为重要。
记住:学习是一件终身大事。
(五)布置作业
1、背诵并会默写古诗。
2、把诗中蕴含的道理说给家人听。
三。收集一些哲理诗与同学分享。 板书
观书有感
半亩方塘: 清澈透明 ← 源头活水 (写景)
人的心智: 更加聪明 ← 读书汲取 (喻理)
教学反思
如果这门课的教学有什么缺陷的话,我想这门课上对诗歌本身的朗诵是比较少的。有人说唐诗是“高山大河”,是“朝阳”,是“青少年时期的意气风发”,是“登山则情满于山,观海则情溢于海”,那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多,本诗也属说理诗。
说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些,意境与韵味的体会比较难,这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。
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观潮课件(实用五篇)
教案课件是老师不可缺少的课件,我们需要静下心来写教案课件。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分。“栏目小编特意搜集了一些与主题相关的内容:“观潮课件”,如果有需要可将本文作为参考!
观潮课件(篇1)
一、检查预习,观看录象。
1、同学们见过潮起潮落吗?在哪儿见过?今天,我们一块儿来学习第22课:《观潮》。课文写的是哪儿的潮?(钱塘江大潮)(板书课题)
2、检查生字词。出示本课的生字词,让学生当小老师,提醒同学们注意字形。“崩、涨”都是后鼻韵,“风号怒吼”的“号”读háo,不读hào;“涨”读zhǎng,不读zhàng;“沸”字声母是f,不是h;“恢”字声母是h,不是f。观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复。(.课件出示)
3、通读全文。学生读1、2自然段。教师配录象读3、4、5自然段。(配上录象)
4、理出顺序。昨天,你们回家预习了课文,自己再把预习要求和课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么?(学生自读课文)(板书)
二、突出重点,指导朗读。
刚才录像里潮水的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀?自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听,并说出为什么喜欢的理由。(自由读)
“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。读得不错。白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)(放录象)
“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。”两丈多高的白色城墙,多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?(分组比赛读)(齐读)
“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。喜欢这句的举手,再加上我一个,我也特别喜欢。多精彩的语句呀!同学们刚才在录象里有没有看到文中描写的这样的景象、听到这样的声音呢?生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上是这样描写的。如果不这样写,就不知道这样的景象和声音;只有这样写,我们才能把这样的实情实景写得生动具体,呈现在人们的眼前。不过,要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读)(学生有感情地齐读)。
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”(人声鼎沸)
把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。(齐读)
这些语句写得多精彩!正如课文预习中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如临其境。(板书)
三、听听读读,体会顺序。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:午后一点左右,从(远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见(东边水天相接的地方)出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(动笔在练习纸上填写)
发现没有,作者是按什么顺序来描写潮水的?(作者从远到近描写潮水的。)是啊!作者由远及近地观察,随着位置的转变来描写潮水的变化。来,周老师和你们一块儿读读这段话,再来体会一下。
配着录象,让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!(板书)我们为之自豪,为之(骄傲)!
作者通过描绘潮来时的声音和样子,让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再看看课文,抓住关键词,把潮来时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来,设计一份板书。
(展示学生设计举例)
声音:隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂
潮来之时 形态:一条白线——白线横贯江面——白色城墙——白色战马
人们反应:人声鼎沸——沸腾起来
(板书设计二略)
五、创设情境,运用语言。
同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。潮水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表发言。)
今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上(风平浪静)。可潮来时,却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙),一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人山人海),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在(很远)的地方。
(师生共同评价)
可以填一浪一浪(浩浩荡荡),一浪一浪(齐头并进)。可以填一浪一浪(浩浩荡荡地飞奔而来),一浪一浪(犹如千万匹白色战马齐头并进)。
可以填一浪一浪(漫天卷地地涌来)。
应该用“人声鼎沸”,因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”,所以应该和声音有关。(学生自由说这段话,进行巩固)
今天,我们如临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。你们学得真棒,那作者为什么还要写潮
观潮课件(篇2)
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,知识面不宽,对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,很难想象出画面,教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。
教学目标知识与技能目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
3、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:
1、引导学生一边读书一边想象画面,通过品味重点词句段,体会课文在表达上的特点。
2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:
通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
观潮课件(篇3)
各位老师、各位同学,大家好。今天,我说课的内容是小学语文教学《观潮》。现在就本课的一些教学设想与大家交流一下,希望大家批评指正。
一、说教材
教材分析
今天,我说的课文是《观潮》,它是六年制小学语文四年级上册第一单元的第一课。这篇课文抓住了钱塘江大潮,潮来前、潮来时、潮过后的景象。通过作者的所见、所闻、所感,介绍了钱塘江大潮的天下奇观。文章思路清晰,语言形象生动,给人一种身临其境之感,表达了作者对祖国河山的热爱之情。
二、说目标
依大纲要求,教学是为了促进学生的发展,学生的发展是多方面的,包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富及学生的实际制定了以下教学目标及重难点。
1、体会钱塘江大潮的雄伟壮观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、领悟作者的观察力,运用形象生动的语言写出景象特征。本篇课文属于图文结合的文章,在教学过程中让学生观察图画,形象直观,感受钱塘江大潮的天下奇观。
3、学习作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序记述景物写法。
4、学会本课7个生字,会写13个生字,丰富学生的见识。
5、教学重难点:理解课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟壮观是本文的重点。学习作者按照时间顺序记述景物的写作方法是本文的难点。
三、说教情
学生是学习和发展的主体,语文教学重在培养学生的语言能力。因此,在本课中我将实行抽单个学生朗读,再齐读用这种方式引导学生感悟课文的美。
四、说学情
通过见习,我感觉学生对图文结合的课文比较感兴趣,尤其是描写自然景观的美文,学生更是充满了好奇,喜爱有加。所以,像《观潮》这样的精美文章,我认为十分值得引导学生有感情地朗读。
五、说教法、学法
1、首先,应抓住课文的主要内容,即一条主线。
即以观潮的时间先后顺序,潮来前、潮来时、潮过后的景象为主,进行讲解。
2、其次,感受课文中语句的形象生动,引导学生感受不同的景象,有一种身临其境之感。
3、最后,有感情地朗读课文,读出钱塘江大潮的气势。在教学中,对学生进行朗读训练,以读悟情,以读达情,提高学生的感悟能力。
六、说教学过程
作为教师,要做的是帮助学生构建一个框架,突出重点,突破难点。加强朗读能力的训练,激发学生情感体验,积极参与其中,推动学生深入感受。采用以读悟情,以读增情的方法。
观潮课件(篇4)
(一)听写词语
(二)批文入境,感悟奇观
1.读文
现在请大家认真读课文3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。
2.品潮来之奇
(1)午后一点左右,你听,潮来了,那声音是怎样的?(闷雷滚动)谁来学一学?这样的声音就叫闷雷滚动。
板书:闷雷滚动
(2)体会人声鼎沸:假如你就是钱塘江大堤的一名游客,听到潮声来了,你会说些什么?做些什么?(跳着叫着,挥手喊着:潮来了,潮来了)
(3)刚才的场面可以用一个词语来形容:人声鼎沸。
(4) 是啊,此时此刻,钱塘江堤人声鼎沸,什么时候又沸腾了呢?
(5)品读重点句
①过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
从早上开始,人们等啊,盼啊,一直等到午后一点左右,
人们终于把潮给盼来了。怎能不沸腾呢?大家快去看一看吧,你看到了怎样的江潮?
板书:白线
②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
板书:城墙
重点体会:
a.潮水的长:横贯江面(区分横贯与横卧的不同,体会潮水动态之美)
b.潮水的高: 形成一道两丈多高的白色城墙,两丈多高相当于两层楼的高度,面对这么壮观的潮水, 你们的心情怎么样?(吃惊、惊喜、激动)读出这种感受 。
c.拓展:引入范仲淹的诗句:海面雷霆聚,江心瀑布横
③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(小组讨论:体会潮来时声音之大,形态之壮观。)
板书:白色战马
(6)朗读指导:大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛,把这种感受送到句子中吧!
(7)这三句话能调换顺序吗?为什么?(不行,由远及近的观察顺序)
(8)小结:作者按照由远及近的观察顺序,抓住潮水的声音、形状,写出了潮水的壮观。
(9)欣赏课件:请大家一起凝神*观赏这惊心动魄、壮丽奇特的时刻吧!
(10)尝试背诵:正像诗人苏轼所说的:八月十八潮,壮观天下无。
让我们把这壮观的景象留在心间。赶快去背一背吧!
3.品潮后之奇
(1)潮过后,还能称作是奇观吗?
板书:漫天卷地 风号浪吼
(2)组织讨论:看看堤下,江水已经涨了两丈多高了,人们为什么现在才注意到江水已涨了两丈多高了?刚才人们干什么去了?(侧面描写,说明江潮的魅力)
(3)这样的奇观让你激动吗?带着这份激动,向世界宣布,钱塘江大潮确实是天下奇观。
(三)作业
1.词语运用练习。
今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上风平浪静。可潮来时,却一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水声犹如( )。海堤上尽管( ),但竟听不出他们在说些什么。渐渐地,潮去了,消失在( ) 的地方。
2.作业本5、6题
3、仿写练习
仿照课文中浪潮越来越近,犹如的写法,写一段话。
雨越下越大,
板书设计:
潮来前:风平浪静 人山人海
闷雷滚动 越来越大 山崩地裂(声)
观潮 潮来时:{
一条白线 白色水墙 千万匹战马(形)
潮来后:漫天卷地 风号浪吼
教后反思:
观潮课件(篇5)
教学目标:
1、熟读课文,疏通文意,掌握重点词语意思。
2、整体理解课文内容,理清课文结构。
3、体会、学习文章在写法上的特点。
教学重点:
1、理解文意,积累文言词汇。
2、课文内容的理解,写作特点的体会、学习。
教学难点:
1、对生僻文言词语的理解。
2、对课文内容的准确把握。
教学方法:
启发式教学,师生互动,共同研究、共同探索,完成教学任务。
教学仪器:
多媒体
教学步骤:
一、导入新课。
同学们看过涨潮的壮观景象吗?谁知道我国最著名的海潮是什么?今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。
二、检查学生预习情况。
1、学生介绍作者情况。
周密:字公谨,南宋文学家。
2、给下面的生字注音。(投影显示)
霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁
三、教师范读,学生正音,整体感知课文内容。
读后师问:
1、有哪些读音和你读得不一样?
2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢?
四、学生朗读课文内容,疏通文意。
1、根据课下注释初步理解,有疑问的地方标注出来,质疑。师生共同解决。
2、在学生初步理解课文意思的基础上,理解课文内容。
五、理解课文内容。
1、学生共同朗读第一段。
①这一段写了什么内容?(明确:写海潮的雄伟壮观)
②这一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?
(明确:先用一句"浙江之潮,天下之伟观也"总领全文,点示题旨,接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘,最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括,呼应首句,又为下文作铺垫。)
③作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
(明确:作者从形、色、声、势四个方面,由远及近地写出潮,刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法,仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句,把在远方,渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。)
忆读书课件(实用10篇)
今天给大家推荐一篇关于“忆读书课件”的网络文章,希望您读完后能有所启发。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西,每个人都要计划自己的教案课件了。 教案和课件必须符合教学大纲及教学要求。
忆读书课件 篇1
一、导入:由冰心的一首小诗引入:
成功的花儿,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比喻揭示:成功来自艰辛的奋斗的道理。(激励青年努力学习,艰苦奋斗。)
二、课前准备:
摘录有关读书或书的名言。
将它们拿出来交流。分小组,各小组先检查一下准备情况,然后讨论所摘录的是否符合读书书的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。
教师小结:其实这些名言正如冰心老人告诉我们的读书好,多读书,读好书。
作业:
1、冰心奶奶读书的体会是什么?(本文的主要内容是什么?)
2、哪些内容可以说明读书好?
3、抄写本文的字词及整理出五条有关读书和书的名言。
第二课时
一、导入:
二、分析新课:(本环节由学生讨论整理)
1、本文的主要内容。(结尾一句)读书好,多读书,读好书。
2、读书有哪些好处呢?试着概括一下。
读书好这是全文的重点。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、多读书表现在哪些方面?
4、读好书在冰心看来又应是如何的?
三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。
如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。
有关《红楼梦》中人物命运。
有关《三国演义》中人物的分类。等等。
四、让同学发问。
作业:
片段作文训练:书籍是人类最好的朋友,读一本好书如同与高尚的人交谈,请你选择你最喜欢的一本书,仔细品读,你或许会有独特的读书体验,或许会产生一些感想,把你的感想或体验写下来,与人共享。
要求1、题材不限,题目自拟。2、字数200字左右。
教学反思
本文内容浅显易懂,在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触,了解的东西少,所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的,记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了,一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言,有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性,有的则描述蜡笔小新的调皮淘气,有的描绘了一幅美丽的山水景色,有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗我看了这样的情形不禁暗暗高兴,不按已定的教案来上课那也是很好的,最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣,而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务,但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣,促进他们进行课外阅读,并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感这个目标。但课后还要多引导学生去阅读,特别是阅读一些名著,加深他们的文学修养。像中国的四大名著,文言文较多,学生看起来较难懂,可以先引导他们去读读简单的儿童版,然后再引导他们读读原著,这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的,有的同学就做得很好,能够及时的完成,而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书,读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来,不仅要引导同学去阅读,更要教他们如何阅读,读后应做什么。
不足之处:在课堂的导入方面相对来说较难,如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。历代往事它记载,知识没它传不开。(请打一物)谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
忆读书课件 篇2
一、教学目标。
1、知识与技能:整体感受把握课文主要内容,理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语;理清记叙的顺序。
2、过程与方法:通过学生讨论,教师进行点拨,深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义
3、情感态度和价值观:引导学生养成热爱读书的好习惯,不断的提高学生修养。
二、教学重点。
深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义
三、教学难点。
从整体上把握课文内容,培养分析概括能力。
四、课前预习:要求如下:
1、读准字音,在文中圈画出应积累的词语,查词典,正音、释义。
2、读通课文,能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂文意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
4、读出疑问,能够把文中一些不能理解的词句圈画出来,以便于课堂上讨论解决。
第一课时:
教学过程:
一、导入
高尔基说:书是人类进步的阶梯。莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”不错,读书给予我们知识,而知识又富予我们内涵。而读到好的文章,就犹如听美妙的音乐,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人,冰心,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。让我们一起走进冰心的读书生活。(板书课题和作者。)
二、作者及作品
冰心,当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心女士,男士等。原籍福建长乐,生于福州。
作品集:诗集《繁星》和《春水》被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。另有散文集《再寄小读者》、小说集《超人》、儿童文学作品选集《小橘灯》等。
爱的哲学:童心、母爱、自然美。
三、检查预习
1、请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,正音释意:
斩黄巾笸箩水浒传消遣天罡地煞朦朦胧胧
气愤填胸(义愤填膺)怒发冲冠惨惨戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月无病而呻
四、新课讲授
(一)初读课文,整体感知:
1、请同学朗读课文,按照接龙的方式,每个学生读一段,一共是15个自然段。其他同学认真听,指出对方朗读时的失误与不足。
2、思考:
冰心介绍了自己读了哪些书?分别是什么时候读的?
什么样的书是好书?
(二)
1、请同学指出能够概括全文主要内容的一句话。
读书好,多读书,读好书。
2、课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生说出作者都读了哪些书?
《三国演义》《水浒传》《西游记》《红》《聊斋志异》《精忠说岳》《茶花女遗事》
这些内容体现了_____哪一中心思想?多读书
3、作者是按照什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画出表明顺序的词语。
明确:时间顺序。
表时间的词语:七岁时,同时,到我十一岁时,在我十二三岁时,自1986年。
4、学生概括本文的主要内容。
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历以及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”
五、课内小结。
“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。因此,我们要多读书。享受读书给我们带来的巨大欢乐。
六、 作业。
1。抄写本文的字词。
2。整理出三条有关“读书”和“书”的名言,写到自己的摘抄本上,并写上日期。
3。查找并阅读介绍作家冰心的文字或者是冰心的作品,下节课请同学分享。
第二课时:
一、导入。
1、请同学介绍作者冰心及其创作。
2、导入课文:
正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?
成功的花儿,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。本诗通过比喻揭示:成功来自艰辛的奋斗的道理。(激励青年努力学习,艰苦奋斗。)
二、合作交流解读探究
1、请同学们速读课文,圈画出在字里行间体现作者读书体会的词语,进行概括,同桌为一组,可以讨论,:
例如:《三国演义》让作者感到津津有味,好听极了,还含泪上床,哭了一场;
《水浒传》让作者大加欣赏,气愤填胸;
《红楼梦》让作者尝到’满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味;
现代优秀的文学作品让作者心动神移,不能自已;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。
以上内容体现了?一中心?———读书好
2、重点思考:
问题:本文作者讲了很多读书的好处,那么请同学将结合本文内容以及上一节课的感受,概括归纳读书好的“好”字都体现在哪几方面?在文中有哪些具体表现?同桌为一组,3分钟的讨论时间。
①书中生动的故事情节和丰满的人物形象能激发读者的各种情感,让人获得多种精神享受。
读者可以随着书中的情节和人物的遭遇有所感触,体现在文中哪些地方:
比如A《三国演义》先是听得“津津有味”,“含泪上床”3段;哭了...又哭了...5段;
B《水浒传》...气愤填胸!7段;
C《声声慢》“若有所失”的无聊情绪;
D《红楼梦》起初的感受是....,中年以后、、、、、,
这些都使读者获得了一个精神层面的享受,使读者的感情更加丰富。
②读书对写作有很大的帮助。
第六段,作者并没有读过柳和李贺的文章,那么文章受到表扬也是因为文章功底好。
③读书能扩大知识面,提高能力,开拓视野:
A七岁时开始读《三国》,一知半解....居然懂了,————自身阅读能力和理解能力的提高;
B《三国》合久必分,分久必合的历史发展规律,《水浒传》当时的历史状况,《红》中朝代家庭的兴旺盛衰的过程,以及这些过程中所包含的道理,这些都是作者通过读书获得的。
④读书有助于提高人的品德修养。
11段,读书使人更聪明,更善于思考。
3、作者还提到了“读好书”,那么在冰心眼里,什么样的书是”好书”呢?请同学快速浏览12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
真情实感,引起共鸣的,语言质朴浅显的,哪怕篇幅不长,也能够使我心动神移,不能自已。
因此我们可以总结出
读书是一种精神享受、
读好书是一种高级的精神享受,
借助书本中的.道理,
能够帮我们树立正确的人生观,
提高自身修养,更好的立足社会。
三、提高升华。
1、小结全文。
学生活动要求:概括本文主要内容,理清记叙文的顺序,指出文章中总结性的语句。
教师辅导策略:以学生为主体,教师适时引导,及时评价。
2、请同学们思考,“书”为谁而读?
是为家长?老师?不明确。我们来回顾一下从古至今的人们是为了谁,或者说的为了什么而读书?
我国古代文人是为了光宗耀祖,升官发财而读书,有“十年寒窗无人知,一举成名天下闻”的说法,当然,也有有节操的仁人志士为了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,“书中只有黄金屋,书中自有颜如玉”。
伟大的周恩来总理,12、3岁时,从小就有高尚的情操,目标远大说过“为中华之崛起而读书”;
那么新世纪的我们应当为什么读书呢?请同学们谈谈。
为祖国,为社会,为自己的未来,实现正确的人生价值,为社会做贡献。
同学们,只有树立了正确的、远大的目标,那么我们读书才会有动力。
四,作业布置。
《忆读书》学完了,但是我们的读书之路才刚开始。学完这篇文章,给我的启示是,我们要多读书,读好书,做有用的人。那么又对你有什么启发呢?是否有自己一直想读却没有读的书呢?写一篇日记。
忆读书课件 篇3
学习目标:
1、知识与技能:学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、过程与方法:有感情地朗读,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,体会总而言之、统而言之在文章中的作用。
3、情感态度与价值观:能够认识到作者少年时代是怎样读书的,并能够向作者学习,检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书,认识到读书的重要性。
教学重点:
有感情的朗读课文,练习上下文和自己的积累,理解稳重有关词句的意思,体会相关词语再文章中的作用。
教学难点:
能够认识到读书的重要性,并能够真正做到读好书,多读书,读书好。
教学准备:
xx
教学过程:
一、谈话导入:
同学们大家都听过开卷有益,读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本,从中就能获益,但这卷说的是好的书。要看好书,而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。
通过谈话导入,激起学生的学习兴趣;提出问题,让学生带着问题读课文,能够使学生明确读课问的目的,从而让学生在短时间内获得最有效的信息,锻炼了学生获得信息的能力。
二、初读课文,整体感知。
1、读了课文后,你认课文的主要内容是什么?
让学生明确读书好,多读书,读好书是本文的精华所在。从这九个字入手,一步一步开始课文得进一步学习。
2、读书又那些好处呢?试着概括一下。
3、多读书表现在哪些方面?
喜爱读书,读各种各样的书,如:《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》
4、在作者眼中,什么样的书才算是好书呢?
作者认为:故事情节精彩,人物个性鲜活,有真情实感,质朴浅显的书就是好书。
三、细读课文,理解感悟。
就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。
如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。
在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨,如:
1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。(凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解?)
凑成这里有拼凑而成的意思,勉勉强强有将就凑合之意,写满有凑满之意。这三个词强调指出:《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格,因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。
2、在母亲的催促下,含泪上床。(含泪一词能否去掉?为什么?)
不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。
之所以这样设计,就是增加学生对文本的认识,调动其学生的积极性,既可以把自己的经验拿出来与大家交流,让学生也参与其中,调动学生的主观能动性。
3、嗯,同学们读了这么多的书籍,冰心奶奶也读了不少,最后她来了一个小总结,她是怎么说的?
总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。(总而言之,统而言之是否重复?)
不重复。作者这样写,主要是起强调突出的作用,有自豪之感。
四、总结提升,情感熏陶。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。
五、作业:
写一片读书笔记,并设计一份自己的读书计划。
六、板书设计:
忆读书(冰心)读书好多读书读好书
忆读书课件 篇4
教学目标:
1.知识与技能:积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。
3.情感态度与价值观:感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学重点:
指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。
在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。
1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉,以有感情的朗读来带动学生的情绪,迅速切入文本),学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)
笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌(qi)
注意文中的成语(课本第116页):
津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)
――本文主要内容是:冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感受。(标题就是本文内容的概括,抓住“忆”字)
1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?
表时间的词语:七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;
到了中年以后;1986年。
2.对于读书,文中作者有许多感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。
(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时,顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)
(1)《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。
(3)《水浒传》:着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。
(5)《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。
(7)《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)
小结:①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。
③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3.“读书好,多读书,读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间,可以组为单位)
――A读书好:开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐,让自己懂得做人处世的道理)
多读书:博览群书(数量要多、品种要多,涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。
读好书:择善从之(要学会选择,因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读,注意文中好书的三个标准。)
B在意思上层层递进。
再齐读(第二次)(注意重音)这句话。
(三)总结:
(1)全文紧扣题目“忆”字,按时间顺序叙述,条理清晰。
(2)对比手法的运用,突出作者的情感倾向。
本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
1.必修作业:
积累词语,按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。
2.选修作业:
你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。
教学反思:
本课虽是冰心回忆自己读书的经历,但编者选入这样一篇文章,意图却不是仅仅了解冰心其人。用意应是借冰心老人之口让学生体悟到“读书好、多读书、读好书”的内涵,从而激发学生读书的兴趣。
所以,我抓住了提领全篇的九个字――“读书好、多读书、读好书”有目的进行教学。
其中我自己最满意的是“多读书”这个教学环节。首先让学生在书中找出冰心奶奶读过哪些书?然后我与学生兴趣盎然地聊起了这些书。从课堂效果来看,这一环唤起了孩子读书的有趣记忆,他们纷纷说出自己对此书的了解。如:说到《聊斋志异》时,孩子讲到了“鬼故事”,这是多么真实的表达呀。我没有做太多评价,而是让学生继续补充下去,有的孩子说到了蒲松龄“设茶待客换故事”。我接着这样的话题引导着,“孩子们,如果你们对蒲松龄以及当时的社会有所了解,你也许会发现作者到底借‘鬼故事’要告诉我们什么。”还有的孩子提出疑问“老师,《满江红》《声声慢》是诗不是书呀。”多么会思考的孩子呀,我引导着说:“是呀,冰心奶奶不仅喜欢读长篇小说,还喜欢读诗,各种体裁的文章表达的情感各不相同呀。”接下来我们一起背诵了《满江红》,在慷慨、激昂的声音中我们又一次感受到岳飞的“精忠报国之志”。我也背诵了很喜欢的《声声慢》,这是我在“诗路花雨轩”中背给孩子们听过的,没想到他们中的大部分都可以和我一起和着背下来。于是,我们也一起感同身受着李清照的“愁”。
交流过读书感受,我没有就此停止。“冰心奶奶只读过这些书吗?”孩子们自然找到了“读万卷书”,于是再一次回扣主题――“多读书”,孩子们的感受就不仅仅停留在冰心奶奶读的书很多上面了,在他们的心中一定也憧憬着自己的读书计划。
对文中语句教学还要加强的是。第一处:“我只好带着对故事下文的无限挂念,在母亲的催促下,含泪上床念。”从这可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。尤其对“含泪”一词没有重点体会出表现冰心老人读书时的着迷。第二处:“我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境的语句给忽略了。因时间没把握住,在积累有关读书的名言时间太少,只是仓促地让学生读了一遍,没有深入地去体会它的含义。
总而言之,统而言之,在今后的课堂教学中从实效入手,备好教案,备好学生,把握好时间,避免课堂教学的遗憾点。
忆读书课件 篇5
学习目标:
1、了解作者有关常识。
2、用普通话正确、流利的朗读课文,了解文章大意。
3、深入理解作者读书的体会,培养“多读书、读好书”的习惯。
教学重难点:
1、分析、归纳“读书好”的四个方面。
2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、名言导入
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!
二、关于作者冰心及其创作
冰心(1900年10月5日—1999年2月),原名谢婉莹。福建长乐人。现代女作家、儿童文学作家。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官,海浪舰甲军营中她度过了男装骑马射击的少年生活,21年参加了茅盾等人发起的“文学研究会”,努力实践“为人生”的艺术宗旨,27年留学美国,一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名,直至老年,度过60多个创作春秋,“叶里深藏云外碧,枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨,仍伴梧桐落后风。”用古人赞玫瑰花开季节长的诗句来比喻她的一生很相宜,她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰,长年开放出清露凝香的花朵,她的散文思路开阔意境深远,她的小说构思灵巧寓意深邃,她的小诗语言清新,格调自然。她之所以成功,是因为4岁始认字,7岁始读《三国志》,11岁就读过“说部丛书”,《西游记》,《水浒传》,《红楼梦》等古典名著,并且自己尝试着写作。读书创作的经历得出的结论是“读书好,多读书,读好书。”于是凝成《忆读书》一文。
三、录音朗读,解决字词
1、请学生随录音浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。
2、请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念笸箩 天罡地煞 无聊消遣 朦朦胧胧
无病呻吟 不能自已
四、初读课文,整体感知
1、指导诵读。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。
2、自由朗读课文,思考以下问题:
冰心介绍自己读了哪些书、
什么时候读的、
什么样的书是好书、
3、引导思考,解决以上问题
(1)课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。(简单介绍这些作品,可组织讨论。)
这些内容体现了“多读书”这一中心。
(2)作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的、在文中圈画表明顺序的词语。
明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
(3)、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?
明确:“读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)
(4)、文章的思路是怎样的?
明确:由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
五、课内小结
吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。
六、课外作业
1、请学生按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)
3、课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。
第二课时
一、导入新课:
上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受,哪位同学说一说这个感受是什么?(“读书好,多读书,读好书。”)前面我们已经了解到了冰心老人是怎样“多读书”的,下面我们在来看看“读书有什么好处”以及我们应该“读什么好书”。
二、精读课文,深入探究
(一)同桌为一组,交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。
在字里行间体现作者“读书好”体会的词语:
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
(二)重点思考:
1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识,增加阅历,提高能力(尤其书面及口头表达能力)。
②愉悦身心,丰富情感,获得美感。
③锤炼思维,开阔视野,扩大胸怀。
④陶冶情操,培养雅趣,修养品德。
2、作者关于“读好书”的体会是什么、
学生活动与要求:
请学生速读12—13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
(三)提高升华,总结归纳
1、小结全文。
学生活动要求:
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序。
2、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受,谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言,畅所欲言。)
教师辅助策略:
除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等,引起学生的关注。
3、教师总结归纳:
常言道:读书破万卷,下笔如有神。冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
(四)迁移拓展,培养兴趣
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:可以有感情地朗诵一首小诗;可以背诵一段美文;也可以介绍一篇文章。
策略:鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心、真人、真情,从而创造真我。
附:板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好能扩大知识面
有助于写作
读书体会:有助于提高人的品德修养
多读书:从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书:会挑选、比较
忆读书课件 篇6
设计简说
本文编排在语文版课标教材七(上)第二单元。单元说明中明确地指出这是“叙事文”,指出“阅读这些文章,要理清记叙的顺序,提取文章的要点,品味生动、形象、富于表现力的语言,体会作者充溢在字里行间的真情实感,从整体上把握文章所揭示的意义”。依据单元教学目标和课文训练要求,可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文,理解内容,品味语言,表达感受。
[教学过程]
一、名言导入
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!
二、整体感知,理清思路
1、快速浏览课文后的“思考与练习”,尽快抓住阅读要领,带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成,主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)
2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词,借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
重点词语:悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月自已
3、作者八十多年读书生涯的'切身体会是什么?可用文中哪句话概括?
“读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)
4、文章的思路是怎样的?
明确:由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
三、提取信息,概括要点
围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会,作者回忆了哪些具体事例?请抓住关键词,从中概括第2段至第13段的思想内容要点。(这一步意在引导学生深入理解课文,培养快速筛选信息的能力。)
思想内容要点:⑴读书好。这是全文的重点,可从以下四个方面来看:书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受;读书能扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们,她从七岁开始读《三国演义》,直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说,她“会挑选、比较”。
四、品味语言,理解句意
1、朗读第1段,思考文中关联词“一……就”的表达效果。
明确:由这个关联词构成的句子,让人感受到作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。
2、讨论课后“思考与练习”三。
五、感受读书,总结归纳
1、作者说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”结合自己的读书经历和读书感受,谈谈你对这句话的理解和体会。(学生自由发言,畅所欲言。)
2、教师总结归纳:
常言道:读书破万卷,下笔如有神。冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
附:板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好能扩大知识面
有助于写作
读书体会有助于提高人的品德修养
多读书:从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书:会挑选、比较
忆读书课件 篇7
教学目的:
1、激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
2、培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
3、锻炼学生无拘无束,自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重难点:
1、整体感知,把握课文记叙的主要内容。
2、概括事例,理清记叙的顺序。
3、深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。
1、 谈话导入,并板书课题。
2、简介作者。
冰心,现代著名女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹,福建长乐人。被誉为“文坛祖母”。
三、朗读课文,理清思路
1、划分文章的段落层次,概括段意。作者写了几个阶段的读书事例?按照什么顺序记叙?
明确:
第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。
第二部分(2-11段)以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生对答的快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
这部分先分说,后总说。可分为2层:
第1层:(2-10段)回忆幼时、少时自己是如何“多读书”的往事,说明“读书好”。
②、6段:读文言小说《聊斋志异》,对自己的作文很有帮助。
③、7段:读《水浒传》,并将其与《荡寇志》作了比较,突出了水浒人物有个性。
⑤、9段:11岁时,看《茶花女遗事》,对外国文学产生广泛兴趣。
⑥、10段:十二三岁时看《红楼梦》与中年时看的不同感受。
第三部分(12-13段)侧重谈“读书好”,以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
2、找出最能表达文章中心的句子。其中哪句最重要?
明确:读书好,多读书,读好书。 “读书好”最重要。
四、感知课文,分析解答。
1、作者是个对书非常有感情的人,你从文中哪些词句能感受到这种感情?
③段“津津有味”“含泪上床”;
④段“咬牙”“居然”;
⑤段“哭了一场”“又哭了一场”;
⑦段“尤其欣赏”“气愤填胸”……
2、作者之所以喜欢读书,是因为读书好。读书有哪些好处呢?你能从书中找出有关语句吗?
明确:①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受。 ②读书可以扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、作者说:“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来?
明确:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“大哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到'满纸荒唐言,一把辛酸泪',一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
4、读《三国演义》时,还“含泪上床”,“大哭了一场”,“哭”是快乐吗?
5、作者是通过什么方法来挑选书的呢?请找出具体的例子。
她爱看“精彩的《西游记》”,而丢下“烦琐的《封神榜》”;
爱看“人物如生的'《水浒传》”,不看“索然无味的《荡寇志》”。
对那种“无病而呻、自作多情的风花雪月的文字”,她“一看就从脑中抹去”,而对那些“满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章”,她读起来就“心动神移,不能自已”。
6、冰心老人的选择告诉了我们什么样的书才是好书呢?
明确:能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算是好书。
五、小结。以“本节课我知道了……”为形式,让学生自己说说本节课所学的内容。
一、复习导入。
1. 第一段中,“不是……而是……”突出表现了什么?
2. “我”为什么常常“含泪”上床?
3. 解释下列词语在文中的表达意义。
(1) 我只好带这对故事下文的无限悬念……
(2) 我决定咬了牙……
4 “……一知半解地读下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含义是什么?
请用自己的话加以说明。
(三)填空组词(或成语):
人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡盛 不能自 风 雪月 气愤填
师生共同讨论,解决。
(二)阅读5、6、7、11段:
请从这4个文段中归纳出读书的四个作用。
合起书本,分组(4个学习组)抢答:
--请说出下列书籍的的体裁与作者,作者的国籍或朝代:
3、“柳州风骨,长吉清才”是什么意思?
答:
1、“同时,书……比较”一句在结构上有什么作用?
3、“唯一”一词能否去掉?为什么?
答:
4、作者认为怎样的书才是好书?
6、用“||”将12段划分层次,归纳大意。
7、请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
三、小结:
作者冰心通过回忆自己的读书经历,提醒大家平时要多读书,要读好书,最终才能明白读书的好处,希望同学们今后也要多读书,读好书,因为“书是人类最好的朋友,是使人类进步的阶梯。”
《满江红》:
“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲、白了少年头,空悲切。
靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河,朝天阙。”
《声声慢》:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿独自,怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!
2、摘录有关“读书”或“书”的名言。
忆读书课件 篇8
第一单元测试题
一、看拼音写词语
二、给带点字选择正确读音,在下面画____
三、组词
稳()斑()带()拨()豪()
隐()班()戴()拔()毫()
四、把下列词语补充完整
全神()()有味()目()神
炊烟()夕阳()()四射
五、查字典填表
要查字
音序
部首
字典中的解释
应选取义
上身弓倾
①歪、斜②倾向③倒塌④使器物反转或歪斜,尽数倒出里面的东西⑤用尽(力量)⑥压倒
探着身子
①试图发现②做侦察工作的人③看望④向前伸出
六、照样子再写出几个表示看的词语,并从中选择两个词语各写一句话
望瞧凝视_____________________
____:___________________________
____:___________________________
七、默写古诗
四时田园杂兴
八、阅读下面一段话,完成练习
天空中的风筝越来越多,热闹(r8n4o)极了。那金黄色的小蜜蜂,翘着两只绿色的翅膀,好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的大金鱼,尾巴一摆一摆的,好像在水里游。还有那精致的小卫星,闪着金光,仿佛在宇宙(y(zh^u)中飞行
1.找出段中描写风筝颜色的词语抄在下面。
2.把写小作者望着风筝想到的语句画上_______。
3.联系上下文理解词语。
精致:
4.这段话段末为什么用上?
5.这段话主要写的什么?是围绕哪句话意思来写的?
参考答案
一、明媚、老鹰、宇宙、墨绿、飘荡、热闹、警惕、膝盖、索性、局势
二、g。
三、比一比,再组词。
稳()纶()拨()搂()蓬()
隐()论()拔()楼()逢()
四、选词填空
飘荡飘扬
1.五颜六色的风筝随风()。
2.五颜六色的旗帜随风()。
注视观察
1.红领巾全神贯注地()着局势的发展。
2.我仔细(),果然看到有的小企鹅肚皮上的毛一块块脱落了。
五、给下面的句子加上适当的词,使句子表达的意思更具体。
1.南极大陆上仍然覆盖着()白雪。
2.那金黄色的小蜜蜂,翘着两只()翅膀。
3.清早,()太阳从东方升起。
4.学校旁边又树起了一座()的立交桥。
六、读句子,在句子中错别字下面打,并在括号里写上正确的字。
1.梅花鹿身上的班纹像梅花。()
2.掉到河里的皮球可以用竹竿拔到岸边来。()
3.这个小孩还很幼治,不太懂事。()
七、把下列错乱的句子,按顺序连成条理清楚的一段话,把序号写在括号里。
()不知什么时候,天渐渐变阴了。
()傍晚,天空乌云密布,眼看就要下雨。
()周大爷急急忙忙把场上的稻子收进袋子往家里运。
()上午,天气晴朗,无一丝云彩。
()周大爷把稻子晒到场上。
()当他刚把最后一袋稻子运到屋,大雨倾盆而至。
八、阅读短文,回答问题。
太阳还没有出来,雾气弥漫在大地上,像一层薄纱笼罩着山川和田野。天上的云像绸带一样,缠绕着远处的山峰,太阳出来了,阳光透过晨雾洒满了大地,朵朵白云被阳光染红了,天边像挂着一幅巨大的五彩油画似的,美丽极了。太阳渐渐升高了,天边的油画慢慢地消失了,渐渐地露出蓝天,天空顿时像海水一样蓝,天地间已是明灿灿、光亮亮的了。
1.在正确注音下面打。
薄(bbāo)纱似(ssh)的顿(dndn)时
2.组词
漫()蓝()峰()
慢()篮()锋()
3.在文中找出下面词的近义词。
弥漫()
4.用线画出文中的比喻句。
5.造句。
明灿灿
渐渐地
6.用//给短文分三层,写出每层的意思。
7.短文的主要意思是什么。
九、作文。
观察四幅图画,先说说画的什么,然后写下来。每一幅图可以写一个自然段,并自己拟个题目
忆读书课件 篇9
《忆读书》导学案
晋江二中初一集备组
课前引读:书,是知识的海洋,是精神的粮食,是人类灵魂的彼岸,是人类进步的台阶。在这里我们认识了多彩世界,在这里我们读懂了喜怒哀乐!在这里我们跨越时空,触摸历史沧桑……每一次读书,我们都心存一份感动;每一次读书,我们的心灵都得到一次净化。
学习目标:1、把握文章的内容要点。 联系自己的读书实际,学会读书时分层次筛选有效信息。
2、 逐渐学会平时在读书中多思考,善体会。
3、在老师的指导下,拟订自己的读书计划。 并将自己的读书经历、读书体会与同学交流。 课前准备:自主学习
一.走进冰心 (请利用图书网络等工具收集信息,完成下面填空题)
二.读准(给加下划线的字注音)写对(好记性不如烂笔头,在老师预留的横线处将这些字词字音用正楷抄写一遍吧)下列字词,并在组内过关。 天罡( ) 悬念( ) 笸箩( ) 岳武穆( ) 烦琐( ) 消遣( ) 堆砌( ) 聊斋( ) 地煞( ) 水浒( )
三、结合课文,理解下列词语的意义
若有所失:
人情世故:
索然无味:
无病而呻:
风花雪月:
你认为文中还有那些成语或四字词语是需要注意的?请写下来。(不少于三个哦!)
四、课文紧紧围绕着“读书好,好读书,读好书”这一中心内容来以选材的,课文2-10自然段是按时间顺序来写的,我们可以从文中七岁时、 十一岁时、十二三岁时 这些词句中看出来的。作者在文中回忆回
课堂互动探究题:
(基础题)一、用1-2句话简要概述课文内容。
概括模式:课文通过作者回忆 的经历及 的经验 ,从而引导青少懂得 。(概括文章内容学法指导:文章主要写了什么内容?表达作者怎样的写作意图?)
二、“读书好,好读书,读好书”这久个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。作者认为读书有什么好处呢?怎样的书才算是好书呢?
“读书好”的体会。
读书好① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
② 读书能扩大知识面。 ③ 读书对写作有很大的帮助。 ④ 读书有助于提高人的品德修养。
好书的标准:书看多了,就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
(提高题)三、冰心老人说:“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”文中体现出这一点了吗?请找出一个证据。相信你也有类似的读书经历吧,写出一个与大家分享。
当堂拓展,巩固训练 :阅读下面的文字,回答问题。
书
书是我的一只美丽的小船。
在人生的海洋里,它载着我,驶向许多奇妙的港口、岛屿,甚至是险峻的礁岩。
无论在丽日还是有风的天气里,我和它一起,在碧波或恶浪中进行。仿佛有只看不见得手,指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物,仿佛有张神奇的嘴,发出船底和波浪日夜荡出的水声,不停地给你讲生活中的哲理,幻想各种各样的现实。
这是一只不会沉的船,风浪不会把它吞没,大火也不能把它烧光,这是一只不知疲倦的船,它一直航行下去,不寻求任何栖息的港湾。在这只船上,我变得越来越清醒,也变得越来越充实,而且和它一样,祈求更远更险的航行。
读书使我认识人生的意义,创造美好的生活。促使我追求更高更远的人生目标。爱书吧,它将引领你创造绚丽的人生。(节选自刘湛秋的散文诗《书》)
(1)作者采用了一种什么修辞手法来写对读书的感受?请举例来分析。
(3)根据例句进行仿写。 例句:书是我的一只美丽的小船,载着我在知识的海洋畅游。
仿句: ,
作业布置:课后根据自己的实际情况,制定本学期的读书计划。
【知识积累】:
一、文体知识:散文是一种自由、灵活的书写见闻感受的文体。它最大的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”,是指散文的题材广泛和写作方法灵活多变;所谓“神不散”,是指散文所要表达的中心思想,必须明确而集中。根据表达方式的重点不同,散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。本文属于一篇回忆性叙事散文。
二、记忆关于“书”和“读书”的名言(选两条背下来哦!)
1、书籍是人类进步的阶梯。—高尔基
2、书籍是巨大的力量。—列宁
3、书读百遍,其义自见
4、读一本好书,就像交了一个益友。——藏克家
5、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
忆读书课件 篇10
冰心
一谈到读书,我的话就多了!
我自从会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的天、地、日、月、山、水、土、木以后的那几册,而是七岁时开始自己读的话说天下大势,分久必合,合久必分的《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味,什么宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功,真是好听极了。但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。
此后,我决定咬了牙,拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把凯念作岂,把诸念作者之类,因为我只学过那个字的一半部分。
谈到《三国演义》,我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。
这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助,因为我的作文老师曾在我的作文本上批着柳州风骨,长吉清才的句子。其实我那时还没有读过柳宗元,和李贺的文章,只因那时的作文都是用文言写的。
因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣,对于那部述说官迫民反的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸!武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象,虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句,我酷爱古典诗词,但能够从头背到底的,只有岳武穆的《满江红》怒发冲冠那一首,还有就是李易安的《声声慢》,她的那几个叠字寻寻觅觅凄凄惨惨戚戚写得十分动人,尤其是以寻寻觅觅起头,描写尽了如有所失的无聊情绪。
到我十一岁时,回到故乡的福州,在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》,使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣,那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了许多外国的人情世故。
《虹楼梦》是在我十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书,才尝到了满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的独立思考的大道理,这都是从《修身》课本中所得不到的。
因此,某年的六一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:
读书好,多读书,读好书。
兴趣课课件实用
俗话说,凡事预则立,不预则废。在幼儿教育专业的学生的学习中,常常会提前准备一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。既然如此,你知道我们的幼师资料有哪些内容啊?有请驻留片刻,小编为你推荐兴趣课课件实用,仅供参考,我们来看看吧!
兴趣课课件(篇1)
教学目标:
通过充分的视觉素材资源的展示与交流,使学生感受二方连续图案的艺术美感,初步了解其艺术特点及生活中的实际作用。通过本课的教师教与学生学的活动,引导学生学会运用电脑工具借用或自行设计单独纹样,并运用复制、粘贴等方法组成二方连续图案,体验运用电脑工具进行创作活动的技术优势,进一步提高in)
1、师:充满节奏感和秩序感的舞蹈,给每个欣赏的人都留下了深刻的印象,我们的祖先用自己灵巧的双手将它描绘到了彩陶上,让我们看看它是怎样画的呢?
(出示彩陶图片)先画出一个跳舞的人的样子,再沿着陶碗的边,照着第一个人的样子画出第二个,第三个,直到一圈都被围住。第一个人形我们称它为基本形,像这样把基本形按照一定的规律重复的排列就形成了重复的形。
2、师:生活中用重复的形装饰的事物随处可见,下面就让我们一起进入重复的
形的世界,擦亮眼睛来找一找都有哪些基本形在重复出现吧!
图a桥栏——石狮子图b楼房——窗户、阳台
图c花布——花朵、叶子图d家居——格子窗、壁纸等
师:栏杆上的雕刻反复不断,高楼的窗户一个个排列,这些重复的形又是如何排列的呢?(如:平面构成图案,基本形是花朵,就是基本形反复排列……)
图a包书纸——冰激凌基本形单元重复排列;
图b靠垫——菱形重复基本形的错位排列;
图c平面构成图案——花基本形局部群化排列……
(还有重复基本形单元间空格反复排列、重复基本形在方向上进行横竖或上下变换位置、基本形交错排列等形式,每种形式和相应的图配对展示)
三、欣赏实践(5min)
1、师:重复的形就像一位美容师,把我们的世界装扮的整齐大方。老师也迫不及待地想尝试一下重复的形带来乐趣。我们第一步该干什么呢?
生:确定基本形。
师:非常准确,你可以把自己喜欢的生活物品、动物、植物等作为基本形。
老师喜欢水里自由自在的鱼儿,瞧,这么多一模一样的鱼儿是怎么得到的?
生1:像折扇子一样不断向前或向后折出宽度相同的长条,再在上面画出喜欢的图案作为基本形,剪下就可以了。
师:解说的很到位。我们还可以用哪些方法获得重复的形呢?
生2:还可以用拓印、彩笔绘制等方法。
师:很好。(多媒体出示步骤一)基本形出来了,下一步呢?
生:选择摆放的方式。
师:很好,确定排列方法。(多媒体出示步骤二)
(教师先示范一种排列方式),你还能上来摆放出和老师不同的排列方式么?(先请同学们拿出准备好的鱼形卡纸片自己摆一摆,再请摆的方式新颖学生上台排列出自己的排列方式。)
他将几条鱼组合成一个基本形单元,然后重复,图案很漂亮,说明摆的时候很用心。只要肯动脑一定能设计出新颖的图案。
最后注意的是图案色彩的搭配。(多媒体出示步骤三)
四、欣赏学习(3min)
1、师:老师这里准备了很多同龄伙伴完成的重复的形,现在我们就来欣赏它们,一饱眼福。
(课件出示多幅作品)
师:同学们可以从这样几方面来欣赏它们:你觉得这幅作品设计的图案怎么样?是怎样重复的?色彩搭配还要注意些什么?
生1:我觉得图案简洁大方,很美观。
生2:色彩还可以再鲜艳些......
五、活动与辅导(15min)
1、师:看了这么多出色的作业,老师相信我们班的同学能发挥自己的想像设计出更出色的重复的形。老师要请大家帮个忙,我在超市里买了很多生活物品,(窗帘、靠垫、床单、小包)但是它们都太过单调了,请大家当一回图案设计师,为它们设计一身漂亮的“外衣”好吗?
生:齐声,好。
师:让我们在动手前先来看看设计要求:(课件出示作业要求)
a、为窗帘、靠垫、床单、小包等设计一个重复的形的图案,设计的图案简单独特;排列整齐有序;色彩鲜亮恰当。
b、可以彩纸剪贴也可以用绘画的形式或两者结合及其他方式。
2、(多媒体播放滚动图片),学生尝试表现教师巡回辅导。
六、展示作品,师生评价(4min)
1、师:完成的同学可以把作业贴到展示区。
老师发现我们班有好多出色的设计师,设计了不少出色的作品,让我们一起来欣赏一下吧!
你最喜欢几号作品,可以从完成方法、设计的图案是否有个性、色彩搭配合理与否等方面进行评价。
生:评价
七、小结(1min)
1、师:同学们,今天我们用自己明亮的眼睛发现了生活中重复的形的整齐美、秩序美、节奏美,并用自己的巧手绘制了重复的形,你们真了不起,老师觉得每一个人都是优秀的设计师。如果这些作品用来装点我们的生活,一定会让生活变得更美。希望同学们今后发挥更大的创造力,想象力,为我们的生活增添魅力。
兴趣课课件(篇2)
理解矛盾的含义,初步懂得矛盾的同一性和斗争性及其相互关系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系。
能根据提供的材料,概括哲学观点,能运用知识分析生活事例,培养个别到一般,一般到个别的哲学思维能力,培养理 论联系实际的思维习惯。
通过关于矛盾的故事导入,提高学生学习矛盾观的兴趣;通过矛盾普遍性的学习,提高用矛盾分析法分析自身生活学习的自觉性;通过矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的学习,增强对走中国特色社会主义道路的理解与认同,坚持唯物辩证法,反对形而上学。
(2)教学难点:矛盾的同一性和斗争性的关系;矛盾的普遍性与特殊性辩证关系
教学过程:
教学过程步骤一、故事导入, 目标定向。
通过口述和幻灯 片展示:九道门的 故事 ,提出问题:材料中的男子能找到女朋友吗?为什么?
教师引导:用哲学语言回答就是世界是矛盾的,矛盾是普遍存在的,矛盾是事物发展的源泉和动力。(引出课题)
让学生齐读本课的学习目标,进行目标定向。
【设计意图】:激发学生学习兴趣,调动学习的积极性,定向唤起学生的学习欲望,明白本课学什么,怎么学,达到怎样的学习效果。
通过课前预习案,让学生自主查漏补缺,并用幻灯片展示各小组要完成的任务。让学生带着任务自学。
组内同学对探究问题进行互相交流,并派出一位同学进行板演。
1、他为什么不敢剪?
2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢?
“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。
试用矛盾的观点进行分析。
(三)问题探究三:
1、找出自然界、人类社会、人的思维中存在的矛盾。并根据材料得出你们的研究结论。
2、讨论: 现阶段你最关心的是什么问题?大学毕业后会关心什么问题?问题解决了,还会不会有新的问题?这说明什么哲学道理?
(四)问题探究四:
从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明对“ 世外桃源”的向往,到英国莫尔的“乌托邦”,他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”。然而这样的世界是根本不存在的,他们的理想也只能是一种空想。
思考:为什么“他们的理想只能是一种空想” ?我们应如何对待现实生活存在的矛盾?
( 五)问题探究五: 多媒体展示图片,思考:这个人犯了什么错误?在哲学上给我们什么启示?
各小组学生代表把本小组讨论的结果进行板书,板书结束后,请 另外的小组成员一起讨论该小组的答案,并进 行打分。
设计意图:通过事例探究,小组学习讨论,小组代表进行讲评,其他学生进行质疑,让学生在课堂体验中理解矛盾的两个基本属性的关系、矛盾的普遍性和特殊性,实现过程与方法的统一,知识和能力的统一。
通过探究一,老师总结:在图中 ,甲、乙二人的上与下是互相对立的,双方在一定条件下处于平衡状态,构成矛盾的统一体。双方相互依 存,不可分割地联系在一起,互为存在的前提。因此,结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢?——失去矛盾的一方(乙),另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
通过探究二,老师提示:矛盾双方相 互贯通,相互渗透、相互包含,在一定的条件下可以相互转化。通过两个具体的学生生活中的事例对矛盾的同一性和斗争性的关系进行讲解
教师:经过上面的分析,我们知道矛盾斗争性与矛盾同一性之间的辩证关系是:同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。因此,矛盾的两个基本属性相互作用推动事物的发展,矛盾是事物发展的源泉和动力。
通过探究三,引导学生总结出:事事有矛盾,时时有矛盾,从而得出矛盾的普遍性,承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
教师提示引导学生:承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。(方法论)
通过探究五,引导学生认识矛盾具有特殊性,要学会具体问题具体分析。
【设计意图】:在学生活动探究的基础上,对学生中存在的问题,教师进行点拨,使学生加深对所学知识的理解,最后形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。
教学过程步骤五:通过师生的共同回顾,借助多媒体,形成课本知识结构图。
【设计意图】:通过构建知识框架,帮助学生回顾所学的内容,有利于学生从整体上把握知识,避免知识点的碎片形成。
兴趣课课件(篇3)
[学生分析]
哲学上的矛盾概念高度概括和抽象,对于刚接触这一概念的学生来说,理解有难度,容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆,因此 ,教学中应从具体事例入手,遵循由具体到抽象,再由抽象到具体的教学思路。
[学生任务]
布置学生进行研究性学习,在预习教材的基础上,每位同学根据自己的理解,找几个包含矛盾的事例,如名言、成语、寓言或某一事件等。
[知识目标]
识记:矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义;矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解:矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义;矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用:运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用矛盾的普遍性与特殊习惯的辩证关系原理,说明中国特色社会主义建设。
[能力目标]
初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力,理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一,推动着事物不断运动变化和发展;
学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题,以提高辩证分析问题的能力。培养抽象思维能力
[情感态度和价值观目标]
坚持唯物辩证法的观点,反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。不回避矛盾,敢于直面矛盾的存在,勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系,理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提,没有斗争性就没有同一性,就不会有事物的存在和发展;
坚定“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”的信仰;矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础,也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据。
教学重点、难点:
矛盾的同一性和斗争性;矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
第一目,矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾,没有矛盾就没有世界。
第二目,矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是:事事有矛盾,时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论:马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。
学习了唯物辩证法的矛盾观,就要学会理论联系实际,学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识,处理好生活中的实际问题。
教学过程设计:
导入设计:唯物辩证法认为,事物的联系是普遍的、客观的,整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容,就是矛盾,发展的根本动力也是矛盾,没有矛盾就没有世界。人们认识世界,就是认识事物的矛盾;人们改造世界,就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢?从这节课开始,我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。
教师:上节课下课的时候布置给大家的作业都准备了吧,下面我要请几位同学来向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例那些同学来说一下?(学生所讲内容对错与否,教师暂不评价,针对出现的问题,在随后的教学中点评纠正)
(学生可能回答的有:资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、 自由与纪律……)
教师:好的,看来大家课后都很认真地预习了新课,并作了思考。大家先记下他们所说的事例,我们会在接下来的学习过程中分析这些例子。现在给大家欣赏一首艾青的诗——光的赞歌,大家可以出声朗读,感悟这首诗的同时找出诗的当中矛盾的词语。
(ppt)光的赞歌 (节选)﹨原著:艾 青﹨每个人的一生﹨ 不论聪明还是愚蠢﹨不论幸福还是不幸﹨ 只要他一离开母体﹨就睁着眼睛追求光明﹨我们从千万次的蒙蔽中觉醒我们从千万种的愚弄中学得了聪明﹨统一中有矛盾、前进中有逆转﹨运动中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑恶与自私﹨隐藏在光的下面﹨
学生讨论,老师引导总结如“聪明与愚蠢”“光与暗”等等,引出课题,导入新课。
(老师:这些词语都是一一对应的,相互对立,如果少了一方,另一方就不能存在了)
教师:请大家根据刚才我们的举例,试着概括出矛盾的含义。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。
注意:这里所说的“对立”与“统一”是指矛盾内部的对立统一的两个方面,不能把它具体化成就是“对立”和“统一”两个词,大家一定要明了这一点。就像是“物质”这个哲学范畴,不能把它具体成每个事物一样。
(教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析,并结合前面学生的举例及诗句中的词加以点评。)
教师:为了更好地掌握矛盾这个概念,请大家把书翻开到课本67页,阅读课堂探究,并讨论思考下面的两个问题。
问题探究:1、爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?
2、“自然界喜欢矛盾”,这里所说的“矛盾”是什么意思。
老师提示:爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点,“自然界喜欢矛盾”里的“矛盾”就是哲学上讲的矛盾的含义,不是逻辑矛盾。
逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象;辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。
创设情境,多媒体播放:漫画《自相矛盾》的故事。《韩非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰:‘以子之矛陷子之盾,何如?’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立……矛盾之说也。”
请问:寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗?为什么?
教师引导:《韩非子》寓言中“矛盾之说也”,指的就是逻辑矛盾,是指语言之间相互对立,前后矛盾;但作为兵器的矛和盾,也确实有对立统一的关系。
2、矛盾的同一性:是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
教师:好了,理解了矛盾概念之后,我们再一起来探究矛盾的两个属性,首先来一起看漫画,并回答两个问题。
2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢?
学生回答略。
老师总结:在图中,甲、乙二人的上与下是互相对立的,双方在一定条件下处于平衡状态,构成矛盾的统一体。双方相互依存,不可分割地联系在一起,互为存在的前提。因此,结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢?——失去矛盾的一方(乙),另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
再如:没有作用力就无所谓反作用力,没有化合就无所谓分解,没有遗传就无所谓变异,没有胖就无所谓瘦,没有进攻就无所谓防守,没有战争就无所谓和平,没有苦就无所谓乐,没有穷就无所谓富……
通过这个事例我们可以得出:矛盾的双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。
老师提示:矛盾双方相互贯通,相互渗透、相互包含,在一定的条件下可以相互转化。同学们打开课本到68页,阅读相关链接,进一步理解矛盾双方相互转化这一同一属性。
在理解矛盾的同一性时,要注意:
第一, 矛盾双方的相互依存是 “一定条件”下的相互依存。
兴趣课课件(篇4)
教学目标:
1.能够运用分数除法知识,解决简单的实际问题,体验用方程解决分数除法问题的优越性。
2.通过分析除法应用题中的数量关系,培养分析问题的能力。
3.建立数学来源于生活并应用于生活的思想,培养解决问题的能力。
教学重点:
理解应用的数量关系,找到题目中的等量关系。
教学难点:
找准题中的等量关系。
教学准备:
教师准备:课件。
学生准备:预习作业。
教学过程:
一、检查预习作业。
组长检查,组内展示并交流成果。
二、复习。找单位1,列等量关系,再解答。
1.果园里有苹果树60棵,梨树的棵数是苹果树棵数的3/4.梨树有|()棵。
2.饲养小组养了黑兔12只,白兔的只数是黑兔的5倍,白兔有()只;黑兔和白兔一共有()只。
三、探究新知:出示信息窗3.
第一布衣兴趣小组做了8个蝴蝶结,完成了本组计划的2/5.。你能提出什么问题?第一小组计划做多少个蝴蝶结?
1.你能解决这个问题吗?通过今天知识的学习,你们就能知道了.
2.板书课题:分数除法应用题。
3.学生读题,理解题意弄清谁是单位1,画出线段图.
4.分层指导。
(1)读问题,找到相关句子完成了本组计划的2/5找到单位1。
(2)找到它的等量关系:计划做的个数2/5=第一小组做的个数。
(3)单位1未知,设为x,用方程或除法计算。解:设第一小组计划做x个蝴蝶结X2/5=8学生独立完成,集体订正。
第二小组有6人,是第一小组的3/4.第一小组有多少人?
分析:理解题意弄清谁是单位1,画出线段图.
(1)读问题,找到相关句子完成了本组计划的2/5找到单位1。
(2)找到它的等量关系:第一小组的人数3/4=第二小组的人数。
(3)单位1未知,设为x,用方程或除法计算。学生自己写出解题过程,集体订正,说明解题思路与方法。
总结方法:已知一个数的几分之几是多少,求这个数。这类应用题的单位一是未知的,一般用方程或除法计算。
四、类化练习。
自主练习2、3、5、6.找四个学生做在黑板上,集体订正。
五、课堂总结。
1.用方程解这类题的关键是什么?
2.用算术方法解答时应注意什么?
作业
完成课本第28页第1题、第29页第27题。
板书设计:
分数除法的应用
解:设第一小组计划做x个蝴蝶结
X2/5=8
兴趣课课件(篇5)
设计理念:
凭借教材和学生搜集整理已有的知识,把浓浓的思念敬佩之情传递给学生,让学生感受到总理生前的伟大,逝去后今人的悲痛,引导学生具体的语言环境体会文章所表达的感情.
设计特色:
在读中感知,在读中悟情,在读中升华
教学流程及设计意图:
一、创设情境,入境生情
1.激情引入.
同学们,通过上一节课的交流和讨论,我们知道,在我国有一位深受全国人民爱戴的好总理周恩来同志.,他为中国的人民的事业鞠躬尽瘁,死而后已,他的病逝,牵动了全国各族人民的心,为失去这样一位好总理而悲痛万分,尽管当时环境恶劣,腥风血雨,但阻挡不了人们对总理的思念之情,于是出现了在长安街送别总理的悲壮场面.(板书课题).
2.通过上节课的学习我们知道了去送别总理的人很多,感受到了灵车到来时人们焦急有耐心等待的心情,那么灵车到来时人们又怎样呢带着这个问题读课文二,三自然段.
二、品赏词句,学语知情
1.通过读课文同学们已经知道灵车到来的时间和灵车的样子.那么当时人们的表现怎样呢情同学们找一下能解决这个问题的关键词语,把他画下来.
2.检查汇报。
3..咱们一块看一下这些句子.(出示投影:老人、青年、小孩都不约而同的站直了身体,摘下帽子,眼睁睁的望着灵车------)在这个句子中你觉得那个词语写的最好呢
4.检查汇报,肯定学生认真读书的习惯.重点突出不约而同这个词语
5.对,是不约而同这个词语在这里是什么意思呢是没有经过商量或约定而彼此一致.同学们联系上下文在读一下这个句子,是谁没有约定而彼此一致呢
6.生:有老人、青年、小孩,还有没有呢
对,还有.因为在文章的开头已经说道长安街两旁的人行道上挤满了男女老少,这里的有老人、青年、小孩作者只是选取的代表人物,他代表了全国人民.
7.好,同学们在读一下从句子中可以看出他们那些动作一致呢同学们找出有关的词语.
8.检查汇报
9.对,有站直、摘下、望着、哭泣这几个词语.咱们一块来读一下这些句子.(出示投影)你能体会到什么对,同学们从这些动作中已经感受到了人们对总理的哀悼之情.那么,他们的行动一致到什么程度呢
10.对,好像有谁在无声的指挥.那么你从中有体会到什么呢学习小组讨论一下,通过讨论同学们已经感觉到了人们对总理的爱戴、哀悼和悲痛的心情.咱们就怀着这种心情来读一下课文.
三、抓动情点,以情激情
1检查汇报
2现在请同学们快速读课文第三自然段,看人们在这时想到了什么出示投影:
a.就在这十里长街上,我们的周总理---------------
b.陪着毛主席-------------------------------------------
c.看到他--------------------------------------------------
d.然而今天-----------------------------------------------
3.人们想到了这些,同学们,你们想到了什么看下面练习,联系以前学过的和你知道的内容:
e.我想到了------------------------------------------------.《温暖》
f.我想到了------------------------------------------------.《一夜的工作》
g.我想到了------------------------------------------------.《难忘的泼水节》
咱们把他填到合适的地方,再读一下.指导学生完成练习
3.通过读,你体会到什么呢对,我们体会到了总理生前的伟大,他不仅属于中国人民,也是属于全世界人民的,他的身后哀荣正是同这种生前的伟大联系在一起的.今天,他音容宛在,人却长辞.充分的表达了人们对总理的爱戴,崇敬和怀念之情.好,咱们就带着这种感情读一下.
4.课文读完了,当你看到这一切时,你想对我们敬爱的周总理说些什么呢你相对送别的人民说些什么呢(小组讨论)
5.您的逝世是对全国人民乃至全世界人民的损失,安息吧!作为一名小学生,我要在您精神的鼓舞下,为祖国的富强贡献力量------
6.这么动人的场面同学们能不能在最短的时间内背下来呢好,咱们一起背诵.
7.同学们背得很好,许了这一课你有什么收获呢好,搜集整理一下,把你想写的内容写进今天的日记里.
兴趣课课件(篇6)
小学生尤其是低年级的学生,注意力不集中,主要以形象思维为为主,在教学中只有激发学生的学习兴趣,让学生乐学好学才能提高教学效率,很好的完成教学任务。在调动学生的积极性激发学生的学习兴趣方面,我发现演课本剧有很好的效果。课堂表演能够促进儿童的创新思维,让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象,小学生如同身临其境一般,能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。
例如《酸的和甜的》一课,是一个生动有趣的童话故事,本来学生对于童话故事就很感兴趣,课前我布置学生预习课文,课学生并不是很积极,于是我接著说这次不仅仅是预习课文,还要让大家当演员,回家选择你喜欢的角色认真准备,通过读书体会每个角色的语言、动作、神态等。一说完学生的反映很大,积极性都很高。上课时我先找一组同学表演,自然存在许多问题。然后我问同学你认为他们的表演怎么样?
下面让你们来当导演,你认为每个角色该怎么演包括语言、动作等,剧本就是课文,只有认真读课文你才能当好导演。学生一听到导演,马上有了兴趣,认认真真的读课文。在交流时说得都很好。其实这就是对课文的理解,但是这种形式学生很感兴趣,在不知不觉中理解了课文。然后再让学生表演,理解了课文以后在表演学生就能准确的把握每个动物的语言、动作,体会每个动物的心理,表演得很好,比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐狸看到葡萄课又吃不到葡萄时的着急学生都表演得很到位。这使原本比较枯燥的内容变得非常有趣,使消极学习变成了积极学习,沉闷的课堂气氛也变得非常活跃了。
兴趣课课件(篇7)
书法兴趣班简介
“楷如立,行如走,草如飞”——中国特有的书法艺术,源远流长,蕴含着博大精深的文化和深厚的民族情怀。书法是国粹,是基础教育的重要内容,提高学生的书写能力传承中华优秀的书法文化,成为国家语委和教育部格外关注的事情。在2011年8月教育部下文规定各中小学必须开展书法教育之前,丽景学校已先声夺人,提出了打造书法特色的规划。如何培养小学生写一手好字?学校确立了书法特色教育这个正确的方向后,由王宜芳校长亲自挂帅,每天督促常规写字训练,聘请知名书法书法教育专家胡一帆老师,担任丽景学校书法教育的顾问,对学校书法教育及时给予指导。由广东省书协会员涂永隆老师担任专职书法教师精心辅导,继去年三名学生书法作品入选全国千字文书法大赛,第12届全国师生优秀美术作品评选活动中再创佳绩,分获金奖1名、银奖1名、铜奖3名。
中小学生学习书法,不仅是让他们把汉字写得工整,规范,而且是对书法文化的认同,对民族文化的传承。书法需要日积月累的练习,可以锻炼学生的毅力,培养意志品质,提高文化素养,让学生写好字,其意义远远超出写字本身。”深层意义在于挖掘书法文化的内涵,发挥书法文化教育在文化学习、习惯养成、道德修养等方面的多重功能,让每个学生懂得“写字始于一横一竖,横平竖直;做事就得一板一眼,善始善终;做人就得曲直有度,堂堂正正”。
兴趣课课件(篇8)
知识与技能目标:
1、能用普通话和别人进行交流,能条理清晰的表达自己的想法。
2、培养学生敢于发表自己的个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标:
1、培养学生认真倾听别人发言的好习惯,根据倾听的主要内容提出问题的能力。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标:
养成有礼貌的倾听的好习惯,正确对待自己和别人的的观点。
教学过程:
一、课件导入
同学们,你们想不想知道画面中的小朋友们在谈论什么?想不想加入他们的讨论中?
二、调查介绍、交流看法
1、师:看完画面,你有什么感受?你的课外生活是怎样安排的?班里的其他同学呢?下面小组长把本小组的情况调查一下并记录下来。
2、小组交流自己对课外兴趣班的看法,师巡视鼓励学生积极参与,敢于发表自己的看法。
3、派代表班上交流。
(注意交流过程中讲话要有礼貌,态度自然,要说普通话,意思表达得要清楚。)
三、提出建议,尝试沟通
师:同学们,参加课外兴趣班有时候的确对我们会有很大的帮助,但他也因人而异,如果盲目的参与太多,也不一定会有好的收益。同学们你满意自己现在的状况吗?你有什么好的想法?把它记下来,写写自己的心里话,写好后,拿给父母(或老师)看,和他们沟通交流,共建充实快乐的生活。
兴趣课课件(篇9)
本节课要学习的内容是:情趣源于兴趣,情趣的雅与俗。指的是通过教学让学生明确什么是自己的兴趣,情趣,和两者间的关系,以及不同的情趣对人的不同作用。其核心是帮助学生明确情趣的雅俗之分,以及不同情趣对人的不同作用。理解它的关键是通过让学生结合自己的生活经验,分析、讨论人们在做自己感兴趣的事时的感受,并由此引出兴趣与情趣之间的关系,补充出情趣的概念,区分不同的情趣。学生已学过感悟青春,日新又新我常新,本节课的内容情趣源于兴趣就是在前面的内容上的横向发展。由于它还与九年级的`陶冶情操,形成良好的学习生活习惯有从属关系,所以本节课的内容具有重要地位的作用。教学的重点是让学生了解和认识情趣与兴趣的关系,解决重点的关键是从学生日常的爱好入手,正确引导学生理解兴趣不等于情趣,但情趣源于兴趣,是在兴趣的基础上培养的。
(1)培养广泛的兴趣,丰富文化生活。
(3)知道生活处处有情趣,情趣有雅俗之分。追求高雅情趣,鄙视庸俗趣味。
(1)兴趣是情趣的基础,广泛多样的兴趣有利于丰富青少年的课余生活,也有利于形成多样的情趣。
(2)了解情趣与兴趣的关系指的是兴趣不等于情趣,但情趣源于兴趣,是在兴趣的基础上培养的。
(3)提高学生区分高雅与庸俗情趣的能力,明确不同的生活情趣对人的不同作用,让学生树立追求高雅情趣的价值观。
进入中学阶段,学生间的人际交往圈和社会接触面大大扩展。在本节课的教学中,学生可能会遇到以下问题
1、无法理解情趣与兴趣的关系:日常生活中,学生往往有着广泛多样的兴趣,也能够收获许多的兴趣感受,而情趣则是产生于兴趣的基础上,有一定方向性的比较稳定的追求与向往。
2、不能区分生活情趣的高雅与庸俗:对于少年学生来说,由于他们缺乏经验和必要的科学知识,常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗。有的学生还会误把庸俗低级的情趣,当成健康高雅的情趣。
在本节课的教学中将使用多媒体课件,展示相关图片,以及问题,心理测验,当堂练习等。
问题一:你平时有哪些兴趣爱好,这些兴趣爱好给你哪些感受?
设计意图:让学生结合自己的生活经验,分析、讨论自己做感兴趣的事时的感受。
(2)学生自我讨论“我的兴趣”
兴趣与情趣间存在着什么联系?
设计意图:使学生明白生活中充满了不同情趣,以及情趣的作用。
这些情趣对我们有什么意义?
你身边有沉迷于不良情趣的人吗?这对他们有什么不良影响?
本框由“情趣源于兴趣”和“情趣的雅与俗”两目组成。重点是帮助学生了解和认识情趣与兴趣的关系,并明确情趣有雅俗之分,引导学生分清哪些情趣是健康的、高雅的,哪些情趣是不健康的、庸俗的。这有利于学生树立高雅的生活情趣,学会品味生活。
兴趣课课件(篇10)
制作意图:在森林公园这个玩教具的制作过程中,根据孩子平时所了解的动物和他们所喜欢的动物,通过这个玩教具展现出来,幼儿在了解的过程中,更喜欢身临其境的感觉,让孩子一边可以动手摆动自己所想的动物做的事,一边通过玩具给小朋友讲故事。
教育价值:制作这个玩教具,不仅激发幼儿对动物的兴趣,而且培养幼儿语言能力,通过玩具让他们对字、词、句进行组织。
选用材料:木盆、纸工、皱纹纸、吸管、简易玩具、胶条
制作方法:
1、首先将废弃的木盆进行包装,配成绿色和主题相符;
2、将事先折好的动物放置木盆;
3、用皱纹纸做成草、花、和果树;
4、用吸管和胶条圈做成秋千;
5、用简易玩具制作成小桥。
适应年龄:4―5岁
地点:教室、语言区
操作方法:幼儿可以将自己喜爱的动物随意摆放在公园的任意地方,可以放在桥上,让小动物荡秋千或者在草丛中嬉戏。
兴趣课课件(篇11)
【学习目标】
1.指导学生进行有趣的实验,要求学生仔细观察和及时记录。
2.引导学生有顺序地按照实验的过程写作,把实验中最精彩或最关键的部分写具体,写生动。
3.通过交流平台,学会利用关键句理解段落大意,并学会在习作中运用关键句。
4.通过词句段运用,学会观察时主动思考,提出问题。
5.学会用修改符号修改文段。
6.会读会背古诗《滁州西涧》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【学习重点】
1.选择自己最感兴趣的小实验,按照先后顺序把实验的经过写清楚,写具体;注意写出做实验过程中的心情等。
2.学会用修改符号修改文段。
3.会背古诗《滁州西涧》。
【学前准备】
1.做小实验,用图表记录实验过程。(学生)
2.制作多媒体课件和生字词卡片。(教师)
【课时安排】3课时
第一课时
(习作:我做了一项小实验)
一、激趣入题,引导探究乐趣。
你们做过哪些实验,还记得吗?今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、组织活动,示范引导。
同学们,我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章,乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。我们今天就来做做这个实验。那么做这个实验需要准备什么呢?
1.出示实验所需材料:小石子、瓶口小的瓶子、水。
2.开始实验,引导学生观察。
教师做实验时动作是怎样的?(先……再……最后……)实验过程中有哪些变化?……
3.你们刚才看到了什么?(学生讨论,教师指导)
4.反馈、评价。
(1)小组讨论,再派代表针对上述问题讨论交流。
(2)师生共同评议。
5.口述练习,随机指导。
三、回顾自己的实验,完成习作。
1.把自己做的实验过程写下来,写的时候可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。还可以写实验时的心情变化和实验中有趣的现象。
2.学生自由习作,放手试写全文,教师对学生进行指导。
四、作业。
完成习作。
第二课时(习作讲评)
一、回顾上节课习作的情况。
二、小组交流习作。
1.指名读完成的初稿,师生共同讲评。
2.引导学生就实验的经过和自己的感受是否写具体了,实验的过程是否写清楚了,有没有用得不合适的词语等方面发表自己的意见。
3.学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,以小组为单位进行评议修改。
三、文后指导。
1.出示优秀片段或者全文,教师相机指导。
2.学生先自己修改,然后同桌互改,最后自己再次修改习作。
四、誊写张贴。
1.誊写自己的作文。
2.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。