入托初期如何有效而迅速地培养幼儿常规?

小编有话说：入托初期，幼儿受分离焦虑情绪的影响，表现出情绪不稳定的状态，对教师提出的常规要求往往听不见也记不住。此时，幼儿需要的是情绪的安抚和找到依赖感、安全感，以帮助他们度过分离焦虑期。因此，建议教师不要操之过急，给幼儿一段过渡期，在幼儿对教师和幼儿园产生熟悉感和安全感后再开始进行常规的培养。

具体做法一：可以按照先个人再集体的顺序进行，效果比较好。

在过渡期内（一般1〜2周），观察每名幼儿的情绪变化。对于分离焦虑不严 重的幼儿，可以先指导他们进行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用饭勺吃饭等基本的生活自理活动。如果幼儿能够做到，要鼓励和表扬他们，激发这些行为持续下去。之后，随着越来越多的幼儿情绪趋于平稳、能够参加集体活动和集体游戏，教师就可以开展一些关于常规和习惯培养的游戏和活动了。

具体做法二；常规培养的内容要循序渐逬，逐渐增加，不能—步到位。

幼儿刚来幼儿园，还不习惯集体活动的约束。如果一下子提出太多要求，幼儿记不住也接受不了，会造成幼儿的挫折感和不爱来幼儿园的不良情绪。教师可以从培养幼儿基本的卫生习惯人手，再逐渐延伸到整理玩具的游戏习惯，再到认真倾听的学习习惯。

具体做法三；取得幼儿家长的支持很关鍵。YjS21.COM

教师对入托初期的幼儿进行常规培养教育一定要取得幼儿家长的支持。入园前要与幼儿家长沟通，让家长了解幼儿园的一日活动，了解幼儿常规培养的具体内容， 并在家中尝试练习，为幼儿人园做准备。在入园以后，教师要提醒家长在家庭生活中注意幼儿行为习惯的培养，保持和幼儿园的态度、步调一致。

具体做法四：常规培养的内容要游戏化。

学前儿童具有认知靠动作、爱模仿、以形象思维为主、常把无生命的物体当做人以及把假想当做现实的年龄特点，这就要求常规培养必须要游戏化，才能调动幼儿的主动性和积极性。比如，培养幼儿正确使用小勺独立进餐时，教师可以在游戏区中准备大小、颜色和材质不同的勺子、塑料食物、动物玩偶、布娃娃等，吸引幼儿用“喂喂小动物”或“喂娃娃”的游戏练习进餐技能。在进餐环节， 教师还可以给幼儿讲类似《大公鸡和漏嘴巴》的故事，告诉幼儿吃饭时不要掉饭。

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培养幼儿常规的有效方法

 幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括：

1、在环境创设中渗透常规提示

教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

2、强化幼儿的良好常规

教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。

3、和幼儿一起制定常规

针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走；手扶着栏杆眼看着地面；不急不挤。

4、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规

比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。

5、用游戏激发幼儿学习常规

根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黄筐住楼上(玩具柜第一层贴上黄色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标志)，红筐住中间，蓝筐住在最下边。”

6、用拟人的语言引导幼儿习得常规

这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。例如：在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。”

 7、榜样的力量是无穷的

根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。

8、家庭与幼儿园同步培养

教师可以通过家长会、班级教育博客等家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯培养的正确方法；还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。

总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。

如何培养幼儿良好的操作常规？

小编有话说：操作活动在各年龄阶段幼儿的学习活动中都占很重要的位置。操作中的常规培养也就因此显得格外重要，培养得好，能使活动得心应手，大大提高幼儿的学习效果。那么，在操作活动中到底有哪些常规呢？概括起来有三点：正确使用工具和材料，并在用完后放回原处；保持桌面、地面整洁，把垃圾废物收进垃圾箱；轻拿轻放桌子、椅子。如何培养幼儿良好的操作常规呢？大家可以尝试根据操作活动的步骤，在活动前、活动中和活动后对幼儿进行操作常规的培养：

操作前先提要求，让幼儿明确应该怎么做。

向托、小班幼儿提要求时，语言要游戏化、情境化；向中、大班幼儿提要求时，语言要简洁、明确。以美术活动为例，在小班幼儿开始画画前，教师可以用拟人化、游戏化的语言提示幼儿：“我们要和小画笔做游戏了，做游戏时不能撕坏小画笔的衣服，做完游戏要把它们送回家哟！”对中、大班幼儿则可以直接提要求:“爱护你的画笔，用完画笔要检查画笔的笔帽，然后把它们整齐地摆放好放回柜子里。”

操作中加强检査，发现问题及时引导。

在幼儿操作时，教师一方面要观察并指导幼儿掌握活动的重点、难点，一方面要关注幼儿常规习惯的培养。比如，在剪纸活动中，要求幼儿保持桌面、地面整洁，把垃圾废物收进垃圾箱。有的幼儿一心扑在剪纸作品上，只顾着把自己的作品展示 给大家，而忽略了掉在桌子上的纸屑。发现这种情况，教师要及时地提醒他收拾好自己的桌面后再展览作品，或者对认真整理的小朋友提出表扬，暗示大家向他学习。

操作后，要及时小结。

教师也可以利用环节过渡的时间对操作活动中的常规情况进行小结。针对不同年龄段的幼儿，要用不同的方法。对托、小班幼儿，教师可以釆用演示法、示范法和练习法指导幼儿掌握正确的方法。比如，请一名小朋友搬小椅子，让大家看看他的方法对不对，指导幼儿搬椅子时要轻拿轻放，然后要求所有幼儿都来做一做。中、大班的小结可以用讨论的方法，引导幼儿自己发现问题，制定规则，并自觉遵守规则。教师也可以利用信息技术手段录下操作活动的视频在小结时播放， 引导幼儿自己评价操作时的常规情况，并及时地肯定幼儿的良好行为，鼓励幼儿下次能够做得更好。

什么是“弹性常规”？如何有效调节常规?

“弹性常规”是指在对幼儿进行常规培养时不搞一刀切，尊重幼儿的差异性，强调更人性化、科学化的管理。

《幼儿园教育指导纲要（试行)》（简称《纲要》）指出：“根据幼儿的需要建立科学的生活常规。”为了将这个精神落到实处，幼儿园在日常生活中的每一个环节都有明确的内容和具体的要求。但由于每个幼儿的个性和原有的学习经验不同，同样的教育在每个幼儿身上产生的效果也是不一样的， 因此片面追求“整齐划一”的常规要求显然是不切合实际的。如果不顾幼儿的个体差异强硬地执行这些要求，就会使常规不能成为“常规”，只能产生一些短期的效果，甚至会给幼儿心理上造成不良的影响。

合理的常规要求是幼儿健康发展的保证。在生活常规中，有这样一条进餐要求：“不剩饭菜，咽下最后一口饭菜后再离开桌子送回餐具。”可是，有的幼儿确实饭量小，特别是小班的幼儿或者刚人园的幼儿，他们可能对幼儿园饭菜的口味还没完全适应，有时候可能真的吃不完。如果教师硬性要求他们必须吃完，有的幼儿可能会强忍着吃下去，但会在心理上留下阴影导致以后害怕在幼儿园吃饭，有的幼儿还可能会有呕吐现象。

常规培养的目的不是限制幼儿，而是为了促进幼儿的发展。同一个活动内容，对不同年龄的孩子的要求就不一样。比如玩玩具，小班的常规要求是：游戏时爱护玩具，轻拿轻放，玩完后放回原处；中班的要求是：能和同伴玩一种玩具，会轮流玩，知道玩别人玩具时要征求别人的同意，玩完后整齐地放回原处；而大班的要求是：爱护玩具，轻拿轻放，玩完后整齐地放回原处，并能将损坏的玩具与教师一起修补好。对于小班幼儿，常规教育的重点应立足于帮助幼儿完成家庭到幼儿园生活的过渡；对于中班的幼儿，常规教育的重点应从帮助幼儿适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处；对于大班的幼儿，常规教育的重心要放在培养幼儿对认 知活动的自控能力上，帮助他们理解和内化规则。常规培养中，教师对幼儿行为的监督和控制应随幼儿年龄的增长而减少。

《纲要》明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”把常规要求变成幼儿自己的需要是常规培养的最高境界。有人说，我们不能把常规当成钉在孩子身上的钉子，而要把常规变成种在孩子心田上的种子。我们不能总是刻意地去提醒、督促幼儿遵守常规，而是要把常规本身看成是幼儿主体意识的觉醒。和其它教育教学活动一样，常规培养也不能忽视幼儿的主体性和主动性。特别是到了中大班，孩子们的个性更加鲜明了，他们有了明确的行为意识。此时，教师应该引导幼儿学习商讨、制定班级常规，并自觉遵守，逐渐形成自主管理模式。比如，引导幼儿讨论喝水时应注意什么、户外活动时要怎么做、如厕后怎么做等，让幼儿参与制定这些常规，并把幼儿的讨论结果物化在班级环境中，以便于幼儿每天看着常规要求进行自我管理和互相约束。

但弹性管理并不意味着放松要求，尤其是对于那些关系到幼儿身体健康的常规，如生活常规中的正确洗手的方法和步骤等，这类常规看似很繁琐， 但因为幼儿的身体发育尚不成熟，抵抗力较差，如果不注意卫生他们就很容易感染疾病，因此，这类的常规要求不能打折。

总之，在幼儿园的常规教育中，教师应站在尊重幼儿、有利于幼儿长 远发展的角度，进行人性化、科学化的常规教育和常规管理。

常规培养|新生如厕常规如何培养，这是我见过最全的内容！

小班幼儿刚入园，在如厕的各个环节都需要教师的引导和帮助，那我们应该从哪方面下手，以及如何去做呢？

一、如厕环节常规培养

入园第一天

1.认识男女厕所环境

2.认识男女如厕标记

3.认识便池（坐式、立式、蹲式）

4.了解如厕流程图

全程关注幼儿如厕问题

1.运用如厕流程图的方式，引导幼儿按照图片顺序学习正确的如厕方法。

2.双脚站/蹲在贴脚丫的位置上。

3.解释便池中心的“小靶子”，“看谁瞄得准”。

便后清理

托班：以教师帮助为主

小班：逐步过渡到边帮边教，直至自理

指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始

整理衣裤

托班 - 小班上学期 教师协助整理衣裤

小班下学期开始 教幼儿将秋衣塞进裤子里

•及时肯定自主塞衣服的行为

便后冲水与洗手

墙面装饰

1.引导幼儿了解大小便与身体健康的关系，引导幼儿观察自己的大小便

2.如经常存在喧哗、嬉戏、争抢厕位等问题及危险行为，带领幼儿讨论共同制定如厕常规、如厕文明公约等规则，并张贴在厕所内，用于提示幼儿自觉遵守。

二、教师需要注意的问题

做好如厕的物质准备——安全第一

1.地面干燥；空气清新无异味；便池洁净；手纸充足大小适宜。

2.随时留意如厕环境卫生：入园后通风、擦拭、消毒；盥洗后快速清洁；清洗、晾晒尿湿的衣服被褥；离园后彻底消毒；

周五紫外线灯定时消毒。

3.保教人员在最后统一检查。

4.创设温馨环境，添置适宜设备，张贴各类标识

• 一起创设温馨的如厕环境

• 根据幼儿实际需要和实施条件添置。“小马桶”“小扶手”

• 如厕步骤图

• 折叠手纸的方式图

• 便池旁的小脚印

• 便池中央的小靶心

• 洗手池旁的小标记

• 小水龙头上方的洗手步骤图等等

关注幼儿心理健康

1.平和、接纳孩子的“问题”，不责备、耐心主动地帮助。

2.鼓励幼儿如厕寻求帮助的行为。

3.给予幼儿个别化的帮助：

• 肯定幼儿如厕进步的行为及时给予鼓励。

教师站位明确

常规培养|小班幼儿常规培养之妙招

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”这给我们为幼儿建立有效的班级常规提供了理论依据。但是何为常规呢？幼儿园班级常规，是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，培养自律能力，处理好与他人、与集体的关系。 

幼儿年龄小，刚入园时哭闹现象时有发生。这样的情况下，能给幼儿进行常规练习吗？很多幼儿教师说，小班孩子能有什么常规练习啊！刚入园不停哭闹，怎么进行常规训练啊！其实，幼儿之所以在新入园时哭闹现象较严重，是因为离开了他熟悉的生活环境，到达了一个新环境，新环境不能给他安全感。在幼儿园里，他该做些什么、怎么做，遇到困难该找谁，谁会关心他、爱他，这里的老师和小朋友是不是“坏人”，爸爸妈妈是不是不要我了……这些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而尽快地帮助他们建立良好的常规，可以使幼儿更快地了解幼儿园、熟悉班级与老师。井然有序的一日活动，消除他们的不安，让他们不再恐惧上幼儿园。

那么，怎样对幼儿进行常规教育呢？除了示范、模仿、小红花奖励、全班幼儿要求一致等这些常用的方法之外，有没有更适合小班幼儿的方法呢？一段时间以来，不停地对这些问题进行探索，总结出几点小小的建议。 

妙招一：巧用“逆反心理”

3岁是人生的第一个叛逆期，孩子有了自主意识，一方面模仿能力很强，另一方面有自己的想法，越是不让他做的事越做。面对这种情况，教师可巧用“逆反心理”帮助幼儿建立良好的常规。比如午餐时的常规。我班幼儿琪琪，不喜欢吃蔬菜，我便故意不给她蔬菜吃，还告诉她，反正你不爱吃蔬菜，那我就给别的小朋友吃。她见其他小朋友吃蔬菜吃得都很开心，而自己没有，也想要蔬菜。她央求我也给她盛点菜，我坚持不给。这时，琪琪的逆反心理产生了，我越是不给她越想要。我便乘机跟她提了一个要求：给你可以，但是一定要吃完。接着，我给她盛了少量的蔬菜，她尝试着全部吃完。以后每次午餐时，我都在琪琪的强烈要求之下，给她蔬菜。一段时间后，琪琪喜欢上蔬菜，而且饭量也渐渐大了起来。巧用“逆反心理”，常常给常规培养带来事半功倍的效果。 

妙招二：常规儿歌，潜移默化 

常规儿歌是幼儿园常规培养的好帮手，我们可以利用一首首朗朗上口的儿歌教会孩子怎么做。比如集合排队时，让幼儿边说儿歌边排队：

小朋友，排队走，

你在前来，我在后；

不说话，不回头，

老师夸我真优秀。

在集体教学活动中，为引起幼儿的注意，我们可以这样说：

谁的小手拍得响，

我的小手拍得响；

谁的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

谁的小手藏得好，

我的小手藏得好；

谁的小嘴闭得紧，

我的小嘴闭得紧。

在教幼儿自己穿衣时，可以说：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小脚丫，穿裤子，

穿上袜子穿鞋子。

小纽扣，要扣好，

从下面，往上扣；

一颗颗，要扣牢。

洗漱时，可以说：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

换只手，再搓搓，

冲冲冲，冲冲手；

冲冲冲，冲干净，

关上龙头甩三下，一二三。

喝水时，可以说：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起头，闭上嘴；

咕噜咕噜吐出水，

牙齿变得白又美。

这些简单的常规儿歌，孩子们很喜欢，也愿意照着儿歌说的做。有了常规儿歌，可以省去老师“苦口婆心”的说教，在潜移默化中帮助幼儿建立良好有序的一日常规。 

妙招三：常规培养要持之以恒

提起常规培养，很多老师很苦恼，对幼儿苦口婆心地说教吧，幼儿前说后忘，常常违反规则；要是批评吧，又担心给幼儿造成不良的心理影响，就这二者之间的平衡很难把握。其实，老师们都忘记了小班幼儿的年龄特点，一味地将班级常规要求灌输给幼儿，要求他们在短时间内按照班级常规进行集体活动、游戏。这对他们来说，难度很大。对小班幼儿进行常规培养，不能急于一时，要每天重复，持之以恒。

比如午睡常规的培养。小班幼儿新入园都不适应在幼儿园午睡，他们有着各种各样的睡眠习惯。有的幼儿要摸着大人的胳膊才能入睡，有的要抱着自己心爱的玩具才肯睡觉，有的幼儿从来没有自己独自睡觉，都是大人们抱着哄的等等。面对这样的状况，我们从入园第一天开始午睡常规的培养。每一个孩子最开始的目标都是要睡着觉。为此，班级3位老师全部“上阵”，一个一个抱着，一个一个地哄，直到他们全部睡着。有时刚把后面的孩子哄睡着，前面的早睡的孩子又醒了，老师经常是一个中午都不休息，不断地哄着孩子。经过几天的适应期，我们渐渐地提高要求，听着午睡前故事要自己躺在小床上、不要说话影响别的小朋友等等。这样不间断地对幼儿进行午睡常规的培养，一两个月后，幼儿都能自觉遵守午睡常规，都能在幼儿园里睡一个美美的午觉。

良好的常规，可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，培养自律能力。班级一日常规是幼儿园教育教学工作的重点，有了良好的常规，教师带班更省心、家长更放心，孩子就能健康成长。

育儿知识：如何有效的培养幼儿的学习兴趣

幼儿期是孩子成长的重要时期，是学习能力发展的关键期。兴趣是幼儿生动积极投入活动的源泉，幼儿只有对某项事物产生了兴趣，才会在活动中表现主动性和积极性。

一、什么是兴趣

兴趣是一件基本情趣状态，它可以驱使人们去行动，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不疲谓之“趣”。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执着的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。

二、兴趣对个人成长的作用

心理学家认为:一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索，去学习，并能产生惊人的毅力和勤奋，使其以专注的精力，忘我的精神从事这项活动。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子一定会喜欢学习,年龄越小的孩子学习兴趣越是以直接兴趣为主。培养幼儿的学习兴趣要达到“学习就是一种快乐”的境界，这正如打鱼一样，你给孩子一条鱼,他吃完了就什么也没有了,如果你给他一张网教他自己如何捕鱼,但是,捕鱼的过程是枯燥痛苦的,这就是我们所说的要培养他们捕鱼的兴趣,这样才能让幼儿愿意捕鱼,也就不用担心鱼吃完了！我们把兴趣作为捕鱼的关键,这也充分说明父母和老师都要学会从幼儿的兴趣出发，教幼儿学会学习，学会生活，让兴趣成为幼儿积极学习，勇于探索的法宝，让兴趣成为幼儿学习的永恒动力。

三、那么如何培养幼儿的兴趣，培养幼儿的兴趣一定要针对幼儿兴趣的特点，否则就不能从根本上得到解决，那么，幼儿兴趣有哪些特点呢？

1.孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着实践的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已近“靠边站”，让位给其它更感兴趣的事物了。

2.孩子的兴趣有一定的可塑性。只有用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。

3.孩子的兴趣有一定的广阔性，孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，经过外界环境长期潜移默化的熏陶，能对不同的事物表现出不同程度的兴趣。