好玩的理发用具、让孩子学会合作

今天的角色游戏开始了，豆豆、楚楚、雨婷选择的是理发店的游戏，他们来到“理发店”的第一件事不是分配角色，而是抢“理发用具”，完全忘记了应该怎样玩理发店的游戏。于是，我带着娃娃家的妈妈抱着娃娃去“理发店”理发，走到理发店门口说：“娃娃的头发又长了，可以帮娃娃理发吗？”豆豆先站起来，说：“我来帮娃娃理发吧”。边说边在娃娃的头上倒“洗发水”。这时我趁机又说：“你们两个是做什么的？”他们忙说：“我们也是美容师呀！”我又说：“那我走进你们店里时，你们都在玩自己手里的理发用具，而不在帮别人理发呢？”他俩似懂非懂，不好意思的低下了头……小班幼儿的角色游戏还比较的弱，缺乏角色意识，他们在游戏中常常忘记自己是什么角色，该干什么，常常玩一会儿就离开。在游戏中，教师可以参与到游戏中，并担任角色，以角色的身份，通过语言或动作示范给孩子看，给孩子提供直接模仿的机会，促进游戏的开展。

让孩子学会合作

孩子们刚开始没有按老师预设的主题捏，他们有的在搓汤圆、有的捏小花……后来，我反复提醒幼儿想想你的好朋友是谁，长得什么样子的，并且进行了示范，还让然然、小宇把各自捏得小人组合起来。其他幼儿看到后也互相合作，纷纷捏起了“手拉手”的小人。有的幼儿还捏了小花、泡泡添放在小人的边上画面组合地非常好看，中间娃娃在吹泡泡，四周都是大大小小的泡泡，地下有小草和小花。孩子们已有团、捏、搓条的经验，这个游戏教师主要引导幼儿将这些经整合起来。通过这次指导，老师发现，当小班孩子不愿意游戏或者逃避游戏内容，一定他们有某些困难，这时，老师就可以直接介入，帮助孩子克服游戏中的难点。

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让孩子自己玩，你会发现很多

贪玩是孩子的天性，但是孩子对世界的认识往往也是在游戏中学习、表现出来的。

你看：有的小朋友把沙滩桶里装满小动物的数学教具，满教室吆喝着卖，有的小朋友呢，把小圆球放在切开的可乐瓶口，看上去还真像冰淇淋呢，有草莓味的、香蕉味的、葡萄味的，我看了忍不住加入他们的游戏，“哇，好多冰淇淋啊！可以请我吃一个吗？”“你要什么味道的？”“葡萄味的。

”“好，给你吃。

”“嗯，真好吃！谢谢！”小朋友看着我来吃冰淇淋，越加有干劲了，冰淇淋做得是“热火朝天！”再看这边的小朋友，正在美术区包糖果呢，我们在美工区提供了一些泡沫的圆形、方形“小糖块”，另外准备了一些颜色不一的方形皱纹纸，幼儿很认真地在美工区包起“糖”来，瞧速度还真快呢！幼儿结束区活动后，确实有些乱，但是这个过程却是快乐的，尽情地发挥了他们的创造力，以及与人交往的能力，不过，我们在组织幼儿散步前会给他们一点时间整理好区角，幼儿基本都能收拾好，因为这是他们游戏的乐园！

爱抢玩具的孩子

早上，潇扬带了一个变形金刚来到幼儿园，把它放在玩具角，子豪见了，立刻从椅子上站起来，走到玩具角，拿起变形金刚就玩。潇扬一看急了，奔过来不让子豪玩，二人于是挣抢起来。一个大叫：“这是我的玩具”，一个大嚷：“让我玩一玩，让我玩一玩!”，场面顿时混乱起来，我连忙走过去制止，并教育子豪以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头，表示以后改正。类似这样的事情已发生了好多次，每次子豪只要看到谁的玩具好玩，就随手拿来玩，以致经常与其他孩子发生争执，甚至打架。虽然，我已经告诉他一些交往的方式，也带着他与其他小朋友一起游戏，可当我找他谈话时，他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式，但他的实际表现往往行动在前，而思维在后，因此造成与其他孩子的纠纷很多。见到玩具好玩，就“抢”，类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生，但星星小朋友显得尤为突出!

怎样才能让子豪小朋友改掉这一“霸王”行为呢?为此，我先翻阅了一些资料，分析了一下他之所以抢玩具的原因：在现实生活中，孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜，这与此一年龄段的孩子的好奇心强，见到好东西就渴望拥有的心理有关。子豪小朋友”抢玩具”这一行为的对、错，虽有一定的感性认识，但孩子毕竟是孩子，见到好玩的玩具就渴望马上玩，这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的，再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段，自律刚刚开始，所以行动在前、思维在后的表现在所难免。另外，需要家长的配合。因此，我决定好好地和星星的妈妈进行交流，实行家园同步，为孩子的健康成长而努力!

让孩子从小学会自理

偶然的机会我看到这样一篇小故事，故事讲的是两个妈妈在孩子玩玩具时不小心摔倒所做出的反应。有一天，飞飞和帅帅两个小朋友在一起玩玩具。两个孩子的妈妈站在一旁说话，突然飞飞小朋友摔倒了。帅帅妈妈赶紧跑过去想把他拉起来，飞飞妈妈却站在那里一动不动。还对帅帅妈妈说：“别拉他，让他自己爬起来。”帅帅妈妈瞪了飞飞妈妈一眼说：“你这个当妈妈的，心太狠了。孩子这么小，摔坏了怎么办？你太无情了，简直不配做母亲！”谁知飞飞妈妈既不气也不恼，笑呵呵地说：“懒娘指使勤孩子。让孩子从小经受一些锻炼，孩子不再一味地依靠大人，是我们当父母的责任。”看到这里，我想飞飞妈妈说得很对。如果所有的父母都这样做，那对孩子的成长是非常有利的。具体怎样做才能让孩子从小做到自理、自立的人呢？我国现的著名教育家陈鹤琴先生说过的一句话：“做母亲的最好只有一只手。”颇觉语重心长，很受启发。由此认识到“懒娘”对孩子的成长是大有好处的。让孩子主动地去完成一些任务，放手让他们做一些力所能及的事情，在生活的广阔天空中锻炼自己翱翔的翅膀，为以后的人生积累丰富的资本，这是一笔无形的财富，飞飞妈妈就做到了这一点。帅帅妈妈听了飞飞妈妈的话，似有所悟地点了点头。她表示以后不再做事事为孩子包办的“勤娘”了。要给孩子独立的生活空间，不让他们失去锻炼和提高的机会。我想，如果每一位父母的嘴巴都懒一些、头脑懒一些、手脚懒一些，让孩子们自己发现问题，学会自己思考，遇事自己亲自去实践，多给他们锻炼的机会，在挫折中成长，在困难中长大，他们会变得更坚强。有一种爱叫——放手。自己的事情自己做，在生活中多培养孩子的自理能力和动手能力，实践出真知，实践出才干，让他们经常参加各种活动，如叠被子、扫地、擦桌子等。多表扬，多鼓励，增强孩子各方面的能力和信心，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，快乐地干自己力所能及的事情，他们一定会长成参天大树的。幼教网-

让孩子自己学会处理

在活动休息时间，子杰急冲冲地跑来对我说：“冯老师，诚诚他又打我。”听了他的话，我的心一紧，心想：是啊，今天子杰已经是第二次来告诚诚的状了，都是因为诚诚在游戏的时候，因为沟通方式的不对，习惯了用力去拍同伴的肩膀，让同伴认为他是在攻击自己。我想我不能像上次那样去批评诚诚了，显然这个方法是行不通的。我灵机一动，不如让子杰自己来解决这个问题，也许会化解幼儿之间的误会，让他们学习怎么去沟通，怎么去想出。我就问子杰：“子杰，他这样你喜欢吗?”子杰说：“我不喜欢。”我又说：“你不喜欢他这个样子，你告诉他了吗?”子杰摇了摇头，我很郑重地对子杰说：“其实诚诚他非常喜欢和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的时候他不知道自己做得不对，你能帮助他吗?”子杰点点头，你不喜欢他这么做，你就直接告诉他，你让他知道，你不喜欢他这个样子，如果他再这样，你就不理他了，再也不和他玩游戏了，知道了吗?”子杰点点头说：“知道了，冯老师。”我笑着说：“那去跟他说吧!”

我看着子杰走到了诚诚的面前，只听他说：“我告诉你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。”诚诚听了子杰的话，连忙说：“对不起，我保证以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰说：“你保证哦!”诚诚点点头说：“嗯，我一定不再打你了!”两个人又冰释前嫌，玩起游戏来了!

一整天下来，我没有听到子杰来告状，看来这招还是挺管用的，孩子之间的冲突时难免的，如果老师都帮他们一一解决，那他们就很难学会与别人想处，这样他们的交往能力就等不到提高，这对孩子今后的生活会有很大的影响。我们给孩子的不是过度地保护，而是让他们学会怎么保护自己，怎么与人交往，这才是我们应该做的。让孩子在交往中做自己行动的主人，让老师做一个引导者、协助者，而不是决策者。

教育随笔：如何让孩子自觉捡玩具？

教育随笔：如何让孩子自觉捡玩具？

今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?孩子的成长，是我们共同的心愿!

二、这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们开始拼插雪花积木，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。

三、我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。注意事项幼儿园教育是孩子成长的关键时期，需要非常的关注。

由玩玩具所引发的。。。

今天早上的晨间活动，由于下雨所以我们把户外改成了室内，照例孩子们又玩起了桌面玩具，我给每组都分发了一个箩筐，里面装满了一筐玩具，事先和他们说好，可以自己拿取自己一组箩筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然别的小朋友就玩不到了。起先孩子们都还玩的不错，但是过了一会就传来：“老师他抢我的积木，”“老师他打我。。。。”的声音。我过去一看原来是乐乐和炜炜同时为了抢一块积木而吵的不可开交。于是我先问清了原委，然后对双方对进行了批评。教育他们玩具要互相分享。这组是暂时的安定下来。但是随即又传来另外一组的争吵声。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子们所喜欢的游戏活动之一，但小班孩子玩的过程中时常会传来你争我夺的现象。为什么会产生这一现象呢?是因为小班孩子的年龄特点处在发展阶段的一个转折期。这个阶段的孩子的年龄特点表现为活泼好动，往往对于突然产生的突发情况，情绪不能自控，不知道正确的交往游戏方式，所以往往采用争抢甚至动手的方式来解决。以致产生了上诉的现象。那么如何做到有效预防呢?

一、了解情绪产生原因，正确对待。

情绪对于小班幼儿的支配作用很大，很多事情往往受情绪的控制。他们容易激动往往是因为在集体游戏自己的东西被别人抢去，而表现的异常愤怒。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解决问题，不知道哪种交往的方式是正确的，就容易发生争执和攻击性行为。碰到这种现象，作为我们老师和家长就应正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。让孩子们在争吵中用自己的聪明和判断，从而不断的摸索和同伴间的交往方法。

二、分发每人一个小箩筐为了减少孩子们争吵现象的产生，作为教师可以从一些孩子操作材料的硬件设施入手，为孩子每人增添一个箩筐。在分发桌面玩具时候，把玩具放在人手一个箩筐里面，在玩的时候提醒孩子，玩自己箩筐里面的玩具。这样的材料提供无意之中可以提醒孩子在游戏中遵守游戏规则，玩自己的玩具。也会有效预防孩子争抢玩具的事件发生。

三：从情感教育入手，教育孩子要学会学会分享针对孩子以自我为中心的特点，教师可以配合我们的主题活动《一起玩》开展各项主题活动，让孩子懂得一起玩的快乐，体验共同游戏的快乐。知道玩玩具和游戏中学会等待，轮流与分享。从而进一步提升孩子这方面的情感意识。

玩大型玩具时的孩子（玩滑滑梯）

小豫是我们班比较特殊的一个孩子，他喜欢一个人玩游戏，这天我们玩滑滑梯，孩子都非常的高兴，非常兴奋的开始了游戏，但是小豫却不敢爬上去，只是在滑滑梯的附近转圈。我觉得他也想很玩，但是不敢玩。

于是我走过去扶着他去玩，他勉强的爬了上去，从一个小滑滑梯上滑下来，下来后小豫露出了非常开心的笑容，同时自己又开始了第二次的尝试，这次他没有从小的滑梯上下来，慢慢的走到了大滑梯旁边，但是走到大滑梯边上时，他却不敢滑下来了，坐在那里不动了。后面的小朋友的路也被堵住了，大家在通道中挤来挤去的，我提醒幼儿从小豫的旁边绕过去，从弯弯的滑梯上滑下来。同时我在一旁鼓励小豫，希望他能勇敢的滑下来。但是最后失败了，小豫坐在滑梯口不敢动了，我爬上去把他扶下来。

孩子想玩的心情可以理解，但是凡事都要慢慢来，循序渐进的进行，小豫对自己缺乏自信心，大滑梯的高度较大，所以对小豫来说比较“恐怖”，可以先引导他多玩玩小滑梯，熟悉了之后再加大难度，进行大滑梯的游戏。

之后小豫又开始玩小滑梯，这次滑下来的时候，他的衣服和扶手摩擦后产生了静电，这小小的静电又吓坏了小豫。不管我怎么安慰他，他都不愿意再接近滑滑梯了。小豫比较胆小，需要鼓励，更需要锻炼。

孩子在家的时候什么事都是爷爷包办代替的，因此缺乏自理能力，也受不了任何的挫折，遇到困难后往往只选择退缩。在平时的活动中老师应该有意识的引导孩子养成不怕困难的意志品质，从小事做起，例如：洗手时，请孩子不害怕冷，愿意伸手去洗，能够自己把袖子拉起来等；午睡时能自己学习穿脱衣服、鞋子等；能积极主动的参加体育活动，愿意跟大家一起玩游戏。

在家时也请爷爷逐渐放手，给孩子自己动手的机会，让小手能够得到充分的锻炼。可以给孩子准备一些画笔、橡皮泥等，这样孩子在家的时候可以让孩子练习搓圆、搓长等，通过游戏的形式来锻炼孩子的小手，并及时的鼓励和表扬孩子，让他体验到成就感，从而增强自己的自信心。

户外活动中所表现出来的行为表现，不仅能反应孩子的内心，也反应了孩子现有的能力，我们应仔细观察，从而帮助孩子养成良好的行为习惯。

自己做的玩具更好玩

2、她会大声说话了

我们班有个小朋友叫郝嘉惠，她长得很漂亮，也很讨老师的喜欢，就是有一个缺点——性格内向，不和老师小朋友交流。这天，孩子的父亲气乎乎的找到了我，说孩子的书包拉链被小朋友弄坏了，跟老师说，老师不理她，我根本就不知此事，于是我问孩子什么时候告诉老师了，嘉惠说放学时，我说你的声音肯定很小，老师没听见，以后能大点声吗？孩子使劲的点了点头。一场误会过去了，我就想着怎样让孩子大声说话。一天，孩子们陆陆续续地都回家了，留下了嘉惠和雨雨，我拿出了自己喜欢的零食说：“我饿了，我要吃好吃的了，你们要吃吗？”雨雨小朋友还没等我说完就要从我的手里拿吃的了，而嘉惠小朋友在一旁站着不动，瞪着眼睛看着我手里的零食，我又问“嘉惠要吃吗？”她低下了头，默默地点点了头。于是我灵机一动装傻说到：“你到底吃不吃啊？”她用低的几乎我听不到的声音说：“要吃”“哦！要吃啊！快给你吃吧！”我夸张的口气也感染了她，她低低地说了一句“谢谢老师”。我一阵欢喜，便和她交谈起来，她终于说话了，“我也喜欢吃饼干”并且脸上有了笑容，我又连续和她说了好久的话，聊了好多的问题，聊着聊着她妈妈来接她了，这次，她大声的跟我说：“老师，再见。”看到她大声说话，妈妈激动的亲了她，并连忙向我致谢：“老师，你真有办法，让嘉惠大声说话了，谢谢！”我想每个孩子都会很开朗，只是要有一个环境，一个和家一样的环境！

3、孩子们的突发奇想

我们幼儿园的厕所离教室很远，为了确保孩子们的安全，每天上厕所时，都有老师带队领着孩子们去。来回途中，孩子们表现的很无聊，有的孩子在说话，有的边走边玩，有的打闹，秩序有点混乱。

为了让孩子们守秩序，我让孩子们说：“小手甩起来，小脚抬起来。”让孩子一边喊着一边甩着小手，抬起小脚，刚开始时走的很神气，时间久了，孩子们没了兴趣。