成长正当时。
关注幼儿心理发展的重要性不容忽视，它影响着幼儿的现在和未来，并对他们的整个人生产生着深远的影响，只有关注幼儿的心理发展，才能全面培养他们的智力、情感、社会和身体发展。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“成长正当时,幼儿心理行为发育需关注”，以供参考，欢迎收藏阅读！
成长正当时,幼儿心理行为发育需关注(一)
要有效地注意到幼儿的心理行为变化与发展，可以采取以下几个方法：
1. 观察：
细心观察幼儿的行为举止，注意他们的情绪表达、身体语言和面部表情等。特别留意幼儿的反应和态度是否发生了变化。
2. 与幼儿沟通：
积极与幼儿进行交流，聆听他们的言语和需求。问询他们的感受，鼓励他们表达内心的情感和体验。
3. 与家长合作：
与幼儿的家长密切合作，了解幼儿在家庭环境中的生活和互动情况。家长可能观察到幼儿在家中的变化，并与施加在幼儿身上的社会或家庭压力有关。
4. 记录：
定期记录幼儿的行为和发展，包括他们的兴趣爱好、食欲、睡眠情况等。通过比较记录的数据，可以观察到幼儿的心理行为变化和发展趋势。
5. 寻求专业帮助：
如观察到幼儿心理行为变化较为明显或持续时间较长，可以寻求专业心理咨询师或幼儿心理学家的帮助。他们能够提供专业的评估和建议。
幼儿心理行为发育需要关注的方面有很多，以下是其中几个重要的方面：
1. 社交能力：
幼儿社交能力的发展是非常重要的，他们需要学会与别人建立联系、交流和合作。关注幼儿是否能够主动与他人接触、分享和合作，以及他们是否能够适应集体生活和与别人建立友谊。
2. 情绪管理：【JAB88.com 88教案网】
幼儿的情绪管理能力正在发展中，他们需要学会辨认和表达自己的情绪，并学习适当地处理负面情绪。关注幼儿情绪的变化，以及他们处理困难情绪的方式，可以帮助他们建立健康的情绪管理能力。
3. 认知发展：
幼儿的认知能力正在迅速发展，他们需要学会观察、思考和解决问题。关注幼儿对周围世界的认知和理解水平，以及他们解决问题时使用的策略，可以帮助他们在认知能力上取得进步。
4. 语言发展：
幼儿的语言发展对他们的沟通和交流能力至关重要。关注幼儿能否使用语言有效地表达自己的需求和感受，以及他们是否能够理解他人的交流，可以帮助他们提高语言发展水平。
5. 自我独立：
幼儿需要逐渐发展自己的独立性，在生活中学会自理、自我管理和自主决策。关注幼儿是否有适当的自我独立能力，以及他们参与日常活动的积极性和自信心水平，可以帮助他们建立良好的自我独立能力。
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亟需关注的儿童心理问题
导读：及手脑协调性差的问题。学习是一项系统的智慧活动，需要手眼耳脑的配合能力，心态及学习方法等条件。不少聪明“笨孩子”的家长并未意识到这是孩子心理发展出了问题，只盲目地靠补课来解决学习问题，不但成绩没提高，反而使孩子出现严重的厌学情绪和行为。
日前，市教育局关工委与市中小学心理健康教育指导中心开展了为期7个月的《小学生学习力与心理状况调查》，涉及4个区8所小学、5852个家庭，收回有效问卷5352份。问卷内容分“学习状况”、“心理健康”、“家庭教育”三方面，由家长和学生共同完成。
统计结果显示：近年来儿童心理问题日益突出。
学习高智商的“笨孩子”
调查结果：不会学习的学生有35%，注意力不集中的占22%，缺乏主动性的占36%，有厌学倾向的达38%。
典型案例：上小学2年级的小明(化名)，别人夸他聪明，做事情反应快，但一谈到学习就不行了，上课注意力不集中，写作业很慢，晚上听写的汉字第二天再问就忘了。
专家分析：小明智商值很高，但存在明显的注意力、视听觉及手脑协调性差的问题。学习是一项系统的智慧活动，需要手眼耳脑的配合能力，心态及学习方法等条件。不少聪明“笨孩子”的家长并未意识到这是孩子心理发展出了问题，只盲目地靠补课来解决学习问题，不但成绩没提高，反而使孩子出现严重的厌学情绪和行为。
心理三成孩子不够自信
调查结果：自信心不足的学生有30%，情绪自控力弱的占35%，挫折应对方法不当的占20%，人际关系存在问题倾向的达26%。
典型案例：11岁的彬彬(化名)平时上课总搞小动作干扰同学，不能容忍同学比他强，否则就闹情绪，常与人发生冲突，几乎到了无法上学的程度。
专家分析：心理测评显示，彬彬属感觉统合中度失调，注意力缺陷，视听觉发展年龄明显落后于其生理年龄，情绪控制力差，心理承受力弱。通过对孩子及其父母进行的心理教育干预，目前他心态好转，敢于承认错误和不足，人变得很阳光很有自信。
家庭家长应先改变自己
调查结果：47%的家长认为对孩子期望值较高，41%的学生成长环境欠佳，主要表现在家长夫妻关系不和，在孩子面前争吵，教育理念与方法不统一；亲子沟通上存在问题，一半以上家长希望得到帮助。
专家分析：市中小学心理健康教育指导中心高源教授指出，孩子的问题是积累来的，源于不良的教育方式和环境，家长必须敢于承担责任，并坚信问题能够解决，因为每个孩子都有很大的潜能和可塑性。
家长应更新观念，反思在家庭教育方面自身存在的不足，通过不断学习掌握更多的方法，与孩子一起进步。总之，改变孩子先从改变自己开始。
谨慎关注宝宝的“心理发育”
导读：1、小孩子气。2、学习上一点也不着急。3、学习管就好些，不管就差些。4、参加奥数培训，促于应付状态，抱怨作业多5、不怯场，有礼貌。情绪不好时不管不顾。6、老跟同学起磨擦。7、帮别人也能闹出不愉快。8、家长口气重，孩子立马就红眼圈、掉泪.。
如果我们将孩子“心理发育慢”，看成一种自身成长的原因，这等于是找一种“客观理由”，那么就会大大影响我们对孩子的教育引导。从自然成长的角度而言，孩子生理与心理发育有或早或晚的情况。但这些情况，将孩子看成“心理发育慢”是不妥的。
1、小孩子气——孩子如果上学的年龄较其他孩子早些，一直得到老师和同学的照应，也会出现类似的情况。但是，更重要的是，孩子所表现出的“小孩子气”正是因为我们从没有把他看成“大孩子”。在各个年龄段，我们要强化孩子“长大了！”的概念。这不仅仅是口头上的，在生活、学习管理上，也应这样。如果我们的教养方式仍然停留在孩子五、六岁时的方式上，孩子在心理上就不会顺利“进级”。
2、学习上一点也不着急——当有人帮助我们做事情、督促我们做事情时，我们自然会放松对自己的要求。孩子也是如此，您一直盯着孩子的学习，我可以想象，甚至完成作业大体您都是陪着的。在这样的情况下，孩子怎么会知道着急呢！必须放手，让孩子学着自己管理自己。不要怕孩子慢，不要怕孩子一时不知所措，像跟大人一样，讲清道理(如果遇到孩子生日时来讲，就更好)，你长大了，该自己管自己了。
3、学习管就好些，不管就差些——同上条分析的原因，孩子对您的依赖心太重了！这样下去，您会有操不完的心的。
4、参加奥数培训，促于应付状态，抱怨作业多——把孩子应对学习而吃些苦，看成正常的。如果我们这样看待，并且体现在自己的言行上，孩子就不会抱怨。然而，激烈竞争的现实，一方面，我们给孩子加一些法码，而另一方面在心理上又抱怨现在的竞争，我们的矛盾心理在言行上表现出现，孩子自然也会跟我们一起抱怨，而不能把心思和进步基于在自己的主观努力和本领进步上。
5、不怯场，有礼貌。情绪不好时不管不顾——我说出来，您可能觉得有些冤枉孩子——孩子不怯场，是因为他要表现自己，有礼貌也是这样，这样他可以满足自己的“被重视”心理需求。这没有什么不好，但是，一定要及时引导，引导孩子将被重视、被夸奖放到自己的进步与成功学习上，体验通过自己的努力而实现进步和成功，进而得到大家的赞扬和重视的这种感觉，而非停留在简单的外在表现上。
6、老跟同学起磨擦——不怯场和与同学起磨擦，关键在于没有适应集体生活，心理期望着自己跟在家一样，说一不二，大家都得哄着顺着。这是孩子在家中的“地位”在集体生活的延伸所造成的结果。在家庭生活中，不能事事都依着孩子、不能事事都以孩子为中心，这样大人非常疲惫，孩子会被惯得“心理发育慢”的。
7、帮别人也能闹出不愉快——帮别人的内在心理，一方面是帮助他人，出于关爱。另一方面，则是展示自己。如果是后者较强，就会使被帮助的人产生不快。孩子帮助别人也能闹出不愉快，可能会出于这种原因。因为，心理内在的意愿，决定着帮助别人的态度，如果帮助别人时，没有给人以足够的尊重，别人是不愿意接受这种帮助的。
8、家长口气重，孩子立马就红眼圈、掉泪——这是孩子对“不长大”、仍然得到家长在他小时给予的那般关照的一种表达方式，当然，也是无法承受家长要求的表现。这仍是我们对孩子的态度所造成的。
综上所述，家长对孩子的呵护过了头，这对于孩子的心理成长是非常不利的，应及时调整教养方式。爱孩子，更要给孩子成长的心理环境，而非事务上的无微不至的关照。从家庭生活、学习作业、自我管理、游戏、欣赏文学艺术作品等等各个方面，来点点滴滴地强化孩子的性格与心理“长大”的理念。而这些方法的前提是，我们必须把孩子交给他自己，如果我们总是把孩子当成“娃娃”来照料，孩子的心理就很难迅速地成长起来，甚至耽误了孩子的成长。
孩子行为异常，注意心理问题
许多年轻父母面对孩子表现出异常行为时，往往感到疑惑，不知哪些是该重视的，哪些是无关紧要的。在此，我们为大家介绍一些6岁以下孩子的常见心理疾病：
咬指甲
咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。另外，爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安等问题。
吮吸手指
吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。随着年龄增长，会逐渐消失。如不消失，则是一种不良的行为偏差。
屏气发作
指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。多见于2岁以内的孩子。
口吃
指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。约有半数口吃的儿童在5岁前发病。
言语发育延迟
是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。一般认为18个月不会讲单词，30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。
选择性缄默症
是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。如在学校里不讲话，但在家里讲话。这种心理问题多在3-5岁时起病。
遗尿症
指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。多见于5-10岁的儿童，男孩多于女孩。
抽动症
指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。
入睡困难
指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。
夜惊
指在睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入睡后2小时内，醒后不能回忆。以5-7岁的儿童最为常见。
睡行症
指睡眠中突然睁眼，坐起凝视，下床走动。多半发生在睡后2小时内，醒后不能回忆。见于任何年龄的儿童，多见于5-12岁儿童。
梦魇
指从噩梦中惊醒，能生动地回忆梦里的内容，使孩子处于极度紧张焦虑状态的一种睡眠障碍。多发生在后半夜，多见于学龄前儿童。
偏食
一种不良的进食行为，指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物。偏食在儿童中很常见，在城市儿童中所占比例较高。
拔毛癖
是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头发、眉毛、体毛的不良行为。多见于4-5岁以上的儿童。
攻击行为
指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西(或玩具)等。儿童的攻击行为一般在3-6岁出现第一个高峰，10-11岁出现第二个高峰。总体来说，攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。
退缩行为
是指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。
依赖行为
是指儿童对父母过分依赖，并与年龄不相符的一种不良行为。这种儿童如果父母不在，便容易发生焦虑或抑郁。
分离性焦虑
是指6岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。
神经性尿频
指每天的排尿次数明显增加，但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。排尿次数可以从正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小时十多次，每次排尿很少，有时仅几滴。以4-5岁的儿童为多见。
神经性呕吐
指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心理疾病。常常具有癔症性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。
性识别障碍
是指儿童对自身性别的认识与自己真实的解剖性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认自己具有男性特征。多见于3岁以上的儿童。
孤独症
是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。多见于男孩，男女比例为4-5：1。总而言之，不管孩子多大，只要是发现孩子出现行为异常、学习困难、睡眠障碍、性格缺陷、情感障碍、社交不良、性角色偏差等情况，都应该及时带孩子去儿童心理门诊，请儿童心理医生和你一起关注孩子的心理发展，帮助孩子健康成长。
教师心得：以人为本关注幼儿发展
以人为本关注幼儿发展
近期在幼儿园党政领导和工会的组织下，我积极参加了开学前的政治学习活动。作为教育工作者，我们要用科学的发展观来对待我们所从事的教育事业，以发展的眼光看待每一位幼儿，积极践行科学发展观的内涵，关注幼儿的可持续发展。同时通过多次学习我强烈地感受，幼教工作者肩上担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任，以下谈谈自己的几点体会：
一、构筑新型的师幼关系
师幼关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。新型的师幼关系必须有明确的学生观，热爱幼儿、尊重幼儿，促进幼儿潜能得到最大限度的发挥。与幼儿建立起民主平等、教学相长、共生共长的互动关系，用知识的力量和人格的魅力赢得幼儿的尊重和爱戴。
二、要了解关心幼儿让每个孩子都健康成长
现在的孩子大多是独生子女，越来越多的孩子都由爷爷奶奶等祖辈们一手带大。他们的生活自理能力都普遍较差。胆小、自私、以自我为中心。如：小班的孩子刚刚离开家庭生活，他们面对幼儿集体生活产生了诸多不适应，作为班主任老师我们就必须了解小班幼儿的年龄特点，有的放矢地采用正面引导的方式，循循善诱，从生活、游戏、学习、运动四方面教育幼儿，走进孩子的内心世界让孩子逐步接纳老师，使他们都能健康成长。
三、要注重幼儿的可持续发展
作为教师培养的是人材，我们造就的人材不应该是一成不变的，应该是可持续发展的。所以，教师要为幼儿的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。我们的幼儿教育不同于中小学教育，不仅仅追求教了多少、学会了多少。我们不应该只为了今天的所谓的质量而肆意地加重幼儿的负担，把幼儿仅有的微薄智力全部挖掘出来。我们要学会开发和合理地利用幼儿的智力，关注每一位幼儿的发展。因此在活动中要以幼儿为中心，始终要把孩子放在主体地位。从幼儿的实际出发，根据不同年龄、不同层次幼儿的特点开展各类活动，使幼儿园的每位孩子都能得到发展，让每一个孩子都体验到活动的乐趣，享受到成功的快乐。让他们的智力在学习和活动中得到长足发展，为将来可持续发展奠定坚实的基础。
四、要与家长携手共促孩子发展
幼儿园的教育离不开家长的支持与配合，家长是我们有效施教的合作伙伴。为此我们应积极与家长交流沟通，让家长参与到班级的活动中，为我们活动的开展提供有力的帮助。只有家园携手才能促进幼儿的发展。
幼儿园内，教师对幼儿付出的爱心的质是如何，量是多少；教师之间付出和得到的友谊的量是多少，质又如何；一个教师创造性劳动后得到的快感的量是多少，质是如何；教师和孩子之间、园舍之间和睦相处的量是多少，质是如何；教师自己人格尊严和职业满足的量是多少，质又如何……这种种的种种都取决于教师是不是遵循着以人为本的原则，是不是注重人文关怀的理念，同样也是幼儿教师这一职业的职业人格素质，是不是以服务的心去对待每一个成长中的幼儿。
总之，为了一切的孩子、为了孩子的一切，立足实际，踏踏实实做好教育工作，我们的孩子才会成为社会有用的人材。
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