教育随笔：老师误会你了

教育随笔：老师误会你了

我们班有个叫加和的小男孩,非常调皮。日常平凡,总有小朋友告他的状。"老师,他打我了。""老师,他抢我的皮球。"……为此,我们不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:"你在干啥呢?"他说:"她的图书坏了,我想帮她修修。"听了这话,我才名顿开。我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。

是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。

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教育随笔：老师你看清了吗

一日生活皆教育，时时处处无小事。

新学期刚入小托的孩子总是特别难带，他们在很长一段时间里不安静，我行我素。其中一个叫梦东的孩子特别调皮，总是好掺合到其他小朋友的活动中去，一会惹事了再离开。然后再到另一孩子活动中看看。每当有争执了发生我会批评他，而他都撅起小嘴，满脸不高兴。

一天，户外活动时，航航小朋友哭了。“怎么回事？”，我连忙问。“是梦东推我了。”我于是加重了语气问：“梦东是这样吗？”他一声不吭的走开了。我又说：“为什么不道谦？”他还是不说话。这时旁边的港港小朋友说话了，“是航航先推的梦东，他才还手的”。“是这样吗？”梦东点了点头。原来错怪他了。

从此以后，我特别注意梦东的一行一动，看他是否真的是惹事，其实不然，他是一个非常热心的孩子，只是有时方法不对，而引起误会，我也逐渐改变了自己的做法，当孩子之间出现矛盾时，你不要急于批评，而是先了解因果，公正对待，久而久之，孩子有什么事都喜欢跟我说了。

教师的主观思想往往导致错误的教育行为，在不知不觉中会使他们受到无谓的伤害。因此，当面对孩子之间的争执，应蹲下身子，放低姿态，把解释的权力让给孩子，让他们自己处理，教师加以指导，也许会更好。伟大教育家蒙台梭利说过：“与儿童打交道，需要观察而不是打探。”

幼师教育随笔：老师，你犯规了

今天上课时，我发现智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊讶也很生气，难道我上课时经常是这样子吗？难道这是我的缩影吗？于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次讨论。

“小朋友，你们说怎样才能让人喜欢你？”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得漂亮的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“如果老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样？”孩子们几乎是异口同声地说：“不漂亮、不好看、那样会害怕老师的……”“其实，如果小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜欢老师，不喜欢老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小朋友还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个比赛好吗？”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“约定”。

教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“权威”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园教师礼仪中有一条规则那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，因为这样很容易失去教师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。

日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很高兴，可这时一鸣跑来告诉我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢？于是，我当着全班小朋友的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们愿意原谅老师吗？”“愿意”。

在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有无数个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子模仿的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的原谅让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前必须严格要求自己，和孩子们做朋友首先要做到和孩子之间没有距离。

九月教育随笔：老师，你犯规了

九月教育随笔：老师，你犯规了

孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐，也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。

刘宸睿小朋友即聪明又调皮，调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。这不，今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上，两名幼儿扮猫在圆圈里面，八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”（皮球），偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始，扮猫的方灏和健楠非常灵敏，只见他们两人东窜西蹦，游戏好不热闹。

这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的宸睿的脚边，炜辰顺势把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一轮游戏开始了，我建议让宸睿和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中，我扮演了一下炜辰的角色，但我没有偷偷的，而是幅度作大了一些，尽量让多数小朋友看见，几个坚持正义的小家伙喊道：“老师犯规了，老师犯规了”。

我故意做出检讨的样子：“我错了，我错了”。宸睿显然也看见了我的举动，站在那里，小脸儿有点红。“宸睿，快点捉老鼠，我们不再犯规了。”我大声喊道。。。。。。游戏继续，接下去的游戏炜辰非常守规。

虽然得到孩子们的“批评”，我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。

教育随笔：老师，你不喜欢我了吗？

老师，你过来陪陪我呢，老师，你不喜欢我了吗？小班的开学是“恐怖”的，宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈，学着自己吃饭、睡觉，还要一整天都看不见爸爸妈妈，这对于小班的宝宝来说，可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友，开学将近一个月了，好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了，但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着：我想妈妈了，我想奶奶了，奶奶什么时候来接我？每次我们都耐心的回答：等你睡一觉，吃完点心就能回家了。过了一会，他还问：奶奶什么时候来接我，老师你来陪陪我呢。我们说：老师就在这边陪着所有的小朋友。他说：老师，你过来呢，过来陪陪我！每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友，老师和阿姨只要离开他的身边，就会大哭不止，睡醒起来发现老师没有坐在他旁边，也会哭着醒来找老师，一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好，从小没有离开爸爸妈妈的身边，所以导致一来上学就极度缺乏安全感，我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手，让幼儿独立一点，给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

教育随笔：小误会带来了惊喜

我们班的朱晨霖是一个胖乎乎的小男孩，可爱又聪明。但是这个孩子总是懒洋洋的，对什么都不感兴趣，唱歌他张张嘴巴没声音；集体游戏他也爱玩不玩的。有时老师用奖励的方法鼓励孩子们唱歌或表演，他却不为奖品所动，真让老师无可奈何，我奇怪：这孩子怎么就像温开水似的没点活力呢？怎样才可以激起他的积极性呢？

机会来了，今天发生了一件事情，让我看到了朱晨霖的进步。午觉后，小朋友都起床了，大一点的孩子都把自己的被子叠好去厕所了。朱晨霖的个子小，以往该叠被子时就一声不吭地溜走了。怪了，今天我却看到他正在用力地推被子，而且被他推的被子叠得很整齐！我立刻惊喜地说：“朱晨霖，你真棒！把被子叠得这么整齐呀！”他竟然有些不好意思了，我再仔细看一看那床被子，哈！误会啊！原来那床被子的主人今天没到幼儿园来呀，被子根本就没拉开盖过，当然整整齐齐的啦！这时候我再看看朱晨霖，他正在认认真真地叠自己的被子呢！我装做没有看出来的样子说：“恩，朱晨霖真不错！还要再叠一床被子呀！”

令我惊喜的是，到了区角活动的时候，懒洋洋的朱晨霖竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往他都是玩完就走，看到他的进步，我又及时地给予了表扬。更开心的是，到了第二天的午饭时间，吃完饭后他居然主动帮老师收拾饭碗了。他象变了个孩子，总是积极地帮助小朋友和老师了，脸上总洋溢着欢欣的笑容，那种淡漠的表情也不见了，和老师之间的交流也多了，和同伴也玩得更开心了……

想想以前，朱晨霖小朋友很少受到表扬，因为他对什么都缺乏积极性，不积极回答问题，不爱活动，更别说帮助小朋友和老师了。这次偶然来个小误会，使他意外地得到了表扬，并体会到了被表扬的甜蜜和快乐，于是就积极地做好事，希望再次得到表扬。

我感谢这次小误会，同时我感受到，也许对于那些象朱晨霖小朋友这样的孩子我们也可以不妨制造些“小误会”来提高他们的积极性。

教育随笔：老师我会穿鞋了

这学期我们班级的孩子们有了许多的变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。

可是每次小朋友起床后，我们老师都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对，每天都有三个小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们老师很烦恼。

于是我决定教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。

其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

在这天午睡起床后，有个平时一直穿反的孩子很高兴的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，马上鼓励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，待会老师给你贴哥大金奖。”他高高兴兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小朋友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的肯定，所以我们要经常肯定孩子的表现。

教育随笔：老师陪你画

教育随笔：老师陪你画

我们班有个孩子叫荣荣，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有荣荣呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，荣荣也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终。而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。

就荣荣这一情况我进行了分析：荣荣虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当荣荣再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”

初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，荣荣感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，荣荣就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今荣荣对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。

荣荣的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！

教育随笔：老师，我怕你

今天我们班组织了一节户外活动。当我走进孩子们时，一个戴眼镜的小男孩哭着向我走来，于是我便问他怎么了？谁知他哭得更凶了，嘴里好像在说“我怕血”。当时我还以为哪个小朋友摔倒了，便蹲下来仔细询问，可那个孩子却一直在哭，我始终都没有听清他在说什么。这时，王老师走过来了，就问他怎么回事，那个孩子重复着刚才的话，王老师听了，便让我先回避一下。我感觉好奇怪，难道我做错了什么？只见王老师把那个孩子带到了一边，说了些什么，一会儿那个孩子便不哭了，还主动跑过来向我问好。这节活动孩子们玩得都十分开心，再没有出现类似情况。后来我才知道原来那天泽泽是在说“我怕你”。

明哲小朋友有这样的表现，是因为孩子的社会性行为没有得到较好的发展。经过和其他老师交谈，我了解到，泽泽虽然从小在她爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸工作忙，妈妈则忙着带刚出生的妹妹，每天只能呆在家里，也不经常出门。在园，泽泽大多数情况下也是自己一个人玩，不和其他小朋友交流。王老师说，她刚接他们班时，泽泽也有类似表现，后来慢慢地也就好了。

由此我认为我们教师应该多和孩子交流。空闲时间多和他们说说话，问问他的兴趣爱好，多运用鼓励性的语言。其次，提供幼儿表现的机会，帮助幼儿建立自信。最后，做好家长工作，适当地给个别家长提建议，无论多忙，也要抽空多陪陪孩子。相信在家长和老师的帮助下，泽泽一定会健康快乐的成长！