孩子不搬椅子了

久而久之，许多孩子都以帮老师搬放板凳为劳，甚至有的孩子为了能帮老师搬板凳，要求早入园、晚离园。

班内出现了幼儿争先恐后帮老师搬板凳、打扫卫生的现象。

可最近几天，我发现多数孩子不愿搬板凳了，我很纳闷。

一天，我问几个正不情愿地搬着板凳的幼儿：“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子，以前都抢着帮老师搬板凳，可现在怎么都不愿搬了呢？”“老师……”丫丫欲言又止。

“为什么？大胆告诉老师！”在我的鼓励下，陈彤说话了：“老师，搬板凳不是好孩子做的事情。

那天做游戏，一一不听话，您不是罚他到教室搬板凳了吗？”我愣了一下。

那是几天前的一个下午，孩子们在户外做钻圈游戏时，调皮的一一趴在地上做鬼脸，自己不钻，还影响了后面的小朋友钻圈。

我一气之下，说：“一一，你不愿做游戏，到教室里搬板凳去！”一一不情愿地从地上爬起来，慢腾腾地走进了教室……没想到，我的这一举动让孩子们感到帮老师搬板凳是不光彩的事。

为了挽回影响，当着全班同学小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了热爱劳动的孩子都是好孩子。

此后，孩子们又争着搬板凳、打扫卫生了。

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我会搬椅子

今天的晨间谈话后，又是到了喝豆浆的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子去喝豆浆，这是发现豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。

分析这一现象产生原因：

1、方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。

二、好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。

如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：

1、动之以情，晓之以理。

针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。

2、榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。

3、家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。

搬椅子的学问

这里又多了很多空的小椅子，孩子们三三两两的把他们搬到了活动室的前面，我应为图方便，顺手拿起三张椅子，把它们放到了前面，可是我突然意识到，我常常和孩子们说：“两只手搬起小椅子。”而现在，我根本就不是两只手搬椅子啊。想了想，“算了，孩子们不会介意的”

这样的意识突然在脑海中闪过，于是，我也并没有把这件事放在心上。过了几天，有个孩子一手一个椅子，慢慢地把这空椅子挪到了前面，她很想像我一样轻松地把它们搬起来，可是，这两张椅子的重量对于她来说实在有些重了，她显得很吃力，最后无奈只好拖行。这时，我有些不知该和她说些什么，这可能就是我一个小小的举动对她的影响。

还有几次，当我去搬那张大椅子时，我习惯性的一只手抓起椅子的背，突然那小小的拖着两只椅子前行的背影出现在我的眼前，我顿时放弃了原来的想法，赶紧两只手像孩子那样搬起了我的那张并不重的椅子。

我们常说榜样作用，在这些孩子面前，老师就是他们最好的榜样，很多时候我们常常希望孩子能怎样，能怎么做，就比如搬椅子这件事，我们希望孩子两只手搬椅子，可是在我们自己搬椅子时，是否也想到了自己的动作、行为可能对孩子产生的影响呢？我们是否真的成为了孩子们的榜样呢？让孩子养成良好的行为前，先让自己成为孩子最好的榜样吧。

请搬起你的小椅子

请搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，将小椅子从位子上拖出来。

旁边几个孩子看到了就上去劝阻，但是很少有小朋友会听。

案例二：老师，XX的小椅子撞到我了。

由于XX小朋友搬起椅子后直接将椅子板面贴着自己的身体，小椅子的四只脚就朝着前面，在搬起椅子的时候就很容易撞到别的小朋友。

分析：随着年龄的逐渐增长，孩子的知识面也更加广了，平时学习生活中，表现也有一定的进步。

只是随着孩子经验的不断提升，随之而来的负面效应也逐渐增多。

能力强的孩子逐渐开始“挑战”一些已有固定模式的。

在一日活动中，最为常见的就是孩子的搬椅子的方式。

有些小朋友拖着椅子走，这样就可以省些力气。

有时候这些小朋友还用腾出来的那只手去摸一下别人的小脑袋，去碰一下已经坐好的小朋友的背。

有时候一只小手拖着椅子，一只小手一路摸着墙壁过来。

措施：

在教育孩子的时候应当先考虑一下孩子的需要。

毕竟孩子大了，过多的约束反而会使他们有逆反心理。

因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套连哄带奖的方法了。

一、寻找一个“适合”的理由——换位思考。

大班的孩子特别喜欢问为什么，想到什么就会问，她们都藏不住话，会自己喜欢的东西都说出来。

就像是搬小椅子，只要告诉他们原因为什么不能这样搬，很多时候孩子是会改正。

当孩子将椅子拖着走的时候，问上一句，“你拖着椅子，椅子会不会‘难受’”;“如果是你被被人这样拖着走，你会有什么样的感觉?”这样孩子就会去思考自己做得对不对，也逐渐培养孩子的换位思考能力，一举两得。

二、及时提醒——语言的魅力。

在任何时候，语言都因有其独特的魅力而存在着，在很多时候一句轻言细语的作用大过很多声嘶竭力。

语言是人们交流的一种方式，在一定的环境中，不仅能让孩子积极参与活动学习，还能更好的起到引领作用。

每次请孩子搬椅子的时候，都会轻轻说上一句“请你们用双手轻轻搬起小椅子到位子上去。

”这时候，孩子们都会照着话做，用一双手轻轻的搬起小椅子走到自己位置旁再轻轻的放下椅子。

语言的使用在于教师的把握，简单的一句话，可以有很多的效果，在请孩子搬椅子的时候，说话音量轻一点，可以在无形中教育孩子搬放椅子时也是需要这样轻轻的。

三、控制能力的培养——良好习惯形成初期很多的良好的习惯是先从控制自己的行为开始的。

学习控制自己的坏习惯，坏脾气，之后慢慢学习接受好的习惯。

在学习接受良好习惯的过程中还是需要较强的控制能力来辅助，因此在孩子的成长过程中，学习自我控制是非常重要的。

教育孩子的过程可以是：放松——转移——适当的宣泄到逐渐控制自己的行为。

这样孩子的就会在教师的引领下逐渐学会控制自己的行为与脾气。

经过潜移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的习惯，有时候还会说小椅子要轻拿轻放。

“小椅子”哭了

每次吃完饭或下课时，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，离开座位，但每次都有几个“小坏蛋”就是喜欢推着小椅子跑，他们这样做，不仅使小椅子的使用期大大缩短了，有些椅子开始摇摇晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕着碰着。安全工作在幼儿园是头等大事，

为了杜绝这种现象，我经常对小朋友进行说教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和颜悦色的对小朋友说：“你们刚才听见小椅子说话了么?”孩子们茫然的摇摇头，我又很神秘的小声说道“我听到了，小椅子在说‘好疼啊，为什么对我这么不好，他们就看不到我们哭么’?”

在孩子们心里，小椅子和小花小草都一样，都是有生命的，针对他们这样的心理特点，让小椅子自己诉说，比老师单纯说教有更好的效果，为了加深记忆，我有意问：“谁能告诉我，为什么小椅子说疼，为什么它会哭呢?”话音一落就有小朋友争先恐后的回答“老师，因为推着椅子跑，所以它会疼，他‘腿’疼，才会哭了。”“那小朋友知道以后该怎样对待小椅子了么?”回答的声音很整齐“知道!搬起椅子慢慢走。”从那天起，基本上没有推小椅子的小朋友了。

我深感身为教师，啰嗦的说教，不如针对幼儿的心理特点，来对症下药，让幼儿在自觉或不自觉的当中就接受了建议，用合适的方法引导才能使幼儿更好的接受，并能收到最好的效果，这样也更有利于幼儿身心发展。

小椅子累了

下课了，一位小朋友老告状说：“刘老师，阳阳把小朋友的小椅子都摔倒了。”“这个阳阳，上课他总是捣乱，下课他还不好好玩。”我气冲冲的来到教室，只见班里的椅子四腿朝天，东一把，西一把地躺在地上，我严厉地说：“阳阳，快把椅子都扶起来!”阳阳看我发脾气了，吓得偷偷的藏到门后，身体缩成一团。看到他这个样子，我心想，如果再批评下去，硬叫他把椅子扶起来，会影响他的情绪。于是我蹲下身子，换了一种口气说：“你是不是觉得小椅子累了，想让它躺下睡一会啊?”阳阳慢慢的松开双手，看了我一会儿，然后点点头。我笑着说：“阳阳想的真好，但是这样会碰到小朋友的，等一会小椅子睡醒了，你再把它扶起来好不好?”阳阳高兴的说：“好”。过了一会儿，我说：“椅子睡醒了，快让它起床吧!”话音刚落，只见阳阳动作麻利的一把一把扶起小椅子，别的小朋友也来帮忙，阳阳还跟他们抢呢!一会功夫，阳阳把二十多把椅子整整齐齐的摆放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我满意的笑了。

从那以后，不论发生什么情况，我不再采取强制性的措施，而是耐心地分析原因，讲明危害，提出解决问题的办法，用这种方法，不但能让幼儿在愉快的情绪中改正缺点，懂得道理，也使我的工作倍感轻松。

教育随笔：我会搬椅子

今天的体育锻炼结束后，又是到了吃早点的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子，这是发现有几个小朋友，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。

分析这一现象产生原因：

1.方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。

2.好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。

如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：

1.动之以情，晓之以理。

针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。

2.榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。

3.家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。

小椅子生气了

下面给大家提供的是“小椅子生气了”，希望精彩的内容能够帮助到你！

平时，孩子们的小椅子都是整齐的排在墙边，活动课的时候，孩子们就搬着小椅子围到我旁边来。尽管每次都告诉孩子们“要轻轻的搬起小椅子”，但他们却总是喜欢拖着或推着椅子走。这样不仅很吵，而且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良习惯。

一天，我要给孩子们上课了，他们兴奋地站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”孩子们马上平静下来，活动室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经的说：“怎么没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!”孩子们都趴在椅子上听。芮晗奇怪的问：“小椅子为什么要哭呀?”“刚才，你们搬小椅子的时候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它说，不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱护它。”我的话刚刚说完，孩子们便马上轻轻的搬起小椅子，嘉禾还悄悄地对小椅子说：“小椅子你别生气了，以后我一定轻轻地抱你!”

从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。

关于“小椅子生气了”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

小椅子有主人了

在上个学期我看到了兄弟班级中也有这样的做法，当时我以为这种做法太麻烦，而且我还在怀疑这种管理方式是否能达到咱们老师想要的效果。

时间过得真快，转眼间我们已经开学三个周了。

通过这三个周的实际管理，我看到了这种做法的好处：第一，再也没有因为抢小椅子而打架的了以前我们没有执行这种管理方式的时候，班中的孩子们经常因为抢小椅子而打架。

一个小朋友离开小椅子后，另外一个小朋友坐了，这两个小朋友就会因为小椅子而发生矛盾。

经常是两个小朋友抢一个小椅子，两个小朋友都拿着同一个小椅子，谁都不松手。

就是老师遇到这种情况都不知道应该怎样处理，不知道谁对谁错。

现在每个小椅子上都有小朋友的名字，小朋友们都是自己做自己的小椅子，这个学期以来，一次也没有发生过抢小椅子的事例。

第二，小朋友们认识了很多的字宝宝因为每个小椅子上都有小朋友的名字，所以时间长了，班中的孩子不但认识了自己的名字，同时还认识了班中其他小朋友的名字，在不知不觉中孩子们认识了很多的字宝宝。

在这段时间里，有一些能力强的孩子，班中所有小朋友的名字都认识了。

第三，给老师的管理带来了方便中午吃完饭以后，每天都有几个小朋友总是忘记把自己的小椅子放到墙边。

上个学期中，我们都是请几个能力强的孩子在吃完午饭后帮老师把所有的小椅子放到墙边。

这样做，就使那些不放小椅子的小朋友的习惯总是养不成。

自从这个学期小椅子上有了名字后，中午吃完饭以后，如果哪个小朋友的椅子没有放到墙边，老师会一眼看出是哪个小朋友的，就会赶紧提醒他放到墙边。

通过一段时间的训练，这些孩子也养成了好的习惯，吃完饭以后就把小椅子放到了墙边。

通过这段时间的实践可以证实：在每个小椅子上写上孩子的名字，这种管理方法是正确的，这样做，使每个小椅子都有了自己的主人，同时对于班级的管理也起到了很好的作用。

各位工作在一线的姐妹们，你们不妨也试一下！