青年幼儿教师成长的心路历程

今天是新开学的第二天，孩子们的变化让我很吃惊，新的一年，他们真的长大了。

这学期有好几名小朋友是新来的，从没有接受过幼儿园教育，但是以以往心入园的孩子不同的是，她们能很快熟悉新环境的变化，不哭不闹，能和周围的陌生小朋友打招呼，一起玩耍、交流。

从早上入园以后，孩子第一句说的话是“老师好”，然后笑着和爸爸妈妈说再见，这是每一位老师最喜欢看到的。

从今天开始，我注重培养幼儿的常规。

孩子的进步挺快的，从一开始的搬自己的小椅子、洗手、手插好放在桌子上、小脚找朋友、安静就餐、添饭举手、吃完饭搬小椅子、漱口、安静看书、散步等，虽然琐碎，但井井有条，对于我们小班的幼儿来说已经不简单了，经过提醒，所有小朋友都能做的很好，这让我很吃惊，相信这些孩子很快会把这些好习惯做的更好。

今天，我上的课是：给气球穿上漂亮的衣服。

没想到新学期第一节上课，孩子的注意力是如此的好，气球是孩子们熟悉的，能说出三种以上的颜色。

在绘画过程中进行随机教育，白宇轩用力太大，以至画漏了气球，这是，我说道：哎?白宇轩的气球画破了，该飞不起来了啊”这时她开始轻轻的画了;赵浩宇画的气球很漂亮，于是我让他给大家讲讲，结果出乎我的意料，他说他画上了风，气球已经飞起来了!画完以后一起去洗手，变洗边说洗手的方法。

中午看午睡是我以前最头疼的事，但是半年过来，不仅让孩子睡觉有质量，还有了自己的经验。

午睡之前讲一个小故事，让孩子知道故事讲完就要睡觉了，有了一个好习惯，对于不爱睡觉的幼儿，不采取强硬措施，可以坐在幼儿床边，轻轻的拍拍，看上一会，基本就会睡着，安静的环境是幼儿睡觉的前提。

令我没有想到的是，今天全部幼儿都睡觉了!

希望新的一年里，我会更加严格要求自己，做出好的成绩，让孩子健康快乐的成长!

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

教育随笔：做好孩子成长路上的领路人

教育随笔：做好孩子成长路上的领路人

幼儿教师就像一盏指路明灯，不仅是工作中的舵手，还是幼儿灵魂的塑造者。学前教育工作直接影响着下一代的健康成长。孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。在实际的教学过程中，我们该如何做好孩子人生的领路人，帮助孩子树立起正确的人生观呢？

作为幼儿教师的我，深知老师就是孩子的领路人，别看孩子们的年龄小，但他们的观察能力、模仿能力都很强。我们作为一名幼儿教师要时时刻刻注意自己的言行举止，只有我们当好了排头，孩子才能少走弯路，奋发向前。注重对孩子的言传身教，给他们树立良好的榜样。幼儿的向师性强，对老师的一言一行、一举一动善于模仿，因此，我们要抓住这一教育时机，处处、事事给孩子做出榜样，用自身行动来感染孩子。老师的行动就是无声的教育，比所有的批评、说教都奏效。因此，只要要求孩子做到的，我们老师都要首先做到。比如，为了让孩子上课不迟到，老师首先上班不能迟到早退；每次的活动中，老师更应该身先士卒，带头收拾整理器具……老师自觉把自己的日常行为作为孩子的样板和标准，使孩子不知不觉地受到良好的思想品质的影响和感染，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。

我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。对孩子热爱尊重，一视同仁。我国特级教师斯霞曾说过这样一段话：“工人不爱机器怎能做好工？农民不爱土地怎能种好地呢？教师不爱学生怎能教育好学生呢？谁不爱学生，谁就不能做真正的老师。”这句话说明了“爱”在教育中的重要性。爱更是幼儿教育工作中最关键、最重要、最核心的内容。一个挚爱孩子的老师，自然会博得孩子的信任和爱戴，孩子也自然乐于接受他的教育和管理。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。这就需要老师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作为幼教老师，要学会博爱，对孩子一视同仁、平等对待。只有一视同仁地对待孩子，把爱洒向每一个孩子的心田，才能赢得孩子的尊重，才能营造和谐友爱的氛围。

作为幼教老师，还要学会偏爱，对能力弱的幼儿要给予更多地关注和投入。他们的“差”是由于某种原因引起的，或先天不足，或无人管教，或溺爱所致，等等，从而导致他们品德上、学习上的“差”。但他们的落后只是暂时的，作为教师，一定不能歧视，更不能放弃对他们的关注。对待他们应倍加爱护、循循善诱，不仅要帮助他们改进不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励他们奋发向上，积极参加集体活动，甚至班级管理。让他们体会集体的温暖和同伴的友谊，感受到自己在班上有一席之地。

作为幼教老师，更要学会严爱。“严是爱、松是害”，爱孩子不是放任宽容，而是严肃的爱，严格要求的爱。特别是对班上能力强的幼儿，不能溺爱，不能迁就，他们做错事更不能采用一好遮百丑的偏袒态度。因为只有严格要求，才能做到“严师出高徒”。

作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。

请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长！

在经历中成长

小博士竞赛开始了，班级需要一个小朋友参加介绍小试验的环节。我和丹丹老师商量后决定，把这个任务交给班级里的小机灵——李宏宇。

李宏宇是一个特别爱说的孩子，他的表达能力、反应能力都很强，我想交给他应该没问题。当我把任务告诉给他的时候，他兴奋的程度超出了我的想象。

排练时我才发现这个小家伙，一上台就特别紧张，操作试验时手一直在不停的抖。在台下练的时候语言本来很流畅，可一上台就东张西望老忘词。这可把我急坏了，马上要演出了换人根本来不急，该怎么办呀?李宏宇好像看出我的心思，慢慢走过来小声对我说:“我不想表演了，我有点紧张。”看着他稚嫩的眼睛。想想他刚接受任务时的兴奋劲儿。我说：“我对你有信心，你刚才特别棒你知道吗。声音再大一些、注意力再集中一些就更好了。”他听我这么说马上又兴奋起来了说：“我知道我是最棒的”。

下午我们实施了“急训”，我请他在全班小朋友面前一次又一次的练习，每次展示完我都会对他说：“这一次比上次要好，加油!”正式展示开始了，李宏宇比较顺利的展示完了。可能在别人看来他做的没我想的那么好，但在我看来他有了这样一次经历，今后再遇到任何事情都会比以前更有自信、更加顺利。

做孩子成长路上的“导航”

”我看了看，笑着对她说：“很漂亮!”渐渐地班里孩子来的多了，我就领着孩子们到户外活动，没过一会儿，圆圆就哭着跑过来，我开始询问情况，但她只顾着哭，我着急地问：“怎么了?摔到哪里了?还是身体不舒服?”听了我的话，她只是拽着裙子边哭着摇摇头。

这时候，子豪跑过来说：“老师，我知道是怎么回事。

刚才圆圆在和小朋友们说老师夸她的裙子漂亮，迪迪就走过去把她的裙子扬上沙子了。

”听到这里，我把目光投向了迪迪。

她怯懦地低下头，一句话也不说，似乎已经知道了自己的错误。

在我的眼里，迪迪一直是一个乖巧、安静的孩子，我很好奇，是什么原因会让她这么做。

带着好奇心，我和迪迪平静地进行了一次谈话，通过了解，才知道迪迪的妈妈由于工作太忙，没时间照顾她，更谈不上带她去买漂亮的裙子。

当看到圆圆的花裙子，听到老师的夸奖，才做了那样的事情。

知道原因的我并没有去指责她的错误，反而让我发现了类似这种问题对孩子的心灵的侵蚀。

所以，我在课余活动时间在班里组织幼儿去找每个孩子身上“最美”的地方。

孩子们争先恐后地说着其他小朋友们的优点，同样也说到了迪迪的优点。

借此机会我也告诉班里的每个孩子：“并不是长得漂亮，穿的漂亮才是最美的，你们每个人都有美的地方，老师会把同样的爱给你们。

”同时我也意识到了作为一名幼儿教师的重要性。

作为孩子的启蒙老师、引导者，我们不光是教给孩子们知识，更多值得我们去做的是，当发现孩子遇到事情分辨不清对与错时，要用心去引导他们，让他们懂得怎样去正确地分析问题、解决问题。

相信每个孩子都会健康快乐地成长起来。

幼儿园老师：关爱孩子的每一天 开心成长

导读：良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

随着陌生的老师和环境的改变，有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃，变得腼腆起来。

归结原因：一是由于年龄特征所表现出来的差异性，年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段，因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程；二是如今的家长忙于工作，每天和孩子交流、沟通，陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少，大部分都是爷爷奶奶从小带大，活动范围也就是自己家里，很少接触外界环境，对他们来说，外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战，所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此，孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”，一到幼儿园就像换了个人似的，一声不吭，一下子变得不爱说话了。

班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向，不善于与人交往的孩子，一般不太主动跟人讲话，年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。

一天早晨，户外体育锻炼结束后，小朋友们都感觉小身体热乎乎的，于是便开始脱起了衣服，并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时，却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景，我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候，高开源正好生病没来幼儿园，所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子，此时的她显得是那么地无助，我正想帮助她，教她怎样叠衣服，但另一种想法突然从我脑子里冒了出来：既然大多数幼儿都已学会叠衣服了，何不就让他们做一次“小老师”，让他们体验一下帮助别人的快乐？说干就干！接下来，我就把“问题”抛给了幼儿，告诉他们高开源刚遇到的事情，请小朋友来帮助解决这件事。果然，话一出口，朱丁依小朋友就主动站起来说：“我来帮她叠。”随着她的话音刚落，其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好，一下子冒出这么多，到底请哪个小朋友好呢？于是，我转而问高开源：“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗？”她点点头，有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前，这样，我就请她来帮助高开源了。

在这件事情的处理上，我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会，让高开源进一步接触到同伴，培养相互间的交往能力，同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。

良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最亲近的人应该就是老师了，因此，我们担当着一个非常重要的角色。平时，我经常抱抱她，亲亲她，有时在课上有意识地让腼腆的她多发言，将她喜欢的歌曲表演给大家看，及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上，高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天，她告诉我：“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们，我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖，一个拥抱的动作，一颗红红的五角星等等。”

现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己，展示并拥有着她那特有的个性呢！

幼儿园教师心目中的好家长

儿童由于身体、智力发育的不成熟，有许多不同于成人的特点。所以，比成人更需要理解。可有些家长忽视了儿童的这些特点，常常不自觉地用成人的行为标准要求孩子，其结果往往对孩子造成伤害。家长正确理解孩子的关键是要注意儿童的心理特征和理解能力低的特点。例如，我们常常可以看到，孩子把新玩具能拆开的地方都给拆开，他想知道里面的秘密，这正是儿童的好奇心所致。好奇心是儿童获取知识的内在动力，家长对此应正确理解，不要简单粗暴地制止孩子。再如，儿童由于理解能力低，常常不能理解家长的教导。家长用反语说："你就这样做吧!""你就淘气吧!"可孩子不理解大人语气变化的涵义，误以为是一种鼓励。因此，家长对不同年龄段的孩子说话或教导时应考虑孩子理解能力。没有对孩子真正理解的爱是一种盲目的爱，只有理解孩子才能更好地爱孩子、教育孩子。宝宝一旦上了幼儿园，父母就成了真正意义上的"家长"。怎么了解宝宝在幼儿园一天的生活，如何向老师提意见而又不影响宝宝呢？是写信？是面谈？还是有其他更好的办法？如何与宝宝的老师沟通，成了父母们必做的功课。我从事幼教工作已有好多年了，我与很多家长亲密接触过，酸甜苦辣五味俱尝。我认为，好家长应该像现在我们班的这位妈妈一样。首先，她能理解幼儿园的工作，能理解老师的做法。如我们布置孩子让家长收集材料（要知道这是为了孩子的成长，孩子在收集的过程中获得了知识和技能，让家长和孩子一起收集，其实就是在帮助孩子建构知识的过程），悠悠妈妈只要知道都能够积极配合并帮助收集。其次，她能和我们老师平等相处，很好地“沟通”与“合作”，既能积极支持、全面配合幼儿园的教育教学工作，又能与我们老师一起出谋划策，提出自己的见解和主张。他们对于我们老师反映的其孩子身上所存在的问题，能够冷静思考，客观对待，分析原因，寻找对策；对于孩子班级、幼儿园存在的不足之处，能够坦诚相待，大胆提出，及时交流，达到共识。她还能把自己的专业知识技能、职业特长奉献给幼儿园，优化了老师的智能结构，形成了强大的教育合力，促进了孩子的更好发展。第三，她还能与我们老师站在同一起跑线，处处维护老师的尊严和形象。现在，我们很多家长在教育孩子的过程中，总是指责老师的不足之处，更有甚者，在孩子面前说老师的想法、做法、说法是错误的，以后不要听老师的，这样就大大降低了老师在孩子心目中的位置，使老师在教育孩子的过程带来了一些负面影响。她能在孩子面前为老师说话，即使我们教师有不足，也不会教育孩子不要听老师，这样我们老师管理、教育孩子也比较轻松一点。第四，她注重孩子全面、健康的发展。在生活中她能利用生活细节培养孩子良好的行为习惯；能准确把握孩子心理，用成功教育的点滴渗透逐步树立孩子自信、乐观的生活态度。她深知家园协作教育的重要性，能加强家园沟通，主动配合老师的教育、教学工作。只要园里需要，她定以百分之百的热情投入。积极认真地参加幼儿园每次家委会会议，始终保持家园同步教育的一致性。她始终认为只有形成教育合力才能有效促进幼儿良好的发展，长期以来热切关心并支持着幼儿园的工作，比如积极配合老师的需要来做好平时的事情，对于班级的集体活动，她总是以百分热情投入，出谋划策，尽一份自己微薄的力量，各种亲子活动，她都能及时提前安排好活动前各项工作，忙前忙后，每天上班级的教育网站，并积极参与讨论。总之，我心目中的好家长应该是象悠悠妈妈一样是老师的教育合作伙伴，是老师的知心朋友。

欣喜地看到了幼儿心灵的成长

幼儿爱告状，鸡毛蒜皮的一点小事也要告诉老师，频繁的、幼稚的诉状，真假难辨，很让我头疼。

今天的一件小事却令我耳目一新。

磊磊和群群这一对小男孩是好朋友，偶尔也有一些小矛盾。

磊磊今天自带的玩具是两个漂亮的牙膏盒，分别套在两只胳膊上，比划起来有电视上机器人的味道。

午饭后，幼儿自由玩耍。

我正收拾餐桌，扭头看见群群抢过磊磊的牙膏盒，压扁折弯，磊磊气得大哭。

我批评群群：“你故意破坏小朋友的玩具，这样做很可恶!”

刚才好像很凶的群群老老实实地磊磊道歉，还答应让爸爸赔给磊磊一个漂亮的牙膏盒。

一段小插曲告一段落。

出乎意料的是，晚饭后，磊磊主动跟我说：“老师，我的牙膏盒还可以玩儿。

”

听了他的话我很高兴，叮问一句：“不需要群群爸爸赔给你牙膏盒了，是吗?”

“嗯”磊磊肯定地点点头。

接着我看见磊磊的一只胳膊上套着一个牙膏盒，群群的胳膊上套着一个牙膏盒，两个好朋友和好如初，并把心爱的玩具共同分享。

从“争抢”到“分享”，特别是磊磊能主动找老师说明自己的想法，我欣喜地看到了幼儿心灵的成长。

做孩子成长之路上的榜样

平日，在我们教育孩子时，他们常常会把老师的动作、表情深刻地印在脑海里，我们的一频一笑、一举一动成了他们关注的全部。现在的孩子都很开朗很活泼，虽然话不多，但足以从他们的行为中看出，其实，他们都有一颗灵动的心，古灵精怪是他们共同的特点。

琳琳是我们班一个调皮的女孩子，每天都有讲不完的话，而且特别喜欢在上课时和小朋友讲话，这点让我不得不注意她的一举一动。刚开始时，我总是以眼神提醒她，当她看着我时，一下子就坐好了，顿时我感觉到：小姑娘还是蛮懂事的。时间一久，似乎这样的提醒有点过于单调，于是我采取表扬的方式来提醒小朋友，只要有孩子有点不注意或开小差，我便表扬他旁边的小朋友“XX小朋友听得好认真呀，你真棒！”渐渐地这句“你真棒！”成了我们共同表扬对方的串词，很多时候孩子之间也能听到更多的表扬声。孩子的天真就在这样的不知然中慢慢萌发。一天的早晨，我上班来看到孩子们正在绘画，走过琳琳身旁时，她正呆呆地拿着笔，我看着她的画，心血来潮指点了一笔，琳琳脱口而出：“老师，你真棒！”顿时，我愣住了，原本一直用来表扬孩子的话，让孩子用到了我身上，我既开心又惊喜，我也被表扬了。我微笑着摸摸她的头，小脸上霎时绽开了花朵。

一句表扬的话让我意识到，不仅是孩子喜欢，而且作为老师的我们也在不知不觉中感受到了孩子对我们的信任和喜爱。时常，家长们总说，孩子说话越来越伶牙俐齿了，有时候还真不知怎样回答他们，更不知道是从哪里学来的，这就是我们该思考的一个简单的问题。其实，孩子的语言表达和身边的每一个人都有着实际的学习意义，我们的言行举止时刻影响着他们的行为，在他们的成长中，一句不令人思索的话也是他们的一个足迹。

要做就做让孩子喜欢的老师，做他们成长之路上的榜样，不要让“你真棒”这三个字失去它本身的意义与价值。

幼教随笔：正确对待孩子成长过程中的错误

孩子的心智需要用“错误”作为养料来促进成长,他们只有在“错误”之中才能一步一步地走向“正确”。这就像粮食是人吃的,但它的生长非得靠粪便给养一样。

课堂上,老师不允许孩子出错;在家里,父母不允许孩子出错。结果,孩子也就只能尽力不出错了。为了不致出错,他们只好收敛幻想,自我绑束,缩手缩脚。成人在禁止孩子出错的同时,也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。当孩子一旦形成这样的人格,父母就不愿意了,就会说哎呀,你看你看,你怎么一点想象力都没有?一点探索精神都没有?为什么胆子这么小?父母不去反思自身,却毫无道理地责怪孩子。他们费了好大劲把孩子终于折磨成了胆小如鼠的人,现在,为了让他们胆大,又开始新一轮折磨。

关于错误,还有一个儿童心理成长机制与成人对错误的看法是否正确的问题,就是说,我们成人认为的错误在孩子的精神成长机制中是不是也是错误?有时候,在成人看来是错误的,在孩子来说是成长中的一种形态。孩子不是一个没有长大的人,而是一个内在机制与成人完全不同的人。即便孩子真的错了,最好的办法是不要先剥夺他“错”的机会,而让他亲身感觉到自己的错误,这要比你直接告诉他不能这样做效果要好。当然,如果遇到特殊情况,我们可以告诉他哪是正确哪是错误,给孩子建立一个关于正确和错误的概念。

孩子的心智需要用“错误”作为养料来促进成长,他们只有在“错误”之中才能一步一步地走向“正确”。这就像粮食是人吃的,但它的生长非得靠粪便给养一样。

所以,在我们中心,我们的口号是:在错误中成长。不光对孩子,对老师,对管理人员,连对我都是这样要求的。新来的孩子不敢下笔,我们的老师就会说:某某同学,往错画,给老师犯个错误看看!画成狗屎蛋都行!听了这句话,孩子便一下子轻松起来,对技术的恐惧就烟消云散。孩子的教育,重要的不在于得出正确的结果,而在于走向正确的那个过程。这个过程最有价值,也最能使人幸福。