幼儿园好孩子说课稿。
我们要做孩子的朋友，帮助孩子在学习中成长！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是小编为大家整理的“只夸奖不惩罚的环境，能教出“好孩子”吗？”，希望能对您有所帮助，请收藏。
该不该夸奖或者惩罚孩子，是许多父母在询问的困惑，对此我有一些感悟，和大家分享。
伦敦政府曾出台过一项对于9-12岁孩子的管理措施，它要求孩子在乘坐公共交通工具时必须给需要帮助的人让座，否则要收回政府发给他们免费乘车卡。
我至今记得，有记者评论这条管理措施说道：“虽然还不知道这项措施会有什么效果，但是好孩子都是夸出来的。”
真的如评论所说，“好孩子”都是夸出来的吗？或者说，通过夸就真的能培养出“好孩子”吗？这也是很多父母都在纠结的问题，我确实无法同意这样的说法。
“夸奖”和“批评”是类似的，它们都表达的是个人看到对方行为的一种反应。对于行为方来说，“夸奖”表达的是赞同，“批评”表达的是否定。
而对于还没有建立完整的是非观念，缺乏独立判断能力的孩子来说，接受别人对自己的评价等同于他们对自己行为正误的判断。也就是说，孩子们会通过别人的“反应”来认识自己行为是好是坏。
因此，如果我们看到孩子的行为是正面的，积极的，进步的，那就得夸；但如果他的行为是负面的，错误的，那就需要批评惩罚。实事求是就是这个道理。
另外，惩罚和夸奖对于个体的感受有本质的差别。
就用伦敦的这条措施来说，如果一个孩子没有让座，那么他接受的是惩罚，也就是说他没有做到他应该做的；而如果一个孩子让座之后接受的是夸奖，就是在暗示让座是额外行为，不让座也没有错，但是让了可以得到表扬。
想到多年前看的一个笑话，一只母鸡下蛋，结果被表扬。就如同官员的廉洁被表扬是一样，廉洁难道不是他应该做的，应该履行的责任吗？
伦敦的孩子拥有的免费公共交通卡是社会给予的，每个个体不论年龄都应该承担相应的社会责任，主动让座给需要帮助的人就是一种社会责任。
因为，个体成长的环境不仅仅是学校，更重要的是社会。终究个体是社会的，那么从小被社会环境评价也是搭建他们融入社会的第一步。我们经常说“工作是迈入社会的第一步”，其实，从我们来到这个世界就是迈入了这个社会。
我们的教育中把孩子的大多时间都封闭在学校里，已经让我们的成长都缺失了最重要的一部分——社会，这可能也是造成成年后的人们缺乏社会责任感的重要原因。
正是教育中缺乏的这一部分让我们不了解社会，不理解社会的基本规则，不知晓从小社会赋予我们的机会和福利，也就不懂得需要承担社会发展的责任。
我很赞赏伦敦的措施，不仅因为它明确了什么是社会中的个体必须要承担的责任，更加因为通过这项措施让孩子们知道自己的福利是来自于社会，如果自己不能履行社会的要求就会被社会剥夺福利。
一个只生活在家庭中的个体永远无法独立于社会，一个成长于只有赞赏的个体也难以经受独立之后的生活。
所以，给孩子实事求是的“惩罚”或者是“夸奖”，不仅是在帮助孩子建立是非观念，更是在帮助孩子明确自己的责任，懂得如何独立生活。
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父母教出好孩子最佳之道
英国一项研究表明，家长既要对孩子严格教育，又要充满关怀。这是培养高素质孩子的关键，培养女孩尤其如此。
最佳之道
伦敦教育研究所在政府资助下研究家庭教育的质量，探究最佳教育之道。
英国《每日邮报》27日引述研究报告报道，如果父母“刚柔并济”，既对孩子的行为严加约束，又能展现“柔情一面”，关爱有加，那么，孩子在学前、上学期间和青少年时期会比同龄人表现优异。
研究人员认为，最佳方法包括：父母要求孩子的表现与年龄相符，制定纪律，监督他们的行为。同时还要对孩子的需求了如指掌并作出回应。
他们在研究报告中认定，家教对女孩成长尤其重要。如果父母教育“不温不火”，没有给予足够关怀和监督，会使女孩更易产生性格缺陷，如缺乏信心，甚至吸毒。
摒弃中庸
在繁忙的现代社会，不少家长认为教育孩子可以“点到即止”。但报告指出：“大量研究确认，更好的教育才能教导出行为更规范、更有能力的孩子。”“父母用‘差不多’的方式，只能教育出‘差不多’的孩子，”报告说。
鉴于这一点，报告作者认为，“我们需要向父母提供支持”，改进他们的教育方式，让孩子不会处于危险境地。
但英国30%的成年人认为，家长不应该牺牲自身的追求，全心全意服务孩子。儿童协会为期两年的“优质童年调查”结果显示，“过度个人主义”在成年人中间蔚然成风，可能造成孩子在成长过程中出现诸多问题。
提供参考
研究报告说：“父母的个性以及育儿方法，如为人处世的态度，母乳喂养、教育等都相当重要。”
报告已呈交给英国儿童、中小学与家庭事务部国务大臣贝弗莉·休斯参阅。
学习带来更大益处研究中心主任、这项研究的负责人莱斯利·古特曼说，研究结果与中心先前调查所获结果一致。
中心研究人员曾观察超过1000名年幼孩子的母亲，审视她们的育儿方法，再借助于比较孩子5岁时的表现得出结论。
他们发现，母亲若以母乳喂养、心态良好、社交活跃，育儿方法会相对更得当，对孩子更关心，与孩子沟通更有效。
(新华社供本报特稿)
这样教出来的孩子，不优秀很难——宠辱不惊
这样教出来的孩子，不优秀很难
九则
儿12岁，六年级，作业繁重，情绪焦躁。傍晚，儿放学归，刚进门。
＂臭小子，你昨天是不是把我的盘子打破了？＂我妹妹开始发难。
＂没有呀，姑姑，我没有！＂一脸困惑。
＂我看见你打的，还耍赖！＂我母亲又铁证如山。
＂我没有呀！你们冤枉我？＂大哭，躺地，情绪爆发！
约5分钟，我从房间出，厉声道：
＂咋了？在这里发疯！＂
＂爸爸，姑姑和奶奶冤枉我！＂
＂冤枉？冤枉你又咋样！冤枉你就躺下了？没出息！你是不是男子汉？＂
儿止哭，站起，低头：
＂爸爸，她们冤枉我。＂
＂男子汉大丈夫，就算天塌下来，也不能躺下！何况一个小小的盘子？没出息！＂我继续，＂人这一辈子，要经历多少风风雨雨，被冤枉、污蔑、背叛、出卖？你就趴下了？那是孬种！＂
儿挺腰，抬头：
＂爸爸，我懂了，现在我该怎么办？＂
＂现在？问问你自已，你有很多时间吗？＂
＂没有，很多作业要做。＂
＂那还不去做作业！记住，哪怕山崩地裂，不理它，先做好自己的事！＂
儿提起书包，向奶奶，姑姑行礼，从容走进书房。
我们仨会心一笑。
＂宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒.＂儿子，当你长大后，看到这幅对子时，或许，你会想起今天，想起奶奶，想起姑姑，想起爸爸的良苦用心！
“听话”就是好孩子吗？
“听话”就是好孩子吗？那天我因为有事要先从婆家回来，**则和老猫次日再回，要走的时候，两三个人过来向我出主意：“叫人把**抱开，你偷偷走……”结果我非常不领情地说：“不，我要和他告别后再走。”对方非常不解：“那你怎么走得了？你儿子那么粘你，他肯定会哭啊！”我说：“没关系，就算他哭我也得和他说再见。”那几个人对望一下，满脸惊讶。
就像他们无法理解我一样，我也很难理解他们。
比如**玩沙子。在他们看来，孩子们这样玩，就要“讲”。而且现在不快点讲，“长大后成习惯了，谁也讲不听，谁讲也不怕，到时候你就知道哭了！”
老猫堂哥的大女儿，已经小学快毕业了，听说也是“不是一点点不听话”，“没有人讲得听，不敢讲，讲了就要生气。”
而堂哥的小女儿，一个三周多岁的小女孩，叫她和**一起玩，她只是有些新奇地看着**玩这玩那，却不肯参与；看到**玩任何一个玩具，她就一定要赶快拿走，于是，她也被戴上了“不听话”的帽子。
老猫的大舅妈的孙女，显得比较乖巧。我亲耳听见她的奶奶拖住试图走出去听听鞭炮响的她，说：“你要听话，不听话奶奶不要你了！”
婆婆对于我们不把**留在乡下让她带非常不满，跟老猫不服气地说：你妹妹两个儿子都是在我这里带大的，他们现在不是非常听话，又会读书？
听话与否，成为他们评价育儿是否成功的唯一标准。
可是，我觉得这个标准实在太可怕了。更可怕的是，在那里，大家对这个标准的认识，竟然那么整齐划一。为了成为大人眼里“听话”的人，这些孩子们放弃了自我，努力地钻到那个大人为他们设置好的套子里。如果偶尔有些孩子，比如堂哥家的大女儿，对别人的否定试图抗争，就被视为“无可救药”。他们的进步是不再崇尚打孩子，但依然信奉的“该讲的要讲”。这里所谓的“讲”，其实就是指板起面孔厉声训斥。
有很多家长对孩子“恶习”难改很是纳闷：一直有讲啊，讲不听啊！没有人注意到了在听话背后，孩子们那缺失了的安全感，更没有人想得通什么叫尊重孩子。在他们看来，孩子就是要教育，而所谓的教育，就是“讲”甚至“打”。要及时“惩罚”。
因为人微言轻，而且也不自信，所以实在不敢对他们提什么建议，只是在心里想，要“改变”这些孩子们可能也很容易，尊重他们的需求，还给他们本该拥有的自由，就足够了。
育儿三十六计，助你教出好孩子！
家长、老师常常因为孩子进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给孩子戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育孩子。实际上，只要方法妥当，任何孩子都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。没有教不好的孩子，只有不好的教育方法。
一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人”
父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。
二、补强计——让孩子由自卑变自信。
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。
几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
四、冷淡计——让孩子有一点自控能力。
今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。
五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会。
美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。”也就是说为了增强孩子的耐挫力，父母们不妨有意识地给孩子创造一些适度的挫折情意，这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。
六、放手计——培养孩子自己的事情自己做。
不要什么都为孩子做好，家长应当试着放开手，让孩子自主地去做，第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。千万不要做包办父母，放开手为孩子创造做事的机会和平台，孩子才能有自立能力，父母们也会少些麻烦。
七、纵容计——让孩子在“淘气”中开发潜能
一些父母抱怨自己的孩子“太淘气”是“破坏狂”，其实这类孩子往往很聪明，求知欲、好奇心都比较强，意志力也比一般孩子来得坚定。因此，聪明的家长要试着“纵容”孩子的淘气和“破坏”行为，并借机挖掘潜能，培养兴趣，说不定你的孩子就是另一个“爱迪生”。
八、处罚计——让孩子正视自己的错误。
教育孩子就要赏罚分明，孩子做的好要给予奖励，但孩子做错事时一定不要姑息，哪怕只是小错也要进行适度的处罚，这样孩子才能正视自己的错误，及时改正，免得在错误里越陷越深。
九、制冷计——给自负的孩子“泼冷水”。
自负是指自我评价过高，目中无人，这种心理对孩子的成长是极为不利的，因此一旦发现孩子自负的苗头，父母就应当运用“制冷”的手段，适时地给孩子泼点冷水，让孩子学会理性地评价自己，正确地认识自己。
十、包容计——让孩子感受父母无条件的爱。
孩子也许不够聪明，也许有很多缺点，可是作为父母，你绝对不能对孩子存有偏见，羞辱或嫌弃自己的孩子。对孩子一定要包容，要有信心，你就会得到一个怎样的孩子。十一、样板计——父母要给孩子当好第一任老师。
父母是孩子的榜样，孩子是父母的镜子，父母的言行举止都会影响到孩子。因此父母要严于律已，处处事事以自己的正确言行为孩子树立榜样，引导孩子健康成长。
十二、鼓励计——给孩子不断进取的力量。
孩子很容易对自己失去信心，很容易因为了困难而放弃努力，因此，家长要不断地鼓励孩子，给他们前进的勇气和必胜的信心，这样孩子就能带着父母的期待改正缺点，不断进步。
十三、倾听计——认真了解孩子的感受。
每个孩子都有自己的心声，家长一定要耐心地去倾听，才能真正了解孩子的想法、感受，才能对孩子生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础，亲子之间才能良好沟通，建立良好、和谐的亲子关系。
十四、赏善计——让孩子在赞美声中进步。
教育学家认为，教育孩子，奖励是比惩罚更有效的方式。因此他们建议，用奖励正确来代替惩罚错误，用肯定优点来代替否定缺点，这样既可以避免给孩子造成伤害，又可以使孩子取得更好的进步。
十五、点拨计——巧妙地提示孩子自觉走向正途。
絮絮叨叨的说教，凡事替孩子包办的父母是孩子最不喜欢的，聪明的家长只会在孩子遇到难题或行为错误时，从旁稍加提示引导，帮孩子解决疑难。这样，孩子明白了道理，家长也达到了教育的目的。十六、虚拟计——让孩子产生“我很棒”的自我感觉。
日本教育家铃木镇一说：“有了天才的感觉，你会成为天才；有了英雄的感觉，你会成为英雄。孩子找到了好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”用虚拟的手段，给孩子制造一个“我很棒”的自我感觉，他就会逐渐“棒”起来。
十七、容过计——让孩子在错误中学到更多。
生活中，孩子总难免有些过失、错误。有的是无意，有的是有意的。如果孩子所犯过错的性质不是很严重，那么家长就不妨给予宽容、谅解，这样孩子不仅会在内疚自责中更认真地改正错误，还可以使孩子形成良好的宽容心态。
十八、训诫计——让孩子认识错误、改过自新。
孩子就是孩子，会不断地出现各种各样的问题和错误，有些错误可以宽容，而有些错误是不能姑息的。必须对孩子进行合理、有效的批评，以保证孩子不再犯类似的错误，即使是再宽大的父母，也不能让这种合理的管教缺位。
十九、熏陶计——在生活中给孩子好的影响。
家庭是孩子的第一课堂，家庭教育给孩子的影响是深远而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通过讲故事等方式，培养孩子健康的兴趣爱好，陶冶孩子的情趣、品行，那么就可以让孩子更健康地成长。
二十、疏导计——让孩子由对立变成合作。
大禹治水的成功之处在于“疏”而不在“堵”，父母也可以从这种方法中得到启示。在教育孩子时太过专制只会引起孩子的逆反，让孩子跟你“对着干”，但如果采取明智、开放的疏导策略，孩子就会愿意跟你愉快合作。
二十一、尊子计——让孩子与父母贴得更近。
亲子间之所以出现冲突矛盾，往往是因为父母对孩子不够尊重，使孩子心怀恐惧、不满，拉开了彼此的距离。其实孩子也需要尊重，那么他们一定会成为最受孩子欢迎的父母。
二十二、对等计——与孩子实现良好的沟通。
与孩子良好沟通的前提，就是平等地对待孩子，做孩子的好朋友。这样孩子才会愿意向你说出心里话，家长才可以及时帮孩子摆脱各种问题。如果家长总是摆着家长架子，专制地要求孩子服从自己，那么亲子间沟通的大门就会慢慢关上。
二十三、攻防计——先给孩子打好“预防针”。
兵法上说，最好的防守就是进攻。在教育孩子时也是这样，与其孩子出现问题后，再去管教、愤怒，还不如提前就给孩子打好“预防针”，提高孩子的“免疫力”，让孩子少走弯路，少犯错误。
二十四、训俭计——帮孩子克服骄奢之气。
现在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要风得风，要雨得雨。一些孩子就养成了骄奢的习惯，花钱大手大脚，不知爱惜物品，这种习惯对孩子的健康成长是极为不利的，因此家长应理直气壮地教育孩子勤俭节约，帮孩子养成节俭的习惯，这才是真正的爱孩子。？
二十五、伴教计——在参与中教出好孩子。
如果父母能够参与孩子的生活，多抽时间陪伴孩子做一些事，那么不但可以增进亲子感情，还可以鼓舞孩子，同时父母还可以对孩子多一些了解，这于开发孩子的潜力、培养孩子成才是非常重要的。
二十六、防微计——别让孩子的小毛病变成大问题。
生活中，孩子有时会有一些小毛病，比如霸道、无礼、懒惰等等，这时候家长就要注意了，问题虽小，但也要严管，防微杜渐，否则这些小毛病会变成大问题，那时候家长再想让孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，严管同样是爱的表现。
二十七、劝和计——让孩子与老师相互包容。
老师与学生之间也会发生一些摩擦和误会，这时家长就要担任“和事佬”的角色，帮助双方消除矛盾、误会，互相理解、互相包容。让孩子照样尊敬老师，老师继续爱护孩子。
二十八、立规计——用合理的规则让孩子学会自控。
孩子的自控能力较差、而家长“不要这样”、“不要那样”的说教又容易引起孩子的厌烦，因此家长可以为孩子建立一套行之有效的行为规则，作为孩子判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。
二十九、减负计——别给孩子太大的压力。
生活中，有心理障碍的孩子越来越多，而儿童心理学家指出，压力过大是导致孩子出现心理问题的一个重要原因，给孩子减负已经成了当务之急。为了让孩子健康成长，家长们请别给孩子太大的压力。
三十、激发计——用刺激孩子的方式让孩子爱学习。
教育孩子要找对方式，当劝导、说教都不奏效时，家长们不妨试试这招儿激发计。利用孩子的好胜心、逆反心甚至嫉妒心理来故意刺激孩子，让他们由不爱学习变成积极学习。
三十一、悦纳计——让孩子喜欢并接受自己。
如果孩子不能全面地认识自己、看到自己的长处，那就会出现很多问题。比如自卑、嫉妒别人等等。因此，家长们要让孩子们看到自己的优点，要让孩子喜欢自己，这样孩子才能自信地面对生活。
三十二、用忍计——温和地纠正孩子的“出格”行为。
孩子常常会做出一些令父母无法容忍的“出格”行为，而“急风骤雨”式的教育只会使孩子走向极端，因此，家长们只能“戒急用忍”，压下火气，多理解孩子多包容孩子，在此基础上引导孩子，这样才能把孩子引向正途。
三十三、励勇计——培养孩子大胆探索的勇敢个性。
生活中，常常是那些勇于探索、大胆无畏的人才能取得杰出的成就，获得幸福。因此，父母们为了孩子的未来着想，不要总是对孩子过度保护，不要过分强调培养“听话”的孩子，而是应该多给孩子一些锻炼的机会，鼓励他们做勇敢的孩子。
三十四、感化计——以真情感动孩子的心灵。教育孩子，不能光是说教、责骂、劝导，有时候还必须要以情感之，这样才能撼动孩子的心灵，达到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必须要情真意切，否则效果就会大打折扣。
三十五、平等计——培养一个胸怀开阔的孩子。
现在的孩子大多是独生子女，个个都是“小太阳”，他们习惯以自我为中心，然而这样的性格对人际交往是极为不利的。因此，生活中，父母们应注意不要给孩子特殊的地位，培养他们分享、合作的精神，逐步培养出一个胸怀开阔的孩子。
三十六、苦磨计——培养孩子的意志和毅力。
现在的孩子面临的是一个处处充满竞争的社会，而很多孩子由于生活过于安逸，往往缺少战胜困难的勇气。因此，聪明的父母应该多让孩子经受一些艰难困苦的磨练，以培养他们坚韧不拔的意志和毅力，这样他们才能在未来的竞争中取胜。
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