让故事来教育孩子

自此以后，我们班的幼儿在活动后几乎都能把图书、玩具等物品摆放整齐，再也没有掉在地上没人捡的图书了。

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教育随笔：让孩子自己来

孩子刚升入大班的时候，为了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子来园以后自己脱衣服，并且挂好衣服。在我观察了一段时间以后，我发现还是有好多的家长替孩子拖衣服挂衣服，上前说了好几次但这种现象还是有，现在都一个宝，家长心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做该孩子做的是啊！怎么改变这一现象呢，得想个法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室来放在桌子上，孩子们进教室在桌子上脱衣服，挂衣服，家长不许进教室，这样就杜绝家长包办孩子做事情的现象了，而且我还要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老让爸爸妈妈帮你做，还把表现好的孩子发到我们班的群里，让其他的家长也跟着学习，效果不错，现在孩子们都能自己穿脱衣服并且挂好，而且还能主动帮助其他的孩子，我们在锻炼孩子自理能力开了一个好头，同样也希望家长而坚持下去，孩子的事情然他自己做，学会放手。

培养孩子的生活自理能力并不是靠老师一方面的培养就够了，还需要家长的配合，我们家园联合共同来培养宝贝们！

教育随笔：让孩子也来评理

谢力翱哭丧着脸来告状：奚海霞抓我。我说：知道了，把奚海霞喊上来。谢力翱去叫她时，她气鼓鼓地不搭理，于是我示意她来到我身边。她极不情愿地拖着缓慢的步子上来了，撅着嘴巴说：“他坐了我的位置。”我说：“是他坐错了吗？”她摇摇头；“是他想在你的位置上玩一会儿吗？”她还是摇摇头。于是将谢力翱也叫上来，两个小朋友轮流说了事情的经过。原来他俩本是同桌，谢力翱跑到奚海霞的座位坐了一下（不知为何去坐），奚海霞二话没说，对着谢力翱的脸就抓。

一旁的吴佳薇听了说：“奚海霞不对。”我一听，何不让孩子们一起来评理呢？于是待幼儿安静后，让他们各自将经过给大家再说一遍。刚才的吴佳薇又在那儿大声说：奚海霞不对，谢力翱对。可和奚海霞要好的李兴彪却说：奚海霞对，谢力翱不对，因为谢力翱不该坐奚海霞的椅子。这下可好了，由于奚海霞的“人缘儿”较好，许多孩子都跟着说奚海霞是对的。奚海霞渐渐得意起来。吴佳薇一看急了，站起来大声说：是奚海霞不对，她不该打人。于是我故意说：谢力翱把他的位置占了呀！这时许多幼儿在思考：那到底是谁错了？一些幼儿说话了：谢力翱坐了她的位，也不该打他，应该喊她走。“怎样喊他走？”我引导幼儿说出后面的话。苗苗说：“请你让一下，我自己要坐。”“那她还不走怎么办？”许多幼儿都接话了：“告诉老师，告诉阿姨，反正不能打人。”在孩子们七嘴八舌的议论中，奚海霞渐渐收起了得意之色，低下了小脑袋，很不好意思地站在那儿。

我看孩子们议论得差不多了，就问奚海霞说：“现在该怎么办？”奚海霞低声说：“给谢力翱说对不起。”两个象仇人一样的孩子又成为了好朋友。

幼儿之间每天都会发生许多的小矛盾，他们也有是非观念，这些观念要在成人的引导下趋于完善和理性。所以在发生矛盾后，孩子的自评、互评，老师的点评，能使孩子明辨是非的能力增强，印象也特别深刻。

教育随笔：让孩子在图形的故事中成长

每个孩子对形状的感受不一样，因而对形状的偏好程度也不一样，我家孩子很喜欢圆形，他喜欢所有圆形的物品，一看到圆形的东西就很兴奋的叫出来，特别是球，看到球就想要，家里的球已经够多了，每次看到商店里的球他还是要看看。看到明天出版社的这本精装绘本《圆形》，我也很好奇会讲述圆形的什么样的故事呢？

一看到封面，两岁的小家伙就高兴的叫起来：“圆”、“眼睛”。封面上的这个圆形在白底的衬托下特显眼，圆形内略显阴沉的填充色、黑白分明的大眼睛，孩子很喜欢。我原以为书的内图有些页面是黑乎乎的他会不喜欢，没想到孩子也能进入到情境中，没有我想像中的排斥。

《圆形》讲述的是圆形和三角形、正方形在瀑布边玩躲猫猫的游戏。这个瀑布是圆形的瀑布（看了好几遍才明白这个瀑布是圆形拥有的）。圆形说了躲猫猫的规则：闭上眼睛数到十就去找他们。圆形特意跟他们说不可以躲在瀑布后面。正方形循蹈守矩的说好，不过三角形可不，他问圆形为什么不行，圆形告诉他瀑布后面很黑。而三角形说他不怕黑。

三角形果然不怕黑，他真的躲到瀑布后面去了，而正方形却没有躲，还站在那里。他告诉了圆形三角形到瀑布后面去了。圆形只好去找三角形。虽然看起来她也怕黑，但为了小伙伴的安全，她需要勇气去做。得到正方形的夸奖：“你真棒”后，她倍增了几分勇气立马钻进瀑布到了瀑布后面。

“三角形你在哪儿？”她一边走一边叫三角形，直到眼前漆黑一片的时候，圆形发现了前面有一个影子，她以为看到了三角形。但听到三角形的回答后，圆形才发现三角形是在她的背后说话，那圆形和三角形前面的那个东西是什么形状呢？他们不知道，而且面前的形状也不说话。三角形和圆形害怕极了，他们飞快的跑到了瀑布外面。

正方形还在外面等待，他庆幸自己没有跟进去，三角形也感到后怕，他说他现在怕黑了。不过冷静下来后圆形觉得那不一定是坏东西，也许是一个好形状。然后他们各自想了一个形状。

故事到这里结束了，作者没有写他们想出了什么形状，把这个悬念留给了千万读者，每个人的心中都会有一个属于自己的答案。

把常见的三角形、正方形、圆形拟人化的讲述故事，我家孩子很喜欢，他还拿出积木块出来跟三个图形比对呢。之前没有刻意去教他认识形状，他只知道圆形，但通过这本书，他也能认识三角形和正方形了。

这个故事讲述的虽然简单，但是其中可以看出这些形状的性格特点，比如圆形和正方形怕黑，但圆形为了小伙伴的安全，她还是鼓起勇气去黑暗中寻找三角形。而三角形不遵守约定，总是惹出一些事来，不过因为是好朋友，同伴们也都很大度的原谅他了。正方形很遵守约定，他不会做出格的事，但是他也是胆小的，不敢跟着圆形去黑暗中找三角形。

图书的插页画面感也很强，干净利落，黑白两色主色调很鲜明，在黑暗中的页面让读者充满想像。

让孩子讲自己的故事

一位小朋友上来讲：“一天，有一只小猴，它跑到树林里去采蘑菇”刚讲到这里，下面的小朋友就叫了起来：“不对不对，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一语，把这位讲故事的小朋友搞的十分尴尬，一时不知怎么办才好，只好用求助的目光望着我。

这时，我便用手势让幼儿安静下来，然后我说：“老师和你们一起想一想，为什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”顿时，小朋友们又马上你一言我一语的说开了：“小猴不爱吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴应该爬到果园里摘果子呀”听了他们的话，我没有否定他们的说法，而是要求小朋友们试着动一下脑筋，从另一角度去编这个故事。

我提示：“现在小猴确实是去采蘑菇了，它会爬树，会摘果子但它也会采蘑菇，请你们一起来编这个故事，看谁编的好。

”小朋友们听我这么一说，各个睁大眼睛，动起脑筋。

过了五分钟，我请他们自由发言，有的说：“小候经常吃果子，吃腻了，想换换口味，就去采蘑菇了”有的说：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就帮它去采蘑菇。

”还有的说：“小白兔过生日，小猴想采些蘑菇送给小白兔做生日礼物。

”听了这些发言，我心底里感到高兴，他们的发言不但内容丰富，词语用的恰当，而且思想内容也很好。

通过这次创编故事尝试，我认识到在幼儿教育中，不能墨守成规，不能让老框子把孩子们的思维束缚住，我们应让幼儿在愉快的情景中调动学习的主动性、积极性和创造性，使他们的语言能得到最佳开发。

跌倒了自己爬起来——我和孩子的教育故事

回忆朋友的那一翻话，对照我们家长的育儿经验，如出一辙。我终于明白了家长的用心良苦。是啊，试问哪个父母不在意自己的孩子，谁愿意让自己的孩子受伤，看见自己的孩子受伤，最疼的还是父母的心啊。但是，现实社会是残酷的，孩子在他将来漫漫人生道路中，免不了会有逆境和挫折，他不可能永远生活在父母的呵护与疼爱中。所以跌倒了就得让他自己爬起来，从小要养成对自己的行为负责，长大后才能有担当，才能成人并成才。

以上所述，或许称不上是我和孩子的教育故事，但此事对我来说，感触较深，我佩服我们的家长朋友能有如此觉悟，我也自叹不如，没有如此高的教育境界，因为我明知道，但却做不到。尤其是在我们现行教育体制下，我们的教师更难做到。假如在幼儿园出现这样一个镜头，“孩子摔倒了在哭着，老师在一旁不帮不扶，却要求孩子自己站起来……”，我想，必定会招来一片非议。同行姐妹们，你们觉得呢？

让孩子来奖励

在班上，我们给表现好的孩子奖励一颗小星星或一朵小红花，已经是再普通不过的事情了。然而，偶然的一次“意外”就让我对这些奖励的方法有了新的想法。那是一个周五的下午，例行的一周总结，在活动奖励中，我之前答应过他们，如果表现好就每个小朋友奖励一张卡片。让他们高兴高兴。可是，后来才发现原来卡片的数量剩下不多啦。这该怎么办才好呢？突然间，脑海里弹出了一个主意，今天小朋友带来了一些卡片过来，我让他们把卡片和贴纸放在一起，还有上次剩下来的糖果和饼干。把这些都放在一起当成奖品，让孩子来想想该怎么奖励表现好的小朋友。结果，孩子们对这次的奖励活动表现的非常积极，兴奋，小朋友没举起一样奖品，他们就说应该奖给谁，为什么奖给他？有些做得不够好的小朋友就鼓励他们，让他们下次再努力，争取奖励。这样，以后又奖励的我都会交给孩子，渐渐地，我把孩子们的表述和和说话能力有些进步。把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力，自我管理能力都有所提升，让他们学会互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所进步。

让孩子来鼓励

在班上，我们给表现好的孩子奖励一颗小星星或一朵小红花，已经是再普通不过的事情了。然而，偶然的一次“意外”就让我对这些奖励的方法有了新的想法。

那是一个周五的下午，例行的一周总结，在活动奖励中，我之前答应过他们，如果表现好就每个小朋友奖励一张卡片。让他们高兴高兴。可是，后来才发现原来卡片的数量剩下不多啦。这该怎么办才好呢？突然间，脑海里弹出了一个主意，今天小朋友带来了一些卡片过来，我让他们把卡片和贴纸放在一起，还有上次剩下来的糖果和饼干。把这些都放在一起当成奖品，让孩子来想想该怎么奖励表现好的小朋友。结果，孩子们对这次的奖励活动表现的非常积极，兴奋，小朋友没举起一样奖品，他们就说应该奖给谁，为什么奖给他？有些做得不够好的小朋友就鼓励他们，让他们下次再努力，争取奖励。

这样，以后又奖励的我都会交给孩子，渐渐地，我把孩子们的表述和和说话能力有些进步。把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力，自我管理能力都有所提升，让他们学会互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所进步

让孩子自信起来

心理学研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的：期望过高，学生老是达不到，自然有损其信心的树立与巩固;期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不到树立信心。

只有期望适中，才有助于自信心的树立与巩固。

所以，在工作中我也十分注意了这一点。

幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。

细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。

当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团，从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。

小娜是我班上一个秀气的小女孩。

平时,她不太愿意主动与人交往，话也不多。

学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。

有时情绪很不稳定，奶奶送她来园时经常哭闹。

似乎是一个很难接近的孩子。

可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。

首先，我在与她家长的交流中得知，小娜小从有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。

加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。

面对什么困难都要让别人去帮忙。

于是，我经常和她说说话，问问她家里的一些小事。

并利用上课时多找机会让她表现自己。

今天，刚坐下，她就乐呵呵地告诉我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技术还不如我呢，我都会转身拍球了?”

今天，小娜穿了条漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣着的变化。

“这是我妈妈给我新买的。

”她高兴地告诉我。

“是不是有点大呀?”“对呀，妈妈说这样明年还能穿的。

”她脸上带着开心的笑容。

活动中，我一直观察着她，发现今天她的情绪很高涨。

我尝试请她回答问题，她一点儿也没有不开心的表情，大大方方地回答了。

爱如春风，爱似阳光，使万物滋润，使万物茁壮。

有了浓浓的爱，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。