幼教随笔：用游戏引导孩子快乐用餐

孩子不好好吃饭,会让老师和家长都非常头疼。但如果我们动动脑筋,随机应变,想个巧妙的办法,孩子会吃得又快又好呢。

中午我去中二班值班,刚摆好饭菜,一个小男孩就哭着跑过来说:“老师,我吃不了,我吃一半!”说话时眼泪都快要出来了。我说:“那就吃一半吧!”孩子吃了一半,就离开了桌子。

中二班的高老师告诉我:“这个孩子每天吃一点就不想吃了,再让他吃就哭,真急人。”那个孩子盯着我,很明显是怕我再让他吃饭。我蹲下来问他:

“你叫什么?听说你有个朋友,能让我认识一下吗?”

“我叫扬扬,我的朋友就是她。”说着把他的好朋友拉了过来。

“我认识你妈妈,她叫什么来着……我又忘记了!”和他套近乎。

“XX燕!”他的眼神由紧张转为轻轻松,那意思是:“你真笨,我妈妈的名字多好记啊!”

“是只燕子啊,我说你怎么只吃一半呢,原来是想学燕子轻盈地飞啊!”他看着我学着飞的样子笑了,对我说:“我是一只小燕子”。

高老师告诉我,扬扬的好朋友也不想吃了。我又问她:“你妈妈叫什么?”

“XX燕。”

“哦,两只燕子啊,会飞吗?飞过来让我看看。”

两个孩子伸开双臂,扭扭捏捏地“飞”了过来。

“哈哈,眼睛这么漂亮,可是为什么飞起来没力量呢?我想想办法。”我见两个孩子有点心动了,就边说边拿出手机:“再飞一次,我给你俩拍照。”

“如果再增加点能量,我想一定飞得更好看。”我拿了包子,分成两份,分别喂给他俩:“两只小燕子的眼睛越来越亮,要是老师也有这么亮的眼睛该多好啊!”我故做羡慕的样子。他俩越来越开心了:“老师,我还想吃!”

“那么厉害?你想自己吃?不要老师拿着喂你?”

“嗯,我自己吃。”

“老师,我也自己吃,还要一半。”

“老师,我吃完了,再来一半。”女孩子看见小男孩又要了一半,她也跟着要了一半。

“不要吃得太饱,能量加的太多也不好,今天你俩比以前增加了那么多,老师很开心哦!如果午睡时感觉不舒服,就告诉老师,好吗?”

“好的,我看看照片。”毕竟是孩子,还挂念着我刚才用手机给他拍的照片呢。

我让所有的孩子看照片,对他们说:“吃好吃饱的孩子身体能量多,有力量,尤其是眼睛,谁看了都喜欢,就像他俩!”悄悄看看他俩,那神气劲儿就甭提了。

“老师,我的也吃完了。”

“老师,我从不挑食。”

……

“那好啊,过几天我再到你们班来看看大家的眼睛好吗?小朋友加油啊,伙房叔叔做什么你们就吃什么,在家里爸爸妈妈做什么你们就吃什么,能量够了,营养全了,就更聪明漂亮了。”我一边说,一边把全体小朋友笑的样子用手机拍了下来。

孩子们笑了,我也笑了。

编后:

孩子不好好吃饭,会让老师和家长都非常头疼。但如果我们动动脑筋,随机应变,想个巧妙的办法,孩子会吃得又快又好呢。

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教育随笔：快乐的建构游戏

区域活动前，先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木质积木、塑料泡沫积木。幼儿当时兴趣很高涨。史济轩和田梓潼进入了建构区，老师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，你打算造幢什么样的房子？”史济轩：“造城堡。”卢骏喆：“造幼儿园。”于铭浩：“造自己的家。”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。史济轩先选择了泡沫积木进行搭建，并将颜色分开横竖分开，大积木横着放在地上，又去拿了相同颜色的积木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，对旁边的卢骏喆说：“你看，我的房子造好了。”卢骏喆问他：“你搭的是什么房子？”他说：“是城堡。”然而，一旁的于铭浩手里拿着积木，骏喆说：“你这个旺仔牛奶罐子可以借我吗，我幼儿园上面需要一个标志”。荆智涵：“好呀！”最后两个人一起用旺仔牛奶罐和泡沫积木进行了幼儿园改建。

根据《指南》中艺术领域指出：具有初步的艺术表现力与创造力。对于建构区材料运用搭建自己的房子，卢骏喆能够挑选出自己喜欢的来搭建，选择同一种材料的积木进行搭建，说明幼儿对材料的运用有一定的认识，并且会运用颜色的搭配，在最后看到其他小朋友的积木，征求同意后，两个人最后一起设计了幼儿园的标志的位置，并且一直在沟通交流怎么样搭建更好看，体验游戏的同时感受到了游戏带来的乐趣。

对建构区的墙面进行了重新布置，多放一些建筑物的实物图和一些用积木搭建的建筑物的图片，方便幼儿进行建构时候作为参考。区角游戏结束后，孩子再按照标志将玩具送回家，从而让孩子们养成良好物归原处的好习惯。在下一次区域活动前，教师与孩子一起探讨我们的建构材料还可以怎样玩出新花样如：探索怎样可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......让建构区中所投放的材料做到物尽其用。在活动结束后，我们班的幼儿总是将自己所搭建的给拆掉，没有给自己的作品留下印记，在下次活动后，让孩子们将自己的作品保留，可以请其他幼儿进行点评，并给予鼓励，这样可以让孩子们共同成长。

教育随笔：享受游戏的快乐

教育随笔：享受游戏的快乐

进入大班后孩子们总是会让我们更为操心些，他们已不再是只有小中班时的乖巧、可爱，这时的孩子们已经长大，已经不再满足于“现状”，不再满足于固有的一些习惯，有了自己的独立意识，更多了自己的主意。尤其是我们的小男子汉们，总会不停劝告地在室内打闹，总会使我们倍加注意他们。

幼儿园午餐后的时间,是幼儿自主活动或散步的时间,这个时候我们会给予孩子更大的空间,更多的自由,让他们享受更多的快乐。对于这宝贵的自由活动，孩子们非常喜欢。他们可以玩自己带来的各种玩具、书籍，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏，这时，也是我最为关注他们的时候。

今天午餐是卤面，这香喷喷的面食是孩子们最喜欢吃的，很多孩子都会吃上两大碗。小轩轩同往常一样又是第一个吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活动有序进行。不过，今天不同的是他并没有直接跑去活动区域玩，而是倚在门框上，看着班内的小伙伴。康康小朋友刚好要出门漱口，被轩轩在门前给堵住了，康康来回走，轩轩也来回堵，康康生气的就往轩轩身上撞，轩轩就是不理睬，也不后退。这时，赵忆彤小朋友也吃完了，准备出去，看见堵在门口的轩轩竟出其不意地在轩轩的额头上轻轻地摁了一下，嘴里还发出“芝麻、芝麻快开门”的声音，马上，轩轩就“嘻嘻”一笑闪开了，彤彤出去了。

看见彤彤出去，康康也准备趁机出去，却被机灵的轩轩发觉，又拦了下来，有些焦急的康康气得脸红红的，警告轩轩要告诉老师，轩轩这才到了一边，让康康过去。不过，轩轩还是不离开，等有小朋友再来时，他还是倚在门边，还真有小朋友模仿彤彤的样子在轩轩的额头上摁铃，只要是摁铃的小朋友，他们都会说出不同的“暗语”，这让更多的小朋友也开始效仿起来，就连刚走开的康康也再次过来，大声地说了声：“报告，我是奥特曼。”轩轩高兴地马上闪开，并做了一个“出发”的手势，然后两人就高高兴兴地跑出去玩了。

看到这一幕，我不禁被孩子的举动逗笑了，连忙去与吴老师分享我的发现。本是孩子的调皮之举，却也让我看到了孩子对游戏的渴望，这样的简单的游戏规则，也会让孩子玩得很开心。静下来，想一想，很多时候为了防止孩子们出现意外，我们总是过多的去束缚孩子，要求孩子这不可以，那不可以，条条框框反而束缚了孩子的思维。就像今天，如果我当时阻止了轩轩的举动，就不会出现孩子们可爱的模样了。

我想，在以后的日子里，我会更多的关注孩子们，给孩子们宽松的环境，让孩子们自由的进行游戏，希望我们的孩子能保持着探索的兴趣，发现出更多的快乐源泉。

教育随笔：畅游快餐店

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。区域活动能给予幼儿畅所欲言的机会，体现成人与幼儿关系上的平等和体现成人对幼儿人格的尊重，这样使幼儿有话敢说，有话愿说。

我们利用区域活动为切入点，引发幼儿表达的愿望，同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言表达能力是有差异的，我们应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容与方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达和每一次提问。

例如：班级中的快餐店，是一个系统的可以供孩子进行自由选择餐点的用餐环境。王玉璐是一个性格比较内向的孩子，在一次区域活动中我看见平时不怎么表现自己的她，竟然选择在快餐店里做“点餐员”，而且还不时把商品摆弄整齐，主动告诉用餐人食物的价格。觉得非常惊喜，我走了走过去轻轻问她：“你好！汉堡多少钱？”只见她红着一张笑脸，扭捏地搓着衣角，我接着说：“这汉堡是什么口味的？”她捂着嘴笑得更厉害了说：“是麻辣的。”“那我买一个，多钱？”“十块钱。”“我只有九块钱，行不行？”她笑着摇摇头，我说：“那我明天再来买吧，钱没带够！”在活动评价的时候我特别表扬了她。

当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们也不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话和提问的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达、主动提问甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

教育随笔：用音乐来做游戏在游戏中学音乐

近日有幸参加了幼儿园游戏化教学与课程游戏化研讨会，很荣幸听到了上海市优秀音乐教师宋燕老师的游戏化音乐课程，用音乐来做游戏，在游戏中学音乐。在整个会议交流的过程中，宋老师的音乐游戏课程展示给了我非常大的启迪。

南师大博士生导师虞永平曾说过：“对于幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是孩子们的生活内容，自由、自主、创造的游戏伴随着他们的生活。”在教育活动的设计过程中，一个伴随着游戏环节的课程活动更能够激发幼儿学习的兴趣。

一、情景导入，在孩子们在音乐的熏陶中进行情景游戏

在课程游戏化研讨会中，宋老师的《鲁拉鲁先生的自行车》、《铃鼓之舞》都用了。孩子们在玩中学，玩中乐，每个活动都达到了预期的而效果甚至有些孩子在游戏中将活动的重难点很轻松地就解决了。以绘本的故事情节导入，让孩子们在感觉绘本故事情节的初步接触音乐感受故事情节的生动性。在音乐游戏活动《噜啦噜先生的自行车》中，孩子们通过听鲁拉鲁先生骑自行车的故事，融入了轻快、活泼的库斯克邮车钢琴伴奏。孩子们想象着自己和噜啦噜先生一起骑车去山上、感受美丽的大自然、骑车快乐地回家......在这样的切身体会中孩子们很快就掌握了音乐的ABA段式。给孩子一个音乐游戏的情景，他们会很快掌握到乐曲的情感。

2、丰富老师自身的表现力，激发孩子们的乐感以及表现欲望

学前的孩子对音乐的掌控能力还处于一种接受，感受多于创造的状态。本次培训中我也发现宋老师在游戏化课程活动中从头到尾没有让幼儿去单独地只是欣赏音乐而是在每一个环节中都设计了相应的游戏环节，就像中间穿插的音乐只是为幼儿的游戏加了一段促进幼儿深入游戏的背景音乐而已。老师的身体动作对孩子的音乐感受能力有着很大的启迪作用。在A段音乐中孩子们跟着老师努力地骑着车，仿佛迎着太阳和故事中的鲁拉鲁先生一起体验着。B段音乐中孩子们自己想象在春天的各种感受，通过老师的引导孩子们也很大胆地表演者“鲁拉鲁先生”的动作表情，俏皮的动作、丰富的表情，孩子们与这轻快的音乐俨然成了一体。

3、加强乐器的运用，让孩子贴切地感受乐曲节奏的变化

孩子们掌握乐曲最好的表现方式就是表现出来。因此在很多音乐游戏活动中也会加入乐器的合奏，孩子们自己决定乐曲中各个段落的不同音乐节奏应该配有那些乐器，在实际的教学活动中，我也发现一些对音乐比较敏感的孩子能够像小小音乐家一样，让自己的小乐器刚好能非常契合整个乐曲。乐器的演奏能使整个音乐与孩子们的音乐感知相吻合，在整个过程中孩子们的学习主动性都会非常高。

给孩子留下自由支配的时间，他们才能够更加顺利的获得知识。游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子们自我探索、自我成长。尤其是学前儿童，他们的成长都是在一次又一次的自我探索中获得的。音乐，在我看来能进一步地加强孩子们的探索兴趣。

教育随笔：用游戏的语言对孩子说

用游戏的语言对孩子说

纠正孩子的错误，不见得只能用批评的方法，有时候老师带有童心的动作，就能得到意想不到的风波。孩子们最喜欢趴在地上玩耍，特别是小班的孩子，有的却在地上爬来爬去，现在天气逐渐转暖，每当这时，我总是苦口婆心劝说他们，孩子总是不情愿的爬起来，趁我不注意又就态重现，可见一味的批评并不见效。

这一天，孩子们有几个趴在地上，我想了一个好办法，看到孩子们喜欢在地上戏耍，我笑着对她们说：“你们的车是不是漏气啦!”说完，便一个一个指向地上的孩子，并做出打气的动作，这一下真灵，我的手指指向那个小朋友，那个小朋友就会立即站起来，有的嘴里还发出“笛笛笛”的汽车声……

一句游戏化的语言，充满童心的一个动作，就能有这么神奇的力量。我想如果每一位老师在面对问题的时候，都能从孩子的角度想一想，多一些这种充满童心与爱的办法，幼儿园就能变成孩子们的真心乐园。

教育随笔：引导孩子和谐相处

教育随笔：引导孩子和谐相处

孩子们在幼儿园玩耍的时候，并不是总是那么和谐美好的，偶尔，孩子们之间也会发生争抢玩具的情况。

这天，我刚把积木发完。文文就跑来寻求帮助：老师，飞飞抢我的积木了！我来到飞飞面前问道：飞飞，你抢文文的积木了吗？我又还给她了。飞飞胆怯的说。以后不能抢小朋友的积木，知道吗？知道了。

我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住飞飞的肩膀，问道：能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？我少了一个车轮。飞飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮！飞飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的秘诀，他就高兴的点点头，来到文文面前说：文文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗？我用完了会还给你的！文文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。

我借此机会在全班小朋友面前表扬了飞飞的有礼貌和文文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。

这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。

教育随笔：用爱为孩子导航

教育随笔：用爱为孩子导航

托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么，他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”而要做好一名完美的幼儿教师，不仅要有扎实的基本功，而且要有一颗热爱孩子的心。

成天和幼儿生活在一起，辛苦是不言而喻的。几十年的幼儿教育生涯，使我深深的懂得：教育是爱的事业，只有真心实意热爱幼儿教育和幼儿的老师，才会如鱼得水，在幼儿教育的天地里自由驰骋，从而实现人生的最大价值。我非常珍惜与孩子们在一起的机会，每天总是竭尽全力关心帮助每一位幼儿，引导着他们成长，期盼着他们成长，目睹着他们成长。

一、爱岗敬业，勇于探索

“学高为师，德高为范。”幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。我深知，教师要教育他人必须先用知识武装好自己，只有不断勇于探索，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。要想给孩子一杯水，自己就要有一片海洋。我利用休息时间，学习《幼儿心理学》，了解幼儿心理活动规律;反复研读《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习发展指南》，了解幼儿每个年龄段的特点，层层分解教学目标，做到有的放矢;学习幼儿教育理论，在网上查阅有关幼儿教育、教学的经验文章和优秀教学视频，认真学习和研究;时刻了解关注幼儿教育发展的新趋势。然后将所学知识灵活运用于幼儿教育教学中，让自己更上一层楼。在业务方面，认真备课，并根据幼儿年龄特点的不同和个体差异，遵循科学创新的教育原则，精心设计教育活动，力求使教学方法做到新颖，恰到好处的激发挖掘幼儿的思维潜力。充分调动幼儿的各种感官，观察认识周围事物，综合各方面的教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索、去创新，从而掌握多方面的知识与技能。同时注重对幼儿的随机教育，利用各科教学活动、课间谈话、户外活动等日常活动向幼儿进行综合素质教育。我利用家访，联系册，电话等方式与家长做好沟通工作，取得了家长的信任。随时关注幼儿动态，及时与家长联系和配合，充分保障幼儿在幼儿园过得快乐又有收获。并利用休息时间，将自己的教育教学心得述之于笔，与同仁们探讨，不断提高。这些年，我是小朋友们最忠实最信赖的大朋友，是学校领导和家长们最放心的好老师。

二、关爱幼儿，无微不至

关爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”教育就是爱的教育。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。作为一名幼儿教师，要有一颗爱心，时刻了解孩子、研究孩子、关心孩子、教育孩子，真心爱护每一个孩子。现在的孩子大部分都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆万般宠爱，过着“衣来伸手，饭来张口”的惬意日子。而上了幼儿园，面对陌生的老师和小朋友，心里特别害怕，于是就哭着、闹着、吵着要爸爸妈妈或爷爷奶奶，要回家。面对这种情况，我会面带微笑去接待每一个孩子，用亲切温柔的话语与孩子对话，用心听孩子诉说，通过抱抱、搂搂、拉拉小手、亲亲小脸等动作来亲近孩子，给予孩子以温暖、安全的感觉。使他们感觉到老师像妈妈一样爱他们疼他们。渐渐地，孩子们喜欢上幼儿园了，见了面老远就甜甜的叫着：“蒙老师好!”“蒙老师我想您了!”在学校，孩子们就是我的全部。下课后，我及时带孩子上厕所或提醒孩子上厕所，孩子不小心尿裤子了，我及时给他换好;孩子流鼻涕了，我连忙递去餐巾纸或帮他擦拭;孩子鞋带掉了，我马上弯腰为他系好;孩子摔倒了，我鼓励他勇敢地爬起来;孩子间有小摩擦了，我耐心地给他们讲道理;孩子的铅笔断了，我削了一次又一次;活动时，孩子热了，我会帮助或提醒他脱下外衣，活动后协助他及时穿上;孩子口渴了，我给他倒开水;孩子手脸脏了，我带他去清洗;孩子病了，我给他量体温，并马上通知家长带他就医;孩子遇到挫折了，我给他打气、鼓劲，使他重新振作起来;孩子淘气了，我能根据不同孩子的不同接受水平，采取不同的教育方法，使他能从老师的批评教育中知道自己错在哪里、今后如何改正;孩子进步了，我当着全班小朋友表扬他，和孩子们一起为他竖起大拇指;孩子暂时落后了，我发动全班小朋友一起为他加油;孩子不会做的，我手把手一遍又一遍地教，直到他学会为止;我精心地准备每一堂课，津津有味地给他们讲故事，陪他们做游戏……面对一群天真活泼的孩子，我总是忍不住要亲亲这个，逗逗那个，处处流露出我对他们真心的热爱。而他们一个亲昵的动作、一段天真的话语、一个奇特的想象、一阵欢歌笑语、一次精彩的活动、一声甜甜的“蒙老师好”“我爱蒙老师”……让我的心灵得到净化，让我的眼睛为之一亮，让我的心情特别愉快，让我的干劲十足，让我特别陶醉!

三、身体力行，为人师表

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这要求每位教师必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，晓之以理，动之以情，导之以行，做名副其实的“人类灵魂工程师”。教育是人与人心灵上的相互接触，教师的行为表达着情感，幼儿从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。教师所表现出来的道德面貌，既是幼儿认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是幼儿道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，“言必行，行必果”，才能达到育人的目的。

在日常生活中，凡是要求幼儿做到的，我必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响幼儿，以自己的品行感化幼儿，以自己的言行引导幼儿，处处是幼儿的模范，事事是幼儿的榜样。如：不迟到早退，见面互相问好，分别互道“再见”，不打人、不骂人，做错了事说声“对不起”，得到别人帮助要说声“谢谢”，需要别人帮忙要说“请”，凳子要轻拿轻放，耍玩具时轻拿轻放、说话小声，洗手排队，上楼靠右、下楼靠左，走路时不争先恐后、你推我搡，回答问题要积极举手……面对顽皮的“问题孩子”，我总是不厌其烦地引导、鼓励，晓之以理、动之以情，让幼儿乐意承认错误并勇于改正;面对“自闭症”孩子，我总是时刻关注，耐心教导，关怀备至;面对有困难的孩子，我总是竭尽全力给予帮助……长期的言传身教和潜移默化，孩子们有爱心，有礼貌，勇于担当，该做什么、不该做什么都心知肚明，深得领导、同事、家长的好评。

四、诲人不倦，乐于奉献

陶行知先生说过：“在教育活动中，我们确实感受到教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利、尊荣之可言”。所以，教师的职业注定了她必然要追求的是“捧着一颗心来，不带半根草去”、“半根粉笔写春秋，两袖清风书华章”的精神境界。由于幼儿教师工作对象和工作任务的特殊性，更要求她们能静得下心，耐得住寂寞，受得了委屈，过得了清贫，在平凡的岗位上默默无闻、任劳任怨，日复一日年复一年，为每一个幼儿奉献着自己的青春和热血。

事实证明：一个合格的幼儿教师，既是严父，又是慈母;既是教师，又是保姆，对幼儿起着举足轻重的作用。在26年的从教征途上，我对工作兢兢业业，精益求精;对孩子满腔热情，悉心关爱;对家长态度诚恳，家园共育。课前深钻幼儿纲要和教材，精心编写设计教案;课堂上，给孩子们营造宽松的环境，让他们独立思考、合作探究，形成好学、乐学氛围;教学中面向全体幼儿，因材施教，让每一个幼儿都得到充分发展，个性得以张扬。从不计较个人得失，时刻把工作放在首位，模范履行职责。

幼儿教师的工作特别繁琐，事必躬亲。上班时，我一到学校就围着孩子们转：接待、做早操、上课、辅导、做手工、区角活动、户外活动、解决各种纠纷，不仅囊括了孩子的吃、喝、拉、撒，还有孩子的人身安全、喜怒哀乐、身心健康和智力发展，无不牵动着我的每一根神经，不能有丝毫懈怠。由于孩子们年幼无知，做事不会深思熟虑，出手不知轻重，我不得不特别留心，防患于未然。放学后，经常有家长忘记了时间，电话又打不通，不但要陪孩子耐心等待，还要安慰孩子，给他讲故事、说笑话、唱歌，变着花样逗着孩子乐。下班后，还要备课、做教具、布置区域、装饰室内外环境、探望生病的孩子、家访困难孩子……真是忙得不亦乐乎。可是，能用我的辛苦换来孩子们的健康、快乐成长，这一切又算得了什么呢?

“三尺讲台迎冬夏，一腔热血写春秋。”作为一名幼儿教师，我愿以渊博的知识去培育幼儿，以科学的方法去引导幼儿，以真诚的爱心去温暖幼儿，以无私奉献的精神去感染幼儿，以高尚的师德去影响幼儿，以优秀的成果去鼓励幼儿，以完美的人格去塑造幼儿，用浓浓的爱心，为祖国的幼儿教育事业尽自己一份绵薄之力。

教育随笔：游戏点亮快乐童年

说起童年，就不能不提到游戏，它们是杨万里笔下的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，是高鼎诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，也是叶绍翁眼中的“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。若把童年比作人生画册中纯真温馨的扉页，那么游戏则是那盏照亮书页的耀眼灯火。

“游”则“有”

爱因斯坦曾不无感慨地说：“兴趣是我们最好的老师。”兴趣在很大程度上关涉到一个人的学习状态：是“伏案苦读眉头皱”，还是“书海遨游乐无穷”。童年时期的孩子初次与知识接触，若抓住这个时机培养起孩子对学习兴趣则有事半功倍之效。而游戏恰是最为适合这一时期孩子特点的有效方法，它能让孩子拥有学习知识的浓厚兴趣和应对问题的基本能力。

比如在学习儿歌《大鱼来，小鱼来》时，草莓班老师采取了边读儿歌边做游戏的方式，孩子们玩得不亦乐乎，而且很快记住了这首儿歌。通过这个寓教于乐的游戏，孩子们不仅分清了“大鱼”“小鱼”和“虾蟹”的大小关系，而且锻炼了当喊到“虾蟹来”时迅速逃过“网口”的应变能力。因“游”而“有”，是游戏引领孩子们拥有了探知世界的最初力量，是游戏让每个童年时期的孩子都拥有了一双瘦小却结实的翅膀！

“游”获“友”

泰戈尔说：“儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。”在童年的土壤里，友谊无疑就是一缕温暖的阳光。而在游戏中，孩子将收获一生中最纯洁的友谊，这份友谊将引导他们形成对他人、对社会的最初认知，而且会影响他们长大后的价值观。

比如孩子在拼插积木时，同桌小伙们的积木都是不同颜色的，因孩子都有着对色彩的天生热情，所以都会希望自己的作品能绚丽多彩。于是他们就面临一个问题：怎样和其他小朋友进行交涉，换取自己想要的积木？在交流过程中一定会遇到小矛盾、小争吵，但就是在这不断的磨合中，小朋友们“亦敌亦友”，慢慢学会了博爱、合作与互助，收获了最真挚的友谊,逐渐扩大了自己的朋友圈。童年时期的孩子在收获了友谊的路上，游戏的作用不可小觑！

“游”通“优”

“游戏”一词对儿童而言不是一个简单静止的名词，而是一个充满无限可能的动词。正如儿童精神分析师温尼科特所说：“游戏总是一种体验，创造性的体验。”

在丰富多彩游戏中，孩子爆发了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心仪的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的决心，在小小的脑海里初步勾勒出自己想变成的那个人的样子。

在**幼儿园刚刚举办的六一主题活动中，小班同学参加了舀豆子比赛，赛后老师给优胜者颁发了奖品。晚上睡觉的时候，女儿伤心地说：“都好小朋友得了一个糖葫芦一样的笔，我没有……”我说：“那是因为她数的又快又好啊，你如果能跟她一样，下次一定也可以得到糖葫芦一样的笔！”于是女儿自己端来樱桃，让我教她一起数。通过舀豆子的游戏，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目标，并有意识地努力让自己变得优秀。在这里，游戏不正是让孩子通往优秀的黄金之路吗？

有游戏相伴相行的童年才是快乐的童年，游戏的价值也不仅在于它带给“此时”孩童以快乐童年，还在于它留给“彼时”的成人以美好回忆。“黄金般的孩提时代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露。”让我们一起用游戏点亮每个孩子的快乐童年吧！