教育随笔：我知道安静

小朋友们区角游戏结束了，需要幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在仔细地听。最后小朋友们都表示该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。

要让幼儿真正做到认真地倾听，把理念运用到实际中还需要在不断地培养。YjS21.CoM

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教育随笔：活动室安静了

活动室安静了

又到了孩子们每周看动画片的时间，我像往常一样，让孩子们坐成半圆形，然后打开电视，电视里正在播放《星际宝贝》。刚开始时，孩子们看的比较认真，没过多久就有孩子们开始说话。于是我调高了音量，目的是为了能吸引孩子们的注意力。可事与愿违，孩子们说话的声音更大了，于是，我大声地说几遍：别说话，再说话就别看了。可不一会儿，教室里又开始嘈杂起来……总这样可不是办法，于是，我改变了策略，将电视机音量稍稍调低了，并在观看之前提出了与动画片有关的问题，让孩子们在动画片中找答案，让孩子们带着问题去看。在接下来的时间里，孩子们看得很认真，教室里很安静……

在日常生活中，亦是如此。我们总喜欢喋喋不休地教育孩子们应该这样做，不应该那样做，总以为班上孩子多，只有大声讲话他们才能听见。其实不然，我们不妨试着轻声地和孩子交流、轻声地走路、轻声地搬椅子，以自身的行为去感染孩子，这样或许又是另一番景象。

教育随笔：老师，我不知道对不对

教育随笔：老师，我不知道对不对

一次午饭过后，宝宝们在地垫上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的样子，跑过来对我说：“老师卓远抢我的玩具！”我一看卓远正专注的玩着玩具，我想也许他也是太喜欢这个玩具了。虽然他的行为不可取，但我就这样走过去“数落”卓远，不一定能够有好的效果。于是，我灵机一动对芳歌说：“芳歌，你已经是大姐姐了，我相信你一定能解决好这个问题！”我想看看芳歌是怎样解决自己的问题的。只见芳歌走过去顺手把玩具一抢，就自己玩起来。我想这可不好，没准要闹起来了，谁知卓远到也知趣的玩别的去了，我也只能在一旁默默的关注他们，脑子里很是复杂，我该如何评价孩子的行为，又该怎样教育他们呢？等游戏结束后，我还是在想着让孩子们讨论讨论好坏，芳歌又过来对我说：“老师，我也把卓远的玩具给抢了！”我说：“是吗？那这样对不对啊？”芳歌一脸怯怯地说：“老师，我不知道对不对？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良无邪的孩子啊！其实从我对芳歌的了解，从芳歌的目光里我已经看出，芳歌知道她的做法是不对的，甚至连说话的语气都是小心翼翼的，可出于本性，他选择了“以其人之道还治其人之身"他有许多的无奈和不甘啊！然而幼儿园也是一个小社会，孩子见的相处也必须要有一定的准则。作为老师，我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把，让他们有效的心灵燃烧起磊落，燃烧起宽容，燃烧起更多的正义！于是，一场关于”这样做到底对不对“的随机辩论如火如荼的展开了..........

在教育孩子的问题上，很难说什么样的教育方法是对的，什么样的处理方法才是可取的，正如我遇到的情况，先前的“顺其自然”到后来的随机辩论，我把孩子踢给我的球又还给了孩子。从孩子天真无邪的眼神里，从孩子义愤填膺地说词中，我不得不承认，孩子见的互动教育是非常可贵的！

教育随笔：静静的芬芳

今天，孩子们吃完午餐后，都到区域里安静的坐下来，像往常一样，有的孩子在看图书，有的孩子在区域里活动。我忙着擦桌子，然后准备组织孩子们午休。这时，正在看书的文文小朋友，走到我身旁，我以为她有问题要与老师说，可是，文文来到我身旁说了一句：“苗老师，您辛苦啦。”然后高兴的跑回到自己的座位。让正在忙着擦桌子的我，一时感动的不得了，感动大班的孩子知道老师每天忙忙碌碌的辛苦，孩子们长大了懂事了。

事情过后，我静下心来思考了许多。因为，平时文文这个孩子，一直是班里比较文静的小姑娘，既听话又乖巧，很少让老师费心。今天，却出乎意料的给老师送来了美好的祝福，看着她有些羞涩的笑容，我在感动之余，不免有些愧疚。因为，在班里我每天经常关注的是两部分孩子，一部分是特别调皮捣蛋的孩子，一部分是那些特别活跃积极表现，踊跃发言的孩子，而忽视了中间这些不让老师费心，又很乖巧的孩子，他们其实也很需要老师的关注。此时我又忽然想起，有时文文在晚离园奶奶来接她时，会跑到我身旁，给我一个小小的拥抱，才给我说：“老师再见”。此刻，我才感受到孩子的对老师关注的渴望。

每一个孩子都渴望老师给她一个关注，都期望老师给她一个小小的拥抱，尤其是这些乖巧的孩子，心思比较细腻敏感。作为每天忙碌的老师，不要只关注部分孩子，我们也要经常的为那些乖巧的孩子留一部分空间，让每一个孩子都感受到老师的爱，尤其是这些乖巧可爱善解人意的小姑娘。因为她们就像小小的茉莉花，虽然小小的，静静的，却给我们带来美丽与芬芳。

教育随笔：大班孩子很安静

教育随笔：大班孩子很安静

自从到了大班，孩子们的各方面能力都加强了，他们能自己穿衣叠被子，能迅速拍好队伍，能听明白老师的要求，也能迅速加入到游戏中去，遵守游戏规则。可是，对于大班教师来说，有一个很头疼的“问题”就是：大班的孩子越来越吵了。

特别是现在天气越来越热，孩子们穿得少，活动更加灵活，可是这样的“灵活”使得班级中越来越吵，老师也要很多次都用不同的方法来让幼儿安静下来，可是这样循环往复总是得不到最终的解决。

我陷入了思考……老师的严厉只能安让幼儿安静一时，他们只是就安静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先调整纪律。接下来孩子们安静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。

这几天天气特别炎热，孩子们吃好点心与吃好午饭后，又开始吵闹，他们似乎不懂得热了就要安静下来，要是能像刚来学校一样安静就多好呀。忽然我脑袋中灵光一闪，想到他们来学校第一天，我给他们讲了个故事，他们不仅听得津津有味，还特别安静，于是我开始拿起班级中的故事书。果然，孩子们看到我拿书了，马上停止了和其他幼儿的玩耍，开始盯着我的书本，等到我开始小声讲故事了，幼儿们居然都不讲话了，都开始认真地听我讲故事，还对故事中的一些片段引起了共鸣，于是我就故意将声音放低，再将速度放慢，或者有时候特别有带情绪，幼儿们一下子就进入了故事，没有谁再乱说话了。一个故事讲下来，没有吃好点心或者午饭的小朋友都吃好了，幼儿们也没有哇哇大吵，这样我们又开始进入下一个环节，并且趁着幼儿们安静的时候，我再次强调了下一环节的要求，果然，幼儿们的注意力要比平时好得多。原来大班的幼儿们也可以很安静，我们可以利用他们较成熟的思维来说一些稍微有难度的话题或者故事，让幼儿们增长知识的同时也能安静下来！

教育随笔：吵闹的教室安静了

教育随笔：吵闹的教室安静了

春天来了，孩子们身上厚厚的棉袄渐渐脱了，大棉鞋换成了运动鞋，孩子们的精力显得格外的旺盛，常规活动时他们也显得很躁。今天早晨的教育教学活动后，我像往常一样请孩子们上厕所小便、洗手、喝水，之后准备请孩子进行区域游戏活动，我的话还没有说完，有的小朋友就开始说话、有的玩耍，有的已经冲进卫生间了，完全没注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他们安静下来，突然又想到最近几天孩子们的情绪都是这样，喝止只能是一时解决问题，治标不治本啊。于是想了一个办法，对着孩子说：“大家快来听啊，这是什么声音？竖起耳朵，仔细听，听到了什么声音，一会请你来告诉大家。”顿时，教室里一片安静，大家都在仔细寻找声音。过了一会，大家纷纷举手，说听到了许多声音，有：小鸟声、汽车声、老师喊口令声、敲铃鼓声、小弟弟的哭声、小学打铃上课的声音……有的还会描述他听到的声音感觉。这时我告诉孩子们：“如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。”接下来的几天，我变换玩法进行游戏。比如让孩子们闭上眼睛，然后我用记号笔敲敲钢琴等凡是能发出比较有趣的声音的，再让孩子们猜猜老师这是发出的声音是什么，再进行节奏练习。又如：老师敲发出声音的次数，请孩子们仔细听并数数敲了几下，进行数学练习。还有一种玩法就是传悄悄话，请一位小朋友出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿铃鼓来。”等。

这下，孩子们说话声音轻了，我们的教室安静了，孩子们也渐渐养成了保持安静的习惯。

教育随笔：道歉

教育随笔：道歉

今天，我在幼儿自由活动时和孩子一起做游戏，我和几个小朋友玩老虎捉小动物的游戏，我捉住了一个孩子，准备把他放到我们事先说好的地方，这时他开始喊“救救我啊。”其他的几个小朋友都是想救他，可能是怕老虎，却都没有行动，这时候，赵传智小朋友从外面跑进来，看见我捉住了他，就跑过来对我说，“你放开他。”我没答应，他就开始拉我，其他的几个小朋友一看见他拉我，也都跑过来拉我，可我就是不放。我说这是我捉住的。就是我的了，我要把他带回家，结果，赵传智就开始很用力的打我，我当时很生气，想！你怎么可以打老师呢？于是我开始用很愤怒的声音说他，他一句话也不说，只是用眼睛看着我，当我说完后，我没有想到的是，他只说了一句话“你打我啊，你打我就是了。”我当时心里一颤，孩子怎么会有这种想法呢？我什么也没说，然后自己走开了，

我观察着赵传智小朋友，他似乎不再像一开始时玩的那么投入，我想可能这之间是有原因的，我没有问清楚就那么生气，这也是我做的不到的地方，后来我决定，要把事情弄清楚，处理好，不能给孩子一个不公正的处理方式。

决定之后我找到了赵传智。首先，我问他了，为什么他要跑进来拉我，打我。他告诉我，他看见小朋友被我拉着，就想去救他，根本就没想到我是老师，当时只是觉得我就是老虎，老虎很凶，他要救小朋友，所以就打我了。

听完之后，我明白了一切。孩子并没有错，孩子的心是善良的，他们做事情时是非常投入的，虽然，我们只是在做游戏，他们也非常的投入，是我没有问清楚就发火，是我的不对，于是，我很诚恳的向赵传智小朋友道歉，赵传智小朋友也很大方，他并没有很计较，很高兴的就接受了我的道歉，我们又开始在一起做游戏，在他们的脸上，我看到的不再是沮丧。而是真诚的笑，我又看到了孩子的笑脸，

通过这件事，我了解到，不管孩子做了什么，都要给孩子一个解释的机会，也许，有时候，孩子做的事让你觉得莫名其妙，摸不着头脑，但是。相信他们都会有自己的想法，有自己的解释，也许他们做的事情在你看来是错的，但是我相信，孩子的出发点并不是坏的，只是做出来的结果不尽人意，这时就需要去对孩子做出正确的引导，而不是一味的训斥。相信孩子会给你合理的解释。

教育随笔：静待花开

教育随笔：静待花开

幼儿园是每个孩子成长的王国，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。

宜宜小朋友是春季入园的孩子，来到幼儿园也有四五个月的时间。这个孩子给我们三位老师的感觉就是总是处于神游的状态，对任何事情都提不起兴趣。比如户外活动、区域活动或者是一些游戏活动集体活动他都不感兴趣。可是从这周一开始的区域活动中，我发现情况有所改变。可能是因为我们的区域进区环节，选择了用颜色鲜艳的手环作为进去的一个标志。一个区域一种颜色，每种颜色代表不同的颜色，开始我们以为孩子会把区域搞混淆，情况并不是我们想象的那样，他们玩了一次就知道什么颜色代表什么区域，可见，孩子对自己感兴趣的事情记得很快。有一天我发现宜宜小朋友他选择了植物角，选择植物角的小朋友不多，欣宜第一次主动地选择植物角。她进了植物角之后，拿起了喷壶给每一朵小花都浇了一次水，而且非常仔细，不一会儿喷壶坏了，主动地来跟我说，老师喷壶怎么坏了，让我来修。之前，她很少和老师交流，好像从这一次活动中，她找到了在幼儿园的乐趣。此次后的几次区域活动她也都是选择植物角，而且玩得都很开心。户外活动也比之前活泼开朗了很多，也会积极地参与到游戏当中去。从这一点。我觉得有时候老师要善于给孩子创造一些新的事物吸引孩子的参与游戏的乐趣。这一次宜宜能够主动地参与到活动中来，可能是我们改用手环进区域吸引了她的兴趣，或许还有其他的什么原因。

总之孩子进步了，我们作为老师也很高兴。希望我们的孩子每天都进步一点点。作为老师也要关注到细节，关注到每一个孩子。多为孩子创造丰富新颖的东西激发孩子的兴趣。

教育随笔：要让小班幼儿知道“我长大了”

小班年龄阶段的幼儿，常有“我还小”、“我不会”、、“老师来”等念头，这些念头往往都是家长无形中给孩子灌输和什么事情都包办代替形成的。当孩子第一天进幼儿园时，我的耳边就有很多爷爷奶奶的嘱托：“我家孩子在家什么也不会，老师你多帮帮他”、“老师，我家宝宝不吃饭就麻烦你多喂喂”、“老师，小便的时候请你帮忙脱裤子……”。家长们的这种做法本身就阻碍了幼儿的学习和动手能力的培养，而且幼儿动手能力差，反过来又会影响其智力的发展。

随着幼儿年龄的增长，幼儿行为能力必然会相应增长，一味强调“我还小”，幼儿的一切都将停留在原来的水平上，是无法与同龄同步发展的。入园后还是什么事情也不愿自己动手做：吃饭时，老师不喂就不吃；小便时，老师不帮忙脱裤子就尿身上；甚至喝水也要老师帮忙倒好才愿意喝。

我们认为经常告诉幼儿“你长大了”，能让幼儿增强自信心，产生求知欲。多鼓励幼儿说：“让我自己试一试。”只有家园共同努力才能使我们的孩子不断的长大。