老师要生气了

前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为？也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”

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老师不要我们了

放假了，但有句话一直在我耳际萦绕，“老师不要我了。”在我来幼儿园前，老师们都说大班很难管，班规很乱，调皮的孩子很多，个别老师甚至谈虎色变，去带过课的老师基本是一脸的痛苦。午睡是刘富源、张忠杰、余学云小朋友最不喜欢的活动，每次到了午睡时间，刘富源、余学云就喊肚子疼，张忠杰喊牙疼。尽管睡前已有如厕活动，但上床不到20分钟，个个都要上厕所，每天午休都要捣腾一个多小时。我去试试吧，于是我制定了几套方案，先睡着的，睡得好的起床后可以参加有趣的游戏活动，起床时间到了还没有睡着的继续睡，这招还真有效。就连以前从未睡着的余学云，在妈妈来接时兴奋的说：“妈妈今天我睡着了!”是呀在孩子的眼里，“睡着了”就是完成一件很光荣的任务。

转眼半年过去了，苏老师接替了我，没过多久孩子们似乎从沉睡中惊醒，发现我不再去给她们上课了。陈真怡、刘富源、等几个小朋友找上门来，很生气的样子，“曾老师你不要我们了?”我很吃惊，没有呀!我很喜欢你们的。“那你为什么不去给我们上课呀?”哦，过几天我就去。“你别骗我们啊!”行，看着孩子们远去的背影，我陷入了沉思，孩子的话是一针见血，教育孩子不能说谎的，而我……

后来我硬着头皮参加了大班毕业活动，面对自己的承诺，我怎么解释?我的心像“15个吊桶打水，七上八下”，突然陈真怡、刘富源小朋友跑来跟我说：“苏老师我们也喜欢!”我立刻竖起大拇子，宝贝们好样的!悬着的心终于落下如释重负。

原来只要老师有爱心，孩子眼里处处是春天。

教育随笔：老师别生气

由于昨天晚上我牙痛，左边的脸肿了起来。今天早上我一进教室，细心的李一迪小朋友就发现了我的异常，跑过来一边摸着我的脸一边问：“老师，你的脸怎么了？是不是让蜜蜂给蜇了一下？”我摇摇头说：“不是，谢谢你的关心。”这时，方勋平小朋友跑到我身边，十分肯定的说：“我知道了，一定是魏金城昨天上课时拉孟心柔的辫子，老师生气，脸才会肿的”小朋友们听到后，异口同声的说：“对，对，是魏金城不听话，老师的脸才气肿了。”魏金城的脸“腾”地一下子红了，他的眼睛瞪得大大的说：“我??????我不知道老师的脸会肿起来的呀！”说着，眼泪都快掉下来了。赵心婷连忙说：“魏金城，你别哭，这不要紧的，只要你以后不欺负孟心柔小朋友了，老师不生气，脸就不会肿啦！”可是，一直到下课后，我的脸还是肿的。魏金城连忙跑到我跟前说：“老师，你别生我的气了??????”我愣住了：“我为什么要生你的气啊？”魏金城说“昨天我拉了孟心柔的辫子，你的脸就气肿了。”我一听，不由自主的笑了：“老师早就不生你的气了，老师的脸肿是因为牙疼，魏金城对老师这么好，老师的病一定会很快好起来的”听到我的话，魏金城小朋友乐得转身就像教室跑去，大声嚷着：“老师的脸不是我气肿的，不是的??????”通过这件小事，我深深感受到，原来幼儿也像老师关心他们一样的关心老师。在今后的教育过程中，我们也应更加关心呵护每一位幼儿。

我有点生气了

前天在放学之前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有马云祺小朋友在小椅子上不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了祺祺，不然李老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在祺祺左边的彤彤听见了，只听她小声嘀咕着：“老师有点生气了。”彤彤的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“我有点生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。彤彤的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“我有点生气了”这句话来制作孩子的行为？也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“祺祺快坐好吧，巧虎不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。在一次早饭后的活动时间，我拉过祺祺和彤彤，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”

小椅子生气了

下面给大家提供的是“小椅子生气了”，希望精彩的内容能够帮助到你！

平时，孩子们的小椅子都是整齐的排在墙边，活动课的时候，孩子们就搬着小椅子围到我旁边来。尽管每次都告诉孩子们“要轻轻的搬起小椅子”，但他们却总是喜欢拖着或推着椅子走。这样不仅很吵，而且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良习惯。

一天，我要给孩子们上课了，他们兴奋地站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”孩子们马上平静下来，活动室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经的说：“怎么没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!”孩子们都趴在椅子上听。芮晗奇怪的问：“小椅子为什么要哭呀?”“刚才，你们搬小椅子的时候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它说，不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱护它。”我的话刚刚说完，孩子们便马上轻轻的搬起小椅子，嘉禾还悄悄地对小椅子说：“小椅子你别生气了，以后我一定轻轻地抱你!”

从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。

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老师要“公平”

雨涵是大班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天雨涵和几个小朋友一起擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。航宇说：“老师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，雨涵没擦完桌子就走了，老师也不批评她。”这次航宇的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师不公平，偏向雨涵”。

听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给雨涵开绿灯，使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢雨涵不喜欢自己。我的做法既害了雨涵，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

作为教师，一定要及时检讨自己的行为与做法，因为老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。

教育随笔：老师也要讲卫生

教育随笔：老师也要讲卫生

我班有的家长经常反映说：孩子在家饭后不愿意洗手；衣服脏了不肯换。所以，今天早上我组织了一次个人卫生大检查。

“小朋友，现在老师检查卫生，看哪个小朋友最讲卫生，最听老师的话，把手洗得最干净，把脏衣服换掉了。”小朋友们听我一说，都争先恐后伸出小手。我边检查边听见几个小朋友低声嘀咕什么。“小朋友说什么，大声点告诉老师。”孩子们你望望我。我望望你，都不吭声了。“谁最勇敢告诉老师”我鼓励着，终于大胆又调皮的于志瀚小朋友站出来说：“郭老师，你也要讲卫生洗干净，你的衣服后面也很脏。”我大吃一惊，这是今天早上我刚换的工作服呀。我赶忙对着镜子回头一看，的确，工作服的后下摆处有斑斑点点的污渍，原来是早上蹲着洗刷厕所时溅上的。

我赶紧说：“小朋友说得对，老师应该把衣服洗干净，再穿上。小朋友给老师提出来，老师很高兴，下班后就把衣服洗干净。”小朋友听了后都鼓起掌来，掌声响了很长时间。

很多时候，老师无需用很多言语来要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到。正如前苏联教育家加里宁说过的："一个教师必须好好检点自己。她应该感到，她的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人，也没有受着这样严格的监督"。因此，老师必需时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为。从这以后，我不管什么场合更注意要以身作则了。

我要生宝宝了、折纸

一开始区域活动，贝贝就跑到了娃娃家里，只见她开始分配角色，我当妈妈，你当爸爸……，之后见她把一个娃娃藏到自己的衣服下，变成了一个“大肚子妈妈”，她对“爸爸”说：“我要生了，我得赶紧去医院就诊。”她就往小医院走，来到医院她就说：“医生，赶快帮我看看，我的肚子有点痛。”扮演医生的小朋友拿过听诊器在她的肚子上听，还一边爱抚她。过了一会儿医生说：“好像要生了。”护士说：“那是剖肚子还是剖下面，宝宝应该从哪里生出来？”贝贝说：“剖肚子。”医生说：“剖下面。”“不对不对。”这时以一个剖哪里的问题展开了争议

，最后他们自己都不确定哪个是对的。

最后一个小朋友提出来：“我们还是去问老师吧。”在老师处得到答案后，小家伙们一下子开心了，赶紧回到小医院为宝宝接生。从活动中我们发现孩子们对社会性活动的喜欢，这里他们可以扮演自己的角色，有的孩子有一定的社会性经验，他们可以在这里像个大人一样来参与社会活动，把自己的所见所闻展现的淋漓尽致，感受大人们的生活。

折纸

又到了区域活动的时间，孩子们纷纷来到了自己喜欢的区域玩耍。美美也不例外，今天妹妹选的是巧手吧,因为她对巧手吧里漂亮的彩纸已经期盼以久了,在分配前,还特意走到我的身边对我说:"老师,我想玩巧手吧里折纸的游戏。"看着孩子渴望的眼神,我一口答应了。听到我的回答后美美兴冲冲地来到了巧手吧，认真地折起纸来!她看着巧手吧里折纸的图示，一边拿着纸慢慢地折着，见她这么认真的在折纸，我就向其他的区域走去。

可是，没过多久,我却听到了有小朋友跑来和我说美美哭了,于是我走到了美美的身边，我看了看就知道发生了什么，原来是她接下去的步骤不会折了，见到这样的情景我并没有马上教美美折，而是对美美旁边的小朋友说道：“菁菁，这个帽子老师不会折你可以教教我吗?菁菁看看我眨了眨眼好像是不相信我竟然不会折，过了一会又对我说：“好的”。于是就折了起来，美美在一边看到菁菁也要折这个，于是就认真的照着菁菁折纸的步骤学了起来，很快一定漂亮的帽子就折好了，美美高兴的笑了起来。

老师喝醉了

春天到了，天气越来越热。最近有家长来园反应说孩子是不是喝水少了，总是上火。其实孩子在园的时间里，有固定喝水的时间。每次到了时间，孩子们都会乖乖地去喝水，怎么会喝水少了呢?我决定偷偷地观察一下。

又到了喝水的时间，我看到孩子拿着自己的小杯子，来到保温水桶前，排队、接水，一切都挺好。但随后我就发现问题了，孩子们杯子里的水只有那么一点点，只喝一口就没了。噢，原来是这样。

我灵机一动，也拿了杯子来接水，我接了满满一杯水，找到一个小朋友说：“来，我们干杯”。我喝了好几口还没喝完，可是孩子只喝了一口，杯子里就没水了。我装作奇怪地问他：“你的水怎么喝得这么快?”这个孩子的小脸红红的，不好意思地笑笑，低下了头。我又说：“我想找一个杯子里水多的小朋友干杯，这样才公平呢。”于是孩子们纷纷去重新接满杯子。我让他们自己找一个小伙伴干杯，孩子们在“干杯”的快乐中喝足了水。

有几个孩子都来同我碰杯，我喝得太多了，于是装作头晕，头歪在桌子上。孩子们兴奋地叫起来：“看，老师喝醉了，老师喝醉了!哈哈哈!”

从那以后，每到喝水的时间，孩子们都会接满杯子喝足水，而且总有几个孩子会“喝醉”。

喜欢玩游戏是孩子的天性，以游戏的方式来诱导孩子，可以让孩子在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯。