《俗世奇人》教学设计范文

发布时间:2023-03-05 俗世奇人教学设计

[荐]《俗世奇人》教学设计范文精选。

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[荐]《俗世奇人》教学设计范文精选

《俗世奇人》教学设计范文【篇1】

【学习目标】

１、品味重点句段，学习人物速写的方法

２、品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。

【学习重难点】

波澜起伏的情节语言品味

【轻松预习】

一、作者简介

冯骥才（1942～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。（fz76.COM 工作计划之家）

二、初读课文，整体感知

主要教学方法：通过自读，把握文章情节、人物、语言。

1、引导性提示——想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？

2、能力锻炼——他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。

二、精读课文——进一步品味语言，文中有一些传神的字句，要引导学生品味其韵味。

１、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。

２、品味下面的语句，研讨括号里的问题。

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？）

三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。（这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？）

教师引导分析、学生讨论、交流。

３、教师归纳小结。

三、再读课文——思辩研讨

１、提问：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度？你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。

学生讨论、交流。

建议：

在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。

四、拓展训练

1．说说你周围有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听一听。

学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。

六、小结

主要以两位手艺人（泥人张、好嘴杨巴）的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。

七、布置作业

写一写你周围的“俗世奇人

提示：你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

这是一道学以致用的题目，有一定难度。首先要模仿得到位，而要避免生硬机械的模仿。因此，首先应使学生反复诵读，体会文章的语言风格；其次，要把握文章只写一事的叙事手法；第三，再提醒学生注意观察，注意选择，力求抓住人物动作、语言、神态等特征展开描写。

《俗世奇人》教学设计范文【篇2】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、理清故事情节，抓住要点概述内容。

3、揣摩语言，体会语言特色。

4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。

【教学重点】

有感情地朗读课文，分析人物性格。

【课前准备】

1、预习“读一读，写一写”。

2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。

【教学设计】

一、整体感知

1、导入建议：

学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

2、教师投影出示学习目标：

教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

3、教师投影出示思考题：

⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

学生小组交流时明确。

4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。

5、设计此教学环节的目的：

从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

二、精读品味

1、教师导学：

本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。

2、教师投影出示思考题：

自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)

3、设计此教学环节的目的：

让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。

三、拓展反思

1、教师投影出示思考题：

你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

(学生小组展开讨论或辩论)

2、设计此教学环节的目的：

让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。

四、延伸练习

学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。

《俗世奇人》教学设计范文【篇3】

教学目标

1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。

2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点

能对文章的思想内容作出自己的评价。

情感态度和价值观

了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。

教学方法

品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。(如用铲车开啤酒的司机。)

今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。

2、介绍作者冯骥才。

3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。

4、推出重点人物“泥人张”。

(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。不动声色，瞬息可成。作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。)

二、解析课题

“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?

三、探究文本

请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。思考：

(一)说奇事

文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。

——“泥人张”智斗“海张五”。

*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。

——海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。

*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。

——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?

明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作，共同探究，共同发展。具备团队精神，共创和谐社会

(二)识奇人

泥人张“奇”在哪里?何以见得?

(1)“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段

(2)“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。

(3)“奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、大智慧。对联。

(三)品奇语

泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摩的功效。我们来看作者用语有哪些独到之处。

1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛

2、用语传神：对话描写。

3、用词凝练：

第一个“找”写出海张五的嚣张气焰。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成“捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。

他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

四、全文小结

《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人;海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇;那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢?

五、课后反思：

读这样的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

六、布置作业

中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。

七、板书设计

海张五赚下金山——有钱

猖狂蛮横

将军义子——有势

泥人张单手捏泥人——技艺高妙

艺高胆大

贱卖海张五——沉稳干练

《俗世奇人》教学设计范文【篇4】

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

【教学目标】

一、知识与能力目标

１、理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读会写并理解其含义。

２、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。

二、过程与方法目标

１、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。

２、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

三、情感态度与价值观

认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。

【教学重难点】

１、品味词句，体会文章的语言风格。

２、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

３、练习写人物速写，体现人物的“奇”。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、扫清生字词障碍。

２、查阅冯骥才的资料。

３、搜集其他奇人高手的故事。

【教学过程】

一、导入新课

由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。

二、朗读课文，整体感知

１、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

２、学生速读课文，思考：

⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。

教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。

⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

明确：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行。他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。

“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，后发制人，以独特的方式一招致敌。这是一位内敛从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。

三、品读课文，鉴赏课文

１、教师导学：

本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。

⑴浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，津味十足。

⑵单口相声的风味。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。

⑶用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

⑷巧妙运用多种艺术表现手法。如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这句对称工整，有对比，比喻，夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

２、学生自荐，朗读自己最喜欢的句子或段落。

四、合作探究

思考：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？

明确：如果“刷子李”手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。“刷子李”此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。

曹小三的态度也属正常，既然“刷子李”有这样的高标准，严要求，别人自然会注重这一点的。

五、拓展延伸

１、你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？

２、说说你周围有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听听。

（学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。）

《俗世奇人》教学设计范文【篇5】

一、教学目标

1、掌握生字词。

2、整体感知课文内容，感悟作品内涵。

3、品味重点句段，学习人物速写的方法。

4、教学重点：情节分析；教学难点：语言品味。

二、教学过程

1、揭题导入：

（板书）

刷子李，看出是干什么的，引出俗世；为什么这样叫，引出奇人；

2、初读课文：

⑴轻声读课文，思考：刷子李奇在何处？

⑵讨论：

穿黑衣。

奇：规矩严；

派头足；

技艺高。

3、精读课文一：

⑴轻读课文，思考：看到这个奇人如此高的技艺，你有什么启发和思考？

提示：有绝活，亮堂；没能耐，发；勤学苦练才有本事，才有绝活，才有尊重；优胜劣汰等。

4、精读课文二：

⑴轻读课文，思考：文章怎样把刷子李写得这么奇的？

提示：抓住特征；正侧结合；语言生动。

5、迁移练习：

说一说你周围有绝活的人，注意抓住动作、语言、神态等特征，最好用到课文中的一种方法。

三、作业

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[参考]《俗世奇人》教学设计模板精选9篇

教书育人是教师的天职，当教学工作进入到下一阶段时，是时候准备一份教案了。写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，如何写出一篇据有个人风格的教案呢？敬读阅读幼儿教师教育网整理的《俗世奇人》教学设计模板，欢迎大家参考阅读！

《俗世奇人》教学设计模板【篇1】

人教版八年级下册《俗世奇人》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教版八年级下册《俗世奇人》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

2、了解作家。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

重点难点

重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的'语言特色。

难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学课时

一课时。

教学方法

1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

教具准备

多媒体

教学过程

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技

多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情;可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

四、课堂小结

《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

《俗世奇人》教学设计模板【篇2】

教学目标

1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。

2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点

能对文章的思想内容作出自己的评价。

情感态度和价值观

了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。

教学方法

品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。(如用铲车开啤酒的司机。)

今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。

2、介绍作者冯骥才。

3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。

4、推出重点人物“泥人张”。

二、解析课题

“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?

三、探究文本

请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。思考：

(一)说奇事

文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。

——“泥人张”智斗“海张五”。

*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。

——海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。

*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。

——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?

(二)识奇人

泥人张“奇”在哪里?何以见得?

(1)“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段

(2)“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。

(3)“奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、大智慧。对联。

(三)品奇语

1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛

2、用语传神：对话描写。

3、用词凝练：

他把这泥团往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

四、全文小结

五、课后反思：

六、布置作业

中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。

七、板书设计

海张五赚下金山——有钱

猖狂蛮横

将军义子——有势

泥人张单手捏泥人——技艺高妙

艺高胆大

贱卖海张五——沉稳干练

《俗世奇人》教学设计模板【篇3】

【教学目标】

1. 了解“俗世奇人”——“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。

2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3. 培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。

【课时安排】

两课时

【课前预习】

1．查找一些民间奇人的故事。

2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

【教学流程】

第一课时

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（师适时点评）今天，让我们进入第20课的学习，来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人。（板书课题）

（展示教学目标）

二、简介作者

冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动

生字抢答词语解释抢答，小组竞赛

三、解题

“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津卫市井生活为背景，素材均收集于长期流传津门的民间传说，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。

四、自由朗读课文，复述故事情节

1．本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）

2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。

（海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五）

五、把握人物形象

1．分析“泥人张”奇人之“奇”

把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

（技艺高超、有智慧、有个性）

（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。分析这些句子在描写方法上有什么不同？

（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（他的“奇特”还表现在他他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

2．文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

六、品味文章语言

1.文中的语言给你留下什么印象？

具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

2.品味文中富有表现力的语言。

（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？

（运用强烈的夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。）

（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。

（“找”体现出海张五无端挑衅，无赖的丑态；换成其他的动词“没有这种表达效果。“找”字还与后面的句子中“全找回来了”的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。）

（3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

（“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。）

《俗世奇人》教学设计模板【篇4】

教学目标

1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

2、了解作家。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

重点难点

重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学课时

一课时。

教学方法

1、朗读法：

知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、讨论点拔法：

本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法：

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

教具准备

多媒体

教学过程

一、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技

多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

四、课堂小结

《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确

1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？

3、本文在清洁结构有什么特点？

4、文章的语言有什么特点？

六、体验与反思

1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

3、学生读自己的文章，然后集体评议。

七、布置作业

1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。

2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

《俗世奇人》教学设计模板【篇5】

一、教材分析

《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。

二、思路和方法：

新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”。据此，我确定了以“知——演——悟——练”为主线完成本课教学，并以此突破重难点。在教学中贯穿的“悟精华、巧点拔、重创造”的原则，提高课堂实效。“悟精华”需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火；“巧点拔”是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方式，即“问中点拔”、“演中点拔”、“示范中点拔”；重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

三、教具准备：

多媒体课件

课本剧表演的相关道具

四、教学设计：

（一）导入：采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

（二）学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。

《俗世奇人》教学设计模板【篇6】

【教材分析】

【教学目标】

一、知识与能力目标

１、理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读会写并理解其含义。

２、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。

二、过程与方法目标

１、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。

２、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

三、情感态度与价值观

认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。

【教学重难点】

１、品味词句，体会文章的语言风格。

２、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

３、练习写人物速写，体现人物的“奇”。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、扫清生字词障碍。

２、查阅冯骥才的资料。

３、搜集其他奇人高手的故事。

【教学过程】

一、导入新课

由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。

二、朗读课文，整体感知

１、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

２、学生速读课文，思考：

⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。

教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。

⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

三、品读课文，鉴赏课文

１、教师导学：

本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。

⑴浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，津味十足。

⑵单口相声的风味。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。

⑶用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

２、学生自荐，朗读自己最喜欢的句子或段落。

四、合作探究

思考：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？

曹小三的态度也属正常，既然“刷子李”有这样的高标准，严要求，别人自然会注重这一点的。

五、拓展延伸

１、你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？

２、说说你周围有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听听。

（学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。）

《俗世奇人》教学设计模板【篇7】

（一）指导思想与理论依据

本文是一篇自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句丰富的意蕴。

（二）教学背景

1．学生情况分析：

本课的学习对象是初二年级普通班学生，我作为他们的语文老师同时也是班主任，因此经过近两年的学习，已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力，以及感情基础。班内男生较多，虽有学语文的积极性，但由于基础薄厚不一，认知水平良萎不齐，课堂上较为依赖教师的引导，对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。

2．教学方式与教学手段：

采用开放式的教学模式，以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

（三）教学目标

1．知识技能目标：

（1）掌握重点词语，熟读课文；

（2）通过多个教学环节的设计，训练学生听、说、读、写的能力；

（3）了解民间文化，了解作家语言风格、写作特色；

2．过程和方法目标：

（1）了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；

（2）学习人物速写的方法。

3．情感态度目标：

（1）开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情；

（2）启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。

（四）教学内容：

1．重点：了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点。

2．难点：

（1）学习曲折有致安排情节的方法；

（2）引导学生品味关键语句。

3．课时安排：一课时

（五）教学设计如下：

教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图

导入以本单元民俗话题导入新课。

展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示

展示实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及实物导入，活跃课堂气氛，激发学习热情。

复习文学常识以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题提问学生回答或集体回答复习相关文学常识，形成知识体系。

明确重点字词读音出示重点词语，明确读音。电脑出示加点词语，板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。

朗读课文，准备复述课文故事。范读、指名朗读全文，并提示准备复述课文故事。

朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。

提示复述要点。朗读课文；思考文章思路；复述课文故事。训练朗读能力；体会文章一波三折的叙事特点；复述课文，训练表达能力。

整体感知由课题“奇”入手，概括奇人特色。提问“奇”在何处？

板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点，训练概括能力。

紧扣文本，分析课文内容。紧扣课文，分析文章情节、组织结构、写作方法等。白版出示课文内容，分析要点，随机板书要点。思考，体会，表达见解。回归阅读能力训练，紧扣文本，细致分析。

品味语句，揣摩语气重点分析文中两个语句，体会深层含义。出示重点句子、问题，启发学生思考。思考、体会，回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。

议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题，启发思考。思考、体会，表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩，赞美自食其力的人生态度。

根据作者的态度，生发两种观点，请学生表达个人意见，经讨论，引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点，请学生表达个人意见，启发讨论，明确自食其力与团结合作的辨证关系。独立思考，使用反馈器表达个人意见，并阐述理由。引导学生独立思考，表达个性见解，辨证理解自食其力与团结合作的关系。

作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的写作技巧，训练

小结以对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。

《俗世奇人》教学设计模板【篇8】

【本课地位】

本课是初中语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的主题是民间文化，表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。就塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。

【教材分析】

《俗世奇人》塑造了两位民间艺人的形象。文章小角度切入，一人一事，形神兼备，

三笔两笔就勾画出人物的神韵，表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格，可谓俗人不俗；

其语言生动幽默，弥漫着浓浓的津腔津味。

【学情分析】

文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、抓住要点概述内容，理清故事情节。

3、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

4、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

【教学重点难点】

重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。

【教学设想】

让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。

【教学方法】

1、朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

2、讨论点拔法。文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。集中鉴赏独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

课前准备（学生分组自学）

自学任务：

第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。

第二组：简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节，泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？

第三组：品味语言，理解含义，体会语言特色，推敲朗读。

第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……

课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）

一、导入

同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解。

大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

（说明：让学生了解掌握冯骥才的相关知识，拓宽知识面。同时引出的教学。）

二、整体把握

1.简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节；泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”妙之处。（完成“研讨与练习”第一题）

2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。请第四组展示他们的绝活。

3.教师点拨：

课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？请同学们用简洁的语言概括。

明确：所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

（说明：从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”进行

探究。）

4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。

首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。

其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。

①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

明确：

①重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。

③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。

④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。

5.齐读以上例句，读出语气语调。

（说明：通过朗读教学，让学生自发地体会课文的思想感情。）

三、探究课文

分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

明确：字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！

（说明：让学生练习生活实际，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。）

四、课堂小结

五、课后拓展学习

社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。

【附板书】

俗世奇人冯骥才

刷子李谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。

泥人张捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

《俗世奇人》教学设计模板【篇9】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、理清故事情节，抓住要点概述内容。

3、揣摩语言，体会语言特色。

4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。

【教学重点】

有感情地朗读课文，分析人物性格。

【课前准备】

1、预习“读一读，写一写”。

2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。

【教学设计】

一、整体感知

1、导入建议：

学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

2、教师投影出示学习目标：

教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

3、教师投影出示思考题：

⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

学生小组交流时明确。

4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。

5、设计此教学环节的目的：

从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

二、精读品味

1、教师导学：

本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。

2、教师投影出示思考题：

自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)

3、设计此教学环节的目的：

让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。

三、拓展反思

1、教师投影出示思考题：

你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

(学生小组展开讨论或辩论)

2、设计此教学环节的目的：

让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。

四、延伸练习

学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。

俗世奇人心得体会精选

幼儿教师教育网栏目精选：“俗世奇人心得体会”，欢迎阅读。

当我们对某些事情有新的理解和感受，可以把自己心中感受感悟写出来，写一篇心得体会，看看自己有哪些收获。心得体会记录着你奋斗的点点滴滴，让自己人生的足迹不再缺席，一份优秀的心得体会包括哪些内容呢？幼儿教师教育网小编陆续为大家整理了俗世奇人心得体会，供你参考，希望能帮到你。

俗世奇人心得体会【篇1】

寒假里，我又交了一个新“朋友”，大家一定很奇怪我的朋友为啥加了一个引号，那是我读了一本《俗世奇人》的好书，它让我了解了天津卫的奇人妙事，使我受益匪浅。

码头上的人全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。天津卫是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。有逢到有人伤筋断骨，手指一触，隔皮戳肉，就能了解伤情的苏七块;有刷墙不沾衣服的刷子李;身强力蛮，力大无边的人称张大力;心高气傲，落笔生花的是冯五爷。

天津卫的买卖多如牛毛。其貌不扬，眼疾手快的小达子就有了用武之地。登堂入室的小混混就能浑水摸鱼，这其中我最喜欢看的是要数《绝盗》了。

《绝盗》讲的是一对新婚夫妻租了一间房。他们不在家时，来了一个老头和俩个小伙子冒充他的家人，骂他不孝，砸开门拿走了所有的东西，邻居都以为那个新郎是一个没良心的白眼狼，都没上去劝阻，任由那伙人在搬东西。老头子走了以后，新郎回来了，发现家里被偷了，急忙去报了案，但是这个案子查了十年也没找到那个“爹”。这个故事让人哭笑不得，很多小偷都是深夜进行偷窃，只要有一点响声，就吓得魂不附体，可是这伙小偷就不一样了，他事先在家里设计了一个完美的行窃方案，骗过了所有的邻居，大摇大摆地就偷走了很多的东西。当新郎诉苦时，却招不来同情的目光，反而被人取笑，这样的事情真是防不胜防，让人扼腕叹息。

我真希望自己也是一个拥有某种特殊技能的俗世奇人，能更好地为人类造福，做一个对社会有用之人，建议大家一定要用心阅读，仔细阅读，取其精华，为自己所用。

俗世奇人心得体会【篇2】

生活是平凡的，但不是平淡的。平凡的生活中同样也是波澜起伏，妙趣横生。冯骥才老师的《俗世奇人》说得好：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。”

《俗世奇人》中，令我最难忘的就是《黑头》，黑头这篇文章主要讲述的就是：每天，那个小巷里面就会有一只黑色的狗，每个人都很嫌弃它，只有一个人，每天都给它喂一些吃的，越来越久，久而久之，那只狗就天天跟在他后面，每次等他下班回来时，它就跟在那个人的后面把他送回家，后来，这只狗就成了那家人的一份子，那人给它取名为黑头，黑头不咬人，只是叫，不过，有一天，他们打普哦了这个安宁的环境……

有一天，一个小朋友，一直在他们家晃悠，黑头对他不停地汪汪叫，小孩儿以为黑头吓唬她呢，就没管，还不停地给黑头扮鬼脸，黑头怒了，一下子就怒了：“汪汪汪!”一口咬了上去，把孩子的妈妈吓坏了，收养他的人气坏了，把黑头赶走，没过几天，黑头就一头撞到了收养人家的墙上，死了。

这本书还告诉我们：不一定只有贵族才能好好地生存，只要自己功夫好，一定能好好的生存，不过只有功夫没有可观的品德，那是不可以的，可就是一个“废人”，这本书更让我想起了一句话“只要功夫深，铁块也能磨成针‘不是吗?这也是这本书中的人物，最让我敬佩的一点了。

俗世奇人心得体会【篇3】

读《俗世奇人》有感心得体会1

在这假期里我读了一本非常好看的书，书名叫做《俗世奇人》，它描述了在天津卫拥有高超技艺的一群人。而我看完这本书之后对书里一些人物的作风和高超的技艺为之震撼，特别是其苏七块，刷子李、张大力、杨巴等等一些人物，而在这些人里我又最喜欢杨巴，他凭着自己的口才和聪明化解了李鸿章对杨七做的茶汤的误会，还上茶汤因此成名。而我对作者冯骥才也非常的敬佩，作者在写这本书的时候是受了冯梦龙的三个方面的影响。

一、传奇。右小说无奇不传，无奇也无法传。传奇靠一个绝妙的故事，所以一定要把故事写绝了。

二、杂学。杂学是生活，也是知识。杂学必须宽广与地道，而且现用现学不成。照右人看来，没有杂学的小说，只有骨头没有肉。故我心里没根的事情决不写。

三、语言。中国文学史，散文在前，小说在后，小说的语言受散文影响。中国人十分讲究文字的功力，尤重单个的方块字运用，绝不是一写一大片。故而我修的遍数很多。

我非常喜欢这本书，希望你们也能看一看。

俗世奇人心得体会【篇4】

这个暑假，我看了冯骥才的《俗世奇人》，让我懂得了成功是靠自己后天付出百分之九十九的努力和汗水。

平凡的世间生活着各种有本领的人，因此他们赫赫有名，比如说像“苏七块、刷子李、刻砖刘”等等，他们名噪一方，无不令人钦佩。如，苏七块以艺术精湛而出名。“刷子李”刷完之后不会有一个小白点;刻砖刘所刻的山水、花卉、人物、鸟兽等在世间家喻户晓……

记得在刚读完第一章《苏七块》时，我就一直在想：难道这些人真的有绝技吗?并且我认为苏七块并不是求财心切，不然他也不会把银子还给华大夫了。

这本书里有许多让我敬佩的人物：力大无穷的张大力、神机妙算的杨巴、技艺高超的刷子李，这一个又一个的人物，更让我赞不绝口。

在这么多身怀绝技的奇人当中，我印象最深的可就是苏七块了，一看就知道他姓苏，可为什么叫七块呢，看了书以后我才知道他每给一位病人看病就要七两银子，所以“七块”的名字就由此而来了。

读了《俗世奇人》之后，我才知道学本领就要勤学苦练，不要到长大以后再去后悔，正如一句老话：少壮不努力，老大徒伤悲。有时候，我暗暗地想，这和里面的奇人相比，这点苦又算点什么呢?

拥有一门独一无二的绝技，是多么让人羡慕啊!俗世奇人告诉我们：台上一分钟，台下十年功，正是因为，很多人拥有了这样的一技之长，我们也就是这样拥有了这些可爱、可敬的俗世奇人!

俗世奇人心得体会【篇5】

最近我读了一本《俗世奇人》的书，这是一部专门写人的小说，作者冯骥才。

作者在书中刻画了与众不同的人物，他们是大众百姓的一员，生活在俗世中，却个个身怀绝技，书名就概括了人物的共同特点。这些奇人的名字、外号儿都不重样儿，就连性格也是一朵朵奇葩。

就拿“苏七块”来说吧，正骨手法那不是一般的好！手如闪电似的左拉右推，上顶下压，病人还惴惴不安地等着重重地挨几下，嘿，竟然已经接好了！我想要是真有“苏七块”这样的高人，那中国医学史上得添多少佳话！读这个故事的时候，我的脑海里就浮现出家乡名医张绍富的传说。我常听外公讲张绍富先生接骨疗伤和治疗妇科病的技能无人可敌，妙手回春。可惜这些故事口耳相传，越来越模糊，要是家乡有个“冯骥才先生”，把张绍富先生的事迹写下来，也是一本引人入胜、对人教育至深的《俗世奇人》。

冯骥才先生笔下的人物，各有所长，有血有肉，想必老师让我们读这本书，就是要让我们学习先生这种细腻传神，人物刻画丝缕毕现的描写本领吧！

整本书的语言透着一股“津腔”：眸子赛灯、准各色、嘛规矩……这些腔调都不是现代汉语中常用的，洋溢着浓郁的天津方言的滋味，若是模仿着北方口音读读这些文章，仿佛自己个儿都成了天津卫了，挺有趣的。这是别的白话文人物小说作品不能比拟的，是这本书第二个显著的特点。

书中的插图是光绪年间“醒华”、“醒俗”两个系列画报。画报内容丰富：有新闻、有奇事、和坊间传言……用现在的话说就是“热点事件”。画报既批判又戏谑，揭露腐败无能的政府和贪腐官吏们不为人知的秘密，同时唤醒人们的思考和良知，借古讽今，用得恰到好处。一本小说在插画上如此用心，真是难得。

一本书让我们看到了俗世百态，领略了民国时期的天津一带的奇闻异事，还从中学到了不少人物描写的方法，真可谓是一举多得啊。

俗世奇人心得体会【篇6】

最近我读了冯骥才写的名著《俗世奇人》，主要以天津各种技艺高超的人发生的事组成的短篇小说。天津码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世奇人。小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。

我最刷子李。刷子李是一位刷墙工、粉刷匠，一般粉刷匠生意清淡，每天过着枯燥的生活，而且是干一天吃一天。可刷子李有一个本领：刷一间屋子，屋里任嘛甭放，单做着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑。干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱，可见他的奇处。

刷子李能达到这个境界，绝非一日之功，而是长年累月的结果。在这个过程中，他要进行日复一日，年复一年的练习，如果刷子里偷一点儿懒，他就不会有如此高超的本领，生意也不会有现在那么好，也会和其他同行一样，干一天吃一天。

想到刷子李的经历，我不禁想起妈妈每天叫我练字，我对此不屑一顾。直到一次课堂作业，老师叫我们写生字。我的字依旧歪歪斜斜，受到了老师的严厉的批评与责罚。回到家后，我又郁闷又后悔。当初没有好好练字，现在尝到了批评的滋味。妈妈看我失魂落魄的样子，说到：“好好练字啊!”唉，因为我偷懒不练字，尝到了苦果。和刷子李比起来，我真是自愧不如。他都能坚持下来，为什么我不能呢?

小说里的人都是俗世奇人，他们没有任何捷径，只有坚持不懈。想要成为那样的人，就必须要有惊人的毅力，这样，任何问题都能迎刃而解了。

俗世奇人心得体会【篇7】

暑假里，妈妈给我买了一本冯骥才著的《俗世奇人》，一回家，我就迫不及待地看了起来。

这本书讲得是清末民初天津卫作为一个水陆主要道，码头上的人不强活不成，为了生存练就一身精湛的绝活，成为了天津卫的奇人。

这本书写得非常好，每位奇人独立为一个章节，还配上了插图。冯骥才用了各种描写方法和修辞方法，突出了每位人物的神奇、奇异的特点，每读完一个章节后，奇人异事就像放电影般在我的脑海里呈现，作者把人物写得栩栩如生，让人身临其境。

苏七块是个神医，他给病人看病，眼疾手快，不等人觉得疼，骨头已经接上了，但他有他的规矩，看病时，必须拿出七元钱才能看病，不然的话，他就不管，苏七块就因此得名。但他并不是爱财如命，不然也不会还给华大夫的七块钱还有免掉张四药钱，因为他严守自己立下的规矩不能破。

在这本书里，我最喜欢的人物就是刷子李，他干活也制定了一套严格的规矩，刷墙时必须身穿一身黑，如果干完活后身上有一个白点，就白刷不用钱。刷子李刷墙的时候，非常的仔细，就是坐下来休息的时候，他还在观察墙面有什么地方刷得不足，被刷子李刷过得墙，不放什么装饰品，呆在房子里，就像神仙一般美。我们在学习的时候，也要象刷子李一样给自己订一套规矩，必须认真仔细，有不对的地方必须及时改正，做到完美无瑕。

书中还有捏得泥人栩栩如生的泥人张，还有识别正价的蓝眼以及只会啃书本的宁波人冯五爷……

作者冯骥才在书中说得好：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”。所以我作为学生当前必须好好地学习，在学习中成长，学得一技之长，为我们的将来打好基础。

读《俗世奇人》有感心得体会3

在我所读过的小说中，我觉得《俗世奇人》这本书最富有传奇色彩，让人百看不厌。

这本书的作者是着名作家冯骥才，主要说了在天津卫码头上，发生了许多奇人奇事，这些人的故事，无一不让我们啧啧称赞，有个顺口溜：码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世俗人;小说里头的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全都是真人真事。说的正是这本书。

读完了这本书，我不禁感叹：三百六十行，行行出状元啊!天津卫这个小地方，藏龙卧虎，中间的泥人张，他的名声流传至今，捏泥人已是中国非物质文化遗产了。书中的那些奇人，如果按照古代学位来称呼，他们个个都是状元。连钓鱼的、治牙的、粉刷的、造假画的……都有状元，可以说，我们只要有一技之长，也可以获得成功。每个职业都有它的状元，这让我不禁想起了前几年在黄山的时候。在黄山，穿着橙色制服的清洁工是一道靓丽的风景线，他们随时都拿着一把专门夹垃圾的钳子，不管在黄山的任何景点，都能看见他们忙碌的身影。他们打扫的速度极快，并且十分干净。在他们辛劳的劳动之后，黄山留给中外游客的是中国名山的美好形象。他们就是清洁工中的状元!

同时我也感受到从古到今，社会上是弱肉强食，天津有许多与书中人物同行的人。为什么不写其他人呢?就是因为书中人手艺高超，有十分传奇的故事，所以，其余人都被遗忘了。

想到蓝眼、绝盗、泥人张……这些“状元们”，我感受到阳光总在风雨之后。就像绝盗，他吸取了多次教训，到后面不露风声，满载而归。他们勤学苦练就得一身的本领，都是自己一人打拼出来的。他们谁不是从无名小卒成了一代宗师?他们让我明白了世界上没有完成不了的事。“世上无难事，只怕有心人。”这使我想起了学骑自行车的那段经历。那天，我突发奇想，让妈妈教我骑自行车，可是我连连摔跤，导致我信心全无，，是妈妈用“世上无难事，只怕有心人。”这句名言来鼓励我，让我可以骑自行车了，再骑的过程中，我刹车不当，腿被铁丝划了一道十厘米的口子，当我想到“世上无难事，只怕有心人。”时，我全身充满了力量。

阳光总在风雨之后和三百六十行，行行出状元。是我在《俗世奇人》中悟出的道理。

读《俗世奇人》有感(精选4篇)

我们无时无刻都在了解撰写一些文章，范文变得更重要了。多读多看，范文能够提供许多的数据和思路，多借鉴范文范文对我们是有一定帮助的！由此，有请你读一下以下的“读《俗世奇人》有感”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

读《俗世奇人》有感【篇1】

有一些书的厚重感，无关厚度，只关乎承载的文化。

冯骥才的《俗世奇人》第一部，并无单行本，只作为一部优秀的短篇小说游离于各种短篇小说集中。而后，冯先生写出了《俗世奇人贰》并推出了单行本，全书不过五十多页，却承载了不再的天津卫的文化。

旧时的天津卫，吆喝声，叫卖声不绝于耳，随处可见担着剃头挑子的汉子，问你要不要来一碗馄饨。会有老爷子笑着给你切两块五颜六色的药糖，那一声声充满味道的“行嘞里边儿请”让人听了会心一笑。

生活是平凡的，但不是平淡的。

所谓三百六十行，行行出状元，干好属于自己的工作，也不失为一种绚烂。

纵观此书，可观泥人张脚底扣泥捏二爷，可见刷子李刷墙无白点，亦可见蓝眼慧眼识古董，苏七块妙手治病痛。

天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然而燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”。

凭一手绝活，人能在鱼龙混杂的天津卫立脚，就能在这错综复杂的社会中，开辟属于自己的一角净地。

这本书给我印象最深刻的是：《刷子李》、《苏七块》等等。刷子李专干粉刷一行，他刷墙的时候手臂悠然摆动，每刷一次，那长长的带浆的毛刷便在墙上发出“啪啪”的声音，刷过的墙，好比平平整整地打开一面雪白的屏障。更绝的是他每次刷墙的时候必穿一身黑衣服，干完活身上绝没有一个白点，也正因为这样所以人们都叫他“刷子李”。苏七块是一位医生，凡是有人伤筋断骨就一定来找他。他呢？手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立马就心明眼亮，然后双手上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉得疼痛，断骨头就已经接上了。神吧，不过找他看病有一个规矩，就是必须要先付七块银元，要不然他不给看，所以人们当面叫他苏大夫，背后叫他苏七块……

在平凡的生活中，这些有“绝技”的奇人，生活会平淡吗？

但问题的关键在于，“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”

得有真本事，才不会平淡啊！没有真本事，岂止平凡、平淡，还会更加糟糕，把生活过得一塌糊涂。

我们要把平凡的生活过得不平淡。就得靠那份才艺，不只是在那时候这套是种活法，就今时今日才华也是人不可缺少的啊。

在这时代有才华的人不怕遇不上伯乐，只怕才华比不上别人。随着社会的进步，物竞天择，强者生存，弱者淘汰，这不算残酷，这只是一个事实而已。

《俗世奇人》中的奇人并不是样样精通，但他们却把生活过得有滋有味，受人尊敬，当今社会也是一样，我们不可能成为面面俱到的全才，但必须得有一门精通！不是有东北农民会说俄语当上翻译，下岗工人了搞出了先进的发明吗？

只要有一技之长，我们就会是俗世奇人。

读《俗世奇人》有感【篇2】

一次，听了虞大明老师引领的《刷子李》，那课堂上精彩的师生互动让我折服、惊叹！一篇文章上得那样神乎其神，学生的心情也随着曹小三的半信半疑而跌宕起伏，听课老师们自然也是叹为观止，望尘莫及。在课堂上，虞大明老师带领孩子们翻开了《俗世奇人》的扉页，再翻开了《刷子李》。就因这样的缘，我记住了《俗世奇人》，也终静下心来在今年一日之间看完了薄薄的小册子。

在天津卫，一群普通人上演了一幕不平凡的生活剧。不愿破规矩仍能行侠仗义的苏七块、刷漆不留痕迹的刷子李、喝假酒无事，喝真酒丧命的酒婆、伺候好八哥，自己却成为死鸟的贺道台、举起石锁而又爽朗大度的张大力，这些怀有绝活的小市民们，为了养家糊口，展现着他们的一技之长。同样，他们是俗世中的奇人，有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，身处于大街小巷，不过，他们都演绎着绚烂的精彩。

泥人张，有着独特技艺和鲜明性格的民间奇人，捏泥人时动作的灵巧熟练，变幻莫测，成型泥人的栩栩如生，堪称一绝。仅仅是技艺的精湛还不足以表现泥人张的奇，面对海张五这样猖狂蛮横的权势，没有溜须拍马，没有阿谀奉承，而是勇敢地挑战恶势力。此时此刻，他显露出的是民间艺人的骨气！一言不发却出奇制胜，用过人的智慧回应了海张五的挑衅，泥人张值得我们钦佩。

刷子李，在粉刷一行干出了自我的乐趣，刷墙时的悠然，似乎是在完成一件美妙绝伦的艺术品，绝妙的粉刷技艺是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。标新立异中，他制定了规矩，对自己严格要求，如此的精神，如此的决心确实不是一般人所具备的。曹小三的发现更为刷子李的传奇增添了色彩。

尽职尽责的华大夫，只记牙不记人，虽记性不好，但作为一名牙医，选择了这个职业，他就要对每一位病人负责，帮助侦探破案，是当之无愧的平民英雄。

奇人们的技艺并不是上天赐给他们的，而是通过他们后天不屈不挠的努力与磨练，最重要的，是贵在坚持，向着各自的理想，一步一步地迈进，没有朝三暮四、碌碌无为、空等想象，即使对自己掌握的这门技术已经滚瓜烂熟，他们也会不断地反复练习，坚持就是胜利！

生活是平凡的，但不是平淡的。作为大家庭的一份子，我们要拒绝平庸！三百六十行，行行出状元。不必追求样样精通，完美无瑕，唯有在一方面做到精细，才是最优秀的。

读《俗世奇人》有感【篇3】

这本书的作者冯骥才将“天津卫”这个水陆码头里，被忽略的奇人生动地写了出来，让我们也能知道这几位奇人异事，有刷墙技术高超的刷子李，有凭一颗虎牙就认出通缉犯的华大夫，还有“贱卖海张五”的泥人张……

书里第一位奇人是大夫——苏七块，为什么叫苏七块呢？因为只要到他那里去看病，就得先交七块银元。这是他定的规矩，要是不交，就不治。乍一听，觉得这大夫怎么当的呀？治病救人才是最重要，怎么把钱摆在第一位呢？真是掉钱眼儿里去了！

可是，我眼中的苏七块是个医术高明的人，他手下动作干净利落，逢到有人伤筋动骨，他把手指一触，隔皮戳肉，立刻知道怎么回事，上下翻飞，疾如闪电，包扎完毕。如果苏七块出现在现代，那方圆百里的人都驱车赶来，那真的每天顾客盈门，排长队了。

我眼中的苏七块，其实是个善良的人，他在遇到一个穷车夫时，暗中没有收他钱，还将药送给他，医者仁心，他不会见死不救。

我眼中的苏七块，还是个立规不改的人，遇到那位穷车夫时也没有改规，华大夫给车夫七块银元，这才看了病，因为人人都平等才公平。如果有人可以不用付钱看病，那大家都不给钱，到最后苏七块没钱买药，就治不了人们的病了。

因此，我认为苏七块是值得敬佩的奇人！

读《俗世奇人》有感【篇4】

从目录到页码像极了古代线装本中才能见到的竖版，文言文作序，再配上清代光绪末年天津红极一时的反映市井琐事和时事新闻的石印画《醒华画报》作为插图，图文结合使读者更容易进入、感受和认知当时的天津卫。作者冯骥才本来就出生于天津，对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣，受明末冯梦龙"三言"影响，将早年接触的大量久记于心的奇人妙事，整理加工汇聚成《俗世奇人》，而其中《好嘴杨巴》、《刷子李》、《泥人张》等多篇也被列为义务教育阶段语文教材。

小说更像是一本天津版的"故事会","码头上的人，不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物，但都是俗世俗人；小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。"小说以天津方言讲述了晚清光绪年间旧天津卫水路码头市井传奇人物，每篇以一个典型事件为切入点，每一个故事篇幅不长，用简短的语言为人物做了一副白描画像。天津卫奇人们总有些绰号，有些是因为擅长的行当本领齐天的活神仙，有恪守规矩"认钱不认人"的苏七块、粉刷出神入化的刷子李、盲捏只有核桃大小泥人的泥人张、记牙不记人的华大夫；有些是因为背后好笑的故事被戏谑，比如因为"漏嘴"八哥受了一肚子窝囊气的死鸟、精通书画却被忽悠一病不起的蓝眼、明明是女子却留着男子大背头被当作流氓的杨二小姐、想看看人死会怎样，装死出殡的刘道元。故事生动，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人捧腹的同时有发人深省，但给我留下深刻印象的当数《刷子李》。

码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。而刷子李就是这样的能人。粉刷屋子必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。粉刷的墙壁白得清爽透亮，每一道浆都衔接的天衣无缝。想到前段时间在某杂志看到20 5大学遗憾排行榜，名列第三的是：没有掌握一项有用的技能。一技傍身是生存之道。如果你学的是技术类专业，那必须学会学精。"三百六十行，行行出状元",任何过硬的本领都是练出来的，冰冻三尺非一日之寒，只要肯下功夫，勤学苦练，反复实践，就可以做到"熟能生巧".

《进学解》云：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈在书中说：学业由于勤奋而精通，但它却荒废在嬉笑声中，事情由于反复思考而成功，但他却能毁灭于随随便便。业精于勤荒于嬉之说同样适用于公安工作。我认为对待自己的工作要做到精业，所谓精业就是在立足本职岗位扎实工作的基础上，着力培养精益求精的精神，这就要求我们不仅要苦干、实干，更要能干、巧干。遇事动脑筋，面对困难逆流而上，勇于开拓创新，多想新点子，才能把工作做细做实。

做到精业就要懂得自我能力升值，科技进步日新月异，知识推陈出新的周期不断缩短，每天有大量信息充斥着我们的生活，随之而来的高科技及新型犯罪也在不断凸显，更好的适应当下的公安工作就必须自我充电，不断学习，贴近实战及工作实际，围绕业务知识、专业技能、办公自动化，积极参加学法、业务培训、岗位练兵和学历晋升，充分利用省、市、县公安机关举办的专题培训班、随岗培训、夜校等平台，增强业务学习能力，熟练掌握法律法规、科技信息化应用和岗位技能以及做群众工作的本领，才能在工作中游刃有余。通过读书提高自身文化修养，从而达到胜任自身工作的内在要求。读书的过程是修炼道德、陶冶情操的过程，只有爱读书读好书善读书，才能在增长知识中培养胆识，在开阔眼界中扩宽思路，把读书的体会和学习的成果转化为促进工作的好作风好举措。精业还要保持积极的工作态度和科学的方法。都说做一件事情只要坚持2 天就会形成习惯，形成习惯后便成为了生活的常态化，试着从今天起对每一项工作第一次就把事情做好，尽量将事情可能遇到的情况考虑穷尽，不要凡事只做到最低标准，杜绝"猴子等明天"似的拖延症，今日事今日毕，专心致志于工作本身，全力以赴的应对，管理好自己的时间，追求高效率的工作，尽管是1%的工作也要做好100%的准备，那么做到"刷子李"这样本领齐天的活神仙也是指日可待的。