2020说课稿：不开灯的晚上

下面是“幼儿园说课稿：不开灯的晚上”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

一、说课本：

走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。

二、说讲授目标：

1、明白故事内容，领会故事中夜晚的优盛情境。

2、训练闭眼走，体验闭眼游戏的刺激和奇特感觉。

三、幼儿园教案说讲授重点：幼儿闭眼游戏时，能自发闭眼，不可以偷看。

四、说教法：本节课应用了报告故事，让幼儿对夜晚孕育发生好奇，同时以游戏的情势让幼儿体验闭眼行走的兴趣。

五、说讲授历程：

1、谛听故事，西席提问：落儿住在什么处所?天天晚上房子里是奈何的?萤火虫为什么不愿进屋?落儿是奈何做的?

2、幼儿完备谛听故事。

3、训练闭眼走，一个接一个。

4、分组游戏“瞽者取物”。

本节课整合了说话、康健等方面的常识，并以报告故事和游戏的情势。

以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于故事、闭眼、说教、游戏、世界、孩子、认识、幼儿等方面的内容，看完如果觉得有用请记得收藏。

关于“幼儿园说课稿：不开灯的晚上”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

Yjs21.coM更多幼儿园说课稿延伸读

幼儿园说课稿：不开灯的晚上

导读：走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。

一、说课本：

走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。

二、说讲授目标：

1、明白故事内容，领会故事中夜晚的优盛情境。

2、训练闭眼走，体验闭眼游戏的刺激和奇特感觉。

三、幼儿园教案说讲授重点：幼儿闭眼游戏时，能自发闭眼，不可以偷看。

四、说教法：本节课应用了报告故事，让幼儿对夜晚孕育发生好奇，同时以游戏的情势让幼儿体验闭眼行走的兴趣。

五、说讲授历程：

1、谛听故事，西席提问：落儿住在什么处所?天天晚上房子里是奈何的?萤火虫为什么不愿进屋?落儿是奈何做的?

2、幼儿完备谛听故事。

3、训练闭眼走，一个接一个。

4、分组游戏“瞽者取物”。

本节课整合了说话、康健等方面的常识，并以报告故事和游戏的情势。

以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于故事、闭眼、说教、游戏、世界、孩子、认识、幼儿等方面的内容，看完如果觉得有用请记得收藏。

幼儿园大班《不开灯的晚上》说课稿

整理了关于幼儿园大班说课稿《不开灯的晚上》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

一、说课本：

走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。

二、说讲授目标：

1、明白故事内容，领会故事中夜晚的优盛情境。

2、训练闭眼走，体验闭眼游戏的刺激和奇特感觉。

三、幼儿园教案说讲授重点：幼儿闭眼游戏时，能自发闭眼，不克不及偷看。

四、说教法：本节课应用了报告故事，让幼儿对夜晚孕育发生好奇，同时以游戏的情势让幼儿体验闭眼行走的兴趣。

五、说讲授历程：

1、谛听故事，西席提问：落儿住在什么处所？天天晚上房子里是奈何的？萤火虫为什么不愿进屋？落儿是奈何做的？

2、幼儿完备谛听故事。

3、训练闭眼走，一个接一个。

4、分组游戏“瞽者取物”。

本节课整合了说话、康健等方面的常识，并以报告故事和游戏的情势。

以上就是这篇育儿文章的全部内容，讲的是关于故事、闭眼、说教、游戏、世界、孩子、认识、幼儿等方面的内容

幼儿园大班游戏说课稿-不开灯的晚上

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《幼儿园大班游戏说课稿-不开灯的晚上》！

幼儿园大班游戏说课稿：不开灯的晚上

导读：走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。

一、说课本：

走进暗中的天下里，孩子们要面临胆怯，他们将依附种种感官来熟悉本身生存的另一半天下，建构对暗中的熟悉。是以，我计划了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充斥好奇和无限的想象。

二、说讲授目标：

1、幼儿园教育随笔明白故事内容，领会故事中夜晚的优盛情境。

2、训练闭眼走，体验闭眼游戏的刺激和奇特感觉。

三、说讲授重点：幼儿闭眼游戏时，能自发闭眼，不克不及偷看。

四、说教法：本节课应用了报告故事，让幼儿对夜晚孕育发生好奇，同时以游戏的情势让幼儿体验闭眼行走的兴趣。

五、说讲授历程：

1、谛听故事，提问：落儿住在什么处所？天天晚上房子里是奈何的？萤火虫为什么不愿进屋？落儿是奈何做的？

2、幼儿完备谛听故事。

3、幼儿手工制作训练闭眼走，一个接一个。

4、分组游戏“瞽者取物”。

本节课整合了说话、康健等方面的常识，并以报告故事和游戏的情势。

不知道本文《幼儿园大班游戏说课稿-不开灯的晚上》是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

2020大班说课稿：《小路上的画》

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园大班说课稿：《小路上的画》”！

各位园长、老师:大家下午好!

今天我说课的题目是大班社会活动《小路上的画》，是选自大班课程的一节情感教育活动。下面我将从设计意图、目标、活动重难点、教学过程（方法）等几个方面来阐述我对本次活动的认识和理解。

一、说设计意图:

我们的《纲要》中指出:社会教育应结合日常生活进行。进入大班后，孩子们交往的圈子越来越大，他们生活在群体中，会有困惑，同伴之间会产生矛盾甚至冲突。在班上经常会看到小朋友之间为了一把小椅子互相争抢、自己占有玩具、不和其他小伙伴一起分享等不愉快、不友好的现象。他们处理问题往往意气用事，缺少经验，方法简单。大班幼儿的情绪情感具有外露、不稳定、容易变化等特点，容易发脾气，产生生气的情绪，如果不及时将不良情绪排解掉，就会影响心理健康。因此，我针对大班幼儿的年龄特点，选用较为生动形象的绘本《小路上的画》作为显性线索开展本次活动。通过活动，让幼儿学会调整心态，以乐观的态度、友善的做法解决问题，化解矛盾，与人和谐相处。本次活动既是社会活动，同时又是绘本阅读活动。整个活动过程非常清晰，主要采用了PPT展示的方式，从绘本的封面导入，然后根据画面内容一边讲述一边引导孩子观察，同时猜测故事的发展。

二、说目标定位:

根据大班幼儿的年龄特点和实际情况我制定了知识、能力和情感的目标:

1.欣赏绘本，比较故事中人物的行为和态度，体验友善情感。

2.尝试用“换种想法、换种做法”的思维方式，排解不良情绪。

3.体验助人和自助的乐趣。

三．说活动重难点。

根据目标，我把活动重点定位于：让孩子通过阅读绘本故事深刻体会“换种想法，换种做法”的思维方式，尝试去排解不良情绪，体验与同伴之间的友善情感。

四．说教学方法（过程）：

《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有:

1、情景教学法:本次活动通过环境的创设，引发幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来，让幼儿融入到不同的环境中来体会不同的心境，

2、演示法:

通过电教手段、多媒体及音频，将故事书制作成了PPT，声音、图画完美结合，为孩子提供了具体生动的感性经验，是很适合孩子的学习特点和思维方式。整个活动围绕孩子的感受而展开，让孩子能够视听结合，多次感受。活动中我利用PPT课件帮助孩子们分析萨沙和卡佳的人物形象，引导孩子们仔细观察画面，对比故事中人物的行为和态度，体验共同生活的友善情感;通过“调动经验，设疑猜想”“巧设追问，解决难点”“质疑促思，突出重点”三个环节，帮助孩子们进_步理解了故事内容。让孩子们对故事有更深刻的理解，更好的达到熏陶幼儿的心境，让孩子们深刻地体会“悲伤，难过”和“开心，快乐”的不同心情，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

3、游戏法:本次活动用了两次次操作游戏的活动：

第一次，玩“跳远”游戏。让幼儿比赛跳远，体验失败、不开心的心情，使幼儿有一种切身的感受。在此基础上，引导幼儿积极思考，克服自我中心，寻求解决问题的办法，即:遇到不开心、不快乐的事情，学会换一种想法、换一种做法，令自己快乐起来。正像活动结束后有的老师说的，这一环节中孩子们的体会不是很深刻，也许应给换个更贴切一些的游戏，或则给这一游戏更充足一些的时间，让孩子们能够融入到游戏中。第二次，述说自己的烦恼，让幼儿说说自己记录的、曾遇到的不开心的事情，引导幼儿自由讨论，并迁移经验，自己找到排解不开心情绪的方法。其实这一环节在活动中并没有呈现出来，一方面是因为当时孩子的兴趣点已经过了，孩子们的注意力主要集中在上一环节中美丽心情，我不想打断他们，二是，我觉得活动到了此刻孩子们已经能够有了深刻的体会，不用再画蛇添足了，所以最后我把这一环节给省略了，但在课后我也帮孩子们完成了最后这一环节，效果也是可喜的。

这就是我对我的这一节活动课《小路上的画》课后简单思考，希望大家能给我更多的指点！

下面给大家提供的是“幼儿园大班说课稿：《小路上的画》”，希望精彩的内容能够帮助到你！

晚上太阳说课稿精选

写教案的标准格式是什么样子的？教师的行为举止时刻影响着孩子，在开始讲课前，老师都会打开自己精心准备的教案。教师可通过教案更顺利的组织课堂教学，幼儿教师教育网编辑为您挑选了一篇非常优秀的“晚上太阳说课稿”文章，我相信这些案例可以提高您的情商和智商！

晚上太阳说课稿 篇1

一、复习：

1、认读词语

2、书空笔顺：

医（）性（）

二、精读课文：

（一）学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介急性阑尾炎的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉[

（二）学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

（爱迪生想办法解决了照明问题。）

2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

〈相机板书：医生犹豫

妈妈呻吟

爸爸无可奈何

爱迪生焦急〉

4、师引读，可是那时，医生。

医生犹豫了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的犹豫，爸爸的无可奈何，妈妈的痛苦，爱迪生的焦急、紧张）

8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

（要求：把第二自然段59句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）

指导有条理地叙述：集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。

理解眼睛一亮：说明想出了办法。

谁知：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说孩子，是你用智慧救了妈妈！

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉

13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）[

（三）学习第四自然段：

1、指名读第四自然段。

2、自豪是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）

3、〈出示爱迪生的话：

爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。〉

4、理解一本正经：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）

5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

（一个有双引号，一个没有。

一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）

6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的太阳？

（四）学习第五自然段：

1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉

2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

3、指导朗读

三、总结全文：

1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为发明之王。学到这里，你还想知道什么？

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

四、作业设计：

1、抄写、默写词语

2、复述课文

晚上太阳说课稿 篇2

教学目标

1、学习默读课文，并能复述这个故事。

2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点

课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

教学准备

发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

设计思路

《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

☆ 教学过程

第一课时 设计理念

一、课题布疑

1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)

3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)

4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!

二、初读课文

1、初读课文，自学生字词。

(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。

2、检查自读情况。

(1)指读字词正音。

(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)

4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

三、学习生字

1、出示本课生字，指名认读。

2、交流：你用什么办法记住这些生字?

3、按正确的笔顺在书上描红。

4、学生汇报写字秘诀，相机指导：

(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。

(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。

(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。

5、教师巡视，展示优秀作业。

开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。

大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。

写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序

渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

第二课时 第二课时

师生共同参与课程开发

1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

板块一：医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

(3)指导朗读爸爸的表现的句子

板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

(3)小组上台讲述实验经过。

(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)

(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

5、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

6、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!

学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。

第三课时 第二课时

一、课本剧拓展

1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?

2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?

3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

((1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)

二、复述、交流

1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。

2、爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！

复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了、展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。

晚上太阳说课稿 篇3

内容：初读课文，学习生字。

要求：学会本课10个生字，能正确、流利地朗读课文。

重点：识字、写字。

用具：字卡、教学图片

一、揭示课题。

1、板书课题，读题。

2、质疑：读了课题你想知道什么？（或产生什么疑问？）

过渡：刚才，大家提的问题非常好，请你们带着这些问题认真读课文。

二、初读指导

1、自由读课文。

要求：借助拼音读准字音，圈出生字。

边读边标出小节数。

遇到不懂的地方划出来。

2、检查：

1） 出示字卡，指名领读，开火车，齐读。

2） 小组讨论记忆生字的办法，全班交流。

3） 指名读自己喜欢的小节，齐读。

4） 齐读全文。

三、指导书写

1、带领学生书空生字笔顺。

2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

3、学生练习描红，教师相机指导。

4、写习字册。

晚上太阳说课稿 篇4

教学设想

《晚上的太阳》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

教学目标

1．学习默读课文，并能复述这个故事。

2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点

课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

教学时间

2课时

教学准备

发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

教学过程

第一课时

一、导入：

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明世界之光--电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

学生质疑：

题目中的太阳为什么要加上引号？

晚上有太阳吗？

晚上的太阳指的是什么？

......

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文：

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

（3）开火车读、指名读、齐读、

〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉

〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉

3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）

一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

挡手：挡住了手。

无可奈何：没有任何的办法。

简易：简单而容易的。

犹豫：拿不定主意。

呻吟：因为痛苦而发出声音。

4、全文一共有几个自然段？（5个）

5、分自然段指名读读文。师生评议。

6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

7、讨论交流。

8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

9、指导朗读长句。

妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。

这些灯围一圈挡手哇！

10、说说各自然段的主要内容：

（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的太阳。

（5）爱迪生真的发明了电灯。

三、教学生字词，指导书写：

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

请：换部首清、情、晴、蜻、睛、精，横之间距离相等。

医：笔顺横、撇、横、横、撇、点、竖折（学生书空）

急：刀字头--雪字部--心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

性：竖心旁（点、点、竖）--生，横之间距离相等。

炎：两个火，上小下大，上面的火最后一撇变成点。下火要托住上面的火。

需：雨字头--而。

何：单人旁--可。（荷去掉草字头；河去掉三点水，加上单人旁）

秒：禾木旁--少。

挡：当加提手旁。当下面的部分要写得舒展，和上面的小字头各占一半。

简：竹字头--间。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

四、作业设计：

1、熟读课文

2、完成〈习字册〉

晚上太阳说课稿 篇5

一、背景分析

（一）学习内容的分析

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇到事要积极动脑动手。

（二）学生分析

小学二年级学生，他们已具备了初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有逐步提高，本文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，还需要教师加以积极有效地引导。

二、教学设计的过程及内容

（一）教学目标

1、知识目标：理解由生字组成的词语，学习默读课文，理解课文内容。

2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。

3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。

4、教学重、难点：

重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。

难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。

5、教学准备：学生搜集发明大王爱迪生的故事。

（二）设计思路

《晚上的太阳》一文所展示地情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点，教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

（三）教学媒体

1、多媒体课件（课文第二自然段）

2、镜子（三面）、蜡烛（数只）、（黑纸）一张

（四）教学流程及设计说明

一、课题布疑，导入新课

1、（板书：晚上的太阳），咦，晚上怎么会有太阳？你能猜猜这是怎么回事吗？（晚上的太阳其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明）

2、原来如此，怪不得，太阳上面还是加个引号，想引起小朋友对它的注意呢！关于电灯，你还知道些什么？[

（电灯是爱迪生发明的，爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明在王）

教师适当补充爱迪生的事迹

[设计意图：开放的问题是总是带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的还多]

3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造个晚上的太阳呢？这就是我们今天要学习的内容。（学生读题）

4、让我们把书打开，充分自由朗读这个故事！

[设计意图：开篇须读，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到不读熟、不开讲]

二、精读感悟

1.

引说课文第一自然段，一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了，爸爸请来的医生说妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

2、根据你课前的了解情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识？

[设计意图：学生在课前了解到的有关阑尾炎的病况知识，这比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围，在这样的教学中，学生也真正成为课程资源的开发者。]

3、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则妈妈就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？请小朋友默读课文第二自然段，找一找，画一画。（以下板块随着学生的回答进行随机教学）

板块一：医生犹豫了。

（1）医生为什么犹豫了？能读课文，找出原因，并用自己的话说说吗？（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线很暗，手术没把握。）

（2）你能读出医生犹豫不决的心情吗？（指导朗读课文第二自然段的前两句）

[设计意图：更让学生会有感情地读，必须先让学生有了自己的体会，感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读出精彩。]

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

（1）你能表演出爸爸这种着急的样子吗？

（2）评价表演。（爸爸听着妈妈的呻吟声，还可能会急得来回踱步，从立不安，皱眉，搓手）

[设计意图：让学生在读课文之后表演、想象、补白，因此进入角色。体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。][

（3）指导朗读爸爸表现的句子。

板块三：爱迪生情急之中想出办法。

①他的手心为什么攥出汗来？（焦急万分）

②是啊，手术不能马上进行，妈妈就会（有危险）

③我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈担心，谁读读这揪心的场面？（出示第二自然段的前三句）

1、指名读

2、齐读

（4）忽然，爱迪生眼睛一亮，医生，我有办法了。爱迪生想出什么办法？（小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内容相关的实验。③仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好？）

（5）各个小组进行实验经过。

（教师巡视，参予与小组实验、倾听并指导）

（6）各小组汇报实验发现。

（我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸遮光，再放镜子做比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照镜子里也有四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射除了增加亮度以外，还可以自动调节角度，噍，只要将镜子）

[设计意图：结合自己的实验，说说爱迪生的办法好不好？开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了思维广度，发展了学生的求异思维]

（7）是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情吗？（指导读第二自然段后几句）

4、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！（齐读第一、二自然段）

5、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景？我们下节课再学！课后愿意更多了解爱迪生的小朋友可以搜集相关的故事。

[设计意图：搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用生学习的权利。命令式的口吻，尊重了学]

晚上太阳说课稿 篇6

教学目标：

1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利;

2、学会本课10个生字，认识“三框儿”;

3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;

教学重、难点：

1、学会本课生字，理解词语;

2、把课文读正确、流利。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、谈话导入

(……)

1、老师想送给大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。)

①指名读;

②你知道这句话是什么意思吗?

③(评价)，继续问他，这句话是谁说的。

2、生：爱迪生

师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢?

(简单介绍爱迪生)

3、揭示课题

今天，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。(板书：晚上的“太阳”)①指名读;②齐读;

4、读了课题，你们的小脑袋里有没有出现一个个的小问号呢?(学生质疑)

二、初读课文

1、可真不简单，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢?……让我们把课文读一读，相信你会找到答案的，试试吧……

2、读了课文，这些问题你们解决了吗?(启发学生回答)

三、再读课文

1、现在老师最关心的是你能不能把课文里的.字音读准，句子读通顺。认识了吗?读通顺了吗?

生：……

师：让我们再一次读读课文。(学法指导)

2、好了吗?老师可要考考你们。

3、出示词语

请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何

一分一秒 挡手 简易

指名读(及时正音)，开火车读

4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度，把拼音去掉，你还能准确地读出它们吗?

出示不带拼音的词语

①指名读

②开火车读

5、现在老师把它们的顺序打乱了，你们还能读好吗?

6、这样都没能难住你们，相信读课文也一定不成问题了。课文很长，一定有你感兴趣的片段。现在啊，老师就请小朋友把自己最喜欢的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。

四、三读课文

1、生自由朗读喜欢的段落;

2、谁想第一个展示自己的朗读水平(先鼓励)?指名读(及时正音、指导学生朗读)

3、出示难读的句子，指导朗读。

五、学习本课的生字

1、小朋友们真是一个个小天才，这么短的时间就认识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它?

2、要把字写好，一定要仔细观察字形、笔画走向和字的间架结构等等。

出示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简

3、哪些字是我们已经认识的?

4、学生汇报，教师侧重分析“医 急”

5、师范写“医 急”

6、生临写，教师巡视

六、布置作业

1、熟读课文;

2、完成习字册。

晚上太阳说课稿 篇7

《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：

1、认会本课的10个生字，会写1—2个生字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：

一、扣住题眼，激发兴趣。

俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达能力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

二、遵循规律，分层次识字。

二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法，因此，本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。

对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照顾到了每一位学生。

三、加强方法指导，引导感情朗读。

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

首先，抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明（爱动脑）和孝顺（关心别人）。围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读，起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过朗读来达成，同时引导学生掌握读书方法，培养阅读能力，丰富情感体验，同时获得思想启迪。

在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有：

（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的痛苦，爸爸的无可奈何、医生的犹豫，爱迪生的焦急，然后进行感情朗读等。

（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的认识，这样就突出文章的重点，突破难点，完成本课的学习任务。

四、培养学生的语言表达能力。

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求注重学生的语言表达能力的培养。

首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的认识；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪明的部分时，让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来；最后，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

以上是我在本节课的教学中努力达到的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在很多的不确定因素，能不能达到以上目标，有待于在课堂教学中检验。同时，敬请各位领导、老师们提出宝贵意见！

晚上太阳说课稿 篇8

师生共同参与课程开发

1.今天我们继续学习第15课《晚上的太阳》。(学生读题。)

2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识

4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)[

板块一：医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗

(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：糟了，糟了，怎么办呢还可能会着急得)

(3)指导朗读爸爸的表现的句子

板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好)

(3)小组上台讲述实验经过。

(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子)

(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗(指导读句：医生，我有办法了!)

5．引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

6．医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在学习园地里!

学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。[

通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个灌输者到一个点火者的角色蜕变；学生，才有可能从一个接受者转变为一个发现者。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在学习园地里，从而激发学生课外学习的热情。

晚上太阳说课稿 篇9

这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？

接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信学生读得会更到位。

当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。所心他立下志向，最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。

晚上太阳说课稿 篇10

教学目标：

1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：

1、识字、写字

2、朗读课文、默读课文

教学难点：

1、体会并读出文中人物的不同感受。

2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。

一、激趣导入

1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）

2、出示爱迪生图片。

3、导入。板书课题，读题，注意轻声。

二、初读课文

1、自由读课文。

2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。

3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。

三、学习课文，随文识字

1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？

（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。

出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。

读词。

（2）认读生字：急、性，点出偏旁。

读词。

（3）阑，边音，读

炎：出示字典中的解释

教师简介急性阑尾炎。

（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。

出示第一小节，自由读。

（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。

（6）指学生读第一小节。

2、在这危急时刻，在场的有哪些人？

（1）贴板书

（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。

（3）．出示这几句

A妈妈的痛苦你能读出来吗？

B医生为什么犹豫呢？

C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作

E爸爸为什么只搓手，不行动呢？

F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。

（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）

指定读这一段。

3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。

（1）出示相关句子

指定读，，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词

（2）用自己的话说一说这个过程。

（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。

（4）这个办法好吗？好在哪里？

真是个好办法，指定再读一读。

4、总结，叫他的名字。

5、课文还有一部分内容下节课继续学习。

四、学习写生字

1、游戏：开火车读词语。

2、抢读生字游戏。

兔子不喜欢夜晚说课稿

大班语言活动：兔子不喜欢夜晚

一、教材分析

《兔子不喜欢夜晚》选自大班建构教材中《黑夜密语》这一主题之中。这个主题讲述的是“白天”与另一半景象——“黑夜”，构成了整个世界，它们两者不停轮换缺一不可。而孩子们对白天有着很多的生活经验，但对黑夜却不感兴趣，觉得黑夜不好。在活动中，通过故事的引导，孩子们根据白天和黑夜的事情，能够辩论喜欢白天和夜晚的理由。希望慢慢改变孩子们对黑夜的看法，让幼儿对黑夜充满好奇和无穷的想象。在分析教材以后，我把目标确定为：1．知道白天和黑夜是同样重要的，理解这是大自然的规律；2．尝试在辩论中大胆说出自己的想法。让孩子了解白天有白天的好处，夜晚有夜晚的特点。白天和夜晚同样重要，并发现白天和黑夜带给我们生活中的美。活动过程设计层次清楚，层层递进，前一个环节是后一个环节的铺垫，过渡自然紧密。提问设定难度适宜，具开放性，幼儿表达积极，思维活跃，不仅发展了语言表达能力，思维能力，更重要的是引起幼儿对大自然的关注，感知事物具有两面性的辩证关系和用怎样的心态，对待事物就能产生不同的感受和情感。

二、教学重难点

1.重点：是能说出白天和黑夜里有趣的事情；幼儿在分组“辩论”过程中，大胆说出喜欢白天和黑夜的理由；

2.难点：在辩论中能驳倒对方观点；幼儿辩论的经验尚少，在辩论时都喜欢正面说出自己的观点，很少去倾听对方的答案，分析有无道理。相互反驳，才称得上辩论，也是教学高潮的部分。

三、学情分析

1.认知基础分析：大班幼儿有了主动学习和初步判断能力，因此在倾听故事，知识了解的基础上，进行小组辩论，幼儿就能够主动参与，积极表达。

2.教、学法分析——运用了谈话法、讲述法、提问法、猜想法、暗示法等。

1）我采用了谈话法引题，这个环节让幼儿从动物到白天和黑夜的联系，引起幼儿对白天与黑夜关系的思考与兴趣；

2）运用了讲述法讲故事，运用提问法，让幼儿掌握白天和黑夜与动物、人的关系。用猜想法：猜猜野牛和萤火虫会说喜欢白天还是晚上，实际是设计一个悬念，进一步引起幼儿的注意，让孩子们思考和运用已有的知识经验来说自己对白天或黑夜的感性认识。

3）运用暗示法：通过动物图片和故事图片提供，给幼儿以暗示，帮助幼儿记忆和提取已有的知识经验；

4）辩论法：是让幼儿不仅要提取自己的知识经验，还要注意倾听辩论组的观点，进行分析，通过深入思考，想出驳倒对方的理由在这个过程中，幼儿的思维敏捷性、表达能力、协作能力都得到了提升。，因此，这里设定为难点；对老师也是难点，要随时倾听、引导、评价和保持高涨的辩论气氛。

5）讨论法：通过讨论让幼儿知道我们争辩的两个方面，都有各自的重要性，初步感知事物两方面的辩证关系，也让幼儿知道白天与黑夜是交替出现的大自然规律。

四、教学流程

（一）导入活动——了解白天和黑夜活动的动物

让幼儿认识动物，了解哪些是白天活动的动物，哪些是夜晚活动的动物？动物是孩子最喜欢，也是较了解它们的习性的。给后面故事中的动物对话起、幼儿辩论时候的想象起了暗示和铺垫作用。将这些动物分别贴在白色的圆形和黑色的圆形上，是让孩子们有个鲜明的对比和想象，就是地球的一半是白天时，另一半就是黑夜。

（二）幼儿倾听故事，教师分段讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。这个环节我分二段来进行讲述,在讲完故事的第一部分后，我进行了提问，1．兔子为什么不喜欢夜晚？猫头鹰为什么喜欢夜晚？考验幼儿的倾听和对前半段故事内容的理解能力。2．野牛和萤火虫会怎么说？让幼儿掌握白天和黑夜与动物、人的关系。幼儿听听说说，不仅便于理解和记忆故事，符合幼儿随时表达的年龄特点，也为辩论做了知识的铺垫；

（三）分组辩论。幼儿先自由发表观点，再分组辩论。辩论前提出要求，让孩子了解基本的辩论规则。学习互相协作发言，表达自己观点的同时要仔细倾听对方观点，分析不足后马上反驳。这个环节是让幼儿不仅要提取自己的知识经验，还要注意倾听辩论组的观点，进行分析，通过深入思考，想出驳倒对方的理由，因此，这里设定为难点；对老师也是难点，要随时倾听、引导、评价和保持高涨的辩论气氛。

（四）经验迁移，讨论如果只有白天没有黑夜会怎么样？或者是只有黑夜没有白天会怎么样？幼儿能按自己的观点，大胆表达出自己的想法。通过讨论让幼儿知道我们争辩的两个方面，都有各自的重要性，初步感知事物两方面的辩证关系，也让幼儿知道白天与黑夜是交替出现的大自然规律。

2020小班社会说课稿：不一样的车

一、说教材

随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的孩子。幼儿生活经验少，自我保护能力差，极易受到伤害，因此，对幼儿进行自我保护教育和学习处理一些突发事件十分必要。与其整天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的安全知识。鉴于此，我除了在日常生活中注意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次专门的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿掌握正确的报警知识。

二、说活动目标：

小班幼儿缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生意外伤害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，根据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教育目标：

第一，了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系。

第二，知道电话110、120、119的作用，懂得在危急时拨打相应的电话号码。

孩子的安全是幼儿园的首要任务，但是我们也不可能整天跟着孩子转，只有教给他们学会自我保护的能力，让他们懂得在自己遇到危险时会用最快捷的方法来让自己脱离危险，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地保护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、救护车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话;学会保护自己。整个活动都是围绕着重点进行的，首先是让幼儿通过

虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的经验，对数字的认识也还不够深刻，所以要让幼儿根据突发事件的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有一定的挑战性。

所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危急的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发事件的情境，再通过“打电话”的游戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已掌握了的报警知识大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热情高涨，兴趣浓厚，积极参与整个游戏活动，学具的提供也满足了孩子动手的需要。幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人，发挥主体作用，使报警知识得到强化、内化，从而突破难点。

三、说活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

知识经验准备：

初步让幼儿认识警车、救护车、消防车的外观形状，知道他们相对应的报急号码。

材料准备：

1、110、120、119号码卡片;警车、消防车、救护车图片。

2、多媒体课件(内容是一些突发事件的过程)

3、三幅有关突发事件图画。

4、一部电话。(供幼儿学习拨打报急电话)

四、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

1、采用直观法，以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

2、采用提问法，是因为在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。例如：教师鼓励孩子大胆地想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的，这也是解决活动重点的有效方法。

3、采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警知识，从而突破难点。

五、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，改变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法进行学习。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，充分体验语言交流的乐趣，发展了口语表达能力，同时也是幼儿获得新知识的好机会。

游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在游戏过程中真正体现是学习的主人，发挥主体作用，使报警知识得到强化、内化。充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“知识是在运用的过程中升华”的精神实质。

六、说活动过程：

本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教育活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些安全知识比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，也更是不可能掌握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会使用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发事件所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发兴趣——观察探索——学习讨论——游戏体验，具体安排如下：

第一环节：激发兴趣。出示警车、救护车、消防车的图片，引发幼儿学习兴趣，引导幼儿说出警车、救护车、消防车的不同作用，再出示110、120、119的号码卡片，让幼儿了解电话110、120、119的作用，让他们初步了解在什么情况下可拨打这些电话，为下面环节做铺垫。

第二环节：观察探索。播放多媒体课件：小明独自在家，有陌生人来敲门，小明没开门，陌生人就开始撬小明家的门。

教师提问：“这个时候，小明该怎么办呢?”将幼儿注意力集中到活动中来。让幼儿在观看突发事件的过程中自己探索知识，形成对安全知识的兴趣。

第三环节：学习讨论。在关键时采用中断法，让幼儿在的情景中，通过看、说、获取相关经验，巧妙设置疑问“小明这时该怎么办，我们帮他想想办法”，让幼儿运用自身已有的社会经验大胆地发言讨论，教师在幼儿讨论的过程中，通过引导，让幼儿了解遇到危急情况时应该紧急报警，并再次出示三个报急号码卡片和三种车辆的图片，让幼儿讨论与选择：这时该请哪辆车来救援?该拨打哪个报急号码?把幼儿讨论选出的号码卡片与车辆图片贴在黑板上，通过下个环节确认幼儿选择的结果是否正确。教师、幼儿在这个活动环节中师生互动、生生互动，形成合作学习的机制。

第四环节：继续播放多媒体课件，看看小明是怎么做的。(幼儿看到小明拨打了110，说清事故情况与地点，警车出现，把陌生人抓走)这个环节既教给幼儿正确的报急方法，同时也验证了幼儿讨论的结果。(学习拨打120、119的过程也是通过这些环节来完成的)

第五环节：游戏体验。幼儿获得报警知识后，出示大挂图，设计突发事件的情境，在游戏“该打什么电话”的活动中，请个别幼儿上来拨打电话，要求幼儿要说出相应的报急电话号码，会正确拨打电话，在这个环节中老师充当电话中的工作人员，在游戏中以一问一答的形式引导幼儿说出什么地方危险了。让每个幼儿都能在游戏中真正地动起来，使每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，这样不但能使幼儿真正掌握知识，而且还能真正掌握正确的报警的方法。

第六环节：教师小结。在生活中如果我们遇到危急事件时，要及时拨打相应的号码求救。这样才能让自己很快地脱离危险，但我们不能随便地拨打这些号码，只能在发生紧急情况的时候才能拨打。

七、说活动延伸：

小班幼儿年龄较小，对这些报急电话号码不一定全记住，只有通过反复练习、强化，才能牢记。我在活动室摆放一个电话，供幼儿游戏时练习拨打电话。在日常生活中，我们要随时提醒幼儿、教育幼儿，并争取家长的配合和支持。

2020大班科学活动说课稿：舞台灯光师

下面给大家提供的是“大班科学活动说课稿：舞台灯光师”，希望精彩的内容能够帮助到你！

一、《舞台灯光师》是大班主题活动《七彩世界》中生成的一个科学活动。在科学活动中，材料是幼儿操作活动的灵魂，强调为幼儿提供材料让他们自己动手操作，强调幼儿的自主活动，并在活动过程鼓励幼儿的自我调节。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在本次活动的一开始，让幼儿观看舞厅灯光的录像，引起幼儿对七彩灯光的兴趣，教师以“我们也将活动室变成一个舞厅”的话作为连接下个环节的铺垫，萌发幼儿制作彩色灯的愿望。在操作环节中，为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，有：手电筒、彩色透明玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的

想法，并在对多种材料直接感知和具体操作的过程中，仔细观察，发现问题，独立思考，解决问题，激发起幼儿参与活动的兴趣。在这一环节中，幼儿通过观察手电筒的灯光透过红布、透明玻璃片、糖纸等不同材料看到的不同颜色的光团，使幼儿的兴趣大增，然后幼儿还是不断地摸索，尝试，通过用不同材料的比较，让幼儿发现在这些材料中，用彩色玻璃片能使灯光的颜色变化得最明显，最接近舞厅中七彩炫燿的灯光，从而激起幼儿要用彩色玻璃片制作舞台灯的欲望。同时在教师的引导下，幼儿将不同的彩色灯光重叠在一起，感受彩色灯光的美妙与神奇。然后教师给幼儿一个这样制作彩色灯的平台，让幼儿体验制作成功后的喜悦与快乐。最后也是幼儿觉得最有成功感的时刻，让幼儿尝试做舞台灯光师，配上节奏强烈的音乐，幼儿打开制作的“舞台灯”，让幼儿完全投入到制造舞台的欢快气氛中去，使幼儿再次体验到了成功感。

二、此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修改教案后才推出的。我也非常感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的姐妹面前展示自己。虽然不是很完美，但这也是一次锻炼自己、提高自己教学水平的机会。在此希望大家多提宝贵意见，借此不断改进，谢谢大家！

不知道本文“大班科学活动说课稿：舞台灯光师”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！