人教版五年级下册教案。
俗话说,不打无准备之仗。身为一位人民教师,我们都希望孩子们能学到知识,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案可以让上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么如何写好我们的幼儿园教案呢?下面是小编精心为你整理的“人教版五年级语文下册教案(合集4篇)”,更多相关内容请继续关注本网站。
人教版五年级语文下册教案【篇1】
【教学目标】
1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容,了解武松打虎的经过,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
课前听歌曲,聊水浒
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们,咱们先来听一首歌,会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)
2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?
一、谈话引入,激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松。
他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。拿出手指跟着老师把冈字写一写
板书课题:景阳(冈)
二、检查预习。
根据同学们的预习情况,这些字词都是同学们预习单上认为比较难读难记的字词,你会了吗?指名读。
因为课文是选自古典小说,所以有些字词意思与现在的不一样,你能理解吗?
大家在预习时都提了自己的问题,老师整理了一下,大家看看哪些问题,是提的有价值,有水平的。哪些问题在本课中是提的没有意义的?这节课我们就来解决大家认为有价值的问题。(提前讲一下。不能直接从书本中找到答案,要理解课文后才能回答的问题是有价值、有水平的,要多提。书中一看就能找到答案的,是一般性的问题,尽量少提。没有意义的问题尽量少提。)
三、读通课文,初知文意
(1)请打开书本,快速浏览课文,思考:
A课文比较长,你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?
B除了打虎课文还写了哪些内容?
3.自学反馈
课文比较长,你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?
除了打虎课文还写了哪些内容?(板书:喝酒、上冈、打虎、下冈)
在这四部分内容中,写得最精彩的是——打虎。
三、品读“打虎”,体验精彩(出示)
四、学习其他自然段
(指着板书说)。刚才我们从打虎这部分体会到了武松的机智敏捷、武艺高超、勇敢无畏这个形象。我们再回过头来看看课文在喝酒和上冈部分,武松又是怎样一个人呢?用横线画出有关句子,旁边写上批注。
五、课外延伸,鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
人教版五年级语文下册教案【篇2】
教学目标:
1.抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2.学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3.练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4.学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点:
了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点:
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本,大力倡导自主、合作、探究的教学理念,让学生喜欢读书,主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书,逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
教学过程:
一、创设情境,激情导入
播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入:同学们,歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声,一同与课文中的父子三人“坐上”通往x疆的直达专列,去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。【www.LIUxUE86.coM 出国留学网】
出示课题,生齐读课题。
师:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
生:这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生:这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。
师:请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语?
生:高大挺秀。
师:作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”,而用“挺秀”这个词呢?要表达什么情感?
生:这是作者夸赞白杨树,告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔,而且清秀美丽。
生:这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般,我们也常常见到,并不美丽,可在作者眼里,它是美丽的。
生:这个“秀”字表达了作者对白杨树,特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。
师:很好。作者别具匠心,一个“秀”字,不仅描绘了白杨树的形象美,而且突出了白杨树的品格美,抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情。
(板书:高大挺秀,扎根边疆)
设计意图:
导语设疑激趣,充分调动学生学习积极性,运用电化教学,把学生领到大戈壁来,感受白杨生长环境的恶劣。
二、品读词句,理解品格
师:同学们,学到这里,你对白杨产生什么感情?
生:崇敬。
师:那么,我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读(自由读、指名、齐读)
师:爸爸是怎样介绍白杨树的?
生:“白杨树从来就这么直。”这里是说白杨树姿态很美,一向是高大、笔直的。“直”象征着人的正直。
生:“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根、发芽,长出粗壮的枝干。”这告诉我们,无论把白杨树栽到哪里,它就在哪里生根、发芽,为人类造福。
生:这是说白杨树具有强大的生命力,能适应各种生活环境。这正是白杨的品格。
生:作者写物,意在喻人。“风沙、雨雪、干旱、洪水”是指建设者所遇到的困难;“坚强、不软弱、不动摇”是写建设者们把一生献给了祖国边疆那种顽强不屈的奋斗精神。
生:白杨树在恶劣的自然环境中,不曾有过分毫的屈曲,仍旧长得那么端庄、凝重,笔直地耸入高空,正象征建设者们在大西北荒漠上克服种种困难、扎根边疆的精神。
师:爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着对白杨树的热爱,对边疆建设者的敬佩之情,齐读这段话。
三、读文段,体会感情
启发过渡:爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?
师:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
生:不是的,他也在表白着自己的心愿。
师:爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?
生:爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教育孩子。
四、总结课文,升华中心
师:课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神?
生:不是。是借白杨来赞美爸爸的扎根边疆、建设边疆的无私奉献的精神。
师:赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
生:赞扬千千万万边疆建设者。
总结启发想象:
是呀,多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。x疆有许多的“白杨树”,我们这里也有“白杨树”,谁呀?
人教版五年级语文下册教案【篇3】
一、直接导入新课,读课题
今天,我们一起来学习一篇新课文,板书课题,齐读课题。
二、成果展示
1、认读词语
课前大家预习了课文,通过检查,这些字音容易读错,生读。重点强调:“当”
的读音。
(出示课件:咆哮 狞笑 放肆 势不可当)
2、理解“咆哮”
(1)咆哮两个字都有口字旁,推想一下,张着大嘴,洪水像什么?(像狮
子、像猛兽„„)。
猛兽发出的巨大的声音就是--------咆哮!
(2)感情朗读词语:能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。
(3)方法小结:推想词语的意思,再想象画面,就能把词读得有滋有味。
3、指导书写:
出示预习中难写的字,易写错的字(祭奠)
(1)教师范写生字,学生观察
(2)学生书写生字,教师巡视指导,强调写字姿势。
在课文中谁祭奠谁?(师板书:老支书、小伙子)
4、概括课文内容:引导学生看板书:老太太为什么要祭奠他们,课文到底
讲了一件什么事儿啊?用自己的话简单地说一说?
四、激情升华
1、总结全文:对于老支书,他留在我们的记忆里的只是他的形象,还有他
在洪水当中的语言动作,让我们一起来重温当时的情景。
2、师生对读课文:随课件演示读:(此对话中,学生读红色的句子,有课件展示,黑色字体有教师读)黎明时分,灾难突然降临沉睡中的小山村,
生读:山洪咆哮着,一群受伤的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
五、拓展延伸,读说结合
我们的生活中有哪些桥?
老一辈革命家就向桥。架在两个时代中间,使人们通过他们从贫穷落后的旧社会,走上了繁荣富强的新中国。
五年级下册16桥教案辛苦的老师们就像桥一样,架在愚昧与文明之间,默默无闻地让学子们通过自己,走向新生活,建设更加美丽的新中国。
抗洪救灾战士们就像桥一样,一脚跨在地狱大门,一脚跨向美好生活,使再区的人们通过自己,脱离危险,去建设新生活。
一本本写满亲情的书籍,就如一座座小桥,架在两代人之间,使出现的“代沟”慢慢愈合。
六、限时作业
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人教版五年级语文下册教案【篇4】
一、 教学目标
1、品读优美句段,感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。
2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的深刻含义。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点
1、感受蒙族人民的热情好客,受到民族团结的教育。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程
(一)复习上课时的内容
师:说说课文主要写了什么?
生:课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。
师:草原有多美呢?谁来读读书上有关的句子好客。
生有感情地朗读第一自然段。
师:草原的景色是如此之美,那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢?请用两个词概括出来。
生:热情 好客
师:这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。齐读课题。
生读题目。
(二)学习课文第二部分
师:默读课文第二部分,找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?用笔勾画出来,再读读,要读出你的理解。
生默读、思考、勾画、朗读。
师:哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?谁来说一说?
生读课文中的句子:忽然,像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。
师:你怎么理解的?
生:因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。
师:谁能把蒙古人民的热情读出来?
生有感情地朗读句子。
师:你读出了蒙古人民的热情。还有吗?
生读句子:静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多,很兴奋。
师:真会读书。你还找到了什么句子?
生读句子:也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们,就像见到自己的亲人似的,热情地和我们握手,说呀,笑呀,就像一家人。
师:真是蒙汉一家人啊!你能再读读这句话吗?
生有感情地朗读该句。
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