教育随笔：生活活动的细节

教育随笔：生活活动的细节

入园第一个月，经历了分离焦虑，孩子们的情绪已经非常的稳定。小班的幼儿普遍年龄较小，生活自理能力较差，在保教结合原则的指导下，我将保育工作作为本月的重点。

在这个月中，我观察了孩子们生活自理能力的情况。

一、吃饭

大部分孩子在家都是家长喂由，在老师的指导下，孩子们都能自己用勺子吃饭。三分之一的孩子能把午饭和点心全部吃完，还有部分孩子吃饭速度过慢，个别幼儿的进食习惯有待改善，挑食偏食情况严重。大部分孩子都有着这样一些小问题，比如边吃饭边说话，挑食严重，把饭撒到桌上、地上甚至打翻，用手抓饭吃，把脚抬到桌子上等等。针对这些问题，我们在用餐的过程中给幼儿提出了明确的要求，并用贴纸鼓励能做到的孩子，在不断的重复中帮助孩子养成进餐的好习惯。

二、如厕

小部分孩子在家不会自己上厕所，都由家长把屎把尿。来到幼儿园，很多孩子不会在幼儿园的厕所上如厕，经常会不小心尿到裤子上。还有的孩子不会用语言来表达上厕所的意愿，有的会捂住裤子，有的会蹭来蹭去，还有个别孩子会直接尿在裤子里。针对这个问题，我会在一日生活中反复强调，并经常提醒孩子上厕所，并通过儿歌绘本等形式教会孩子自己上厕所。还有的孩子会在午睡的时候尿床，我会让孩子在睡前去小便，避免尿床的问题。

三、午睡

大部分孩子都不会自己穿脱衣服和鞋子，甚至不会自己盖被子。起床后是最忙碌的时候，我和搭班老师以及保育员都要帮助孩子尽快穿好衣服和鞋子，避免孩子们着凉。现在已经入秋了，天气渐渐变凉，让孩子们学会自己穿脱衣服成了最要紧的任务。为了避免孩子感冒，我将通过儿歌、绘本等方式教会孩子们穿脱衣服和鞋袜，并组织孩子进行穿衣服、穿鞋子的比赛。

在小班的一日活动中，保育工作占有很大的比重。保育工作包含了很多方面、非常琐碎，需要我们耐心、细心的观察孩子，发现他们的需要，及时帮助他们解决。

希望孩子们能在一日活动中不断进步，增强生活自理能力，成为能干的好孩子！

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教育随笔：半日活动中的“细心”三步曲

一、细心准备晨间活动，保证幼儿多元尝试。

早上一来到活动室，我就为幼儿准备了不同的桌面玩具。有扑克牌接龙、橡皮泥、塑料积木、图书、数字卡接龙、套圈玩具等，通过这些玩具可以锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力、逻辑思考能力等。这些玩具也都是孩子们平时最喜欢玩的。幼儿可以根据自己的喜好选择自己想玩的玩具，玩好了可以进行交换。在交换的时候还可以锻炼他们的人际交往能力。既然桌面游戏是“静”的，那么晨间锻炼我就选择“动”，选择了呼啦圈让幼儿在操场上根据自己的想法玩不同的游戏。这样动静结合，保证幼儿早晨来园锻炼的全面性。

二、细心组织教学活动，保证幼儿有效学习。

1、说准备：活动一《河里的鱼》：准备了一条鲤鱼，放在一个脸盆让大家观察。还从往上下载了多种鱼类的照片，让幼儿进行比较。活动二《美丽的斑点鱼》：准备了一个神秘的魔术袋。虽然是平面的，但是孩子们同样感兴趣。在魔术袋上，我根据鱼妈妈的花纹在魔术袋的相应位置剪出了三扇门，让幼儿一扇一扇的发现其中的“秘密”，然后再整体揭开“真相”。从观察小节到发现整体，孩子们一点一点的发现魔术袋里的秘密。

2、说不足：活动一中发现本次科学课的内容有点多，在备课的时候设计了六个环节，不止要观察鱼的外形特征和习性还要求幼儿了解鱼内脏结构，孩子们有点消化不过来。其实，在这么细致的观察于外形特征的前提下，鱼内脏完全可以作为活动延伸，不必要求幼儿详细了解，同时也为科学课带来神秘感，让幼儿能够有兴趣回家继续探索。在活动二中，发现有些孩子的作品并没有符合要求：有些幼儿整条鱼上都用了同一种颜色的点点来装饰；有个别幼儿在装饰的时候采用了“线”的方式来画画。我想应该由于我讲要求的时候不够细致，不够全面。及时让他们改正了过来。所以幼儿在创作的时候，教师一定要巡回指导，尽量照顾到每一位幼儿。

3、说反思：课后，诸位听课老师对我的课从有效提问、有效应答、有效评价进行观察并提出意见。这让我自己充分意识到自己在上课的时候还有哪些不足，有哪些是需要改正的。其实，三个部分的有效比率都不是很高，特别是在有效评价的部分。老师特别指出：我的口头禅太多了，总是“是不是”，“对不对”的，浪费时间又无益于评价。这么一提出，我才意识到：对啊，我确实是这样的。如果不是这一次的课堂观察，不是老师们提出的意见，我想我要用更多的时间知道自己原来存

三、细心指导游戏活动，保证幼儿快乐游戏。

活动前，我首先向孩子们介绍了区域游戏的规则，让他们对自己选择的区域有所了解，避免在游戏过程中产生“我不知道玩什么？”的现象。在游戏活动中，我也加入到他们中间：比如娃娃家正在请客，我便充当客人，看看孩子们是怎么招待“客人”的；来到表演区，我便坐下来当观众，看看台上的小演员表演的棒不棒；在语言区，我就是小听众，听听孩子们如何讲故事……由于时间关系，我没有一个个区域走过来。但是不管如何，在幼儿游戏的时候，教师也不能置身事外，要注意观察引导。留心每位幼儿、每个区域的情况。这样也能融入到孩子们中来。

不止这一次的半日活动，我想以后每一天的幼儿一日活动，我都会努力做到“细心”二字，做个有心人，为孩子们提供一个轻松地、有效地学习生活环节，让这群开心的小天使们在幼儿园里快乐的成长！

教育随笔：幼儿的生活

教育随笔：幼儿的生活

陶行知先生说过：“生活即教育。”为主要目的。而幼儿的科学教育也不列外。《纲要》也明确将幼儿的科学教育目标定义为：幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案，获取广泛的科学经验，学习科学方法并体验自己成功的喜悦，从而产生对学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和对生活的热爱。由此可见，教育的目的是使人们更加关注自然，更加美好的生活。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，在以往的科学活动中，我们恰恰遗忘了这一点似乎怀着一种“任务”意识去传递知识，教授技能。对“幼儿学习这些知识到底有什么用处呢，孩子在生活中可以运用那些方面的知识呢？”等问题缺乏思考。导致幼儿的认知与言行脱节。在科学活动《落下来》这个活动中，物体落下来是孩子们十分常见的现象，在孩子们熟悉的现象的基础上进行统一的科学活动探索，有助于幼儿更好地观察和理解物体下落的现场和影响因素，幼儿在操作过程中也十分感兴趣。

现在有些科学活动的内容没有贴近幼儿生活，脱离幼儿已有的经验，脱离生活，追求新颖，选一些幼儿不熟悉或不理解的科学知识作为教学内容，即使费时间讲解，幼儿也不敢兴趣，，因此，我认为科学启蒙教育应以幼儿的应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容更贴近幼儿生活实际，让幼儿在真实的情境学习，最终能运用所学的知识解决生活中的实际问题或困难。我们选择科学活动内容时，要从身边常见的事物和现象、身边小事入手，将教育活动贯穿于幼儿生活活动中。

日常生活教育随笔

现在幼儿开始来园中餐，一些幼儿会有一些不适应，没有妈妈来接，要在幼儿园呆一整天，要在幼儿园午睡，有些幼儿甚至会哭。但总体上来说，幼儿的表现已经超出老师的预想。基本上的幼儿都能达到乖乖上课，自己吃饭，自己睡觉，老师看了心里感觉特别欣慰。

渐渐的观察下来，发现其实幼儿有很多的情况。比如说，一些幼儿不吃菜，有些幼儿不喝汤，有些幼儿会含饭，有些幼儿会倒饭，有些幼儿不吃水果，有些幼儿不会穿鞋，有些幼儿不睡觉等等问题。

通过几天的观察，我记录下来一些有各种各样问题的幼儿，在日常生活中渗透这些知识给他们，让他们知道自己做的不好的地方，又请做得好的宝宝为榜样，鼓励幼儿改正坏习惯。譬如说，简单的幼儿吃饭慢来说，总有几个幼儿吃饭吃得太慢了，一般要半个多小时。看见别人都出去外面玩了，自己还在这里吃饭，又想去玩，又没吃完饭。老师就让他学大老虎，打老虎吃饭时是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你们是大老虎吗?幼儿的吃饭积极性就高了些。还有就是让幼儿比赛吃饭，在竞赛中加快吃饭的速度。在还有就是让幼儿树立向吃饭乖乖的幼儿学习，作为榜样带动幼儿。还有就是奖励吃饭快的幼儿，激励那些吃饭慢的幼儿，可以是一个咪咪翘，一朵小朵小红花。

现在我们班的幼儿基本上都能按着老师的要求来园一日活动了，每个幼儿都有进步了，希望今后孩子能成长的越来越好，高高兴兴的来上幼儿园。

教育随笔：小细节中的教育品质

教育随笔：小细节中的教育品质

朱永通《教育的细节》这本书中有一篇内容是《润泽的座位》主要谈论了班级中出现单数个数孩子时难免会有有一个孩子单独做而被忽视，作为教师要做到对人性的充分关注、理解和呵护。学生的座位安排看似一个小问题，小细节，却影响着孩子的教育乃至心灵。

在幼儿园里，我们也会遇到同样的座位问题，由于孩子年龄小，尚不具备自主选择、互相协助等能力，座位基本上由老师安排，这样往往会引来家长一系列意见，有的家长反映自己的孩子坐在后面不利于听讲；有的家长反映床位在空调下会影响孩子的身体健康；但是不管怎么换来换去，终究众口难调，而且会影响全班，总会出现有不满意的家长，总会认为“好位置”太少，不可能人人满意。因此，教师要做一位有心人，主动、真诚地多与家长交流、沟通，了解家长的需求，让座位编排和床位调整处于阳光下，尽量取得他们对我们工作的理解。通常，我们在安排座位时会首要考虑孩子的身高，然后根据孩子的个性、习惯、能力等情况综合起来安排座位，但是总会出现一些特殊状况，比如旁边的孩子感冒比较严重，好动的孩子影响周围的孩子，一个调皮的孩子被安排到一个孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不适宜吹风……虽然只是一个小小的座位，但是却影响着孩子身体、学习和心理。

教师安排座位是个小细节，却无声无息的诠释着人性，关乎着孩子的成长。作为一位幼儿园教师，应该要有足够的耐心来做好每一个细节，不管是安排座位也好，还是叮嘱孩子喝水、洗手也罢，虽然都是小问题，却在这些小细节中诠释着教师的道德、人性。做好每一个小细节、小事情是做好教育的根本。我们有能力也应该做一个这样的有心人。

教育随笔：教育来源于生活

教育随笔：教育来源于生活

起初是这样的……

“老师，我今天发现幼儿园路边开了一朵小小的花。”

“那小朋友知道花儿为什么会开呢？”

“它想让大家看看它有多漂亮。”

“它想晒晒太阳”

“它睡了一个冬天，睡够了”

“是因为春天来了”……

一个平常的日子，只因为一个小朋友发现路边开的一朵小花而引发了大家童言稚语的展开了关于春天的讨论。春天会藏在什么地方？春天是什么样子的呢？于是，我们抓住孩子的兴趣点，结合季节特征，生成了一系列的“寻春之旅”的生活课程。

一、炯炯亮眼找春天

我们充分利用家长资源，寻求家园合作，让孩子们带着已有经验，还有等待他们一切未知的春天的秘密，拉起爸爸妈妈的手，走向户外，开启了寻找春天的秘密之旅。

春天，藏在绿油油的嫩芽里，春天，藏在五颜六色的花朵里，春天，藏在徐徐的微风里，春天藏在柔媚的阳光里……

和爸妈一起寻找春天，不仅给孩子们提供了接触大自然的机会，也增添了亲子陪伴的乐趣。孩子们用脚步、用眼睛、用双手探索着春天，在与大自然的亲密接触中，感受到了春天的气息，找到了春天的秘密。

二、小小巧手绘春天

每一个孩子都是天生的艺术家，一丝想象，一点创意，就能构成一个美丽的画面。我们组织孩子们用五颜六色的画笔，将自己喜欢的春天跃然纸上。

三、乐趣童心玩春天

春天，怎么能少了游戏呢!我们带着孩子们在操场上，追逐着、奔跑着，“贴膏药”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”，每一个孩子们喜欢的传统游戏都能带来一片欢声笑语，孩子们在春天的怀抱里尽情的玩着、闹着……

生活即教育，春暖花开的季节，我们因着孩子的小发现这样的教育契机，借着寻找春天的系列活动，让孩子们走向户外，运用自己的感官去说说、看看、听听、闻闻、摸摸、玩玩，亲近了大自然，放飞了心情，感受了生活的美好，探索了春的奥妙，不负春光，邂逅成长！

教育随笔：教学源于生活，归于生活

每一次中午起床，我们班上的三位老师都会反复检查孩子的鞋子，每一次检查都会发现有小朋友将鞋子穿反，而且你让他换过来，再次去检查的时候，她的鞋子还是反的，这让我们三个老师都很无奈。

一次偶然的机会，我从抖音上学到了一个关于《鞋宝宝》的小律动，觉得特别的好玩，于是我就想将他运用到孩子起床创鞋子这一环节中来。每一次小朋友起床穿鞋子这一环节中来。每次小朋友起床穿鞋子的时候，一边把小脚并拢，一边说儿歌：两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。我还让他们穿完鞋子以后认真检查，有的小朋友嘴里还嘟囔着“高兴了……，生气了……”。对那些经常穿反鞋子的小朋友，我就单独给他们讲解，虽然刚开始还会有孩子穿反鞋子的小朋友，但是经过一段时间的反复练习，那几个经常穿反鞋子的小朋友不再穿反鞋子了。

从这件之情中，我领悟到班上的小朋友特别喜欢让老师念着儿歌，伴随着老师的儿歌做事情，所以在以后的生活中，我也要多搜集一些和生活相关联的儿歌，并将他运用到小朋友的生活中，此外，我还搜集了教宝宝叠衣服的儿歌等等，班上的小朋友在这些生动形象的儿歌带动下表现的越来越棒了，同时，我也深切的体会到教学来源于生活，回归于生活。

教育随笔：幼儿的生活意识教育

儿童行为表现：游戏开始了，娃娃的妈妈沈奈儿来到了菜场买菜，她买了蘑菇、鱼、长江豆、还有很多水果。回到家以后，一下子全倒在了果子里，用锅铲抄了起来，烧好了以后，拿着碗过来盛菜，一个碗里盛里苹果、鸡腿、蘑菇；还有一个碗里盛了菠萝、葡萄、鸡蛋……我上前询问：”水果需要烧吗？”娃娃家的爸爸周毅说：“水果不能烧的。”沈奈儿一声不吭，埋头抱着娃娃。我忙说，没关系，以后水果买回来记得放冰箱哦，要不然会坏掉的。菜要洗洗再烧！沈奈儿好像明白了似的，马上把水果放进了冰箱，锅子里还有很多的“菜”需要整理了。

行为分析：小班的孩子对于菜的概念还比较模糊，由于我们把菜水果放在了一起，所以才会导致孩子进行混淆。孩子在娃娃家里都放在了一起，收的时候她们无法分别整理水果和菜，就会直接倒在一起，这样每次结束整理又非常不便。希望通过这次游戏，能够让他们在水果和蔬菜分类上得到改善。

措施：1、与幼儿讨论师：菜场买菜和水果，回家以后是怎样处理的呀？你们平时吃水果也要烧吗

2、在货架上也贴上记号。

教育随笔：我们的户外生活

户外活动时间到了，由于下午天气有点热，我们没有像往常一样，带领孩子做热身运动也没有和孩子们玩各种游戏，而是让孩子们自选一样器械自主活动，自找乐趣。孩子们听到在规定的区域内自由玩耍时，一哄而散。好像是早已约定好了，三个一群，五个一伙地聚在一起，开始游戏。

场景一

马**和几个小朋友一起用呼啦圈玩起了拔萝卜的游戏。一个圈套在另外一个小朋友的身上，嘴里唱着《拔萝卜》的歌。拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔不动……歌声吸引了部分孩子。他们见状纷纷跑来加入“拔萝卜”的行列，那队伍可壮观了。

结束的时间到了，我问孩子们：“今天下午玩的开心吗？”孩子们齐声欢呼“开心！”。一张张红彤彤的小脸，洋溢着欢乐的表情。

场景二

“我要报告给左老师，你踩到小蚂蚁了！”就在我不远处传来钱**的声音。几个孩子听到这个声音后，一下子围了上去。原来地上有个蚂蚁洞，周围爬满了蚂蚁。刚才李**小朋友用脚在踩蚂蚁，被钱**看到了，就出现了刚才那幕。我不露声色地在一旁观看。别的孩子也跟着说，“我报告给左老师，你踩到蚂蚁了”。这时李**好奇的用小棒把蚂蚁洞捣毁了。本来就生气的钱**见此景大声地说：“蚂蚁是好的，你怎么把它窝给戳了。”其他孩子也纷纷指责李**。这时，我看到小蚂蚁在捣毁的洞周围来来往往地爬着。我随机对孩子们说：“小蚂蚁的家没有了，你们看，小蚂蚁爬来爬去伤心地久久不肯离去。我们该怎么做呢？”徐李**说：“咱们给蚂蚁做个窝吧！”孩子们非常赞同。纷纷找来木棒，给小蚂蚁做起窝来。随后地面上出现了一个一个的小洞。

场景三

活动一开始，李**、许**等七八个孩子就冲向了小滑滑梯。他们去干什么？我走近一看，原来滑滑梯下面是架空的，被隔成了几个小空间，每个空间刚刚够容下一个孩子。跑的快的，早已每人占了一间，稳稳的坐在里面，对着后来的孩子大声说：“这是我的！”。等在边上的孩子只能眼巴巴望着。只见葛**小朋友不乐意了，使足了力气想硬挤进去，可这是一夫当关、万夫莫开的地儿，任他怎么挤，里面的人还是纹丝不动。王**真聪明，她一脸笑容地对葛**说：“葛**，我到你家来做客吧？”葛**一听，忙往里让了让说：“好啊！你进来。”这一招真管用，好几个都学会了，不一会小屋里挤满了人，孩子们的笑声充满着幼儿园的每一个角落。

自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力。但自由活动并不是放任自流，而是幼儿在教师的引导下自由的选择活动，体会交流与合作的快乐。在活动中，教师处于主导地位，适时引导幼儿进行多种玩法的探索，提高幼儿的自主能力。