幼儿观察记录：“不突出”幼儿的“突出”游戏

幼儿姓名：邹XX

年龄：6

班级：中2班

观察教师：沈XX

观察日期：6月6日

观察时间段：10:28——10:31（第一阶段）

观察地点：动感地带1

客观描述：幼儿利用塑料拱形门搭成了一个“山洞”，并且开始排队“钻山洞”。邹XX小朋友则是利用小圆锥搭了一个东西，并且时不时放在眼睛那里瞄一瞄。

师：邹XX，你手里拿的是什么啊？

邹：这是我的枪。

师：那为什么把枪放在眼睛那里啊？

邹：我想看一下有没有敌人，有敌人的话，我就可以开枪啦！

师：那如果没有敌人呢？

邹：没有的话，那我就安全了，可以钻山洞了。

我了解好情况之后，正好轮到邹XX钻了，看着他蹲在“洞口”，然后还要左看看、右看看，看看是否有“突袭”，然后他就扛着枪钻过了“山洞”。等他出了山洞，他就马上拿着枪对着“山洞”里的同伴，并且还说：“你们快点钻，我来保护你们，要不然就有敌人来把你们抓走啦！”同伴们听了，赶紧加速钻出山洞。

观察时间段：10:33——10:35（第二阶段）

观察地点：动感地带1

客观描述：邹XX模拟机关枪的动作，并且还自言自语“现在我的枪里又有很多子弹了。”然后他自带声效“咔咔”，枪已经准备好了。只见他把枪放在眼睛那，说“我要看看有没有敌人？”“呀，不好了，敌人来了，我要保护大家。”然后他就拿起他的枪向敌人扫射，并且也自带声效“嘣嘣，嘣嘣”。玩的十分开心。突然，“敌人”把枪当棍子使，使劲地往邹XX那里打过去。邹XX也有样学样，都把枪当成棍子来使了。打斗的声音传到了边上的同伴那里，大家也纷纷模仿他们，参与“战斗”。

观察时间段：10:37——10:40（第三阶段）

观察地点：动感地带1

客观描述：看见邹XX一直往他的枪上面装设备，很好奇。

教师：为什么还要一直套啊？

邹：我想我的枪再大一点。

教师：为什么？

邹：这样敌人就会消灭了啊！

说完，他组装好了他的枪，并且尝试拿起来，发现手套的不深，他就使劲往里面伸伸,然后又和刚才一样继续把加大的枪拿起来瞭望，看看是否还有敌人。当他看见有敌人来突袭的时候，有点费力地拿起自己的枪，然后开始了他们又一轮的战争。

原因分析：邹xx平常就不是一个调皮的孩子，他在我们班是属于“不突出”的孩子，大部分都是默默无闻地做自己的事情。所以在今天的户外活动中，偶然发现原来“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活动的第一阶段中，他知道自己是拿着枪的战士，要知道防卫敌人和保护自己的同伴，在细节中，体现了邹xx的细心与认真，另外在和教师的交流中，发现他并不像平常那样不善于言谈，而是有问必答，并且回答的十分老练，可见今天的游戏十分吸引了他。在第二阶段中，他示范如何操作手枪，从这细节上看出他对枪师很了解的，并且在“战争”的时候自带声效，模拟了野战的情境。原来幼儿在面对自己喜欢的游戏时，完全可以打开了另一个自己，让我感慨良多。在第三阶段中，即使自己装备了很长的枪，很重，但是他还是乐此不彼，乐意拿起很重的枪继续战争。从这些细节中可以了解他是一个持之以恒的人，做事不会半途而废，做到有始有终。

对策与建议：①在日常生活中，引导邹xx可以大胆讲述自己的想法，不要总是做一个不突出的孩子。鼓励他大胆地表现自己，不要害怕。

②在游戏结束的时候，可以请邹xx向幼儿介绍自己刚才的玩法以及他自己的想法，让同伴知道原来也可以有很多不同的玩法。或者可以下次再游戏前，先让幼儿讲讲他们想要怎么玩，让幼儿自己去创设一个新的情境，让幼儿真正做游戏的助人。[励志的句子 Djz525.CoM]

③在游戏中，我发现邹xx至始至终都是一个人自己弄他的“枪”，并不会和其他同伴一起商量，根据这一情况，教师可以引导一些幼儿加入邹xx，和他一起探索，知道相互合作的

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幼儿观察记录：如何应对幼儿之间的冲突行为

观察内容：幼儿之间的冲突行为

观察时间：**年**月**日

观察地点：中二班活动室

观察对象：盛盛

观察目标：正确了解和解决幼儿之间的冲突，鼓励、引导幼儿正确与同伴交往。

不管是在教学活动中还是在游戏活动中，盛盛小朋友都会频繁与其他小朋友发生冲突，而小朋友们也不太愿意和他交往。我通过观察发现，盛盛其实特别喜欢和小朋友交往，也很乐意与他们一起玩，每次教学活动他也能积极参与，表现自己，但是他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状。

分析反思：

“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的。善良的，调皮的孩子也不例外。与盛盛妈妈沟通得知，盛盛在家是独生子女，备受家人的宠溺。常以自我为中心。在与同伴间的沟通和交流时，欠缺技巧。缺乏与同伴分享的意识。

解决策略：

针对这种情况，我经常与他的妈妈沟通，平时多关注他，引导他掌握与人交往的技巧。在他与同伴发生争执时，鼓励他与小伙伴要团结，要互相谦让，有玩具要大家一起玩，感受与小朋友共享时的快乐。及时肯定他的进步。

幼儿角色游戏观察记录

游戏主题

披萨店、娃娃家、宠物店等。

游戏准备

1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。

2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。

指导要点

1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。

2.引导超市的营业员更好的工作。

观察记录

“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。

分析与措施

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

幼儿观察记录：用于创新，突破传统玩法

幼儿姓名：郑XX

年龄：6

班级：中2班

观察教师：沈**

观察日期：5月9日

观察时间段：10:27——10:30（第一阶段）

观察地点：冒险山坡

客观描述：郑XX看见冒险山坡上的轮胎秋千上坐着很多小朋友，而且他们都是很“温柔”地坐在轮胎上荡秋千。于是，平时就是调皮大王的他马上高喊一句：我来了！然后只见他一大步跨上轮胎，手使劲拉着绳子并且开始摇晃，轮胎上坐着的女孩子则是被他吓到了，急忙说：“这是我的秋千，你不要在我这里啊！”可是，郑XX不管不顾，居然在4个秋千上来回走，并且在走的时候，还不断地使坏，不断地摇晃着轮胎上的绳子，吓得同伴们不停地喊叫，而他自己则是非常的兴奋。不仅摇晃绳子去吓同伴，还蹦在轮胎上想要跳着去弄挂在木桩上的皮球。

观察时间段：10:32——10:35（第二阶段）

观察地点：玩沙区

客观描述：郑XX看见很多小朋友都在匍匐区玩，他就一下子躺在山坡最上面，然后一边滚，一边喊“我要滚下来了！”但是，在匍匐的小朋友还来不及躲闪，郑XX就在滚下去的过程里遇到了一个同伴的“阻碍”，但是他们并没有离开或者是重新滚下来，而是郑XX和同伴们一起继续滚下去，可想而知，大家都很开心地一起滚到了下面，甚至，同伴们还提议大家再一起滚下来。

观察时间段：10:35——10:38（第三阶段）

观察地点：玩沙区

客观描述：和同伴们一起滚下来玩的尽兴了，郑XX有开始琢磨怎么玩了。只见他两手撑地，高高地翘起自己的小屁股，然后慢慢地一步一步地往上爬。边上的同伴看见他在慢慢地爬，他们也蠢蠢欲动，跟着一起爬。和同伴们爬了几次以后，郑XX有想出了新的玩法，就是和青蛙一样一蹦一跳地跳下去。在跳下去的过程中，他还一边跳，一遍大声喊着：你们都走开，我要跳下来了。在跳的时候，后面还跟着一群同伴，也慢慢地跳下来。

原因分析：郑XX是我们班算得上最为调皮的男孩了，只要班级里有什么动静，那肯定都是和他有关的。而且被同伴告状那都是家常便饭了。但是如此调皮的他，却很受同伴们的喜欢，同伴愿意和他一起玩，因为他会很多新奇的玩法，因为郑XX会给大家带来很多欢声笑语。但是在玩的过程中，难免会有一些小摩擦，所以大家都对他是又爱又气的。在今天的游戏中，不难发现其实郑XX很会玩，同伴们都是“保险”地玩，只有他一个人敢于创新，会想出不同的玩法。例如在第一阶段的时候，虽然动作有危险，但是他还是按着自己的意愿，不断地去摇晃，虽然吓的同伴们哇哇大叫，但是给大家带了欢乐。在第二、三阶段里，他用2中方法在匍匐区玩，别的幼儿都愿意跟随他一起玩，说明他是很有想法的。为什么他这么会玩呢？有可能是在家里，没有拘束，父母的放纵让他在家里如鱼得水，经常玩的不亦乐乎。可能是家里经常没有人陪伴他一起玩，所以他才会想尽办法去玩出不同的玩法来。

对策与建议：①郑XX很会玩，所以在每次游戏前，教师不用去告诉幼儿如何去玩，可以让他们自己去探索不同的玩法，或者在幼儿寻求玩法的时候，可以让他们去得到郑XX的帮助，幼儿之间的交流有可能会让幼儿得到很多不同的想法。

②在游戏结束的时候，可以请郑XX来和大家说说他是怎么玩的。让幼儿听听他的玩法，知道原来还有很多玩法，激发幼儿在以后的游戏中，能够不断创意。

③虽然，郑XX很会有自己的玩法，但是在游戏中，难免会有小摩擦。例如第二阶段的时候，他滚的时候碰到了别人，要让他明白必须在其他同伴安全的情况下，才能大胆地尝试自己的玩法，注重游戏的安全规则。

幼儿观察记录：游戏反应生活

幼儿姓名：李XX

年龄：6

班级：中3班

观察教师：沈XX

观察日期：XX月XX日

观察时间段：10:20~10:22

观察地点：七都农场

客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx请求豆豆的帮助，然后她自己开始处理菜，把菜放进锅里。

观察时间段：10:28~10:30

观察地点：七都农场

客观描述：李xx拿起铲子开始炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后继续炒菜。

观察时间段：10:33~10:35

观察地点：七都农场

客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。

原因分析：①李XX平常是一个个性活泼的女孩子，她很喜欢与人交流，所以她的人际关系智能发展很好。在游戏的时候，她会选择自己擅长的游戏类型，并且能够出色地完成游戏，同伴们也喜欢和她一起玩。②李XX是外来学生，平常主要和妈妈一起生活，她的游戏行为充分显示出了她的真实生活，她是模仿大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平时她在家也会帮助父母。所以在游戏的时候，能快很好地表现出来。

对策与建议：①有可能是很喜欢炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的游戏类型，让她接触到其他的游戏，发展各方面的游戏智能。②着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜欢上炒菜的游戏。表扬幼儿的游戏，让她更有游戏的积极性。

角色游戏区幼儿观察记录表

观察目的：正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段，观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容，有较强的角色责任感。

观察目标

⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时，有没有自己独特的创意。

⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力，能否努力推进游戏进程，丰富游戏情节。

观察

记录

场景一：浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸，还有一些绘本等，三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样，浩浩担任语文老师，杰杰做数学老师，两个小老师请了几个好伙伴当小学生，一前一后开始上课。上完课，苏苏要发饼干给学生们吃，被浩浩叫住了，他说：“小学里是没有阿姨发点心的。”苏苏疑惑地看着浩浩，杰杰跑过来，也对苏苏说同样的话。

场景二：浩浩今天没有上课，在校舍旁不断地巡视，我笑着问他今天扮演什么角色，他说担任小学校长，天上正下着雨，他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。这时，上完音乐课的小雨走过来说：“他是一个好校长，我们喜欢他!”“哦，为什么你们喜欢他呢？”我追问小雨。小雨笑着答：“因为他给我们发工资，老师上课认真，还有奖金呢。”“哦，是这样啊！”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。

分析

评价

⒈由此可见，通过参观小学，浩浩知晓了小学生活的流程，在看到苏苏发点心时，及时进行了制止。在开展小学游戏的过程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表现更加出人意料，他不但做好了校长的职责，关爱学生，还很关心自己的下属，给上课认真的老师发红包，看来他把奖励机制运用到了学校管理中，这样的校长真是难能可贵

⒉从浩浩的身上，可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力，他们不断丰富情节，一起制造了一个个游戏高潮。这个创意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。

支持

策略

⒈在游戏评讲时段，以浩浩为例，期望其余孩子以他为榜样，学习他身上的闪光点。今后在完善小学游戏时，可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动，让角色扮演活动更加有趣生动起来。

⒉“走进小学”的主题正在火热开展之中，用于角色游戏的材料还比较缺乏，发动家长一起收集，投入到班级游戏箱，随时满足孩子们游戏所需。如果浩浩他们对这个游戏十分感兴趣，可以继续给予支持。

⒊和浩浩的父母沟通，关注孩子的游戏兴趣，可以利用休闲时间带领宝宝去住宅附近的小学仔细观察，熟知小学生的生活，用于游戏之中，提升游戏质量。

幼儿观察记录：合作的游戏更快乐

观察目的

观察幼儿游戏中身体动作的发展，合作能力如何。

观察目标

观察该幼儿在游戏中所反映出的创新能力。

观察记录

晨晨一个圈里放了几个球，瑶瑶说：“一个圈里放一个球。”晨晨接受建议。五个孩子摆好圈和球，晨晨提出：“可以玩一个游戏。”他走到伟伟处拍了拍他的肩：“跟我做。”可是伟伟没有动，其他孩子也没有回应，晨晨走到第一个圈处，直接介绍起他想出的游戏，可是瑶瑶说：“不好玩。”这时，她提出：“大家把球放到轮胎上。”所有孩子接受指令，开始放球、收圈，瑶瑶说：“一个轮胎放一个圈一个球。”孩子们按要求把球放进轮胎里，在放圈时伟伟用圈去抓蝴蝶了，除了瑶瑶放圈，另四个孩子开始玩圈。晨晨提出套圈，从伟伟手上拿下拿下圈分给小朋友，瑶瑶放了一会儿圈也参加了玩圈游戏，圈不够，瑶瑶说：“从现在起，晨晨、伟伟当裁判，我们三个收圈。”可是游戏没有进行，于是瑶瑶提出：“我们来踩轮胎。”这一次游戏进行了一段时间，孩子们在轮胎上走动为主。

分析评价

1.晨晨是一个有主见的小朋友，善于与其他小朋友合作游戏。

2.大班幼儿的游戏以合作游戏为主，创新能力也得到一定发展，游戏中自主性更强。在本次游戏中，孩子们有合作意识，但是合作能力不强，他们想一起完成某个任务，可是由于讨论出的游戏并不能满足大家的需要，而使游戏的内容不断终止。

3.开始游戏时晨晨小朋友就想出一个自己认为很好的游戏与同伴分享，他能主动发起活动，在活动中出主意、想办法，当别人并不赞同他的想法时，他没有坚持，而是接受了别人的意见，晨晨的人际交往能力发展较好。

支持策略

1.在游戏材料的投放上，我们可以循序渐进的进行，如：只玩轮胎到轮胎和球一起，轮胎和圈一起，三种玩具一起等，每次玩好都要进行讨论和交流，帮助孩子获得游戏材料使用的经验，为创新游戏做好铺垫。

2.教师以侧面指导、间接引导的形式鼓励孩子在游戏中大胆表述自己的想法，从某个孩子提出的建议中渐渐丰富这一游戏想法、玩法，并制定有效的游戏规则，使游戏内容丰富，满足孩子们共同的需要。

3.大班孩子的语言表述能力已很强，他们在游戏中的所做所想能清楚的表述出来，他们不仅关注自己，也关注同班的行为，所以活动结束可以和孩子一起回忆刚才的游戏。

幼儿园中班观察记录：银行游戏

幼儿园中班观察记录：银行游戏

游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条不紊。不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。”“怎么会没钱了呢？”我走过去问。工作人员煜茜说：“都都被他们取走了。”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我奇怪地问：“刚才还很多了，怎么一下子就没有了呢？”煜茜说：“他们每个人都要取好多钱了！”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！【分析】在游戏不断深入开展的过程中，孩子们根据已有的经验，知道了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱。但至于取多少钱，取了这些钱准备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。反正多取点钱会方便些。所以出现了银行里的钱被取空的现象。再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生，但有了钱可以到银行存钱，却没有经验。这就需要老师给孩子这样两点概念：一是“你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。”二是“菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱应该存到银行里去。”【指导策略】一、制定价目表，价格与银行里钱上的数一致。“1元、2元、5元”二、指导幼儿取钱时应该想一想你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱可以存到银行里去。

静观幼儿的抵牾冲突

孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾"进级",大打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。

一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我"陷入"了另外一场"官司",延迟了我的行动。当我"审判"完这一场"官司",去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。

针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的能力,对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题能力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。