小型塑料积木的多种玩的方式

本学期，我们年级组规定了大型玩具的游戏时间，我们班分到了周一和周四。话说，近阶段，我们班的孩子们开始不热衷于大型玩具了，当然啦，这是有条件的。当我们班玩西边较大的大型积木时，如果你仔细观察，会发现大型积木上其实并没有多少小朋友，他们去哪了呢？他们都分散在四周去玩小型积木了。那个弯弯的、颜色鲜艳的塑料积木。

不知道什么时候开始，我们班的孩子们就对这个积木非常地热衷。自从我们教了他们怎么将两个积木分开后，孩子们都能自力更生，合作起来将玩具一分为二，然后你一个，我一个，玩起来。

玩的方式有很多种，随便举些例子：

1、就近期的游戏中，小恩向我炫耀，他发明了“摇摇摆摆跑步机”。那是什么样子的呢？就是将两个小型积木弯弯地靠拢放在一起，双脚踩在上面，一脚一个，然后跟着弯弯的程度，一脚一踩，积木自然而然地就前后摆动起来。小恩站在上面，兴奋地不得了，直喊：“我发明了跑步机。”脚上还不停的前后摇来摇去，双手相应地进行前后摆动，还真像那么一回事。

2、划船的游戏。方式很简单，就是小朋友做在上面，通过双脚和谐地用力往后蹬，使得“小船”缓缓向前进。你一条，我一条，多了就成“赛龙舟”了。非常的有趣。

3、走迷宫。有一次，我们集合，让孩子们从大型玩具上下来时，有个孩子看着这些小型积木喊起来：“哇，你们看，这像不像迷宫啊？”我顿时也回头看去，还真的挺像的。弯弯绕绕的积木横七竖八地放在那里。如果游戏时，孩子们按照指示，进行走迷宫，那相信也是非常好玩的。

……

无论是小型积木还是大型积木，只要孩子们玩起来，都是能达到一定的活动量的，每次都是玩的满头大汗，兴致勃勃。

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新积木你会玩吗？

介绍了新积木的玩法，发现有的孩子玩了一会就走了，或者搭好了就坐在那里，我脑子里产生疑问：“难道木头积木不好玩？”我悄悄的观察了一会，结果发现孩子不是不会玩，因为有的孩子抽出来积木便倒了，其他幼儿为了自己积木的“挺拔”而不愿意抽，所以才会搭完坐在那里，我走过去，装成不知道的样子问：积木好玩吗？你们是怎么玩的？孩子们笑一笑，不回答我，于是我利用这次机会，和幼儿一起拼搭好积木，在仔细的抽出一根，又一根，一边抽一边数几根，幼儿用羡慕的眼光观看着

，同时也紧张的看我的积木什么时候倒，当我抽到12根时，终于倒塌，孩子们感受了惊奇，发现了新积木倒塌前的刺激，很快的，幼儿从之前的冷漠到现在的爱不释手了。

在以后的时间里，我不再单一的让幼儿自己去抽积木，有时我会让幼儿搭最少的“楼层”试着抽最多的积木，加强幼儿的思维能力。

小班9月幼儿个案观察记录：搭积木、大型玩具

观察分析

小班幼儿刚入园，离开家人，进入一个陌生的环境，所以会产生焦虑、不安、哭闹的情况，以上的现象都属于分离焦虑。教师对幼儿的安抚、拥抱能够给幼儿温暖，有助于帮助幼儿顺利度过这个特殊的时期。

反思与措施

首先，要和家长做面对面交流，和家长解说一些孩子入园时确实会产生一定的焦虑因素，比如对家长的不舍等哭闹现象。其次，在各类活动中，给予孩子更多的关怀，让孩子感受到幼儿园这个大集体的温暖，慢慢消除孩子的不安全感。

观察记录

午点前，我带领孩子们先洗手。阳阳来到盥洗室，站在水池前不动，我拉着他去洗手，一边握着他的手，一边教他正确洗手的方法。阳阳突然说：“啊，啊！”我问：“阳阳，怎么了？”阳阳仍然只是说：“啊，啊！”手握着裤子。我连忙问：“是不是想上厕所？”阳阳说：“恩。”我拉着他走过去，已经来不及，阳阳小便在身上了。

放学后，和阳阳奶奶联系后才知道阳阳刚刚才学会说话。全名也听不懂，在家里都是叫小名的。

观察分析

由上述事件可以看出，阳阳的语言能力发展比较迟缓，比其他幼儿要晚很多。所以在表达的时候不能够用较完整的话来表述，只能够用简单的字来表述。

反思与措施

和家长进行沟通，鼓励家长在家多叫孩子的全名，和幼儿多进行交流，逐步发展幼儿的语言能力。在幼儿园中，教师应增加阳阳和老师、同伴的交流，鼓励阳阳大胆表达。教师应多关注幼儿，给予阳阳更多的帮助和鼓励。

抛接球的多种玩法

孩子们努力的相互抛接球在户外体育活动中，教师要充分尊重并相信幼儿，尊重他们的想法，让他们在整个活动中有自主探索的权利，教师要鼓励幼儿去尝试，与幼儿共同参与活动和游戏，给他们自主选择的机会。通过一些活动如钻山洞、翻滚等活动，训练孩子四肢协调能力；运用过平衡木、踩高跷等活动，训练孩子空间平衡能力；运用拍球、投掷、吊环等活动使幼儿身体各部分都得到锻炼。要运用多种方法引导幼儿发展基本动作。

废旧材料自制许多的教玩具

每个学期，我们都会利用一些乡土材料、废旧材料自制许多的教玩具。特别是各区域中的材料，有95%以上都是老师们发挥着自己的智慧所创造出来的。如：“运动区”中，有我们利用废可乐瓶制作的高跷，有利用废旧布条作成的布绳、布飞碟、沙包等;“音乐区”中有我们利用竹子作成的各种打击乐器、用废旧布条作成的舞带、花环等;“探索区”中，有我们利用废旧纸板制作的数字卡片、利用箱包废料制作的排序材料、拼图材料;“建构区”也有我们利用乡土材料自制的各种积木等。

我班是以美术为特色的班级，在美工区自然少不了有我们教师自制的教具，“快乐印章”就是其中的一样。主要是利用废旧纸板作成不同形状的印章，如：三角形的、长方形的、椭圆形的，也有动物形的，花草等植物形的各类印章。进区后，孩子们可以利用这些印章蘸自己喜欢的水粉色彩，在纸上自由组合图形、自由创作。区域中，还有许多我们自制的展示板，展板方便又简洁，而且每一款都不一样，孩子可以自由插入作品，不用粘贴。而且我设计的这些展板有两款，一款是水果式展板，另一款是动物式展板。适合与各个年龄阶段的孩子，除了作品展示外，小班可以进行识物练习，中班可以进行识色练习，大班就可以进行造型练习。每次活动后，孩子们都会把自己的作品插上去，使孩子和墙面有了一个互动的平台，孩子成为了区域的真正主人。

老师们的智慧是无穷的，让我们发挥集体的智慧，使我们的孩子们得到更快的发展。

神奇的积木

积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀!”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。

我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗?”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀?”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀!”孩子们高兴的笑了。

通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。

2020大象建构区：多米诺积木

，你开心的拍起手来：“哈哈，终于到第五层了！”“给房子加个房顶，我的高楼就完工了。”说着，你拿了一个拱形的搭在了最上面。“老师，你看，我的高楼完成了！”“你可真厉害！”我为你的成功而感到高兴。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

贤智你在搭建高楼时，虽然房子经过了几次倒塌，但是你并没有灰心，也接受了老师的建议，进行了多次的搭建，你终于成功完成了高楼的搭建活动，老师真为你感到高兴。说明了，在失败来临时，我们只要不气馁，坚持多试几次，成功一定会向我们走来！相信你也体验到了成功带给你的快乐。

下一步学习的机会和可能性

整个活动过程中你能自主创作，一直坚持到最后，这一次你并没有像往常因为中途失败而懊恼，我真心为你感到高兴，因为你的成功，更因为你在这个过程中的表现，用这么小的积木块搭建高楼，是需要非常小心，也需要一定的耐心的。我们要将这种细心和耐心用到生活中的每件小事上去。老师以后也会为你们多创建一些场景，让你们根据自己的生活经验进行主题式创作，使创作变得更有趣，更丰富。

10种溺爱的形式是比较典型的实例

（二）过分注意：一家人时刻关照他，陪伴他。

过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。

这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。

家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。

（三）轻易满足：孩子要什么就给什么。

有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。

这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。

（四）生活懒散：允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。

这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。

（五）包办代替：我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。

”所以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。

这决不是耸人听闻。

（六）剥夺独立：为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。

更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎依着坐，驮在背上走；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。

这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。

（七）害怕哭闹：由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。

溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。

害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。

（八）当面袒护：有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。

”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不睦。

教育随笔：多种教学方式促进小班识字活动

早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们需要利用一些机会和场所，让幼儿感受认字的重要性，潜移默化地接受有关书面语言的知识。针对幼儿园小班来说，我认为主要采取的方法有以下几种形式。

一、卡片式教学。小班幼儿的抽象理解能力有限，我们老师把每天需要认识的字写到卡片上，在幼儿上厕所、喝水、玩游戏前等各个阶段，给孩子们出示卡片，强化孩子们的记忆，让孩子们重复的熟悉，逐渐的加深所学字的印象。

二、图意竞猜式教学。根据图意让幼儿猜出文字，如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。

三、动作示范式教学。小班宝宝开始识字遵循由简单到复杂的规则，简单的字如“人”，我们把它做成两腿分开站立动作，让孩子们模仿，边读出来边示范。这样有利于调动孩子们学习的兴趣，孩子们主动的愿意学。

四、律动式教学。小班宝宝注意力时间较短，只是简单的灌输效果不明显。我们配上音乐，加上律动，根据所学字的音节选择相应的音乐，在律动节奏强的点，带动孩子们一起有节奏的读出来。这样孩子们不会感到识字是个枯燥的事情，而是一件在快乐、玩的情景中不由自主的学会了。

五、拼词造句式教学。尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读；以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。

识字是一个长期工程，孩子们识字多了，各方面的能力就会自然而然的提高。所以，识字对于孩子们来说十分重要。我们会根据每天需要学的字，采用不同的教学方式或多种教学方式，让孩子们在一个宽松快乐的环境中学到相应的知识。