关于孩子的教育问题。
学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！家长要言传身教、以身作则，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，有哪些积极正确的教学观念呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《孩子控制情绪能力差的后果》，希望能对您有所帮助，请收藏。
小孩子的脾气总是来得快，如果孩子经常发脾气的话，对他以后的成长会有很大的影响。所以，如果你想让自己的孩子能够身心健康地成长，就一定要让孩子学会控制自己的脾气。
那么，如果孩子的控制情绪能力差，会出现什么样的后果呢？爸爸妈妈应该怎么教会孩子控制脾气呢？接下来就一起来看看吧。
1、总是会把责任怪到自己身上
孩子的内心世界比较脆弱，如果丢失了自己喜欢的东西，或者爸爸妈妈经常在自己面前吵架的话，那么，孩子就容易产生内疚心理，认为所有的事情都是自己做错了。
2、总是会不开心
孩子无法很好地控制自己的情绪的话，如果一不称心的话就会火冒三丈，甚至有时候还会打人，这种情况会影响孩子健全人格和良好性格的培养。
3、会妒忌别人
如果孩子的占有欲过强，不喜欢和他人合作分享，有时候还有攀比心理的话，会经常嫉妒别人。
4、总是缺乏安全感
如果爸爸妈妈把孩子保护地太好，或者是经常吓唬孩子的话，就会让孩子缺乏安全感，太依赖爸爸妈妈，而孩子又缺乏自我控制情绪的能力，那么孩子就会经常觉得很害怕。
5、总是会很难过
有的孩子心里虽然感觉到委屈，但是却不敢随便和他人说，有时候失去了自己喜欢的东西也没有人安慰她理解她，时间长了，孩子控制情绪能力差，那么他就可能一直都觉得很悲伤。
培养孩子控制情绪的能力，第一，爸爸妈妈要多关心孩子，了解孩子内心的想法，要学会尊重孩子；第二，爸爸妈妈也要控制自己的情绪，在孩子面前不要情绪化，慢慢教导孩子控制情绪的重要性以及如何控制情绪。
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帮助孩子学会控制情绪
情绪调控能力是情绪智力的重要品质之一，这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期。帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是情感教育的重要内容。总的来说，幼儿的情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为幼儿情绪的易激动性、易感性、易表现性。家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校。我们应充分发挥家庭在孩子情绪调控能力形成中的特殊作用，创设良好的家庭情感氛围，让孩子在潜移默化的实践和自然感受的体验中形成初步的情绪调控能力。
营造宽松和谐的家庭氛围
家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体，父母是家庭情感氛围的重要主体和创造者。在营造氛围的过程中，首先要处理父母之间的关系。如果父母能互敬互爱，善于处理好自己的情绪，尽可能表现得乐观向上，这不仅能使孩子生活在温馨的家庭氛围中，获得爱与尊重的体验，从而产生主动积极的情感。如果家庭关系紧张，会不利于幼儿心理健康的发展。其次要把握好亲子关系。亲子关系的不和谐甚至会导致其长大成人后情绪控制能力的低下。在大多数家庭生活中，亲子关系具有明显的不平等性，主要表现为溺爱；父母对孩子过分迁就，孩子极易形成以"我"为核心的优越感，形成自私、骄横、任性等不良性格特征。还有一种是粗暴之爱；父母不顾孩子的兴趣、爱好，要求孩子一味地服从。久而久之，孩子良好的情绪发展受到潜在的阻碍。
与孩子共同设置合理的规范
面对孩子的各种需要，家长要客观分析，满足其合理需要，拒绝不合理要求。当需要得不到满足时，幼儿获得消极的情绪体验，可能表现出某种过激的情绪反应。针对这种情况，家长应预先与孩子共同设定一些规范，逐步培养孩子明辨是非的能力，进而在实践活动中用这种能力对自己的情绪表达方式做出价值判断。只有当幼儿能够对自己的情绪做价值判断时，才具有实现情绪调控的可能性。
为孩子创造与同伴交往与游戏的机会和条件
幼儿成长过程中需要与同伴交往，幼儿如果长时间独处，会产生莫名其妙的孤独感，渴望交流又得不到交流的状况可能导致慢性的情绪压抑。尽管幼儿在与同伴的交往中不免会发生一些冲突，但正是这些"茶壶里的风波"使孩子学会如何与别人协调，如何压制自己不合理的愿望，如何处理同伴关系等。孩子有喜爱游戏的天性，游戏的趣味性和吸引力促使他们愉快地、心甘情愿地服从角色分配，服从规则要求，要想参加就必须约束自己行为，否则就会遭受排斥、失去参加活动的机会。这有助于训练并逐步形成幼儿的情绪控制机制。
教给幼儿自我调节情绪的方法
由于幼儿注意力很容易发生转移，消极情绪状态持续时间不一定很长，这也表现出一种对情绪的无意识调节。面对孩子的过激情绪，父母可以讲究一些策略，如冷处理、设法转移幼儿注意力等。同时家长又应该帮助孩子学习主动自觉地控制情绪。如教给幼儿自我调节的方法，比如告诉他们，当控制不了自己的情绪时，就在心里暗暗说"不能打人"，"不能摔东西"，或者在不愉快时想想一些有趣的事情。
此外，家庭生活内容的丰富与否也会影响幼儿情绪的正常发展。家庭生活单调乏味容易使幼儿产生消极情绪，反之，丰富的家庭生活内容能使幼儿生活得快乐、满足，处于良好的情绪调控能力的培养。在家庭生活中，合理的膳食搭配能为大脑提供维持正常情绪状态所需要的营养元素，在很大程度上，这也有利于幼儿情绪情感的健康发展。
鼓励孩子学会自我控制情绪
鼓励孩子学会自我控制情绪
孩子任性怎么办?任由孩子哭闹不管不问?还是上来一顿打?哪个方法对孩子更加有效?孩子任性别光怪孩子，由于孩子年龄太小，分不清事非，不能很好的判断各种行为是否恰当。做父母的应该在孩子任性时及时站出来教育孩子。对待孩子性格的方法有很多，父母可以试一试冷处理，说不定会收到不错的疗效呢。
3岁的楠楠上幼儿园了。这本来是件好事，现在却让爸爸妈妈忧心忡忡。原来，开始时楠楠只是在早晨因为不愿意去幼儿园而哭闹一会儿。可后来却一天天变得越来越任性、烦治疗小儿抽动症的医院躁和固执了。再后来，楠楠每天都会找到理由歇斯底里地哭闹一两次，闹得全家人束手无策。
像楠楠这样3岁多的孩子正处于第一个心理逆反期，他们初步有了自主意识，有了自尊感的萌芽，非常想独立做一些事情，但自我控制的能力还很弱，有时会用顶嘴、跺脚、哭嚎、打人甚至毁坏东西等方式来表达自己的意志。这就需要家长更加耐心地了解孩子、教育孩子，帮助他顺利地度过这一时期，为今后的发展打好基础。
孩子任性、乱发脾气，往往是父母的好脾气造成的。所以家长首先应检查自己对孩子的教养方式，平时是不是对孩子过分溺爱、放任?是不是会忽视甚至默许他们的不良行为?是不是会对孩子无条件地满足和妥协?
孩子大哭大闹父母就屈服让步，屡治疗小儿抽动症试不爽之后，孩子就会形成一种折腾父母的行为模式，并愈演愈烈。在这场与父母的拉锯战中，孩子成为百战百胜的赢家，并在一次次地命令父母、战胜父母中享受快乐。
对于处于首次心理逆反期的孩子，父母不仅要无微不至地关心照顾他们，还要为他们建立规则，让孩子知道什么要求是合理的，什么事情是不能做的，逐渐让孩子养成听道理、讲道理的习惯，学会自我控制。
建立规则的过程需要家长有耐心、有恒心。当孩子提出无理要求时，坚决不能答应。如果孩子不听道理，依旧哭闹，家长可以冷处理，让他哭闹直至安静下来，再来讲道理。这种回合会反复发生多次，但小儿抽动症是什么症状家长一定不能心软。如果坚持了五次，第六次孩子闹得太凶太久，您心一软又妥协了，那就前功尽弃了。所以，无论怎样必须坚持，孩子最终会发现无理取闹是不能达到目的的，他就会逐渐放弃这种做法。
总之，解决孩子任性不是一天两天能纠正过来的，它需要父母用心去引导孩子，
教宝宝控制情绪的公式
导读：让孩子掌握这些基本的生活常识和行为规范是人生的基础课，要比多认些单词、多学点算术更重要。
奥斯丁是我的一位美国友人的孩子，6岁时就上了学。
奥斯丁上学没多久，父母就发现了他的变化。不小心碰了妹妹，他马上就会说“对不起”。家里来了客人，他会像主人一样与客人握手，还要说一句“见到你很高兴”。坐车的时候，他还会提醒爸爸一定要系好安全带。这些当然都是他在学校里学到的。
奥斯丁的母亲认为，让孩子掌握这些基本的生活常识和行为规范是人生的基础课，要比多认些单词、多学点算术更重要。后来，我又看到奥斯丁从学校里带回的一张漫画。那张漫画的上方写着“保持镇静”几个大字，下面是一道公式：1+3+10=镇静。漫画中有个大头娃娃在讲解这个公式，“1”是告诉你自己，“要镇静，放松！”；“3”指的是深呼吸三次；“10”的意思是“开始慢慢地从1数到10”。画的最下方写着“保持镇静使我能够采取负责任的行动。”奥斯丁的母亲告诉我，这是学校里老师讲“自我控制”时发的，老师要孩子们在生气的时候按着这个公式来控制自己的情绪。
“自我控制”听起来似乎是一个成年人的话题。而在美国的中小学教育中，它其实已经成了一个重要内容。
家长控制情绪 不对孩子发脾气
当孩子又在恶作剧时，当你都催了十遍他还是不动窝的时候，劳累了一天的父母往往难以控制自己的情绪，对孩子吼了起来。
对孩子发脾气，确实会让孩子害怕。在恐惧中，孩子那些让父母心烦的行为暂时看不见了。但他会怎么样呢？有这样几种可能：
·乖乖地听你指挥，你让干什么，就干什么；
·他被吓呆了，愣在那儿不动；
·大哭起来，不会再干你不希望他干的事，也不去干你想让他干的事；
·学着你的样子，也发起火来，把你心爱的花瓶扔到了地上。
孩子对人的情绪是十分敏感的。因此，父母发脾气，也一定会影响到孩子的行为和情绪。但是，孩子还弄不清，父母为什么发脾气。也就是说，在很多父母发脾气的时候，孩子虽然停止了父母所不期望的行为，但他们并不知道自己到底做错了什么。
有时候，情况还会更复杂一些。孩子做错了什么，在平常也许并不足以引起父母发脾气。但此时此刻，也许你刚刚和别人吵完架，也许工作上的千头万绪正让你无从理起，也许你刚刚被自己的父母数落了一通，无处发泄……于是，孩子那点儿小毛病成了导火索。显然，有些火发到孩子身上是不公平的，而且，很多时候，发火解决不了根本问题。
如果我们总能够清楚地这样分析问题，我们当然能够遵循众多教育专家和心理专家的建议：冷静！不对孩子发脾气！但是，在现实生活中，我们很难做到。情绪，有时并不受我们的主观意志的控制。那么我们该怎么办？
换个角度想想看
1.你发火对孩子到底有没有用？
有用。它阻止了孩子正在进行中的不良行为，紧急时刻，你的一声吼也许能够让孩子避开危险。
2.孩子除了感到害怕，还学到了什么吗？
是的，他学到了这样几点：
(1)除了他自己以外，还有别人存在，别人也是有脾气的，他要学着尊重别人。
(2)情急中，每个人都会发火。
(3)这种情绪表达有可能给彼此的关系带来紧张的气氛，事后，父母往往会通过一定的行为来消除紧张，修复关系。
3.发火对你自己到底有没有用？
也有用。让你积攒的情绪得到迅速的宣泄，之后，你的头脑很快会理智起来。有不少父母，刚吼到一半，就已经知道自己很过分了。
已经到了吃晚饭的时间，胡女士三岁的儿子硬要吃冰棍。胡女士不同意。儿子却说，奶奶就会给他吃，哭着喊着要去找奶奶。 胡女士一边怨奶奶把孩子惯坏了，一边对孩子吼叫：“不许吃！”显然这解决不了胡女士和孩子之间的冲突，孩子不满地大哭起来。
愤怒有时候是双方的。在愤怒中，人接受信息的通道会变得狭窄，对信息的理解也会变得偏执。面对孩子，克服彼此的愤怒，要比和成人争执付出更多的努力。因为你不仅要处理自己的情绪，而且要调节孩子的情绪。当然，也正是由于你有这种责任，并掌握着主动权，也使你们之间的关系更容易调解。
六招让家长控制情绪
1.不必刻意压抑自己，让孩子了解一个真实的你。否则你积攒的负面情绪太多，爆发时更会让孩子不知所措。
2.无论如何，你都要给自己设一个限度：不要打孩子。
3.发脾气后，最好向孩子解释清楚，孩子的问题到底是什么，该怎么做；有没有其他因素让你心情不好；等等。要通过行动让孩子感受到你的关心和爱护。
4.可能的话，最好提出预警。
如：“我都快忍不住要发火了，你能赶快……”、“今天我心情不好，你最好别……”。
5.决不能因为发脾气后的内疚，就放松对孩子的要求，该坚持的必须坚持，同时可以寻找其他温和的策略。
6.寻求支持。找一个有类似经验的好朋友聊一聊，帮助自己把情绪平复下来。
帮孩子控制情绪的绘本游戏
帮助您稳定孩子情绪、提升学习力
「绘本教学」，许多人会以为就是将故事书念给孩子听，甚至配合上一些游戏或活动，这就是「绘本教学」了。但，其实不然。一个完整的的绘本教学，不仅要包括读者、听者之间的互动之外(包括共听、共读)，更要具有情绪稳定、情绪疗愈的部分。以绘本进行情绪教育的正式名称为「书目疗法」(Bibliotherapy)。起初，它是源于美、英两国的图书馆，经由当地的图书馆及医院的心理师共同合作，针对成人情绪问题或是精神方面疾病相关等适合的病患，开出的「书本处方签」 。而处方签的内容，在一开始，多半是由「圣经」或是 「可兰经」等宗教教化书籍开始，而渐渐衍生致富有其他它含意的寓言故事。
而随着时间的演变、物换星移，「书目疗法」慢慢的推展至儿童教育领域，从而衍生出”儿童情绪疗育绘本”。根据学界、业界的研究，「书目疗法」之所以会有效，且一直被推广的原因是在于，故事接收者在故事的进行当中，会衍生出三种心态: 认同、净化、领悟。透过这三阶段的心理运作，阅读者自觉能被理解，并能随着故事的辅助，一步步的内心自我陈述、宣泄心理的负面情绪，根据故事的情节演变，参考故事内容中角色，解决问题的方法，进而反射在自我身上，找出解决的方法及途径，最终达到情绪修复的自我愈合能力。以绘本作为情绪学习的素材，专长于「书目疗法」的台湾大学图书资料信息系暨研究所教授陈书梅，就曾提出对绘本教学对孩子的三大功效: 协助孩子发展平稳的情绪力、协助孩子发展坚强的自我复原力、协助孩子发展问题的解决能力。(部分内容节录陈珮雯/情绪教育怎么教）
因为「书目疗法」的上述特质，家长们在选择绘本时就需要特别的注意。几年来，在教导家长绘本教学过程中，我最常遇到的问题就是，到底要如何选择绘本? 以及，绘本教学在自闭症的教学领域中，是否只适合「高功能谱系幼童」?其实不然，绘本教学的方式，适合所有谱系的孩子。只是，在故事方面的选择上，需要做不同程度的区辨。
比如说，在选择绘本给谱系中功能较不足的孩子(如无语言、只有少数叠字、及2-3字的短句幼童) ，会建议尽量选择图片较大、简单、颜色丰富，但文字较少的绘本。
甚至，有时可以选择一些民谣故事书，结合音乐，对于一些对音乐有高度敏感的孩子，都可以引起更多的注意，进而增强孩子的学习动机!
而对于谱系中功能较高的孩子，因为大部分高功能谱系的孩子普遍存在逻辑思考、顺序，非语言性社交及复杂指令无法消化的问题，我会建议在选择绘本时，选择有清楚因果发展的情节，主角的表现情绪容易辨识、提供简单易而易达成的解结方法等原则，循序渐进，这样孩子才能在听读故事的过程中，学习并提升自己不足的能力。
「拔萝卜」，是大家都耳熟能详的民谣儿歌故事。内容非常的简单，有一颗萝卜拔不出来，小弟弟开始吆喝大家来帮忙，包括邻居老爷爷，老奶奶都来帮忙了，最后，大家众志成城，把萝卜拔了起来，大家分了萝卜后，开开心心的回家。
以下就是我用「拔萝卜」的民谣，搭配游戏及音乐，设计的绘本游戏，实施在我的女儿身上(巧恩于2015年被诊断为高功能自闭症、反抗对立症及专注力不足症) ，同时也实施在我五岁典型发展(typical developed)的儿子身上。经过了几次的游戏，孩子不仅会唱拔萝卜，同时，解决问题的能力及主动性语言也提升了不少。跟大家分享。
针对谱系功能较不足的孩子或年龄较小的典型发展儿童，您可以这么玩：
▲ 范例： 拔萝卜
▲ 准备工作：
1. 家里准备一颗小的白萝卜，藏在冰箱里，露出个头，备用。
2. 将家里的浴巾卷起来(可大可小)，用绳子或任何的条状物，将一端绑紧，做成萝卜的样子。也可用餐巾纸卷成小萝卜，塞在小的矿泉水壶中。
3. 将绑好的浴巾，塞在沙发中的缝隙，露出一头当线索。
4. 准备至少五个绑好的浴巾萝卜，大小不一，塞藏在家里特定的角落，记得要露出”头”当提示喔!提示的部分，记得多露一些，让孩子好找，才容易成功 (正向增强，创造良好的学习经验)，以增强游戏持续力的耐力!
5. 如果愿意多花时间准备的家长，可将藏好的萝卜，用手机拍下，打印出来，作为寻找线索卡，可作为视觉提示，帮助孩子成功地找到萝卜!
第一步: 营造情境 (引起动机) – 判断主角，任务
1. 跟孩子说肚子饿了，带着孩子到冰箱门口，跟孩子说: 「妈咪肚子饿了想吃萝卜，我们一起来找找看吧!」
2. 打开冰箱，引导孩子寻找萝卜(可用全辅或半辅方式提示孩童) ，若孩子找不到，适时的提供孩子辅助，让孩子手能摸到萝卜) 。妈妈说: 「找到了!宝宝真棒(摸摸头) ，我们现在把萝卜”拔”出来吧!」握住孩子的手，顺势将萝卜拔出，妈妈说: 「拔出来啦!好棒喔!谢谢宝贝的帮忙」
3. 妈妈继续说: 「可是萝卜太小了，不够吃，怎么办?」说着说着，就把事先准备好的"拔萝卜"民谣故事书拿出来，继续说: 「有了!妈妈有一本绘本可以教我们怎么办，我们一起读一读吧?」 (拿出故事书，让孩子席地而坐，或是坐在怀里，开始阅读故事书) 。
第二步: 跟着音乐走 – 跟着音乐一起放松 ，了解执行方式，利用音乐训练孩子模仿能力!
播放音乐，当成故事背景(音量须小) 。当故事结束时，将音乐开大，带着孩子音乐律动，并教导孩子拔萝卜的样子，抓起露出的头(线索)，用力拔起!
第三部: 寻找萝卜(视觉图示卡提示) - 教导孩子解决问题、建立自信心
拿出图像题提示卡，协助孩子寻找萝卜，并教孩子 “拔出萝卜”。若孩子的手部部功能还不够强时，家长可用全辅或试半辅的方式协助幼童，也可将浴巾萝卜的部分，改成用丝巾做的萝卜，以便拔出。
第四部: 融入其他家人的 帮助 -- 达到训练 “要求帮忙”(Joint Attention) 的指令动作
若家中有其他成员在，妈妈事先藏好几个”较难”拔的萝卜(小水壶的萝卜) ，提示小朋友寻找帮助，您可以在旁边说: 「这个萝卜太难拔了，妈妈拔不动，我们找人来帮忙」。这时，请等待5-15秒的时间，若孩子没有反应，请先从最轻的提示如口语或手指，提示孩子。若孩子仍没有回应，重复指令:「我们找人帮忙吧!」然后带着孩子到家人身旁，拿起孩子的手，轻拍家人的身体或肩膀。这时，家人请一定要做出回应，并予以回应的说:「怎么了?需要帮忙吗?」妈妈可以帮助孩子答需要帮忙的问题。请家长要记得，这里的重点是教导孩子学习"寻求帮助”(Joint attention)所以千望不要苛责孩子的语言能力，等到孩子指令完成时，家长应立即起身帮助，一起亲子同乐，拔萝卜，
给家长建议，在过程中，家长可以记录孩子的反应，辅助的方式，及游戏的时间长短以作为下次活动的依据，调整内容。
针对谱系功能较高的孩子或一般的典型发展儿童，改变几个小步骤，您也可以跟孩子玩得很High喔!
▲ 范例：拔萝卜
▲ 准备工作： 与上方活动步骤相同
1. 家里准备一颗小的白萝卜，放在藏在冰箱里，露出个头，备用。
2. 将家里的浴巾卷起来(可大可小)，用绳子或任何的条状物，将一端绑紧，做成萝卜的样子。也可用餐巾纸卷成小萝卜，塞在小的矿泉水壶中。
3. 将绑好的浴巾，塞在沙发中的缝隙，露出一头当线索。
4. 准备至少五个绑好的浴巾萝卜，大小不一，塞藏在家里特定的角落，记得要露出头当提示喔!提示的部分要记得多露一些，让孩子好找，才容易成功 (正向增强创造良好的学习经验)，以增强游戏持续力的耐力!
5. 如果愿意多花时间准备的家长 ，可将藏好的萝卜，用手机拍下，打印出来，作为寻找线索卡，可作为视觉提示，帮助孩子成功地找到萝卜!
6. 写下工作分析步骤(Task Analysis): 将各步骤逐一写下，再利用顺时钟连结(Forward chaining)或逆时钟连结(Backward chaining)的方式教导孩子
第一步: 营造情境 (引起动机) – 判断主角，任务
1. 跟孩子说肚子饿了，带着孩子到冰箱门口，跟孩子说: 「妈咪肚子饿了想吃萝卜，我们一起来找找看吧!」
2. 打开冰箱，引导孩子寻找萝卜，这时，若孩子找不到，可用口语或是手指的提示方式来提示孩子 。适时的提供孩子辅助，让孩子自己找出萝卜 。当孩子将萝卜拿出来时，别忘记给孩子适时的鼓励说: 「哇!找到了!宝宝找到萝卜了!真棒」。适当的身体接触鼓励，如拥抱或是摸头等其他孩子喜欢的身体接触，也会增强孩子继续游戏的的动机喔!因为这时候，孩子除了已经在找出萝卜时(正增强)，被自己的行为强化之外，再加上妈妈的鼓励，变成了双重强化，动机会明显的增强。
3. 接下来，拿着萝卜问孩子:「妈妈要煮萝卜汤，需要怎么办?」 在这里，可以利用工作分析(Task Analysis)的方式，教导孩子煮汤的顺序。在教导的同时，制造一些问题情境，提高孩子思考逻辑的训练，例如:若孩子需要站高一点，才能拿到盐巴或汤锅，在下达指令之后，请给孩子5-10秒的时间思考，仔细观察孩子的反应。若孩子没有反应，我们则可以利用引导，如:手指旁边的椅子，嘴里说，宝宝拿不不到盐巴，旁边有小凳子，再给孩子几秒钟的时间思考，观察孩子是否能连结两物。如果孩子还是无法连结小凳子可以踩着爬高，拿到盐巴，这时我们就可以再用口语提示的方式来帮助孩子，我们可以说:「宝宝拿不到盐巴，拿旁边的小凳子，踩上去，就够高，可以拿到盐巴」，若有需要，带着孩子将所说的话说一遍。
4. 将萝卜切完，顺势做出苦恼的表情。这时，您可以跟孩子说: 「宝贝，妈妈很苦恼」，因为萝卜太小，不够吃怎么办?」 记得要将”苦恼”的表情夸张地做出，帮助孩子，利用情境辨别情绪。 然后，等待孩子的反应与答案。若无答案，则可以顺势引导孩子，跟孩子说: 「妈妈很苦恼! 」，然后再把表情做一次。之后，再问孩子 一次: 「妈妈有甚么感觉? 」等待孩子的回答!若孩子回答出: 「妈妈很苦恼」，您就可以问: 「为甚么妈妈苦恼? 」别忘记，孩子若答对，要鼓励孩子喔! 若孩子答错，也请别严厉斥责，重覆上述指令即可!
5. 说着说着就把事先准备好的拔萝卜民谣故事书拿出来，继续说: 有了!妈妈有一本绘本可以教我们怎么办，我们一起读一读吧? (拿出故事书，让孩子席地而坐，或是坐在怀里，开始阅读故事书) 。
第二步: 跟着音乐走 – 跟着音乐一起放松 ，了解执行方式，利用音乐做模仿!
播放音乐，当成故事背景(音量须小) 。当故事结束时，将音乐开大，带着孩子音乐律动，并教导孩子找萝卜，拔萝卜的样子，抓起露出的头(线索)，用力拔起!
第三部: 寻找萝卜(视觉图示卡提示) - 教导孩子解决问题、建立自信心
拿出图像题提示卡，协助孩子寻找萝卜，并教孩子 “拔出萝卜”。若孩子的手部部功能还不够强时，家长可用全辅的方式协助幼童，也可将浴巾萝卜的部分改成用丝巾做的萝卜，以便拔出。
第四部: 融入其他家人的帮助 -- 达到训练 “要求帮忙”(Joint Attention) 的指令动作
若家中有其他成员在，妈妈事先藏好几个”较难”拔的萝卜(小水壶的萝卜) ，提示小朋友寻找帮助。您可以在旁边说: 「这个萝卜太难拔了，妈妈拔不动，怎么办?」 这时，请等待5-15秒的时间，若孩子没有反应，家长可以用口语提示，请别人来帮忙。例如:「 爸爸在那里，请爸爸来帮忙吧?」然后，等待孩子到家人身旁，提出口语要求:「爸爸，请帮忙」。若孩子无法马上说出请帮忙，可以先用还孩子的口吻说一次:「爸爸，我需要帮忙!」再要求孩子自己说一次。这时家人一定要回应:「怎么了?需要帮忙吗?」。
若家人无适时的回应，则会减少孩子”要求帮忙的动机” ，这样久了，反而会降低孩子主动语言的发展及提出帮忙要求的动机喔! 家长应立即起身帮助，一起亲子同乐，参与情境 -- 拔萝卜！
建议家长，在拔萝卜的同时，可以利用机会提升孩子的非语言情绪辨识训练。比如说，可以利用夸张的情绪表现，当萝卜拔出来时，开心的笑，并说出: 「萝卜拔出来了， 我好开心喔! 」然后问孩子: 「我现在是什么心情? 」当孩子回答后，再重复一次说: 「我好开心!」之后，再反问孩子: 「为什么开心?」孩子应该回答: 「因为萝卜拔出来了，很开心!」等相关的对话，提高孩子逻辑的思考及对话中的轮流。
过程中，要记得，父母亲只是陪玩的脚色，过程中不要下太多的指令、要求。孩子才是真正的主角，越是轻松的游戏过程，越能增强孩子与人的互动动机，进而教导孩子其它的能力喔! 此外，等待的过程也很重要，再等待的过程中，仔细观察孩子的表情、眼神及动作，适时的提出辅助与帮忙，制造孩子成功的机会，但千万不要帮孩子做，要跟他一起做，辅助他做，才能真正的提高孩子的技能喔!
你们准备了吗? 一起来玩绘本吧!
如果孩子学习能力差 家长要如何做
孩子学习成绩不理想，家长往往会责备孩子不够努力。而教育专家研究发现，其背后或者另有隐情，把责任全部推到孩子身上其实有失公平，他们或许是很无辜的。
近日，北京金色雨林学习能力研究中心海口分中心负责人孙波帮家长共同寻找孩子学习成绩差的原因。他指出，有不少孩子会在学习过程中遇到各种问题，有人学习积极性不高，感觉压力大；有人上课注意力不集中，常常走神；有人回家不愿写作业，效率低……解决这些问题，要从根本入手才行。
孙波举例说，在计算“1+1=2”时，身体器官都参与了计算活动。首先是眼睛，孩子用眼睛看到老师在黑板上写出的数字和运算符号后，才能做出相应的反应，这就是我们说的视觉能力，视觉能力包括视觉广度、视觉注意力和视觉记忆力。视觉注意力好，才能及时获取信息；视觉广度好，视觉获取的信息量就会大。
其次是耳朵，就是听觉能力，听觉能力有两个评判指标，一个是听觉广度，一个是听觉记忆时长，听觉能力好的孩子通过听觉获得的信息量大，课堂听课效果也好。
参与计算活动的还有语言表达能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、阅读理解能力等。
有的学生把答案写在作业本上时，可能又会出现这样的结果：1+1=3，其实并不是这位同学不会算，而是不小心抄写错了。这就要关注另外一种能力，叫视动统合能力，也叫手眼协调能力，是一种精细动作与大脑高度密切协作的能力。视动统合能力不好的孩子，在抄写黑板上的字时往往看一眼写一笔，经常会写错字，或者点错小数点。
为什么孩子上课注意力不集中、做事拖拉、丢三落四、写作业慢呢？孙波说，更深层次的原因是这些孩子的感觉统合失调。有的孩子方向感、空间感、距离感不足，说话慢、口齿不清，走路容易碰到东西。有的孩子注意力不集中，容易走神。这是因为他的前庭平衡感不好，前庭平衡感在婴儿爬行的时候可以得到充分的锻炼，如果那时候训练不足，就容易出现注意力不集中或多动等现象。有的孩子对环境刺激过于敏感，不喜欢陌生环境，不喜欢交朋友，不容易接受新生事物，很容易分散注意力。比如说，剖腹产的孩子触觉敏感的比例要高出顺产孩子7倍。
“综上所述，学习过程是由各种能力共同发挥作用的，如果仅一味强调学习态度，延长学习时间，施加学习压力，可能适得其反。”孙波说，其实，孩子学习的基础性能力是可以通过专项训练来提升的，而且，这些能力性训练越早越好，一旦前庭平衡感、本体感和触觉器官发育成熟，再训练就为时已晚。
孩子逻辑思维能力差怎么办？
一个人的逻辑思维能力，真的很重要。
举个例子，在聊天中，人们通常会遇见这样的事情，“我只知道他言之无理，却讲不出所以然。”
此时，若是求对方的心里阴影面积，那怕是无极限了，心里明明知道刚才听到的是谬论，但就是讲不出所以然来。
如果你已然置身此种境地，那本书一定可以助你一臂之力。
本书作者罗伯特J.古拉，是哈佛大学才子，在美国最佳中学之一的格罗顿中学开设逻辑课程，写下这本书。该书被誉为不可错过的逻辑入门书，是豆瓣读书9分以上的心理书籍，它将一些复杂的逻辑术语简单化，以一种通俗易懂的语言，阐述日常生活中各种滥用逻辑的现象。
通过阅读本书，你可以轻易地识别在日常生活中所经历的各种诡辩，理解人的反应与大脑思考的倾向，不被轻易影响情感与思维方式，另外，对于辩论也有裨益。
接下来，让我们一起走进《有毒的逻辑：为何有说服力的话反而不可信》一书，去掌握这一系列的逻辑能力吧！
01
感性对逻辑的影响
人这一生免不了和各种感情打交道，每个人都有情感的需要，例如尊重、赞赏、遗憾、后悔等，然而，情感脆弱容易受到影响，只要有人懂得操控对方的情感，就能影响这个人的行为方式。
这部分，我们从感性如何影响逻辑，以及感性影响逻辑的两种辅助手段：宣传鼓动和暗示讲起。
第一点 感性如何影响逻辑
人们的行为总是从感性和理性两个角度出发，一方的比例占的多了，另一方的比例就会随之减少，所以，当我们决定一件事情更多是从情感方面考虑，那这个时候，决定很可能不那么理智。
比如，有人拿出一张瘦骨嶙峋的儿童照片，我们很容易会选择捐献钱财，按要求，把钱捐给基金会，就这样，我们居然相信我们的捐赠都能实实在在地用来养活饥饿的儿童，可事实上，他并没有告诉我们捐赠会被如何使用，花费在儿童上的钱财究竟占有多少 。
这就是通过影响人们的慈悲、怜悯心来影响对方的决定，另外，书中还有许多例子，与诉诸怜悯对应的，是通过加重罪恶感，影响对方思维，进而减少其理性思考。
在之前的情况下，他们有时还会再展示了一张温馨的家庭聚餐图片。宣传语写着：“你们衣食无忧，你们什么都不缺。比起全世界上百万的挨饿人群，你们心安理得。”
我们因为生活舒适而被动地产生罪恶感。此外，它还暗示甚至可以说是明示：如果不捐款，你的的罪恶感会更强。以后享用晚餐时，我们会不自觉地想起饥饿的儿童。这样的情景会一直萦绕在心中，直到我们捐款为止。
因此，受情感的影响，人们很容易依赖直觉行事，所以，任何时候都要找到做事的底线，这样才可以避免受到欺骗和操控。
第二点 感性影响逻辑的的两种手段
除了直接影响对方的情绪外，还有两种间接手段，宣传鼓动和暗示，也可以促进对方感性情绪的产生。
宣传鼓动
宣传鼓动可以诱使对方以某种方式来做出行为，从而影响做事的信念和态度。
比如，美国前副总统休伯特·汉弗莱，有人把他画成漫画形象的风囊（比喻饶舌之人）来进行讽刺。
诚然，休伯特喜欢说话，但他的确是有重要的事情要宣之以口。
但是，刻板印象却可以剥夺一个人的复杂性和独特性，将其简化为一种品质。
所以说，宣传鼓动是一种高效的说服手段，不过，我们要及时发现，拒绝任其摆布。
暗示
这种方法可以引导对方自行推理，无须用语言，就能让对方接受自己的态度。
比如，一对夫妇路过珠宝商店，妻子感叹说：“好美的项链啊！”
她可能很想要项链，但不愿求丈夫购买，她的意见可以让丈夫采取主动做法，如果他毫无反应，至少她没有被拒绝所伤害。
有时候暗示也会适得其反，它会遭受误解。尽管如此，对某些人而言，在希望表达想法，又不会尴尬的情况下，它仍是有效的做法。
02
理性对逻辑的影响
逻辑学的推理是很严密的，因为论证过程中的任何一点纰漏，都会导致结论的谬误，有时，尽管已经很理性了，但还是无法避免一些问题。
所以本部分从理性的逻辑推断中，从与主题有关的逻辑误区以及与主题无关的逻辑误区，两方面探讨这个话题。
第一点 与主题有关的自身逻辑误区
逻辑上的问题不是简单的非黑即白，经常有许多进退两难的处境，所以密切关注推理的每一个步骤，留心每一个细节，就格外重要了，这样，才可以减少逻辑自身的误区。
比如，“法官很称职。”称职体现在哪里？在于维持法庭秩序？在于让证人放松心情？在于高效审判？还是在于对法律的理解？还有“凯文很矮。”“矮”是相对于谁而言的？多矮？用词不严密很容易导致混乱。
命题的表述是真实的，但是措辞具有迷惑性，在论证过程中，很可能会出现表述问题。
书中还举了许多逻辑上的谬误，比如生活中常见的“胡子谬误”。
胡子与胡须有什么关系呢？是一根胡子形成胡须？还有两根？多一根胡须有什么区别吗？没有。很明显，你没有办法划出一条线来表明有胡子和没胡子之间的区别。那胡子和胡须就没有区别了吗？
如果有人说，两种现象之间没有显著的分界线，因而两种现象没有区别，那么这个人就陷入了胡子谬论。
所以，当有人说多加一个也不会带来什么改变时。学校管理者对老师说：“你肯定可以再收一个学生，多收一个又没什么关系。”假设几天之后，管理者又提出一个类似请求……过几天又提出一个。但总会有一个临界点，教室会挤满，或者课堂会变得难以管理。
逻辑论证本身就是一个复杂的过程，再细致的研究，都会有出错的情况，但掌握常见的逻辑错误，无疑是可以大大减少这种情况发生的概率。
第二点 与主题无关的其他逻辑误区
人是容易转移注意力的生物，经常在讨论某个中心问题时，渐渐东拉西扯，不知所云，脱离原先探讨的轨道。
比如，“红鲱鱼效应”，是为了转移猎犬追踪气味的方向，于是把鲱鱼放到它们经过的路边。猎犬被这些新的气味所吸引，会追随着鲱鱼的气味而忘记它们原来的目标。
在实际情况中，红鲱鱼是插入讨论中的一个细节或者评论，或者有意或者无意，最终都转移了讨论方向。
比如，贝蒂和菲利普正深入探讨强制校车接送的问题。
贝蒂：你说校车接送可以缓解种族紧张态势，我看不出来。如果学生被赶进校车，他们只会怨恨这种不便，紧张态势反而恶化。
菲利普：是的，暂时可能的确如此。但是最终这些孩子们会互相熟悉，到那时，许多现存的障碍都会不攻自破。
贝蒂：真是愚蠢！你只是在啰唆一些理想主义的废话。就是你们这样的理想主义者，该为困扰全世界的诸多问题负责。
菲利普：我没听错吧！你说的都是什么呀？正因为有了理想主义者，世界上才有更多美好的事情。
理性的论证必须避免离题和分散注意力，如果你能认出这些花招和陷阱，也许就能避免被人玩弄。
为了避免陷入非主题的讨论，作者还谈论到关于辩论赛的问题，提到辩论赛事先准备时，可以考虑的一些方面。
A）需要解决的准确问题是什么？
B）我们到底在讨论什么？
C）我们寻求什么样的解决方案（我们各方如何才能满意）？
D）事实是什么？
E）我们在何种程度上保持一致？
研究清楚这些方面，很大程度能减少比赛，为了辩论而辩论的现状，真正实现辩论赛的意义。
以上就是《有毒的逻辑：为何有说服力的话反而不可信》这本书的精华，通过阅读这本书，从情感和逻辑本身了解了一些关于逻辑的思维，从而在处理事情的过程中，更加游刃有余、考虑周全。
要么你战胜这个世界的逻辑，要么你被这个世界的逻辑战胜，那些思维逻辑能力强的人，才是这个时代，高效率的生存者。
他们拥有严密逻辑的人， 他们谈吐清晰、有调理，因为提前思考全面，所以做起事有条不紊、按部就班。
所以，你要掌握好逻辑思维能力，这样你才能离梦想，走得更近一些。
如何让2岁宝宝学会控制情绪
导读：尽管分散注意力能阻止宝宝情绪失控，但对父母们而言，和宝宝谈论他的感受也是至关重要的。当然，你不可能期待一个2岁的宝宝能告诉你他很愤怒、孤独或者无聊，因为他没有足够的自控能力和相关的词汇来表达自己的感受。
2岁宝宝的注意力往往只能持续很短的时间，因此，父母们往往会感觉他的情绪波动非常大。这时的宝宝正在学着独立，对他们而言，每一次成功都会为他们带来无以伦比的快乐。当他完成一项新任务，比如：用蜡笔画画，做拼图游戏，他会感到非常自豪。
但当拼图拼不好，或被阻止在墙上画画时，他又会表现出非常不满和沮丧。
但对爸爸妈妈而言，最大的挑战是既要帮助宝宝自立又要使他能够控制好自己的情绪，特别是那些消极情绪。
挫折感：让宝宝的情绪像在“荡秋千”
尽管2岁宝宝已经开始有了语言表达能力，但与人交流的能力还是十分有限，常常不能很清楚地表达自己的想法。宝宝生气的原因，常常是因为大人不明白他的意思。
另外，2岁宝宝遇到自己不满意的事情时自控能力往往比较差。当得不到他想要的东西时，感觉就像到了世界末日。当妈妈对他说不能做什么事时，他感到完全没有可选择的余地。
所幸他们的沮丧不会维持太长时间。他很容易对某件事物发生兴趣，但注意力很快又被其他新奇的事物所吸引。宝宝的注意力集中在一件事情上的时间不会超过几分钟。因此，聪明父母只要充分利用宝宝注意力分散的特点，就能从容控制宝宝的情绪。
如果宝宝不高兴或是遇到了挫折，你可以把他的注意力转移到其他活动上去。例如：当思思在厨房里吵闹着要玩小刀时，妈妈会把她带到一水池的肥皂泡面前分散她的注意，她很快会安静下来。另外，场景的迅速改变也能达到同样的目的——安静地把思思从厨房带到房间里去，那里有许多吸引她注意的东西，玩具恐龙、图书都可以让她忘记刚才的不愉快。
和宝宝谈感受，教他区别不同的情绪
尽管分散注意力能阻止宝宝情绪失控，但对父母们而言，和宝宝谈论他的感受也是至关重要的。当然，你不可能期待一个2岁的宝宝能告诉你他很愤怒、孤独或者无聊，因为他没有足够的自控能力和相关的词汇来表达自己的感受。你可以教他如何表达自己，“那件事一定让你很生气”，或是“你看上去很伤心”，诸如此类的话能帮助宝宝认识到有很多的语言能描述自己的内心感受。最终，宝宝会认识到这些感受是再正常不过的事情。
比如：如果每次宝宝都拼不好拼图，你说，“哇，你真的很生气”，多重复几次，宝宝就会把这句话和他自己的感受联系起来。当宝宝快3岁时，开始能理解像生气、伤心等词的意思，很快，他就能谈论他的感受了。
这并不意味着你可以忽视宝宝那些不正确的行为。你需要了解宝宝的感受，例如，询问宝宝对丢了东西是否很伤心，或是对妈妈占着电话聊天感到生气，然后你应该让他知道因此而尖叫或打人都是不被允许的。尽管宝宝还不能完全理解这些讯息，但是这种交流能为他形成一种理念奠定基础，那就是：过激的情绪，甚至消极情绪都是生活中很平常的，但是伤害和破坏性的行为是绝对不被允许和容忍的。
要教宝宝区分积极情绪和消极情绪。当宝宝满意高兴的时候，你可以说，“我看你真的很喜欢吃冰淇淋”或者“和爸爸妈妈玩捉迷藏的游戏让你很快乐，对吗？”这可以帮助宝宝区分积极和消极的情绪，可以教会他认知所有的情绪，无论是好的还是坏的，都是生活中很正常的。
学会控制情绪，学会理解他人
2岁的宝宝大都以自我为中心，不明白别人也有情感。一旦宝宝能够区别自己的情感，他也会将那些表述的词语用于其他人。
一个2岁大的宝宝如果曾和妈妈谈论过生气，便会了解生气的感受。当妈妈说：“宝贝，我也生气”时，宝宝就会意识到妈妈也有和自己一样的感受。这就是体会别人情感，识别他人感受的开始。这种能力不是一蹴而就的，而是非常漫长的循序渐进、持续整个童年的过程。
婴儿时期是教宝宝去理解自身和他人情感的最佳时期，因此早教应多谈情感问题，当你在教宝宝一种行为为什么是对的或错的时候，就是在向宝宝展示其他人的感受，如“我们不可以打人，因为这会伤害到别人，让别人感到难过”或者“他这种事发生在你的身上你不会难过吗？”。
控制好自己的情绪，理解他人的感受，与人为善，这些对宝宝将来在社会上获取成功会起到很大的帮助，如果宝宝没有学好这一课，那么未来的生活对他来说会非常困难。
运用游戏的情感力量，扩大情感视野
还有一种方法是设法扩大宝宝的情感视野：坐在地上用玩具或毛毛熊和他玩角色扮演的游戏。这可以帮助宝宝更好地了解人与人之间的不同，例如，你可以描述其中一只动物如何喜欢被搔痒痒而另一只却不喜欢。如果宝宝时常感害怕，角色游戏是一种最好的办法，你可以扮成妈妈去上班，让宝宝想下一步可能发生什么事情，然后你们共同去解决这些问题。这种游戏能深植于宝宝的头脑里，假扮的游戏虽然简单却是十分有效的获取信息的活动，它让你了解宝宝在想什么并感受到了什么，为你和宝宝之间建立更为融洽的关系提供极好的机会。
幼儿自控能力差或影响成年后健康
《华尔街日报》网站报道，一项最新的研究显示，婴幼儿在蹒跚学步时，如果自我控制评估得分较低，成年后遭遇问题的可能性更大，这些问题既包括疾病等生理问题，也包括酗酒、吸毒、财务困难，以及违法犯罪等生活上的困境。
这一研究的结果发布在今年年初的《美国国家科学院院刊》上。这一延续了30多年的研究，一共跟踪1037名在社会经济上呈多样化的新西兰儿童，从他们出生一直研究到32岁。在其孩提时期，父母、研究人员和老师每隔几年就会对他们进行自控方面的测试，这些孩子也会做自我评价。
有96%的第一批参与者在32岁时接受了最终评估。该研究发现，即使将社会阶层、智力水平和家庭生活的差异因素考虑在内，三岁时自控评估得分较低的孩子，更可能在成年后出现各种健康问题，如性传染病、齿龈病、高胆固醇、高血压和体重超标等。在自控评估得分最高的20%人群中，只有11%的人在成年后出现各种健康问题，而在得分最低的20%人群中，有27%出现这种情况。自控得分较低的孩子，今后更有可能对毒品或酒精产生依赖，或成为收入水平较低的人，也有更大的可能成为单亲父母，或违法犯罪。
主持这项调查的美国杜克大学心理学家泰瑞·莫菲特和艾弗谢罗姆·凯蒲赛称：“自我控制是一项极其重要的技能，它能让人评估自身所处的环境，准备好可能发生在自己身上的事情，设想好未来的各种可能性，等待那些值得等待的好东西，而不沉迷于短期的诱惑”。美国加州大学大卫斯分校人类及社会发展系的教授杰·贝尔斯基说，科学家早就知道自控能力会对一个人的行为发展产生影响。这项研究在该领域做出了新的突破。
其实，幼儿的自控能力在不同的年龄阶段有不同的特点：在3岁时，自控能力只有20%；4-5岁时是幼儿发展自控能力的转折期，父母一定要利用这一年龄段帮助孩子树立起较强的自我控制能力。而到了5—6岁，孩子的自控能力已经发展到了80%-90%。自控力强的孩子，绝对有助于今后的学习，家长一定要重视发展孩子的自我意识，可以通过运动、认知活动、情绪控制、延迟满足等多种方法来培养孩子的自控能力。
同时，家长在训练孩子的自控能力时，还要注意幼儿的注意力表现规律，3岁时的孩子，注意力集中时间为5-7分钟；4岁时的注意力集中时间为15分钟；5岁时注意力的集中时间为20分钟；6岁时可以达到25分钟；7岁时的注意力可以超过30分钟。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《孩子控制情绪能力差的后果》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了关于孩子的教育问题专题，希望您能喜欢！