如何发展幼儿的语言表达能力

一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。

成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养

孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说

一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。

四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者

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如何发展1-3岁宝宝的语言能力

心理学家、教育学家通过研究实验表明，1-3岁孩子是语言（口语）发展最迅速的时期，也是学习口头语言的关键时期。所以，在这期间能最大限度地促进孩子语言的发展是至关重要的。如何发展1-3岁宝宝的语言能力？小编告诉你。

语言准备期：又称语言的预备阶段（1—3岁幼儿前期）。

语言发育第一期——单词句阶段：语从孩子出生第12个月到18个月之间。这个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义。会用手势、表情等辅助表达自己的意愿。

语言发育第二期——多词句阶段：从第18个月到第24个月之间。由于这个时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子的词汇量迅速增加。孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。外外，车车，意思是说：推小车去外面。

语言发育第三期——简单句阶段：24个月到36个月之间。这个期间的孩子词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。

对1～3岁孩子进行语言培养不仅要利用趣味性的活动，更主要的是将它渗透于日常生活的各个环节，以及有趣的游戏、观察、散步等活动中；对孩子进行语言教育必须使语言和具体事物结合起来，成人要注意发音标准，用词准确，说话完整、简洁，避免说方言、土语、半截子话和口头语。

通过沟通、阅读、记忆和书写准备这四条途径，父母可以帮助孩子发展语言能力。

一、沟通

1、注意寻找孩子感兴趣的问题，主动与孩子交流；

2、仔细倾听孩子的表达。无论孩子的语言表达是否清晰、有条理，都要耐心地听，听完后再发表自己的意见，而不要在孩子没说完时就打断他的话语；

3、安排一个家庭聊天时间，全家人放下手中所有的事情，心平气和地进行交流，谈谈各人一天中的见闻。

二、阅读

1、在光线明亮的房间或角落，铺上地毯或垫子，让孩子找到看书时的舒适感觉。

2、在不影响他人的情况下，孩子自己独立朗读一篇短小的文章或是有插图的故事，是很有成就感的事情。而且，大人还可以帮孩子纠正不正确的发音。父母也可以出声阅读，因为你的声音是孩子最直接的模仿对象。你的阅读风格也会直接影响孩子。

3、在你的书架上腾出位置给孩子，不要担心孩子会弄乱你的书，相反，孩子会慢慢地成为一个爱书的人。

4、孩子喜欢的是图画书，并喜欢父母读给他们听。按照文字一句一句地读，对他们来说是无趣的，因为他们听不明白其中的意思，所以，为了让孩子对此感兴趣，父母应先根据图画让孩子完整地“感知”故事的内容，再把画面中的文字读给孩子听。

5、教孩子正确的阅读顺序。先让孩子区分封面和封底，然后一边读书一边用手指着文字，培养孩子从左到右阅读的习惯。

6、读完后，让孩子尽情表达自己的见解和想法。

三、记忆

1、顺口溜、诗歌和儿歌，因为有韵律的、朗朗上口而比较容易记忆，可以以此培养孩子的记忆能力；

2、有观察、动作和语言共同参与的活动可以帮助孩子记忆，所以，可以试着给歌曲、诗歌、故事等配上动作和图片；

3、睡觉前，和孩子谈谈一天中发生的有趣事情，调动孩子去整理、记忆学过的东西。

四、书写准备

虽然书写是小学阶段的学习内容，但在上小学前，孩子们就已经非常喜欢用笔写写划划了。父母应该有意识地帮助孩子养成良好的书写习惯，顺利度过书写的过度阶段。

1、坐姿要正确。在书写初期，最重要的是把好坐姿这一关。因为孩子正处在生长发育的阶段，长期的坐姿不端正，会直接影响到孩子的骨骼生长。

2、握笔姿势要正确。孩子刚学习握笔时，有时会象拿筷子那样握笔；有的孩子手指紧紧握住笔尖处，造成书写困难和身体的不良坐姿。

3、提供适宜的笔。笔不能过细，因为太细了，孩子会用力地抓住笔杆；也不能过粗，太粗了孩子抓握有困难。

一般来说，粗细如绘画用的蜡笔比较合适。

正确的坐姿是：腰背直立，不能趴在桌子上，身体不要向一边倾斜，头稍微低下，椅子的高度要符合孩子的坐高。

孩子为何语言发展能力不良

呼吸训练的其中一种方法就是呼吸引导气流法，即引导气流通过口腔，减少鼻漏气，如吹乒乓球、吸管、喇叭、哨子、乐器、蜡烛、气球、纸张等都可以用来集中和引导气流，也可以训练小孩延长呼气。另外还要训练口腔的肌肉，做构音器官运动操和按摩操，生活上多吃质硬的食物，多咀嚼，口香糖也是不错的选择!

语言能力发展不良的小孩都偏向于内向安静，自信心不足，人际交往被动型。交流主要是以言语为主，姿势为辅，要知道，自信心来源于外界的鼓励和自身能力的提高，自身言语能力不足，肯定影响以后的生活，日积月累会让其有心理压力，越想说得好就越说不好，越说不好就越不想说，最后演变成社交能力的退化。

如何发展宝宝抽象思维能力

做一次数字的远行狩猎

当你在城市街道上开车的时候，让孩子注意寻找街上的各种数字显示，比如商店招牌、汽车牌照、街道号码等。当孩子发现一个的时候，让他大声说出来。

打电话

在纸上写下一个朋友或者家人的电话号码，然后让孩子读着去拨这个电话，这让他们有机会练习从左到右读出数字。

数你周围所有的东西

数数排队的有几个人？图书馆的台阶有几级？人行道边的树有几棵？

清点家庭用品

把所有的刀、叉、勺从抽屉里拿出来，打乱放在一起，然后让孩子把这些东西分类归组，然后数一数每组里面有几只。同样的方法，可以让孩子整理袜子抽屉(按颜色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小饼干游戏

假如孩子今天吃的是小金鱼形状的饼干，那么你可以在白纸上画一张金鱼缸的图，然后把金鱼饼干放进去，让你的孩子数数鱼缸里有几只小鱼？然后可以把金鱼饼干再拿出来一些，让孩子再数还剩几只？(如果是狗熊饼干的话，可以画一片森林之类的。)

在房间里找形状

让孩子在房间里找正方形的东西、圆形的东西、三角形的东西、星星形的……任何一种形状。孩子会非常乐意在每个角落里寻找，并且画出来。

制作一本计算手册

在家长的帮助下，孩子可以翻阅一些旧的目录和杂志，你们可以一起计算每一页上的照片、图片，也可以把书中出现的数字都剪下来，按照大小排列，并粘在白纸上。

模板游戏

举个例子，可以给你的孩子一些绿色和紫色的葡萄，让他把它们列队成不同的模式：紫——绿——紫——绿，或者是绿——绿——紫——绿——绿等等。另外，还可以引导孩子观察在自然中的模式，比如毛毛虫身上的花纹，蜗牛或者乌龟背上的纹路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成对儿生长的东西，比如眼睛、耳朵、果实的核等。这类游戏可以发展孩子抽象思维的能力。

听有节奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，头上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡着了，肚子吃饱饱；3只小猴子……”任何这样有数字变化的歌谣都能把基本的数字概念介绍给孩子。

美味的数字

在你为孩子做点心的时候，给孩子一个量杯或者一只碗，然后把要量的份量和东西说出来，让孩子一一量出来。这是非常简单、非常美味的方法，能够把体积和重量的概念介绍给孩子。

怎样提高幼儿的记忆力和语言表达能力

怎样提高幼儿的记忆力和语言表达能力

孩子各个方面的发展是很不均衡的，有的孩子表达能力很强，而有的孩子则动作发展很好，这都是正常现象，请不要着急。孩子虽然不能准确无误地背诵儿歌和连贯地叙述故事，但已经能在理解的基础上记忆，这已经很不错了。提高幼儿的记忆力和语言表达能力，我想可以从以下几个方面进行：

1.通过游戏的方式来提高孩子的记忆力和语言表达能力。在日常生活中，可以让孩子看一些简单的、感兴趣的图画，要求他记住画面内容，然后遮盖部分画面，让幼儿回忆遮盖的是什么，以培养孩子的记忆力。中小班的儿歌一般内容都不是很多，家长为了帮助幼儿记忆，可以进行问答式游戏，家长说一句，幼儿答一句，这样的一问一答，幼儿感兴趣。

在故事讲述过程中，家长与孩子可以共同进行表演。一开始，要求孩子复述故事中的主要情节，当孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演时，家长应是忠实的观众和听众。在孩子遇到困难需要家长帮助时，家长应以角色的身份参与，帮助孩子完成表演。这样既消除了孩子紧张的心理和压力，又培养了孩子的自信心。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用录音录下孩子念的儿歌和复述的故事，孩子听到自己的声音会格外地激动，这可激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。

2.帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事磁带，好看的动画片等。故事磁带可以规范孩子讲述故事的语言，对孩子起示范作用。同时，动画片是孩子最喜欢，最感兴趣的。家长可以针对孩子的这一心理，对孩子提出要求：每次看完以后要讲给大家听。

3.家长有意识地逐步引导孩子看图讲故事。开始，家长让孩子一边看图，一边指着图画中的人和景，一个画面一个画面地讲，然后让孩子合上画册，一边回忆，一边讲。然后再大声地在大人面前讲述。这时，家长要给以热情的鼓励，不要随意打断孩子的讲述。慢慢地孩子就可以用自己的话，连贯通顺地讲一个完整的故事了。

4.结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情。家长可以事先给孩子提出要求，提高孩子的有意注意。这样不仅培养了幼儿的观察力、记忆力，孩子的语言表达水平也得到了较好的发展。

提高幼儿语言表达能力的三大策略

幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。怎样提高幼儿的语言表达能力，应从以下几方面进行了积极的探索。

一、引导孩子学说完整的话

学前期的孩子常常会出现语言表达不清，或说话不够正确，有时不是缺少主语，就是常把词序颠倒，听起来令人费解，我们不妨采取以下方法加以引导。

1.“装腔作势”，严格要求。

在日常生活中，当我们发现幼儿用一些残缺的语句来表达自己的意思时，不能急于按照当时的情况或环境来估猜、理解幼儿说话的意思，满足他们的要求。这样对幼儿语言的培养没有好处，久而久之，会养成他们说半句话的习惯。例如：当托、小班孩子来到幼儿园，看到柜子里放着积木，很想玩，就会指着积木说：“积木。”这时，我们不妨来个“装腔作势”，可以回答：“是的，桌上有积木。”这样回答，孩子的要求没有得到满足，他就会补充一句“老师，玩积木”或“老师，要积木”，老师还可以继续装不懂，回答孩子“老师不要玩积木”。等到孩子讲出能正确表达意思的话之后，再让他重复一遍，并告诉他，一定要把话说完整，别人才能懂得你说话的意思，否则别人就无法满足你的要求。这样的教育，日积月累，时间一长，幼儿就自然会注意尽量要把话说完整，讲正确。需要强调的是，在培养过程中，成人要控制自己姑息迁就或过于心软的态度。特别是当幼儿讲了好几次还没有讲正确时，大人可能会产生“可怜巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果这样做，必将前功尽弃，对孩子的语言发展很不利。

2.把握机会，循循善诱。

“大自然、大社会是活的教材”，户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游时带幼儿到公园里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公园里看到的新鲜事记住，回去后告诉爸爸妈妈或奶奶外婆。在游玩中教师要有意识地告诉孩子一些新鲜事情，如春天树枝长出了嫩叶；花园里的花开了，有红的，有黄的，有白的，五颜六色的真好看；地上的小草长出来了，绿绿的，细细的……活动将要结束时，教师可以启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢？”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来，如果表达不够完整清楚，教师就要帮助孩子理清楚，进行示范讲解，如“爸爸，我们在公园里看到树枝上长出了嫩嫩的叶子，地上的小草也长出来了，绿绿的，细细的，花园里的花都开了，有红的，有黄的，真好看。大家都说这是春天来了。”理清之后，让孩子多练习几遍。这样孩子回家以后就有话可说，同时要请家长配合，记录或倾听孩子的所见所闻，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。

3.说悄悄话，提高兴趣。

游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏让幼儿练习说话，有时会收到事半功倍的效果。“说悄悄话”游戏因其本身所具有的神秘性，能激发孩子兴趣，而备受孩子的青睐。比如在幼儿园里午餐后、课间活动时可以开展此游戏。先由老师在每组第一个孩子耳边轻轻说一句悄悄话：“今天天气真好呀！蓝蓝的天空飘着白白的云。”再叫孩子一个接一个在耳边把这句话复述出来，每组最后一个孩子听清后大声说一遍，由孩子进行评价。还可以反复轮换传递不同内容和句式的话来练习。为了适当地增加趣味性和难度，也可以让孩子先说一句悄悄话，让老师来传递，让孩子在游戏中练习说完整的语言。此游戏，除了训练幼儿说完整的话外，还可以训练孩子语音的听辨能力和记忆力。至于“悄悄话”的语句长短，可根据幼儿的年龄、说话能力的强弱而定，逐渐加深难度。教师可传递一些鼓励孩子的话或给予奖励（如得五角星、小礼物等）来提高孩子说话的兴趣。

二、帮助孩子学习脱离环境独立说话

依赖周围环境说话，是幼儿语言的又一大特点。如幼儿向教师描述大家在游戏时的情景时，有的孩子会说：“他在烧饭，吃饭，还喂宝宝，他来当客人，也不敲门，还打宝宝。”在这些话中幼儿把所有的人都用“他”来代替，事情也是流水账的说出来，这种说法如果离开具体环境就让人无法理解。这种情境性语言，在一定条件下是允许的，但幼儿常常把情境性语言带到没有情境的地方去说，别人就听不懂了。所以教师要让孩子学习脱离环境，独立说话。

1.借助图片，逐步提高。

幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示，否则说不出较复杂的事情。因此，在开始学习时，不妨拿一些图片，让孩子照图片中的意思说完整的故事，再叙述给老师听，教师一定要注意听，如果讲得不清楚或出现情境性语言，要作提示或纠正。当孩子能够完整的叙说之后，抽去图片，让他再把故事中的事情讲出来。这时，由于没有图片的帮助，缺少了情境，有利于独立说话能力的培养。这样反复训练，孩子就会懂得在有图片与没有图片时对这件事的说法是可以不一样的，没有图片帮助，一定要把有关重要情况交代清楚。

2.互打电话，适时交流。

无法依赖情境的说话方式，是训练孩子独立说话的好办法。“打电话”就是一种很好的方式，因为打电话时，两人各处一地，互不见面，毫无情境可依赖，所以一定要原原本本把所有内容都讲清楚。这种训练，可让孩子给长辈或同伴打电话，告诉他们你在做什么，或看到、听到什么事；或者买部玩具电话机，孩子与成人在房间内外互不见到的情况下，说说你在做什么、想怎样等等；也可以由家长和孩子假装表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。

3.穿针引线，创编故事。

通过学编故事让孩子锻炼独立说话，要比打电话更难更复杂一些，训练的内容也更多一些，不如打电话仅仅是一个情节，而且有交谈对象，编故事则需要构想更多的情节，而且需要幼儿独立完成整个过程。这种训练，可首先给孩子设计几种小动物，如小兔、小猴、小猫，再给孩子出个题目，如“小兔过生日”。然后让孩子想一想怎样将他们连到一起，编成一个故事。编故事时，起先孩子可能讲得很简单或很乱，教师听后不妨给孩子一点启发，如小兔准备怎样过生日，小兔怎么邀请大家来过生日，小猴、小猫是怎样祝贺小兔的等。孩子编好后，让他讲一讲，有不妥的地方，教师再启发提醒，帮助他完成。然后，还可以让他去讲给别人听，使他有更多独立说话的机会。

三、教会孩子在唱歌活动中学习说话

对于一些性格内向不爱说话的孩子，我们不能强拉着孩子跟你说话，而可以用唱歌的方式来让孩子学习说话。

唱歌是一门音乐艺术，是旋律美的一种表现，也是带有情感性质的活动，很适合幼儿的兴趣特点。经常教孩子唱歌，不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习很多语言。不少幼儿歌曲内容健康，曲调轻松活泼，歌词优美易懂，是很好的学习资料。许多歌曲像《打电话》《礼貌歌》之类的，不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌的教育，而且还能使幼儿通过歌唱，学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。

教唱时，教师可配以简单明了的动作进行范唱。这样，孩子就会在你生动的情绪感染下，在具有形象美感的动作的影响下，情不自禁地模仿，产生学唱的兴趣。还可以用图画示意，使幼儿通过有意观察思考，了解歌曲内容，产生身临其境的感受，更富有感情地学唱。同时，教师可进行讲述，加深幼儿对歌词的理解，然后范唱几遍。这样，在富有节奏感的音乐中，孩子就会不知不觉地跟着哼唱，熟悉全曲，也会跟着你边唱边舞。这便是一种使孩子乐意接受、积极参与、愉快进行的最优化的活动方式。当孩子能单独演唱后，可以再逐步增加要求，改变唱法，如说唱、轮唱等。最后可组织小小音乐会，教师当主持人，孩子当演员，唱完后，可以对孩子说：“你唱得真好！真聪明！”“下一次再学一首，好吗？”这种让孩子在歌唱中学习语言的方法，能激发孩子学习语言的兴趣。

我国的幼儿民歌，想象力丰富，语言生动，有鲜明的民族特色，而且音域也不宽，音调和节奏简易上口，很适合孩子学唱。例如《黄老先生有块地》《外婆桥》《泥娃娃》等歌曲短小精炼，诗意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮当》则韵味十足，生动有趣，可带领孩子在游戏中边玩边唱，不仅让他们从小就受到语言美、音乐美的熏陶，更能促使内向的孩子逐渐与大家合群，从而提高说话的积极性。

总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个爱说话、敢说话、会说话。

发达国家如何培养孩子自立能力

发达国家如何培养孩子自立能力

（任万杰）

现在咱们国家生活条件好了，而且每个家庭孩子也不多，因此都当成了宝贝，什么都不让干，弄得中国的孩子自立能力特差，与之相反的是生活条件更好，孩子更少的发达国家，孩子的自立能力特强，这是为什么呢？当然和教育有关。

美国：家庭教育是以培养孩了富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣！”农民家庭要孩子分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，出卖体力，如夏天替人推割草机，冬天帮人铲雪，秋天帮人扫落叶等。

瑞士：父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神。六七岁的姑娘，从初中一毕业，利用假期就去一家有教养的人家，当一个月左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立谋生之道；另一方面，有利于学习不同的语言。因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所在一个语言地区的姑娘，通常到另外一个语言地区的人家当佣人。在瑞士，长期依赖父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。

德国：在原联邦德国，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。

日本：孩子在很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦，在日常生活中注意培养孩子的自理能力。比如全家人外出旅行，无论多么小的孩子，都无一例外的背上一个小背包。要问为什么，父母会说，这是他们自己的东西，应该自已来背。上学以后，许多学生都要在课余时间，在外边参加劳动挣钱。大学生中勤工俭学的非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。