老师偶尔装装可怜

进入大班下学期，发现孩子们越来越活跃了，稍微一点点小动静就能让他们兴奋好长时间停不下来。有时，我觉得孩子难免的，不要太约束他们，就没有刻意地去压制他们，淡然略过了，可是，这样的结果却造成了孩子们越发地忽视了一些常规要求。

开学三个星期了，上课觉得有点吃力，总是要停下来请一些孩子坐端正、不要讲话、集中注意力，反反复复好多次。这时候，我才发现了问题的严重性，20分钟可以解决的事情总是要拖到30分钟，这可怎么办呀？

我左思右想，也尝试了一些方法，效果都不是很明显，总是刚刚提醒了一些孩子，马上又有其他情况了。演变到最后，总是我越来越大声，孩子也讲得越来越大声。

这天，我的喉咙有点痛，讲起话来有些吃力。孩子们吃完点心都坐了下来，休息、聊天，当我示意孩子们坐好的时候，还是有几个孩子继续着。于是，我停下来什么都不说，安静了好一会儿，他们有些奇怪，抬头看了看我，这才知道要坐神气、安静了。

接着，我降低了音量跟孩子说话：“今天，老师的嗓子很痛，话都快要讲不出了。”说着，还用可怜的表情看着他们。

有几个孩子说：“老师，那你休息吧。”

“不行呀，我休息了，就没人给你们上课了，那你们就学不到本领了。”我说。

“那怎么办呀？”他们有点着急地问。

“其实，老师还能坚持。我就想和小朋友们商量一下，不知道你们能不能做到。”我停了一下，他们点点头。“现在我的声音很小，所以，你们在上课的时候就要安静地听，好朋友如果有话要说，我们留在休息的时候再一起交流分享，到时候我也想来听听你们的小秘密，好不好？”

“好。”孩子们异口同声。

活动开始了，孩子确实认真专注了一些，偶尔有孩子有点忍不住，我就提醒到：“唉，我的嗓子痛得厉害，我要更小声一点咯。你们能听到吗？”

“能。”马上，他们的目光就又回来了。

休息的时候，有的孩子还跑来关心我，问我的嗓子好了没有。连着几天，上起课来，再也没有之前声嘶力竭的感觉了。

其实，孩子们都很有同情心，一旦老师说不舒服了，他们都想来表达自己的关心。我的意外之举，反倒是“利用”了他们的怜悯之心，让孩子们在活动时更加地专心了。

我想，对于大班的孩子，过于严格地要求他们，会让我们师生之间的关系紧张。老师偶尔“装装可怜”，不但孩子让孩子懂得了来关心老师，融洽了师生关系，也孩子能更加专注地倾听，何乐而不为呢！

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小麻雀太可怜了

利用星期天，去了一趟乡下，一是去看望我的亲公亲婆，两位老人已经九十高龄；二是到乡下走走散散心。午饭后，和十岁的侄子一起沿着乡间的小路无目的地闲逛。有许多农家在田里种了一片片的香樟树，不时有不知名的鸟儿从树林里飞出。现在树种得多了，鸟也多了。不知不觉走到了河边，芦苇已经枯萎，芦花在寒风中摇曳，虽然看着有点萧条冷落，但也不失一种萧瑟的美。

“快看，这里怎么有一张网？”循着侄子的手指方向望去，果然，沿着河边的芦苇丛有一张大网，两边用两根竹子撑起，网线很细，不仔细看还真不容易发现，小家伙的眼睛倒是很亮。

“这网竖在这里干什么呢？”是呀，干什么呢？顺着这张大网慢慢走过去，竟然发现了网上的一只麻雀！哦，终于知道了，这张网是用来捕捉麻雀的。再看这只可怜的麻雀，因为挣扎久了，嘴巴、爪子、身子已经乱七八糟地和网缠在了一起，根本没法动弹了，如果不是它的两只眼睛还在翻动，还真以为它已经死了。

“张网的人真可恶！小麻雀太可怜了，我们快点救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉着我去解救小鸟。小心翼翼地靠近小鸟（怕摔到河里），够着身子想把小鸟从网中解下来。因为怕勒坏小鸟，所以只好先连鸟带网一起扯下来，还费了好长时间。把小鸟接下来后，侄子还去把一边的竹竿拔了，大网顿时扑倒在地。心里暗暗对那个张网的人说，对不起了，今天你恐怕一只鸟也逮不到了，哈哈！

手捧着小鸟急急忙忙赶回家。拿出剪刀，小心翼翼地把缠在小鸟身上的网线剪去。一旦挣脱了束缚，小鸟就扑棱着翅膀逃离了我的手掌，可才飞了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飞去。看来它还是受伤了。

不知这只小鸟能否疗好伤，继续在蓝天中展翅飞翔？不知它能否吸取教训，再也不去自投罗网？……事后，弟弟笑话我们说，看你们高兴的，救一只小鸟有什么用？这张网拔了还会有另一张网张起来，你能阻止得了吗？是呀，单救一只小鸟的确于事无补，但至少我做了自己能做的事，救了一个生命，放飞小鸟后真的很有成就感！

不能假装哭，这样老师会担心的

美羊羊说：“黑大帅假装把黑暗道具变成光明道具，他是假装的，他是假装的。”就因为美羊样说的这句话，教室里产生了巨大的变化。

有一天中午，一个孩子不小心摔了一下，哭了，我连忙去拍拍他，安抚他的情绪。然后，便陆续听到“呜呜呜呜”“呜呜呜呜”的哭声。我问他们：“你们怎么了？”可是，“呜呜”的声音不断。“老师他们是假装的！假装的！”家衡说到。这样，也让我很快就联想到了上午的台词。孩子们中间最近也比较盛行，学习动画片上的语言，有时也模仿上面的一些方式，比如：现在出现的“假装”。

现在出现这样的情况该怎么办呢？孩子们积极地模仿动画片中的人物是好事。但是，这样的模仿在孩子的群体中产生了灰色的效应。在此时，我该怎么办呢？此时，我便借这个机会问孩子：“你们，为什么要学习XX假装哭呀？”孩子说：“因为我们觉得很好玩。”有时，假装也是一种幽默、诙谐的生活方式，孩子们并没有错。“那大家可以假装自己是一朵小花呀！把自己开得美美的。不能假装哭，这样老师会担心的。你们觉得呢？”我对着他们说。而他们开心地掩嘴笑了，边说：“知道啦！知道啦！”

“在所有天气，拥有叫人大笑的力量，虽然我只是羊……”我们又看起了动画片。

随感一可怜天下父母心

当然也没有及时关注我们的论坛，昨天晚上大致的走了一圈，感受很深……有赞叹、有感动、更多的是在家长无尽的母爱中沉淀出的千斤责任。孩子是你们的，孩子又是我们大家的！从入园第一天早晨，孩子交到我们怀中的那一刻，作为母亲的我能读懂家长眼中的不舍，能读懂家长眼中的疑惑。孩子的哭声、孩子的不适应烙在家长的心里可能是一种撕心裂肺的疼痛，也可能是一天上班的恍惚与心神不宁，亲爱的姐妹们我们都懂的！谁让可怜天下父母心呢！

可孩子终要长大，他终要学会自理与自立，他不会我们也不要他始终在我们呵护的羽翼下成长，宝贝们要飞翔！所以纵有千般的不舍、纵有万般的焦虑，把它藏在心底或悄悄告诉老师，不要在孩子面前表露，这只会加重孩子的焦虑！我们会尽可能的关注每个孩子的差异，给孩子们创造进步成长的机会，就像子涵妈妈、涵宇妈妈在论坛里说的，纵向看孩子这段时间的变化与进步，每个孩子都有特点、每个孩子都有差异，适时正面引导孩子喜欢上幼儿园，各种习惯向好的方向继续开始：按时作息、多喝开水杜绝饮料不（或少）吃零食、讲故事讲良习、自己吃饭不挑食、生活学自理……当然幼儿园是孩子们的第二个家，老师就是孩子的又一个“生活妈妈”，我们会尽最大努力让孩子们加快适应的脚步，爱上幼儿园。人无完人：在工作中我们也会存在疏忽，也请家长包含更请家长提示，一如既往关注我们的动态，我们一起做到家园同步、家园共育！

漂亮的“军装”

我记得以前他和我们说过，他长大了想当解放军。每次姥爷回来都会给他带一些模拟军事玩具或者是军服之类的东西；姥爷这次回来就给他带来了一套“军装”孩子穿上之后特别的高兴，听说老爷要走孩子便不免伤心起来。

刚开始不管我用什么办法安慰他，孩子总是哭个不停；后来，我发现他今天正好就穿着那件漂亮的军装，我便对他说：“孟泽良你今天穿的是什么衣服啊？”“我姥爷给我买的军服”“那你长大了想不想当兵呢？”“恩

，想等我长大了也要去当兵”“可是像你这样总是哭哭啼啼的，长大了就不能当兵了，你想想，你见到过姥爷吗？”“没有，我姥爷从来都不哭。”“对呀，所以你也不要哭了，把眼泪擦干净，做个坚强的男子汉，等你长大了当兵了好保护我们大家啊！”孟泽良擦了擦眼泪对我说：“老师你放心吧，我不哭了，等我长大了保护你！”之后孩子还向我敬了个军礼，样子可爱极了，威武极了！

这件事情告诉我们，作为老师我们要关注孩子的每一点每一滴，不管是孩子的缺点还是优点，我们都应牢牢记住孩子们对你说过的话，抓住每个孩子的喜好特点，这也许就是孩子出现问题的突破口！

小装饰，大麻烦

一天，李淼小朋友来园时穿了一件缀着亮片的裙子，非常漂亮。

他一会儿摸一摸，一会儿看一看，看来很喜欢自己的新裙子。

在活动室里，我正在进行集体教育活动，玲珑举起了小手说：“老师，李淼口里含着个小亮片片，我赶紧让她吐了出来，又检查了一遍班里的所有孩子的小嘴巴是否有小亮片，确定没有我才放了心。

这次幸亏玲珑及时发现并告诉老师，时间再长一些，李淼口中的亮片就有可能吞到肚子里去。

这些小亮片、小珠珠，在孩子们的衣服上我们常常见到，也习以为常，以为孩子喜欢，再说是钉住的，没有多大危险。

、然而，孩子如果拽下来放到嘴里或者耳朵里，就会引发安全隐患。

我把孩子们叫到了一起，认真严肃的对小朋友说：“小朋友，你们知道拿珠子玩会有哪些危险吗?它如果咽下去或放到鼻子里、耳朵里就会影响呼吸或者听力，非常危险。

你们说掉下来的小珠珠或亮片应该怎样处理呢?”小朋友们有的说要交给老师，有的说放到口袋里，也有的说用针缝上。

我告诉小朋友捡到小珠珠一定要交给老师处理，千万不要自己拿着玩，小朋友如果发现有拿小珠珠的也要及时告诉老师。

小朋友们都懂事的点了点头。

教育随笔：不能假装哭，这样老师会担心的

“喜羊羊美羊羊懒羊羊沸羊羊，慢羊羊软绵绵红太狼灰太狼。别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香……”教室里有放起了动画片了，孩子们都开始开心地看起来……

美羊羊说：“黑大帅假装把黑暗道具变成光明道具，他是假装的，他是假装的。”就因为美羊样说的这句话，教室里产生了巨大的变化。

有一天中午，一个孩子不小心摔了一下，哭了，我连忙去拍拍他，安抚他的情绪。然后，便陆续听到“呜呜呜呜”“呜呜呜呜”的哭声。我问他们：“你们怎么了？”可是，“呜呜”的声音不断。“老师他们是假装的！假装的！”家衡说到。这样，也让我很快就联想到了上午的台词。孩子们中间最近也比较盛行，学习动画片上的语言，有时也模仿上面的一些方式，比如：现在出现的“假装”。

现在出现这样的情况该怎么办呢？孩子们积极地模仿动画片中的人物是好事。但是，这样的模仿在孩子的群体中产生了灰色的效应。在此时，我该怎么办呢？此时，我便借这个机会问孩子：“你们，为什么要学习XX假装哭呀？”孩子说：“因为我们觉得很好玩。”有时，假装也是一种幽默、诙谐的生活方式，孩子们并没有错。“那大家可以假装自己是一朵小花呀！把自己开得美美的。不能假装哭，这样老师会担心的。你们觉得呢？”我对着他们说。而他们开心地掩嘴笑了，边说：“知道啦！知道啦！”

“在所有天气，拥有叫人大笑的力量，虽然我只是羊……”我们又看起了动画片。

我的大脑装满了

今天离园活动时，我请孩子们说说一天中哪位小朋友身上有闪闪发亮的优点，大家可以学习，哪位小朋友身上有小缺点，需要大家帮助。孩子们争先恐后地发表自己的看法。我特意选中了帅帅。因为，最近几天他学习时常常走神，还做小动作。当我叫到他名字时，他如梦惊醒般地看着我，我重复了一遍。他歪着脑袋，漫不经心地说：“今天一天的事情我忘光了！”我说：“那就说说下午才发生的事情吧。”他说：“我的大脑里装满了以前小时候的事情，现在放不下了！”我说：“那你冷静下来好好想想。”他说：“我已经什么都不知道，放步下了。”这个回答还真出乎我的意料。放学了，我仍然坚持他一个人在活动室里好好回忆。

等孩子都接完了，我和他姨婆回到教室。看见姨婆，他满脸的高兴，似乎刚才的事情没有发生一样。看着眼前的他，更加坚定了我非教育不可的决心。我说：“看见姨婆，你想说些什么？”他摇摇头。我说：“解释一下为什么老师教你反省？”他撅起嘴一幅发嗲的表情。我说：“今天早上谁来送的。”他用眼神看了看姨婆说：“野也是姨婆。”我说：“奇怪，不是早上的事情记得清清楚楚，下午的事情都忘了？”他收住了笑，不吭声，然后脸埋在姨婆的身上。从动作上要求姨婆来救援。姨婆说：“那你和老师好好说说。”他一下子眼泪哗啦啦，边哭边说：“不敢说。”我说：“是不是觉得表现不好有些丢脸？”继续哭。我双手抓住他手说：“小朋友要勇敢地说出自己的缺点，别人会帮助你，会原谅你的，不能逃避。刚才，你说大脑装满了，老师根本不会相信的。”我看看姨婆补充说：“帅帅勇敢承认错误以后，请姨婆在妈妈面前保密。”他扑到我怀里说：“老师我知道自己不好，以后我要认真听，不撒谎。”我说：“现在心里怕不怕了？”他收住了眼泪摇摇头。

第二天早上，我在幼儿园大门口接孩子，帅帅看见我，奔跑过来，亲密地抱住我。我说：“今天好好表现哦！”他踮起脚跟，用他红彤彤的嘴唇在我的脸颊上亲了一口，这又是一个出乎意料。

从这个小小的事件中，帅帅给了我两个出乎意料，让我对他有了一个更加深刻的认识。他用近乎笑话的回答回避缺点，用不敢回答的心理试探和老师展开迂回战，表现出他强烈的自尊心感。因此，我认为帅帅是一个好强、爱面子又自制力差的孩子。他需要老师帮助他树立正确的面子观，也需要老师帮助他提高自制力。另外，幼儿期是培养习惯的最佳期俗话说：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”老师要善于捕捉教育的契机，尤其是大班下学期，老师要真诚地引导孩子比较理性地分析他们自身的言行，从实例中，从行动中感悟缺点，并要求他们能尽快改正。

美工区装饰笔筒

今天你选择进入美工区游戏，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你问我：“老师这个不是我们喝的牛奶盒吗？可以怎么玩啊？”我说：“你觉得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，摇摇头。我指了指柜子上的笔筒，问你“牛奶盒可以做成笔筒吗？”你点点说：“应该可以吧，那我试试吧！”我跟讲了制作方法，你就开始动手了。你拿起了剪刀，从中间将牛奶盒剪开，又将盒子的边缘修剪了一遍（图1）。接着拿了一筐装饰材料，你很仔细的将双面胶对着盒子比了比，然后撕下来粘贴在已修剪下的牛奶盒上，再将彩色棒和吸管一根根的贴在上面（图2）。最后一点小角落就有固体胶涂在上面，然后用小蝴蝶结和毛球粘贴在上面。最后一个漂亮又实用的笔筒就完成了，你把笔筒放到柜子上，将旁边的的水彩笔装进笔筒！（图3）

在这里我看到了：

你对于观察能力很强，一进区域就发现了有新的材料，并且对它充满好奇，并能主动发问。你还是一个喜欢接受挑战的小朋友，虽然没有做过类似的物品，但并没有退缩，而是选择试试看。在剪好盒子后，你能认真的修剪边缘，知道将双面胶先在盒子上比好了再撕，从中我看到了你做事的细心和耐心。就是因为你有这些好的品质，所以最后你才能做出一个漂亮的笔筒，真棒！

机会与可能：

牛奶盒还可以做成什么物品呢？还有哪些材料可以用来装饰牛奶盒的呢？接下来我们还会收集牛奶盒和投放各种材料，如彩纸和水彩笔等，鼓励小朋友进行个性创艺。