适当的挫折教育：输不起的孩子

我们班的优优是一个特别可爱、聪明的小男孩，自信感爆棚，自我感觉非常好！那天的户外游戏是过小桥，游戏规则爬过草地、独自走过小桥（小桥是用竹梯架起来的），之前对于相类似的游戏其实也玩过几次，所以我们班的小朋友并不陌生，并且很感兴趣，比赛开始后，小家伙们分男女生分四队站立，第一轮比赛结束后，我宣布获胜的一队后，优优就大发脾气，用小手不断拍打跑在最后的一个小朋友，嘴里还大叫：“都怪你，都怪你！”我立马抱住他，安慰他，让沈老师带他去旁边安抚情绪，为了让优优能平复心里的失落感，我又组织了一次比赛，这一次我决定不管哪一组赢结果都会是双赢。比赛开始了，结果是优优队又输了，于是他又重演了发脾气那一场面，还责备起我来：“不公平，你把佳怡放在我们队，她动作那么慢，我们当然输了。“我快速抱起他，并对他说：“谁说你输了呢，金老师还没有来得及宣布，你就发脾气了，你看你刚才比赛的时候脸都红了，说明你认真比赛，认真锻炼就是赢了，可是你没有听完老师宣布结果，你就发脾气，你觉得这样做好吗？”

下午是手工游戏，优优第一个完成了手工，趁他情绪稳定愉快时，我对他说：“今天早上你比赛不是得了第一名吗？可是金老师觉得就算没有得第一名也没有关系啊，因为还有下一次的机会，老师还会再组织别的活动的，其实不是所有的事情都用第一名来衡量的，只要你认真做了，就是第一名！谁也不会永远做第一名！如果你下次输了，你还会这样发脾气吗？”他摇摇头．我知道他一定将我的话听进去了．

这件事情的发生，让我觉得老师家长还有幼儿都是有很大关系的，首先，优优是班上年龄偏小的孩子，平时好胜心就很强，且非常自我，自己喜欢的东西就一定要得到手，奶奶和爸爸妈妈的溺爱决定了孩子心理的承受能力较差．同时，我也在这样一次事件中反思自己的言行，我们在组织活动时不应该强调谁输谁赢这样的字眼，而可以说：“你们这队非常不错，但是另一队比你们还要努力一点，你们下次要更加努力．”再次，爸爸妈妈应该和爷爷奶奶达成共识，让孩子在生活中适当的受点挫折教育，关注孩子内心变化。老师更加应该在平时生活学习中根据每个孩子的年龄特点和个性来引导幼儿心理健康发展，不应过分的责骂孩子，也不应过分的表扬。适当的挫折是十分必要的，语言婉转具有说服力，举实例来说服你的孩子。

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当孩子受到挫折时

夏梓涵小朋友是个聪明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子学习的榜样，不仅学习好，舞蹈还跳得特别棒，是幼儿园里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一庆祝”活动，当然也少不了她的身影。在平时的训练中梓涵非常认真，刻苦练习。可在“六一”节文艺汇演中，由于一场重感冒的影响，她把舞蹈给跳砸了。记得当时，舞蹈结束后，她就哭了起来。这时，陪同她的妈妈却语重心长地说“宝贝，你真棒!你感冒了还能跳得这么棒，妈妈为你感到骄傲!”听到这句话，梓涵终于不哭了，她紧紧的抱住了妈妈。就是这么简简单单的一句话，既保护了孩子的自尊心，又让孩子得到了鼓舞，还增进了彼此的感情。可试问，家长又有几人能做到呢?

天下父母心，望子成龙是每个家长的心愿。当孩子受到挫折而陷入痛苦时，家长不能只是一味的责怪孩子，落井下石，说孩子这儿错，那儿错。那样，只会适得其反，让事情更糟。这时，家长的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一个小小的微笑，一个简单的拥抱。

让孩子受些挫折教育

现在的孩子大都是独生子女，很多小朋友娇生惯养，一切总以自我为中心，很少顾及旁人的感受。还有一些孩子在家养成了自私、专横的坏脾气。在幼儿园，孩子们都需要与同伴进行交往，也非常乐意与同伴交往，但很多孩子不懂得如何与同伴建立友好合作关系。

在餐后自由活动时，姜嘉伦和陈祉乐一起玩积木。刚开始，他们有说有笑，还都搭起了漂亮的房子。可没一会儿，姜嘉伦因为积木不够就从陈祉乐的房子里随手拿下一块积木放在自己的房子上。陈祉乐的房子倒了，他非常生气，于是一伸手，把姜嘉伦的房子也推倒了，姜嘉伦马上哭了起来，跑到我跟前告状，说陈祉乐推倒了他的房子......

这件孩子活动中经常发生的事让我有了一些思考。如果换成是在家里，如果姜嘉伦抢走的是爸爸妈妈正在使用的物品，爸爸妈妈会如何处理呢?也许当爸爸妈妈觉得正在做的事情不太重要时，会听之任之;或者批评两句变罢。而陈祉乐的表现也正反映家长很少让孩子受委屈;或者更有家长害怕孩子在幼儿园受欺负，反而教育孩子如果受人欺负就要动手还击。这两种教育态度都使得孩子无法正确处理和同伴的关系，导致两人出现的前面的一幕。

孩子们能在与同伴的交往中体验多种情感。如：被拒绝、被评价、被接受等等。即使在一些体验中有委屈有伤心，但相信适当(一定要是适当的)的挫折教育对孩子的心理健康是有积极作用的。

教育随笔：让孩子受点挫折

教育随笔：让孩子受点挫折

现在孩子的生活条件越来越好，孩子也变得越来越懒，什么事都要依赖别人去做，这对孩子的成长是很不利的。前几天我在路上散步，远远看见一个小男孩在广场上学骑自行车。她的父母在后面跟着，车子歪歪扭扭的前进，忽然，车把一扭摔倒了，孩子趴在地上哭了起来。她的父母在远远的观看，并没有上前帮忙的意思。最后还在看到没有人理他，就自己扶起车子继续练习。

就这件事来说，我觉得这对夫妇的教育方法是非常好的，让孩子自己面对挫折，自己解决困难。如果摔倒孩子的父母马上上前把孩子扶起来，孩子就可能不会这么轻易的结束哭闹，而且，把孩子自己解决困难的机会也剥夺了。幼儿期是个性形成的关键时期，有意识的让孩子吃点苦，好受点委屈，品尝一些生活的磨难。这样能使他们懂得人生道路是坎坷的。生活的富足，并不等于就应放弃对孩子吃苦教育。吃苦是孩子成长的必修课。是一种体验、一种感受、一种积累，更是一种培养。

怎样对孩子进行挫折教育

为了提高儿童应对挫折的能力，促进其心理健康发展。我们认为应从学校、家庭、社会和个人四个方面对儿童的进行挫折教育做起。

一、学校是儿童挫折教育的主要力量

学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将我们把挫折教育纳入教学计划，从而有计划、有目的地对儿童进行开展挫折教育，提高儿童应对挫折的能力。

1、开设专门的挫折教育课程。

开设专门的挫折教育课，有系统的、全面的和有针对性的从认知、情感、行为等方面对孩子进行培养。在认知方面，教儿童正确认识挫折的普遍性和两面性，经过努力挫折是可以克服的；在情感方面，让儿童充分有体验挫折的机会，消除其害怕心理；在行为方面，教孩子掌握战胜挫折的有效方法，形成正确的挫折观。通过认知、情感、行为三个方面的全面培养和教育，达到知、情、行的统一。

2、利用榜样进行挫折教育

儿童的思维具有直观形象性，生动的形象往往更容易打动儿童。首先，家长和教师要以身作则，树立榜样，。要冷静、客观、积极地对待生活中各种事情。其次，以中外著名人物战胜挫折和的典型范例为榜样进行挫折教育。让儿童明白凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是战胜挫折、意志坚强、，不怕困难的人。最后，用身边的榜样进行挫折教育。老师要善于找寻学校、班级的闪光点“英雄”，选择适宜时机进行榜样教育学习。

3、教会儿童一些战胜挫折的技巧与方法。

教师可运用教育学、结合心理学等知识，教给儿童对待应付挫折、战胜挫折的具体方法。首先，如(1)宣泄法。教会儿童善于将心中挫折经历中的悲伤，烦恼等消极情绪向同学、朋友、老师或、父母倾诉。其次，(2)补偿法。当儿童在某方面的目标受挫后，尝试使用另一方面的成功来补偿代替，使儿童在心理上得到满足，从而增强克服困难的信心最后，(3)转移法。当儿童遭遇挫折时，教会其转移注意力改变消极情绪，如散步、唱歌、听音乐、运动等，使消极的挫折心理逐渐消除或缓解。

二、家庭是儿童挫折教育的后备力量

家庭是儿童成长的摇篮，又是塑造儿童情感、意志、性格、品德和心理素质的重要场所。儿童的挫折承受力，总能或多或少地找到家庭的烙印。

1、创设挫折情境，加强受挫体验

家长可以根据孩子的心理发展特点和教育的需要，有计划地设计适度”和“适量的挫折情境，提出某种难题，设置一些困难，或教给让孩子完成一些有难度的任务，要求孩子们动手动脑来解决矛盾问题、克服困难，完成任务，进行加强意志、魄力和挫折排解力的训练，最终使自己他们能经受住任何残酷的打击，从而使儿童得到锻炼提升心理素质。人为挫折情境具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。

2、在尝试挫折游戏活动中，加强儿童挫折承受力的培养

游戏是儿童最喜欢的活动，对儿童心理的发展起着重要的作用②。与同伴交往结合起来开展挫折游戏应与同伴交往结合起来，让儿童接受和掌握战胜挫折的方法有利于儿童更快接受和掌握战胜挫折的方法。同伴交往可以使幼儿更好地认识他人和自己，同伴交流也能够帮助他们儿童更好地克服困难、解决问题。如通过在进行角色扮演的游戏时，体会不同的心理感受。家长可以指导儿童分析不同心理感受产生的原因，寻找解决问题的方法，使儿童的毅力与耐心的得到考验与锻炼，提高挫折承受力。

三、社会是儿童的挫折教育的强化力量

随着社会科学技术飞速发展，大众传播媒介、社会舆论和社区文化等对儿童的影响越来越大，正在它们潜移默化地改变着儿童的各种生活方式与思维观念。对儿童进行挫折教育，政府要从宏观上建设良好的教育大环境。应该可以多多宣传战胜挫折的故事，形成良好积极向上的社会风气和舆论。另外，社区也会对儿童挫折承受力的形成产生重要的影响，社区的应该形成良好的行为规范和风俗习惯，它潜移默化地影响每个社区的成员，从而促使人们的行为相互协调一致为儿童成长提供良好的社区文化和氛围。社区的人际交往对于儿童的思想个性、心理素质的形成与发展的有独特的影响。

四、个人是儿童挫折教育的主体力量

学校教育、家庭教育以及社会因素对挫折承受力的形成虽然起重要作用，但它们必须通过个体的心理活动才能发生作用。

1、培养儿童挫折应对的自我监控

儿童在解决问题的过程中存在认知的自我监控，同样，儿童在应对挫折过程中也存在挫折的自我监控。自我监控就是个体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。儿童在遭遇挫折时，要减少或消除情绪困扰和心理问题以及对挫折的不适当的反应，最终要学会对自己头脑中的想法、解释和评价进行自我监控。通过自我监控，学生可以主动利用各种渠道去丰富和发展自己的挫折应对知识、技能和策略。

2、确立合理的个人期望。

个人期望高的儿童往往对自己的要求较高，其学习比较努力；个人期望低的儿童对自己的要求较低，学习缺乏积极、主动性，但个人期望并非越高越好。如果个人期望过高，超过了自己的能力，就会使儿童产生失败感，挫败自信心和自尊心。因此老师和家长要教会儿童在对自己的实际能力正确认知的基础之上，根据自己的实际能力正确设定目标、并及时调整目标过高的不切实际的奋斗目标。

为了让我们下一代能锻炼出更强社会适应能力和幸福品质，以便在竞争越来越激烈社会环境中游刃有余发展和生存，尚须家长和教师，以及社会、教育、文化等各界齐心协力，为了我们民族强盛、国家发展，共同创设一个利于人生存发展提高、强盛和谐环境。

给孩子一点小小的挫折

因为要参加一个少儿美术比赛，每天早上和下午我都会按时把美术班里画画比较出色的孩子轮着叫出来带到美术室进行个别辅导。每次走进大二班，总有一双眼睛热切而又渴望的望着我，仿佛在说：“老师一定会让我去的！”这个着急的小家伙叫王选宁，他是一个极有美术天赋的孩子，每次美术课，总是他第一个把老师出示的范画勾出来，作品比例把握的又快又准，我经常在他勾完线时拿来展示给别人小朋友看，表扬肯定是少不了的，日子久了，他有了一种优越感，经常一边画一边指责旁边的小朋友“你这儿不好，那儿不好，老师说了，我画的又快又好┅┅”前不久，我发现他开始不再认真作画，而是三下五除二画完，匆匆涂上几笔颜色，就开始左顾右盼的“辅导”起别的小朋友来。无论我怎么指导，都收效甚微。这次，我得给他一点挫折，好让他改一改骄傲的毛病。于是，我说“老师要选的是作画认真、仔细的孩子。”然后选了另外几个小朋友，连看也没看他就走了，我用眼睛的余光看到他眼中失望的泪几乎流出来，狠狠心没有理他。这周美术课的内容是主题添画《动物乐园》，这一次，王选宁没有像往常一样一边说一边画，而是少有的安静下来，认认真真的画着，我刻意没有去理他，有几次我偷偷瞄了他几眼，他都是认真的画着，我心里别提有多高兴了。现在，王选宁又开始跟着我们训练了，望着他画画时的认真劲，我心里想起了平时常说的给幼儿一点挫折教育。不是吗？给这群受宠惯了的小家伙一点挫折，更有益于磨练他们的意志，使他们不断有进步感和提高感不是更好吗？

赏识教育与挫折教育

现在对于孩子的教育，不管是老师还是家长都在学习赏识教育，赏识教育固然是好。但是，我们的孩子在成长的过程中就只会一路坦途吗？现在的孩子都是独生子女，在家里众星捧月一般，捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了，而正是在这样的一个教育环境里，赏识教育大正其道，于是，家长老师一味的表扬、赏识，那么批评要不要呢？现在的孩子会心安理得的接受我们的表扬，如果做错了事受批评呢？是否可以承受呢？人的一生不可能不犯错误，尤其是孩子，在成长的过程中，肯定会犯很多的错误。一天，一个孩子一边哭着来我这里说某某打她了，于是我便过去询问情况，原来是在喝水时不小心碰到她了，我把那个孩子叫到跟前告诉他以后小心点，跟小伙伴道歉之类的话，就让他回去了，还没批评呢，我一转身那个孩子就哭起来了。我不得不去反思，什么时候我们的孩子已经仅仅只需要表扬，而受不了一点点的批评或建议？是谁造成了这一点？当我们一味小心翼翼的呵护着我们的孩子时，岂不知我们的孩子已经娇嫩的如温室里的花朵经不起一点点风吹雨打，这样对于孩子的心理健康却是百害而无一益的。曾在家访时，跟家长们聊起我们小的时候，记得不管是刮风下雨还是下大雪，路上总会看到我们骑自行车上学、放学的身影，而现在生活在“温室”里的孩子呢？挫折教育不仅仅是在形式上，不仅仅是孩子自己干多少活，吃多少我们小的时候难以下咽的窝窝头，我们更应该训练、增强孩子的心理受挫力，从小开始，让孩子不仅仅经得起表扬，还要受得了批评。我想家长朋友更应该明智的看待这个问题，我们不仅利用好表扬这个工具，更要利用好批评这个利刃。

进行挫折教育培养孩子吃苦精神

俄国作家屠格涅夫说过，想成为幸福的人，首先就要学会吃苦。那么我们也可以说，想成为一个坚强的人，首先要学会的也是吃苦。能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下没有跳不出的困境。不能吃苦的人，面对困难的第一选择就是逃避和投降，很难想象他会勇敢地去面对坎坷。为了让孩子以后能够幸福，能成为一个坚强的男子汉，父母是不能心疼孩子吃苦的。

“衣来伸手，饭来张口”要不得

现在，我们不少做父母的把孩子看做是未来的希望，在孩子的成长过程中，宁肯自己吃千般苦，也不让孩子受一丁点儿累。于是，孩子从小便养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，缺少自立性和吃苦精神。

其实，孩子不愿吃苦，拒绝吃苦，并非是孩子的过错，而是父母没有重视从小培养孩子自立能力和吃苦精神的结果。挫折教育，就是从小培养孩子的吃苦能力。这方面，日本人非常重视，也非常普及。每到冬天，很多日本父母就让幼儿赤身裸体地在风雪中摸爬滚打。天寒地冻，北风怒吼，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，父母们则站在一旁，置之不理。

对我们来说，其实也没必要这么折腾，毕竟孩子的承受力有限。让孩子吃苦的挫折教育，只要融入到日常生活中就可以。第一，对孩子不要太溺爱，让他吃点苦，受点折腾。第二，无论在生活上还是学习上，给孩子安排一定的自理任务，孩子能做的，父母绝不要包办代替。　只要做到这两点，就能给孩子一个成功的可以耐受挫折的

正确理解“挫折教育”

目前许多家庭对孩子却是过分保护，惟恐孩子受挫折。关于挫折教育准确含义，仍然缺乏普遍共识。

1、有人把挫折教育看成是“吃苦教育”，认为让孩子多吃点苦是应该和必应。

2、有人把挫折教育理解成“生存教育”，将培养孩子们“生存能力”看成是挫折教育精髓。

3、有人干脆将挫折教育理解成“通过设置挫折情景使孩子受到教育”。

挫折教育实质就是良好意志品质培养。这是因为，日常生活中我们所说一个人受挫能力大小，最终可以归结为他意志品质好坏。一个有着良好意志品质人，一定是能够经受住种种挫折人；相反，一个意志品质薄弱人，也一定是经不起任何挫折人。

挫折是人生必修课，一个人没受过任何挫折是一种不正常现象。但是目前许多家庭对孩子却是过分保护，惟恐孩子受挫折。他们只求孩子学习成绩好，一切事情替孩子做出选择。从孩子起床、穿衣到小心安全，为孩子创造了过于舒适生活环境，提供种种优越条件，让他们免受一切挫折，以至使孩子缺乏生活锻炼，养成依赖心理和养尊处优不良品格，交往能力和适应环境能力极差，一旦挫折出现在他们面前时，就会惊恐万状，茫然无措，甚至行容易因绝望而轻生。正因如此，在挫折日益遍今天，培养学生耐挫能力，对于他们身心健康发展，人格不断完善，增长才干和取得成就，具有十分重要的意义。