你是否还在逼着年幼的孩子学习写字

在一所乡中心小学的幼儿园，我看见几十个孩子在比着黑板艰难的学习写字。老师说，我们也知道这样让幼儿园小学化不对，可过年孩子家长打工回来，最高兴的是“俺家孩子会写几个字了”。

幼儿园的师资和家长的认识都是让幼儿园小学化依旧在经济欠发达地区盛行的因素。其中写字教育是很典型的一个现象。

国外有些研究表明，只有在绘画能力逐渐发展到能完成9种图形后，儿童才真正具备文字书写技能所需的必要基础。作为基础技能的9种图形是：水平线、垂直线、圆圈、正十字、右角平分线、正方形、左角平分线、交叉线和三角形。儿童大约在4岁11个月左右能达到完成以上9种图形的水平。这种研究只是针对国外的拼音文字。中国汉字是很复杂的象形文字，它的形状结构要比拼音复杂很多，孩子在学习书写汉字时对其精细动作技能的要求也就要高一些，尤其是“ㄅ”“ㄋ”这样的笔画，有些五六岁的孩子在书写时也是很困难的。WWw.YJs21.cOm

孩子写字的好坏是由孩子小手的控笔能力决定的。孩子的小手越灵巧，对笔的控制能力就越强。所以，从小锻炼孩子的小手就显得格外重要。

锻炼孩子手部肌肉精细动作的发展，方法有多种，最省事的方法是平时让孩子动手做自己能做的事情，比如脱穿衣服、扣纽扣、系鞋带。最有效的方法就是让孩子画画、做手工、折纸、剪纸。这样孩子在运用小手的过程中，眼手的协调能力得到加强，为以后的写字奠定良好的基础。

另外，培养孩子的观察能力也很重要。我们发现，4岁的孩子在写数字时，经常会出现反字变形等现象，如：把3写成,7写成,10写成01；或两个数字紧贴在一起变成或q，数字8写成：，除了“1”笔画过于简单，其它一些数字(2～9)几乎都被那些个懵懵懂懂的孩子很有创意地变了形。

小朋友在1--3岁时，家长可以让孩子我油画棒进行涂鸦，加强小肌肉的发展。到4岁就可以让他使用水彩笔了，这个时候一定也要强调握笔。为5岁拿笔写字打下基础。

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如果你的孩子被同学欺负，你是否会教育他还手？

在校园里被同学欺负甚至殴打，这样的情况并不少见。只要在百度上搜索“校园暴力”，就能看见许多触目惊心的案例。

那如果是自己家的孩子遇到这样的情况该怎么办？被同学打是否应该还手？这个问题应该对于大部分的家长都是很矛盾的，一方面希望自己的孩子成为一个有礼貌、有教养的人，不希望灌输他们以牙还牙的思想。另一方面更不希望自己的孩子成为被欺负的对象。

表弟小时候比较羸弱，所以在学校偶尔会被同学欺负和殴打。

当一个孩子面临这样的问题的时候会如何反应？性格比较软弱的会选择连家长都不说自己默默的承受。性格不那么软弱的则会选择告诉老师或家长。

当选择告诉老师之后，通常老师会让打人的学生给被欺负的孩子道个歉，顶多找打人学生的家长，然后就此完事，颇有一种清官难断家务事的无奈。有人会觉得老师不够负责任，但是站在老师的角度也很难做得更多，毕竟双方都是未懂事的小孩。但是通常打人的孩子并不会就此收敛，甚至会变本加厉的欺负受害者。而受害者在得知这样做无效之后可能就再也不会报告老师而是选择忍气吞声。

当选择告诉家长，应该是比较有效的法子。但是毕竟家长没办法时刻陪伴在孩子身边，没办法给出全天候的贴身保护。

那么这个时候你会选择教育孩子，让孩子还手打回去吗？

再讲一个故事，小时候经常是自己搭公车上下学。经常会被一个跟我同年级的胖子欺负。虽然同龄，但是身高体重都完全不是一个量级，于是许多时候选择忍气吞声。但是忍气吞声从来就不是对付“恶人”的好法子。这在他们眼中是一种变相的鼓励。因为他们知道了欺负你并不用付出多大的代价，反正你也会老老实实的不敢反抗。

直到有一天，当时刚好心情不佳，再加上胖子越来越过分了。当时纯粹是很冲动的跟着他在他下车的站下了车，然后一边哭一边追着胖子打，无论他怎么跑都紧追不舍，后来胖子也被吓哭了。从此之后，在公车上还是会经常遇到他，只不过没再被欺负过。

讲这个故事，并不是想表达应该给孩子灌输“暴力可以解决一切问题”的理念。而是身为父母，无法时刻都陪伴着自己的孩子。当孩子遇到被欺负的问题时，不是大人眼里小孩闹着玩这么简单，可能甚至会给他们留下阴影。因此除了我们看重的品质例如礼貌、谦逊之外，还得教会他们怎样在特殊的情况下学会保护自己，培养他们的勇气。不随便动手打人，确实是小孩子的优点。但这个优点是有前提的，这个前提就是：敢于出手。

你是否会让孩子独自在外面玩？

xx爸跟我说，家庭的经济不是最重要的，只要你们可以健康平安的呆在我的身边，我可以再苦点累点都没关系，你只要带好小孩就可以了，我们现在这么辛苦一切都是为了孩子，如果一心只为赚钱，到时候孩子没看好我们有再多的钱也没有用。

说实话，我不太赞同老公说的话，我觉得虽然我们一心要为孩子，但是适当的还是要让孩子自己做一下主，让她学习如果在没有爸爸妈妈在身边也能自由的应付，自由的玩耍，虽然不要求她现在完全独立，但是必须要开始学习。如果一直不让她有锻炼的机会她就永远不会长大，一旦发生点什么事情她就会完全六神无主了。为了害怕孩子受到伤害而不让她有锻炼的机会我觉得这不是爱她而是害她，为了让她在成长的路上更顺利，我决定放手让孩子自己去玩。

孩子这几年一直都是在妈妈身边，基本上算的上是寸步不离了，当然现在想让孩子独自玩也不能一下子就把她给扔下，要不她反而会更加的恐慌。所以让她玩首先还是在我大致能掌控的范围内。

因为xx的性格有点内向，她只会在公园玩，自己也不会跑到很远的地方去，所以我也是比较放心的。周日的早上，我带xx下去玩，因为周日，很多人都在家里谁懒觉，有时候也是在收拾屋子什么的，所以出来的比较晚，我跟xx还是跟往常一下早早的就下去了，打了一圈电话，都在家里要晚点出来，我陪xx玩了一会，加上外面风比较大，我就想回家了，然后xx又不想上来，我就想何不就让她自己一个人呆在公园玩呢，我自己回家去，反正就在楼上，再加上朋友也很快就会来公园了，让她自己玩一会也可以，于是我跟xx沟通了一下，她自己决定留着公园里玩，让妈妈回家去，如果没人玩她就会按门铃回家。于是我就把她一个人留在公园了。不过说真的我还是不怎么放心，怕她万一跑到马路上去了就麻烦了，于是就给朋友打了个电话，朋友说她已经出门了，在路上，那么我就放心了。

其实，这次xx一个人在公园的时间并不长，但是我觉得也算是给了她一个机会，让她知道妈妈不在身边其实也是一样的，如果遇到问题就要自己去解决，有时候可能妈妈不在身边玩的还要更开心一点，起码没有了妈妈的约束。哪怕在外面遇到困难了，也知道回家的路。

是在养育孩子还是教育孩子？

父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物质的供养者，孩子作为一个有机体，需要吃、喝、呼吸、保暖等等物质条件的供应才能活下来，并逐渐发育成一个成年人。就像有机体需要物质供应一样，孩子的精神人格同样需要适当的养分才能发育成长。

亚里士多德曾说：“人在出生的状态，不是完整意义的人，经过二十几年的人化过程，才使他变成了人。”这句话提醒我们，把孩子变成人需要教化，需要按人的方式对其进行初始化。意大利教育家蒙台梭利博士说：“人作为一个精神的存在，要借由肉体把自己表达出来。”而印度狼孩的发现，更使我们明确了，人在出生的状态下，作为“精神的人”还是一粒种子，如果给它“人”的养分，它就可能发育成人，而给其“狼”的习性的熏陶，就可能使它发育成狼。

常识和经验都告诉我们，任何人其实都是两个人：即“肉体的人”和“精神的人”。决定一个人行为的原因是“精神的人”。一个孩子好学上进、学习自觉、体谅大人、帮助同学、协助老师等良好行为表现取决于他的“精神的人”状况，而与他的“肉体的人”几乎没有关系。同样一个孩子好吃懒做、无心学习、桀骜不驯、与人冲突、自私自利等行为表现，也是他的“精神的人”的状况决定的。一个人是好是坏，是高尚还是卑下，是伟大杰出还是平庸无为，是才华横溢还是愚笨迟钝，主要取决于他的“精神的人”的发育状况而与他的“肉体的人”基本无关。因此作为家长，要想使自己的孩子成长为杰出的人，我们教育孩子的重点就是按正确的方式培育“精神的人”。

通过多年的研究，我们发现，要把一个孩子培养成一个杰出的人，就必须给他的“精神的人”提供丰富的养分，使孩子的“精神的人”健康发育。为了区别物质供养，我们把精神的养分供应写成“精神供氧”，意思指给“精神的人”提供氧气。要使孩子的“精神的人”健康发育成长，在孩子生命之初，至少得有一个精神供氧者。

这个精神供氧者（绝大多数情况下是妈妈，少数情况下是爸爸，极特殊情况下是其他人），在孩子刚刚来到这个世界的时候，站在他的背后，持续地给他精神供氧，他的“精神的人”才能发芽、发育并健康成长。也就是在一个孩子的最初生命里，至少有一个成年人，无条件地接纳他，无条件地爱他，用欣赏的目光关注他，不断地鼓励他，经常地表扬他，及时地确认他的优点，花大量的时间陪伴他等等。这样做的结果，相当于给孩子输入精神的养分。由于有人陪伴，因而消除了孩子与生俱来的恐惧。他感到自己是安全的，由于被爱和接纳，使他找到了“自我价值”，他的生命才打破原来的封闭状态开始向外扩张，就像小鸡冲破了蛋壳，种子冲破坚硬的外壳一样，他开始探究周遭的世界——学习与了解物质世界的知识；由于被鼓励和表扬，他不再害怕“人”——他开始产生与人交往的欲望。如果在孩子的生命初期，没有精神供氧者或供氧不足或供给有害成分（打骂或恐吓），那孩子的“精神的人”的发育成长就一定受到影响，致使孩子的外在行为出现偏差。

美国心理学家们在孤儿院中，发现那些没有父母爱的孩子，尽管物质生活一点也不差，甚至要好于那些家庭生活困难的有父母的孩子，可是他们明显存在行为的偏差：注意力不集中，无法正常与人互动，无法学习知识，情绪低落，与人冲突，不守规则等等。当心理学家招募女大学生志愿者，每周定期到孤儿院去给这些没有人爱的孩子洗脸、梳头、拥抱和亲吻等爱抚了一段时间后，这些孩子的行为偏差得到明显的纠正。

孩子在学校表现出多动的倾向，他不停地动，频繁地转换注意力在不同的事情上，上课不能集中注意力听讲，不停地和同学讲话和做各种各样的小动作；正规场合让他回答问题时，他唯唯诺诺不敢讲话，而私下里他却胡作非为，表现出调皮捣蛋；对自己和别人缺乏尊重，没有自律精神以适应学校有组织的生活等行为表现。并不是他的神经系统出了什么毛病，这实际上是他内心世界的外化。这些行为背后的真实原因是他没有被接纳、没有被关爱、没有被关注、没有被承认、没有被欣赏、没有被赞美、没有被鼓励以及没有被表扬。他的内心世界里由于缺乏接纳、爱、关注、承认、欣赏、赞美、鼓励和表扬等“精神营养”而导致他的“精神的人”营养不良。这种精神营养不良的直接后果是孩子的“自我价值”严重缺乏，导致孩子外表虽然长的与人一样，但是他的精神世界里的人，没有发育或发育畸形，他没有按“人”的方式来行为，他是一种“类人生物”——类似于人的生物。

要把孩子培养成为杰出的人，我们认为家长最重要的角色是孩子的精神供氧者。在与孩子一起生活的过程中，通过接纳、爱、关注、欣赏、赞美、鼓励和表扬等方式给孩子输入精神的养分，才能使孩子的“精神的人”健康成长。

2020您是否站在孩子这边？

当父母的看到这个标题，可能会想，我辛辛苦苦的养育孩子，教育孩子，一切为了孩子，难道不是站在他这一边吗？难道孩子是我的死对头吗？家长们请别急，请你对照以下的问题，先看看你的态度——

当孩子考试没考好，那不理想的分数刺痛你的神经的时候，此时的你如果控制不了自己的愤怒而暴跳如雷，不分青红皂白劈头盖脸地打骂孩子，或者让失望与伤心占据你的心灵；当孩子调皮捣蛋，偶尔来点恶作剧，做一些想引起你注意的却又令你伤神的动作，此时的你如果横看竖看不顺眼，想法制止呵斥实在不行就痛打一顿；

当孩子的老师告诉你，你的孩子上课不专心，注意力不集中，小动作不断，此时的你如果想拿出家法来“修理”孩子；如果孩子想和你说一件在他看来是大事而你看来是小事的事，此时的你如果为了忙完手中的活而没有耐心听他讲完就不耐烦地打断他，如此等等，我要说，这样的你没有站在孩子这一边！

因为，如果你站在孩子这一边，你就会使自己冷静下来，想想孩子为什么没有考好，会去帮孩子分析不理想成绩背后的原因，并以鼓励的语言告诉他：没关系，爸爸小时候也有考不好的时候，还有机会去争取更好的成绩；

如果你站在孩子这一边，你就会理解，其实调皮捣蛋是孩子的天性，他惹我生气肯定有原因，也许平时工作太忙忽略了他，他的心理需求得不到满足；

如果你站在孩子这一边，你就会知道，其实老师说的孩子在校的不良表现就算是对的，但又怎么样？

理解孩子是父母的权利，是父母给予孩子真正的爱，如果老师不理解，做家长的再不理解，岂不是给孩子雪上加霜吗？

如果你站在孩子这一边，你就会明白，孩子需要有人倾听，需要有人理解，需要有人走近他的内心世界，这正是家长打开亲子之间良好的沟通渠道的机会。

所以，当你站在孩子这一边，你会发现，孩子的世界其实很精彩，有花鸟虫鸣、小桥流水般的心灵花园等待你来和他一起做心灵的散步；当你站在孩子这一边，你会发现，孩子其实很可爱，在你的眼中越看越美丽，处处闪耀着优点的光芒和智慧的亮点；当你站在孩子这一边，蹲下来倾听孩子，感受孩子世界里的一草一木，你会发现，孩子是多么快乐，而自己又从孩子身上收获了快乐；当你站在孩子这一边，用理解的眼神，宽容的态度，平等的思想，民主的方式，尊重的心理，平和的心态去对待他，；回报你的，也将是一个人格健全，心灵健康，积极向上，乐观活泼的孩子。

世界给予父母的，是孩子这个贵重的礼物，孩子展现给父母的，是原本就有的美丽。不要让这美丽在父母的手中逐渐黯淡，而是要保持他永远晶亮的色泽，开掘他的心灵的金矿。

你家孩子是否有独特气质？

所谓的气质，是指天生对于各种内在或外在刺激所做出来的行为反应，包括情绪、感受、应对方式和行为模式，是比较属于外显的表征。

气质1活动量

活动量是指宝宝在一整天的活动当中，所表现出来的动作节奏。在儿童健康手册后面有一个评估量表，家长可参考量表中对不同年龄层宝宝的活动量评估，也可以上网下载一些相关测验，为宝宝做出简单的检定；或是跟同年龄、条件相仿的小朋友互相比较，就能大概了解自己宝宝的活动量。

分辨宝宝的活动量高低

俗语说“七坐、八爬”，有了自己独立移动能力(翻身或爬)的宝宝，通常对于外在环境和玩具会开始产生浓厚的探索欲望和兴趣，如果妳发现自己的宝宝看到玩具总是懒洋洋的，或是给予新奇玩具的逗弄也难以引发他们获取或操弄的动作，这样的宝宝可能就是属于活动量比较低的类型；相反地，整天到处探索、似乎一刻都静不下来，就是活动量偏高的宝宝了。

好动宝宝充满朝气

活动量比较高的宝宝，给人感觉充满朝气、具有探索性、体力好，但反向思考则是似乎永远都静不下来。面对这样的宝宝，父母先不要认为宝宝为什么总是管不住，甚至觉得他们是过动儿，其实，这些活泼好动的宝宝有活力又有朝气，是很可爱的喔！教养这类孩子，爸爸妈妈可以安排一段适当的时间陪宝宝做些静态活动(涂鸦、组合积木、串珠珠或是说故事)，除了带着宝宝一起做，父母本身也应该培养出适当静态休闲活动的习惯，自然而然就能吸引的宝宝的模仿和兴趣；另外，平日避免给他们吃一些高热量、高刺激性的食物(油炸食品或含咖啡因饮料)；睡前避免玩太激烈的游戏，才能让他们拥有良好睡眠质量。最重要的是，尝试包容他们一些习惯性的小动作(没事就看他喜欢摸头发或玩小手)，在可以忍受的范围内，允许且包容他们去做。只是父母应该注意到活动量比较高的宝宝，会因为好动而提高日常生活的危险性，家中必须做好防护措施，让好动宝宝在和世界互动时也可以很安全。

安静宝宝乖巧细心

活动量比较低的宝宝，可能会给人懒洋洋的感觉，体能表现方面通常也比较差，但相对地对于静态活动却很喜爱，做事细心，安静、乖巧又好带养，但相对地，做起事来就会比较缓慢。家长可以陪着宝宝做一些动态活动，因为活动量比较低的宝宝，很有可能是刚开始做不好，影响自信心之后，他们就更不愿意做，因此，和宝宝一起参与，会让他们觉得好玩，进而引发兴趣和自信心。有时候，宝宝的肢体发展没有问题，却懒得玩玩具，这时，父母要观察一下，是不是玩具不够具有吸引力，如果是，就应该多花点心思为宝宝准备更有趣的玩具，才能让他们玩得更开心。

气质2规律性

规律性指的是宝宝的生理机能，饮食、生活作息是否有规律。如果你发现宝宝的睡觉时间长短不一、每餐喝奶量也不一定时，那么，他就是规律性比较低的宝宝；反之则为规律性比较高的宝宝。

规律宝宝带养轻松

规律性比较高的宝宝，爸爸妈妈通常可以很清楚了解宝宝睡了多久会起床？每餐要喝多少奶量？当宝宝睡饱饱、也吃饱饱，照顾者就会很轻松。不过，如果生活中需要有一点改变，也许是更换照顾者，或是妈妈临时加班不能准时回家陪伴，而造成原本生活的规律改变，这类宝宝会很难接受；萧治疗师提醒所有爸爸妈妈，面对这类宝宝，父母应该在生活产生变化之前先告知他们，让他们有心理准备，有时间调适自己的心理状态。

不规律宝宝容易适应

规律性比较低的宝宝，往往让父母难以捉摸，因为，他们的睡眠时间不固定、喝奶量也不固定，带养起来相对就比较劳累，但优点就是一旦父母训练成功，宝宝也建立起规律，双方都能适应得很好。萧媺妮治疗师建议，家长应该用鼓励的方式，先帮宝宝规划活动表(稍大可沟通的孩子，更可以和他一起规划)，如果宝宝准时完成工作，绝对不要吝啬给予他们鼓励、夸奖，才能提供他们正向发展潜力发挥的机会。

气质3趋避性

趋避性是指宝宝在第一次接触新的人事物时，反应是接受或是排斥。有些宝宝只要一看到不熟悉的人就尖叫，或是躲在妈妈后面，这是属于趋避性比较高的宝宝；反之，如果宝宝很容易接受新的人事物，就属于趋避性低的宝宝(但请记住，有的孩子可能是驱物但避人)。

主动宝宝喜爱尝鲜

属于比较“趋”的宝宝，他们不会排斥新事物，通常也较喜欢主动接触他人，但要特别注意的就是，由于这类宝宝很喜爱接触新事物，相对就容易遇到危险，自己却不知道。家长必须不断叮咛宝宝，教导他们评估自己的能力、如何分辨危险的人事物，如果宝宝个性真的很冲动，父母就必须给他们一些限制，避免发生意外。

被动宝宝远离危险

属于比较“避”的宝宝，通常看到陌生的人事物，就会躲在妈妈后面，甚至是看着别的小朋友玩耍，仍然不愿意主动踏出第一步，因此，会明显失掉许多机会。不过，也由于他们不随便接触陌生人，往往能够避掉很多危险。萧媺妮老师表示，家长应该陪着宝宝接触新事物，避免宝宝一个人面对未知的环境或事物会不知所措、害怕而导致不敢去做，，当家长愿意陪着他们去做，教导宝宝如何跟别人相处、如何认识新朋友，他们就会有充分的安全感；此外，必须记住尽量使用以渐进的方式带领宝宝接触新事物，宝宝也会比较容易接受。