内向的孩子，容易受伤也容易满足

那是小羽，一个乖巧文静，一天听不到她说一句话的小女孩，她是那么得沉静，搬着小椅子不知道自己该何去何从，她的眼神里透着迷茫、害怕、不知所措……同桌的彬彬叫她：“你过来，我们一起玩玩具吧！”小羽看着她，若有所思，最后她还是摇摇头，继续眼神迷离得在教室里四处张望，也许她在想：我该去哪里玩？时间越久，她的脸上害怕、焦急的表情就越发明显了，感觉就快哭了。我走过去，拉着她的手，轻轻地对她说：“我和你一起玩吧！”她好奇的小眼睛眨巴着看看我，想说却又没有开口，“我们去造房子好吗？”她摇摇头，“那你想玩什么呢？”她闭口不再说话了。突然，我想到每一次自由活动的时候她都会玩一种积木——木头积木。我再回顾教室，原来玩木头积木的地方人已经满了，小羽知道不能再挤进去了，可是她又不知道可以去哪里，也不敢和小朋友交流，所以才会有这样的表现。我怀着试试的心态，试探着问道：“你想玩木头积木吗？”她微微地点了一下头，我有点欣喜，继续说道：“那这样吧！我和你一起去玩，看看他们能不能和我们交换玩具，好吗？”她不说话，但紧紧地拉着我的手，跟着我走到木头积木那边，在小朋友的同意下，我们加入了游戏。皓皓搭了一个城堡，他开心地对小羽说：“看！我的城堡漂亮吗？王子住在里面。”小羽点点头。我说：“皓皓，我和小羽一起和你再搭一个城堡，你的是王子住的，小羽的是公主住的，怎么样？”“好呀！”小羽听了，也很兴奋，嘴角扬起了灿烂的笑容，“老师，老师，你快看！我的城堡快搭好了！”皓皓很激动，小羽也很开心……

很快，自由活动的时间马上就结束了，我看到小羽玩得很开心，轻轻地告诉她，“其实，还有很多的游戏都很好玩，下次你可以去尝试玩一玩。”她点点头，把椅子搬好。

内向的孩子，容易受伤，但也容易满足，只要我们多关心他们一下，陪他们一起玩，孩子会很乐意接受！相信只要我们爱孩子，满足他们合理的需要，就一定会让他们开心地来，开心地回家，快乐地成长！

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孩子容易被新事物“指挥”

在我看来，当发生类似情况时，教师应针对情况，用心理转移法效果会较理想，例如有次我们班姜家源小朋友怒气冲冲的找到我向我诉说万宗航小朋友打他。我看到这种情况二话说没说

，拉他到水桶前打一杯水递给他说：“别生气，先喝水然后再跟老师说好吗？”家源看着我接过水杯喝起来，喝完我并没有立刻解决他的问题，而是对他说“喝水的时候听到一种咚咚声了吗？那是你心中的不满，想想整件事情宗航为什么打你？是不是你什么地方做的不对？”家源低下头好久不说话。“那你现在应该怎么做呢？”我在鼓励他。“老师我不小心踩到了他的新鞋子，他就推了我一下，我知道该怎么做了。”说完撒腿跑了，当我赶去的时候他在和宗航说对不起不应该把他的新鞋踩脏并和他玩起了过家家。效果很好，他们刚才的烦恼早跑到九霄云外去了。不要忘记：孩子容易被新事物所“指挥”。

刚入园的孩子为啥容易生病？

1、交叉感染

相比较于其他季节，秋冬季的呼吸道感染病人会明显增多，非常容易发生呼吸道交叉感染，这是进入幼儿园后“一月一病”的重要原因。

2、情绪焦虑紧张

对于孩子，上幼儿园这件事可是生下来以后生活中最大的变化啦。不要说孩子，就是大人还有一个适应呢。对于孩子，这真是一件大事：他第一次离开家，离开爸爸妈妈，进入一个完全陌生的环境；第一次离开家人，面对陌生的老师；第一次不能想干什么就干什么，要按规律喝水、吃饭、玩等等。分离焦虑、新环境新人群的适应焦虑、生活规律的改变通通需要孩子面对，他受不了了，就生病了。

3、喝水不够

不仅有心理上的不适应，在幼儿园里，老师再给与精心的照顾，也不可能与家人的照顾一样。比如喝水，往往是有一个固定的时间所有小朋友一起喝，但可能这时您的小宝宝不渴他就没喝。

4、进食过多

爸妈总是怕孩子在幼儿园吃的没有营养，吃的不可口，回到家专给孩子做他喜欢吃的：鸡翅啊、牛肉啊、海鲜啊，让孩子从幼儿园回来后美美的吃上一顿。殊不知，孩子的病都是吃出来的，吃的太多，消化不好也会让孩子易患病。

5、便秘

孩子上幼儿园后早晨时间仓促，原来早晨排便的孩子来不及大便就要匆匆出门。而白天大便的宝宝在幼儿园往往也不大便，晚上回家又不想大便了，积攒个1-2天，便秘了。

细心地爸妈发现孩子发热咳嗽是常常有便干便秘，通畅的大便是孩子健康的保证。怎么办？针对上述易患病的因素一一破解。

1、减少交叉感染

这个说起来挺难的，需要班里父母们都有或大都有这种意识：孩子病没有好先别急着去幼儿园。门诊时会碰到这样的妈妈：孩子咳嗽还很厉害，还需要雾化药物就要让孩子去幼儿园，说没人照顾孩子。事情都有轻重，这时候最大的事情就是孩子生病需要休息和照顾，其他的事情可以放一放的。再者，您让孩子带病上学会把疾病传染给其他小朋友的。每个生病孩子的妈妈都要注意到这一点，为别人的宝宝也是为自己的宝宝。

2、多聊天、多陪伴、多养成能力

刚上幼儿园的宝宝妈妈一定抽时间和孩子交流：问问孩子学校老师的情况，小朋友都有谁，和谁要好。3岁的孩子能表达很多自己的感受和想法，不要只和老师去交流，一定听听孩子怎么说，让他有机会倾诉自己在新环境的喜怒哀乐。要寻找到适合您的宝宝的上幼儿园的理由，反复和他讲。鼓励孩子在家时自己吃饭，孩子吃不好老师可以喂饭，但老师一定表扬自己吃饭好吃饭快的小朋友，被老师表扬小朋友是会非常开心的，开心是很有利于健康的。周末多带孩子和同龄小朋友玩耍，让她学习和小朋友相处的能力。学习遵守规则。您的娇惯只会让孩子失去适应能力。所有这些都是希望孩子去幼儿园有一个愉快的心情，心情愉快患病就会减少。

3、多喝水

医生最爱说的话就是喝水了。对，就是喝水!非常重要。幼儿园内状况不是咱可控，就算你叮嘱孩子很多遍，她不喝还是不喝。可以做的补救是让孩子放学、回家后多喝水。

4、去掉回家后的豪华晚餐

不要担心孩子在幼儿园吃不饱吃不好，可能没有家中可口，但营养都是够的。因幼儿园晚餐比较早，回家后可以让孩子再吃点蔬菜、水果，可以喝奶或吃酸奶。这种补充刚刚好。

5、养成每日大便习惯

如果孩子能起床就迅速大便最好，如果孩子赖床，往往早晨大便都不会成功。培养孩子傍晚大便的习惯是相对可行的，从幼儿园回家就督促孩子大便，习惯是会逐渐养成的。

孩子在初入幼儿园时大都会生点病，有的孩子病1、2次就逐渐好了，而有的孩子要有3-4个月的反复生病状态，有的孩子甚至拖拖拉拉到半年后也就是第二年春天才逐渐步入正轨。妈妈从上述的方法入手，让孩子每月生病成为过去吧。

极易受环境影响的孩子

这次的美术活动是让孩子们独自尝试在均匀涂色的基础上用圆画出简单的苹果，并将苹果和苹果树分颜色涂色。

以往的每次美术活动，张博小朋友都是在老师一遍又一遍的鼓励及指导下才能勉强地完成作品。指导完一批孩子后，本想着应该去给张博鼓励鼓励了，于是看了一眼他的情况，结果很出乎意料——他在认真地画画，而且画的很不错，还是不是地会跟他的同桌高桐讨论一下应该用什么颜色。高桐小朋友画的很快，很漂亮，张博见“情况不妙”，赶紧抓紧时间，不一会儿他也出色地完成了他的作品，效果很不错。

这是我无意之间发现的秘密，原来孩子与孩子之间的影响力真的很大，有时候，孩子的需求是通过另外一个孩子的表现体现出来的呢！所以说，环境很重要哦！张博是一个极易受环境影响的孩子，周围的孩子做什么，他也跟着做什么。

活动后，我对张博这次的进步给予表扬，并向他说明表扬他的理由，鼓励他在以后的活动中能更好！并鼓励他积极与高桐做好朋友。

似乎于豪在与同伴交流及学习的过程中感受到了无穷的乐趣，现在的他对幼儿园的每次活动都表现出了很大的兴趣，而且，会很认真的去对待他感兴趣的活动。希望小家伙加油哦！

容易激动的东东

背景：

东东是班里的活跃分子。爱说、爱笑、爱跳是他的特点。上课的时候，他的回答总能引起大家注意。是个思维敏捷、动作灵敏的小孩。唯一不足的是他容易激动，一激动说话声音出奇的响，就会出现讲话结巴，让人听起来很费劲。希望通过这次观察，逐渐改变其说话的声音，改变其急噪的性情。

实录：

镜头一：

一次自由活动时间，我拿了一块手绢在手上转动。东东兴奋不已，笑着说：“太好玩了”。于是就从椅子上跳了起来。这时候，大家的注意力都集中在我的这个动作上。整个教室变得非常热闹，趁大家兴奋之际我提问到：“谁能给我的小手绢取个名字?”东东最先举手，嘴里还一直说：“啊!!~~~恩~~恩!”他这是在暗示我，已经想好名字了，而且很好，老师快叫我回答。因为他的回答总是出乎我的意料之外，于是我就决定请他说。他迅速站起来，大声地说：“摩天!~转小手绢。”果然是个好名字。他的这一回答虽然精彩，但还是有点结巴。

镜头二：

还有一次，在午餐时候，我发现东东的眼神很奇怪。当我注视他的时候，他就把目光转向别的地方，故意不和我对视。于是我慢慢地走到他的身边，拍拍他的肩膀，说道：“你怎么了?”他仰着头，两眼眨个不停：“吃饱了~~~肚子都胖起来了。”“你慢慢说，别着急。”“真得~~~吃饱了，不信~~你摸~~摸我的肚子。说话声音一次比一次重，结巴越来越严重。

为了缓和他的情绪，我说道：“吃饱了你就别吃了，其实你可以举手跟老师讲，以后不要生闷气了，好吗?”“我没生气。”他理直气壮地说。“如果你说话的时候不用太大的力气，别人会听得很清楚，感觉很舒服。如果真的吃饱了，我想应该没多少菜在盘子里，现在你看看你的盘子(还有很多饭菜)，如果还可以再吃点的话，我想你的身体会更健康(健康食品)、更棒!要不再试试?”听了我这番话，他又拿起调羹吃了几口……“老师，我快吃完了。”为了证明自己真得很棒，他故意又声音提高了很多。

反思：

通过几次观察，我发现东东对自己说话时的声音没太在意，觉得很平常，和大家没什么区别。而且每次回答问题时，觉得自己说得是对的，说得最好。声音越重越好，哪怕结巴了也不会影响他人的情绪，是个很自信、又有点孤傲，不愿意接受别人的意见的，个性鲜明的小孩。如果这种现象继续延续，可能会影响他的声线，随着年龄的慢慢增长，结巴也会越来越严重。针对他的这一特征，我采取了以下几个措施：

1、各种活动中，提醒他，注意控制声音。如在活动中，我说道：“如果不用太多的力气说话，你的声音会很好听。”几次提醒，他慢慢地会注意自己说话的声音。

2、单独找他谈话，改变其说话的语速、轻重。让他逐渐建立良好的语言面貌。

3、家园互动。和家长取得联系，做到在家、在园一个样。

经过这次观察，东东说话的声音比以前好多了，特别是回答问题时，他已经开始注意到自己的声音，有时候会自己提醒自己。虽然效果不是很明显，我想不久的将来肯定会有所改善。

父母容易误解孩子的细节，您知道吗？

其实我不笨——

妈妈一直希望芹芹成长为一个斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像个男孩子一样大大咧咧，喜欢跑跳攀爬。为了熏陶芹芹的性情气质，妈妈把芹芹送去学习钢琴。面对枯燥晦涩的五线谱和单调重复练习，芹芹常常心不在焉，一学期下来没弹好几首曲子，视唱水平也在班里排名倒数，愁得妈妈逢人便说：“我家闺女怎么总不如人呢?”

其实芹芹并不笨，只是妈妈没有根据她的实际情况因材施教。父母对子女的期望值有时并不合理正确，芹芹是个活泼好动的孩子，应该多安排运动、舞蹈等动态内容以消耗其多余精力，而妈妈却将自己的意愿强加给孩子，这种抑制孩子天性的做法必然导致芹芹无法适应、表现失常，造成妈妈误以为孩子“很笨”的结果。

家教提示：当孩子的表现与我们的期望不符时，切勿急着埋怨、愤怒、伤心，更不要轻率地给孩子下定论，细心观察孩子的性格特点，及时调整自己的期望值，有助于避免误解的发生。

其实我不坏——

明明和表妹在一起玩得正欢，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她时，被奶奶看到了，奶奶不由分说责备明明说：“你怎么能欺负妹妹!快点向人家道歉!”明明连忙解释：“我是不小心的!”奶奶扬手作势要打：“还顶嘴?这孩子现在越变越坏了!”明明“哇”地一声哭了：“奶奶就是偏心……”

这是家庭中典型常见的误解案例，明明虽然确有失误，但这种犯错并非出于本意，而且也主动补救了，奶奶不但没有问清情况，还不听解释，仅凭主观判断就给明明贴上了负面标签，给孩子心灵造成了伤害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一见孩子失误就凭经验给他定性，误解也就由此产生了。

家教提示：孩子闯祸后先别急着斥责，多考虑几种可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破坏?是不是我没有分析和倾听就妄下定论呢?三思而后行，有助于避免误解。

其实我不懒——

妮妮刚上幼儿园，妈妈觉得是时候培养一下女儿的自理能力了，便开始着手进行训练。让妮妮自己整理玩具，她一股脑塞进箱子里就完了;让她自己叠被子，她总是把被子抱起来往床脚一堆;让她洗自己的小衣服，没揉两下就喊累不肯再洗……急得妈妈一天到晚数落妮妮：“大懒虫，什么事儿都不认真做!”

许多家长都会埋怨孩子懒，因为孩子总是对家务或学习表现出敷衍态度，不求精细，但其实，孩子“貌似懒散”的背后总有着各种各样的原因，家长们却没有去深究。比如情景中妮妮妈给孩子安排的自理训练就远远超出了一个3、4岁孩子的能力范围，妮妮笼统、粗糙的做法和逃避的态度都是因为自己力所不及，而非妈妈口中的“懒”和“不认真”。

家教提示：在评判孩子做事前先考量一下，孩子是否有能力将其圆满完成?我们是否传授过正确的方法?孩子是否已经具备一定的专注力或耐性?结果的不尽如人意究竟是出于态度懒散还是经验不足?

其实我能做——

妈妈在厨房做饭，莹莹想帮忙，便拿着自己的玩具小刀跑到厨房切胡萝卜，妈妈连忙把莹莹赶出厨房：“别碍手碍脚的，自己玩去。”早上出门前，莹莹坐在门口的小凳子上自己穿鞋，急性子的妈妈忍不住说：“瞧你这笨手笨脚的样子，妈妈帮你穿，省得又迟到了!”结果在和别人聊天时，妈妈却总抱怨说：“莹莹可没用了，在家里一点忙都帮不上，连个鞋子都不懂自己穿!”

这个案例也许家长们一看就明白问题所在：莹莹妈根本没有给孩子锻炼的机会，又怎能要求她动手能力强呢?这是很多家长常犯的错误。其实孩子并非做不到，早早给孩子贴上“不行”的标签是一种误解，虽然她可能暂时还做得不够好、不够快，但只要家长给予足够的耐心和指导，孩子一定会熟练和能干起来。

家教提示：避免这种误解最好的方法，就是暂时放下对孩子的不信任和不放心，有时候过度关爱也会阻碍孩子能力的发展。适时放手，给予孩子锻炼的机会，其实孩子比我们想像中更能干、更优秀。

教育笔记：《容易“滑倒”的小椅子》

教育笔记：《容易“滑倒”的小椅子》

午睡起床后，孩子们都坐在小椅子上认真地听园长妈妈说故事，班级里特别安静。这时有个小家伙坐椅子竟然跌倒了，我想可能是不小心吧。正当我继续随孩子们一起听故事时，晨晨又从椅子上滑到了地下。原来他把椅子当成了滑滑梯呢，连续滑了好几次。我故意瞪着眼睛看着他，晨晨看到我好像生气了，就笔直地坐在椅子上，可过了一会儿他又不安分起来。

等故事放完后，我用生气的语气对小朋友们说:“刚才小朋友听故事听得非常认真，我要表扬这些小朋友。可是有一个小朋友表现的不太好，那既然没把坐小椅子的本领学好，那下次看动画片时，我要让他一个人坐在旁边，直到学好这个本领为止。”听完老师的话，小家伙哭了起来。于是我对他说:“椅子是让小朋友们坐的，如果你想玩滑滑梯，那下次游戏活动时你可以好好地玩。你觉得怎么样？”晨晨轻轻地点点头坐了下来。

第二天听故事时，晨晨安静地坐在椅子上听故事。有时教育孩子时需要严厉，需要一点“小惩罚”，但这里的惩罚并不是体罚、伤害。在孩子的成长过程中，让孩子懂得为自己的过失负责，做个有责任感的人。

胆小的孩子平时话不多，容易被老师忽视

先吃完午点的孩子三三两两地到各个游戏区去玩了。小Z也很快吃完了，就到了建构区搭积木了。刚一转身，就听见小Z响亮地声音：“只能三个人来！”一看，小H正站在建构区的外面。原来，他想进建构区，但被小Z拦了下来。小H接着说：“谁说的只能来三个人？”听见小H这么问，小Z不说话了，头偏过去，装作没听见的样子。小H没坚持留下来，转身就离开了。

三个人开始搭积木了。小N和小K都动起来手，边选自己喜爱的积木边嘴巴里念到着：“这里……”小Z只是坐在边上看着，一句话也不说，也不动手搭积木。眼看着小K的房子搭好了，小Z终于把拿了很久的一根小圆木棍放在了小K的房子前面，又快速地抽回了手。

今天，小Z大胆地和同伴说了一句话“只能三个人来！”这是很大的进步

，相信他也鼓足了勇气。平时他基本上不开口说话，今天之所以有这样的行为，我觉得可能有以下的原因：一，小Z对老师的要求记得非常清楚；二，如果人多了，老师过来会要求多的人出去，询问到谁是最后一个，自己可能会被误认为最后一个而请出游戏区。不过，我觉得虽然小Z今天的话语只有一句，但也勇敢地跨出了第一步，没有像以前那样，朋友一挤就退让了，而是勇敢地维护了自己的游戏权利，进步非常大。

搭积木的时候，小Z可能也不知道怎么搭，但又渴望和朋友合作搭，因此，见朋友停下来的时候，就赶紧将自己手里的积木放到了别人搭好的地方，想表达自己对朋友的友好之情。觉得以后游戏时可以请个能力强的孩子扮演小Z的哥哥或姐姐，带着小Z一起游戏，一定程度上，满足了小Z想和朋友一起游戏的想法，同时，又让小Z在游戏时得到帮助，让他慢慢地增强自信心。

内向的孩子也有开朗的一面

浩浩小朋友有点内向，刚来时哭得很厉害，总是缠着你，你到哪他跟到哪。也不跟小朋友玩，总缠着我和毛老师，我们给他介绍小朋友，让他慢慢熟悉，找了班里几个活泼的孩子陪他玩，可是他都不喜欢，玩了一会儿又回到自己的座位上，为此，我和毛老师不知开导了他多少次。

每天到户外活动时，别的小朋友玩滑梯，玩蹦蹦床，只有浩浩坐在那看着。一天，我们又出去玩，我坐了下来，看着孩子们天真灿烂的笑脸心里好开心！浩浩突然跑过来问：“老师，你笑什么呀？”我愣了一下说：“浩浩呀，老师没笑什么，就是心里高兴。”浩浩又问：“老师为什么高兴啊？”我说：“因为小朋友是好孩子，听老师的话。”浩浩也乐了：“我也很高兴！老师，我给你唱歌吧！”我说：“好啊，浩浩还会唱歌啊，一定很好听！老师最喜欢小朋友唱歌听了。”浩浩唱了《小燕子》、《新年好》……这天，浩浩的话好多，说了一句又一句，我想：原来内向的孩子也有活泼开朗的一面，只要用心与他们沟通，一切皆有可能发生！

从这以后，浩浩变得爱说话了，也和小朋友玩了。