学习故事：小刺猬来了

观察时间：**

观察地点：大一班教室

观察对象：大一班全体幼儿【ZhE135.coM 零思考方案网】

观察者：张**

观察背景：今天，点点小朋友将爷爷昨晚抓的小刺猬带到了班上，孩子们看到这位熟悉又陌生的小客人会有什么样的反应呢？孩子们会跟小刺猬擦出什么样的火花呢？

注意：

一大早，点点爷爷拎着一个30厘米高、封闭的箱子走进了教室。点点说：“张老师，这个里面是我爷爷昨晚抓的田里的刺猬，我带过来给小朋友们观察。”听后，我连忙用手打开盖子，一个有碗大的刺猬蜷缩在箱子里面，一动不动。

到了晨间谈话的时间，我将装着刺猬的箱子拿到了前面，孩子们很好奇箱子里装的是什么？我用猜谜语的形式，让孩子们来猜一猜这位小客人。“它的身上有刺，它还可以变成一个球......”我还没说完，孩子们就抢答起来。“是刺猬，是刺猬。”“老师，我想看看刺猬。”冒龚琪说，为了能让孩子都能清楚地看到刺猬，我们分组进行了“刺猬见面会”。有的孩子一打开盖子就立马缩回手，有的孩子则好奇的将盖子全打开，近距离的观察着刺猬。严蒋昊指着刺猬说：“你们看，它的头出来了，好小啊！”“老师，你看，刺猬身上的刺，有白色的有黑色的还有褐色的。”冒金义说。刘畅赶紧插进来：“不能碰它的刺，它的刺很硬的，它会用刺戳你的。”

近距离跟刺猬见面后，孩子们一下子变成了十万个为什么。“老师，刺猬身上都是刺吗？老师，这个刺猬怎么这么大啊？是要生宝宝了吗？老师，老师，刺猬它吃什么呀？等等”孩子们你一言我一语。

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学习故事：我生病了、我来表演

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

当你扮演娃娃家里的小宝宝时，你已经知道家庭里有哪些人物角色，你扮演的是生病的宝宝，并且打着喷嚏去医院，。你看医生时能准备地描述自己的病情，说明你有一定的生活经验，并将生活经验运用到游戏中。

下一步学习的机会和可能性

在娃娃家里，你扮演了生病的宝宝，并知道去看医生。在扮演中你可能对游戏感到很开心，但是你要投入到游戏中哦，生病是一件难过，难受的状态哦，下次你可以再试试，更投入些你的表情、肢体动作、语言等，好吗？期待你更进一步的游戏表演。

我来表演

区域时间里，你选择了去表演区。刚开始，你和晏欣明一起表演了一个《魔术》。晏欣明穿上魔术服，戴上魔术帽，而你呢则躲在魔术师后面，你们喊着：“噔噔噔，变。”然后你就从晏欣明后面跳出来，和大家亮相。你们互相开心笑了起来。接着，你觉得自己服装不够美，从区域里找来了一顶黄色的帽子，手里拿着绿色的拉拉花，你一边唱一边跳，摆着各种造型，笑得合不拢嘴了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

在活动中你玩了两个游戏，一个是变魔术，一个是摆造型。活动内容比较丰富，也看出了你有看过类似变魔术的节目，你能将生活经验运用到游戏中，这一点很好哦。你也善于发现，先是没有服装，再是发现自己在舞台中不够美，又去寻找各种头饰，服饰。在活动中，你们还学会了合作表演。

下一步学习的机会和可能性

在表演区里，老师会再给你投入一些音乐，你们在摆造型中有音乐一定会更好，下次试试吧。在表演区也有许多服饰，你都可以尝试打扮自己哦。区域柜里的各种打击乐器你们也可以利用起来哦，期待你的下次表演！

唐突的小刺猬

每一天我们都在过计划好的生活，几点起床，几点上班，几点用餐，几点开始工作，于是我们的工作也带领着孩子们在规定的时间内做规定的事。于是在听到孩子们热切地说：老师我还想玩，老师我还没做完的时候，总是“泼一盆冷水”回答他们：下次再做吧，接下来我们还有别的活动。于是忽略了孩子们想继续的愿望，匆匆结束，下一个活动又匆匆开始。

那天阳光明媚，天气好孩子们的心情也格外明朗了起来，大家迈着开心的步子来到小广场做晨间活动。孩子们在音乐下蹦蹦跳跳，无忧无虑的样子让人看了就欢喜。这时候，几个孩子忽然兴奋地叫起来，刺猬，刺猬!我随声看过去，一只小刺猬慢慢吞吞的走在孩子们队伍前面，可能是刚下过雨的缘故，小刺猬就这么唐突的出现了。孩子们一下子兴奋了起来，许多孩子没有见过刺猬的经验，所以尤其好奇和兴奋，晨间活动已经没有办法进行了。

当我看着孩子们小眼睛里亮晶晶的期望时，我不再想时间，不再想接下来要干嘛，我放下手中的器械，也同样用兴奋地语气对孩子们说，哇，这是什么?孩子们响亮的回答我，刺猬。

于是这一次晨间活动，变成了观察小刺猬。孩子们围着小刺猬开心的讨论起来：这是他的刺，他的刺很硬。我便顺势引导孩子们，小刺猬的刺可以用来做什么?孩子们在相互讨论，交流经验中了解了小刺猬，有几个小男孩学起了小刺猬的样子，孩子们自发的玩起了模仿游戏。孩子们在轻松地环境中得到了成长。我没有着急催促孩子们回到班里，也没有再提醒他们下面要做什么，直到小刺猬慢慢爬进了草丛，我才带领着意犹未尽的孩子们回到了班里。刚回到小椅子上，晨曦立刻说，老师，我好想小刺猬啊，好想再和它一起玩。梦妍大声喊道，老师我想画小刺猬。这个时候孩子们都说，我也想，我也想。于是我们开始了画小刺猬的活动……

围绕这一只唐突的小刺猬我们的活动进行了整整一上午，孩子们收获的远比一上午还要多。尊重孩子，让一切慢下来，不再催促，如同虞永平教授所讲，“幼儿的世界是美好的，幼儿需要的不是竞争，而是一个能得到积极支持的学习环境，有充裕的活动空间和材料、充满爱的气息”。

学习故事 | 导游记，“来来来，跟我走”

故事内容导游宣传在近期主题《我是中国娃》系列活动中，孩子们收集了很多自己去游玩的照片、明信片、景点门票等。在创造游游戏中，他们开了一家“旅游公司”。今天，阳阳就和当当商量，当当先选了负责记录，阳阳就担任了门票工作。两人等了一会儿没有客人来。

老师：你们生意怎么样呀？

阳阳：没人来买门票。

老师：那怎么办呢？你有什么好办法让客人来吗？

阳阳：我可以去宣传，让他们来买。

刚好这时文文经过“旅游公司”，阳阳一把拉住她：你要不要来买门票？

文文：我不要，我要去娃娃家。

阳阳：那里很好玩的，我带你去玩。

文文摇摇头，阳阳继续寻找下一个目标，终于拉来了天天买门票。

旅行参观淘宝和小马买好门票跑过来：阳阳，可以去旅游了吗？我们要去旅游啦！

阳阳：好的，等等，马上就好，我戴一顶帽子。

淘宝和小马跟着阳阳到建筑区“北京长城”旅游。但建筑区的孩子表示还未完工，不能参观，阳阳很无奈：好吧，那我们等会再来吧。

淘宝：导游，那你什么时候带我们去参观呀？我们等很久了。

阳阳有些不好意思，小马拉着淘宝：我们去饭店吃点饭再来吧！淘宝沮丧地答应着。阳阳看着好不容易召集过来的游客又走了，低着头，小嘴嘟着，不知道应该怎么办了。

老师：建筑区还没完工，你可以带大家到别的地方玩。

这时表演区刚好在模特走秀，阳阳眼睛一亮，于是他再一次召集游客到表演区看表演，还给游客买了好吃的，让他们边看边吃。游客们在导游的带领下一会儿参观学校一会儿看表演，内容越来越丰富了。

“来来来，跟我走”这回阳阳有了经验，他先跑到建筑区询问：可以来参观了吗？征得同意后阳阳笑着跑过来：我可以让他们来参观咯！

他戴上导游帽，拿着小红旗，边甩边说：来来来，买好票的跟我走，我们可以去参观咯！先到旅游公司来集合。大家先排好队，把门票给我，等人齐了我们就出发。

参观时，阳阳边带队边介绍：这是万里长城，非常非常地长。小心，别踩到了。哎，你不能往那里走，你得跟着我。我是导游……阳阳时刻提醒参观地游客。

我眼中的“阳阳”尊重他人的阳阳游戏一开始，阳阳便和同伴商量角色，同伴先选好后，他再选择。

善于学习和迁移经验的阳阳没客人时会想到宣传方法，知道导游要带上帽子和旗子、参观时召集游客排队，并时刻提醒游客参观的注意事项……

会交往的阳阳尽管阳阳本学期新来，但他和同伴处得非常好，他能够试着宣传旅游景点，还会时刻提醒游客保护“万里长城”。

投入角色的阳阳坐在窗口卖票、召集游客参观、戴上旅游帽、甩着带队旗、边参观边讲解……

我心中的“阳阳”多鼓励，更大胆虽然阳阳在游戏中能和同伴友好地一起游戏，但也因为个性的随和，习惯了听从别人的建议，影响了自主能力的发挥。但阳阳其实是很有想法，因此老师需要放大阳阳在此次游戏中自主性的一面，如能和同伴分配角色，敢于大胆宣传旅游景点等，让他体会到自己的价值，激发自信。

多引导，会创造从活动中可以看出，阳阳是个很守规则的孩子，但创造力欠缺，思维面会相对不够宽阔，因此在今后的游戏中，需引导其天马行空的进行想象和表述。再和其父母沟通，尽可能避免对孩子用框架式的要求，使其个性更张扬、思维更开阔、真正成为一个“导游”。

学习故事：小猫的故事

观察地点：教室

观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？

注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。

识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。

回应：

1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。

2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。

学习故事：军军来到阅读区

观察时间：**

观察地点：教室

观察对象：军军

观察者：张**

注意：孩子们都奔向各自喜欢的区域，你先是在娃娃家那儿站着看了一会儿，看见人多你没有进去玩，转了一圈发现阅读区的人有点少，你想进去看书，脱了鞋你小心翼翼地走进了阅读区。你不知道要选什么书看，就站在那里看别人拿书，你也不跟别人说话，等别人都拿好了，你来到了‘立体类’书架前，你先是拿起一本书，胆小地向四周看了看，见没有人看着你，你又调换了一本，接着你又连续换了三四次，后来你拿起一本书，从头开始翻看了起来。

识别：你是个性格特别内向的男孩，不能大方与别人交流，说话、做事都显得胆小怕人，但是你能听懂别人说话的意思，就是不敢表达自己，你想看书，但是不懂该选哪本好，后来你选中了自己愿意看的书，看到你独自享受的样子，老师也不想去打扰你了。

回应：

1.树立孩子的自信心，鼓励胆小的孩子要勇敢说出自己的想法。

2.让活泼大方的孩子带头去找胆小内向的孩子进行交流。

3.给有困难的孩子进行帮助，对他们一点点的进步及时给予表扬。

学习故事：我的六一谁来陪

观察时间：6月1日上午

观察地点：小一班教室

观察对象：全体幼儿

观察背景：为了迎接孩子们在幼儿园的第一个儿童节，我们小班年级组商定邀请家长朋友们来园与幼儿共同制作“奥利奥创意水果杯”，度过有意义的“六一”。周五上午，孩子们兴奋地带着自己准备的“秘密武器”，等着下午家长的到来。

注意：入园后，孩子们你一言我一语地讨论着：“我带了香蕉、苹果”、“我妈妈给我准备了橙子、枇杷”、“桐桐，下午我的爸爸来陪我”。无意间听到了孩子们小声的议论后，决定引导幼儿通过画笔以绘画的形式来告诉大家是谁来陪你过六一的。孩子们拿到画笔后，满露笑容地画着自己的家人。宗慎昊说：“老师，这是我的妈妈，他今天下午回来哦！”吴鑫怡拉着我的手说：“我画的是妈妈和我。”骆馨怡腼腆地笑着说：“头上戴着发夹的是我。旁边的是我爸爸。”许宛君喊着：“老师，你看我的奶奶和我手拉着手一起来过六一了呢！”左雅宣说：“老师，这是我，旁边是气球。”孩子们都迫不及待地想要表达自己当时的快乐心情。

识别：

从孩子们的表现中不难看出他们的社会性正在不断发展，发展幼儿的归属感，在“六一”活动中让幼儿感受到家庭、幼儿园的温暖。根据幼儿的绘画作品，可以看出绘画技能也有一定的提升，人物塑造方面已经有基本的型：眼睛、鼻子、嘴巴、手脚等，虽然形象总是头大身小，当然也有个别幼儿仍在进行无主题绘画。

回应：

1.多多组织开展亲子活动，促进幼儿与家长之间的亲密关系与情感。

2.根据幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

学习故事：小尾巴

观察时间：***

观察者：周**

观察地点：小小班教室

观察对象：小小班一部孩子

上午我把前几天放在盆子里浸泡的豌豆发给孩子观察，想看看他们能不能发现什么秘密。“哇！老师，这个豌豆坏咯。”铭铭激动的叫着，子俊拎起发了一颗发了芽的豌豆开心的说着：“老师，老师，豌豆长出尾巴了和小蝌蚪一样。”“这是种子的芽像线一样，直直的、尖尖的。”苏苏指着盆子里的豌豆种子得意洋洋地说道。“嗯，苏苏说的很对，这是豌豆的芽，可是为什么豌豆会发芽呢？”我给孩子们抛出问题。苏苏说：“因为要浇水，豌豆太渴了，它要喝水才能长出来。”“老师，豌豆芽长大了会变成什么呢？”露露这时问道。

识别：幼儿天生就对自然世界充满好奇心，并会用自己的方式去探究并发现其中的奥秘，喜欢探究也是幼儿的天性。从观察中可发现小朋友喜欢接触大自然，对冒出芽芽的现象非常感兴趣，其次你们还具有初步的探究能力，能够对冒出来的芽芽仔细的观察。

回应：幼儿是以具体形象思维为主，很多知识不可能单纯依靠教师的讲述来获得，而需要幼儿亲历科学探究的活动来获得。同时幼儿具有很强的好奇心和求知欲望，作为成人一定要积极鼓励。对于“豌豆芽长大了会变成什么呢？’’我会利用每天的过渡活动或者早晨来园的时间，引导孩子们去观察，通过观察来解决内心的疑惑，从而获得相关的知识经验

学习故事：小小管理员

乐乐属于活泼型的孩子，有坚强的意志、喜欢冒险、希望成为关注焦点的孩子，当他还没有轮到游戏的时候，他觉得自己没有事情可做。其实这一类的孩子是渴望被关注的，因此这些活跃型的孩子是很敏感的。当活跃型的孩子得到充分安排和指导，觉得自己很能干或觉得成功地实现了目标时，他们变得更敏感，能意识到他人的需要、意识到服务他人的愿望。会渐渐变得合作，有同情心，乐于助人。因此对于这一类的孩子，我们要给予更多的关怀，让他们觉得自己是很有价值的，能为别人做好多的事情，体现其价值观。