幼儿走秀活动方案。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“热闹的晨炼走班活动”，希望对您的工作和生活有所帮助。
晨炼走班活动已经开展了一段时候了，我作为一个指导者、参与者、组织者的角色有一些心得体会想和大家分享一下。
刚刚开完会听说孩子们的晨炼要改革：以年级组为单位由孩子自主的选择器械，听到这个消息我就傻了。孩子们那么多，平时一个班由我们两位老师带领还避免不了碰撞和擦伤，现在有孩子自己选择器械，有的孩子岂不是要大闹天宫啦？
第一次活动之前我就利用晨谈时间和孩子交流晨炼中可能出现的危险行为，并告诉孩子一些危险行为的后果。迎着清晨的阳光我和孩子们来到了活动场地，首先我要带领孩子们把我们班的器械材料摆放到位，然后再向孩子们介绍别班的材料摆放位置和活动场地，最后跟他们交代了活动时候的注意事项，在我的一声令下孩子们四散的跑开了。而我就站在我们班的“绕行”和“跳高”起点那儿组织孩子。我一边组织孩子一边放眼望去，虽然很难一眼就找到我们班的孩子，但是我耳边能清晰的听到孩子们欢乐的笑声和嬉戏声，孩子们在开心的有序的玩着各种器械。
今天的晨间锻炼很快就结束了，孩子们的表现比我想象的要好很多。我在反思：可能平时我们两位老师带着孩子们玩制定的器械时忽略了孩子自身的兴趣爱好，不管他们愿不愿意都得跟着老师一起玩耍，甚至有时他们不跟着老师一起做我们还会职责他玩的不认真。现在孩子们可以根据自己的喜好随意的选择器械，更加可以和别的班的好朋友一起玩耍，增进了孩子们的交往能力，一举两得。
晨炼走班活动看似很散、很乱，但是只要平时老师对孩子们加强安全教育和自我保护能力，孩子们在活动中会形成一定的自我安全意思，并不需要我们再在外界给予太多的保护。每天的晨炼走班活动都在有序的开展着，我和孩子们也在欢声笑语中度过一个个早晨。
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户外晨锻活动观察
10点整，户外晨锻又开始了。今天我们在操场上选择了一些器械进行游戏。孩子们听到口令就开始玩了起来。潇潇他来到了操场左边一点，拿起了旁边的小栅栏一个一个的将他们分开一定的距离摆放好。好了之后潇潇就从头开始跨过小栅栏，一圈下来后潇潇还想用统一的方式尝试第二次。“潇潇，你可以双脚并拢一起跳过小栅栏，就像我这样。”我一边说一边对他进行了示范。潇潇看见后，也学着我的样子双脚并拢一起跳过小栅栏，接着第二个、第三个，直到全部跳完。
潇潇又看到了呼啦圈，他拿起呼啦圈在每个栅栏间隔里面都放了一个呼啦圈，放好后潇潇又从头开始尝试。这次他一开始就选择了双脚并拢跳，每一次跳过小栅栏后都要跳在呼啦圈里，难度比上次大了。潇潇一下子就跳完了所有的呼啦圈和小栅栏。
这时辰辰和小懿看到了也加入到小小的游戏中来。小懿学着潇潇的样子双脚并拢跳过小栅栏，跳过了第一个，小懿停顿了会，做好准备了又跳过第二个......而后面的辰辰则很快的双脚交替的跨走过了栅栏。
语言区轶事、晨锻活动
游戏开始了，小玮快速的来到了语言区、笑着说道：“今天我是主持人。”说完便整理着东西，这时嘉嘉也搬着小椅子走了过来，笑着说到：“我今天也要做主持人。”说完，便将小椅子放了下来，去抢小玮手里的卡片，小玮着急的说：“你干嘛，我才是主持人。”嘉嘉看了看小玮，大声的说到：“我才是主持人。”两人抱着卡片谁也不让谁。小玮、嘉嘉来到语言区时说自己是主持人，说明嘉嘉、小玮清楚的知道自己扮演的角色，熟悉游戏的玩法。可是两个人都想做主持人发生了矛盾，两个人抢来抢去，谁也不让谁，说明嘉嘉、小玮缺乏一定的分享精神。
晨锻活动
晨锻时，孩子们都很开心，只见然然和淼淼在场地上快速的跑着，然然不停的喊着：“你别追我，老师，他要抢我的东西。”接着然然快速的放下玩具坐在上面，淼淼用力拉，试图将玩具枪过来，我走上前了解，原来然然和淼淼都想玩这个绿色的玩具，然然先拿到了，可是淼淼还想玩，想从然然的手中抢过来。活动过程中，然然和淼淼想玩同一个玩具，然然先拿到了玩具，于是淼淼就去抢，说明然然和淼淼两个人缺乏一定的分享精神，对于自己喜欢的玩具不愿与别人分享、轮流玩。两个人在活动场地上快速的跑着，缺乏一定的安全意识。
从晨谈中发现的
星期一早晨，幼儿们来园后三三两两聚在一起亲密的攀谈。
原来，昨天星期天风和日丽，春意盎然，许多家长都领着孩子去公园玩，幼儿们的谈话内容就是去公园的所见所闻。“我也去公园了”张良小朋友激动的插嘴说。“没有，你没去，我们没看到你。”“去了，我就是去了。”张良仍然争辩……孩子们不相让，争得脸红脖子粗。
我感兴趣的走过去问：“你们昨天都去公园玩了?好，那我问问，你们去哪都看到了什么?我看见公园里的花开了，有红的，白的。”“我看见有很多人在放风筝。““我看见猴子在爬山”“张良，你呢?你去公园看到了什么?”我问。张良不好意思的摇摇头说：“昨天，我没有去公园。”“哦，老师知道张良一定很想去公园，你就说你昨天也去了是吗?”张良点点头。我分析，孩子此时并非有意撒谎他是因为很羡慕其他小朋友去公园玩，而自己也着实想去可能由于一些原因没有去，他将自己所希望的、所想象的与现实混淆了。这是幼儿的一种心理特点。所以，我并没有批评张良撒谎，而是正确的引导他：“张良很想和小朋友一起去公园玩，那么下一个星期天让爸妈抽空带你去一次吧。”他高兴的点点头。
我想，教师应该随时注意倾听孩子们交谈的内容，发现交谈中有不正确的内容要及时帮助纠正，从而提高他们的思维能力和辨别是非的能力。
晨检时多与孩子交流
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。
有心的老师如果充分利用这段时间，发挥它应有的功效，孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教育教学中加以利用，可以发挥意想不到的功效呢！我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。
我和孩子们交谈的内容如下：生活习惯类：晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培养。
如话题为：我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。
清洁卫生类：在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与孩子交流，孩子们养成了良好的卫生习惯。
学习习惯类：晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。
老师和家长的心里都高兴极了！当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流。
适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试！
热闹的窗台背后
肖春芬春天到了，万物生长，到处都是一片生机勃勃的景象。为了配合主题活动的开展，我们也请家长帮幼儿种了一些豆子、大蒜之类的植物放在窗台上供幼儿来观察，家长们也很配合，不出几天就将种好的豆子等带来园了，窗台上顿时有了新的活力。最初几天，孩子们都很急切地盼望着豆豆们能快快发芽，总是不停地跑窗台上去观看，还不停地问我们：“老师，豆豆怎么还不发芽呀？”我们提醒孩子需要耐心地等待。经过双休日两天的休息，周一孩子们才一入园，就像发现了新大陆似的大喊：“老师，我的豆豆发芽了。”“我的也长了，好漂亮啊。”果然，一颗颗稚嫩的小芽从土里钻出来，显示出顽强的生命力，小朋友们都围在一旁叽叽喳喳地看着、讨论着，兴奋之情溢于言表。
这几天又上了《小蝌蚪找妈妈》这一课，我又请家长们配合去抓些小蝌蚪带来园，孩子们的注意力又一下从小豆芽转移到小蝌蚪身上来了，天天围着小蝌蚪转，还不停地问我：“老师，小蝌蚪真的会变成青蛙吗？““它们怎么还不长出腿来呀？”特别是今天，一只已经长出后腿来的小蝌蚪却浮在水面，死了，孩子们发现了及时地告诉我，我把那只小蝌蚪捞出来扔掉了，他们还伤心了一阵。
看着孩子们每天在窗台上看小豆芽、小蝌蚪这么认真的样子，我实在不忍心告诉他们，小蝌蚪这样养着是变不了青蛙的，小豆芽过段时间也将不会再生长，但我也在反思，我们让孩子们这样来观察它们，到底利大于弊还是弊大于利，动植物一旦离开了正常地生长环境都存活不了多久，虽然现在孩子们对它们热情高涨，但当他们看到小蝌蚪不断死去后，心里又会有怎样的感受呢？我们的教育意义又何在呢？
晨午检很重要
昨夜，一夜北风紧。
今晨，满园落叶。相应的，早上的值日工作也比较忙，偌大的院子扫了很长时间才扫完。由于比较累，我偷懒了，粗粗的做完晨检工作。
第一节课过后，孩子们在院子里沙滩地上建城堡，我在一旁看着他们。这时，琪琪跑过来说：“老师，小东拿小刀割艳艳的手腕。”
我一听，下了一大跳，赶紧跑过去。我冲到小东的跟前，劈手先把小东手里的小刀夺了过来，厉声问道：“怎么回事，小刀哪里来的？”
小东看着我生气的样子，又听到我的厉声责问，紧张起来，怯怯地回答：“妈妈买的，我就拿来了。”
我低头打量手中的小刀，万幸，这是一把仿制的塑料小刀，不是真的。但如果是真的小刀的话，……我不敢想象会发生些什么！
我没有责备小东，一是因为小东年龄小，他没有考虑后果，也不会想到什么后果，再者是因为我才是主要责任人，如果我在晨检的时候认真一些的话，有就不会发生这种事。但是既然发生了，我就应该努力解决现在的问题，并做好防范，保证不再发生类似的事情。
我借着这个机会，把所有的孩子都召集到身边，与孩子们就这把小刀展开讨论。首先从小刀的样子，作用开始说起，然后让孩子结合自己的生活经验想一想这把刀子如果是真的，它划在手上会发生什么事情？如何确保不会发生这种事情？而如果你看到发生了这种事情，应该如何处理呢？
最后，我对孩子们说的进行整理总结，这节临时加入的安全教育课也圆满结束了。
可是这件事却一直记在我的心里，警醒着我，一定重视晨午检，不得马虎大意。
娃娃家里真热闹
今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……，只见骏翔用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么?这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不作声。听了我这么一说，骏翔二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏……老师正想上前训斥，可又当我看到骏翔那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“骏翔，怎么了?你有不高兴的事情?”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀!”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
学习故事：热闹的娃娃家
观察对象：妙妙、小曦、函函、皓钧、皓然、子琰、羽馨
观察者：***
故事现场：
区域游戏时间到了，好多小朋友都很想去娃娃家玩游戏，轮到的小朋友都进了区域以后，大家对于游戏刚开始还是比较混乱。不管男孩子女孩子，开始都随手拿起区域里的玩具随意摆弄，没一会儿时间，娃娃家就开始有些凌乱了。这时，函函说：“我们来玩游戏吧。”其他小朋友纷纷表示赞同。函函跟子琰两个人分配角色说：“我来当妈妈，谁来当姐姐妹妹？谁是爸爸啊？”这时子琰说：“我要当妈妈。”皓然说他要当爸爸。然后就让皓钧来当哥哥。小曦没吭声，大家就让她来当妹妹。
哥哥和爸爸在忙着厨房做饭，妹妹在帮宝宝找衣服。妈妈跟姐姐说：“快点吃饭吧，我们吃完饭还要去医院给小宝宝体检呢！”一家子人就忙着开始做饭、穿衣服、喂饭。过了没多久，大家吃完饭后，小医院就打来了电话。请娃娃家的宝宝去打预防针检查身体了。
妈妈把宝宝放进了小推车，姐姐和妹妹一直跟着妈妈一起去了医院。爸爸和哥哥留在家里继续做饭。
这里发生了什么样的学习故事：
在这次游戏当中，我们看到了孩子们对于进入区域以后，分配角色的任务也渐渐变强了。以前玩娃娃家时，自己想当什么就当什么，想怎么玩就怎么玩。而在经过多次游戏后，孩子们逐渐养成角色意识。而且在游戏当中，多数的游戏责任意识非常强，知道什么人该做什么事情。在角色游戏当中，孩子们也逐渐有了许多生活经验的渗透，随着二胎家庭的逐渐增多，孩子们在家时都知道爸爸妈妈养弟弟妹妹时会遇到些什么问题，比如说打预防针、体检等。所以游戏时自然而然的运用到了游戏当中。
机会和可能性：
游戏过程当中，孩子们每次都会给我们很多的惊喜和发现。当然也会存在一些问题和不足。比如游戏时，经验缺乏的孩子游戏内容就比较单调乏味。在区域游戏时也要关注能力弱的孩子，引导他们学习运用生活经验或者给他们一些游戏的灵感或者创意。
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