让孩子越玩越聪明的木质玩具

年龄段：0-6个月

这个阶段的宝宝视力有限，活动范围主要集中在床上。虽然他自己的操作能力还很弱，但他已能够通过视觉、听觉来了解这个世界。色泽艳丽、可发出特别声响的玩具是不错的选择。但要注意的是，这时候他的听力神经发育还不完善，玩具声响一定不能尖锐刺耳。哈壳响板

泡泡鱼沙槌

海洋动物造型，可以边敲击边让宝宝看。美丽的色彩、清脆的木击声，非常容易引起宝宝对色彩和声音的关注。可爱的蓝色泡泡鱼造型，晃动时会发出沙砾细碎的响声，轻轻在他小耳朵边晃晃吧，看看宝宝有没有转过头来？经常给宝宝一点听力练习，能让宝宝更聪明。

年龄段：7-12个月

这一时期的宝宝活动范围有所扩大，已经有基本的行动能力，他学坐、学爬，甚至开始学步，已经从发简单的单音到有意识地说话，喜欢敲敲打打，还喜欢把各种东西放入口中，以试探物体的感觉。这时候选择能锻炼他活动能力的玩具，有助他迈开人生第一步。但要注意挑选较大的玩具，以避免孩子将玩具或玩具部件吞入口中。

叮当积木车

似乎有点眼熟，像爸爸小时候玩的小板车，不同的是两端各有一个悦耳的响铃，车上还装着可以旋转的印有A、B、C、D字母和动物图案的小木块，让他在拖拖拉拉中学着辨认A、B、C和各种动物吧。

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玩也能让你的孩子更聪明

当看到积木堆砌起来的时候，宝宝会逐步建立起自信心及成就感。

编辑推荐：

1，摇玲的响声可刺激宝宝的听觉神经。

2，锻炼宝宝手指的抓握能力和增强手腕的力量。

3，教导宝宝对物品颜色和形状的认识。

小图画书

适宜年龄：6个月以上

根据国外的经验，越早给宝宝看书，长大后越容易养成喜欢阅读的习惯，色彩鲜艳的玩具布书，为宝宝带来西方早期教育的概念。

编辑推荐：

1，柔软的布料，不怕撕，不怕啃。

2，锻炼宝宝手指的抓握能力和增强手腕的力量。

3，教导宝宝对物品颜色和形状的认识。

4，色彩鲜艳的图案有助发展宝宝的想象力。

音乐转铃

适宜年龄：6个月以上

来，让可爱的小动物及柔和的音乐陪伴宝宝进入梦乡吧。

表扬孩子越具体越好

目前相当一部分父母误解了“赏识教育”的基本原则，他们以为“赏识教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由来，甚至认为，“孩子本没有这些长处，你夸了他，他不好意思否认，自然就会朝这个方向努力。”孩子会怀疑父母这样夸他是有他们自己的目的，“他们为了让我乖乖就范才这么说，他们很虚假。”为了表扬“真正的自我”，孩子很可能得到的赞扬越多，就越顽劣。

夸张鼓励毫无意义

“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸妈妈的骄傲。”“哦，今天早上你表现得像一个天使！”对于小于5岁的宝宝来说，这样“抽象”的鼓励毫无意义，他根本不明白他的哪些行为像“天使”，哪些行为又成了爸妈的“骄傲”。既然鼓励的目的是为了强化宝宝的好行为，那么表扬应该越具体越好。我们会发现，一旦我们指出孩子的哪些行为“有进步”，孩子以后会遵循这些行为规则去做事情，他就会自觉自愿，我们的养育过程就会“省力而见效”。

具体到某一个细节的鼓励往往是低调的，比如，“你今天早上主动帮妈妈铺床，我真高兴，谢谢。”“你主动帮妈妈摆放碗筷，下楼时主动搀扶爷爷，真不错！”低调而具体的鼓励听上去随意而亲切，明白地告诉孩子：这是应该养成的行为，我们是一家人，互相帮忙，这很自然。

受不了挫折和批评

因为超乎寻常的夸奖给孩子造成一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事永不会错。这样他受到老师和小朋友的批评时，会很受不了。因此，在家受到无微不至夸赞的孩子，经常到大班快毕业时还没有喜欢上幼儿园，他也会时不时产生这样的困感，“为什么我把玩具捡回抽屉里，妈妈就会夸我‘真了不起’，老师却会批评我没有把玩具一样样收进纸盒里呢？”家庭教育对孩子鼓励的“过分慷慨”，事实上与幼儿园的鼓励原则形成双重标准，这让孩子感到迷惑，从而更有可能乐意呆在家中，而不愿意留在集体活动的场景中。

会"玩儿"的孩子更聪明！

其实，玩耍是孩子的天性，玩耍帮助孩子更具创造力，更具解决问题的能力，情商更高……家长可不能一味地压抑孩子玩儿的欲望。不仅如此，您还得看看，自己的孩子究竟有没有"玩商"。来吧，看看如何让孩子适当地玩儿、科学地玩儿，帮孩子玩转"玩儿商"。玩耍不是孩子成才的对立面玩耍才是对学习的真正激励。

"我的孩子最近退步了，变得不爱学习了，整天只想着玩儿，教他儿歌不理不睬。"一位家长最近很烦恼。其实这位家长的潜台词是：衡量孩子进步的标准是孩子是否愿意学习，而"玩儿"这个行为则是带有某种负面效用的。

圝圝其实，孩子在书桌前度过时间的长短并不能决定其成绩高低。因为学习是件需要智力和情绪双轨并行来发展的事，成绩和孩子的情绪、情感完全呈正相关。如果孩子玩耍不足，其情绪和智力都会处于糟糕的状态，他的成绩也将会处于正常水平线下，出现磨洋工、不专注、理解力差等问题，比如有些孩子经常被评价为"挺聪明的，就是不好好学习"。

哈佛大学创新实验室的托尼·瓦格纳教授指出玩耍才是对学习的真正激励。"对学习的真正激励，主要是来自内心的激动。这需要理解三个因素：玩耍、激情、信念。玩耍是一种基于探索的学习，它可以导致年轻人产生激情并孜孜以求，并将激情转化为更为深层的信念。即通过玩耍将好奇心、兴趣变成激情，并成为一种信念和目标。因此，有意义的玩耍比学习成绩重要得多。"

玩耍让孩子更有创造力

双翼伸展，机头高昂，看上去很神气。更主要的是，它的身后背着一个"降落伞"。。举起飞机使劲朝上空一掷，只见飞机在空中划了一个弧线，身上的"降落伞"打开了，飞机缓缓降落，直到平稳地落在前方地面上。很难想象，这样一个设计精巧的纸飞机竟然出自一个5岁孩子之手。

其实，在自由玩耍中，孩子双手的灵巧性受到锻炼，因四肢运动与大脑思维之间的生理联系，而促使孩子大脑最富创造性的区域得到开发。富有创造力的孩子凡事都喜欢问个为什么，喜欢评论事物，喜欢尝试，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制等。玩耍给了孩子一个安全的情感表达方式

圝圝活动玩耍是一种安全的表达情感的方式，可以表达过于复杂难以表达的情感。在玩耍嬉戏的时候，儿童可以创造一个神奇的世界，在那里他可以成为任何人并且无所不能。他可以安全平缓的释放自己的情绪，因为有些活动在日常生活中难以为人接受，比如一些厮打、冲撞等侵略性的活动。一个孩子可能体验场景包含的有关失望，恐惧，愤怒或嫉妒等情绪。这样，孩子逐渐学会承受和面对自己的情感和他人的感受。游戏也可以帮助孩子克服恐惧。他可能会装成一个医生去缝合伤口、一个猎人去捕获一头狮子、一个运动员去赢得一场比赛，在这里一切皆有可能。

圝圝不仅如此，在玩耍中，孩子学会了与人合作、与人相处。在玩儿的过程中，孩子们往往朝着一个共同的目标（比如建筑小城堡，喝茶，举办一场节目）而努力。他们可以交换玩具，轮流着玩，相互交谈，一起玩玩具或者轮流着玩。他们学着去了解另一个人的想法，通过谈判和妥协解决冲突。这在无形中为孩子的社会交往做好了最初的铺垫。

会玩儿的孩子越来越少

不少老师，家长都反映，自己的孩子"不会玩儿了"。放假了，不是宅在家里、就是抱着电脑、手机，"都没见孩子下过楼"。

女儿晓琳的体重让周女士特别担心，才上二年级，已经是班上的"重量级"学生。

"不会玩儿"使越来越多的孩子很难找到健康的娱乐和减压方式，害怕独处、不爱运动、沉迷网络等情况的发生也就不足为奇，专家认为，这些都是因为从小没有培养起"会玩儿"的好习惯造成的，时间长了会让孩子丢掉了简单的快乐，"玩儿"这件事也要从娃娃抓起。

教你的孩子玩转"玩商"秘诀一 玩游戏也要呼朋唤友

一位妈妈说："孩子2岁的时候，我发现他有了交友的欲望。每当听到小朋友从楼道里走过，他总禁不住要开门看看。每次从幼儿园回来，他总是流连忘返。但经常因为不够勇敢或别的原因，交友的欲望总是很难满足。妈妈曾经将一些小朋友请回家，结果几个孩子又哭又闹，效果不佳。"原来交友是一种能力，是需要培养的。

这个时候，家长不妨多给孩子们创造一些机会，教孩子一些能够和朋友们一起玩耍的游戏。这样，相当于给孩子创造了一个接触他人、与人交友的机会，在和朋友们的玩耍中，孩子的情商也会进一步提高，从而让游戏也变得更有意义。

秘诀二 让孩子走进自然，玩些"绿色游戏"

越来越多的人把目光转向了"自然体验"。带着孩子亲近自然，除了调节心理状态、增进亲情外，还可以预防"自然缺失症"。

"自然缺失症"这一概念由美国作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其畅销书《林间最后的小孩》中首次提出，这是当今社会的一种现象，即儿童在自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。现代社会，城市的发展进程越来越快，荒野和草地减少，电子产品成为生活中不可取代的部分，城市儿童患上"自然缺失症"的几率增大。所以，各位爸爸妈妈，不妨多带着孩子出去走走，让孩子感受一下春天的温暖，夏天的热情，秋天的收获，冬天的雪白吧！

秘诀三 玩出炫酷文化感

旖旎风光的江南，曲阜孔子的故居，璀璨夺目的江南，神秘浪漫的云南……文化不仅是厚重的、是历史的，还可以是鲜活的。当孩子离开书本，真正来到这些昔日听过但没见过的地方，相信会有不一样的感触。

带着孩子去"游学"，也是一种不错的选择。世纪明德介绍，游学是在上个世界产生的一种传统的学习教育方式，它让学生通过短暂的假期在名胜古迹、在各大学府学习，对当地的风俗、对历史文化有了更加深刻的认识，对于孩子们的人生影响是非常大的。"我发现在旅行当中人会成长得非常快。你会学到很多新东西，感觉在旅行当中，我20年所学的东西都被刷新了，很多东西都是我没有接触过的，包括地理常识，后来回忆起上学时候的地理考试一直这么混过来的，真正的地理知识是在旅行当中学的。我发现在旅行当中可以补充很多内容，在正常的教育当中所没有的东西。"纪实摄影师、Everykid创始人红杏带着孩子佳佳走遍了大江南北，"我就觉得我不能让这一课在孩子身上缺失。"在妈妈的带领下，佳佳七个月的时候第一次去藏区，从此开始了自己小小驴友的生活。

秘诀四 玩些创造性游戏

游戏是帮助孩子培养创造性的绝佳办法之一。

《纳尼亚传奇》、《怪物史莱克》的导演、编剧安德鲁·亚当森至今都庆幸父母在自己小的时候没有制止自己的玩耍：父母从没有觉得我整天唱唱跳跳涂涂画画是非常浪费时间的事情，从没有对我说过'你能不能干点正事'的话。的确，学习写字和算术是非常重要的，但是我认为允许孩子去做一件在别人看来毫无意义，但是他自己非常感兴趣的事情更加重要。同样值得庆幸的是，我的父母没钱给我买复杂、精致的玩具，正因为这样，我才在自制玩具的过程中，激发了无限的创造力和想象力。"

他还将这一点用到了自己孩子的教育中："我花大量的时间陪他们，和一起变化花样地玩耍，一起制定游戏规则，我们自己编歌然后给自己表演，我们还会分配小角色演出一幕小童话。我尽量不去限制孩子，鼓励他们的发明创造。我还会让他们看到我是如何进行创造的。我弹琴的时候，非常欢迎他们也来按上两下，虽然那声音很难听，但是我已就会表现出欣赏和快乐。我经常带他们到工作室玩耍，鼓励他们坚持不懈地涂鸦。我们从不用过高的要求去浇灭他们的热情。当孩子看到父母欣喜于自己的作品时，是孩子最大的快乐和自豪。"

所以，爸爸妈妈不妨让孩子的玩耍中多一些"创造性游戏"。创造性游戏就是指由幼儿自己想出来的游戏，其意义在于发展儿童的主动性和创造性，角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造地反映周围的生活，从而发展幼儿的设计和创造才能，培养有关的技能技巧。

孩子越来越聪明了？最新的科学研究告诉你真相！

孩子越来越聪明了？最新的科学研究告诉你真相！

最新的一项科学研究表明，自从1990年开始，年轻人的智商（IQ成绩）就一直稳步下降。

据《泰晤士报》报道，社会各界普遍认为，年轻人智商的下降是从1975年开始的。在此之前，人类的智商是缓缓增加的，从第二次世界大战以来，平均每隔十年，人类的智商（IQ成绩）大约就会上涨3%，这种人类智商上涨的趋势被叫做"弗林效应"。

长久以来，"弗林效应"一直被广为人知，但是挪威科学家的一项研究却打脸了"弗林效应"。

来自奥斯陆拉格纳尔弗里斯经济研究中的两位科学家OleRogeberg和BerntBratsberg，分析了1970年到2009年，730000多名挪威服役男子智商测验的结果后发现：

如今男性的智商正在显著下降，他们的智商比同龄时的父亲低的多，1991年出生的人智商比1975年出生的人智商低5分，挪威科学家们把这个研究结果刊登在专业期刊上。"这个研究结果打破了人们一直以为的弗林效应。"爱丁堡大学心理学家StuartRitchie这么评价挪威这两位科学家的研究结果。

但是StuartRitchie并没有参加这项研究，所以他有些委婉地说道："如果OleRogeberg和BerntBratsberg建立的研究模型无误的话，那么研究结果是需要注意的，而且这个研究结果也让人十分担忧。"

但是有关"弗林效应"是否消失，社会上存在着很多的争议，以《泰晤士报》为例，《泰晤士报》评论道："人们常常认为智商的提高和很多东西的都关系，比如教育，比如营养，健康照顾甚至说是光照。"

但是《泰晤士报》接着评论道："因为数字化的来临，人们发生了改变，说不定传统的老旧的测智商的方式已经不适应现在的人了。"

去年的一项研究指出，科技的发展阻碍了年轻人自己的发展。MichaelShaye说道，"从1995年开始，社会上就有一种力量在干扰孩子们的智力发展，而且这种不良力量现在越变越大。"

这种"社会力量"包括技术的发展，也包括游戏控制台以及智能手机，"这些东西的出现改变了孩子的交流方法。"

MichaelShaye接着解释道："在英国，我们对14岁的孩子做了一个测验，1994年的时候25%的孩子都能通过这项实验，而现在可以通过这项实验的孩子只有5%。"

伦敦大学国王学院神经心理学教授RobinMorris告诉《泰晤士报》，目前欧美国家人们的IQ测试的分数已经接近天花板，但这件事也没受到人们的关注。

RobinMorris接着说："我认为反弗林效应是真实存在的，但同时这也是在敦促我们重新审视现状。"，在高收入国家，智商水平下降的情况可能普遍存在，但是就整体而言，社会的总贡献是稳定的。

越能打架的孩子越精明强干

据社会专家说，在儿童社会交往中，无论是哪种国家、哪种文化，进攻性行为在所难免。越是能打架的孩子，越具备社交能力，也越精明强干。只是你要善意诱导就好啦！

这里的几个小例子，让我们细看宝贝在打架中健康地长大——

STORY1挑逗式：就不给你帽子，怎么着？！

在游乐场上，Sam跟两个英国孩子开玩笑，把他们的帽子和球都抢走了，大家都在哈哈大笑，两个英国孩子也没有着急，哈哈笑着追他。Sam把这两个孩子的帽子和球扔到草堆里，还跳着脚喊着“我把你们的帽子扔到臭沟里面去啦！脏啦！”两个英国孩子跑到草丛里面捡回自己的帽子和球开始追着Sam打他，三个孩子热热闹闹地打成一片。

行为翻译：快来和我们一起玩吧

“挑逗”是儿童之间非常常见的社交行为，一个会挑逗他人的孩子，说明他的智力发育有了飞速的成长，能够利用自我设计的游戏来引起其他孩子的注意力，进行友好交往。同时，如果其他小朋友开他的玩笑，他也能够快乐地接受，并且利用自己的智慧化解对方的挑逗，是请小朋友参与到游戏中的一种行为。

成长评述：追逐是儿童在锻炼奔跑能力

追逐是儿童锻炼奔跑能力，促进大脑中空间距离、物体关系识别等神经系统的发育的一种形式。孩子蹒跚学步开始，即便走路还不稳当，跑起来摇摇晃晃，并且十分容易摔跟头，他们却无一例外地热衷于奔跑追逐。这是他们身体发育的需求，我们做家长的，应该放手让孩子多多奔跑，也应该多跟孩子一起玩一玩儿互相追逐的游戏。

STORY2扭打式：不“打”不成交

有一天，毛毛过生日，我们带着孩子去他们家玩。小孩子是不“打”不成交，他们之间可以说是遇上了知己。那个时候正好是世界杯期间，毛毛是小世界杯迷，立刻抱着个足球让我家的两个宝贝和他一起踢，他们那里是踢球呀，分明是肉搏战的样子，你撞我一下，我拽你一把，互相抱在一起在地上打滚，嘴里还叫喊着。孩子们的眼睛里都泛着兴奋的光芒，满桌子的蛋糕甜点也留不住他们。

行为翻译：我的力量有多大

儿童交往当中，大约10%的游戏行为是两个或者多个孩子纠结在一起，身体冲撞，扭打摔跤。在这种游戏当中，孩子们体验着自己的力量，发现着自身的强度和限度，增强着自信心。并且呢，还排出老大、老二的顺序，还会根据伙伴的力量逐步调整。我们做家长的，不仅需要经常拥抱孩子，也应该多跟孩子进行扭打游戏，有助于孩子发现自己、找到力量的极限、建立起自信。

成长评述：接触是与人交流的开始

一个人的身体感觉越猛烈，他或她的情感的反应就越强烈，情绪的发展也越健康。人类大脑的发育，首先发育的是感官，是各种生理感觉，尤其是触觉的发展。身体接触可以帮助儿童接触自己的情绪，体验和感受自己的情感。一个什么东西都不摸、什么人都不碰的孩子，会变得没有感情、冷漠畏缩、无法和他人交流。所以，不要害怕孩子之间身体的接触，哪怕是打架也没关系。

STORY3攻击式：你到底敢不敢？

小军看着站在滑梯顶端的小强，很好奇小强在做什么，然后自己也走了上去。当时我和一个朋友站在比较远的地方关注事态的发展。小军好像在问小强一些问题，比如，这个滑梯好不好玩？但过了一会，小强很想自己玩滑梯，让小军滑下去，可是小军不愿意也有点不太敢的样子……两三分钟以后，比较强壮的小强突然采取了一个最直接和最粗鲁的方法：不管不顾地推了小军一把，想把他推下去，小军吓得哭起来，引来了大人的注意。

行为翻译：你占了我的地盘，走开！

大部分发生在孩子之间的攻击行为，都是正常的，并且是友好的，绝对不带有恶意。

我们看到，有些家长在培养孩子的过程当中，过早地引入了争斗、输赢、吃亏等等概念。这些家长让孩子参加各种竞技比赛，敦促孩子取得名次和证书；把孩子跟同龄、同班小朋友相比较，强调孩子必须各方面都得第一；干涉孩子的社交活动，容不得孩子“吃亏”，并且教导孩子必须时时处处占上风，不然就批评指责孩子太笨、太窝囊。这些做法会误导孩子的游戏意图，认为所有的冲突都是恶意的。

成长评述：克服儿童自我中心性

工具性进攻行为是最常见的一种，就是儿童将进攻行为当作一种工具或手段，以达到自己的目的。比如争夺玩具、甚至在争抢的过程中出手打人，或者推倒对方以占领游乐器械，等等。这种进攻行为只是儿童思维自我中心性、不能延迟满足、并且尚未掌握语言交流的一种正常表现。

STORY4敌意式：真正地厮打起来！

一天放学之后，西西、Sam、虎娃以及其他的一些孩子在幼儿园楼下海洋池里玩球。玩着玩着，西西、Sam、虎娃三个小男孩儿开始拿着球互相打着玩儿。打着打着，就变成Sam和虎娃两个人跟西西拿着球互相扔到身上对打，西西逐渐感觉自己处于劣势，越打越着急，最后他干脆不用球来打，而是去抓Sam和虎娃，气愤地跟他们真正地厮打起来。

行为翻译：我在发泄情绪

在非常罕见的情况下，个别的孩子会在没有明显挑衅的情况下，主动对小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的过程中，会突然掐、拧、打或者咬其他的小朋友。一般来说，有这种举动的孩子，是在发泄某种情绪，也许是要引起他人关注。每一个孩子都有感到难过的时候，都可能做出过激行为。偶然一次，我们不必如临大敌，而是平静化解、及时处理。我们要一遍一遍耐心地告诉孩子：这样做是不可以的，不可以伤害他人。

成长评述：逐渐学会忍耐和表达

儿童是在“尝试-错误”中学习和成长的，不允许孩子犯错误，也就等于剥夺了他们学习和成长的机会。很多孩子在尝试一两次，并且发现这种行为不被接受之后，会逐渐削弱，学会以其他方式表达自己。

TIPS对与错：关键是妈妈的态度！

正确！当我们的孩子挨了别人一巴掌或者挑逗时……

如果我们告诉他：“我知道这让你疼了，但他不是故意的，他只是喜欢你，想跟你玩儿，但又不知道该怎么表达才好了。”或者“他跟你开玩笑、逗你玩儿呢！别在意！”孩子会觉得这个世界是温暖的、友善的！

错误！然而如果我们用一种愤愤然的态度对待所有的儿童之间正常的扭打、挑逗……

认定对方在“欺负”自己的孩子，我们的孩子就继承了一种“受害者”心态，误以为所有的动作都是意在伤害自己，要么对这个世界横眉立目、怒而待之，要么在家长强健的羽翼保护之下，变得懦弱胆小，无法学会社交技巧。

我们为何让孩子越活越郁闷?

有人问成功是什么，我觉得成功就是过上自己爱过的生活，同时心灵充实。富有并快乐是成功，清贫但充实也是成功。如果财富名声带来喜悦我们就去追求，如果闭门思考带来快乐就让我们独处。成功不是在别人眼里你是一个什么样的人，而是在自己心中你是不是一个被自己承认的人。今天阳光灿烂，祝你心情愉快！

温家宝说：“中小学教师非常重要，有些国家让最优秀的人教小学。要像尊重大学教授一样尊重中小学教师。要注意提高教师特别中小学教师的待遇。”过去中小学有陶行知和朱自清这样的老师，现在很少了。总理说要提高老师待遇，很好，但除了待遇，中国老师更需要提高修养、学问和人品，成为孩子的好榜样。

碰到一个学生，自认为特有才华但找了几份工作都被拒掉了，我见了后感到他身上有一种气息让人不舒服，言语尖锐不留余地，神态孤高没有耐心，能感到他有点才气，但我也不敢用这样的人，有才华不受人欢迎就会怀才不遇，有才华受人欢迎才是真正的才华。语言温和不等于没有个性，外表温和不等于没有傲骨。

有朋友问读书，个人体会，书有三种读法，第一种泛读，也就是各式书籍广泛阅读，只会其意，不求甚解；第二种精读，有些你觉得很好的书可以认真多读几遍，比如林肯读莎士比亚的作品就读了好几遍；第三种背读，对于那些经典着作，要以背诵的态度去读，边读边理解边背，比如《老子》等。可惜我自己还没有认真读书。

有个家长在我的博客留言，转给大家看看：“我的儿子6岁了。写完作业他问我，你在干什么？我说，在看怎样教育小孩子的书，你呢？他没事正在吃黄瓜，我说帮我拿一个，他拿来后，我第一次说了‘谢谢’。他‘惊恐’地看了看我。我心里暖暖的，作为父亲应该这样。”

我们处在一个价值多元化的时代，我们首先必须学会宽容，允许不同的思想和行为存在，拥有蔡元培“兼容并包”的胸怀；同时，我们还必须有自制力，因为我们思想和行为的自由是以不损害别人的自由为前提的，因此我们必须在充分尊重别人自由的前提下来思想和行动，应该是同一个世界，和平地拥有不同的梦想！

优美的结果多是在枯燥和痛苦中得来的：流利的英语，反复练习的过程十分枯燥；优美的芭蕾，演员的脚尖全部磨出血泡；迷人的体操，留在运动员身上的处处是伤；动听的旋律，当初不知拉断过多少琴弦；但是枯燥和痛苦本身并不能保证优美，最后的优美和出色是因为有坚韧的精神和一颗坚持的心。

拥有值钱的东西不如拥有值钱的才能。我有一个画家朋友，从来不存钱，需要钱时就画一幅画，画就变成了钱。他说：“人生最惬意的莫过于做着自己喜欢的事情，不为物质所累，还能用爱好换钱。”确实，你就算拥有金山也有可能丢失，但拥有才能走到哪里都能带着，别人可以偷取你的物质，但没法偷取你的才能。

郑板桥在去世前给孩子留言：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。”陶行知重复了这句话，把靠祖宗变成了靠父母。我在《赢在中国》节目点评时曾说：既靠天也靠地、还要靠自己。靠天靠地是利用资源，靠自己是主动奋斗，一个人能够利用资源，还能主动奋斗，离成功就不远了。

一棵树种在大花坛里，本来枝繁叶茂，慢慢却枯死了。怎么就死了呢？原来花坛是个封闭的水泥池，树长到一定程度根部不能深入泥土吸收养分，不能舒展成长，最后就郁闷而死了。很多家长培养孩子，就像种这树一样，限制孩子发展空间，结果孩子越活越郁闷。所以为了孩子健康成长，一定要给孩子足够自由的空间。

你的选择，别让孩子的路越走越窄

中国孩子人生中必经这样的一条路径：幼儿园―小学―初中―高中―大学。在这条路上还有或大或小的各种选择：选择哪所学校，选择哪个老师，选择着重文科还是看重理科。可就算考上好大学了，孩子就能找到好工作吗？

“重理轻文”害了谁？

所谓的“文理之争”似乎早已有之，动因在于高考制度。面对这支“主指挥棒”，很多家长和学校都选择了“重理”，即使大家都不屑于说“学好数理化走遍天下都不怕”这句老话。让孩子学好理科本身没有什么错，理科可以锻炼人的逻辑思维、归类思维、推理能力，但这并不意味着所有学生都要将最多的时间和精力来学习研究数理化。

有研究结果发现只有20%的人有理科方面的天赋，并于日后在这方面有所成就。与之对应的，也有20%的人在语言、文学、历史等文科方面有不错的天赋，但因长期处在一个“重理”的环境下，一方面，家长和老师认为他就应该将理科学好而不断地安排大量的补习和练习，另一方面，学生本身感觉自己总也学不好，严重影响了学习的积极性和自信心。到头来，这个学生本身的天赋和所长没有得到保护和发挥，而不擅长的学科却伤害了他的学习热情。

积累VS速成

如同语文、英语，同属语言，都不可能是一两日之功，必须是长期学习、积累而成。这似乎也解释了为什么很多人愿意相信，理科更关乎一个人的成绩，甚至成败。因为从表面看起来，理科更容易“拉分”，是可以经过短期训练，迅速提高成绩的。但文科则相反，“补习了一两个月了，还看不到效果”，让很多家长更加坚信，把理科学好、考好，才能脱颖而出。

实际上，文科带给我们的是一种无形的素养。比如我们从小学到大的母语——语文，在日后工作中的讲话报告、开会学习、调查研究、分析判断都离不了它。而无论是有所成就的政治家、文学家，还是颇有造诣的数学家、天文家，几乎都有很高的人文素养。

英语学习也是如此，很多人只是将英语当成一门单独的学科来学习、研究。其实英语只是一个工具，能“用”，才是学好了英语。让孩子学英语，不能功利地将背了多少单词、考了多少分作为评价标准，而是要用英语敲开另一扇门，去了解更广阔的世界，理解多元的文化和价值评判。

就算我们有再多的现实压力，我们也不能武断地将孩子本应宽阔的人生道路一一封堵，成长是道多选题，莫让孩子越走越窄。