相约绿色教育，构建情趣课堂

无论是乍浦中心幼儿园的才艺展示，还是教师们的课堂教学，都使我大开了眼界。印象深刻的是新编歌曲串烧《话说乍幼好风貌》与童话剧《小狐狸卖空气》，他们的创新，让人看了意犹未尽，使我更加坚信无论做什么事情，要有一个积极的头脑，创新的思想，真的很重要。只有这样，才能迈出崭新的一面。

对于“教研”这个词，以前的我总认为它是一个名词，但渐渐的才发现，原来正是我们课堂教学后，所关注的“教育研究”。本次的两个教学活动分别是由胡郁老师执教的小班科学活动《有趣的圆形》与邹霞老师执教的大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》。胡老师的课，亲切、大方，老师积极引导，通过“圆形宝宝过生日”来创设情景，让幼儿以“选一选”、“看一看”、“变一变”，来感知圆形、寻找圆形、拓展圆形。利用生活中的圆形，使幼儿更易清楚的认识，特别在认识风车时，通过动态视频的欣赏方式，直接让幼儿理解风车靠风力转动是圆形的，深深吸引了幼儿，同样，也为目标打下了良好的基础。还有，邹老师的音乐课，活泼欢跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现了邹老师大胆、激情的一面，给我们留下了深刻的印象。在选材上也是恰当好处，端午即将来临，邹老师刚好利用这次机会，让幼儿了解人们用各种方式来庆祝端午节，在结合儿歌加油中，激发了幼儿极大的兴趣。以“现场划分乐曲”段落的方式，展开欣赏各段乐曲，结合图谱，采用各种身体动作来表现赛龙舟的情节，真是高潮连连，顿时，有种要研究音乐活动的念头。看来，观摩真是一个令人好好学习的过程。

“绿色教育，情趣课堂”，教师的付出，换来的是孩子们的快乐与我们观摩人的分享，快乐使我们其乐融融，快乐使我们更加深深沉静与这美妙的画面中。

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观察记录：建构乐趣多

观察时间：**年**月

观察地点：室内建构游戏区

观察班级：中三班

今天的游戏时间到了，我邀请中二班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏，孩子们的游戏兴趣更高了，他们一边商量一边搭建，合作水平又有了提高。这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱，并很快发现了一个问题，薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”瑶瑶说。我及时提问：“为什么用薯片桶搭的桥爱倒？怎样才能不倒？”孩子们忙着搭建，没有太关心我的问题，只是更加小心地走路、拿积木，靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木、奶粉桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。由于高架桥已经用了较矮的积木和奶粉桶做桥墩，用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。孩子们在商量后，还是选择了用积木当桥墩，这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。但又出现了新问题：孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮，与地面自然衔接，但是没有更矮的积木做桥墩。在探索一番后，他们选择了用积木当桥墩，这次他们把积木放平垫在了路面下，这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度，都有了较缓的坡度与地面相接。

回应策略：

今天参加建构区的几个孩子都有较好的搭建水平，孩子们也有一定的合作意识，比如选择材料时，琦琦提出跟瑶瑶一起玩，还提出一起搭高架桥。在老师的引导下，能够发现高架桥容易倒的问题，并能思考较好的解决方法，选择了用积木当桥墩，把积木放平垫在了路面下。从中班幼儿的合作意识和技巧看，存在着较明显的差异，这与很多因素有关，比如孩子的性格、当时的环境、家庭教育等。中班幼儿可以在日常活动中渗透合作要求，老师首先要创设机会，然后多给予孩子良好的合作技巧和方法，为大班的合作活动做好基础。

教育随笔：建构区游戏

儿童行为表现：建筑角的积木，孩子们都非常喜欢。我们有一柜子的积木，正好可以供多个孩子能够进入建筑角游戏。于是孩子们进入游戏后，各顾各的拼搭着，谁知王嘉怡的大楼被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷伤心的大哭起来。于是马上跟她道歉，连忙说：“对不起，这里太小了，我不是故意的。”我看着建筑角，确实啊，六个人在里面是小了点，但是没有办法加大了。于是我给她们出了个主意：”你们两个一起搭好不好？这样可以节省一点地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高兴的搭建了起来，结束的时候我给大楼拍了张照给小朋友欣赏。

分析：小班的孩子对于合作还不是很熟悉，她们只会自顾自的游戏，但是当问题出现时，合作往往会更容易解决问题。两个小朋友经过老师的提醒，很快的就开始了合作，其实这正证明她们不是不会，而是想不到要这么做。

措施：1、尝试调整建筑角的位置，设置的更宽敞一些

2、让孩子带一些小汽车来园，建构的内容可以更丰富一些。

有趣的建构、我爱整理

在今天的区域活动时间，我看到你在建构区玩游戏。一开始你只是拿着纸筒在玩，后来你好像发现了什么，就将纸筒一个个立在一起，排成一个长方形（图1）。接着又在长方形的上面横着放纸筒子，可是纸筒是圆形的横着放很容易滚下来，在不继的尝试后你发现了，纸不能放地太靠边了，找到原因后你很快就在上面排了一整排纸筒（图2）。然后又从旁边挑了几个纸盒子从大到小的叠放在纸筒上面，最后找了几块积木当房顶，这样一幢房子就搭建完成了（图3）。你脸上也露出了开心的笑容，不过我看你好像还在研究，准备搭建更漂亮的房子呢！

在这里我看到了什么样的学习在发生：

从一开始的玩纸筒到后来用纸筒建构了一幢房子，在这个过程中我发现了你是个想象力丰富的小朋友。因为纸筒是圆形的容易滚下来，放不牢，但是你并没有轻易的放弃，而是不断地在失败中寻找方法，最后终于解决的难题，顺利的将房子搭建成功，我看到了你做事情的坚持性，和爱动脑筋勇于挑战的良好品质。

机会与可能：

建构的方式有很多，接下来我们可以投放更多的材料让孩子尝试多种材料组合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。

我爱整理

今天的区域活动时间我看到你在娃娃家游戏，你坐在电脑旁手里拿着电话在讲。后来你看到毛毛和兜兜将娃娃家和垫子全部扔在了地上，你就起来，双手抱着垫子想将垫子全部抱走(图1）。可是垫子太多了，抱不起来。你又换个方法，将垫子一个一个的拿起，叠放在桌子下面（图2）。当所以垫子全部摆放整齐后，你又坐回到电脑旁，接听电话了（图3）。

在这里我看到了什么样的学习在发生：

你总是安安静静地一个人在玩，但也总是那么的投入，玩得那么开心。你告诉我你是在扮演医生的角色，因为看到地上堆满了垫子，怕病人来了会走不过，所以就将垫子先摆整齐。我很感动你能为他人着想，你真是个善良的医生呢？在整理好垫子后，你又坐回办公桌旁，你没有忘记自己的角色，说明你的角色意识还是蛮强的，做事也很专注！

机会与可能性：

可爱善良的七七，角色游戏很有趣对吧？我看到你玩的那么的开心，虽然每次你说话的声意总是轻轻地，却不影响你游戏的乐趣。我很期待你下次与同伴玩游戏时，能大声地说出自己的想法哦！

教育随笔：建构区的纷争

区域活动就要开始啦，小朋友们都选好了自己想要进的区域正排着队等待着，却不想出现了一点小问题，建构区的小朋友吵起来了。原来是因为姚姚小朋友已经玩了早上的建构区了，但是他下午又去建构区了，建构区也没有位置了，其他没玩过的小朋友就很生气，因为他们也想玩。而姚姚却还是不松口说别人也都玩过了怎么就只说他一个呢，就说还是要玩。看到这个场景我就过去劝劝他告诉他可以选择其他的区域玩一下也很有意思，或者是和建构区的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情绪还是很不好。过了一会，他静静的待到另外一个区域，但是并没有玩，最后让他再去建构区，他也不去了，有点不开心。

姚姚是个喜欢搭建的孩子，在区域活动时总是倾向于建构区，所以一个星期大部分区域时间他都在建构区。然后其他的小朋友就会找老师来告状。说些什么他可以一直玩建构。虽然我们一直会强调区域规则，但是孩子们觉得有些无聊，也不是很在意。所以针对此类情况，我们就请孩子们来说一说究竟该怎么办？孩子们讨论出了很多意见，但是最后确定下来了一个。就是之前玩过这个区域的小朋友在区域人数够了的情况下去玩别的区域，在区域人数不是很多，大家也都不反对的情况下，可以再玩一次。

大班的孩子相对中，小班小朋友来说已经有很强的自我意识，如果只强调规则，孩子们也都听多了，不感兴趣了。反之，如果让他们自己做决定的话，让他们一起讨论、交流，最后决定出一个好方法，这样不仅促进同伴间的交流，也避免再出现一些不必要的小纷争。

教育笔记：《建构区的快乐》

教育笔记：《建构区的快乐》

一直以来，建构区都是小朋友喜欢选择的区域。上大班以后，我们在原来建构区的基础上更改了一些内容。幼儿在5-6岁这个年龄段，他们探索的欲望更加强烈，想法更加大胆。我们根据大班幼儿年龄特点和班级实际情况做了一些调整。替换之前孩子玩得较少的桌面玩具，投放了一些新的桌面玩具，还投放了一些大型地面玩具。

今天，我们进行每周两次的区域游戏。在进行区域游戏时，我看建构区的小朋友在拼搭玩具，嘴上还念念有词。我想到每次区域游戏时，孩子们都是自己搭自己的，相互之间并没有什么交流。偶尔有时候交流时，还会遭到老师的制止。我想换一种方式，不能扼杀孩子的天性。

我看他们完成得差不多了，走到他们旁边说：“我的好朋友要过生日了，今天我想要买一个玩具送给她。你们可以跟我介绍你的玩具吗？”孩子听了我的话，显得有点兴奋。“它是一辆货车。这里装的是物品，这里装的是坏人，这个地方可以吊起很重的东西，还可以变形……”睿睿边指着玩具边说。听完他滔滔不绝地介绍以后，我表达了一些想法。他也一一给出回答。当我问他：“这个玩具有名字吗？”他就沉默了，显然是没有想玩具的名字。我提出自己的想法，在孩子们的讨论中我们得出了结果：无敌战车。

和孩子有了互动以后，其他的小朋友也跃跃欲试。争着要和我说他们的作品。再看看地面的成果，我有点不相信自己的眼睛。他们用泡沫垫拼成了一个船，还有可以打开的门。在听了他们的介绍以后，我马上用手机记录下来。在评价区域游戏时，我也通过照片的形式，给孩子们介绍建构区的作品。不仅让玩建构区的孩子有成就感，还让其他没有进建构区的孩子更加了解区域游戏。

教育随笔：建构区的孩子们

积木、插塑等一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。

今天的建构区张毅欣和齐少涵等五个人进入开始搭建了，过了一会儿，我走过去一看，被眼前的景象吸引住了，他们几个正在拼一座大高楼，只见张毅欣和齐少涵正在那里往上拼，就连平时内向的张熠玮也参与了其中，一边给他们俩递积木，一边时不时的还说，真漂亮呀。我蹲下来问他们说：“你们这是拼的什么呀，真是太漂亮了！”赵云晰说：“我们在拼大高楼呢。”“那我可以和你们一起拼吗？”“可以呀。”于是我也参与到他们的集体里面，我一边夸奖他们，偶尔给他们递一下积木，一边观察他们，顺便还提一下意见。不一会儿，一座大高楼就在我们面前，看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖他们：“宝贝们，你们实在是太棒了！”他们看着我，高兴的笑了。

通过这件事让我明白了：其实每个孩子都是一位小精灵，他们都充满了无限的潜力，等待着我们给他机会去展示，有时候，他们的表现真的会超出我们的想象，宝贝们，加油吧！

教育笔记：建构区的小插曲

小钰不想自己画了的被擦去一部分，就说：“你刚才干嘛去了，我都画完了，你才来说，真烦。反正你画了也不照着搭，干嘛要和我抢。”芮芮没有争辩下去，默默地去边上搭积木了。

小钰又对芮芮说：“那你今天和我一起搭我设计的，谁叫你今天没早点画。”

芮芮听了就凑过去和小钰一起搭积木了。

小钰能够按照建构区规则来玩，说明她能够将规则记牢并认真遵守。芮芮忘记了后，小钰和芮芮说的话有些不大礼貌

，虽然她说的是事实，但是语气很不好。正好芮芮是一个闷吃亏的人，听了即使有点不高兴也没有吵下去。后来小钰还叫芮芮和她一起搭积木，说明她能主动和同伴合作。

从幼儿的游戏行为中可以发现，对游戏规则和玩法的熟悉和掌握度会影响幼儿游戏中的交往。对于这样的情况，我们可以加强幼儿对游戏规则玩法的熟悉，在环境中加入一些标志。对于小钰的交往语言，我们需要多引导幼儿学会在遇到矛盾冲突时不急不乱，保持言行举止有礼貌。

教育随笔：建构区材料整理

建构游戏深受小朋友们喜欢，它是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力都起着很重要的作用。建构区每次人员爆满，但小朋友们都能通过讨论协商等方法，解决人数多的问题。

建构区投放的材料除了有各种拼插搭建玩具，还有各种盒子，罐子，泡棉积木，各种拼插玩具小朋友会在建构区里合作玩儿，独立玩儿。各种盒子，罐子，泡棉积木，小朋友会在建构区旁边空地去操作拼搭，孩子们在围合拼搭的基础上，塑型也有了很大的进步，一会儿拼搭城堡，一会儿拼搭鄠邑区小朋友最熟悉的钟楼，想象力很丰富，有一次拼搭结束，一个小朋友一下把搭好的成品推到了，老师问:“发生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最让人头疼的就是出区整理材料的时候，当出区音乐响起，其他区域小朋友都能快速整理好出区，但建构区的小朋友就是整理不好，而且越整越乱！为此我采取了好几种办法，但效果都不是很佳。

后来在停区两天后，我对建构区的小朋友进行了分工，两个小朋友负责在区域整理摆放，其他小朋友负责把材料运进建构区，采用了这个办法后，建构区出区速度快了很多。现在小朋友都能自己协商分工，谁负责运，谁负责摆。