教育随笔：老师，我不想用勺

当看到《老师、我不想用勺》这篇文章时，联想到我班幼儿王志杰，文中所讲到的老师为了鼓励幼儿吃得快，吃得好，给能力弱的幼儿提供了勺子。而过了几天，老师发现这个幼儿会用筷子吃饭，而且吃得很好而感到自己没有真正地了解孩子的需要和真实水平。

我班王志杰确实不会用筷子，自从他升入中班，每天吃饭他用右手生硬地握着筷子，一个饭粒和菜也夹不上来，教他用快子往嘴里扒饭，他也是很不协调地往嘴里扒饭，但往往嘴里没有吃到几粒饭和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我们一直鼓励他，教他使用筷子。每天他总是最后一个吃完，家长还反映孩子在园里吃不饱。在读过此篇文章后，我想，何不让王志杰也先使用勺子吃饭呢，等他慢慢地学会用快子后再更换。从那天起，每到吃饭时，我将自己的勺子拿给王志杰使用。当看到杰杰用勺子大口大口地吃饭菜时，我很高兴。用勺子吃饭后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干净了。我还鼓励他回家继续练习使用筷子，老师相信你也能向其他小朋友一样用筷子吃饭。这段时间遇到好夹的菜，我就给他提供筷子进餐，遇到不好夹的菜我就提供勺子，使他能逐渐地过度到使用筷子。我觉得这样做是为孩子提供了不同层次的支持和帮助，致使杰杰的心理需要得到了极大的满足，并尊重孩子在能力上的差异。

通过这件事，使我感到教师要善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和差异以及家庭成长环境都要充分的了解。我们要细心照料幼儿的生活，更要尊重他们。鼓励幼儿自理、自立的尝试，使幼儿生活习惯的更具有科学性和实效性。

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教育随笔：老师“我不想走”

有人说，孩子能给人带来心灵的震撼。

在我班里有一个特殊的女孩叫小杰，她是一个先天疣女孩，不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友，甚至还会欺负她。教育活动结束后，孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话，只会啊啊啊的乱叫，他们喜欢一遍一遍的叫她的名字，她便兴奋地啊啊的答应着，孩子们把这当成了乐趣。

我试图制止小朋友这么做，但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天，无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”，我一惊，慌忙起身去制止，还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了，我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评，但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”，而这时小杰总是会偷偷地哭。

日子一天天过去了，当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候，她却要到特殊学校去上学了，临走的前一天中午，小朋友们突然嚷嚷起来：“王小杰你别走了，我做你的好朋友，你还留在咱们班吧！”“我爱你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看着低头满脸流泪的小杰，再看看那帮淘气又可爱的孩子们，我的眼睛也湿润了。

临走前，小杰拽着我的衣服，眼睛湿润的看着我，久久不愿离开教室，我知道小杰的心里是啥不得这个班，啥不得班里的小朋友，只是她无法用语言表达出来。

教育随笔：老师，我不想睡觉

我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好，涵涵小朋友很活泼，很有个性，但每天午睡时都会睁着大眼睛，不肯入睡，嘴里一边说：“我不想睡觉”。

午睡时间到了，孩子们安静的躺了下来，一心想玩的涵涵坐了起来，“老师，我想尿尿！”“好，回来之后要马上睡觉！”过了一会，涵涵怎么还没有回来，这时才发现涵涵在洗手间走来走去，“涵涵你在干嘛？”“没干嘛！”我们回到了寝室，涵涵却怎么也不肯上床，“老师，我不想睡觉！”我对涵涵说：“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀!”不管怎么说，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡着了，只见涵涵在床上，不肯躺下，以前用过许多的方法都没用，我走到她跟前，抚摸着她的头发说：“涵涵的头发真漂亮，帮你梳个辫子吧！”梳完头发之后我们一起来到镜子前，涵涵看到镜子中的自己开心地笑了，“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型！”涵涵使劲点了点头，在短时间里甜甜的睡着了。

之后每天在上床之前涵涵都会说：“老师，我不想睡！”过一会自己又说：“老师，等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子！”最后都会不知不觉的睡着了，而且睡的很香。

每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照，脸上露出了灿烂的笑容，有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物，还有一个小承诺，都会让孩子们感到满足，不要让午睡成为孩子的负担，让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事.

教育随笔：老师“我不热”

今天的天气真是不错，又到了户外锻炼的时间了，孩子们抱着球来到塑胶跑道上，高兴地拍起了球。随着气温的升高，孩子们开始冒汗了，纷纷脱下了外套，依然穿着厚外套的奇奇格外扎眼，我大声地对他喊道：“奇奇，快把羽绒服脱下来，太热了。”奇奇好像没听见似的，没有理会我。我连忙走到奇奇身边笑着说：“奇奇，太热了，把羽绒服脱下来好吗？”奇奇看了看我，摇了摇头。“来，老师帮你好吗？”我边说边顺手想帮他把外套脱下来。没想到奇奇双手使劲儿捂着自己的衣服，头摇的跟波浪鼓似的大声地说：“老师，我不热。”看着满头大汗的他，我一头雾水，这是怎么回事啊？我一定要弄个明白。

我拉着奇奇的手走到一边小声地问：“奇奇，你为什么不脱衣服呢？”奇奇低着头小声嘟囔着说：“我不热。”我蹲了下来摸着他的头说：“你都出汗了，怎么说不热呀？”奇奇的头埋得更深了，我接着说：“没关系，老师来帮你。”这时的奇奇猛地抬起了头大声地说：“不行，不行。”说着便跑开了，看着他跑开的背影我站在原地许久。

在与家长取得联系后，才得知奇奇从小跟着爷爷、奶奶一起生活，所有的事情都有长辈包办，导致到中班还不会穿脱衣服。虽然他从小娇生惯养，但他是个自尊心很强的孩子。我想：满头大汗的奇奇总是说“我不热”的原因就是怕小朋友们、老师嘲笑他不会穿脱衣服。

户外锻炼的时间又到了，今天的小男孩很是调皮，总是在追逐打闹，提醒过多次都没有效果。我思索了片刻大声地说：“现在男孩一队，女孩一队比赛拍球，看哪一队是冠军。孩子们一听很自然的分成了两队，个个精神抖擞的等待着我的口令，在我的一声令下，孩子们投入了比赛中，穿着厚厚的羽绒服的奇奇表现尤为突出，看到这壮观的景象，我心中油然一种成就感。

户外活动的时间到了，孩子们回到了活动室，依然很兴奋，我装作很神秘的模样说：“孩子们，你们还想不想接着比赛？”孩子们一听都瞪着眼睛看着我，立刻安静了下来。“刚才我们进行了拍球比赛，现在我们要进行脱穿衣服比赛，看谁又快又好。”我认真地说。孩子们一听就炸了锅，奇奇也加入在其中，有一种跃跃欲试的感觉，我大声的喊了声“预----备，开始。看到奇奇瞪着大眼睛，小脸涨得红红的正使劲儿在脱着衣服，虽然动作又慢又笨拙，衣服穿得歪歪扭扭，但我的心中却无比快乐，相信奇奇此刻的心情和我是一样的。

作为一个教育者来说，最重要的是时刻观察幼儿的兴趣特点，只有不断地观察，才能走进孩子们的生活里面，从而来组织活动，虽然随机教育是老师临时组织的，但它抓住了教育的有利时机，为幼儿的各种行为的良好习惯打下了基础。

教育随笔：“老师，他打我” 随想

那天吃完副餐，区域游戏的时候，佳佳小朋友哭的稀里哗啦的找到我跟我诉说琪琪小朋友打她。我看到这种情况二话没说，拿了张面纸给他说：“别生气，哭成这样，像个红眼兔子，不好看咯。”佳佳看着我,慢慢停止哭泣，我并没有立刻去质问琪琪，而是对佳佳说“你自己想想她是跟你开玩笑的呢还是真的要打你啊？你有做错什么吗？”佳佳看着我说：“老师，我没有做错事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以为是我把她的发箍弄到她脸上的，其实不是我，是露露。”我又说：“你知道她不是故意的还哭，那你还生她气么。”“我不生她气，我觉得委屈才哭。”我鼓励她说：“那你是不是应该去跟琪琪讲下事情经过呢，不然她还会误会你啊。”佳佳很主动的跑去跟琪琪解释，琪琪也主动跟她倒了歉，两个人又有说有笑的玩去了。

其实玩是每个幼儿的天性，当然，在玩的过程中，必然会有免不了的磕磕碰碰，吵吵闹闹，甚至会下手“打人”。当然，这种“打人”并不是我们大人们心中想象的暴力殴打行为。而是小孩子们心目中自认为很解气的一种表现。常见的表现不过是：“抓对方几下，打对方几下而已”并不会对自己或对方造成过多伤害，因此，作为我们老师或家长并不用虚张声势。并不必用各种方法来教训孩子，这样只会使他们产生叛逆心理，后果会变得更严重。相反首先要冷眼静观，放手让幼儿自主解决冲突。其次，要适时介入，帮助幼儿正确对待冲突，习得解决冲突的策略。最后，还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。这样不但有利于培养幼儿解决问题的能力，也有利于提高幼儿人际交往的能力。

幼儿是在体验中长大的。我们不能代替幼儿成长，就不能代替幼儿体验。

老师，我不想分勺子了

确实，在幼儿园的一日活动中，我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受别人服务的同时，是不是也应该让他们有意识的做些什么呢？而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的，能力强的孩子就必须多做些事呢？我忽然意识到我要调整自己的意识，要让大家都学会付出，学会爱！

第二天的早上，晨间谈话时，我就和孩子们商量：“从今天开始，老师要来选小组长了，老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长，让每个小朋友都来为我们班级做事，做老师、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后，就从1号开始了。

从此，轮到值日的孩子，开始为大家“忙碌”了，主动帮助老师分发油画棒，帮助阿姨分勺子；区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影，我真的又一次感觉到孩子们长大了，能干了！小班孩子能做到这一点，真的很不容易。

教育随笔：老师，我不哭了

由于今年孩子入园的年龄偏小，适应的有点慢，所以在开学两个星期了，suiran有的小朋友已经结束了哭鼻子的比赛，但是还有的小朋友仍旧不卑不亢的坚持着，尤其是早晨入园，肯定要来一曲。

针对这个情况，我制作了好多的哭哭脸和笑笑脸.并且把班里所有的小朋友的照片都贴在了墙上，并且告诉他们凡是早上到幼儿园不哭的小朋友，就在他的照片下面贴上笑笑脸。哭的小朋友就给他们贴上哭哭脸，因为老师不喜欢每天早上哭鼻子的小朋友。

到了第二天，不哭的小朋友都贴上了笑笑脸，有的小朋友，正想咧开嘴哭的时候。我拿着哭哭脸走了过去说到：你看今天我们班的小朋友有好多都贴上了笑笑脸，你是要哭脸还是要笑脸。他抽抽噎噎的说：我，我也想要笑笑脸。我连忙对他说：你看你现在的摸样只能发给你个哭哭脸的。我的话还没有说完，他就急忙说，不，老师，我不哭了，我不想要哭哭脸的，我以后也不哭了。他这么一说结果有几个想哭的小朋友也都不哭了，虽然脸上还挂着泪.但是都已经转化成笑脸了，从这以后，每当有小朋友来幼儿园想哭的时候.我都让他们看看笑笑脸和哭哭脸.而且还表扬他们说，哎哟，你们最棒了，老师说过喜欢高高兴兴上幼儿园的好宝宝的.结果他们就会破涕为笑了，就这样渐渐的不到三天。我们班里小朋友在早上来幼儿园的时候，就没有一个哭的了。我们常说在教育中要因材施教，每个孩子都是一个单独的个体，我们都应该单独对待，不是孩子们不懂事，而是我们还没有找到更适合他们的教育方式和方法。

教育随笔：我也想做小老师

进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具等等。一般来说，我经常会请蒋沁和梁钰涵几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。

有一天在做游戏的时候，突然有一个念头：如果我请个调皮的孩子来当小老师，会怎样呢？于是就随便问了一句：“谁愿意来做小老师来带小朋友做游戏啊？”结果徐煜凡举手举得最高，我说：“你能做好小老师吗？”他很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请徐煜凡做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗？”大家也是疑惑的应着。

但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，他神情很骄傲的带着小朋友玩，当发现钱孝杰很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，他都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊？快点认真玩，要不然我不请你玩游戏了！”完全是我们的口气，真的很可爱。听他说完这话，文杰尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样徐煜凡这个平时很不能约束自己的孩子，今天在孩子们的面前是这样威信。

自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我渐渐地意识到：每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力，每个孩子都是好孩子！

现在我们班每个小朋友都有机会做小老师，但是前提是表现不错，现在特别是一些调皮的男孩子，也都争取做小老师，进步不小哦！他们每个孩子虽然个性不同、长处和缺点不同，但是他们都各自有自己的特点和可爱之处，每个孩子都很棒！

教育随笔：老师，我也想送饭

　开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友送饭，忽然，看到性格内向的亮亮轻声对我说：“文老师，我也想送饭。”我看了他一眼说：“你每次吃饭速度很慢，老师只让表现好的孩子送饭。”我生硬的口吻，严肃的眼神，使亮亮眼里蒙上了一层薄薄的水雾。

吃饭时，亮亮的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。于是，我把亮亮叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，以后一定请他亮亮，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。

后来，亮亮送了一个星期的饭，特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。我发现，亮亮比以前大胆活泼多了，上课也会举手发言了。

现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。