幼教随笔：地上的手绢快“回家”

通过这件事，我深深体会到：教育孩子不能一昧地说教、讲道理，教师应该开动脑筋，运用孩子们感兴趣的方法，寓教于乐，让孩子们在不知不觉中养成良好的习惯。

每次擦完手，总有一部分孩子把手绢丢在地上。每天我都要花一定的时间捡手绢，有时来不及捡，手绢就被踩得脏兮兮的。虽然每次擦手的时候，我都提醒孩子们：要把手绢放好了，不要丢在地上。可是效果并不明显，手绢还是被丢在地上。

这天，擦完手后，又有几块手绢“躺”在地上。看着“躺”在地上的小手绢，我突发灵感。

“孩子们，你们还记得老师讲过的《鸡妈妈和鸡宝宝》的故事吗？

“记得。”孩子们大声说。

“那这个故事讲的是什么事情啊？”我问到。

“鸡宝宝找不到妈妈了！”

“鸡宝宝调皮，走丢了！”······孩子们兴致勃勃地说着。

“孩子们，你们说的很好。鸡宝宝跟着鸡妈妈出来散步，不听妈妈的话，一会儿追蝴蝶，一会儿捉小虫，结果，不小心走丢了找不到妈妈了，也找不到回家的路了。最后，小兔子帮忙把它送回家。孩子们，你们想一想，如果你是鸡宝宝，不听妈妈的话，走丢了，你会怎么样呢？”我问道。

“我会哭！”

“我会害怕！”

“找警察叔叔！”孩子们议论纷纷地说着。

“哦，很好，小朋友都很聪明，知道找警察叔叔。可是有一群小手绢被小朋友擦手的时候弄在地上了，它找不到自己的妈妈了，伤心的哭了，它们不知道该怎么办，小朋友能不能想想办法帮助他们啊？”

“像警察叔叔一样，送它们回家！”

“把它们捡起来！”

“好，孩子们你们说的很好。那我们以后就当警察叔叔，看见手绢宝宝掉在地上就把它们送回家，好不好啊？”

“好！”孩子们快乐的说着。

果然，从那以后孩子们看到手绢丢在地上就捡起来，而且擦手的时候还互相提醒不要把手绢宝宝弄丢了。这样不仅解决了长期以来手绢掉地上的难题，而且还使孩子在帮助他人的过程中感到了快乐与幸福。

通过这件事，我深深体会到：教育孩子不能一昧地说教、讲道理，教师应该开动脑筋，运用孩子们感兴趣的方法，寓教于乐，让孩子们在不知不觉中养成良好的习惯。

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快乐丢手绢

秋雨滴滴落落的下个不停，把我和孩子们都困在了班级里。孩子们看书看得没有意思了，玩毛绒玩具也没劲了。于是孩子都围到玻璃门那里看，雨有没有停了。他们期待着雨停下来到外面去游戏。

于是我把桌子都靠墙移了移，孩子们不解的望着我。我故作神秘的队孩子们来说快把小手拉好，我们来围一个圆。孩子们很快就过来把圆围好了。我轻轻地对他们说，今天我们来玩一个丢手帕的游戏吧!一听玩游戏可把这群孩子给乐疯了，紫颐更是跳了起来。我也不管他们只是唱起了丢手绢的歌，唱着唱着孩子们都安静下来了。于是我把丢手绢的游戏规则讲解给孩子们听。看着孩子们似懂非懂的眼神，我说现在我先来丢手绢，在孩子的歌声中我出发啦!丢给了有成，有成先是愣了一下，然后开始追我。在追组过程中我故意让有成抓住了。这些孩子们的笑声更大了，他们也更愿意参加这个游戏了。直到早操的音乐响起，孩子们才恋恋不舍的站好开始做操。

孩子们天性好动，他们想和小朋友一起进行互动的游戏，可是当天公不作美时，他们的选择就变得少了，甚至他们只能坐在教室里看看书。那么我们何不合理利用有限的空间帮孩子创设一个室内游戏的环境呢?不需要太大，只要足够就好，不需要太精彩，只要让孩子们都投入进去即可。也许你会发现意外的收获。

幼教随笔：回 声

于是，在以后的日子里，我会更加尊重、爱护我的每一个学生，别无选择。因为，他们是我的回声，是教师的回声，是整个教育的回声。

有一个小孩子，不知道回声是什么东西。有一次、他独自站在旷野，大声叫道：“喂！喂！”附近小山立即反射出他的回声：“喂！喂！”他又叫：“你是谁？”回声答道：“你是谁？”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。

这如同我们的教育，如同教师对学生。初为人师的我对教育还没有太深的理解。是她，一个小女孩，我的学生让我丰富了教师的内涵，让我真正明白教育其实就是心与心的交流。父母的离异让这个漂亮而又聪明的小女孩失去了太多太多她应该得到的幸福，使她的心灵扭曲，性格怪僻。动不动就和同学打架，大发脾气。一开始，面对年轻的我，说实话她没把我放到眼里，经常为了一点小事在全班同学面前和我大吵大闹，让我很纳闷、很尴尬而又很无奈。有时真想狠狠的批她一顿，但看到她倔强的眼神，我终于没有那么做。

一个教师的职责告诉我，我应该用心去面对她，让全班同学用心去走近她。于是我开始微笑着对她，并趁她不在的时候召开主题班队会让每个同学都去帮她，时时刻刻注意她生活中的一些小细节，让她知道老师和同学都在注意她。她非常喜欢舞蹈，但在我们班跳的不是最好的，而在学校里举行舞蹈比赛的时候，我和全班同学一致推举她参加。当她早晨来不及梳头，蓬松着头发来学校的时候，没有一个同学嘲笑她，而是主动帮助她整理头发并递上热腾腾的早饭……

慢慢的她变了，因为不管她怎么大吵大闹，面对她的总是我们理解的微笑。

终于有一天，她的行动让我欣慰，让我更加去爱她。那是一个普通的早晨，上课铃声响了，同学们都认真地坐在教室里等待上课，唯独她的位子上空着。有同学告诉我她去小卖部了。当时我有点生气，有点失望，因为晨会的时候我才强调了任何同学不准买零食。五分钟以后她满头大汗的回来了，双手放在身后，同学们都说她手里拿着零食，并有同学说这次不要原谅她，此时的她脸红了，这是以前没有出现过的，面对同学的议论，面对有点不知所措的我，他轻轻的走到我的身边。然后，她的一番话让我——一名教师永远难忘，她说：“陈老师今天是我的生日，妈妈给了我两元钱，今天早晨我看到您给我们用铅笔批作业，所以，我给你买了一支红圆珠笔。”看到她一双小手中的圆珠笔，想到我没在意的一个细节，我庆幸、我自豪。刹那之间，我的思想得到了升华．心灵得到了净化。

于是，在以后的日子里，我会更加尊重、爱护我的每一个学生，别无选择。因为，他们是我的回声，是教师的回声，是整个教育的回声。

玩玩具时间：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸妈妈把孩子送到老师的手里后，接下来就是孩子早晨的玩玩具时间了，每次玩玩具，总有一部分孩子把玩具丢在地上。每天我都要花一定的时间提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主动检，有时只好自己出动帮着检。虽然每次玩玩具的时候，我都提醒孩子们：要把玩具放在桌子上玩，不要丢在地上，但孩子们基本都听不进去，效果并不明显，部分玩具还是被丢在地上。

这天，差不多到一定的时间了，我没有及时让孩子收玩具，这时又有好几组玩具“躺”在地上。看着“躺”在地上的玩具，我突发灵感。

“孩子们，你们还记得老师讲过的《鸡妈妈和鸡宝宝》的故事吗？

“记得。”孩子们大声的说。

“那这个故事讲的是什么事情啊？”我问到。

“鸡宝宝找不到妈妈了！”

“鸡宝宝调皮，走丢了！”······孩子们兴致勃勃地说着。

“孩子们，你们说的很好。鸡宝宝跟着鸡妈妈出来散步，不听妈妈的话，一会儿追蝴蝶，一会儿捉小虫，结果，不小心走丢了找不到妈妈了，也找不到回家的路了。最后，小兔子帮忙把它送回家。孩子们，你们想一想，如果你是鸡宝宝，不听妈妈的话，走丢了，你会怎么样呢？”我问道。

“我会哭！”

“我会害怕！”

“找警察叔叔！”孩子们议论纷纷地说着。

“哦，很好，小朋友都很聪明，知道找警察叔叔。可是有一些玩具宝宝被小朋友玩的时候弄在地上了，它找不到自己的妈妈了，伤心的哭了，它们不知道该怎么办，小朋友能不能想想办法帮助他们啊？”

“像警察叔叔一样，送它们回家！”

“把它们捡起来！”

“好，孩子们你们说的很好。那我们以后就当警察叔叔，看见玩具宝宝掉在地上就把它们送回家，好不好啊？”

“好！”孩子们快乐的说着。

果然，从那以后孩子们看到玩具丢在地上就捡起来，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的时候还互相提醒不要把玩具宝宝弄丢了，如果看见别人的玩具掉在了自己那边，也会主动把玩具宝宝送回家了，这样不仅解决了长期以来玩具掉地上的难题，而且还使孩子在帮助他人的过程中感到了快乐与幸福。

通过这件事，我深深体会到：教育孩子不能一昧地说教、讲道理，教师应该开动脑筋，运用孩子们感兴趣的方法，寓教于乐，让孩子们在不知不觉中养成良好的习惯。

教育随笔：送玩具回家

今天和往常一样，把孩子们都送走以后，我和苏老师边走边聊天，忽然听到有孩子的哭声，我回头一样，原来是我们班里的正浩妈妈抱着正浩回来了，我心里犯嘀咕了，今天没有小朋友欺负他啊，他更不会去欺负别的小朋友，我和苏老师又没有批评他，那是怎么回事呢？我正想着，他妈妈说生气的说：“浩浩，你自己跟你杨老师说说我为什么抱着你回来。”可是他一个劲的哭，什么都不跟我说。他妈妈用手拧他的屁股，可他还是不说，他还真倔啊。他妈妈从他的口袋里掏出一把雪花插片来：“你跟你杨老师说，这是什么？”倔强的他还是低着头，一句话也不说。他妈妈跟我和苏老师说：“我抱着他刚出门口，他就给我掏出来看，我问他谁给他的，他说小朋友给的，我就问他那个小朋友叫什么名字，他支支吾吾的半天也没说谁给他的，我一听就知道他在撒谎。”我把浩浩抱过来：“浩浩不是故意的对不对？浩浩只是想和他们做朋友，想带他们回家玩对不对？但是，晚上的时候浩浩是不是在自己的家里啊，他们也有自己的家，他们的家就是幼儿园，你如果把他们带走了，你如果把他们带走了，他们会想妈妈的。”这是他才慢慢的把头抬起来了，他悄悄地跟我说：“我不带他们回家了，我明天再来玩。”他妈妈这才不生气带着他回家了。

一个孩子的习惯是从小就培养的，一个好的习惯可以成就一个好的性格，一个好的性格可以成就一个好的人生。

教育随笔：回答问题要举手

教育随笔：回答问题要举手

开学到现在已经整整四个月了，孩子们也都互相熟悉，在活动的时候孩子们的发言也变得积极了许多，不像刚开始说话都不完整，一句话没有中心意思。但是，在孩子渐渐成长的这个过程中，随着语言能力地不断发展，孩子们爱说、会说，但是这也造成了活动中最大的难题——插嘴。

特别是在语言活动中，孩子们虽然都想表达自己的想法，但是一个问题教师只能选择其中一部分来回答，这让许多很想说的小朋友来说有点不够，于是他们便忍不住在别人回答问题的时候都说出来了。这个时候，不管是教师还是孩子，不仅都听不到真正回答问题的孩子所说的话，也使得活动显得有些乱，许多孩子乘机开始“讨论”。为了让孩子改正这个坏毛病，我们通过角色游戏“幼儿园”，让孩子在模仿老师上课的过程中体会他人插嘴的感觉，而且在活动中，我还会有意地问“小老师”：“你觉得你的小朋友这么吵，你有什么好的方法吗？”除此之外，在讲故事的时候，我会把声音放低一点，这样孩子们发现听不到故事了，他们就会慢慢地不讲话，认真地听故事了。只有孩子们能够养成耐心听讲的好习惯，这比任何精美的课件都要有用！

自从进行了那一次活动之后，在后来的教学活动中，我发现，孩子们都慢慢改掉了喜欢乱插嘴的坏习惯，在平时的教学活动中，也经常提醒小朋友：“老师最喜欢举手回答问题的小朋友了！”在每次看到孩子们举手时，我也都会进行鼓励表扬，渐渐地孩子们都养成了耐心听讲的好习惯。

教育随笔：放开手，更快乐

这一周，幼儿园重新开设了中大班幼儿的阳光体育活动。这个活动将孩子们身体发展所需要锻炼的各种能力都巧妙地融合在游戏当中，会让孩子们在快乐游戏的同时，不知不觉的提高自己的身体素质和抗病能力。它避免了体育锻炼时的枯燥、单一，是孩子们非常喜欢的户外活动。

我们班的孩子是刚从小班升上来的，他们还从没有接触过阳光体育。看着操场上琳琅满目的玩具，看着已经有些迫不及待的孩子们，我真是有些担心。这么多玩具，这么多游戏，孩子们知道该怎样玩吗？他们能遵守游戏的规则吗？离开老师孩子们的自由选择，万一和大孩子发生矛盾又该怎么办呢……可孩子们好像无视我的担心，急切的问我：“老师，怎么还不让我们去玩啊？”“老师，快点儿吧！人家都去玩了。”看来，我这个总把孩子护在自己翅膀下的母鸡妈妈到了该放手的时候了。“孩子们，去玩吧！要记得老师提过的要求！”听到我的话，孩子们欢呼雀跃的离开了。我的心随着他们的四散而慌乱起来。眼睛开始在操场上不停地寻找我们班的孩子，生怕他们有些闪失。

我看到：从来不主动参加游戏的余海天小朋友正像个小解放军一样匍匐前进经过一片有障碍物的“高压网”；张怿翔小朋友在对旁边的小朋友说道：“哥哥，你教教我。咱们一起玩吧！”；岳宁馨小朋友一言不发的看着周围的小朋友怎样踩高跷，然后自己也像模像样的玩了起来；尹含悦小朋友正向别的班老师询问怎样抖自己手中的空竹；冯骜小朋友正在安静的排队，耐心的等待……孩子们带给我的惊喜太多了，没有出现我担心的问题，反而让我看到在不知不觉中长大的孩子。

听到游戏结束的音乐，孩子们像一群归巢的小鸟，快乐的依偎在我的身旁，开心的和我一起分享着他们的收获。看着孩子们一张张满足的笑脸，我告诉自己：放开手其实会更快乐！

教育随笔：小汽车要回家

今天是星期五，快四点半的时候班里的孩子基本上都接走了，只剩下王仕博小朋友还没接走，在教室里玩小汽车。

过了一会儿，他妈妈来接他了，他抱着小汽车跑到妈妈跟前说：“妈妈，妈妈，我玩玩具车了，真好玩。”妈妈说：“是吗？那你先把小汽车放下，我们星期一再来玩好吗？”“不，我要玩，我要拿回家。”说着，把小汽车抱得更紧了，妈妈怎么哄就是不松手。我走过去对他说：“王仕博最听话了，赶快回家吧，玩具星期一来了再玩好吗？”“不，我要拿回家玩。”“你看，现在你要跟着妈妈回家了，玩具也有家，也有妈妈，你把玩具拿回你家，玩具就回不了自己的家找妈妈了，它会哭的。到时候玩具就不跟你玩了。”王仕博听了之后没说话，想了想就跑到玩具柜旁边把玩具车放好了，我对他说：“王仕博真棒，真是个听话的好孩子，小汽车说等你星期一来了就跟你一起玩。”王仕博听后高高兴兴的跟着妈妈回家了。

这件事给我的启示是，在对小班小朋友进行教育时，教师多用一些拟人的手法，赋予一些物体以鲜活的生命，会在他们心灵里产生共鸣，效果也比简单说教好的多。

幼教随笔：有香味的手

教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗？

一、有香味的手

有段时间孩子们擦手用的毛巾很脏，尽管我一再提醒孩子们，一定要把手洗干净再用毛巾擦，但情况依旧，倒是孩子们之间的一场争议，使我班的毛巾状况有了改观。

一天，昊昊气鼓鼓地来告状，“老师，芊芊没有用香皂洗手。”我带着质疑问他：“你是怎么知道的？”我奶奶说：“用香皂洗手手是香的，不信，你闻闻”。他伸出一双稚嫩的小手让我闻，我弯下腰，闻了闻，果然有一股淡淡的香皂味。从那开始，我们班便有了一个小秘密，每次洗手后，老师不再唠唠叨叨，只轻轻的说一声；我要闻闻谁的小手是香的，孩子们便为了这个“香”而忙碌了。

自然，班上的毛巾也就从此变的干净了。

二、巧用智慧语言

用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。以前在大班、学前班总是一味地用传统的方式点名，结果是老师讲的口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂，今年，接手小班后，我运用了智慧语言，情形就大不一样；同样是点名，我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到的名字的幼儿上来，用小手轻轻的拍拍小鼓，你会惊喜的看到、一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷窃喜……，这时，我也被幼儿的情绪所感染，并轻松的融如到了幼儿当中去。

用趣味性的语言教育幼儿，给孩子带来益处，当玩具被丢在地上时，我会引导他们，故意说；“哎呀，玩具宝宝哭了，原来是找不到妈妈了，我们一起帮帮它，把玩具宝宝送回家好吗？”孩子们都回乐意为玩具们效劳。让他们一个个都回家。你听，有的幼儿还轻轻的拣起玩具宝宝、并对它说；“玩具宝宝别哭了，我帮你去找妈妈。”这是多麽动人的画面呀！

教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗？

三、“粉碎机”启动了

顺顺入园已经一个月了，可还是哭闹着不愿意吃饭，其实顺顺是个活泼可爱的孩子，在家里已能自己进餐，顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活，拒绝进餐是他排斥心理的一种表现，所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。

这天，进餐时间到了，顺顺仍是那么执拗，任凭我怎么劝说都无动于衷。这时，我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭，嚼得有滋有味，就故意说：“呀！成成的嘴巴真像一只粉碎机，那麽多的饭菜都被他嚼的烂烂的，还吃的挺快，小朋友，你们的粉碎机在哪儿呢？”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。“谁的粉碎机最棒，能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的？”“我能”说罢，孩子们快乐地模仿开了，我微笑着一一表扬，孩子们更加投入了。当然，我也时刻留心顺顺的表现，他虽然没有参与进来，但小脸明显舒展了，还有了一丝笑意，于是，我走过去，徉作惊奇地说：“哎呀，我说顺顺的粉碎机怎麽不动呢？原来是开关没打开。”说完，就在顺顺的头上点了两下，顺顺便开心地张开嘴巴，表示启动了。我就趁机握住顺顺的小手喂上一口饭，紧接着，顺顺的小嘴巴里发出了咀嚼声，就这样，顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。