给孩子发奖品

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把奖励的权利交给孩子

那是一个周五的下午，例行的一周总结、奖励活动，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一个小红点，好让他们高兴。

可后来一看小红点没几个了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。

尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。

最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。

想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。

所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。

把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

不妨多为孩子准备些小奖品

由于下雨，课间活动时，我没有带孩子到室外活动，而是和他们一起玩起了游戏“我是一个小问号”。游戏过程就是让孩子敢于提出问题，问题提得越多者获胜。这是我班孩子非常喜欢玩的一个游戏。为了使孩子们玩过后更有成就感，我做了三块奖牌，准备奖给提问最多的三个小朋友。一开始，孩子们就个个争先恐后地提出了问题：“为什么皮球是圆的？”“为什么下雨时会打雷？”“为什么鱼有尾巴？”“为什么我们要吃饭？”等各种各样的问题，从孩子们的小脑瓜里冒出来。结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是飞飞、蓉蓉、韬韬，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为老师，我也知道奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑小朋友的热情和不伤害被提名小朋友的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。谁知，第二天早上，昊昊拿来了一张贴纸，对我说:“老师,昨天您的奖牌做少了,好多小朋友都想要，下次没奖牌的你送张贴画给他好不好！”我接过贴画，连忙感谢昊昊。可以想象的到，昊昊提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！而贴画是另一种孩子特别喜欢的奖品。我为什么不顾及每一个孩子的感受，让他们一起分享参与的喜悦呢。同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。这件事对我的触动很大,它时时提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励,使每个孩子都能体验成功，得到赞许。

给孩子巧发指令

这是怎么一回事呢？通过仔细观察和分析，我发现如果对孩子的指令再明确、细化些，孩子的注意力就会明显变集中。如果每次的指示能在本质不变的前提下，言辞稍有些变化，孩子会更感兴趣。

于是我就在一些活动中做了尝试。比如，我把踏步走的指令改为“小脚抬高，一二一；手臂摆起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令发出后，孩子们的动作果然精神、有力多了。洗手时，我把“小手洗干净”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窝窝里也搓搓”；在美术活动中，让孩子把蜡笔收拾摆放整齐，我的指令是“蜡笔宝宝要回家了，请你把蜡笔宝宝一个一个送回家。”“看看还有哪个蜡笔宝宝没回家的。”在游戏活动时，我把“不要大声说话”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“凑着耳朵轻轻说”“一步一步慢慢走”。在这样的指令声中，效果明显，孩子们兴趣浓厚，一点也不觉得是命令，好像还是在做游戏。

孩子这些个体是特殊的，我们在组织孩子进行各种活动时，发出的指令一定要明确到位具体细化，要让幼儿能真正的理解，这样孩子才能按照规则去执行，虽然这样老师讲的话可能就会比较多，但是能让孩子对活动积极投入参与，开心的活动，这才是我们老师工作的主旨。

给孩子设计发型

幼儿园里的平凡小事可以说是数不胜数，从幼儿的生活起居到幼儿的教育教学，都需要幼儿园老师的参与。梳头就是件最不起眼儿的事情，是我们幼儿老师每天都要做的事情。我们班女孩子基本都留着长头发，每次午睡以后，我都要给她们重新梳头。时间一长，我就烦，觉得太无聊了。一次偶然的机会，在网上看到一篇《教你做漂亮发型》，里面的发型很简单很漂亮，手一痒，我就学了几款，第二天午睡结束后，我就给我们班的小公主们设计发型。刚给“小美女”董怡萱梳完，就听见“小喇叭”何蕾说：“董怡萱，佳丽老师给你梳得头发真好看，不信你到镜子前面看看去。”董怡萱带着怀疑的表情，边走边用小手仔细地摸着梳好的辫子，当她看到自己漂亮的发型时，小嘴不自觉地翘了起来，蹦蹦跳跳的回到了自己的座位上。我没想到的是孩子们竟是这样的喜欢。看到小公主们边用小手小心翼翼地摸着梳好的辫子，边开心的讨论着自己的发型，感觉自己好有成就感，就让这种小小的成就成为对自己的一种激励吧。之后的日子里，我每天都为小公主们变化着不同的发型，每次梳好发型以后，小公主们都有一个相同的小动作，那就是边走回自己的座位，边用小手仔细地摸着梳好的头发。等回到座位上以后，有些还不会忘记问一问身边的好朋友：“你看，我的发型漂亮吧？”得到别人的肯定自然是美滋滋地笑上好一阵。现在孩子们都喜欢我为她们设计的发型，一次我借机教育了他们一番。我说：“喜欢让老师梳头很好，不过，小朋友必须做到，在家要听大人的话，自己能做的事情要自己来做，而且还要帮爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，比如搬凳子，拿筷子，擦桌子，捶捶背等等，这样呢，老师才会喜欢你，才愿意帮你们梳出各式各样漂亮的发型，你们能做到吗？”“能！”这是来自孩子们发自内心的，快乐的回答。

让孩子来奖励

在班上，我们给表现好的孩子奖励一颗小星星或一朵小红花，已经是再普通不过的事情了。然而，偶然的一次“意外”就让我对这些奖励的方法有了新的想法。那是一个周五的下午，例行的一周总结，在活动奖励中，我之前答应过他们，如果表现好就每个小朋友奖励一张卡片。让他们高兴高兴。可是，后来才发现原来卡片的数量剩下不多啦。这该怎么办才好呢？突然间，脑海里弹出了一个主意，今天小朋友带来了一些卡片过来，我让他们把卡片和贴纸放在一起，还有上次剩下来的糖果和饼干。把这些都放在一起当成奖品，让孩子来想想该怎么奖励表现好的小朋友。结果，孩子们对这次的奖励活动表现的非常积极，兴奋，小朋友没举起一样奖品，他们就说应该奖给谁，为什么奖给他？有些做得不够好的小朋友就鼓励他们，让他们下次再努力，争取奖励。这样，以后又奖励的我都会交给孩子，渐渐地，我把孩子们的表述和和说话能力有些进步。把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力，自我管理能力都有所提升，让他们学会互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所进步。

孩子们爱这奖励

这学期，我只给孩子们作业、过关采用加分，其他没有任何奖励措施。半个学期时，我对各个班的情况进行了分析，不少孩子给我留下了深刻的印象，上课实在太好动了，根本就没多少效率，以至于学习困难。后来原于两个班的录音机坏了，我就拿了自己的去上课，课一结束，坐在讲台旁边的小王就积极的过来要帮忙搬。我摇摇头说：不用了，课代表会搬的。到隔壁班又碰到了这个情况。回到办公室批作业时，突然想到孩子们搬作业也是很积极的（课代表不在教室，我一说谁去拿本子，都把手举的高高的，平时的小麻烦也是），我要不把这个给好好安排了。

随后我就在一个班里先做了试验，课前声明某某某几个人上课表现好的我就让他帮忙搬作业和录音机到我办公室，其他表现好的我看在眼里、记在心里，下次轮换。第一次，这几个孩子的确有进步（其中一个进步不大，不让他搬），让他们拿，他们开心的不得了。第二次，我把作业本分成三堆，这样多一个人可以得到奖励。试验了一周，情况良好。于是我在每个班都开始实施，很受孩子们欢迎。后来我又增加了发本子、擦黑板（虽然这是班里安排好人员的，但是英语课后就有表现好的两个人擦）。用了这个奖励方法，不少好动的孩子上课管住自己的时间慢慢久了，一两个上课话多的也进步了。

有人会觉得这算是哪门子奖励啊，在我们看来这是在帮忙而已，但是在孩子的看来这是给他们的奖励。孩子那么多，能帮老师做事的经常是课代表和表现好的，现在让这些平时不能帮老师做事的做一做，他们觉得是件很光荣的事（当然个别孩子例外）。那课代表干什么呀？早读、过关监督等，有其他事做，总之不会闲着。好同学呢？他们可以争聘为师傅，去教有困难的同学。

对孩子的特殊夸奖

夸奖孩子对我们幼儿教师来说，这可以说是是看了发生的，所以在什么事情上，表扬过哪个孩子，记得不会那么清楚，可孩子却能深深地记到心里。晨岳是后来转到我班的孩子，刚来时吃饭比较成问题。有时因为吃饭愁得晨岳直哭。记得，有一天午饭时，晨岳又是最后一名。我边擦地边告诉晨岳：“岳岳你别着急，你虽然吃到了最后一名，但已经比原来快多了”。我来到卫生间告诉张妈，担心会长长鼻子。这时，岳岳进了卫生间问：“谭老师，你怎么会长长鼻子呢？大象才会长长鼻子。”我说：“岳岳，你听说过那个说谎长长鼻子的小木偶匹诺曹吗？他就是说谎鼻子越来越长。”晨岳问：“那你为什么要撒谎呢？”我答：“为了让你高兴。”哈哈……晨岳边笑边走出了教室。过了几天，晨岳午饭时第一个吃完，速度很快。张妈妈吃惊地说：“呀，谭老师你快看！”我看后非常吃惊，随口就说了：“呀、呀、呀呀呀。”张妈妈也随机说出来一句“名言”——“我亲娘。”哈哈……从此以后，晨岳吃饭越来越好。每次吃完后，左看看我，又看看张妈妈。我们两个都明白晨岳是在等待那两句“名言”。我这才知道，老师的一言一行对幼儿的影响有多大。就这样，带动了班里好几个吃饭越来越棒！个子也高了，身体也好了，很少生病。这么一件事情让我知道了：幼儿平时很在乎我们大人对他的评价，即使有时我们自己对所说的话都没太在意，可幼儿已经记在了心里，所以我们以后应该注意自己的言行举止，在幼儿面前说的每一句话都有可能影响孩子的成长。同时，我们还要抓住机会，进行随机教育，教育往往会收到事半功倍的效果。

孩子有时需要夸奖

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“孩子有时需要夸奖”！

“老师”雪洁边喊边坐到了地上，雪洁是一个聪明伶俐又特别的惹人喜欢的小女孩。

这几天不知是什么原因，总会没事就喊“老师”而且说完就会往地板上一坐，做什么事情也不积极主动了，刚开始时，与家长沟通，她的妈妈说：“这几天在建大棚，雪洁跟着奶奶睡，可能是想我了，今天晚上让她跟着我睡”可是今天第五天了，雪洁的情绪还是不高，而且我发现她现在喜欢吸允自己的胳膊，把胳膊放在嘴巴里，把胳膊吸的红红的。

周六的时候我不放心，打电话给她妈妈，她妈妈说会不会是因为无聊或是觉得好玩呢?我联想到了育儿专家的话，宝宝在吸允期时如果没得到充分的吸允，儿童时期就会出现啃咬指甲或是吸允自己的小手，她妈妈说：“是啊，我们洁洁不到一岁我就给她断了奶，会不会是因为这个啊?”看来有可能是因为在婴儿时期没得到充分的满足才会这样，晚上你搂搂她。

多陪陪她，睡觉前跟她讲讲她喜欢的事情，看看有没有作用，然后我再帮忙查查有关这方面的文章。

今天是六一儿童节，洁洁跟妈妈一起来了，一见到我，洁洁就跑过来高兴地喊：“老师”，洁洁妈妈说：“真管用，昨天一天没吸自己的小胳膊了，今天也是高高兴兴起的床，有可能就是这段时间我跟她爸爸忙着建棚，忽略了她，她觉得不安全才会那样，星期六我就陪她玩了一下午，晚上给她讲开心的故事，然后昨天就没再吸，看来以后得多陪她，看到雪洁“重新归来”的可爱暖心的笑，听到雪洁妈妈的话，心里真是说不出的高兴…也希望所有的孩子的爸爸妈妈们在忙碌的同时，不要忽略了我们的最爱的宝贝们……

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