晨间活动随笔：节日的风波

正在这时，一句这是洋人的节日，又不是我们中国人的节日，打破了此时快乐的氛围，小朋友一下子都静了下来，只见冰冰满脸不高兴地嘟囔着，我猜想她可能没有得到礼物。为了让没有得到礼物的孩子不沉静在失落中，我马上接应话茬说：“是呀，我们中国也有很多很多的节日，谁知道呢？”小朋友们顿了一下，畅畅慢吞吞地举起手说：“新年”。这时小朋友“轰”地笑了起来，我马上补充说：“我们跳舞是庆祝什么节日啦？”天宇说：“元旦”。“那还有些什么节日？”我期待着孩子们能像数家宝一样说出来，但孩子们的表现实在是让我大吃一惊，就连孩子们自己的六一节是几月几日都说不上来，最后在我的不断提示下才勉强说出了几个。这让我陷入了沉思，每当过节日，我们也不都是采用各种形式进行庆祝或常规教育的吗？最快乐的也不是孩子吗？那为什么孩子对我们中国传统节日的名称还如此陌生呢？是我们教育的失误？还是节日本身有问题呢？回过这几天的新闻，也不正是在评论中国人该不该圣诞节这个问题，此时，我突然产生了好奇，何不把这个问题抛给孩子们讨论呢？小朋友听我这么一说，都异口同声地喊出来“该过”。“为什么？”“因为圣诞节里我们可以得到想要的礼物”、“圣诞节有漂亮的圣诞树和圣诞爷爷呀”、“圣诞节里有许多许多的惊奇，”“有红红的圣诞帽……”从小朋友的回答中，我们可以清楚地找到答案，圣诞节之所以如此受大家的欢迎，是因为圣诞节里有许多花花点子，惊奇的圣诞礼物、漂亮的圣诞树、和蔼的圣诞老人、美丽的祝福等都让人觉得特别有意思和温馨，那种神秘和幽默感都抓住了孩子的心理需求。而中国的传统节日中比较注重亲情和内涵，注重于教育和礼节，关注较多的是成人的世界，忽视了小孩的内心需求，所以随着时代和经济的变化，我们是否也应该在继承我们中国传统节日时也加入一点童趣和色彩，让我们的孩子也像喜欢圣诞节一样喜欢我们中国的节日。

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教育随笔：值日生风波

教育随笔：值日生风波

时间过得飞快，转眼间，孩子们进入大班已经一个学期了，随着年龄的增加，孩子们在各方面的意识也增长了不少，为了让孩子们的能力得到充分提升，我们也在培养幼儿各方面的能力，比如说培养孩子的时间意识，再比如说培养孩子的劳动意识，当个小小值日生让孩子知道自己的任务，值日生该干些什么事情，当个小组长，了解团队的意识。

今天又是新的一周，每周一我们都会轮流换小组长，每两天会换一个值日生，为了让每个孩子都能当上值日生，为了让每个孩子都能当上小组长，单单评老师看幼儿的表现选出来往往都是那些能干的孩子，为让班上每个孩子都公平的当上值日生、小组长，在今天的晨谈中我来了一个小组长、值日生竞标赛，谁想当值日生、小组长的都可以积极的举手，来说说当自己当上小组长了你会怎么做？孩子们都非常踊跃的举手，齐刷刷的一片都想当值日生、小组长，这时我又给孩子们分配了任务和当值日生、小组长应该做到的事情。小组长、值日生每天要认真完成该做的事情，而且小组长、值日生当你们自己表现不好的时候你们的“惩罚”就是双倍的。

孩子们听完我分配的任务和注意事项后，举手的人还是那么的多，都愿意上台来竞选值日生、小组长。孩子们一个个都说着自己当上小组、值日生之后的事情，这时候轮到昊昊小朋友上台了，昊昊小朋友很大声的说：“我不要当值日生，值日生实在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里从来都不干事情。”当昊昊小朋友说完，全班的小朋友都哄堂大笑起来，有的说昊昊是懒鬼，有的小朋友想想觉得昊昊说的也对自己也跟昊昊一起说不当值日生。这时的教师真的是一场混乱，把我弄了个措手不及。突然想到了一个故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把这个故事分享给了小朋友听，当我给孩子们讲完这个故事后，发现豆芽兵是一个助人为乐的人，通过这个故事，也让孩子们知道了帮助老师、嬷嬷、小朋友做事情是一件非常光荣的事情，就像豆芽兵帮助酸妹妹一样很光荣。这时的昊昊也没有再说什么了，也没再提不愿当值日生、小组长的事情了。

通过一个故事，总算把这场当值日生、小组长的风波平息了，孩子们的热情还是和往常一样。甚至有的小朋友更愿意帮助别人了。

晨间活动随笔：图书不是我撕的

我想孩子毕竟是孩子，他们在成长的过程中会遇到这样那样的问题，这就需要我们能及时帮助他们解决问题

晨间活动随笔：被忽略的“丢沙包”

想当初我们刚刚教小朋友玩这个游戏时，也曾经出现过“一包难求”的景象！那时候孩子们都十分喜欢“丢沙包”这个游戏，如果哪一位小朋友把“目标”（两个易拉罐粘合在一起）砸倒，他们便会欢喜雀跃，相互祝贺！即使砸不倒他们也会相互鼓劲继续努力！开学仅仅两周时间，“沙包”的吸引力已经荡然无存。

我灵机一动，把“目标物”四个四个摆在一起，一字排开变成“障碍物”，又结合竹圈（绿色圈单脚跳，红色圈双脚跳）。把丢沙包游戏变成了障碍跳。我先自己试着玩了两次，不一会在我的身后就出现了张欣然、周秋彤、崔玉坤------

游戏是孩子们的最爱，喜新厌旧又是孩子们的天性，这就要求我们教师要不断地充实我们的游戏材料，创作并教会他们不同的玩法，他们才会乐呵呵的跟在你的左右！

教育随笔：叶子的风波

户外活动中，孩子们最喜欢自由活动了，在这个时候他们可以选择自己喜欢的游戏和玩具。一天，老师用掉下来的树叶帮几个小朋友串起来戴在了头上，几个孩子开心极了，跑着去给小朋友们展示。

“呀！坏了！寒寒把小童的叶子弄坏了！”“你干什麽啊？”听到孩子们的喊声，我急忙跑过去，只见刚刚还是漂亮的花环现在已经是面目全非，还有一部分被寒寒踩在脚底下。

这时，孩子们争先恐后的向我说着。“寒寒抢了小童的花环，然后还踩。”“小童让他还，他都不还！”……孩子们你一言我一语的说着，容容像是一下还没有回过神来，只是愣在那什麽也没说。寒寒无辜的说：“不是我，我就是想看看。”“不是！是你抢的然后还踩！”宝宝急了，大声地说。

而此时的寒寒却站在一边仰着头、抱着肩，一副满不在乎的样子。看着他的样子，原本打算替他说两句好话的我也生气了。“寒寒！去和小童道歉然后把花环修好！”呜……听到这儿，“我不去！呜……”刚刚还满不在乎的他竟然大哭了起来。

孩子们在“惹祸”后的态度各不相同。有的孩子性格内向，他们的表现常常是内疚、自责，同时会接受别人的批评和指责;有的孩子性格外向，他们的表现往往是据理力争；而有的孩子自尊心强，有强烈的逆反心理，他们的态度非常强硬，然而在强硬的背后隐藏的是局促不安。寒寒的表现正是后者。我把寒寒带到一边，给他讲了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老师帮忙，不能随意抢别人的东西。”

单独的谈话既和他讲了与人交往的方法又使他的自尊心不受到伤害，所以寒寒的情绪很快平复了下来，还主动去找小童道歉，两个小伙伴又和好如初了，一场踩叶子的风波就这样圆满的结束了。

在日常生活中会发生许许多多的突发事件，教师只有善于分析幼儿背后的心理，敏感的察觉到他的需要，及时增进与他的情感交流，消除他的不安，对他的行为给与宽容和理解。才能真正的走近孩子，走进孩子的内心世界。

教育随笔：“眼镜”风波

我有一双算较大的眼睛，别看我的眼睛大，其实它都是每天摘戴隐形眼睛时给掰大的，我妈常说：“你那眼睛要是摘掉隐形眼镜就跟瞎子的眼睛没什么两样了。”为了不让我的这双“大眼”与瞎子同归一类，这几天眼睛常常发炎的我就去眼镜店里配了一副自以为很漂亮的眼镜。这一天早上，我戴着这副眼镜开始了一天的工作。刚踏进教室，我就发现孩子们的问好声背后好像多了些指指点点的议论声，起初我也没在意他们在说什么，后来在户外活动中，我发现很多小朋友手上拿着玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打转，我越想越纳闷：这帮孩子今天是怎么啦？对我比对他们手上的玩具还感兴趣噎，难道我今天特有魅力吗？这时，郭老师朝我走来并像发现新大陆似的叫了起来：“啊----你今天怎么戴眼镜了？”我才知道我的“魅力”所在——眼镜。于是，在早谈中我就让孩子讨论一个完全超出我事先安排的话题《老师的眼镜》。在我的引导下，孩子们这样谈论着：师：你们觉得丁老师戴的眼镜漂亮吗？幼儿你一句、我一句：不漂亮！师：为什么呢？甬鑫：因为眼镜太大了。欣欣：老师没戴眼镜比戴眼镜漂亮。吴靖：因为镜片的形状像熊猫的眼睛不好看。啸禹：那镜片很厚不漂亮。洋洋：因为你近视了，戴眼镜就不漂亮。…………师：你们都说老师的眼镜不漂亮，那你们认为什么样的眼镜漂亮而且又适合老师戴的呢？你们来帮忙设计设计，好吗？滢滢：应该小一点的。（指镜片）雅玲：应该给镜片涂上颜色才漂亮。甬鑫：老师要是戴星星的眼镜（镜片为星星形状），那就很漂亮，因为星星会一闪一闪的。依琳：不不，应该像美少女战士戴的那种心形的眼镜，人家女孩子都戴那种才漂亮。明泰：戴弯弯的月亮形的好看，这样看起来笑咪咪的。铭宾：像奥特曼的眼镜才漂亮。啸禹：近视本来就不漂亮，再戴怎么好看的眼镜也都不漂亮。师：啸禹说得真棒！眼睛近视了就不漂亮，那我们应该怎样让我们的眼睛变得漂亮呢？依琳：那就不要近视啊。洋洋：不在太阳下看书、写字，就不会近视。铭钦：电视不要看太久，不然眼睛就会不漂亮。俊贤：玩电脑也不能玩太久。依泓：不能用脏手揉眼睛。江铭：妈妈还说不能躺在床上看书，不然也会近视的。…………从幼儿入园到谈话的整个活动过程中，留给了我特别深的印象，给了我许多启发。启发之一，重视幼儿观察发现的，及时捕捉幼儿所感兴趣的事物进行随机教育，易能收到意想不到的效果。新《纲要》的第三部分组织与实施中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。早谈《老师的眼镜》并不是当天所预定的谈话内容，但是孩子们所观察发现的，为我们的随机教育，开启了一个“动力源”，在早谈中一下子把我和孩子们的谈话欲望“吊”了起来，从谈眼镜不漂亮的原因到说说自己要设计什么样的眼镜，以及谈到如何保护眼睛，无不让我发现孩子们小脑袋里的想法，从而进行有目的、有针对性的教育。这样的“动力源”在我们的日常生活教育中是随处可见的，关键在于我们老师是否能做个有心人去发现和捕捉这样的施教切入口。启发之二，孩子是真实的再现，我们要鼓励孩子提出自己真实的想法，不能让孩子真实的心灵染上虚假的“斑点”。新《纲要》明确指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。一句句强有力的“不漂亮”，确实是让我傻了眼，但是我并没有因为孩子们的“嫌弃”，而感到生气或懊恼，反而觉得非常高兴。因为他们的真实回答，启发了我设计、提出有利于开发幼儿创造力、想象力的问题，并再次让幼儿真实的反应出自己的想法，培养幼儿的创新意识，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的这个回答，按自己设计的问题强调“眼镜是漂亮的”，并请孩子们说说“为什么漂亮”，或许孩子们能让你“牵着鼻子走”，说出许许多多“漂亮的原因”，但试问：这是孩子想说的、喜欢说的吗？是孩子的内心真实的感受吗？若不是，孩子的内心深处又会怎么想的呢？这样的谈话能起到怎样的教育效果呢？……过去，我们的活动总是希望孩子能按照老师的思路进行，我们往往没有考虑到孩子在活动中的想法和感受，若出现不同想法的幼儿，常常置之不理或强制幼儿放弃，这样的教育不但不能激发幼儿的兴趣、思考和求知欲，还会抑制幼儿观察事物、提出问题、开动脑筋、拓展思路的积极性和主动性，是违背教育规律的。启发之三，孩子的创新意识，在于老师的发掘与支持。孩子的创新意识往往是在具体活动中的具体条件刺激下产生的，具有很大的随意性和不可预测性。就如：让孩子们设计讨论“什么样的眼镜才漂亮？”的着个问题，是孩子们在讨论“不漂亮”的原因下刺激产生的，这就要求我们老师要具有高素质，能迅速及时地提出有利于发掘幼儿创新意识的问题，然后对幼儿的每个新想法做出准确的判断并予以支持。在整个活动中，最让我感到遗憾的是我能提出发掘幼儿创新意识的问题，但对于幼儿在回答中的每个新想法没能给予肯定及支持他们将自己说的“设计想法”附注于行动，没能让他们在实践中去得到新的结论和经验，可能他们的心理上也的不到最大的满足，或许还会阻碍幼儿更大创造力的发展。

教学随笔——撕书风波

在让孩子们认识了马路上的各种汽车模型以后，我把幼儿用书发到每个孩子手里，要求幼儿们在书上把自己所见所感的各种汽车画下来，不到一会儿，就发生了刚才那一幕。我走过去，看到书已经被梅朗瑞撕成几大瓣，的确很生气，但是我强压住心中的怒火问他为什么要把书撕成这样，他低头不语，再接着问他，你撕书的时候是怎样想的呢？他还是一声不吭，这孩子，你最起码要告诉老师你撕书的理由呀？你连理由的没有干嘛要撕书呢？何况书是我们的好朋友、好伙伴

，我们要爱惜它，珍惜它。

我狠狠地批评了梅朗瑞，因为我觉得要让他明白一个道理，自己做错了事情，不管是什么结果，都要对自己的行为负责，哪怕是一次5分钟的罚站，这次的惩罚，也许只是你人生的一个小小开始，但以后的路还很长，不管做什么，我们都要坚强去面对，也只有在一次又一次的挫折中才能尝到成功的味道。

教育随笔：读书风波

观察实录：阅读的时间到了，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。小怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“小怡，你应该再仔细的看看，不要急着换书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。

分析：

孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。小怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。

建议：

可以发挥“同伴老师”的作用。可以让幼儿选好书，然后坐下来和我一起阅读，或者找能看懂这本书的小朋友陪伴一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。

教育随笔：手语风波

今天的课堂再上一堂语言课，内容是看图讲故事，为了帮孩子们理解故事内容，我边讲边演示着，孩子们听的可认真了，接着我请孩子们创编刚才的故事，只见琪琪没有讲述，而是在那儿手舞足蹈，同桌的小朋友都盯着她一个人看，看着她的表情和动作，我觉得非常生气，严厉地说出了她的名字，旁边的云云说：“老师，琪琪说这个图上的小朋友是聋哑人，她见过聋哑人，正在给我们打手语呢。”我看了看刚才挂图上的内容，可不是么，真的就像一个聋哑人的故事，我对着琪琪说：“你观察的可真仔细。老师都没有看见，你能把你的故事说给我们大家听听么？”“好的”。琪琪大声的说着自己编的故事，说完了，还说道：“老师，我昨天看了电视上有好多聋哑人需要我们的帮助，我还跟着学习了许多手语呢。”

都说孩子的心灵是纯洁的，许多孩子的行为背后是美好的愿望和良好动机，我请全班小朋友跟着琪琪学习手语，同时也让我明白了，生活中我们只要有耐心去观察了解，才能避免误读孩子的心。