中班教师随笔：风能吹走垃圾

课的结束部分，我提出了问题“小朋友，谁能告诉我，风有什么好处？”问题一提出，孩子们就议论纷纷：“老师，风能把风筝送上天。”“老师，风能吹干衣服。”“风还能帮助植物生长、风还能吹动船帆，使船跑的更快------”王瑜小朋友的手举的最高，我便让她来回答“老师，风能把垃圾吹走。”我的脑子在加速转动，王瑜这个答案的确是正确的，很有创新意识；但是垃圾被风吹到另一个地方还是垃圾呀？我决定把这个问题交给孩子们来处理。我赶紧说道：孩子们，刚才王瑜小朋友的答案，恰好又给老师和小朋友提出了问题：“垃圾如果被风吹走，无论吹到哪里还是一堆垃圾，小朋友想想应该怎么办？”又是各种各样的答案，但是有一个答案得到了孩子们的一直认可；那就是——随手把垃圾拣起来，放进垃圾箱里。

我觉着这一问题虽然不是本次活动的目的，但是有必要让孩子们知道，垃圾不要等着被风吹走，要自己动手拣起来放进垃圾箱里，做个环保的好孩子。这节课教学效果很好，因为孩子们不但掌握了书本上的知识，而且还获得了关于风以外的更多的知识，懂得了更多的道理。

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教育随笔：垃圾桶里的饼干

教育随笔：垃圾桶里的饼干

今天吃过下午加点后，有个孩子过来对我说：“老师，垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”“啊？多可惜呀？这是谁扔的？”我连着大声问了孩子们三遍，孩子们瞪着眼睛看着我，活动室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“是谁扔了这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。

放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却一直记在我的心里，我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，并且要在全体孩子面前解决，不解决的话以后类似的事情会一直发生。

第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们通过观看视频及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦，接下来我又趁热打铁的开展了一节手工制作活动，我用太空泥和孩子们一起制作饼干，孩子们在活动中兴奋不已。我还借着课堂的余热表扬了朵朵和悦悦，她俩过去连一块饼干都吃不下，现在不光吃得多了，身体也壮了，个子也高了。孩子们笑着看着他们俩，我又反问道：“为什么她们现在比过去吃得多了？”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动而增减，活动多了，自然就饿的快一些，中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会相对减少，不想吃了。”这时晨阳着我的话自豪的说：“我就是这样，昨天中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，晨阳和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办？”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对。

这时晨阳反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是他扔的。我及时说，像昨天下午垃圾桶里就有一块饼干，不知道是谁不小心掉进去的？晨阳赶紧说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。”这时我在全体小朋友面前表扬了他，并告诉他们知错就改就是好孩子。

通过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应该心平气和地对幼儿进行说服教育，而不应该怒气冲天大声训斥，应当多从正面积极引导，让孩子明白道理，这样比点名批评会更加有效果。

幼教随笔：春风吹来“花蝴蝶”

经过大家的共同努力，不一会儿，一只只美丽的“海棠花蝴蝶”就在作业纸上飞舞起来了，有的小朋友们在蝴蝶的周围装饰了美丽的花纹，有的小朋友添画了好看的风景，我们选出了最好的作品装饰在教室里，大家一起看着自己的作品别提多高兴了，因为他们用自己的小手让教室变得更美了。

济南的春天一向是短暂的，而且变化无常。头一天也许是阳光灿烂，热得让人汗浸衣衫，可是没准到了第二天就变得凉风瑟瑟，让已脱掉外套的人们不得不又将厚重的棉衣穿在身上。

清明节过后，有几天温度很高，可是谁知一夜过后，天又变了脸，灰蒙蒙的，还下起了小雨。这又是风，又是雨的沉闷了一天。第二天阳光终于出来了，伴着阵阵的凉风，把我们班门前的海棠花的花瓣吹落了一地，淡粉色与乳白色交织在一起的花瓣，在风中飞舞着，盘旋着……孩子们趴在窗边，一边看着，一边高声的惊叫着：“老师，老师，你看，下雪了！”，我抬眼望去，可不是吗，这漫天飘舞着的海棠花瓣，像极了一朵朵雪花，轻轻地在空中肆意张扬着自己的美丽，看着这“空中飞花”的景象，我不禁冒出了一个想法：孩子们可以用这些花瓣做些什么呢？怎样和我们的主题活动结合起来呢？有了！就粘贴蝴蝶吧！（本周的主题活动是：可爱的昆虫）

我一声令下，孩子们涌出了教室，大家在塑胶场地上贪婪地捡拾着海棠花瓣。我迅速取来了作业纸、胶水、油画棒，我和孩子们商量着把胶水在作业纸上涂成蝴蝶的样子，再粘贴上花瓣，最后再用油画棒进行装饰。方案出炉了，大家开始分组行动，负责捡花瓣的小朋友们怕捡来的花瓣被风吹跑了，于是在小朋友的衣柜里找来了方便袋，他们挑选最大、最好看的花瓣放在方便袋里；涂胶水的小朋友怕胶水被风吹干了，就自动围起了一个圆圈，一个小朋友在中间涂，边上的小朋友负责粘贴，粘贴好了，传给最后一组小朋友用油画棒进行装饰。

经过大家的共同努力，不一会儿，一只只美丽的“海棠花蝴蝶”就在作业纸上飞舞起来了，有的小朋友们在蝴蝶的周围装饰了美丽的花纹，有的小朋友添画了好看的风景，我们选出了最好的作品装饰在教室里，大家一起看着自己的作品别提多高兴了，因为他们用自己的小手让教室变得更美了。

中班教育随笔：电视风波

孩子生性活泼好动，当这么多孩子聚在一起时，一个班级孩子讲话的声音分贝更是高，我们总想着如何让孩子安静下来，如何在安静的环境中学习，却忽视了“动”的效果。学习的环境不同，所学习的到的知识内容也不同。

孩子在家里看电视的时候也不可能是一句话也不讲的，孩子喜欢模仿电视角色中的对话，在没有对话的时候，孩子会用自己的语言去表达当前画面的重要内容，这不正是一种学习的好机会吗，或许我们在无形中扼杀了孩子学习的兴趣。

要求孩子学会安静是对的，但要看在什么样的情况之下安静。不是任何时候都不讲话的就是纪律好，常规好。就比如看电视的时候，我想我不会再要求孩子看电视的时候一点声音也不能发出来，而是要求他们认真观看，小声地说话，也要注意到后面的小朋友可能听不到电视机的声音，或者是会影响到他人！

垃圾箱外的铅笔屑

1、垃圾箱外的铅笔屑

每天活动室内的地面都是干干净净的，这是我多年养成的工作习惯。每天孩子离园后，我们老师都会把活动室地面拖一拖，打扫干净，可以说不放过任何一个角落。今天入园后，等我接待完孩子回到活动室，巡视一遍，（这也是养成的职业病）看看孩子入园情况，顺便检查一下卫生，当我走到到垃圾箱旁的时候，周围都是铅笔屑，我纳闷了，我出去接到孩子的时候，还干干净净的，就这一会，是谁干的。我就问孩子：“孩子们，你们谁卷铅笔了？怎么都把铅笔屑弄到垃圾箱外面了，看多脏”。孩子们抬头看看我，几乎是异口同声的说：“老师，不是我，我没卷铅笔”，“我出去玩了，没在活动室，也不是我。”孩子没有一个承认的，也没发现谁卷过铅笔。见此情景，我对孩子孩子们说：“没关系，老师知道，这个卷铅笔的小朋友也不是故意弄到地上的，老师相信他会捡拾干净，下次也会注意的，他肯定也是个讲卫生的好孩子。”

事后，我发现，玉婷小朋友悄悄把铅笔屑捡拾到垃圾箱。当然没有小朋友看见，我也为孩子保守了秘密。我想，孩子以后会记住这次的事情，再也不会发生类似的事。用不同的方法处理事情，比强制要好的多。

2、韶涵剪头发了

下午区域活动开始了，孩子每人三张彩纸，剪贴彩练，制作活动开始了，能力强的的孩子在老师示范完后，很快动起手来，制作的又快又认真。可有些能力差点的孩子，就要靠老师一次一次的指导帮助。正当我在指导个别小朋友的时候，悦心组的孩子喊了起来：“老师，老师，韶涵剪头发了。”一听孩子这么说，连忙走过去，一看，韶涵用小剪刀自己已把额前的头发剪了一剪刀。孩子用惊恐地眼神看着我。我俯下身，摸着孩子的头，轻轻说：“韶涵，怎么用小剪刀剪头发呢？，老师说过，不能用小剪刀乱剪，这样是很危险的。”小家伙使劲的的点点头，支支吾吾不知说什么好。这是我才发现孩子的作品已经完成，我想到孩子没事干，可不拿着小剪刀乱剪吗，好动是每个孩子的天性。

面对这次剪头发事件，使我深深得到启示，孩子发展水平各不相同，有些孩子的能力强，在活动中动作快，而我们往往只注重了哪些能力差的孩子，而忽视了强的孩子无事可干，易发生一些意想不到的事情。以后无论什么活动对那些能力强的孩子，多备材料，可让他们多制作几个，就不会发生意外事件。

，内容比较复杂，孩子一下还掌握不了其中的窍门，一下子被难住了。我蹲下来，摸着孩子的头，对她说：“宝贝，别着急，让老师和你一块来看看，我们一起把它拿下，你是个聪明的孩子，你一定能行的，好吗？”孩子看看我，使劲的的点了点头。我和孩子首先认真观察了拼图上都是些什么图，然后又引导孩子观察每块拼图的形状，掌握拼图的规律，在我的引导帮助下，孩子渐渐安静下来，按我说的，进行拼图，不长时间孩子就掌握了其中的规律，能够很快把图拼接起来。孩子高兴地欢呼起来：“快看，我拼完了，我会拼图了”。孩子还不好意思看看我，我朝她竖起了大拇指。孩子开心的笑了。

小班的孩子，观察能力和耐心还不够，需要老师耐心的引导培养，才能在遇到事情时候才会用心、耐心的去学习，去完成，孩子们的良好习惯才能逐步形成。

中班教师随笔：拼图

这不，最近的区域活动时间，孩子们抢着要挑战“高难度”拼图。这天，我让小宇（能力相对薄弱些的）选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当区域时间结束的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。

虽然，本次他没有完全完成拼图，但是他的兴趣很盎然，显然这个记号对他也起到了很大的帮助，相信下一次他会有更大的挑战欲望。

这让我再次想到在区域活动材料投放的一条规则：

根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合中班幼儿的年龄特点和能力水平。小班的10块以内拼图对孩子们来说显然失去了挑战的意义。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察、判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。

教育随笔：给小板凳揉揉、吹吹

每个班级里都会有一些比较调皮的孩子，而每个孩子都会有自己的小板凳，调皮的孩子胆子总会大那么一点，爱动一点，磕着碰着总是免不了的。而碰到凳子上那是经常事了，可是总是自己先哇哇的大哭起来！

有一天，我们在教育活动中我们班的果果小朋友，突然哭了起来，我走过去蹲下来问：“果果你怎么了？”“呜呜…凳子磕着我了，呜呜…”“哦，原来是小凳子磕着你了，可是我怎么也看到小凳子哭了，你看他是不是在哭？它在说果果也碰到我了，好疼啊！呜呜…”这时候果果已经停止了哭声，认真的在看着小凳子。我赶紧接着说“平时果果磕着的时候是不是老师或妈妈给你吹吹，揉揉就好了？”“嗯！”“那你快给小凳子揉揉，吹吹…你看小板凳哭的那么厉害！”这时果果已经开始动了起来，嘴巴和小手都没有闲着，一边揉着一边安慰着说：“马上就不痛了，宝宝不哭了！”

本来小板凳是“加害”的坏蛋，这样做了以后两位还能成为了朋友，并且他还意识到了“碰撞”是双方的事，要互相体谅。果果给小板凳揉痛时，也就忘记了自己的痛，情绪很快的好起来了。

经过这件事后，我发现不止果果碰到是不哭了，连我们其余的小朋友都跟着果果学起来，开始当起了大哥哥大姐姐，碰到时先给小板凳揉揉，吹吹。自己的痛已经变得不存在。其实我们每个孩子都是淳朴的、善良的，调皮的孩子也是一样。因此我们更应该正确看待孩子的行为和个性，善良和豁达是相随的，一个能给小板凳揉痛的孩子，他对别人会有更多的理解和爱心。”

教育随笔：老师“我不想走”

有人说，孩子能给人带来心灵的震撼。

在我班里有一个特殊的女孩叫小杰，她是一个先天疣女孩，不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友，甚至还会欺负她。教育活动结束后，孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话，只会啊啊啊的乱叫，他们喜欢一遍一遍的叫她的名字，她便兴奋地啊啊的答应着，孩子们把这当成了乐趣。

我试图制止小朋友这么做，但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天，无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”，我一惊，慌忙起身去制止，还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了，我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评，但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”，而这时小杰总是会偷偷地哭。

日子一天天过去了，当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候，她却要到特殊学校去上学了，临走的前一天中午，小朋友们突然嚷嚷起来：“王小杰你别走了，我做你的好朋友，你还留在咱们班吧！”“我爱你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看着低头满脸流泪的小杰，再看看那帮淘气又可爱的孩子们，我的眼睛也湿润了。

临走前，小杰拽着我的衣服，眼睛湿润的看着我，久久不愿离开教室，我知道小杰的心里是啥不得这个班，啥不得班里的小朋友，只是她无法用语言表达出来。

中班随笔：走进孩子的心灵

真是老天作美，听说这几天要下雪，那天还真的下起了大雪，孩子们午觉醒来，顿时，外面的操场上与大型玩具上，都积起了厚厚的雪，一眼望去，一片茫茫。当我拉开窗帘的那一刻，孩子们一下子大叫起来，那高兴的劲儿一下子涌上心头，吃完点心后，看到另外班的小朋友在老师的带领下，在操场上玩起了打雪仗的游戏，我们班的孩子心里也痒痒的，把头都转向了操场的方向。突然，唐国攀蹦到我前面，调皮的说：“张老师，他们都在外面玩雪，我们可不可以也去外面玩啊？”我故意加了一句：“你们都想不想去玩雪啊？”大家都开心地说：“想。”孩子的每个声音顿时都盖住了我的声音，显得嘹亮而又大声。其实，那天我真的很想带他们出去玩，但由于自己身体不舒服，又加上外面真的很冷，还担心孩子们会感冒，所以我就打消了这个念头，同时，也跟孩子们说了实情，看着，孩子们扫兴的样子，我也有点不忍心。只能说回到家在家人的允许下可以去玩。

由于第二天冰冻比较厉害，园里收到教育局文件统一放假一天。因此，第三天幼儿又照常上学，操场上依旧白雪茫茫还未融化。中午，太阳公公也出来了，我突然想到了那天跟孩子们说的话，我想：今天天气这么好，何不让他们释放一下呢？想到这里，我在班里预先说了注意事项，并说：“平时，你们有什么事情，你们都可以跟我商量，假如平时表现好，你们提出的问题，我都可以考虑。”孩子们认真地听着，使劲地点了点头。孩子们来到了操场看，在我宣布可以去玩的一瞬间，孩子们像箭一般冲了出去，尽情地逗着，玩着，这一片操场一下子成了他们的小天地。

平时，多向孩子们聊聊，将使孩子们更信任你，对于教师，不仅要重视教学上的问题，更重要的还在与走进孩子的心灵，多去关注、沟通，了解孩子内心的想法，才是最重要的。