绘本教育笔记。
教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？小编特别从网络上整理了绘本也可以打开孩子的动手能力世界，供你参考和使用，请收藏和分享。
随着绘本教学在全社会的推广和普及，很多老师在教学中遇到很多突发状况，针对一些具有普遍性的状况，我们推出新栏目“绘本教学临场应变99例”，由绘读教育负责《绘本创意表达课堂》一线教学的石博老师，分享现实教学中的情况与解决策略，供大家参考和借鉴。
案例呈现
彤彤是一位四岁的小女生。她性格活泼开朗，非常喜欢上绘本课。每次来都会主动与老师打招呼，课上也能积极参与活动并与小朋友互动。
今天，我们要上的绘本课是《晚安猫头鹰》，当课程进行到“玩一玩”环节的时候 ，我向大家展示了纸袋猫头鹰。
当我告诉大家今天可以制作一个属于自己的猫头鹰时，小朋友们非常的开心，一个个都表现出了参与活动的热情。彤彤也积极地和小伙伴们分享了自己的想法和创意。
通过充分的感受材料和工具，孩子开始进行“操作”环节。小朋友们依次画好翅膀、认真地用剪刀进行剪裁。
此时，彤彤却默默地噘起嘴巴低下了头。我走过去轻声地问她：“彤彤，你怎么啦？有什么事情要告诉老师吗？”
彤彤伤心地低着小脑袋，低声地说：“老师，我不会用剪刀。”
这时我内心产生了顾虑：
彤彤不会使用剪刀，如果继续让她使用，万一不小心弄伤了自己怎么办？
如果不让彤彤使用剪刀，她就没法继续进行手工操作。
四岁的彤彤已经有自尊心了，看到其他小朋友都使用的很顺利，心中难免产生低落情绪。
解决策略
我在彤彤身边蹲下来，用胳膊轻轻地揽着她问道：“彤彤在家里见到的是什么样的剪刀呀？”
彤彤说：“是大大的。”
我点点头回答她：“大大的剪刀是大人用的，小朋友用起来确实有点不太方便。但是今天老师给小朋友们准备的是儿童安全剪刀，是专门给小朋友使用的。你看，你的这把剪刀是不是小小的？”
彤彤点了点头。
我继续说着：“哇，彤彤的剪刀还是粉色的，找一找谁和你用了一样的剪刀？”
彤彤渐渐放松了下来，她抬头看到了依依，笑起来说：“依依的剪刀也是粉色的。”
我说：“对，依依和彤彤一样，用的也是粉色的剪刀。我们坐到依依的旁边看一看她是怎样使用剪刀的吧！”
彤彤开心地坐到依依的旁边，仔细地观察着。
依依剪的更认真了，一边剪还一边讲解：“彤彤，你看，就是这样剪。很好剪的。”
彤彤用心地看着，眼睛里闪烁出了欣喜和羡慕的光芒。
看了一会儿，我问彤彤：“彤彤肯定也能像依依一样厉害！我们也来试一下好吗？”
彤彤抿着嘴巴点头，但是双手还是不知所措。
我安慰着她说：“别着急，我们一步一步来。先把剪刀的小帽子取下来。看，小剪刀的身体上有两个洞洞，大拇指钻进来，食指和中指钻进来。张开大嘴巴，啊呜。你觉得小剪刀张开嘴巴像什么？”
彤彤咯咯地笑了起来：“像鳄鱼！”
“对，张大嘴巴像鳄鱼。那怎样闭上嘴巴呢？”
彤彤通过活动手指，把剪刀合了起来：“闭上嘴巴啦！”
我继续鼓励她：“彤彤做的很好。再来试一下，张大嘴巴，闭上嘴巴……”
反复练习了几次后，我请彤彤自己来试一下：“彤彤开关剪刀的方法很正确。只要使用正确的方法，小鳄鱼就会乖乖听话的。左手拿起彩纸，剪一下试试吧！”
彤彤认真地拿起彩纸，打开剪刀，“咔嚓”一声，纸剪开了。彤彤的脸上露出了灿烂的笑容：“老师，我把纸剪开了！”
我为她鼓掌：“我看到了你用剪刀把纸剪成了一个长长的薯条。试一试，能不能剪出猫头鹰的翅膀来？”
彤彤一下增加了自信，将画好翅膀的纸拿了起来。
我起身站在彤彤的背后、弯下腰，一边用两个手适时辅助彤彤调整彩纸和手臂的位置，一边和她一起念口诀：“张大嘴巴、对准线、啊呜一口咬下去……嗯？遇到拐弯的地方怎么办呢……”。
就这样，通过观察、探索、实操还有彤彤的坚持，她顺利地剪出了一片翅膀。她开心地向老师展示，我也邀请依依和其他小朋友一起见证她的成就，为她鼓掌。
之后我请助教佟老师一直陪在她的旁边，及时地帮她纠正动作、进行鼓励，同时也保障了她使用剪刀的安全。
补充
第二周再见到彤彤，我发现她头顶的刘海短了一块。我担心地问她：“彤彤，你的头发怎么啦？”她开心地告诉我们：“老师，我会用剪刀啦！妈妈给我买了好多种剪刀，我剪了好多东西。你看，我也会剪头发啦!”
案例分析
“剪刀”是幼儿在生活中以及参加教学活动时经常会使用到的一种工具。让幼儿学习使用剪刀的正确方法，不仅可以培养幼儿的手眼协调能力，还能够锻炼手部的小肌肉群，发展精细动作。
引导彤彤使用剪刀的第一步，就是使用同伴的力量带动彤彤参与学习。这个时候彤彤观察到了正在剪纸的依依，依依是她最要好的朋友了。在平常的生活中，姐妹俩特别爱互相模仿。我顺水推舟，请依依当老师，为彤彤讲解和示范。依依讲的很认真，彤彤听的也很入神，于是我进一步激励她：“彤彤肯定也能剪的像依依一样厉害。我们一起来试一下好吗？”
第二步，降低难度，耐心引导，正确示范。调动彤彤的主动性，创编简单口诀，帮助彤彤反复练习，增加操作的趣味性。比如“长大嘴巴、对准线，啊呜一口咬下去”。
第三步，及时鼓励，增加信心。当彤彤开心地将自己剪出的作品向我展示时，我邀请所有的小朋友一起为她鼓掌。彤彤切实地感受到被尊重，她对自己的作品也感到满意，明显增加了自信心。
最后，及时与家长进行沟通反馈，提出合理建议。通过沟通，我了解到彤彤妈妈之前确实是出于安全考虑没有让孩子使用过剪刀。通常都把剪刀放在比较高的地方，并且告诉彤彤剪刀很危险，小孩子不能随便使用。倾听过彤彤妈妈的讲述，我向她介绍了4-5岁的幼儿使用剪刀对手眼协调能力和促进小肌肉发展的重要性，并建议彤彤妈妈可以在家陪孩子适当练习。
对此，彤彤妈妈表示理解和认同，并在课后带彤彤去文具店选购了各种不同的剪刀，回家后妈妈陪彤彤一起探索和尝试。后来彤彤不再拒绝使用剪刀反而爱上了剪刀，还成为了班里的剪刀小巧手。
第二次来上课时我邀请彤彤为大家分享，她骄傲地为我们介绍了各种各样的剪刀，还介绍了自己用剪刀制作的作品和玩剪刀时发生的趣事。在之后的课堂上，她还会像小老师一样，教其他小伙伴使用剪刀呢！
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培养孩子的动手能力可以这样做
谁都知道“心灵手巧”，现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。但是，对于现代的中国家庭，真正让孩子动手的机会并不太多。
孩子小的时候，总觉得孩子小，不舍得让孩子做什么；孩子大了，又觉得孩子功课任务重，压力大，没时间培养孩子跟学习无关的动手能力。
教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”
做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。
在家庭教育中父母应重视孩子动手能力的培养。而培养孩子的动手能力可以先从生活中的小事儿做起，教会孩子做力所能及的事情，例如做家务，做手工等。
首先，培养动手能力的有效做法动手能力并不是我能做，而是我要做，这是一种内驱力。
饿了看到可吃的东西就会拿来吃下，这是最底层的内驱力。明知困难，还能本着挑战的心态去尝试，这是高层的内驱力。父母适当地放手，激励孩子去尝试的同时让他看到成功的希望，这是培养动手能力的有效做法。
接着，每天都让孩子帮你做几件事每天都让孩子帮你做几件事。
此举不只是培养孩子动手的积极性，更重要的是借做事的过程帮助孩子认识自己，也促进孩子认同家庭、加强亲子关系，更要注意这类互动中的礼貌语言：“请帮妈妈拿……”、“谢谢”。讲礼貌的习惯应该成为家庭文化、从自己做起、成为家庭生活中的常态。
再者，让孩子参与家务很有必要。
千万别嫌弃孩子越帮越忙，让孩子帮着一同做家务很有必要。例如洗衣，先谈谈用洗衣机的工作程序，这是工作计划的学习；认识怎么操作洗衣机及用哪些洗衣液；检查每件衣服再放进洗衣机去……，这个流程就是不教而教的实施，孩子学会认真工作，谨慎使用工具也是安全教育。
最后，鼓励以及陪伴孩子做手工。
做手工是提高孩子动手能力的有效办法。做手工是很有意义的亲子活动，必须和游戏结合，孩子才会全情投入。例如折纸，可以发展孩子的推理、逻辑的组织能力，也是手眼协调训练，家长可示范折纸飞机、纸球、纸船等等玩具，孩子玩得兴奋，就会主动学习，不只是促进了亲子关系，也提高了学习能力和动手能力。
孩子，老师不能把你怎样，但外面的世界可以！
这是一个真实的事情：两名高中男生围殴老师，还对着镜头嘶吼：“我是学生，你们能把我怎样？”这就是被《未成年人保护法》喂得无知无畏的初生牛犊！
我有一个学生，喜欢钻研奥数，却走路慢慢吞吞总爱迟到，同学给他起了个雅号叫“奥特慢”。后来他被父母送到英国念高中。有一次回国，他给我们讲了个经历，却对自己感触很深。
原来他假期去一家华人开的中餐厅打工，结果第一天上班就迟到了五分钟，于是被解雇了。他没有想到，第一次因为迟到所受到的严厉惩罚，竟是丢了饭碗。而最令他醍醐灌顶的，是那个华人老板的最后忠告：“小伙子，如果我不解雇你，你就不知道外面的世界有多残酷！”
在中国式教育的娇宠之下，让学生罚站也如走钢丝，迟到自然可以逍遥法外。但多年以后，因一种积习所引发的重创，这该是多么痛的领悟啊！
记得多年前，当班主任，处理过一起校园单车失窃案，案情很快就水落石出，主演就是班上的一个熊孩子。单车物归原主后我将他和他的家长叫来，准备和犯错的孩子和家长好好聊聊，他的父亲却说：“我们家不差钱，孩子就是一时贪玩，说多了会伤害他的自尊。”也许，这位天真的爸爸认为，有钱即不算窃，贪玩就不犯法。如果有一天，比尔盖茨突发奇想去难民营行窃，那就只能当做过家家吗
其实，我只是想叮嘱一句——孩子，长大之后没有儿戏，校园之外没有温室！请记住，外面的世界不会轻易原谅你！
是的，亲爱的孩子，老师是不能把你怎样，但外面的世界可以。家长，你可以原谅孩子，但外面的世界不会轻易原谅。孩子的成长没有儿戏。
有个新闻：一名中国留学生为了和女友约会，未经同意，私自闯入女友的寄宿家庭，被警察以“私闯民宅”的罪名逮捕了。这个热恋中的大孩子怎么都没有想到，一次浪漫的约会竟会约来荷枪实弹的警察。
校园里的温和与包容，让我们已经习惯了肆无忌惮地侵犯别人的领地，可以把同桌的课本藏起来，可以在别人的背后画乌龟。但外面世界的秩序和文化却各不相同，所以，这次你不是被警告了，你被捕了！
我们总希望孩子学习高精尖的东西，但损失的是家教和门风，是做人的常识与底线。有一次聚餐，朋友带着孩子，孩子爬上桌，像飞轮一样转动菜台，什么好吃就往自己嘴里抢，大人根本没办法伸筷子。我问朋友，你不管管孩子？他说，现代教育要解放天性，不能拿老一套束缚孩子。
他没有想过，一个孩子最后是要成为公民的，是要进入社会的，如果漠视别人的存在，当别人的权利受到伤害的时候，他的天性能保证他一生的幸福吗？如果一个孩子没有被自己的爹妈管教，那他被社会修理的时候会付出怎样的代价？
所以说，好门风能教我们做人的涵养。好门风一代一代的传承，能让我们在这个迅疾变化的时代里，找到内心不变的温暖，找到属于自己的真正的人生价值和秩序。
培养孩子的思维能力，可以从以下几个方面着手
培养孩子的思维能力，可以从以下几个方面着手：
１、应尽量调动孩子的感觉器官。人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，对待年龄越小的幼儿，最好采用一些直观法，如参观、浏览、直接接触各种实物，尽可能通过自己的亲身经历感知到更多的知识。幼儿感知到的知识越多、越正确，他们的思维能力就越强。
２、要启发孩子积极思维，要给孩子充分思考问题、提出问题的机会。为了达到这个要求，必须善于启发孩子积极思维，例如给孩子提出任务，并精心设计，创造条件，使他们不依赖大人，而靠自己动脑筋，想办法去解决问题，有时候，孩子在解决问题时，虽然遇到较大的困难，但家长和老师也不宜急于直接回答，可以用类比的方法去启发他们自己去找出正确的答案，只有让孩子通过自己的努力去解答家长或老师提出的问题，才能真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。
３、要让孩子有自由活动的机会。家长只要经常与孩子一起玩，在玩的过程中让孩子多动脑筋，多想办法，在玩当中逐步锻炼和提高孩子的思维能力，才利于形成孩子思维能力的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思维品质。发展孩子的高级思维能力。
４、要重视孩子的口头语言，培养孩子的抽象逻辑思维能力。为了达到此目的，要求家长和老师要有目的地、有计划地对孩子进行语言教学，要把发展孩子的口头语言与思维作为重要的任务来完成。平时在日常生活或在其它一些活动中，不要放过任何机会跟孩子对话，教他们说话，以培养孩子的语言表达能力，这样思维能力才能得到进一步的发展和提高。
数学可以培养孩子创新能力
21世纪是知识经济的时代，知识经济是以创新为核心的时代，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，是时代的需要。作为一个以数学为主要特色的教育机构，如何培养学生的创新能力，我们以为应从以下几个方面着手。
激发探究兴趣，培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的教师，一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候，应对数学学习失去兴趣的学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，都应进行鼓励与表扬，让他们也体会到成功的滋味，这样才能使他们慢慢的乐于学习数学。
在进行“生活中的轴对称”这一节教学中，上课先给同学们出了一个问题：“同学们知道是什么对联啊？给大家说说，看谁说的好。”同学们就七嘴八舌的说了起来，有一个学生说：“老师，我们上数学课说对联干吗啊？”我说：“谁说数学课不能说对联，这可和我们今天学的内容有关系啊！”然后我选取了他们说的不错的一幅对联竖排对称着写在黑板上，问他们：“你们看对联这样写出来有什么特点吗？”学生们经过讨论发现“对称”这一特点，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图样，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。搞好数学教学，要善于激发学生的学习兴趣，更要善于培养学生集中注意力，如何解决这个问题，可以在教学中，适当穿插一些数学趣闻，如说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开等，这样便于使学生集中注意力。
2
培养学生敏锐的观察力
对中学生来说，没有观察就没有学习。有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
例如：在教学中，可以制作了一些实物模型，并让学生自带生活中的各种物品，在课堂上展示模型以及所带物品，然后请他们从不同角度观察这些物体，并把看到的画出来。这样做就使学生通过实际观察轻松的突破了本课的难点，达到了非常好的教学效果，获得了与教科书上相同的结论。
3
培养学生高效、持久的记忆力
对学生来说，记忆力是决定成绩好坏的一个非常重要的心理因素，在数学教学时，我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言，逻辑性强，抽象，往往有学生概念、公式规律记住了，但却无法运用，这是由于对识记内容没有理解，不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果，为使记忆的持久、正确，在进行概念、公式原理教学时，不妨将之具体化、形象化，以增强学生的记忆。
另外，要培养学生的记忆力，还需要强调知识的系统性。数学学科的系统性很强，知识的前后联系很紧密。因此，数学教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结，在知识的纵向、横向上进行串联，当每一章节告一段落时，必须对本章节的知识点归纳、概括，进行梳理，让学生对所学知识有一个整体的框架认识，这样才便于下一阶段的学习。
4
允许学生“出格”、突破常规，培养学生创造性的思维能力
创造性思维是一种不依常规，寻求变异，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征。在课堂上，教师常常按自身的思维方式考虑问题，这不利于学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生独立思考，分析、解决问题。
如在学习“三角形外角和定理”时，我出了这样一道题：求正五角星的五个角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？
在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用“三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和”来解答。但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：?①用?量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理。压扁或拉长之后获得结论一致。这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法可以达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新。
5
鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力
学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。任何一个创新、创造过程都是一个手、脑并用的过程。所以创造力的提高和发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。中学生学习数学，让他们在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，有利于提高学生的创新能力。因此在数学教学中，要鼓励学生主动参与。
例如：在《平均数、中位数、众数》的教学之前，可以给学生布置了这样一道习题：要求学生调查班上每一位同学的身高体重，也可以询问其他班级的同学，并列出表格。从这次调查中，你能得出什么结论？题目一出，学生顿时热闹起来。当天晚上，学生就把调查结果交了上来。第二天上课时气氛十分热烈，学生各抒己见。对平均数、中位数、众数也有了更深的理解。
6
让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力
创造活动需要借助决心和毅力，法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”近年来国内外对独生子女的研究表明：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是一般的独生子女往往缺乏毅力，特别是缺乏自制性和坚持性。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，培养学生顽强的毅力。
数学是一科学，也是一种语言，它不仅是科学的语言，而且也将是商业、贸易的合适语言，因此，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用它去理解，去交流和创新。信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，与我们的日常生活联系得比以往更加紧密。因此，必须在数学教学中培养学生的创新能力。
培养宝贝动手能力-绘画
儿童为什么学绘画
儿童在绘画时，不断地将现实、主观意向和绘画活动几个方面进行协调。而绘画本身也是一个协调的过程，我们可以通过儿童的绘画表现来直接地观察到其心灵的轨迹。儿童绘画具有率直性、求全性、符号性、动态性、稚拙性、夸张性、开放性、自由性等特点。
儿童画分类简介
一、儿童水彩笔画
儿童水彩笔采用塑料材质制作成，有粗笔尖和细笔尖之分，内部笔芯油墨颜色鲜艳，在纸张上的吸附能力很好，能长时间的保存原来的色泽，主要适合用于各类画画或是作品的上色等。
二、儿童水墨画
水墨画是中国画中一种以水墨为主的画体，具有“形神兼备”、“水墨晕染”的艺术效果。由于儿童对色彩有强烈的感受力，以儿童为欣赏对象的儿童水墨画又具有风格甜润、色彩明丽、形象夸张有趣等特点，因此儿童水墨画较之于传统水墨画更适应儿童的心理特点与欣赏情趣，在儿童美术教育中占有重要的地位。
三、儿童水粉画
水粉画颜料用水调色，操作简单，方便快捷，易学，且表现力强，趣味性高。水粉画明快、洒脱、概括适合水粉画挥洒涂抹抒发情感，深受水粉画的喜爱。
四、儿童水彩画
水彩画，顾名思义就是靠水与颜料相调和来创作图画。水彩突出的特点是使涂在纸上的颜色有一种奇妙的通透感。用水在水彩画的创作中非常重要，用水的多少，什么时候多，什么时候少等等对于画作的效果有着决定性的影响。
五、儿童素描画
素描是专业绘画入门的基础,它能帮助我们提高整体而全面地观察世界,准确而客观地表现对象的能力,是促进学生眼、脑、手高度协调一致而行之有效的方法。素描作为研究和再现物象得一种方式，是绘画，设计及一切造型艺术得基础。同时也是训练造型能力得基本手段。
六、儿童线画、儿童简笔画
线画使用的笔大致分为硬笔和软笔两类。常用的硬笔有：铅笔、炭铅笔、炭精棒、钢笔、绘图笔、签字笔、记号笔、尼龙水笔、彩铅笔、粉笔、蜡笔等。软笔主要是毛笔。幼儿使用彩色尼龙水笔、钢笔、签字笔、记号笔比较合适。
儿童线画所用的纸不必于考究，什么纸都可以画。如果研究表现技法，不同的纸性会产生不同效果。常用的纸有新闻纸、复印纸、高丽纸、宣纸、图画纸或各种色纸。
培养孩子动手能力-让孩子自己动手
我们统计一下中国父母给孩子准备的动手工作清单，会发现：玩具排在首位，其次是看书，第三是带出去玩。
在美国父母给孩子的动手清单中，则会发现：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是阅读。
中国父母包揽了孩子的日常生活，例如饮食，从菜市场买菜、洗菜、烹饪、端上桌、喂饭、给孩子擦嘴、收拾碗筷，整个流程，都是大人在忙，不仅孩子没有参与进来，甚至孩子本身自己该做的，有时也被代劳。
有些父母认为，做这些家务事，没有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多读书，有知识，就有出息；出去玩，长见识，也能出息。所以，自己忙不过来，请保姆，也不让孩子参加家务事。
然而，在美国家庭里，通常没那么忙。一岁的孩子，自己能够吃饭了；两岁的孩子，自己背着书包去学校；三岁的孩子，能帮父母分担许多家务事，浇花、喂宠物、洗袜子、擦桌子；上幼儿园后，日常生活已经完全自理。
美国的蒙台梭利老师说：相对于父母买的玩具，孩子更喜欢参与家庭的生活，如果父母鼓励孩子“自己的事情自己做”，孩子是很乐意于做事的。这派生的结果是：
1、干家务活，是“日常生活练习”，是培养孩子生活知识、锻炼精细动手最好的方式；
2、能够自我照顾，就不依赖，独立性增强，人格就会独立；
3、生活是丰富多彩的，孩子的许多艺术修养、创造力，都是在生活经验的基础上产生的。
4、生活是家庭关系的纽带，会促进亲子沟通与协作，让家庭关系更好亲密。
我们在街头看到，一位两岁的孩子，原本可以走路，却还坐在婴儿车里，由大人幸福地推着；一位四岁的孩子，原本自己可以背书包，却由老人高兴地背着，跟在孩子后面。这在大人眼里，是幸福的画面，而从孩子角度，却是那么可悲。
让孩子自己动手
中国父母喜欢规划孩子，为孩子的每件事，都设定目标，所以，孩子在成长的经历中，总是觉得是为父母在活，而唯独没有为自己活过；孩子表现的叛逆，实际上是他内心的挣扎。
当孩子处于叛逆状态，父母想出很多招术，诱导或镇压，让孩子顺从，继续在大人的控制之中逆来顺受。
社会把孩子的累，归咎于过早的学习，却不去正视，这种累，是孩子不希望按大人的要求去学习所致，而并非是孩子不爱学习。
从出生开始，孩子就是伟大的学习者，除了睡觉，他一刻不停地忙碌，他看什么、听什么、做什么、思索什么，都是在学习，从来没有停止过。
有些大人认为孩子小学前不需要学习、甚至有些教育工作也有这样的观念，这是对孩子的学习不了解所致。
孩子产生学习的状态，是在大人放手的情形，孩子根据自己的兴趣、进度，来完成学习。
当你买了玩具，想好了几种教法，然后拧住孩子，让他听你教诲，你可能获得的，只是孩子的拒绝；然而，哪天孩子出于自己的兴趣，找到了这件玩具，不用你说，他玩得就很专注，而且玩出的花样，远远超出你的预期。
我看到一位两岁的孩子，埋头操作插座圆柱体，抓住抓柄，把圆柱体一个一个放到插穴中；做错了，再重来一遍，压根没想到找大人帮忙。对于这个年龄，这不是一项简单的工作，但是，在自主的环境里，孩子不被干扰，他全神贯注，不断思考与尝试，处于极佳的学习状态。
他学习到了什么？他三指捏得到的练习，手眼协调能力得以发展，为拿勺子吃饭、写字作了前准备；他的观察、分析与判断能力，得到了练习；他把1到10的认知，以大小递增的视觉感知作为前准备，打下了数学基础；他练习了纠错，当错误发生，通过反复观察与尝试，自己解决了问题，获得了内心的满足。
孩子“学”与“不学”，取决于为自己，还是为别人；我们家庭、还是幼儿园，多数没有给孩子自主学习的机会，都把孩子当成大人的产品在揉捏造作，这样专制的“学习”，孩子自然想逃离。
当孩子逃离的时候，消极的大人，会说：“孩子太小，没必要让他学习！”；坚持的父母，会说：“孩子专注力不够，要磨练他的专注力！”
无论是放弃，还是锲尔不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放权，让他拥有为自己生活的权利，让他按照自己的需求进行学习。
这样的孩子，没有因为自由而散漫，而是没有负担地投入学习之中，养成了更好的学习习惯。
讲故事可以训练孩子的思维能力
讲故事可以训练孩子的思维能力
大人怎样讲故事才能起到良好效果呢？
作评议：当你给孩子讲完一个故事后，让孩子根据故事内容，对其中人物的行动、品质的好坏等作出评议，这样可培养孩子的是非判断能力，达到自己教育自己的目的。
多设问：在讲故事过程中，如遇到问题，可设一个特定的条件，让孩子想办法解决：如上学时下雨了，没带雨伞怎么办，皮球掉进沟里如何捞起来，大人不在家突然起火时你该如何办等等，这些有助于调动孩子丰富的想象，锻炼其扩展性思维。
常表演：孩子最具有表现欲，总希望自己的行为、话语受到大人的赞扬。大人要常引导孩子一起通过对话、动作和表情来再现故事。鼓励常表演，在游戏中学习，孩子开心，收效也大。
多复述：一个故事多讲几遍，复述后可简要给孩子分析故事情节和人物，教孩子学故事中的对话，在大人不断启发帮助下，最后发展到让孩子自己能复述整个故事内容。
轮流讲：如大人先讲一个，孩子后讲一个，比比看谁讲得生动。记住：只要孩子讲得不错，应多给鼓励，这样可提高孩子的自信心和表达能力。
接着叙：先由大人讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，大人可以假设几种结局，以引导孩子打开思路，发展想象的空间。
美国儿童心理学家研究发现，父母与1~4岁的孩子多交往、多对话，尤其是多给孩子讲故事，可以很好地训练孩子的思维能力，从小会讲故事的孩子，长大后学习成绩也更好。
也可以这样教孩子知识
博友悠悠的风，昨天像我们讲述了一个四岁女孩的故事，故事中说道四岁女孩文文在大人面前给自己的洋娃娃换衣服，在大人的鼓励下，一种接一种的设计不断地创新出来。读完以后，立马回想起了今晨和儿子在床上的游戏：
儿子的小手分别捂着我的左右脸颊晃动，嘴里发出哧哧哧的声音，然后右手做了一个拿东西的动作撒在我脸上，这回嘴里的台词变了：“放点辣椒，放点辣椒”。我总算明白过来，他是在玩烧菜的游戏。这个游戏好像从来没有玩过，小鬼是怎样想出来的，我没有时间细想，既然孩子创造出来了，不妨和他玩玩，满足他的这份热情。做菜放点辣椒是儿子最不喜欢的，他的印象中辣椒比姜要辣，他能品尝姜的辣，却忍受不了辣椒。怕辣椒，可能还与他咬手指头有关联，我曾经说过再吮，给你涂辣椒水！
儿子放上辣椒，我就很夸张地长大嘴巴，打了一个大大的喷嚏，小家伙始料不及，吓得往后抽身，同时咯咯地大笑起来。见我又打了喷嚏，他就来劲儿了，继续玩，这回是做一个煎饼了。儿子放辣椒，我就打喷嚏，儿子放辣椒，我就打喷嚏，我们玩得不亦乐乎。
玩了一会儿，我提议：这回妈妈做菜了。儿子很爽快地答应了。我做菜的时候放的是胡椒粉，儿子马上领悟到，原来胡椒粉也可以让人打喷嚏，就要求变化角色。在他放胡椒粉的时候，我告诉他昨天的《猫和老鼠》中，小老鼠给大鳄鱼吃的就是胡椒粉，让他打了一个大大的喷嚏，救了猫。
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