教育随笔：快乐的建构游戏

区域活动前，先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木质积木、塑料泡沫积木。幼儿当时兴趣很高涨。史济轩和田梓潼进入了建构区，老师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，你打算造幢什么样的房子？”史济轩：“造城堡。”卢骏喆：“造幼儿园。”于铭浩：“造自己的家。”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。史济轩先选择了泡沫积木进行搭建，并将颜色分开横竖分开，大积木横着放在地上，又去拿了相同颜色的积木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，对旁边的卢骏喆说：“你看，我的房子造好了。”卢骏喆问他：“你搭的是什么房子？”他说：“是城堡。”然而，一旁的于铭浩手里拿着积木，骏喆说：“你这个旺仔牛奶罐子可以借我吗，我幼儿园上面需要一个标志”。荆智涵：“好呀！”最后两个人一起用旺仔牛奶罐和泡沫积木进行了幼儿园改建。

根据《指南》中艺术领域指出：具有初步的艺术表现力与创造力。对于建构区材料运用搭建自己的房子，卢骏喆能够挑选出自己喜欢的来搭建，选择同一种材料的积木进行搭建，说明幼儿对材料的运用有一定的认识，并且会运用颜色的搭配，在最后看到其他小朋友的积木，征求同意后，两个人最后一起设计了幼儿园的标志的位置，并且一直在沟通交流怎么样搭建更好看，体验游戏的同时感受到了游戏带来的乐趣。

对建构区的墙面进行了重新布置，多放一些建筑物的实物图和一些用积木搭建的建筑物的图片，方便幼儿进行建构时候作为参考。区角游戏结束后，孩子再按照标志将玩具送回家，从而让孩子们养成良好物归原处的好习惯。在下一次区域活动前，教师与孩子一起探讨我们的建构材料还可以怎样玩出新花样如：探索怎样可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......让建构区中所投放的材料做到物尽其用。在活动结束后，我们班的幼儿总是将自己所搭建的给拆掉，没有给自己的作品留下印记，在下次活动后，让孩子们将自己的作品保留，可以请其他幼儿进行点评，并给予鼓励，这样可以让孩子们共同成长。

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教育随笔：享受游戏的快乐

教育随笔：享受游戏的快乐

进入大班后孩子们总是会让我们更为操心些，他们已不再是只有小中班时的乖巧、可爱，这时的孩子们已经长大，已经不再满足于“现状”，不再满足于固有的一些习惯，有了自己的独立意识，更多了自己的主意。尤其是我们的小男子汉们，总会不停劝告地在室内打闹，总会使我们倍加注意他们。

幼儿园午餐后的时间,是幼儿自主活动或散步的时间,这个时候我们会给予孩子更大的空间,更多的自由,让他们享受更多的快乐。对于这宝贵的自由活动，孩子们非常喜欢。他们可以玩自己带来的各种玩具、书籍，或者与自己的好朋友围在一起做喜欢的游戏，这时，也是我最为关注他们的时候。

今天午餐是卤面，这香喷喷的面食是孩子们最喜欢吃的，很多孩子都会吃上两大碗。小轩轩同往常一样又是第一个吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活动有序进行。不过，今天不同的是他并没有直接跑去活动区域玩，而是倚在门框上，看着班内的小伙伴。康康小朋友刚好要出门漱口，被轩轩在门前给堵住了，康康来回走，轩轩也来回堵，康康生气的就往轩轩身上撞，轩轩就是不理睬，也不后退。这时，赵忆彤小朋友也吃完了，准备出去，看见堵在门口的轩轩竟出其不意地在轩轩的额头上轻轻地摁了一下，嘴里还发出“芝麻、芝麻快开门”的声音，马上，轩轩就“嘻嘻”一笑闪开了，彤彤出去了。

看见彤彤出去，康康也准备趁机出去，却被机灵的轩轩发觉，又拦了下来，有些焦急的康康气得脸红红的，警告轩轩要告诉老师，轩轩这才到了一边，让康康过去。不过，轩轩还是不离开，等有小朋友再来时，他还是倚在门边，还真有小朋友模仿彤彤的样子在轩轩的额头上摁铃，只要是摁铃的小朋友，他们都会说出不同的“暗语”，这让更多的小朋友也开始效仿起来，就连刚走开的康康也再次过来，大声地说了声：“报告，我是奥特曼。”轩轩高兴地马上闪开，并做了一个“出发”的手势，然后两人就高高兴兴地跑出去玩了。

看到这一幕，我不禁被孩子的举动逗笑了，连忙去与吴老师分享我的发现。本是孩子的调皮之举，却也让我看到了孩子对游戏的渴望，这样的简单的游戏规则，也会让孩子玩得很开心。静下来，想一想，很多时候为了防止孩子们出现意外，我们总是过多的去束缚孩子，要求孩子这不可以，那不可以，条条框框反而束缚了孩子的思维。就像今天，如果我当时阻止了轩轩的举动，就不会出现孩子们可爱的模样了。

我想，在以后的日子里，我会更多的关注孩子们，给孩子们宽松的环境，让孩子们自由的进行游戏，希望我们的孩子能保持着探索的兴趣，发现出更多的快乐源泉。

教育笔记：《建构区的快乐》

教育笔记：《建构区的快乐》

一直以来，建构区都是小朋友喜欢选择的区域。上大班以后，我们在原来建构区的基础上更改了一些内容。幼儿在5-6岁这个年龄段，他们探索的欲望更加强烈，想法更加大胆。我们根据大班幼儿年龄特点和班级实际情况做了一些调整。替换之前孩子玩得较少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，还投放了一些大型地面玩具。

今天，我们进行每周两次的区域游戏。在进行区域游戏时，我看建构区的小朋友在拼搭玩具，嘴上还念念有词。我想到每次区域游戏时，孩子们都是自己搭自己的，相互之间并没有什么交流。偶尔有时候交流时，还会遭到老师的制止。我想换一种方式，不能扼杀孩子的天性。

我看他们完成得差不多了，走到他们旁边说：“我的好朋友要过生日了，今天我想要买一个玩具送给她。你们可以跟我介绍你的玩具吗？”孩子听了我的话，显得有点兴奋。“它是一辆货车。这里装的是物品，这里装的是坏人，这个地方可以吊起很重的东西，还可以变形……”睿睿边指着玩具边说。听完他滔滔不绝地介绍以后，我表达了一些想法。他也一一给出回答。当我问他：“这个玩具有名字吗？”他就沉默了，显然是没有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子们的讨论中我们得出了结果：无敌战车。

和孩子有了互动以后，其他的小朋友也跃跃欲试。争着要和我说他们的作品。再看看地面的成果，我有点不相信自己的眼睛。他们用泡沫垫拼成了一个船，还有可以打开的门。在听了他们的介绍以后，我马上用手机记录下来。在评价区域游戏时，我也通过照片的形式，给孩子们介绍建构区的作品。不仅让玩建构区的孩子有成就感，还让其他没有进建构区的孩子更加了解区域游戏。

快乐的建筑小屋（建构游戏）

孩子们都比较喜欢地面的建构游戏，几次都发现这里会比较拥挤。但是也发现孩子们比较缺乏商量，插牌的时候也都有点小争执，即使人很多挤不下了，也很少会有孩子退出或是大家一起商量一下，这次先这几个朋友玩，下次另外几个朋友玩。另外，我们班很多孩子建构能力都比较弱，首先进入建构室后，孩子们心中没有一个目标，不知道要搭什么，所以很多时候都只是随意的乱搭，像什么就说什么。

因为游戏插牌的时候，孩子们就已经有了争执，有的有虽然知道自己插牌没插到，但是还是悄悄的去了建筑小屋，所以，我请小朋友玩的时候，也轮着玩，这样就避免了拥挤吵闹的现象。另外，在每次去建构小屋前可以和孩子们商量好今天搭什么主题，可以贴合学习的主题进行，如现在我们的主题是黑夜秘语，这样孩子们心中就有一个目标。

教育随笔：游戏点亮快乐童年

说起童年，就不能不提到游戏，它们是杨万里笔下的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，是高鼎诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，也是叶绍翁眼中的“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”。若把童年比作人生画册中纯真温馨的扉页，那么游戏则是那盏照亮书页的耀眼灯火。

“游”则“有”

爱因斯坦曾不无感慨地说：“兴趣是我们最好的老师。”兴趣在很大程度上关涉到一个人的学习状态：是“伏案苦读眉头皱”，还是“书海遨游乐无穷”。童年时期的孩子初次与知识接触，若抓住这个时机培养起孩子对学习兴趣则有事半功倍之效。而游戏恰是最为适合这一时期孩子特点的有效方法，它能让孩子拥有学习知识的浓厚兴趣和应对问题的基本能力。

比如在学习儿歌《大鱼来，小鱼来》时，草莓班老师采取了边读儿歌边做游戏的方式，孩子们玩得不亦乐乎，而且很快记住了这首儿歌。通过这个寓教于乐的游戏，孩子们不仅分清了“大鱼”“小鱼”和“虾蟹”的大小关系，而且锻炼了当喊到“虾蟹来”时迅速逃过“网口”的应变能力。因“游”而“有”，是游戏引领孩子们拥有了探知世界的最初力量，是游戏让每个童年时期的孩子都拥有了一双瘦小却结实的翅膀！

“游”获“友”

泰戈尔说：“儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。”在童年的土壤里，友谊无疑就是一缕温暖的阳光。而在游戏中，孩子将收获一生中最纯洁的友谊，这份友谊将引导他们形成对他人、对社会的最初认知，而且会影响他们长大后的价值观。

比如孩子在拼插积木时，同桌小伙们的积木都是不同颜色的，因孩子都有着对色彩的天生热情，所以都会希望自己的作品能绚丽多彩。于是他们就面临一个问题：怎样和其他小朋友进行交涉，换取自己想要的积木？在交流过程中一定会遇到小矛盾、小争吵，但就是在这不断的磨合中，小朋友们“亦敌亦友”，慢慢学会了博爱、合作与互助，收获了最真挚的友谊,逐渐扩大了自己的朋友圈。童年时期的孩子在收获了友谊的路上，游戏的作用不可小觑！

“游”通“优”

“游戏”一词对儿童而言不是一个简单静止的名词，而是一个充满无限可能的动词。正如儿童精神分析师温尼科特所说：“游戏总是一种体验，创造性的体验。”

在丰富多彩游戏中，孩子爆发了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心仪的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的决心，在小小的脑海里初步勾勒出自己想变成的那个人的样子。

在**幼儿园刚刚举办的六一主题活动中，小班同学参加了舀豆子比赛，赛后老师给优胜者颁发了奖品。晚上睡觉的时候，女儿伤心地说：“都好小朋友得了一个糖葫芦一样的笔，我没有……”我说：“那是因为她数的又快又好啊，你如果能跟她一样，下次一定也可以得到糖葫芦一样的笔！”于是女儿自己端来樱桃，让我教她一起数。通过舀豆子的游戏，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目标，并有意识地努力让自己变得优秀。在这里，游戏不正是让孩子通往优秀的黄金之路吗？

有游戏相伴相行的童年才是快乐的童年，游戏的价值也不仅在于它带给“此时”孩童以快乐童年，还在于它留给“彼时”的成人以美好回忆。“黄金般的孩提时代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露。”让我们一起用游戏点亮每个孩子的快乐童年吧！

教育随笔：建构区的纷争

区域活动就要开始啦，小朋友们都选好了自己想要进的区域正排着队等待着，却不想出现了一点小问题，建构区的小朋友吵起来了。原来是因为姚姚小朋友已经玩了早上的建构区了，但是他下午又去建构区了，建构区也没有位置了，其他没玩过的小朋友就很生气，因为他们也想玩。而姚姚却还是不松口说别人也都玩过了怎么就只说他一个呢，就说还是要玩。看到这个场景我就过去劝劝他告诉他可以选择其他的区域玩一下也很有意思，或者是和建构区的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情绪还是很不好。过了一会，他静静的待到另外一个区域，但是并没有玩，最后让他再去建构区，他也不去了，有点不开心。

姚姚是个喜欢搭建的孩子，在区域活动时总是倾向于建构区，所以一个星期大部分区域时间他都在建构区。然后其他的小朋友就会找老师来告状。说些什么他可以一直玩建构。虽然我们一直会强调区域规则，但是孩子们觉得有些无聊，也不是很在意。所以针对此类情况，我们就请孩子们来说一说究竟该怎么办？孩子们讨论出了很多意见，但是最后确定下来了一个。就是之前玩过这个区域的小朋友在区域人数够了的情况下去玩别的区域，在区域人数不是很多，大家也都不反对的情况下，可以再玩一次。

大班的孩子相对中，小班小朋友来说已经有很强的自我意识，如果只强调规则，孩子们也都听多了，不感兴趣了。反之，如果让他们自己做决定的话，让他们一起讨论、交流，最后决定出一个好方法，这样不仅促进同伴间的交流，也避免再出现一些不必要的小纷争。

教育随笔：建构区里的趣事

教育随笔：建构区里的趣事

积木、插塑等一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。

有一天晚上放学的时候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三个人了，就让他们去建构区玩了。过了一会儿，我走过去一看，被眼前的景象吸引住了，他们几个正在拼一座大高楼，李宛倩跟赵桁冰正在那里往上拼，就连平时内向的王晟杰也参与了其中，一边给他们俩递插塑，一边时不时的还说，真漂亮呀。我蹲下来问他们说：“你们这是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩说：“我们在拼大高楼呢。”“那我可以和你们一起拼吗？”“可以呀。”于是我也参与到他们的集体里面，我一边夸奖他们，偶尔给他们递一下插塑，一边观察他们，顺便还提一下意见。不一会儿，一座大高楼就在我们面前，看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖他们：“宝贝们，你们实在是太棒了！”他们看着我，高兴的笑了。

通过这件事让我明白了：其实每个孩子都是一位小精灵，他们都充满了无限的潜力，等待着我们给他机会去展示，有时候，他们的表现真的会超出我们的想象，宝贝们，加油吧！

教育随笔：体验游戏的乐趣

教育随笔：体验游戏的乐趣

在主题活动“宝宝真棒”的社会领域中进行了《好宝宝有礼貌》的教学活动，让幼儿学会如何去用礼貌用语。知道哪些都是礼貌用语，而且会主动去说，从而学会做一个有礼貌的好宝宝。根据活动目标及内容，我将此活动内容的图片投放到了娃娃家，让幼儿通过角色扮演直接感受，并运用礼貌用语“请、你好、谢谢、再见”等。在区域中我还投放了玩偶、厨房用品，让幼儿在游戏的过程中巩固认识礼貌语。

我们的亦森宝贝在进行“我是小主人”的时候，他会主动对每一位“小客人”说：“欢迎你、请进”，在“小客人”离开的时候，还会主动去说：“再见”。孩子会将主题活动中的学习内容和好的融入到了区域互动中。而在区域活动中，我还将礼貌用语贯穿在了其中，让幼儿在无时无刻去运用、感受礼貌给我们带来的愉悦心情。对于本次活动、材料的投放，孩子们的兴趣还是很高的，每个孩子都愿意主动去运用礼貌用语，友好的进行活动。但是，因为孩子的较小在运用的方式、方法上还有欠缺，大多时候还是需要教师去提醒和引导。

在主题活动“宝宝真棒”的科学领域中《轱辘辘和铬噔噔》活动中，要让幼儿认识三角形，圆形，方形的认知能力，并根据它们的突出特点进行分类，从而喜欢参与到科学活动中。根据活动内容及目标，我在益智区投放了泡沫圆形，三角形，方形的立体图形，让幼儿通过触觉的碰触直接感受到图形的特点。圆形是圆圆的，能滚动起来的，三角形和方形是有尖尖的棱角，是铬噔噔，不能滚动起来。而且还投放了一些和图形有关的材料，让幼儿在操作的过程中，巩固认识轱辘辘和铬噔噔。朱佳琪小朋友在玩泡沫图形时，每拿出一个图形，他便先把图形滚动一圈，能滚动起来的就说“这是轱辘辘”，不能滚动起来的就说“这是铬噔噔”。我们在区域活动中投放了图形卡片，提前制作好图形拼搭效果图，让幼儿根据模型把图形镶嵌到作品上，再次感受到图形活动的趣味。

对于本次活动如何进行材料的投放，我班幼儿的兴趣点还是很高的，他们的认知能力得以发展，但在动手操作方面上能力有所欠缺，需要多加练习和发展。在以后的区域材料投放中，我们会根据主题活动在区域中的延伸和幼儿的兴趣来投放，让幼儿体验操作中感到的乐趣，在玩中学，在学中玩。

幼儿园用爱建构游戏教育笔记

当我们作为一名幼儿教师时，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记有助于提高老师的教育水平，可以从哪些方面写幼儿园教育笔记呢？请您阅读幼儿教师教育网小编辑为您编辑整理的《幼儿园用爱建构游戏教育笔记》，大家不妨来参考，希望您能喜欢！

幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇一)

今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“没干什么！”“来了！”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了?”“没什么！”“那你为什么这样走啊?”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了！”就高兴的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获。

幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇二)

在课堂上，总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想:同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮忙他们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。

在与孩子们的相处的日子里，我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。小杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心！于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好；比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的！”听了家长的话，我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识。

幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇三)

托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、教师都不太熟悉。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的教师，就应当有一颗耐心、爱心去关怀这些可爱的孩子们。李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很陌生，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人静静地坐在那，不和其他小朋友一齐玩。

我想，他这个性格很内向，如果不好好引导，长大了会很难适应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他聊天，让他和其他小朋友玩游戏。渐渐的他有了一丝改变，此刻的他一进门总能看到脸上浮现出那童真般的笑容。有时和小朋友一齐玩，也总能看到他哈哈大笑，无比欢乐。这个时候得我真的感觉很欣慰，起码我的努力没有白费。

作为幼儿教师，要善于想各种方法来贴近孩子，使他们在今后的道路上健康成长。

幼儿园用爱建构游戏教育笔记(篇四)

这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。

看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。

我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。

抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。