教育随笔。
毋庸置疑,作为新入职的教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“教育随笔:报纸墩的新玩法”,仅供参考,欢迎大家阅读。
户外运动游戏的时候,运动场地上放着许多的报纸墩,那是设计让小朋友们踩着练习平衡能力的,阳阳特别爱玩这个游戏,最近几天他开始对着这些个报纸墩产生了新玩法,他先是用一个报纸墩进行跨越,每次都能轻而易举地跳过之后,他又把几个报墩叠放在一起,用力跳上报墩,再跳下来,呵呵,屡屡成功之后的他又不满足现状,只见他把报墩一个个摆开,学者青蛙的样子,在报墩上跳来跳去,他把报墩变成河里的荷叶了。看见这种情况,我便让其他幼儿观察了他:“瞧,阳阳有了新的玩法了。”其他孩子呢,看了以后七嘴八舌地发表自己的建议,收玩具的时间到了,我让孩子们自己去收报墩,看看他们到底有了哪些想法?他们有的把报墩放成一长条,“过河”“跳远比赛”忙的不亦乐乎。
“一物多玩”是运动游戏中最常见的形式,当教师发现幼儿的创新游戏行为,应及时给与肯定,增强幼儿的自信心,也带动其他幼儿,帮助他们收集了更多的游戏创意,最终实现了报墩游戏玩法的“五花八门”。
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皮球新玩法
这两天天气真好,我给孩子们提供了许多大大小小的球,到户外去玩球。
我对孩子们说:“老师想看一看,你们是怎样玩球的,有什么新发现。
要跟别人玩得不一样,看谁的玩法多。
”等他们尽情地玩了一会儿后,我让他们说说对玩球有什么“新”发现,孩子们边说边做给我看:可以滚着玩,可以踢着玩;可以向空中抛接球;可以拍球,可以原地站立拍球;双手拍球,左右手交替拍球;蹲着拍球,向前走一步,拍一下;拍一下,接一下;一边拍球,一边向外侧抬脚;两脚交替进行……这时王誉彤也高兴地说:“用球可以做操,也可以像姚明叔叔那样投篮。
”接下来,我便让大家把自己没玩过的方法再试着玩一玩。
这时孩子们兴趣大发,玩得更热闹了。
在此基础上,我进一步让幼儿尝试创编球操。
孩子们再一次进行尝试,三三两两一组,各显神通。
最后经过大家商讨,选出各小组编排最好的一个八拍,根据动作特点把它们串在一起,形成了一套节奏感强,适合孩子年龄特点的花样球操。
孩子们做着自己编排的球操,可认真了。
通过这个活动,我深深感受到:教师应多给幼儿提供尝试的机会,通过尝试调动幼儿的主动性、积极性,开启幼儿的心智。
这样不仅能激发幼儿的活动兴趣,而且也使幼儿的创造性得到了开发。
(陈艳萍老师)
教育随笔:小游戏,多玩法
很多家长反应孩子玩游戏时没有耐心,很多时候家长精心准备的游戏,孩子们往往玩两下就没有兴趣了,这让家长非常头疼。
我认为和孩子们玩游戏并不是一件容易的事情。首先需要用心,其次家长还需要开动脑筋,让一种游戏适应多种场合,多种玩法。因为孩子喜欢奇思妙想。可能他在这一刻是这样的想法,在下一刻就变成其他想法了。
之前听家长说孩子在放学回家的路上坐公交和地铁时一直喧闹,只有玩手机能使他安静但是又觉得玩手机伤害眼睛。于是我建议家长在公交车上可以和孩子玩“石头剪刀布”的游戏。若孩子赢了,孩子要求家长背一首古诗(古诗的名字由孩子来定),若家长赢了,家长可要求孩子背任意一首在学校学的古诗或者是儿歌。这样孩子在很轻松的氛围中就会学会很多东西。
在家里玩这个游戏,若孩子赢,孩子可以让妈妈给他做好吃的,若家长赢,家长让孩子做一项家务劳动。通过这个游戏,孩子可以掌握很多的劳动技能,能在潜移默化中养成爱劳动,会劳动的好习惯。
其实很多游戏看似单调乏味,但是只要家长用心想出各种玩法,孩子们会非常喜欢,因为爱玩是孩子的天性。将小游戏稍加变化,加入家长的智慧,孩子一定会获益匪浅。
教育随笔:新的伙伴
教育随笔:新的伙伴
“哥哥,我去给你搬凳子。我来帮你接水吧。老师,你在干什么呢?老师,我来分勺子吧。不哭了,不哭了,妈妈一会就来了。”伴随着暖心的声音,开启了美好的一周。新的一周,新的开始。渐渐地我把脚步放慢下来,没有了开始的心急,没有了开始的烦躁,而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。
周一,我的身边多了一个“跟屁虫”,他不是别人,就是我们班的小帅哥——尧尧(一个白白净净的小男孩)。刚开学来的时候很有大哥哥的样子,会主动问老师:“这是谁的盘子?”会主动帮小朋友收盘子,是老师和小朋友的第一小帮手。
可是由于感冒生病回家休息了一段时间,再来幼儿园的时候每天都是泪汪汪的。我会刻意的去关注他,看他喜欢什么玩具,喜欢吃什么来跟他交流,去问他;“你的玩具叫什么呀?”或者是通过一些事情去表扬他。可是,这样仍然转移不了他的注意力,一开始表现得特别坚强,不一会还是会哭。这是,刚来时间不长的歌歌小朋友放下手里的玩具跑来跟尧尧说:“不哭不哭,妈妈一会就来啦,我的妈妈也会来的!”说完就带玺尧一起去玩。不知不觉间孩子们的友谊就这样建立起来。
最近,尧尧的变化很大,不再说是哭得眼睛通红,而是每天老师布置的任务、要做的事情,他都会像小战士一样来向我报告。不一会就会听到“老师,我洗完手了。老师,我尿完尿了。老师,我吃完水果了。”每次说到这些,我都觉着多了个儿子,心里暖暖的。
慢慢的,我发现与孩子们的关系不像是师生关系,有时候会更像朋友、亲人。因为他们会对杨老师说小秘密啦!今天,李钰歌小朋友偷偷告诉了我一个秘密。她说:“我家的电视坏了,我爸爸给修起来了。我说:“你爸爸真厉害!”
新的环境,新的伙伴。孩子们在一天天的进步,我也不能落后,突破自己。我爱我的孩子们,因为他们给了我家的感觉,因为我们是一家人。
教育随笔:新的学期新的奖励方式
教育随笔:新的学期新的奖励方式
学校老师奖励孩子,一般都是采用小红花,五角星,盖印章,然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物,这样的奖励固然有些用处,但是显然缺乏引导性,物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬,而是丰富多彩,花样繁多。以下这些“奖品”,或许我们不能完全借用,但仍会有很大的启发。
很明显,奖励不仅仅是获得更多的物质,而是一种价值观的体现和塑造,西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子,更多的是以责任感、荣耀感,集体荣誉,成就感,自主选择,获得更多的自由来驱动孩子,帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴!
1、坐老师的座位;——体验权威感和荣誉感
2、照顾1天班里饲养的小动物;——培养孩子的责任感
3、和他喜欢的人一起午餐;——享受自主选择的权利
4、教师给学生家长打表扬电话;——与家长分享进步和成就的快乐
5、排队时站在最前面;——享受因个人努力而获得的荣耀
6、减少作业量;——享受因个人努力而获得的特殊权利
7、挑选午餐音乐,让学生从家里带来磁带或CD;——享受自主选择快乐
8、把班里的录音机带回家一晚;——享受因个人努力而获得的特权
9、使用彩色粉笔;——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10、邀请校外嘉宾来班里做客;——享受因个人努力而获得的荣耀
11、随时可以喝水;——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12、随时可以用卷笔刀;——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13、把班里饲养的小动物带回家一晚;——享受因个人努力而获得的特权
14、在低年级做服务;——培养孩子的责任感
15、给图书管理员做助手;——培养孩子的责任
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐;——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17、给老师选择一本书,让老师读给大家听;——体验权威感和自主选择
18、按自己的意愿换座位;——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19、把动物玩具放到桌子上;——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20、跟老师共进午餐;——体验权威感和荣耀感
21、获准用班里的录音机录一个故事;——体验权威感和荣耀感
22、在游戏中做主持人;——体验权威感
23、获得更多休息时间;——享受因个人努力而获得的特殊权利
24、读书给低年级的学生听;——体验权威感和责任感
25、休息时第一个挑选活动器材;——享受自主选择和更多自由的快乐
26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威
教育随笔:点名新感悟
早操活动结束了,小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话,在等着我叫“请坐好,老师要点名了”。今天我不想叫,用眼看看他们,孩子们让我看的莫名其妙,一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动,能不能换种方法来点名呢,于是试探着说:“今天老师不用嘴巴来点名,而要用眼睛来点名”,孩子们你看看我,我看看你,脸上的表情疑惑又好奇,仿佛在问眼睛怎么会点名呀?我笑着对他们说:“老师用眼睛看着你,对你咪咪笑,就是在点你的名了,那你也对我笑一笑。就是在说到,这样好吗?”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑,他对我笑笑;我看着雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;我看着兴宇笑笑,他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看,老师最喜欢爱笑的小朋友了,他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小,以后每天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼,小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节,若加以精心组织,可发挥不小的教育作用,传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用,让幼儿感到枯燥乏味,教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发,善于变化形式,抓住教育时机,有效地促进幼儿健康人格的发展。
教育随笔:孩子每天都是新的
教育随笔:孩子每天都是新的
带孩子自由活动后,刚刚走进教室,就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子:“是谁把小碗弄坏了?”“xx!”孩子们不假思索,大声回答道。“不是我弄坏的!”xx马上站起来反驳。
一看是xx,我当时就火了,这个孩子,调皮捣乱,几乎天天给老师惹麻烦,一批评,他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说:“是不是你弄的,孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是xx。”xx?班里最老实、听话的孩子?我把头转向xx,用怀疑的眼光看着她。只见xx满脸通红,低着头站了起来。原来,小朋友玩娃娃家的游戏时,把小碗碰到了地上,xx不小心给踩破了。
我当时哑口无言。
过了一会儿,我在班上给xx道了歉,告诉xx以后要小心。
这件事,对我的触动很大,也引起了我的反思:孩子们不明真相,为什么会说是xx呢?我没有弄明真相,为什么会对xx发火呢?
思来想去,答案只有一个,那就是“成见”。我因对xx一贯调皮有成见,孩子们则以老师的成见作判断。幸亏xx看见并据理力争了,否则,我不是冤枉了他吗?
由此,我不得不继续反省:在工作和生活中,自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子,自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子,是他们给我带来了欢笑,是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!
这件事让我明白:千万不要对孩子有成见,孩子每天都是新的!
教育随笔:浅谈小班新转生
教育随笔:浅谈小班新转生
新学期如期而至,本学期我们小三班迎来了三名新转生。其中两名男生,一名女生。这三名新转生中只有女孩年龄稍小些,男生都是适龄幼儿,所以通过一周的学习生活后,三名幼儿很快适应了新的集体生活。在这一周的适应过程中我发现三人都各具特点,个体差异也较大。
如年龄稍大的男生小靖,入园后从没有哭过,自理能力也较强。自己吃饭、如厕盥洗等等都没有问题,就是中午没有午睡的习惯,吃菜也较挑食,集体活动中也坐不住等。这是典型的适龄幼儿未及时入园,没有养成良好的行为习惯的表现。而相应的年龄最小的女生轩轩,因之前一直陪着中班的姐姐上幼儿园,对于幼儿园有一定认识与经验,所以开学后刚开始的几天表现非常好,她能高高兴兴上幼儿园,有礼貌与教师问好等等,各方面适应很快,行为习惯等都较好。但是在三天后开始产生对家长的思念和依赖情绪,不过教师安抚之后也能适应幼儿园的生活。这孩子给我的启示是新生入园前期的准备是非常重要和有意义的。当孩子入园前已经了解到幼儿园的生活内容,对幼儿园不陌生,甚至喜欢上了幼儿园,那么孩子的入园适应会很快很简单。对于最小的男生鑫鑫来说,他入园的情绪是最不稳定,适应也是最困难的。每天早上他总是哭闹着与妈妈告别,入园后的早饭一般也不吃,只对区角里的玩具感兴趣。而当其他幼儿在做早操和开展学习活动时,他则会不高兴地扔掉早操器械,或者还躲到区角里玩游戏。中午吃饭时,看到自己喜欢吃的菜会很快自己吃完,但不爱吃的菜就坐在桌边生气。午睡时也是当老师坐在他旁边时才能入睡。这一切的表现说明他对于成人的依赖较多。
教育随笔:进一步挖掘纸箱的更多玩法
晔晔跪在纸箱的内侧向前爬,玩起了坦克步履带的游戏,后来他找了几个朋友一起玩,比赛看谁的坦克开得最快。完了一会儿,晔晔把纸箱竖起来跟小朋友说:“你看,我把纸箱竖起来玩。”萌萌说:“你的纸箱这么大,我们可以一起开汽车吗?”于是他们一起站在纸箱内,手扶着纸箱,向前开车,一边开,一边说:“我们的公交车出发啦!”
萌萌说:“以前我们在大滚筒里玩打地鼠的游戏,现在我们用纸箱来玩打地鼠的游戏吧!”
于是,孩子们都找了一个纸箱的家躲了进去,萌萌是打地鼠的人,每当萌萌看不见的时候,小地鼠们就从纸箱的家里钻出来,一看到萌萌来,小地鼠们又机智地躲进纸箱里。
晔晔和萌萌一起站在纸箱上,他们手掌放在一起,然后用力地推,比一比谁的力气大,最终晔晔获胜了。
晔晔玩着玩着,把纸箱举了起来玩,他一个人举得时候,纸箱的后面一直往下拖,不是很稳,于是他找来几个小伙伴,一起双手握着纸箱,向前走,走的熟练之后,他们还尝试了小跑进行游戏。
晔晔和萌萌在晨检体锻的时候,能够积极动脑,“创造”属于他们自己的游戏,不断挖掘“一物多玩”。在后续的指导中可以为幼儿提供一些辅助的材料,进一步挖掘纸箱的更多玩法;另外现在提供的纸箱都是一整个的,还可以提供不同的纸箱,如进行投掷游戏。
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