适合小班幼儿《秋天的怀念》教案汇编六篇

母亲永远在儿女的身边当着“守护神”！“慈母手中线，游子身上衣”，别等到失去了才懂得珍惜！《秋天的怀念》一文，读来感人至深，也让我们明白了：且行且珍惜！那么，哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家收集的“适合小班幼儿《秋天的怀念》教案”但愿对您的学习工作带来帮助。

适合小班幼儿《秋天的怀念》教案【篇一】

教学目标：

1.认识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初读课文，体会作者的感情。

教学重点：学会本课的生字新词。

教学难点：正确、流利的朗读课文。

教学方法：指导法

教学用具：生字卡片、小黑板

教学过程：

一、激情导入：

母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲？（学生答）

今天，我们来认识一位平凡而又伟大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀念。

二、学习新课：

1、 看到文章的课题，同学们想知道什么？（理顺问题，归纳问题）

作者在秋天怀念的是谁？

为什么是秋天的怀念？

有什么值得作者去怀念的？

2、自由读课文，说说你知道了什么？

3、再读课文，完成任务。

（1）画出本课的生字、新词。

（2）同坐合作，学习本课的字词。

4、教师检查并指导。

（1）生字卡片，学生认读、注音、扩词。

（2）絮与紧

（3）捶 chui 脾 pi

5、指名读课文，纠正读音。

比一比 谁读得流利，正确。

6、再读课文

思考：你感受到母亲是一个怎样的人？

7、用多种形式读课文。

（1）同坐合作读课文。

（2）全班交流读课文。

三、实践练习：

1、读拼音，写词语。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四、小结：

同学们，你们有什么收获和体会？

五、作业：

1、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、理解课文，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

教学方法：合作交流法

教学用具：小黑板

教学过程：

一、导入：

史铁生的母亲离开他已经几十年了，这么多年他一直是思念着子的母亲，我们一起来体会一下吧！板书课题 ：秋天的怀念

二、新课：

1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

2、走进母亲自身的“好好儿活”

（1）请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话？娘俩儿指的是谁？

（2）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

是啊，“我”活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（ ）扩句训练。

讨论：作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

3、请注意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。

然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？可母亲为什么没有那样做呢？

4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？

“挡“住的究竟是什么？

（2）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？

（3）“母亲”这两个字。究竟意味着什么？

5、探讨对母亲的怀念

（1）儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？

（2）“好好儿活”究竟是怎样活？谈谈自己的理解。

（3）越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我（ ）；听着李谷一的甜美的歌声，我（ ）；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（ ）

四、小结：

同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？

五、作业：

推荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

板书设计：

秋天的怀念

娘 俩

（苦） 我 俩 好好儿活

我 们

适合小班幼儿《秋天的怀念》教案【篇二】

教学目标

１、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。

２、体会含义深刻的句子。

３、有感情地朗读课文。

教学设计

一、根据课文质疑，激发学习情绪。

１、汇报交流预习读文后的感受。

２、提出读文自己仍不懂的地方。

二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。

点拨内容：

１、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的？

①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

２、体验人物内心感情。

①、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。

②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。

三、品味母子之情，产生情感共鸣。

有感情地朗读课文。

四、抒写内心感受，表白生命激情。

１、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

２、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。

３、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。

五、课堂延伸，走进生活。

写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。

板书设计：

秋天的怀念

适合小班幼儿《秋天的怀念》教案【篇三】

教材简析：

《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析：

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标：

1。知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

2。过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

3。情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学重、难点：

重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教具准备：

1。 布置学生预习课文，把课文读通顺。

2。 制作多媒体课件

课时安排：1个课时。

教学方法：品析法、小组讨论法。

教学过程：

一、 图片引入，创设情境。

师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

板书：史铁生。（课件演示）

师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

适合小班幼儿《秋天的怀念》教案【篇四】

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1．朗读课文，注意读准字音。

2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论：

1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

附：板书设计

10

秋天的怀念

我

母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

教案点评：（略）

适合小班幼儿《秋天的怀念》教案【篇五】

第一课时

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么?

明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

4.分角色朗读课文，体会作者情感。

第二课时

三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)

(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

第一次赏花(精析第一节)

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1.一组对比性的动词：(动作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：(动作、神态)

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

第二次赏花

1.母亲为什么“挡”在窗前?

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!”

母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体味情感

(1) 我对母亲情感的变化

一组否定含义的词：

“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?

明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

体贴细腻 劝阻 喜出望外

母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

“好好儿活” 兴奋投入

教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

备课组长审核签字

教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文

教学课时共 2 课时 第 1—2 课时课 型普通课

教学目标1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。

2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。

3.学习作者运用细节描写刻画人物 。

4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

教学难点学习作者运用细节描写刻画人物 。

教学准备教材、教辅资料、教案

教 学 过 程二次备课

第一课时

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么?

明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

4.分角色朗读课文，体会作者情感。

第二课时

三：再读课文，揣摩细节 (理解人物，把握情感)

(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

第一次赏花(精析第一节)

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1.一组对比性的动词：(动作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

母亲 ：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：(动作、神态)

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

第二次赏花

1.母亲为什么“挡”在窗前?

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!”

母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;

对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体味情感

(1) 我对母亲情感的变化

一组否定含义的词：

“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?

明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

“我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

体贴细腻 劝阻 喜出望外

母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

“好好儿活” 兴奋投入

教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

适合小班幼儿《秋天的怀念》教案【篇六】

教学目标：

1．抓住关键词语体会文题的含义。

2．感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计

1．用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2．板书课题：《秋天的怀念》

3．分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？

二、整体感知

1．学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。

2．你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）

3．体会作者的情感

明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义？

（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）

读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？

（参考：感伤；

作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）

三、品读思辨

1．课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）

②北海的菊花开了，我推着你去看看吧

③看完菊花，咱们就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

2．同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？

参考：

我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。

我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），

但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。

我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。

我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替

儿子着想，自己生病了也瞒着。

我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高

洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……

我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

……

3．小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。

四、作业：熟读课文

第二课时

一、研读思考，读懂母爱。

1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

2．学生品味

参考：“悄悄地”——无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

2．小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。

二、研读思考，读懂“我”的忏悔

1．母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。

①我的脾气变得暴躁无常。

②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”

④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…

用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2．学生思考回答，小组讨论

小结:

作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：

A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

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幼儿园秋天的怀念优秀教案汇总

母亲一定是这个世界上最温柔、最可爱的人！母爱的伟大就在于在于母爱的无私，还请珍惜啊！在《秋天的怀念》一文中，我们可以清楚地感受到史铁生先生的痛苦，后悔没有好好珍惜母亲！那么，哪些《秋天的怀念》教案算得上优秀呢？请您阅读幼儿教师教育网小编辑为您编辑整理的“幼儿园秋天的怀念优秀教案”，供大家在学习上作为一个参考。

幼儿园秋天的怀念优秀教案【篇一】

{教学目标}

深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习本文生动感人的细节描写。

{教学过程读写结合，锻炼口头表达能力。}

一、切入点。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

二、整体感知。

我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

三、兴趣点。

大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

四、质疑点。

从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

五、升华主题，布置作业。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？

好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

教学目的：

通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我勉强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了。

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？

（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯；b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？

（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活。

小结：母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至，体贴入微啊！

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）

过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

（1）母亲病得怎样？（——）

（2）比较

后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

“常常”不止一次，是说她疼的次数多。

（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都。

（4）指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”

过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

“吐着鲜血”

病人危险，不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“还”

吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

（3）母亲病得这么严重我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

诀别？（不会再见的分别）

永远的诀别？（永远不会再见，今生今世不能再见）

（4）读

4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严重，那么危险，我却没想到，这是为什么呢？

a、瞒着我，一直未说，一直未表示出来。

b、照顾我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我？

不想让我担心、难过，

病体再受折磨。

小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持家务，照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，它们在秋天中正开得烂漫，我忽然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解？

“我俩在块儿，要好好儿活------”

（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，热爱生命、热爱生活）

妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

为什么说“我俩一块儿？”互相依靠、互相支持、互相照顾，顽强地面对生活，活下去。

5、文章结尾为什么写花？

（1）照应文章开头。

（2）原先美好的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很艳丽，是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的勇气，要做生活的强者，像母亲那样热爱生活。

五、小结全文

是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

幼儿园秋天的怀念优秀教案【篇二】

教学思路

以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

设计特点

板块教学为形，读中感悟，读中品味

教学目标

1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学流程

一、游戏导入，引入课文

1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

二、解题、读题

1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

2、引导学生读题(深情、有怀念感)

三、初读

1、师范读，学生听

2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

四、品读第一次看菊花

1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)

2、交流暴怒无常的句子(个别读)

3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)

5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)

6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱

7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

五、品读第二次看菊花

过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)

3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?

4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

六、品读第三次看菊花

过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

1、学生自由读

2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态

4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

七、总结

母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)

史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词：

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

板书设计：

秋天的怀念

菊花

儿子 好好儿活 母亲

瘫痪 肝癌

砸 扑

摔 躲

捶 忍

乐观 伟大

自信 无私

幼儿园秋天的怀念优秀教案【篇三】

教学目标

知识与能力：

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲。

导入

今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。在他脸上，你看到了什么？

是的，他脸上洋溢着灿烂的笑容。可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，创造了无数辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是——

是的，就是史铁生！大家猜一猜，究竟是谁给予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？

听读课文

初识母亲

1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲。

2、初识母亲，相信同学们对她已经有了一定的了解。接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？

提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。

品读语言

感悟母爱

这真是一位伟大坚强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有许多对母亲细节的描写，请同学们用一双善于发现的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一品。

提示：请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析。

小结：同学们的体会非常深刻！母爱给“我”以生活上的照顾，情感上的体贴并点燃“我”求生的希望。

朗读课文

体察我心

1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在。可惜母亲在世的时候，“我”理解了她的良苦用心吗？

2、当时“我”的表现是怎样的呢？

◆两次看花“我”分别是什么态度？

——抗拒 敷衍

◆当时“我”处于一种什么样的精神状态呢？

——绝望，怀着这种绝望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜美的歌声都让“我”怒不可遏。

3、母亲去世以后，史铁生终于领会了她的良苦用心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从绝望走向了希望呢？

第7段看似写景，实则写情，你们看，出现在作者眼前的是一个何等绚丽的秋天！

4、母亲已经不在了，母爱却一直激励着史铁生。在母爱的浇灌下成长、成熟了的作者该是怀着怎样的感情来怀念他与世长辞的母亲的呢？

明确：怀念：愧疚、怜惜（心疼）、热爱

幼儿园秋天的怀念优秀教案【篇四】

教学目标：

1．积累字词，掌握文学常识。

2．朗读课文，把握文章大意。

3．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学重点：

感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学难点：

感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学过程

一、导入：

同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习

1．给加点字注音

瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

2．简介作者：

史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

出处：《史铁生作品集》文体：散文

三、整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

4、、从上面题目中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

四、探究语言

1、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

五．精段阅读：（第2段）

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

六、拓展延伸（领悟主题，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

（三）拓展延伸

学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

七、课堂小结板书设计

八、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

幼儿园秋天的怀念优质教案

这个世界上最爱你的人一定是母亲！母亲是我们的顶梁柱，同时我们也是母亲的一片天，且行且珍惜！《秋天的怀念》一文，读来感人至深，也让我们明白了：且行且珍惜！那么，我们在写《秋天的怀念》教案时，需要注意哪些呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园秋天的怀念优质教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

幼儿园秋天的怀念优质教案(篇一)

一、作品梗概

此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。

二、作者简介

史铁生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

知识重点

一、字音词义

瘫痪tān huàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

暴bào怒：极端愤怒。

沉寂jì：①十分寂静；②消息全无。

侍shì弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆弄，修理。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：恳求。

絮xù叨：①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。

诀jué别：分别（多指不易再见的离别）。

淡雅yǎ：素净雅致，素淡典雅。

高洁：高尚纯洁。

烂漫：①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。

翻来覆fù去：①来回翻身；②一次又一次，多次重复。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。

二、主题概述

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。

三、作品结构

第一部分（1、2）：母亲在病得非常厉害的情况下极力鼓励“我”好好面对生活。

第二部分（3）：“我”因为知道母亲为“我”所做的努力终于答应她去北海看花，母亲非常高兴。

第三部分（4~6）：母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹带“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。

四、鉴赏品读

1、如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？

通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧顽强。

2、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”这句话中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的特点？

母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷地”说明了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。

3、“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？有什么作用？

这一句是侧面描写，喜欢花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照顾“我”身上，体现出母爱的无私与伟大。

4、怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，深藏着母亲对儿子无私的爱。

5、“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

“一直”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一无所知，毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关心“我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得十分坚强，不愿意让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着作者深深地痛苦与愧疚。

6、“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，此处景物描写有什么作用？

通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。

7、“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？

母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。

8、课文为什么要反复写看花？

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。

9、文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？

母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。

10、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？

运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。

幼儿园秋天的怀念优质教案(篇二)

课题：

秋天的怀念

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。

2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

3、理解“好好儿活”的内涵。

教学重、难点

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。

3、理解“好好儿活”的内涵。

教学时间

2课时

教学过程

创设情景，导入新课：

课前放歌曲《母亲》

每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。

一、走进秋天——读出味道

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1。初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？

（1）作者对母亲的怀念、思念之情；[来源：Zxxk。Com]

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”[来源：Zxxk。Com]

是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。

（2）她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

（3）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。

2、读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！

此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。

母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出怀念——读出思考

1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。

3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（学生畅所欲言）

人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限－－在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

结束语：

世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该怎样好好活，活出生命的高贵。

幼儿园秋天的怀念优质教案(篇三)

{教学目标}

深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习本文生动感人的细节描写。

{教学过程}

读写结合，锻炼口头表达能力。

一、切入点。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

二、整体感知。

我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

三、兴趣点。

大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

四、质疑点。

从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

五、升华主题，布置作业。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？

好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

幼儿园秋天的怀念优质教案(篇四)

教学目标：

1、继续学习课文，抓住课文的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情。

2、说一说作者在北海烂漫的菊花前，对母亲说的话，并写下来。

3、总结全文，有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住文中重点词句，体会母亲的内心活动。感受伟大无私的母爱。

教学难点：

对母爱情感的迁移，读出自己的感情，抒发自己的感情。

教学过程：

一、激情导入

1、师：有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

2、板题，学生读题，思考：儿子怀念的是什么？

二、自由研读，感悟深深的母爱

1、学生自读课文，画出文中哪些句子让你真切感受到母亲对儿子深深的爱，并在旁写下自己的感受。

2、全班交流感悟。师引导学生抓住描写母亲的动作、语言、神态的句子，感悟母爱的伟大与无私。

①“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

A、师：“这时”是怎样的时候？“悄悄地躲出去”你体会到了什么？

B、师：“母亲的爱就是在我脾气暴躁的时候——”

师：“母亲的爱就是在我看不见的地方——”

师：“母爱是如此——”

C、感情朗读。

②“当一切……悄悄地进来……”

A、师：“悄悄地进来”你体会到了什么？

B、师：母爱就是这样细微到每一个动作。

C、感情朗读。

③“对于跑和踩这一类的字眼……又悄悄地……”

A、师：母爱就是这样细微到每一个字眼。

B、感情朗读。

C、齐读上面三个带有“悄悄地”的句子，反复体会母爱的小心、细腻、真挚、深沉。

④“母亲扑过来……”

师：母亲扑下去的是什么？她抓住的仅仅是我的手吗？她忍住的是什么？这是一位怎样的母亲？

⑤“母亲进来了，挡在窗前……”

师：“挡住”的是什么？母亲为什么要用央求般的语气说？

⑥“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是……”

A、师：母亲临死前有太多的牵挂，有千言万语没来得及说，你能想象母亲临终前的话吗？

B、感情朗读。

3、师小结

A、师：同学们，如果说世界上有一种爱是最伟大的、最无私的，那一定是母爱；如果有一种爱深如大海，那一定是母爱。

B、板书：母爱深似海

三、品味末段，感悟儿子对母亲深深的怀念

1、指名学生读。

2、这段作者浓墨重彩地描写了什么？

3、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中，却变得如此美丽？

4、入情入景，真实表达：如果你就是儿子，面对菊花，会对母亲说些什么？写一段捎给天堂母亲的话。（放音乐《烛光里的妈妈》）

5、生交流。

6、小结。

四、升华情感，拓展延伸

以“妈妈我想对你说”为题，给自己的母亲写一封信。

秋天的怀念小学教学教案 (合集4篇)

这个世界上最爱你的人一定是母亲！母爱的伟大就在于在于母爱的无私，还请珍惜啊！而在《秋天的怀念》一文中，让我们看到了母亲对儿子无私的爱。那么，优秀的《秋天的怀念》教案模板是什么样呢？下面是幼儿教师教育网小编为大家整理的“秋天的怀念小学教学教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

秋天的怀念小学教学教案(篇一)

一、教学目标

1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。

2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

二、教学重难点

重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。

三、教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

四、教学过程

（一）了解作者，导入新课

今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。

（二）清楚大意，整体感知

1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。

2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。

（三）深入研读，走近作者

1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？

明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。

2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？

明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。

3、在第二次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？

明确：母亲很着急，急切地希望陪儿子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组讨论。

明确：采用借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好好儿地活下去的心意。

5、请带着感情朗读本篇课文。

（四）巩固拓展，对比阅读

史铁生的《我与地坛》非常有名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上很多大文豪都有所描写或议论，请读一读龙应台的《目送》，说说他的理解又是什么。

（五）小结作业，延伸思维

母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。

你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。

五、板书设计

六、教学反思

《秋天的怀念》是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本年级的学生对母爱的伟大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应该设置一系列问题让学生自己去感悟，还应该设计一些活动让学生对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。

秋天的怀念小学教学教案(篇二)

一、教学目标

主要目标：

学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容

1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

三、教学过程

第一课时

(一)读题解题，披情入文。

(二)快速读文，初步感知。

(三)揣摩字词，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研读文本，感受形象。

(六)升华情感，感悟人生。

第二课时

(一)朗读全文，内化情感。

(二)随文练笔，加深感悟。

(三)背诵语段，丰富积累。

(四)拓展延伸，推荐阅读。

四、课后思考

1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

2.简要分析文中两处景物描写的作用。

(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?

5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。

秋天的怀念小学教学教案(篇三)

教学目标：

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点：

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学程序：

一.了解作者，走进感人的文本

1、 以作家史铁生的三段话 导入

A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二.范读课文，体会复杂的情感

1、 老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

(1) 你感受了史铁生怎样的情感？

忏悔、内疚、痛悔、思念

（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？

三.品味语言，读懂母爱的深沉，。

1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）

（这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）

2、 小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读思考，读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

学生思考回答，小组讨论

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

五、感受坚韧，读懂人生的磨难。

（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为 什么这样描写？

（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

六、作业：

（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志

铭的材料）

附：名人墓志铭

聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”

16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”

爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”

大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”

大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”

对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”

法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”

伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”

古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。”

古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。”

杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。”

卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”

普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”

牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。”

日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”

英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶 稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”

秋天的怀念小学教学教案(篇四)

课题：

秋天的怀念

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。

2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

3、理解“好好儿活”的内涵。

教学重、难点

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。

3、理解“好好儿活”的内涵。

教学时间

2课时

教学过程

创设情景，导入新课：

课前放歌曲《母亲》

每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。

一、走进秋天——读出味道

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1。初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？

（1）作者对母亲的怀念、思念之情；[来源：Zxxk。Com]

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”[来源：Zxxk。Com]

是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。

（2）她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

（3）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。

2、读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！

此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。

母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出怀念——读出思考

1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。

3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（学生畅所欲言）

人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限－－在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

结束语：

世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该怎样好好活，活出生命的高贵。

部编版《秋天的怀念》的优秀教案合集七篇

这个世界上最爱你的人一定是母亲！母爱是任何东西都无法代替的，我们必须要珍惜它。在《秋天的怀念》一文中，我们可以明显地感受到史铁生“ 子欲养而亲不待”的悔恨之情。那么，值得借鉴的《秋天的怀念》教案有哪些呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家收集的“部编版《秋天的怀念》的优秀教案”供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇一)

教学目标

1、知识目标：认识本课的生字，熟读生词。

2、能力目标：（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。

（2）通过对菊花的描写深刻理解母亲"好好"活的含义。

3、情感目标：通过反复读文，从母亲的动作、语言、神态描写和"悄悄地"等细节描写中来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

教学重点

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

教学难点

作者是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、作者简介

史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

2、作品简介

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

写《秋天的怀念》时，母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）出示课题。

二、初读课文，初步感知“爱”。

1、初读课文，梳理课文内容。

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

3、讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有整体了解，抓住文章中心“母爱”。

三、精读课文，深层感悟母爱的伟大。

1、探讨第一个“好好儿活”的含义

师提问：“在我拒绝了母亲看花的要求，并说“我活着有什么劲？”的时候，母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？其中还包含了什么？”读读书，从课文中找出答案。

生思考第一层含义：忍住的是儿子的自暴自弃和坏脾气。

如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

师接着引导学生理解此时母亲是怎么做的，通过三个“悄悄地”使母亲与儿子的表现形成鲜明的对比，找到这三处，从这“三个悄悄的”，你能从中读懂什么？

三个悄悄

1、“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

生朗读并理解：三个“悄悄的”充分地体现了母亲对儿子的小心、耐心、细心，因此，指导学生体会“忍”字中包含了母亲无微不至的爱，体会母亲的良苦用心。

师提问：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她还在大口大口的吐着鲜血。”

师再次追问：“母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？”

学生理解第二层含义：忍住的是自己的病痛。

让学生再读读，抓住“整宿整宿”“大口大口”两个关键词，体会母亲病情的严重；让学生谈谈自己周围有没有和母亲相同病情的人，这些病人是怎样表现的？学生可能会说他们每时每刻都有亲人的照顾，想吃什么吃什么，并且接受先进的治疗等等，与文中母亲的情况形成鲜明对比，使学生更加体会到母亲忍住巨大病痛照顾儿子的伟大与坚强，这样与生活结合对比，降低了学生理解的难度，让教材更加贴近他们的生活，然后让学生谈感受。接着我继续追问：“母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？”

指导学生理解第三层含义：忍住的是儿子的病情给自己带来的打击。

师问：母亲几次三番要带孩子去看花，说明她是会欣赏花、爱花的人，但他自己侍弄的花却都死了，从中你能感受到什么？

理解三层含义后，师作小结：母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击；忍住了儿子暴怒无常的坏脾气；忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了拒绝，这时，母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”课件出示这句话。

学生再次朗读，在读中体会浓浓的母爱。

第二课时

一、复习导入：

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！（齐读课题）

上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

二、精读课文，继续感悟母爱的伟大。

1、探讨第二个“好好儿活”的含义

师：文中“好好儿活”在课文中出现的第二次，是文章的结尾，我和妹妹去看菊花，作者说，我俩在一块儿，要好好活……这里如何理解我俩的“好好儿活”？

师引导朗读：当母亲去世后，儿子终于和女儿一起去北海看菊花，找出描写菊花的句子读一读（课件出示描写菊花的句子），让学生读一读。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）

此处。让学生通过小组讨论，深入体会菊花的颜色及象征意义，积极交流探讨，让学生联系到人生，个性进行理解，学生理解不到的地方，师作适当的指导。

让学生了解母亲让儿子去看花，并没有说你就得是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，都要泼泼洒洒，开得烂漫。

在学生理解的基础上，带着自己对人生的理解再读这段话。

此处，配乐渲染：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了母亲这句话的含义，就这样，他不再暴怒无常了。

（课件展示）：介绍作者另一篇文章《病隙碎笔》中的文句：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

通过赏析作者的作品片断，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。在此借助作者的文章片断，是为了让学生更加深入的理解“我俩”的好好活。

在学生理解之后，感受母爱的力量，明白作者转变原因。

师结束语：母亲去世了，作者会想起母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，正是母爱的力量改变了作者的人生态度，这是一位怎样用心良苦的伟大的母亲啊！让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。

教师小结：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永远记住一句话：有一种爱一生一世不求回报——母爱！

有一个人一生一世值得你去爱——母亲！

三、拓展延伸

1、作者史铁生深深地体会到母爱的可贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实，我们每天也被浓浓的母爱包围着，你感受到了吗？请同学们回忆、品位，以生活中的小事为例，来谈谈妈妈对你的关怀。在学生畅所欲言后，布置作业：以母爱为主体，写一篇小作文。

2、拓展推荐书目：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇二)

教学目标

1． 积累字词，掌握文学常识。

2． 朗读课文，把握文章大意。

3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学重点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学难点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学工具

多媒体 教学方法 朗读法、启发法

教学过程

一、导入：

同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习

1．给加点字注音

瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别

2．简介作者：

史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》 文体：散文

三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？

明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……

4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答。

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇三)

教学目标：

1．抓住关键词语体会文题的含义。

2．感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。

3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计

1．用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2．板书课题：《秋天的怀念》

3．分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？

二、整体感知

1．学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。

2．你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）

3．体会作者的情感

明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义？

（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）

读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？

（参考：感伤；

作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）

三、品读思辨

1．课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）

②北海的菊花开了，我推着你去看看吧

③看完菊花，咱们就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

2．同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？

参考：

我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。

我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），

但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。

我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。

我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替

儿子着想，自己生病了也瞒着。

我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高

洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……

我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

……

3．小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。

四、作业：熟读课文

第二课时

一、研读思考，读懂母爱。

1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

2．学生品味

参考：“悄悄地”——无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切

2．小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。

二、研读思考，读懂“我”的忏悔

1．母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。

①我的脾气变得暴躁无常。

②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”

④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…

用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2．学生思考回答，小组讨论

小结:

作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：

A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇四)

一、导入

播放歌曲《母亲》。

“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。

二、文章背景及作者介绍

作者：史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。

在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。《秋天的怀念》是作者于1981年为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。

三、请同学自己默读课文，十分钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、

四、课文讲解

（一）三次看花

我母亲

暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重）

↓↓

知道母亲病的严重（勉强同意）再次提议看花（母亲去世）

↓

为母亲去世而悔恨，去看花

第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我快乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。

第二次是秋天。我勉强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的可贵，决心坚强的活下去。

文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的伟大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。

请同学注意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者善于通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。

本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了强烈的情感，从而生化了主题。

（二）问题探究

1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？

高兴不起来心情不能平静，容易触景生情。

作者面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去；北海公园是我童年时经常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美好的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。

3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。

悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。

偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我，耐心等待我安静下来的的心理和情态。

红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更痛苦又无可诉说

去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情。

好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂与不舍。

4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强的活着。

五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇五)

一、教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

二、教学重点、难点：

读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

三、课时安排：

一课时

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）情景导入，揭示课题,简介作者。（2’）

1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。

师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？ 生：想起我们的妈妈

师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今天，我们就来学习著名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》，(板书课题，学生齐读。)这位就是本文的作者史铁生。（课件展示作者及作者简介。）

2、听（视频朗读），思考：课文主要写了什么？

（二）分小组自学（出示自学要求）（2’）

1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。

2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

3、母亲是怎样关心“我”的？

（三）汇报自学情况，教师相机引导。（17’）

1、师：现在各小组以自己喜欢的方式自学课文。

（可小声读，可站起来，可小组齐读）

汇报各小组采取的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。

2、师：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

生：母亲犯病，竟成永诀。

师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？

生：A坚强 B无私 C伟大

学生交流并将相应的词语写到黑板上。

3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？

（设计意图：学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。）

生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生2：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来……

生3：……

生4：……

（这里分两个步骤：1）小组普遍交流。2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。）

师：我们也像刚才那位同学那样来读读好吗？——（齐读或师生赛读）

4、师：母亲是怎样关心“我”的？最让你感动的有哪些？

生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；

生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

生3：在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

师：你能把这些句子给同学们读读吗？

生1：当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。

生2：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。” 生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

生5：……

生6：……

（四）学生质疑，师生共同探讨。（10’）

师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感触最深的语句，与大家说说好吗？

生（1）：当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（板书：暴怒—安慰）

生（2）：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）

生（3）："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。） 生（4）：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）

生(5)：当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）(分角色朗读4---6自然段，播放音乐《思乡曲》) 生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。（课件展示）“我”来到母亲的遗像前，会手捧着怎样的菊花，来表达怎样的情思呢？请同学们齐声朗读最后一自然段。（母亲对我的爱就象紫红色的花热烈而深沉，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花，正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥”） 生（7）：我懂得母亲没有说完的话，……好好儿活。（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。告诉我们应该面对现实，正确对待人生，好好活，以表达我对母亲的一片深情。（感情朗读该句）

小结：作者对母亲的一片深情，母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（板书：思念-去逝）此时此刻，你的心中一定涌动千言万语，你想对作者的妈妈或作者说些什么吗？（学生激情发言）

（五）课文内容拓展，总结全文。（5’）

1．师：孩子们，能说说平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又为父母做过些什么呢？（生自由发言，真情诉说）（播放音乐《烛光里的妈妈》，课件展示“愿天下所有的孩子幸福快乐！愿天下所有的爸爸妈妈健康长寿”）

2．教师归纳小结：孩子们，母爱是那么的无私，那么的伟大，母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始，让我们学会爱，懂得爱吧，用你们的爱心去感谢生你养育你的妈妈吧，用你们的爱心去感动身边的每一个人吧！让这颗象征爱、包含情的红心永远在我们的心中闪烁。（课件展示“红心”）。

（六）知识延伸，笔下生情。（3’）

1、出示歌词：《烛光里的妈妈》

2、你们收集的有关于母亲的名言吗？

教师推荐 出示《关于母爱的名言》 ————你可以抄写下来

（七）布置作业。（1’）

在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈，我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

板书设计：

10、 秋天的怀念

我 → 母亲

暴怒 爱 安慰

思念 去逝

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇六)

【教学目标】

1、熟读课文，理解文章主要内容。

2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

【教学重点】

学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

【教学难点】

体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

新课学习

一、积累展示，导入新课

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？------冰心的《荷叶母亲》

母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。------冰心的《母亲》

二、作者档案

名：史铁生

时：1951-20xx，当代作家。

地：北京人

作：1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

三、初读课文，感知“怀念”内容

【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？

【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”

母亲向“我”隐瞒她的病情

母亲央求“我”去北海看菊花

母亲临终嘱托

四、精读细节，体会母爱情深

1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。找一找，文中那些细节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？

要求：学生自读课文，结合示例品味欣赏。

2、细节描写的含义？

细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

【示例】这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

将动作描写和神态描写细节化，母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的伟大。

（学生：自主学习，展示、交流，时间8分钟）

【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

五、跳读课文，体会作者情感

1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。

（学生：自主学习，展示、交流，时间4分钟）

【重点指导】

（1）她出去了，就再也没有回来。

（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

【明确】

（1）对母亲深切地怀念；

（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？

总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，她恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。

第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？

（学生：第7段，描写菊花的语段，思考：）

黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人

白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。

（师：引导并总结）这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心，学会积极面对生命，珍爱生命！

【主旨归纳】

课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了_________________，表达了作者_____________________之情。

六、合作交流，学习写法

例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

方法：细化语言、动作 —— 丰富情感

例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

方法：综合描写 更显厚重

【如何写好细节】

1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

2、内容真实典型,真中见细。

3、语言简洁、传神。

4、巧用修辞，美化语言。

5、综合描写，厚重感人。

七、拓展训练，运用细节

母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光……

细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。

部编版《秋天的怀念》的优秀教案(篇七)

教学目标：

1.认识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。

2.正确、流利的朗读课文。

3.初读课文，体会作者的感情。

教学重点：学会本课的生字新词。

教学难点：正确、流利的朗读课文。

教学方法：指导法

教学用具：生字卡片、小黑板

教学过程：

一、激情导入：

母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话，谁愿意说说自己的母亲？（学生答）

今天，我们来认识一位平凡而又伟大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀念。

二、学习新课：

1、 看到文章的课题，同学们想知道什么？（理顺问题，归纳问题）

作者在秋天怀念的是谁？

为什么是秋天的怀念？

有什么值得作者去怀念的？

2、自由读课文，说说你知道了什么？

3、再读课文，完成任务。

（1）画出本课的生字、新词。

（2）同坐合作，学习本课的字词。

4、教师检查并指导。

（1）生字卡片，学生认读、注音、扩词。

（2）絮与紧

（3）捶 chui 脾 pi

5、指名读课文，纠正读音。

比一比 谁读得流利，正确。

6、再读课文

思考：你感受到母亲是一个怎样的人？

7、用多种形式读课文。

（1）同坐合作读课文。

（2）全班交流读课文。

三、实践练习：

1、读拼音，写词语。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四、小结：

同学们，你们有什么收获和体会？

五、作业：

1、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、理解课文，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

教学难点：引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

教学方法：合作交流法

教学用具：小黑板

教学过程：

一、导入：

史铁生的母亲离开他已经几十年了，这么多年他一直是思念着子的母亲，我们一起来体会一下吧！板书课题 ：秋天的怀念

二、新课：

1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

2、走进母亲自身的“好好儿活”

（1）请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话？娘俩儿指的是谁？

（2）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

是啊，“我”活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（ ）扩句训练。

讨论：作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

3、请注意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。

然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？可母亲为什么没有那样做呢？

4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？

“挡“住的究竟是什么？

（2）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方？

（3）“母亲”这两个字。究竟意味着什么？

5、探讨对母亲的怀念

（1）儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？

（2）“好好儿活”究竟是怎样活？谈谈自己的理解。

（3）越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我（ ）；听着李谷一的甜美的歌声，我（ ）；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（ ）

四、小结：

同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？

五、作业：

推荐读书：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

板书设计：

秋天的怀念

娘 俩

（苦） 我 俩 好好儿活

我 们