启蒙运动课件

启蒙运动课件实用。

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启蒙运动课件【篇1】

启蒙运动是一个重要的历史时期，它对人类社会的发展起到了重要的推动作用。启蒙运动的主要特点是追求自由、平等和科学，传递人文主义思想，大力推崇理性和人性。

首先，启蒙运动的自由主义思想体现在它试图打破封建制度和对个人自由的限制，追求个人权利的平等。正是由于这种自由主义思想的倡导，使得欧洲封建统治逐渐被打破，并推动了美国独立战争的发生。自由主义思想也促进了宗教自由和言论自由的发展，人们开始自由地表达自己的想法和观点。

其次，启蒙运动的科学思想被视为启蒙运动最重要的成果之一，它对科学和技术的推进起到了至关重要的作用。启蒙运动的知识分子们认为科学才是真正的知识，唯有用理性去探究和研究自然规律和科学现象，才能真正带来科技的发展，造福人民。这样的科学思想推动了人文主义的发展，频繁出现各种进步的思想和理论。

最后，启蒙运动也呼唤着一种新的教育理念，即“教育的普及和权力的分散” 。这种教育理念认为教育是每个人的权利，每个人都有接受教育、获取知识的权利。启蒙运动的理念也受到了许多重要的人物的认同，他们在不断探索新的教育系统，希望促进普及教育，让更多的人能够受到高质量的教育，让每个人都能明白自己在这个世界的价值。

总之，启蒙运动的情形主题体现了一种主张以科学和人文主义思想来推动社会的变革，呼唤着开放、自由、平等的社会构建理想。这一情形在今天，仍对我们产生着深远的影响和启示，提示着我们逐步构建一个开放、包容、自由、平等、文明的新时代。

启蒙运动课件【篇2】

启蒙运动（Enlightenment）是欧洲近代史上的一次重要思想运动和历史现象，起源于18世纪的欧洲，旨在通过理性、科学、自由、人权等思想来反对宗教专制、封建迷信和旧式的统治形态，推动欧洲社会向现代化转型。本文旨在探讨启蒙运动的主题，包括启蒙运动的背景和历史意义、启蒙运动的主要思想和代表人物、启蒙运动对欧洲及世界的影响等。

背景和历史意义

启蒙运动源于欧洲的资产阶级革命。在经历了长期的神权专制统治和封建主义统治之后，欧洲社会逐渐进入了资产阶级革命时代。18世纪初，欧洲各国开始兴起一批自由主义思想家，他们在批判宗教专制和封建迷信的同时，强调个体自由、民主平等、科学理性等价值观，并提出了许多新的政治、经济、文化理念和制度，这些正是启蒙运动所追求的。

启蒙运动的重要意义在于，它推动欧洲社会逐渐从传统的宗教、封建思维转向了自由、民主、科学、理性的现代思维。它让人们认识到了人类天生平等、自由和不可分割的个体权利，鼓励人们追求知识、自由和理性的生活方式。同时，启蒙运动也为欧洲资本主义社会和现代民主制度的发展提供了思想、理论和制度基础。

主要思想和代表人物

启蒙运动的主要思想包括理性、科学、自由、平等、人权、宪政等。启蒙运动代表人物众多，其中最为著名的代表人物如下：

1. 伏尔泰（Voltaire）：法国启蒙运动代表人物，强调人权、言论自由和批判思维，主张限制君王权力。

2. 匿名者（L'Anonimato）：意大利启蒙运动代表人物，主张民主制度、言论自由和平等权利。

3. 卢梭（Jean-Jacques Rousseau）：法国启蒙运动代表人物，主张个人主义、自由和社会契约论。

4. 蒙田（Montaigne）：法国启蒙运动代表人物，主张思辨与怀疑精神、反对盲从信仰。

5. 亚当·斯密（Adam Smith）：英国启蒙运动代表人物，主张市场经济和自由放任经济思想。

启蒙运动对欧洲及世界的影响

启蒙运动的影响极其深远，不仅在欧洲，甚至在整个世界都有着重要的影响。具体表现为：

1. 推动了社会变革。启蒙运动的理念和思想挑战了传统的宗教、封建体制和权威制度，推动了欧洲社会的转型和变革。

2. 促进了科学技术进步。启蒙运动主张理性、科学和实证，为欧洲科学技术的迅猛发展提供了思想和理论基础。

3. 推动了民主制度发展。启蒙运动的政治理念和思想，推动了欧洲民主制度的兴起和发展，为现代民主制度打下了基础。

4. 促进了欧洲文化的多元化。启蒙运动的思想和理念，促进了欧洲文化的多元化和国际化，为欧洲文学、哲学、艺术和音乐的繁荣带来了巨大的推动力。

总体来说，启蒙运动是欧洲近代文化史上一次非常重要的思想运动，它奠定了现代欧洲的文化、政治、经济和社会基础，对世界文明史产生了深远的影响。

启蒙运动课件【篇3】

本节课为探究活动课，安排在《西方人文精神的起源和发展》单元新授课结束后。

学情分析：

互联网时代同学们的信息获取途径已经非常便利，中学生中出现了对于教师、教材、权威的某种质疑倾向，但是这种质疑常常是情绪化的，缺乏充分依据或逻辑分析，而缺乏自己的独立思考。很多学生如果没有现成的知识或权威的观点作为依托就不敢、不能在新的史料面前提出有悖于既有观点的看法。

另一方面高二的学生又处于青春期和叛逆期，在性格上又是最容易质疑权威的时期。但是这种叛逆在现实中更多地表现为一种简单地与老师或家长或社会的观点相冲突的看法，而没有转化为在思想学术上的质疑精神和批判能力。本节课就是希望在将学生叛逆期的性格适时转化为思想批判精神上做些尝试。

基本思路

引导学生以理性的精神和独立思考的方式来学习一节以理性为核心的启蒙运动活动探究课。在此课中实现历史逻辑、学生认知逻辑和课标、教材逻辑的有机统一。三个逻辑的统一的出发点是针对学生成长中所面临的认知和情意发展需求（这种需求在学情分析中已经陈述），整合的目的在于增进学生的认知水平和促进学生的情意发展。

教学目标

通过引导学生从史料出发，通过对于史料的分析归纳，交流研讨，对启蒙运动中三权分立思想进行深入探究，从而以此一点为切入进一步理解启蒙运动的内容、原因和意义，激发学生运用自己理智的自信，引导学生体验理性分析的方法，培养学生对于历史和现实的观察和感悟能力，培养学生独立思考的能力和品质。

教学重点

深入探究孟德斯鸠三权分立思想。

教学难点：引导学生对于阐述同一历史现象的不同文本进行对比分析，寻找其间的差异，进而探究差异产生的原因、影响，在此过程中培养学生的批判精神与批判能力。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

情

境

导

入

1、从南开中学的校训切入，挖掘校训所蕴藏的启蒙精神，从而导入启蒙运动。

2、呈现启蒙运动中的一个沙龙场景，和学生一起简单回顾启蒙思想家的主要思想。

3、引导同学们讨论启蒙思想中哪个思想最重要。

1、学生谈自己对于校训的理解。

2、学生依据新授课中所学，回顾伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的基本观点。

3、学生讨论启蒙思想中最重要的思想。

1、从校训切入，引发学生对于南开精神思考和传承的热情，同时挖掘南开精神与启蒙精神的的内在关联，导入启蒙运动。

2、呈现三位主要启蒙思想家和沙龙的形式。为接下来的探究创设沙龙式的情景。

3、学生深入理解启蒙思想，并引出本课重点：孟德斯鸠的三权分立思想。

问

题

探

究

1、提供先行组织者：三权分立思想的实践来源，使用第一组材料。

2、提出问题：引导学生对比必修1和必修3对于英国政治制度的描述。使用第二组材料。

3、分析问题，提出假设：教师引导学生探究问题产生的原因。

4、提供史料，合理论证：

① 必修3误读了孟德斯鸠？使

用第三组材料。

② 两者描述的英国政治制度

是不是同一时期的？

③ 孟德斯鸠误读了英国？教

师提供新史料。

5、引导同学们总结研究步骤和研究方法。

6、以总结出的步骤和方法研究新的问题：从“孟德斯鸠”误读英国出发。提供第四组材料。

7、由“误读”思考时代特征对于人们思想认识的影响，进一步引申到时代对于历史研究的影响。

1、学生阅读回答。

2、同学们对第二组材料进行分析对比，发现差异。

3、学生讨论回答，提出种种假设和解释。

4、学生说出需要什么样的史料，并对史料进行分析。

① 同学们解读史料，论证假

设是否合理。

② 同学们结合教材和学案内

容，进行论证。

③ 在排除法得出孟德斯鸠误

读英国基础上，以新史料进一步论证。

5、同学们总结。

6、同学们与老师一起分析、论证。得出一种解释：孟德斯鸠误读英国可能与时代特征有关。

7、同学们思考、讨论。 整体意图：对于孟德斯鸠三权分立思想的探究，在探究中引导同学们体悟历史研究的步骤与方法。

1、首先证明孟德斯鸠三权分立思想的实践来源是当时英国的政治制度，为下面的探究提供条件。

2、引导学生在常识面前大胆怀疑，以一个具体实践为例帮助同学们进一步理解独立思考的涵义，认识独立思考的力量。

3、 培养同学的分析推理能

力。

4、 培养同学们论从史出的意

识和历史论证能力。

① 培养同学们的辩证思维。

② 培养同学们的时序思维。

③ 培养同学们对于现实的关

注，同时认识到新史料的重要性。

5、 培养学生的研究意识和研

究能力。

6、 进一步认识孟德斯鸠的三

权分立，并巩固已总结出的研究方法。

7、帮助同学们形成一定的历史认识。

拓

展

延

伸 教师指出今天所学习的历史研究方法和形成的历史认识，还只是一种初步探究，仍受到各种因素的制约。

学生思考。

希望同学们在研究教材上历史问题的过程中积累更多更好的研究方法，不断提升历史认识。

启蒙运动课件【篇4】

启蒙运动是欧洲历史上的一场思想革命，它发生在18世纪末和19世纪初，主要涉及政治、哲学、文化、社会等方面。本课件将深入探讨启蒙运动的几个主题，包括民主、自由、教育和科学。

一、民主

启蒙运动的主旨之一是对封建专制政治制度的批判，提倡民主政治。启蒙运动思想家们认为，政治权力应该归属于人民，政府应该服务于人民，而非少数富豪和贵族的利益。他们反对独裁统治和专制政治，主张建立一种以民主和自由为基本原则的政治制度。

伟大的法国启蒙思想家孟德斯鸠在其著作《论法的精神》中指出：“政府的任务是为了使社会整体获益，而不仅仅是一小撮人的利益”。他还认为，政府不应该成为一种抑制政治、文化和思想自由的力量。更为重要的是，他要求所有人平等地对待，政治权利应该遵循公正和透明的原则。

二、自由

自由是启蒙运动的另一个重要主题，体现了对个人权利的尊重和保护。启蒙运动思想家们认为，人类天生是自由而平等的，政治和社会制度应该使每个人都能够享有自由和平等的权利。

哲学家约翰·洛克主张，每个人都应该有一定的自由，包括思考、表达、信仰和行动自由。他强调，社会中每个成员应该都受到一定的法律保护，政府也应该承担相应的责任来维护公平和正义。

在美国，启蒙运动理念为独立战争而奠定了思想基础。美国的《独立宣言》中艾瑞史密斯的“人人生而自由”成为千古传承的经典词句，深刻表达了人类自由的理念和使命。

三、教育

启蒙运动期间，教育成为一项非常重要的议题。启蒙思想家们认为，教育应该是人类自由和独立的根基。他们反对当时普遍存在的拘泥于教会，死板机械的机械式教学，主张普及教育，倡导理性和批判性思维，以培养出新一代自由、民主的市民。

瑞士哲学家让-雅克·卢梭主张，教育的目的是帮助人们实现自我完善和自我实现。教育应该注重培养学生的实用能力，而非僵化刻板的规则和教条。他还提出“全面发展”（promoting the general welfare）的概念，指出教育应该关注整个人的成长，他的需要和兴趣。

四、科学

启蒙运动的另一项主题是推广科学和理性。启蒙思想家们认为，科学研究是发展人类科技文明的关键。他们强调理性思考和科学方法的重要性，反对封建迷信、权威主义和盲从。

法国哲学家伏尔泰认为，真理必须通过科学实证才能被认可。科学应该是人类探索宇宙和指导生产实践的基础。他还提出了德文式教育的概念，主张学生应该学会如何通过实际上手活动来发展自己的才能和技能。

结语

通过对民主、自由、教育和科学等启蒙运动主题的探讨，可以看出启蒙运动理念对后世产生了深远影响。启蒙运动的思想和理念甚至影响了世界的政治和经济发展，成为人类进步的重要力量。因此，启蒙运动的精神应该继续发扬光大，以推动人类社会不断向前发展。

启蒙运动课件【篇5】

启蒙运动是欧洲史上一段极为重要的历史时期，它倡导的人文主义、理性主义等思想赋予了人类思维的自由性和判断的权利，也是欧洲文化的重要之基础。启蒙运动以人类理智发展为核心，提倡：“教育能取消偏见，消除狭隘；文化可以让心胸变得宽广，而知识，能够开启每一个人的眼界。”

启蒙运动在欧洲可以被追溯到十六世纪， 但真正影响欧洲的是17世纪和18世纪的启蒙运动。启蒙运动的背景是经济、科技和政治等方面的大发展，它与科学革命结合，使得科学和理智成为了这个时代的核心。启蒙运动的主要内容包括人文主义、理性主义、自由主义、进步主义等，它们共同推动了欧洲各个领域的进步与发展。

首先，人文主义是启蒙运动的核心之一，它倡导人与人之间的平等和自由。在人文主义的影响下，人类不再是上帝的奴隶，而是与上帝和其他人一样自由平等的存在。而且，人文主义让人类重新审视了自己的卓越和独有的智慧之处，从而改变了对自己的看法。

其次，理性主义是启蒙运动的另一重要思想，它侧重于通过理性思维来解决人类面临的各种问题，包括自然万物。理性主义鼓励人们利用自己的思考和分析的能力来解决问题，从而获得更多的知识和智慧。在这个领域，数学和科学尤其是物理学得到了重视。

再者，自由主义观念也是启蒙运动的一个重要组成部分。它赋予人们的思想和言论以更大的自由空间，让每个人都能够自由地表达个性和观点。自由主义不仅仅是对于政治自由的追求，人们还开始倡导经济上的自由，即自由贸易和自由市场的观念也逐渐浮出了水面。

最后，进步主义观念的提出是启蒙运动极为重要的贡献之一，它呼唤人类走向前进、进步和发展。根据进步主义的思想，人类的未来是充满着希望和可能性的。

总之，在欧洲启蒙运动的影响下，人类思想开始朝着一种更加自由和理性的方向上发展，这是一场极为重要的思想革命。启蒙运动为欧洲现代文明的崛起、现代科学的发展等奠定了重要的基础，同时也在全球范围内起到了较为深远的影响。

启蒙运动课件【篇6】

【启蒙运动】

一、背景

启蒙运动也叫启蒙时代，指17世纪末至18世纪末欧洲文学、哲学和科学的一次浪潮。它兴起于法国，后传播到英国、德国、意大利等国家。启蒙运动是一次人类文明的进步，它标志着人类更加理性、自由和平等的追求。启蒙运动的主要思想包括：对神权、君权、封建制度和传统思想体系的质疑和否定；推崇人类自由、平等、理性和科学精神；提倡个人权利和社会进步。

二、主要内容

（一） 对君权和神权的质疑

启蒙运动时期，欧洲的政治、经济和社会状况都在发生巨大的变化。人们开始质疑君权和神权对人类的束缚和压迫。启蒙大师伏尔泰在《论宗教的智慧》中指出：“宗教是人民支配的工具，而君权则是统治阶级掌握的武器。”他认为，人民应该通过启蒙的方式，认识真相，摆脱宗教和君权的束缚，实现人民的自由。

（二） 推崇人类自由、平等和理性

启蒙运动为人类自由、平等、理性的追求注入了新的思想和精神。大家都认为，人应该具有基本的自由和平等权利。他们反对贵族与平民、教皇与国王之间的世俗、政治、宗教差别。18世纪法国哲学家卢梭在《社会契约论》中强调，人们要通过制定公平的社会契约来保障每个人的基本权利和自由。

（三） 提倡个人权利和社会进步

启蒙运动是一个充满革命精神的时代，大家都认为，并非所有人在获取社会利益方面都应该有相同的机会。权利和财富应该更平均地分配，这样才能促进自由、平等和社会进步。启蒙大师伏尔泰在《哲学字典》中指出，“不平等万恶之源”，他强调，在外部帮助的帮助下，社会的每个成员都应该更高效地生产、分配财富。并鼓励人们要有追求个人自由和尊严的追求。

三、影响

启蒙运动的影响不仅限于欧洲，在19世纪的美国、中国和印度等地也产生了深远的影响。它推动了一种新的思想，这种思想包括直接向事物本身体现自己的独立思考，清醒、理性的审视世界，促进社会的合理化和现代化的进程。

四、结论

欧洲的启蒙思想不仅是西方现代思想史的一部分，也是人类文明进化的一部分。它推动了人类在思想等方面的进步，使一些旧思想开始受到颠覆和唤醒。尽管在当今的社会中，启蒙思想依然受到许多挑战，但它仍然为人类的前进提供了不可忽视的启示和借鉴。

启蒙运动课件【篇7】

启蒙运动是欧洲历史上的一场思想革命，它贯穿于18世纪中期至19世纪初期，旨在推动人类文明和人类认识的进步。启蒙思想家认为，科学知识和理性思维是让人类走向自由和繁荣的关键。这场运动的核心是对传统观念和思维方式进行质疑和批判，而且涉及到政治、哲学、文学和艺术等各个领域。本文将探讨启蒙运动中三个主要的主题：理性、自由和平等。

一、理性

启蒙运动强调理性思维的重要性，认为人们应该抛弃过时的迷信和信仰，采用科学和理性的方法来认识世界。这种思想在很大程度上受到了被称为“科学革命”的运动的推动。科学革命使得人们认识到宇宙的规律和物理学定律，并且通过观察和实验来证实这些规律和定律的正确性。这种思想的推广和普及使得人们开启了用理性思维来认识世界的方式，而非凭借传统的迷信和信仰。因此，理性思维成为了启蒙运动的核心。

启蒙运动中的理性思想具有综合性和开放性。综合性指的是，人们应该将学科之间的知识联系起来，以形成一种全面的、全局性的认识。这种知识不应该以学科或者专业为单位，而是应该关注整个人类社会和文明的发展。因此，启蒙运动强调跨领域学习和思考。另一方面，开放性则意味着，人们应该不断地学习、探索和发现，以推动人类的认识不断向前发展。在启蒙运动中，认为知识不应该成为某种精英阶层的特权，而应该被广泛地传播和分享。

二、自由

自由是启蒙运动中的另一个重要主题。启蒙思想家认为，自由是人类天赋的权利，每个人都应该有权决定自己的生活，并追求自己的利益和幸福。这种思想对于当时的君主制度和封建等级制度进行了严厉的批判，主张政治权力应该服从于民主和法治的原则，而非贵族或传统领袖的个人意志。在这样的思想背景下，人们不断呼吁民主、平等和自由，推动着政治体制的变革。

除了政治上的自由，启蒙运动也关注了个人的自由和经济自由。在个人自由方面，启蒙思想家提倡人类应该有自由的思考和行动的空间，以实现自主的人生价值。在经济自由方面，启蒙运动的思想正逐渐推动着欧洲走向资本主义的市场经济。因此，启蒙运动也为后来的经济学和自由主义思想奠定了基础。

三、平等

平等是启蒙运动中的第三个主题。启蒙思想家认为，每个人都是平等的，一个人的财富、地位、出生和性别应该与其人格和才智无关。在对传统社会等级制度的批判中，他们主张社会应该建立在公正和平等的基础之上。这种平等的思想影响了妇女权利、奴隶制度和殖民地统治等许多不平等现象，对全球人类的平等主义思潮产生了深远的影响。启蒙思想家通过自己的努力，开创了一个新时代，使欧洲社会的政治、经济、文化和教育等方面的变化发生了重要的转变。

总之，启蒙运动代表了欧洲历史上的思想先锋，强调了理性、自由和平等这三个关键概念。在今天，这些概念仍然具有重要的意义，可以帮助我们更好地认识世界，完善我们的知识体系。因此，我们应该保持对这些概念的敏感性和关注度，以推进全球社会的公正、平等和自由。

启蒙运动课件【篇8】

启蒙运动是欧洲历史上的一场思想运动，主要发生在18世纪，它对现代西方社会的政治、文化、科学、哲学、经济、教育等领域产生了深远的影响。启蒙运动是欧洲思想启蒙的高峰，在这一时期内，欧洲各国经济、文化、科技等各个领域都得到了大幅度发展，经济模式也从封建主义逐渐转型为资本主义。本文将从启蒙运动的政治、文化、科学、哲学、经济、教育几个方面展开分析。

一、政治

启蒙运动最显著的政治成果是推动了民主制度的出现。启蒙思想家认识到国王权力不应无限制，同意国家的权力需要有某种程度的限制，例如议会应有权制定和执行政策。他们的观点反映在美国宪法和法国《人权宣言》中。民主制度的建立使得政治不再是权力的竞争，而是为人民服务的责任。此外，启蒙运动的思想对发展议会制度和政治思考方式也起到了重要作用。

二、文化

启蒙运动为艺术、文学和音乐领域的发展带来了积极影响。启蒙运动推崇自由、平等和人类天然权利的观点反映在文学、艺术和文化中。艺术追求真实和舒适感受，因此艺术自然倾向于表达人性的真实感受。启蒙运动还鼓励大众关注文化和知识领域的发展，因此音乐、文学和艺术的创作都获得了很大的发展，人们开始注意到各个文化领域的发展潜力和创造力。

三、科学

启蒙运动的哲学和科学方向促进了科学和人文科学领域的发展。启蒙运动发掘了现代科学方法的初步框架，并将人类学、社会学、民族学和经济学作为新科学领域的一部分发展，这也促进了神经学、心理学和心理治疗等领域的出现。基于启蒙运动的哲学方法，人们对科学和人文科学领域的研究不断加深，同时也为科技发展和社会进步提供了宝贵的贡献。

四、哲学

启蒙运动推崇理性和道德，哲学领域也得到了非常大的发展，它不断追求更高层次的思考和更新。通过知识的推动，大众已经逐渐意识到了普遍理念和道德概念的重要性，例如自由、平等和公正等概念已经广泛传播并得到了广泛接受。此外，对于哲学领域来说，启蒙运动也促使人们更加关注自然法和人权，这些思想为社会文化和政治进步提供了必要的支撑。

五、经济

启蒙运动将重心放在道德和伦理学的研究上，并在经济领域提出了新的概念，例如自由市场、竞争和契约等。由于民主和国王的合法权力被限制，人们得到了较大的自由，私人财产和合同法制的发展也得到了更多的支持。这导致了经济的转型，其中农业和手工业向为开发新兴工业和服务行业过渡，随着货币经济和资本主义经济的发展，信用制度、金融业和工商业也得到了显著发展。

六、教育

启蒙运动为教育领域的发展提供了重要的支撑。新的理念转移教育的重心到不考虑阶级、种族和性别的广泛社会中。启蒙运动的反思性质和对科学方法的引入有助于增加学生的学术判断力和批判性思考能力，同时也产生了广泛的社会影响。教育政策的实施鼓励教师的培训和支持，并推动了文化、哲学、科学和人文科学领域的教育改革，也有助于让更多人参加教育并扩大社会阶层之间的间隔。

总之，启蒙运动对人类思考方式、社会伦理、文化艺术、科学技术、经济模式和教育系统等领域产生了深刻的影响和积极的变化。这一时期的思想和改革已经成为我们今天社会、文化和政治模式的基础。

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「热门课件」音乐启蒙教案范文汇编8篇

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？下面的内容是小编为大家整理的「热门课件」音乐启蒙教案范文汇编8篇，但愿对您的学习工作带来帮助。

音乐启蒙教案 篇1

设计说明：

读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。

为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境――夏夜之美、启蒙事件――童谣之美这两个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。

教学目标：

1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。

教学重点：

品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

1、导出课题：

唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）

现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）――《月光启蒙》。

2、初步审题：

⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？

（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）

⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？

（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）

⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）

对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读――（逐句引读）

“月光启蒙”就是――（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

“月光启蒙”就是――（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

“月光启蒙”就是――（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

二、整体感知

1、提示自读要求

多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）

2、交流主要内容：

⑴学生发言，随机评点：

（板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）

⑵提示其中的重点内容：

在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？

（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）

三、读讲课文

1、借助插图激发总体感受

（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？

（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）

是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们――（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）

①童年的夏夜永远是美妙的。

②这是孩子眼里最美的时辰。

2、品读语句，体会夏夜之“美”

同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）

3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

⑴引导总体把握

（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）

⑵启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）

教学过程预设：

⑴重点读悟之一：

点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？

③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？

（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）

④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）

⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说――

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑵重点读悟之二：

点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？

③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？

（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）

④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说――

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑶重点读悟之三：

点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？

②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？

③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？

（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）

④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！

⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说――

（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

⑷重点读悟之四：

过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说――

点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）

A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；

C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。

③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

四、本课小结

1、谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

2、布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

附板书设计：

第二课时

一、呼应前课，导入新课

1、谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣――

2、学生读题：月光启蒙

二、熟读童谣，感知音韵

1、速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来――（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！

2、自由吟诵童谣：

⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！

⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）

3、交流吟诵效果：

（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）

⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。

三、品味童谣，理解启蒙

1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？

2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）

3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）

教学过程预设：

⑴童谣之一：

点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德――（学生齐诵）

⑵童谣之二：

点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方――（学生齐诵）

⑶童谣之三：

点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁――（学生齐诵）

⑷童谣之四：

点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来――老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐――（学生齐诵）

⑸童谣之五：

点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

①指名一生中心发言；

②其余学生评议补充；

③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感――（学生齐诵）

⑹顺带谜语：

①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

②学生自读课文。

③指导分角朗读。

4、启发总体感悟：

⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲――（点击出示课文结尾小节）

⑵学生朗读结尾。

四、补充背景，升华情感

1、教者煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文）

（1）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而：

（引读）

A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的――母亲

（2）当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。

齐读歌谣

2、学生发表感受：（教者随机认同或补充）是的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？

3、建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读）

4、启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）

五、布置作业，延伸课外

1、作业之一：选择文中你喜欢的童谣，吟诵或背诵给家人听，与他们交流交流。

2、作业之二：采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。

音乐启蒙教案 篇2

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。

【教学准备】教学插图

【教学时数】两课时

第一课时

一、谈话导入：

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：

1、读准生字词语，读顺课文。

2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：

（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

1、出示课文最后一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：

A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的？

（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

（幻灯出示文中的民歌民谣。）

1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象）

3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。

四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

第二课时

一、导入新课

1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？

（我们每个人的生长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）

2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！

二、品读课文，感悟真情：

1、师：作者成年以后，回忆起自身童年的夏夜，总是充溢深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的'呢？

2、生自由朗读课文，用笔圈划

师巡视，相机点拨。

3、同学分小组交流，倾听他人意见。

4、进行全班交流：

Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是小朋友眼里最美的时辰。（景色美）

Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。

此时明月已至中天，母亲沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（母亲形象美是朴素的，纯真，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。

1）读一读从中你知道什么美？

2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）轻轻地读出这种感受。

4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）

5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？

6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充溢了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。

8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）

9）引读：

“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的小朋友，听着这样的歌谣，你会想些什么？

齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉溺其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的敬重之情。

Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣

Ｇ：猜谜语。

自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5、过渡、引申：

在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……

投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

①生朗读

②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？

（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充溢想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）

③生深情朗读文章最后一小节。

6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：

我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安宁地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……

再读，体会其中包括的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

三、总结全文

默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

四、联系同学生活实际，拓展练习

1、师过渡：作者对他的母亲充溢深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……

2、生根据自身实际，完成课堂写话练习：

【板书设计】

月光启蒙

唱歌谣

讲故事

月光下母亲 唱童谣 启蒙“我”

猜谜语

音乐启蒙教案 篇3

一、板书课题，初品课题

师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？

（指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读）

师：再看看课题——《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样？

生：读起来很优美。

生：很好听。

生：很美妙。

师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品味。

二、初读课文，质疑探究

师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。

（学生自由放声读课文，个别学生请教老师）

师：读完以后，有信心读好课文吗？

生：有！

师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？

多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

（指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读）

师：把这些生字词放在句子中能读好吗？

（指名学生朗读第一自然段）

师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。

师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？

（副板：莲花落 混沌，提醒“落”“混”读音，齐读词语）

师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？

多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？

生：《盘古开天地》里学过了。

师：在《盘古开天地》一课中，“混沌”是什么意思？

生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

师：在这一课中也是这个意思么？

生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。

师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意

思？

生：就是一下子明白的意思。

师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能根据课

文提出一些有思考价值的问题么？（生举手）不急，请大家快速浏览课文，边读边想，有新发现了举手示意我。

师：谁先来提问题？

生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣？

生：“音韵”怎么会是“芳香”的？课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？

（副板：芳香？）

生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？

师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙老师呢？（副板：老师？）

师：多有价值的问题啊！还有吗？

生：作者为什么要用《月光启蒙》为题？

师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？

生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对我的启蒙，为什么又叫“月光启蒙”？（教师在课题旁打“？”）

师：善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢？

生：认真读书。

生：仔细读课文。

师：不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。

三、品读“启蒙”，感受母爱

师：请大家默读课文，用横线（副板： ）画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号（副板：△ △）标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧！

（学生静读大约５分钟）

师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？

生：母亲把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。

生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。

生：给我唱童谣。

生：让我猜谜语。

（教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）

师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？

多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤

凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）

师：多么美妙的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？

生：想！

音乐启蒙教案 篇4

一、导入

同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。

二、紧扣“启蒙”，回环品读

（一）吟唱民谣

1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）

2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）

3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？

一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）

5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）

6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）

（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）

（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。

小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——

（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟??三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）

你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香

谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！

（2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚??） 母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的

——（点击）音韵！

7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告诉我什么呢？ （要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。）

（二）吟唱童谣

（指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？

出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读）

呵呵，童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐： “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？

出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄??王国。

3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐：

（三）讲民间故事3

1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读

出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？

师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？

2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）

3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？

4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说）

5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜？

（点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。，

6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！

（我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？）

7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？

8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子

（四）猜谜语

1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！

（师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。

2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）

3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！

4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：生读——

（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

三、深情倾述，升华情感

1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，作者饱含深情说到——

（出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）

2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——，

（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面??”

A、出示练习：

孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是

一想到母亲，我就会想到 ；

（同学们，静静地把你想到的写下来）

3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？

是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为——（生齐读课题）“月光启蒙”

4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！

感谢您，母亲！（指名开头）

您虽然不识字，

却是我的启蒙老师。

感谢您，母亲！（全体女生）

是您用一双勤劳的手

为我打开了民间文学的宝库，

给我送来月夜浓郁的诗情。

感谢您，母亲！（全体男生）

您让明月星光陪伴我的童年，

用智慧才华启迪我的想象。

感谢您，母亲！（全体学生）

您在月光下唱的那些

明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

使我展开了想象的翅膀，

飞向诗歌的王国。

感谢您，母亲！

6、播放：《天之大》 孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》

师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。

孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您，母亲！

让我们也对自己的母亲道一句——感谢你，母亲！

课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想）

板书设计：

17、月光启蒙

唱民歌民谣

母亲 讲神话故事

启蒙老师

音乐启蒙教案 篇5

第一课时

一、引题，理解“启蒙”。

从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。

一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。）

今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙

二、进行读书指导，学生自读进入文本。

1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。

读正确：字音读准，句子读顺。

有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？

会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解）

（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）

2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）

三、检查读书，总体把握课文内容情感。

1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）

2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜）

3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。

四、课后作业：

说说你心中甜的感觉来自何处？

第二课时

一、引入话题

今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。

向老师汇报一下你上节课的学习收获。

根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？

（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？）

二、交流。重点学习课文1-5小节。

（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。）

这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。

A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。

B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱

生读2、3小节，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？——劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

三、生齐读课文6-13小节。

师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，作者的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。

四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光妈妈》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。

交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。

交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般柔情的母亲。

音乐启蒙教案 篇6

教学目标：

1、学习生字词。

2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

教学过程：

一、导入：

1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）

2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

二、解题：

1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

三、初读课文：

1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

四、细读课文：

1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。

(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

（5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？

（在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。）

2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

（1）母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

（2）幽默风趣的童谣音韵美

3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。

4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库）

五、总结全文：

读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲）

六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

板书设计：

19月光启蒙

美妙月色美母亲美唱歌谣

讲故事、唱童谣美

说谜语

（感谢母亲，赞美母亲！）

音乐启蒙教案 篇7

★ 学什么

朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。

★ 怎样学

一、 研读体会

品读课文，想象文章所描绘的意境。

二、日积月累

画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。

三、理清脉络

认真读课文，看看文章是按（ ）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。

★ 测一测

一、 词语广角（读拼音写词语）

lí bā x zo yī shang fèng huáng

zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

二、火眼金睛（比一比，再组词）

辰（ ）篱（ ） 吟（ ） 谣（ ） 沌（ ） 帐（ ）

晨（ ）离（ ） 铃（ ） 遥（ ） 吨（ ） 涨（ ）

三、 词语世界

1、把词语补充完整，再解释带点的字

天资聪（ ）： （ ）然开朗：

高深（ ）测： 幽默风（ ）：

2、在括号里填上合适的词语

（ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心

（ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣

四、句子平台（按要求写句子）

1、用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永远是美妙的。

2、改成“把”字句。

母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

3、缩句。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

五、课文传真（按课文内容填空并回答问题）

1、 散去了， 出齐了， 升起来了， 的月色立即 ，这是孩子们眼里 的时辰。

这个时辰在孩子们眼里是 的，这是因为 。

2、母亲不识字，却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库，给我送来 的诗情。她让 的翅膀，飞向 的王母。

★ 再提高

你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

音乐启蒙教案 篇8

第一课时

学习目标：

1、我能正确地朗读课文。

2、我能学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的生词。

3、我能了解课文主要内容。

学习重点：

我能正确地朗读课文。

学习难点：

我能了解课文主要内容。

学习过程：

一、学案引导，自主学习

1、快速浏览课文，标出自然段，画出由生字组成的生词。

2、自学生字，把自己的学习成果写在下面。

3、借助生字表或工具书把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。如果还有拿捏不准的字音请写在下面。

4、默读课文，画出不理解的生词，借助工具书或联系上下文理解。如果还有不理解的词语，请写在下面。

二、组内交流，合作提高

1、对学。2、群学。

交流自己的学习成果，如其他学生有更好的见解，请用红笔把它写在你的学案上。交流时主要交流你在自学中遇到的问题，如果小组同学帮你解决了，请用红笔记下来，如果小组同学还不能解决，那么在班级交流时请其他小组的同学帮你解决。(组长是交流的组织者，要让小组的每个成员都充分发表自己的意见，如果对某一问题不能达成共识，可以把这个问题作为未能解决的问题，在全班交流时与其他小组的同学进行讨论。)

三、展示互动，评价激励

1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。

2.小组成员全员参与，小组长严密组织并合理分配任务，做好展示时个环节之间的衔接。

3.展示时要大胆、大声、大方，并恰当地使用礼貌语言。

4.展示过程中其他同学要认真倾听，并及时补充点评。

四、引导探究，拓展延伸

课文内容我知道。(默读或浏览全文，试着给课文分段，概括段意。)

本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲()和()的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的()、()之情。

五、练习巩固，达标测评

1、看拼音，写词语。

xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng

()()()()

líbazhàngzigēcǎohuājiào

()()()()

2、同音字

zhàng

()篷赊()膨()

()碍拐()()红了脸

yáo

歌()()远()摆

佳()砖()()役

3、给带点的字选择正确的读音。

混沌(dùntún) 筛子(sāishāi)

荆草(jīnjīng) 莲花落(làoluò)

第二课时

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

学习重点：

目标1

学习难点：

目标3

学习过程：

一、学案引导，自主学习

熟读童谣，感知音韵

1.速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?请大家马上到课文中找出来!

2.自由吟诵童谣：

(1)吟诵要求：同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(回顾课文第四自然段内容)对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗?

(2)自由阅读。

品味童谣，理解启蒙

1、正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么?

2、自主品味

3、顺带谜语：

①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

②学生自读课文。

4.总体感悟：

(1)教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——

二、组内交流，合作提高

1、对学。2、群学。

交流自己的学习成果，如其他学生有更好的见解，请用红笔把它写在你的学案上。交流时主要交流你在自学中遇到的问题，如果小组同学帮你解决了，请用红笔记下来，如果小组同学还不能解决，那么在班级交流时请其他小组的同学帮你解决。(组长是交流的组织者，要让小组的每个成员都充分发表自己的意见，如果对某一问题不能达成共识，可以把这个问题作为未能解决的问题，在全班交流时与其他小组的同学进行讨论。)

三、展示互动，评价激励

1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。

2.小组成员全员参与，小组长严密组织并合理分配任务，做好展示时个环节之间的衔接。

3.展示时要大胆、大声、大方，并恰当地使用礼貌语言。

4.展示过程中其他同学要认真倾听，并及时补充点评。

四、引导探究，拓展延伸

同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么?

五、练习巩固，达标测评

(一)句子平台(按要求写句子)

1.用上“打比方”的方法。

童年的夏夜永远是美妙的。

2.改成“把”字句。

母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

3.缩句。

高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

(二)多项选择题。

对标题“月光启蒙”理解贴切的是( )。

A.月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让我初步了解了许多民歌童谣。

B.在故乡明亮的月光下，母亲教会我要坚强地面对生活中的磨难。

C.在故乡的天空下，月光启迪我领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。

D.明月星光下，母亲用智慧和才华陪伴我的童年，启迪我的想象和诗情。

《月光启蒙》教案

教案课件是老师工作当中的一部分，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是教师进行过程评估和结果评估的工具之一。编辑为大家推荐的这篇“《月光启蒙》教案”文章内容深刻值得深思，感谢您花时间阅读本文！

《月光启蒙》教案 篇1

一、说教材

（一）教材分析

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。

（二）说教学目标

根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。正确、流利、有感情地朗读课文 。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。 领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、 体会把握民歌、民谣的内蕴美。借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。

（三）说重点、难点

这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。

这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

教学重、难点突破：

1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

二、说教法和学法

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

三、说教学步骤

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：

教学思路：

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）直接揭题，自主定位

课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”

[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]

（二）歌文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）

2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”

[我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

3、初步理解课文，分4小步进行：

第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。

第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。

[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。]

第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

[我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。]

4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

（三）体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。

?根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”

这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现了‘母亲的智慧才华’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。

?根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌 开朗”，再次体会“母亲的智慧才华”。

[需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]

?在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣。”

回读“她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。

[我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

3、感悟后一部分

请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）

[这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。]

三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分角色朗读10－13小节。

四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。

[综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。]

[这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。]

4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。

议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。

2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。

3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。

[这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。]

七、板书设计

19 月光启蒙

母亲 我

智慧－启迪

混沌－开朗

[我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。]

《月光启蒙》教案 篇2

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好，接下来由我对《月光启蒙》这一课的一课时进行说课。云朵享受自由，那是他的灵魂；花儿享受阳光，那是他的生命。最近两个月的时间里，我和我的团队有了一次不同寻常的经历。那就是在磨课的过程中一路享受，一路成长。痛与快乐并存，汗水与收获同行。

打开教材，一幅宁静柔和的月下启蒙图就呈现在眼前。母亲穿着白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，给我唱童谣，多美的画面呀。怎样才能上精彩这一课呢？我们团队的三个人开始设计月光启蒙第一课时的教学。在漫长的磨课活动中，我们根据学情的不同，教学设计经历了两次大的改动，进行了九次试讲。如果把首稿和末稿放在一起的话，可以说发生了翻天覆地的变化。接下来我将从三方面进行说课活动：定目标、磨设计、谈收获。

一、定目标

一节好的课必须有明确的教学目标，因为它指出了教学的主攻方向,规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度,是教学活动的出发点和归宿,也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。我们定教学目标时，以课程标准为基础，抓学段目标的特点，兼顾单元目标、课文目标和课时目标确立了如下学习目标：1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解新词。 3、了解课文内容，初步感知母亲的恩情。但在结合了学生的学情之后，发现目标三比较笼统，学生操作有些跨度大，因此我们进行了目标的修改，确定了如下的目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解新词。 3、初步了解课文内容。可以说，经过修改后的学习目标语言精练，字字是金，可操作性强。

二、磨设计。

一堂课的教学设计直接影响着课的成功与否。我们在初次进行教学设计前，对区教研室提出的全面优化学生课堂，切实提高教育质量的三步导学学生课堂的研究与实践第八次修改稿进行了学习。学习后我们认识了学生课堂重要性，明确了要紧抓学生课堂，让学生尽情地交流自己的学习收获，课堂应以学生为主体。为此进行了第一次教学的设计。来到晋华磨课，在与各位老师的交流中，才发现过分地强调学生的自学，竟忽视了教师的主导作用，教师心中必须要有自己要完成的核心目标，不能让学生捆绑住了老师。教师作为学习的组织者，引导者，合作者，必须从教学的实际情况出发，处理好教师讲授与学生自学的关系，学生独立学习和小组合作学习的关系，以及小组成果展示和组间互动生成的关系。因此，回去之后，我们对自己的设计进行了修改，在注重学生课堂的基础上，也注重教师导的作用。

激情导课是前提。没有积极的学习情感学生就不会有主动参与的学习态度，学习的路径将处于一种闭合状态，任何学习活动都难以达到理想的效果。因此为了激发学习兴趣，增强学习信心，调动学习情感。我们采用了联系已有的学习经验来导入课文，即孙友田的另一篇文章《去打开大自然绿色的课本》来引出作者。通过擦亮你的眼，叫醒你的耳朵，唤醒你的心灵，挺胸，抬头，嘴角上扬，孩子你准备好了吗来调动学生的积极性。让孩子们随着口令一同调动感官，提高注意力，走进任务的学习。

民主导学是核心。课堂上教师在民主导学的指引下，通过呈现学习任务，引导自主学习，组织展示交流等操作要素，最大限度地激活学生的思想，情感和行为，把学生引导到真正的学习、有效的学习和入迷的学习活动之中。经过多次的磨课，我们最终确立了12字的大任务：读通课文，学会字词，感知内容。并给出了相应的学习小提示1·组内轮读课文，交流预习成果，预习中遇到的问题请教同伴解决。2·做好小组展示的准备。起初我们的教学设计在学习提示中让学生们读自己喜欢的段落。但经过交流了解学情后，我们认为交流喜欢的段落可能会漏掉一些段。对文章不能够形成一个整体的认识。因此，我们最终在学习提示中采用轮读课文，目的是让每个人都参与进来，能通读课文，从而对课文形成一个整体的印象。

由于这篇课文比较长比较碎，我们在落实字词这个环节时，采用了集中识字和听写生字组成词语这种方式。因为高段的孩子已经具备一定的自学能力，我们在字词教学上，将生字与绿色通道内的字打出来，让学生认读；通过教师听写，学生自检，来发现生字书写时存在的问题，及时的进行纠正。

课文内容的展示交流时，我们采用了各种方式的读。齐读，个人读，分组打节奏读，分角色读。可以说读的方式是多种多样。同学们的主体性得到了充分的发挥，实现了师生对话，生生对话。

小组学习的运行机制，应当是组内合作机制和组间竞争机制的有机结合，在二者的共同作用下，学习小组围绕的学习中所面临的具体问题，任务或项目，展开相应的自主，探究，合作，展示等活动，以达到最优化的学习效果。小组的建设，让学生在合作中学会学习，学会交流，学会探讨。将合作探究进行到底。

检测导结是保障。根据本节课的教学目标，对目标进行检测。在检测设计中，将课文的学习化为一首小诗。 在一次次的磨课当中，我们感受了到了沙粒在细腻的蚌肉中经年累月磨砺时的痛苦。但我们却享受这份苦。因为痛苦过后，便能享受珍珠浑然圆润的绚丽。

三、谈收获

从开始设计教学，到最终形成定稿，我们前前后后试讲了9次。在这9次当中我们设计被一次次的推翻，一次次被修改。我们也由刚开始发愁困惑转变到现在的豁然开朗。我想用6个字来谈谈我们的收获。提升，真诚，感谢。经过这一次活动，我们不仅自己得到提升，我们的团队也得到了提升，我们的小组建设也得到提升。真诚的感谢，磨课既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融，也是团队素养的并进。真诚的感谢在本次磨课当中为我们提出宝贵意见的老师们。磨课是教师成长的练兵场，每一次的磨课让我对教材有了更深的认识，对学生课堂有了更全面的了解，对教师作用有了更清晰的判断。 我的说课结束，希望大家留下宝贵意见，谢谢大家。

《月光启蒙》教案 篇3

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。热血全文讲述了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

在反复研读教材，结合对学生的认知水平的分析，我确定如下教学目标：

（1）学会本课的生字新词。

（2）能体会重点词语在文中的意思和用法。

（1）能正确，流利有感情的朗读课文。

（2）能体会、把握民歌、童谣的意蕴美。

能凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。

三、说教学重、难点

1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

为了更好地完成教学，突出重点，突破难点，课前我准备了多媒体课件作为教辅手段。

新课程标准要求：应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学过程中，我主要采取多媒体教学手段，结合学生实际情况，采用了“以读代讲法”、“感情朗读法”、“合作探究法“等教学方法，以求形成愉悦，活泼的课堂氛围。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中，如何让学生自主学习，主动学习，是我特别关注的地方。因此，根据本文特点，我们让学生主动走进课堂，用“读、思、议、悟”等方法来进行学习。这样做不仅让学生在学习中体验成功的乐趣，培养了学生的思维能力，同时也在自主学习过程中，使学生的情感、态度及价值得到提高。

为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性、完成各项教学目标，突破重、难点，我预设用两课时来进行教学。

第一课时：教学生字新词，反复熟读课文，理清课文脉络。

第二课时：在细读课文、品读朗读的基础上，创设情境，增强体验，升华延伸。

出示多媒体课件（月光下的美景），指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习课文《月光启蒙》。齐读课题，看到这个题目，你有什么疑问吗？

理解“启蒙”，用“启蒙”一词说一句话。

课件出示本文作者孙友田的简介，说说你看了这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？以问激起学生学习探究的兴趣。）

我要求学生充分自主朗读，用笔画画、写写、查查，力求读通课文，大致了解课文内容，也可在读书时写下自己的点滴疑问与感受，践行高年级“不动笔墨不读书”的好习惯，也为理解课文内容做下铺垫。

读后检查初读收获，让学生的思想得到交流。教师应放手让学生表达，并对字音、字义等引导集体纠正，引导学生通过朗读感悟“歌谣”与“民谣”的区别。

教育部要求中小学开设书法课，那语文课就是一个良好的平台，教师指导学生写好钢笔字，为以后生活把握方向。

由于本节课学习内容较少，所以只让学生继续读书，并让学生搜集家乡的民歌、民谣。（这也是对学生收集信息能力的培养。）

课始，我直接揭题，并让学生说说：这节课你最想学到什么？（这一问题，使学生在最强的学习欲望，最佳的学习条件下进行学习。）

1、快读课文，找出表明母亲给予我“启蒙”的语句。板书“智慧启迪”。

2、课件出示最后一小节语句，师配乐范读。并让学生说说“你认为学习这篇课文，我们要重点理解、体会什么？”（我认为这样设计以优美的画面，抒情的音乐，动情的范读，构成了学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生谈这篇课文应重点理解、体会什么，更是贯彻落实《语文课程标准》中所提的“学生是学习和发展的主体”。）

3、初步理解课文，分四小步进行：

第二步：读，读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说，说说你由这些民歌民谣所想象的美景，会说哪句说哪句，课件根据学生回答突出相关语句。

第四步：议，互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读，画一画，唱一唱的形式表现出来。

4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

1、快读课文，找出文中描述体现母亲智慧才华的语句，感悟课文前一部分。

2、根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”。

3、这一句教学在自由读得基础上个别读，点拨你已经知道这里体现了“母亲的智慧才华”，怎样才能读得更好呢？并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。

4、根据学生回答出示：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

5、这一句教学让学生读中谈体会，相机板书“混沌开朗”，再次体会母亲的智慧才华。

在学生细读的基础上穿插理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”重点理解“长歌谣”。

6、感悟课文后一部分。

7、请同学们继续找出文中体现母亲’智慧才华”的句子，并分读、看、悟、品四步体验感悟，感情朗读。

一读，读文中长句子。

三悟，领悟两个问题，从哪些词可以体现母亲的“智慧才华”？能谈你读得好的经验吗？并配乐朗读，分角色朗读课文10—13小节。

四品，出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拨学生品读。

8、师生共同小结。回读课文最后一自然段。

9、升华理解，拓展延伸。

10、在课件配合下，师生分角色朗读课文。

11、交流课前搜集的民歌民谣。

好的板书就是一份微型教案，而我认为板书应该简洁明了，紧扣文意，因此我设计了如下板书：

在本课教学中，我坚持把学生作为学习的主体，充分给学生读、悟、议的机会，始终把学习的主动权交给学生，发挥了课文感情真挚及高年级学生自学能力强的特点，让他们在读中学，读中议，议中悟，发展了学生的思维能力，语言表达能力，同时运用多媒体手段也提高了课堂效率。

当然，由于这是课前说课，可能出现对学情估计不足，时间控制不当等情况，在实际教学过程中，我会以学定教。

《月光启蒙》教案 篇4

一、说教材：

（一）学情分析

课标指出：学生是学习的主人。教学中，我要相信学生，依赖学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们主动学习，自主探索，自我建构，最终实现自我发展。

（二）文本解读

1、 文本解读

《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田深情地回忆了自己的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。课文插图也非常优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。

《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。

根据学生的认知水平和教材的实际情况，同时考虑课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。

2、教学目标

A、能正确、流利、有感情地朗读课文。

B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意思。

C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、教学重难点：

A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。

B、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。

二、说教法、学法：

语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分别是“质疑”“研读”“积累”和“迁移”。

1、质疑 有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。”爱因斯坦也说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”一切探索都要从疑问开始。引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探索之旅由此启航，创造就在前方。

2、研读 阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地读等多种形式的读之外，更重要的是要留给学生足够的时间，引导他们入情入境，潜心会文，自主研读，让他们徜徉于字里行间，与语言文字亲密接触；在潜心研读中，感知语言的优美，感知母亲对“我”疼爱；同时，在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发现，实现个性化阅读。

3、积累 荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言积累。”本课语言生动优美、情感丰富感人，是学生学习语言，积累语言的好材料，因此积累必不可少。

4、迁移 阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读，其终极目标是为了让学生自由地、顺畅地、准确地进行表达。叶圣陶先生说过：“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。因此，在这一课中学结束后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留白处进行续写我觉得非常有必要。

三、说教学过程：

本课我打算两课时完成教学任务。

第一课时，指导识字、写字，朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。

第二课时，引导学生自主研读，对话文本，丰富语言积累，培养语感，发展思维。我安排了“启、承、转、合”四个板块。

启：通读全文，引发质疑

提出问题是思考的开始。课初，我引导学生通读全文，然后引导进行质疑，这是为了让学生整体感知课文的同时，抓住核心问题，找到对话文本的切入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生非常多不同的问题，比如：课文写了母亲的哪些事情？母亲是个怎样的人？等等，这时教师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合作者、促进者和帮助者，因此，我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、比较，挑选出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时，要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑，从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文本的抓手，进入下一个环节。

承：潜心研读，对话文本

这是教学的重点。

1、潜心会文

让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复品味，走进作者描绘的情景之中，也走进作者的情感世界，写下自己的个性化解读或感受，然后进行集体交流。

2、交流收获

交流内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的？

A、品味歌谣、童谣 ——母亲用歌谣、童谣等为我启蒙

1、母亲给我唱了许多歌谣、童谣，课文中写了多首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那几首多读几遍，你从中感受到什么？

B、感悟月光、母亲——母亲在月光下用爱为我启蒙

“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔和的月色”“洒满”等可以感受月色下的宁静与安详；

“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份幸福与美妙。

“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵”。等词语让学生反复品味，感受母亲歌声的优美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。

“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”从“生长”引申而来，有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪明才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对故乡、对民间艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。

课文的最后一段，点出了母亲是“我的启蒙老师”等等，启发学生思考，这部分内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。

C、借助媒体，帮助学生理解文本

为顺利完成课堂教学任务，我进行多媒体课件的制作，多媒体课件在这堂课的教学中，起到推波助澜的作用，将学生与文本建立了必要的联系，使得学生更容易走近文本。歌谣要给学生切身的体会，要做到还真不容易。通过音频的播放就能非常好的解决这个问题，那种“如三月的和风”，“像小溪的流水”的声音流淌出来，母亲的嗓音就仿佛回荡在我们的耳边，学生的感受才能真切，朗读才能入情入境。除此之外，图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院，而那“母亲在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象，看了图之后，便会在脑海中留下永不磨灭的形象。

3、感情朗读

在学生畅谈对文本的理解之后，我采用多种朗读形式，引导学生进行有感情地朗读，作者“情动而辞发”我们“披文以入境、入情”，通过感情朗读感知语言文字，感知人物形象；在感情朗读中释放自己的情感，达到情感共鸣、物我交融。

转：精彩赏读，丰富积累

语文教学不仅要引导学生得其意，更要得其言。通过引导学生赏读精彩句段，体会作者写法的精妙，进而积累语言，形成内化，教学才具有实效性。

本课语言优美，感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象美、意蕴美、韵律美，在赏读的同时，指导学生有选择的背诵，丰富其语言积累。

合：倾诉表达，读写结合

叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读得多，读得透，自然能促进写；写得多，写得妙，自然能促进读。读与写的互相渗透，应该成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表达的需要没有写完整，这留给我们非常大的想象空间，在处理教材时，就可以让学生在充分阅读的基础之上，有根据的进行补白。这节课教学中，学生在全面学习课文后，想象多年以后，面对年老的母亲，我趴在她的膝前，会说些什么呢？把最想对母亲说的话写下来。这不仅是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来，也是在充分感悟课文的过程中对课文内容回顾的再理解。（视时间而定，如时间不够，可在课外完成。）

作业布置：（课外拓展，延伸阅读）

语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是：得法于课内，得益于课外。课本为我们打开了一扇窗，让学生透过这扇窗，看到外面更广阔的世界。本课的阅读是个引子，课外推荐学生阅读孙友田的其它作品，让学生真正走进作者的内心，丰富自己的阅读体验。

《月光启蒙》教案 篇5

一、说教材

（一）教材

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。

（二）说教学目标

根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、 体会把握民歌、民谣的内蕴美。借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。

（三）说重点、难点

这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。

这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

教学重、难点突破：

1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

二、说教法和学法

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

三、说教学步骤

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：

教学思路：

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）直接揭题，自主定位

课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”

这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

（二）歌文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）

2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”

我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。

3、初步理解课文，分4小步进行：

第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。

第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。

课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。

第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。

4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

（三）体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。

需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。

我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。

3、感悟后一部分

请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）

这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。

三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分角色朗读10-13小节。

四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。

综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。

这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。

4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。

议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。

2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。

3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。

这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

四、说板书设计

19 月光启蒙

母亲 我

智慧-启迪

混沌-开朗

我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。

《月光启蒙》教案 篇6

一、说教材

《月光启蒙》是苏教版第十册第五组的一篇讲读课文，本文是语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜，在月光沐浴下，母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景，字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激，对母亲的深切怀念。

二、说教学目标

根据课程标准所倡导的三维教学，我把本课的教学目标设计为：

1、知识目标：学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。

2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文，体会本文的写法。

3、情感目标：领悟“月光启蒙”的真正含义，感悟作者对母亲的感激和深切怀念之情。

三、说教学法

根据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议，教学本文，我准备引导学生，抓住重点的词段，进行研读和品读，借助文章插图和民歌童谣，通过深情的朗读，让学生在读中悟，在悟中得，以读促悟，以读代讲，从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣，受到熏陶和感染。

四、说教学流程

阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程，是教师文本学生对话，情感交流的过程，使学生在教师的引导下自主建构获得能力的过程，基于此认识，我设计了两个课时的教学。

第一课时

1、初读感知，理清条理。

1.让学生看题质疑：什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙？让学生自读课文。

2、出示自读要求：读通句子，读准字音，借助工具书或联系上下文理解词义。

3、说一说文章讲了一个什么故事？

在这一课时，给足学生时间，读思批画，获得初步的个人体验，同时鼓励学生质疑，做到“书不读熟不开讲”

第二课时

课前播放民谣，创设一种情景。

1、激情导入：柔和的月光洒满农家小院，母亲搂着我吟唱歌谣，讲故事，这是多么温馨的画面啊。

让我们一起去重温那感人的时光。

这样，创设一种情景，让学生初步与作者产生共鸣，铺设本文的情感基础。

2、精读感悟，体会情感

（1）听着这动人的歌谣，让作者感受童年的夏夜永远是最美妙的，为什么?读读第一至四小节。想象画面，重点体会“柔和、洒满、搂着、唱起”等词语，引导学生看插图，提出要求：你们的朗读要让人感受到母亲那芳香的音韵。

师范读，学生连读。

探究：为什么说“不长五谷却长歌谣”？母亲的歌谣给我怎样的影响?从中感受到了什么?放手让学生读悟谈，获得个人体验和感受。

阅读教学是个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鼓励学生说出自己不同的感受，珍视学生的独特体验，是阅读教学中弥足珍贵的。

（2）总结方法，自学第二部分

读一读，抓住重点词句谈感受，感情朗读。

阅读教学中，不仅要善于引导，更重要的是“授人以渔”，能力的获得才是最重要的。

（3）学习第三部分

读文思考，作者为什么说“母亲是我的启蒙老师”？这部分在全文中起什么作用？与客体“月光启蒙”有什么关系？或者讨论“为什么以月光启蒙为题”帮助学生打开思路，创设学生学习的情景，鼓励学生畅所欲言，尊重独特感受，注意价值取向。

4、课外作业

语文学习的外延与生活相等，课下让学生去搜集吉祥的民歌童谣并整理，举行一次“家乡民歌童谣交流会”让丰富的民间文化滋养孩子们的心灵。

总之，像一位教育专家所说的“语文教学只有逗号，没有句号。”教学之路其修远兮，吾将上下而求索！

《月光启蒙》教案 篇7

一：说教学内容

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。

二：说教学目标

在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：

1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。

2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。

三：说教学重、难点

1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

四：说教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识。”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。

五：说教学流程

本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。

第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。

第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。

这里，我着重说第二课时教学流程

（一）复习导入

课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。

这样设计以角色转化，辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生学习的兴趣，有利于学生创造思维的迸发，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建。使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

（二）品味歌谣、童谣的魅力

本文特色是民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。因此品味歌谣、童谣的魅力是本文教学的重点，对于本环节的教学我采取四步进行：

1、学生找出歌谣、童谣。

2、通过不同形式的读。

3、说自己由这些歌谣、童谣所想到的美景。

4、学生之间议论。

结合学生找出歌谣、童谣，我先后出示

（1）“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

（2）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

（3）“黄河留给故乡的故道不长五谷，却长歌谣。”

（4）“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

在师生共同品读、讨论中感悟歌谣、童谣的魅力。结合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌、民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”品读提出“课文为什么用‘月光启蒙’作题”？

这样设计我认为既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的初读课文，又有了上述教学环节和我的适当点拨，突破难点可谓水到渠成。同时我通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。提高了学生参与于是意识，调节了课堂气氛，突出教学重点。可谓“一石三鸟”

（三）感情升华，表达怀念之情

在教学中我抓住母爱的“无私、不求回报”的特点，让学生读文感受作者母子“情深”。然后提问：“同学们，你们学了这篇课文后想对自己的妈妈说写什么呢？”请写在纸上，送给妈妈。

这样设计既让西红柿将文本的内涵牢牢地抓住，理解作者对母亲的感激、怀念之情，又对学生进行感恩教育的人文渗透。同时对学生进行小练笔的锻炼。

（四）课外延伸

在新课结束之际，我拿出孙友田的散文《母亲似水》、《月光母亲》，推荐给学生。

这一设计旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。从而把《课标》“多读书，好读书，读好书，读整本书”要求落实到实处。

（五）总结

在乐曲《懂你》中总结全文。

这样设计既活跃课堂气氛，又让学生理解母爱的无私、宽容和博大，把学生和作者的心紧紧连在一起。

五：说板书设计

唱民谣

讲故事

17、月光 启蒙 母爱

唱童谣

猜谜语

我采用以简笔画加文字的方法图文并茂地将课文的主要内容和文本的主题鲜明地表现出来，既激发学生的兴趣，又便于学生对课文内容的回顾。

《月光启蒙》教案 篇8

开课时间

20xx．3.10

听课人数

30

开课年级

五

科 目

语文

开课级别

市级

研究目的

回归语文本色，构建绿色课堂

课 题

月光启蒙

教学简况

一、检查预习导入：

1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不陌生吧！谁来给大家介绍介绍。

2、是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今天我们再来学习孙友田的一篇文章——

3、板书——启蒙（伸出手来和老师一起写这个“蒙”字）知道启蒙是什么意思吗？

4、板书——月光

5、把课题读一下，指名读。⑴指导：你为什么这样读？⑵让我们来一起来美美地读课题。

6、读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，跟大家交流交流。

7、让我们带着问题走进课文。

二、初读课文：

1、请同学们打开课本，放声朗读课文，做到正确、流利。（板书：正确、流利）

2、检查初读情况：⑴做到正确、流利了吗？同桌之间互相考考。⑵全班交流：展示朗读。指导：①第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声

②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？

从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是——启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

莲花落（注意“落”的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来猜测一下。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（第一个“长”读？为什么？第二个呢？）

③歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

④童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！（打节拍，趣味读童谣）

三、再读课文，理清思路：

1、解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？——引读14节

2、母亲是怎样启蒙我的呢？快速浏览全文在书上列小标题。

3、交流：

⑴母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）

⑵看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。

⑶指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。

四、小结、质疑。这节课，我们通过读书明白了母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式启蒙我的，作者为什么用“月光启蒙”作为题目呢？我们下节课学习。

五、布置作业。1、熟读课文，搜集儿歌童谣。2、积累描写月夜美景的词句。

综

合

评

语

本课教学层次清晰、环节分明，教学目标明确，教学流程灵活，教学方法多样，学生学习真实有效，切实提高了第一课时的教学实效。导入巧妙、自然，激发了学生的学习兴趣。课堂中，老师从实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。

鉴定人

鉴定单位

(盖章)

溧阳市中小学教师培训中心

审核人

中班健康启蒙的教案通用

教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，作为一名幼儿园的中班老师，我们要充分准备好教案课件，这样小朋友们才能高效地掌握知识点。怎么写好一份优秀的中班健康教案呢？为满足您的需求，幼儿教师教育网小编特地编辑了“中班健康启蒙的教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

中班健康启蒙的教案(篇一)

活动目标

1、了解简单的预防感冒的知识。

2、学会擦鼻涕。

3、回忆感冒给自己带来的不愉快感受，体验身体健康的重要性。

活动准备：

1、幼儿人手一份已调查好的感冒经验调查表。

2、教师制作一张大的经验调查表，水笔一支。

活动过程：

1、利用经验调查表，教师和幼儿共同归纳感冒的主要症状。 师：你的调查表上记录了感冒的哪些症状？幼儿讲述，教师将记录的感冒症状记录在大的经验调查表上。 教师小结：感冒了。我们会不舒服，会大喷嚏、流鼻涕、鼻子不通喉咙干痛、头痛等。我们会觉得身体不舒服。

2、教师引导幼儿讨论感冒的原因 师：为什么会感冒？ 幼儿结合自己的经验谈原因。 师 感冒了怎么办？ 幼儿谈一谈自己感冒时，爸爸妈妈是怎样照顾自己的 教师教幼儿学习正确的擦鼻涕的方法。（用干净的餐巾纸和手帕捏住一只鼻孔） 教师小结：当我们受凉或身体的抵抗力下降的时候，就会流鼻涕、咳嗽感冒。感冒时要及时看医生，按时吃药，多喝开水，注意休息。

3、教师让幼儿了解简单的预防感冒的知识 师：你们感冒了觉得舒服吗？我们怎样预防感冒？ 幼儿自由交流预防感冒的方法和措施，教师将它们记录在大的经验调查表上 教师小结：经常锻炼身体可以预防感冒，在天气比较冷和比较热的时候要及时增减衣服，不要的生病的人接触，还可以吃大蒜。和板蓝根以增强抵抗力，预防感冒。

中班健康启蒙的教案(篇二)

1、了解、认识一些常见蔬菜的名称，知道多吃蔬菜有利于身体的健康。

2、通过洗刷、分切蔬菜，增强幼儿的劳动、合作、分享意识。

3、体验分享的快乐。

1、幼儿自带的各种蔬菜

2、切蛋糕的刀、叉

一、组织教学，引起兴趣：

教师出有关蔬菜的谜语，幼儿进行猜谜。

二、认识蔬菜的外型，了解蔬菜的名称。

1、幼儿以请朋友的方式，介绍自己带来的蔬菜。

2、教师根据幼儿的介绍，通过比较，总结各种蔬菜的名称、外型。

3、请幼儿为各种蔬菜进行分类，如：有叶的、无叶的，或是根据蔬菜瓜果的颜色进行分类。

三、知道多吃蔬菜的好处。

你们愿意与蔬菜朋友做朋友吗？为什么？

你最喜欢吃什么蔬菜？

教师小结：多吃蔬菜可以使我们的身体变的棒棒的。

四、分组进行蔬菜品尝会，幼儿合作洗刷、分切蔬菜。

1、幼儿和教师为蔬菜进行分类。哪些可以生吃，哪些需要吵熟了吃。

2、师幼共同讨论：可以直接生吃的蔬菜怎么办？需要炒熟的蔬菜怎么办？清洗后切了直接吃，让食堂的奶奶、阿姨吵熟了吃。

3、师幼商讨洗蔬菜时、切蔬菜时需要注意的问题。

4、幼儿分组进行蔬菜的清洗。

5、幼儿进行分享活动。

6、活动结束。

1、请几名幼儿把洗干净的蔬菜，送到食堂请奶奶、阿姨帮忙炒熟。

2、区域活动时进行蔬菜写生。

3、区域活动开办我们的菜场的游戏。

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中班健康启蒙的教案(篇三)

活动目标：

1、初步了解眼睛的结构（眼皮、睫毛、眼球等），知道眼睛的功能。

2、培养不用手揉眼等的用眼卫生和不疲劳用眼、常做眼保健操等良好的生活习惯。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

1、每人一面小镜子；

2、眼睛的放大图片；

3、幼儿用书。

活动过程：

1、教师出谜语，引出活动主题。

（1）、教师：现在我出个谜语，请小朋友们猜一猜。上边毛，小边毛，中间有颗黑葡萄。你要猜不着，对着我瞧瞧。（眼睛）

2、利用小镜子和图片让幼儿初步了解眼睛的结构。

（1）、让幼儿利用小镜子观察自己的眼睛。

（2）、教师出示关于眼睛的放大图片，引导幼儿进一步了解眼睛的结构。

（3）、教师小结：我们的眼睛由眼皮、睫毛、眼球等部分组成，眼睛里的眼球像个小球，它是会动的。

3、自由讨论眼睛的作用。

（1）、教师：我们的眼睛有哪些本领呢？我们要保护好眼睛吗？你们平时见过哪些伤害眼睛的事情呢？

（2）、幼儿集体讨论并回答。

4、教师讲述故事《小猫的眼睛》，引导幼儿讨论保护眼睛的重要性。

5、结合幼儿用书，学习“眼睛小体操”，了解保护眼睛的方法。

6、活动结束。

（1）、教师：小朋友，我们的眼睛都休息够了吗？现在我们一起出去看看外面的风景好不好？看看谁能看得最远。

教学反思：

本次活动将天气和心情结合起来，巧妙地将幼儿感受别人情绪与天气预报联系起来，在设计此活动时，我考虑到这是个偏重社会领域的活动，于是我把幼儿的“注意听”与“大胆说”作为设计这次活动的重点。活动过程中，我注意用我的语言和眼神与孩子进行交流，为他们创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的想象力和创造力。但老师的随机教育能力和指导性语言的运用，还存在许多的问题例，我会在以后常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、迅速地得以提高。

中班健康启蒙的教案(篇四)

一、活动目标：

1、了解日常生活中高兴和生气的事情。

2、尝试运用肢体动作、记录的表达方式来表现各种表情。

二、活动准备：

小铃一对；图片一张（一面是笑脸，一面是没有五官的脸）；自制大魔方一个（六块大正方形墙塑板拼搭而成的正方体，在正方体的六个面上分别贴有不同的表情图）；数码相机一部和电脑一台。

三、活动重难点：

让小朋友们尝试表现高兴与生气的不同表情，懂得要笑脸对待朋友。

四、活动过程：

1、有节奏的敲几下小铃，“丁丁，丁丁，快过来画画。”教师边说边做出呼唤动作。

“丁丁真是个粗心的小画家，没画完，他就走了。”

2、“那我们一看他画了什么？”出示没有五官的脸的图片。“这张画丁丁少画了什么呀？”幼儿回答的同时教师当场添画上五官，教师要故意添画一个生气的五官。“这个小朋友怎么了？”请小朋友观察生气脸的图片，回答问题“从哪里看出他很生气？”“平时，你碰到什么事也会生气不开心？”

引出幼儿生气的事件。

：经常生气是不好的，生气的时候，小脸也特别难看。生气对人的身体也不好。别人生气的时候，你也会觉得不开心。

3、“张老师有个好办法让它高兴起来。”这时，故做在与生气脸说悄悄话。

翻图片，出示笑脸图。“瞧，现在怎么了？”请小朋友观察高兴脸的图片，回答问题“从哪里看出他很高兴？”“平时，你在什么时候也会很开心呢？” 引出幼儿高兴的事件。

4、做“变脸”游戏。

出示大魔方。“让我们一看，这是一个大魔方。魔方上有什么呀？”引导幼儿去观察魔方上六个不同的表情，并尝试着去表现。“魔方的本领可大了，它能让你一会儿笑，一会儿哭，我们和魔方一起来游戏吧！”（当魔方最上面一个表情是笑脸，幼儿们就表现出开心的样子。）第一次，请个别幼儿先来尝试。第二次，分成男女两队，依次进行尝试。在与魔方游戏的同时，请一位老师协助，将游戏中小朋友表现出的不同表情用数码相机记录下来。

5、欣赏不同的表情。“刚才老师把我们小朋友各种不同的表情，用照相机拍下来了，我们一看。”教师把照相机连接到电脑上，把记录了孩子们自己的表情一一呈现给幼儿看。“笑脸好看，还是生气的脸好看？”

：小朋友们也喜欢笑脸，笑脸最漂亮了，所以我们对待好朋友应该笑脸来面对。希望我们小朋友来幼儿园也要高高兴兴的，这样，我们的身体会更健康。

6、“小朋友都喜欢高兴的脸，那我们把好朋友高兴的脸画下来。”让小朋友找好朋友面对面坐，互相观察好朋友的笑脸，在纸上记录，结束活动。

中班健康启蒙的教案(篇五)

【活动目标】

1、教幼儿听信号变速走。

2、锻炼幼儿的听觉能力，提高幼儿反应的灵敏性。

3、培养幼儿的合作能力。

4、培养良好的卫生习惯。

5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

【活动准备】

铃鼓，活动前学会开花走纸、切段分队走，并熟悉游戏“老狼老狼几点钟”。

【活动过程】

1、开始部分：

幼儿听信号有节奏地走成一个大圆---开花---六个小圆---一个大圆---切段分队，走成六路纵队。

2、基本部分；

（1）交代游戏名称以及规则：老师铃鼓拍得快，幼儿就四散快走；铃鼓拍得慢，幼儿就四散慢走；教师摇铃鼓，幼儿走成六路纵队。

（2）幼儿游戏3次。

（3）增添要求：当老师说“两人走”时，幼儿就两人手拉手走。如果铃鼓拍得快，幼儿两人手拉手快走，铃鼓拍得慢，两人就慢走。

（4）幼儿游戏三次。

3、结束部分：

（1）表扬信号听得清楚、动作变化快的幼儿。

（2）复习游戏“老狼、老狼几点钟”。

【活动延伸】

利用户外活动继续玩此游戏。

活动反思

在体育游戏活动和体育课教学中。注重让幼儿成为活动的主体。在活动中给幼儿以充分的自由。使他们自身能量尽可能地发挥出来。达到一定的运动量。教师在一旁注意发现动作符合教学要求的幼儿,一经发现，就以其为榜样,引导其他幼儿观摩学习。并给予表扬与肯定。

中班健康启蒙的教案(篇六)

活动目标：

1、了解皮肤的功能，对认识自己的身体感兴趣。

2、通过观察，了解皮肤，注意保护皮肤的清洁并使皮肤尽量不受到损伤。

3、能大胆地在集体面前表述自己的想法。

4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

5、初步了解健康的小常识。

活动准备：

1、教学挂图一张。

2、放大镜人手一个。

活动过程：

1、通过提问，引导幼儿观察认识皮肤。

（1）教师：你们知道我们身体最外面一层表皮是什么吗？请你找一找，我们身体的哪些地方有皮肤？

（2）观察认识皮肤。

提问：皮肤摸上去有什么感觉？皮肤看上去是什么样子的？皮肤上有什么？（汗毛）用放大镜看一看，皮肤又是什么样子的？你的皮肤是什么颜色的，你见过什么颜色的皮肤？ 出示挂图，观察皮肤的剖面图以及不同肤色的儿童，直观感受皮肤组织的构成和不同人种的肤色。

2、通过自身的体验和幼儿讨论了解皮肤的作用。

（1）摸摸自己的脸、拍打自己的皮肤，你有什么感觉？

（2）让几名幼儿去冷水池洗手，提问：当你洗手时有什么感觉？

（3）让幼儿去摸摸自己身上的衣服，摸摸桌子和椅子，说说自己的感觉。

（4）你身体哪些地方的皮肤最怕痒？让幼儿说说，再挠一挠，还可以和同伴一起相互挠一挠，感知体验皮肤痒痒的趣味。

（5）如果尖锐的东西划伤了皮肤，会怎样呢？

（6）人如果没有皮肤行吗？

小结：皮肤在我们人体的最外层，具有保护人体的作用。还能调节体温和接受感觉，就好像我们穿了一件奇妙的衣服。如果没有皮肤我们就没有冷、热、痒、疼痛等感觉；天热了，皮肤可以排汗、散热，天冷了，皮肤上的毛孔会紧缩，不让冷空气进入身体。

3、启发幼儿联系自己的生活经验，谈谈：怎样保护我们的皮肤。在日常生活中应该注意些什么呢？

教师小结：皮肤对我们非常重要，我们要好好保护它。

（1）经常清洗皮肤，例如：洗脸、洗手、洗澡、洗头等。

（2）要勤换衣服，保持皮肤干净。

（3）尖锐的东西不去碰，防止戳伤或划伤皮肤。

（4）夏天穿短衣衫，走路要小心，尽量不摔跤，防止跌伤皮肤。

（5）冬天天冷，要戴手套，穿厚衣服，以防冻伤皮肤，还要每天搽点护肤油，不要让皮肤太干燥。

（6）蚊虫叮咬，脏东西不要碰，细菌也会使你的皮肤红肿或长疙瘩等。

（7）平时加强锻炼，使皮肤更健康。

（8）如果你的皮肤不小心破了，要及时擦药和包扎。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

小百科：皮肤：皮肤指身体表面包在肌肉外面的组织，是人体最大的器官。主要承担着保护身体、排汗、感觉冷热和压力等功能。皮肤覆盖全身，它使体内各种组织和器官免受物理性、机械性、化学性和病原微生物性的侵袭。

中班健康启蒙的教案(篇七)

活动目标：

1、练习爬、滚、走、跳等动作，感知身体各部位的用途。

2、在运动中体验自信、勇敢、成功的欢乐。

重点:

在运动中体验自信、勇敢、成功的欢乐。

难点:

让幼儿练习爬、滚、走、跳等动作，感知身体各部位的用途。

活动准备：

独木桥一座、障碍物三个、垫子1个、半圆形爬桶一个；

幼儿用书A《我是谁》和《胆小先生》。

活动过程：

1、创设情境，活动身体：

“我们身体上哪些部位能够动？”“手脚能够帮忙我们做哪些运动呢？”

请幼儿随着音乐的节奏，活动身体的各个部位。

2、供给材料，请幼儿自由探索：

请幼儿选择不一样的材料进行练习，体验身体各部位用途：

“那里有许多运动器械，想一想，玩这些器械时身体哪个部位作用最大？”

请幼儿集中交流经验：

“在运动时哪些部位的作用最大？”

3、重点指导，请幼儿练习难点：

向幼儿介绍游戏“能干的我”：幼儿分成四队站在场地的四个角上，每组幼儿按逆时针的顺序进行游戏，依次完成过独木桥、跳着绕过障碍物、滚过垫子、钻爬桶等项目，先完成的小组获得胜利。

请幼儿游戏1-2次，并向他们强调，虽然每组幼儿起点不一样，但所有人必须依次完成四个游戏项目。

4、请幼儿听《健康歌》自由放松身体，结束活动。

中班健康启蒙的教案(篇八)

活动目标：

1、熟悉了解荤菜、素菜与蔬菜的意思。

2、尝试进行荤菜、素菜与蔬菜的分类。

活动准备：两个大菜篮（荤菜、素菜），一个小菜篮（蔬菜）

活动过程：

一、辨别荤菜与素菜

1、爸爸、妈妈买菜的时候，会买两种菜，一种是荤菜，一种是素菜。

2、你们知道什么样的菜是荤菜吗？为什么？

3、我们在小菜场看到哪几类的菜，属于荤菜。（水产、海鲜、肉类、禽类）

4、爷爷、奶奶年龄大了，经常说要少吃荤菜，多吃素菜，你们知道什么样的菜是素菜吗？为什么？

5、素菜的种类大，还是蔬菜的种类大？

6、素菜里除了蔬菜还有什么也是素菜？（豆制品）

二、讨论蛋是荤菜还是素菜？

三、剪贴布置菜篮子。

1、剪下广告纸上的各种菜的图案。

2、将剪下的图案分类放到不同的菜篮子里。

中班健康启蒙的教案(篇九)

活动目标

1、玩雪碧瓶，发展跳跃能力、臂力、平衡能力以及机体的协调能力。

2、培养团结协作精神，发展创造思维能力。

3、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

活动准备

幼儿每人一只雪碧瓶，内装大半瓶水。

活动过程

一、准备活动

幼儿入场，听音乐绕场模仿做开飞机、小鸟飞、螃蟹走、骑马等动作。

二、自由玩瓶

1、教师用生动的语言刺激幼儿自由玩瓶的兴趣，并交代玩瓶的要求。

2、幼儿分散练习，教师注意观察幼儿玩了那些花样，立定跳远的姿势是否正确，并对一些跳跃动作不正确，协调能力差的幼儿进行个别辅导。

3、教师简单小结幼儿玩瓶的方法，并请幼儿示范：有的用瓶子练习举重；有的用瓶子练习跳，跳的.方式也很多：把瓶子倒在地上，从瓶子上跳过去；将瓶子竖着放，从瓶子上跳过去……、他们都是蹲下用力蹬地，前脚掌轻轻落地，手臂协调摆动。

三、组合玩瓶

1、要求幼儿自由组合玩瓶。

2、教师注意观察幼儿自由组合玩瓶的情况，对找不到合作伙伴的幼儿提供帮助，如你愿意跟谁玩，该怎么对他说？你试试看！

3、教师巡回观察各小组的玩法，并参与游戏。

4、请各族幼儿介绍自由组合后的各种玩法：用几只瓶子搭成正方形，双脚或单脚跳进跳出；用几只瓶子搭成波浪形，沿波浪跳跃前进；用几只瓶子搭成十字型，按一定方向单脚或双脚跳；将几只瓶子竖着放在一起，靠助跑从上面跃过去…...幼儿每介绍一种玩法，教师就表扬他们爱动脑筋玩法与别人不一样，并让其余幼儿跟着玩一遍。

四、集体游戏“给小树浇水”

教师介绍游戏玩法：把雪碧瓶当成小树，组成一片森林。各组幼儿先依次走过森林中的小路，然后再回到起点开始比三，要依次绕过每一棵小树，不能碰倒小树，跑道终点。游戏规则：一定要绕着小树跑，如果碰倒小树，一定要把他扶起来再跑。提醒幼儿注意自己不能摔倒，比赛哪一组跑得又稳又快。

五、放松身体结束活动

活动反思

在活动中，我们努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和创造力，体验到成功的快乐，活动让孩子们健康身心、活泼个性，给他们带来了活动的快乐。

中班健康启蒙的教案(篇十)

活动目标

1.体验卫生与人们身体健康的关系，了解一些简单的卫生常识。

2.有良好的卫生行为和习惯。

活动准备

材料：操作卡第21、第22页。

经验：了解并收集预防生病的民间谚语。

活动过程

一、讨论：能吃吗？

1．谈论：路边食品的危害。

通过这个活动，幼儿学会分辨什么东西能吃，什么东西不能吃。知道吃了脏东西会生病。

（1）提问：这些食品摆在什么地方卖？它们干净吗？

（2）提问：吃路边的食品有什么害处？

3.教师引导幼儿看21页上的图，然后提问：图中哪些食物不能多吃，为什么？有利于我们身体健康的食物有哪些？请你在不利于我们身体健康的食物图旁画，有利于我们身体健康的食物图旁画。

二、谈话：这样做卫生吗？

1.多喝饮料好吗？喝哪种水最利于身体健康？

2.教师引导幼儿看操作卡第21页，指导幼儿判断图中幼儿喝饮料习惯的好坏。教师可以提问：图中小朋友喝的是什么饮料？说一说哪种饮料好。

三、交流：预防生病的妙方。

1.幼儿自由交流了解到的有关不生病的民间俗语。

2.读一读？预防生病的妙方。

教师引导幼儿看操作卡第22页，丰富幼儿预防疾病的简单方法。

附：预防疾病的谚语

大蒜是个宝，常吃身体好。

吃米带点糠，老少身体壮。

冬吃萝卜夏吃姜，体强力壮病不生。

吃了萝卜菜，啥病都不害。

不干不净，吃了得病。

干干净净，吃了没病。

生吃瓜果要洗净，吃得卫生少生病。

要想身体好，吃饭别太饱。

暴饮暴食易生病，定时定量保安宁。

中班健康启蒙的教案(篇十一)

活动目标

1、初步认识牙齿的构造，懂得牙齿的用处很大。

2、通过观察阅读画面，初步认识牙齿的好坏。

3、要注意保护好牙齿，学会正确的刷牙方法。

4、大胆说出自己对牙齿的理解。

5、初步了解牙齿的小常识。

教学重点、难点

认识牙齿的用途很多，要保护好牙齿，学会正确的刷牙方法。

活动准备

教具：牙齿的模型一副。操作卡片《白白的牙齿》六张。

学具：若干苹果块，虾条每人1~2根。

教学过程：

一、课前导入：

让幼儿吃苹果，初步认识牙齿的用处。

今天请小朋友吃点苹果，请你们慢慢地吃，边吃边动脑筋想想看，你是怎么把苹果吃下去的？

引导幼儿大胆说出自己的体验，知道是用牙齿帮助咬断嚼碎苹果，吃下去的。

二、活动新课：

（一）让幼儿认识牙齿的构造。

1、你们都有牙齿吗？张开嘴巴让我们们看一看牙齿是什么颜色的？

让幼儿相互看一看，知道每人都有牙齿，牙齿是白白的。

2、出示牙齿模型（或看卡片1—4）并提问：我们每个人都有一副白白的牙齿，让我们来看看牙齿是什么样的？它是什么地方一样？什么地方不一样？

教师讲解并演示：牙齿有上下两部分，上下两部分是一样的，前面的牙齿是扁扁的，旁边的牙齿是尖尖的，后面的牙齿是方方的。

（二）这些不一样的'牙齿有什么用呢？

请幼儿看卡片1—4讨论，在教师的讲解和提问的帮助下，知道扁扁的牙齿可以切断食物，尖尖的牙齿可以撕拉食物，而方方的牙齿力量最大，可以压碎食物，它们各有各的作用，共同帮助我们把食物咬断嚼碎。

1、让幼儿尝尝虾条，再次体验一下不同牙齿的作用。

2、讨论：牙齿除了可以帮助我们吃食物，它还有什么用呢？

让幼儿练习发音如：“师”、“四”、“字”，等教师着重强调发这些音时上下牙齿分开并拢等情况。知道牙齿还可以帮助我们正确发音，使我们讲话清楚。

3、师生共同看操作卡片5—6讨论并小结：牙齿有很多用处，那么我们应该怎样保护自己的白白的牙齿呢？饭后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他东西、不吃过硬的东西等等。

4、学习正确的刷牙方法

观察画面中刷牙的小朋友，说说：他们是怎样刷牙的？

在活动区投放牙齿模型、张贴刷牙步骤的流程图，进行刷牙练习。

教师念《刷牙歌》，并带领幼儿念一念，帮助幼儿学会正确的刷牙方法。

三、活动结束：

1、结合进餐活动，让幼儿谈谈怎样用牙齿吃牛肉，芹菜等难嚼的食物，不包、不吮饭菜，养成正确使用牙齿进食的习惯。

2、利用日常活动，让幼儿谈谈这些问题：你的牙齿为什么发黑了？为什么你的牙齿烂掉了？这样有什么不好？让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且能减少疾病。

教学反思

由于幼儿的思维还是形象思维为主，在本堂课前，我做了充分准备。在教具上有牙齿模型和图示。活动开始后，循序渐进启发诱导地提问，充分调动孩子的感官学习，让幼儿观察牙齿模型，说出牙齿的作用，认识到牙齿的重要性。这样，注重了学习过程，孩子能主动探索，主动学习，更能引起他们的注意以达到让幼儿产生主动求知的欲望。在整堂课中始终围绕学习目标进行操作，幼儿知道了刷牙的好处，掌握了正确的刷牙方法，养成了保护牙齿的良好习惯，达到了本节课的活动目标。考虑到卫生的原因，在课堂上我并没有让幼儿直接用牙刷刷牙，而是和幼儿一起利用手做动作模拟刷牙的方法，虽然形式不同但教学的目的是相同的，那就是让幼儿掌握正确的刷牙方法。整个课堂上幼儿表现积极踊跃，能够认真准确的回答我的问题。我想如果在示范讲授刷牙方法这一环节中能够再细致再全面些（刷牙不仅要里里外外刷还要前后左右都刷到），课堂效果会更好。课后我认真听取了听课老师和辅导员的意见，希望在以后的课堂教学中能够扬长避短，做得更好。

中班健康启蒙的教案(篇十二)

一、活动目标。

1.尝试用不同的方法搬运布袋绕障碍物行走约5米。

2.幼儿在活动中能提高调控身体动作的能力。

3.幼儿在活动中体验劳动的乐趣。

二、活动准备

节奏欢快的音乐雨声录音打雷声录音60*40cm的布袋（内装约3公斤的物品）开口处用线绳砸紧小蚂蚁头饰每人一个障碍物若干（教师自制的花瓶、小树等）

场地布置如图：

三、活动过程

1.快乐的小蚂蚁

幼儿戴上小蚂蚁的头饰，教师与幼儿一起随着欢快的音乐来到草地上，每位幼儿找到自己的位置。

——师：我们边说儿歌边做热身运动！

小蚂蚁，真勤快。转转头，弯弯腰。

踢踢腿，抬抬脚，转动肩膀跳一跳。

热身运动重复做一遍。

2.蚂蚁觅食

——妈妈：今天天气真好，我们出去找食物吧！蚂蚁妈妈带着蚂蚁走到堆放食物的地方。

妈妈：大家看，这里有许多的食物，孩子们，快把他们扛到我们储粮食的仓库去吧！

——教师示范扛运布袋的方法：将布袋放到肩上，双手扶住布袋，身体微微前倾，使放布袋的肩高一些，行走时要保持这种姿势，布袋才不会掉下来。请小蚂蚁们把布袋扛在肩膀上体会一下，妈妈看一看小蚂蚁们的姿势是否正确。

——教师播放音乐，小蚂蚁把布袋扛到三米以外的仓库，幼儿每人运完一次后，请幼儿把剩余的粮食继续搬到仓库。

搬完后，请幼儿讲一讲自己的搬运体会。

3.帮助小蜜蜂

“铃铃铃…….”“是谁来电话了？”老师作接电话的样子。

“您好，请问是那位？原来是小蜜蜂啊，你有什么事吗？”

“哦，你家粮食吃完了，想从我家借点粮食吗？好的好的，再见”

——妈妈：小蚂蚁家里的粮食吃完了，我们把我们的粮食送给它们一些好吗？

教师说明搬运要求：两个小朋友抬一个口袋，把一部分粮食送给小蜜蜂，剩下的粮食留给我们自己吃。

4.蚂蚁搬家

——师：听，这是什么声音？（教师播放打雷的声音）

——哎呀，是要下雨了吗？我们的仓库位置较低，下雨容易淹到，现在让我们把粮食转移到新仓库吧！可是去新仓库的路不好走，要绕过小树林和小花丛才能到达，希望孩子们不怕困难，把粮食送到安全的地方。

——小蚂蚁分成两组，听到“出发”口令，将食物运到新仓库，已经到达终点处的幼儿帮助自己的队友卸下粮食。小蚂蚁双手向后托住布袋，被稍微弯一些，臀部向后翘起，确保食物袋不会掉下来。为了避免碰撞，妈妈给后面小蚂蚁放布袋的速度可以慢一些。等待所有的粮食都搬完，播放下雨的录音。

小蚂蚁们尽快的躲进新仓库去背雨。

5.放松整理

——小蚂蚁和妈妈自由交谈，体会劳动的乐趣，伴随着音乐离场，散步回活动室。

中班健康启蒙的教案(篇十三)

活动目标：

1、知道保护牙齿的重要性，以及如何保护牙齿；

2、学会正确地刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯；

3、乐于探究，并体验音乐游戏和表演的乐趣。

活动准备：

1、知识准备：事先了解蛀牙的危害。

2、物质准备：头饰（牙齿、杨梅、糖果、冰淇淋、饼干、水、香菇、西红柿、芭乐、芹菜等）、刷牙方法课件。

操作材料：小筐、小勺、张嘴娃娃、逼真食物、记录表格、笔；牙齿模型、牙刷、刷牙步骤图卡；刷牙周记卡表格、数字卡、笑脸贴纸；镜子、牙间刷、牙线、纸杯、矿泉水等；娃娃、小动物、针筒、拔牙工具、药瓶等。

活动过程：

一、音乐游戏（牙齿找好朋友）

1、幼儿分为三组自由选择头饰：一组扮演牙齿、一组扮演对牙齿有益的食品、一组扮演对牙齿有害的食品；

2、音乐起，各角色开始找朋友，找到后拉手跳舞，音乐停，看看谁没有找到朋友？说说为什么没有朋友？

教师总结：我们要多吃对牙齿有益的食物，少吃对牙齿不利的食物，太酸太甜的东西都会让细菌在我们的牙齿里长大。

二．自由探索、分组操作

1、引入，怎样才能让我们的牙齿变得更白更漂亮更健康呢？让我们一起来保护牙齿吧。交代注意事项。

2、分组操作：

一组：学习刷牙（牙齿模型、牙刷、图示等），引导幼儿按照图示或者根据自己的经验给牙齿模型刷牙；（重点组）

二组：给娃娃喂食（小筐、小勺、张嘴娃娃、逼真食物、记录表格、笔），请幼儿给娃娃喂牙齿的健康食品，并记录哪些是对牙齿有益的食品，哪些是对牙齿有害的食品；（难点）

三组：制作刷牙周记卡（周记卡表格、数字卡、笑脸贴纸），引导幼儿将数字按顺序贴在表格内，并记录自己的刷牙情况）（培养早晚刷牙的好习惯）

四组：给自己的牙齿做美容（镜子、牙间刷、牙线、纸杯、矿泉水等），引导幼儿找找镜子，用工具把自己牙齿里的残留物清理干净；（经验提升）

五组：牙科医生（娃娃、小动物、针筒、拔牙工具、药瓶等）（知识扩展）

3、分享讲评：请跟大家分享一下你刚才做了什么？重点讲评一二三组。

4、总结正确的刷牙方法：播放课件两遍。鼓励幼儿跟着模仿刷牙动作。

三．表演：刷牙歌

1、引导幼儿根据音乐自由表演刷牙动作，表演两遍。

2、结束语：让我们教小班的弟弟妹妹刷牙去吧。活动中在音乐声中自然结束。

四、延伸活动

1、幼儿在操作区中利用牙齿模型练习刷牙；

2、角色游戏增设《牙科医院》，请小医生帮助检查牙齿。

活动反思：

本次活动的亮点：

一、材料丰富、体现多样性、趣味性、层次性。

通过提供五组不同层次的材料，引起不同能力幼儿的兴趣，引发他们在与材料的互动中进行探索学习，促使幼儿得到不同程度发展。通过与材料互动，发展了幼儿的创造力、观察力、想像力、模仿能力、动手操作能力、以及自我服务能力。

二、充分体现幼儿的自主性。

教师首先为幼儿创造一个宽松自主的学习环境，充分尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动探索、主动发现。幼儿通过与教师互动、与同伴互动、与材料互动，获得相关的知识经验。整个活动教师始终是以一个引导者、支持者、合作者的身份去关注每一个幼儿在活动中的不同表现，能给予不同的幼儿不同的成功体验，活动中每个幼儿都能积极愉快地参与、全身心投入到游戏和操作中、大胆的表现，真正成为了学习的主体。

三、实现五大领域的整合。

首先本次活动实现了认知、能力、情感三维目标的整合。其次活动紧扣目标，实现了健康、音乐、数学、语言各领域的整合。活动流程遵循由浅入深、层层递进的原则，环环相扣。在活动的组织形式上，注重小组与个别、集体与个别、动静交替的有机结合，较好地落实了活动目标。

活动中不足之处：

受活动时间的限制，只能抓住刷牙这一重点，让孩子们进行探索，对孩子们好奇的有关牙齿治疗、牙齿保健等方面的认知还比较粗线。

中班健康启蒙的教案(篇十四)

活动目标：

1、知道周围的许多东西是不干净的,许多脏东西是看不见的，吃东西之前知道洗手。

2、引导幼儿讲究卫生，养成勤洗手的好习惯。

4、初步了解预防疾病的方法。

5、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备：

1、肥皂或洗手液、白色湿毛巾、水龙头(脸盆);苹果及果盘。

2、分组坐在桌旁，看图书、玩玩具、聊天。

活动过程：

1、情景设置：一起吃苹果老师：小朋友们好，看看盘子里放的是什么?

幼儿：又大又红的苹果。

老师：小朋友想不想吃?激发幼儿想吃的愿望。

幼儿：想吃老师：检查一下自己的小手看看脏不脏，能不能直接拿着吃?要不要先洗一洗小手?

谁不愿意去洗手?为什么?(手不脏，在家洗干净后来园的，手没摸脏东西，周围的物品不脏。)

2、小实验：它们干净吗用白色湿毛巾擦拭幼儿认为干净的物品如：图书、桌椅和玩具、幼儿自认为干净的小手等，引导幼儿观察并发现毛巾颜色的变化。

结论：我们周围的许多东西都是不干净的，许多东西脏了，小朋友用眼睛都看不出来，脏东西还会从一个地方跑到另一个地方呢。干净的小手，摸了这些东西就不干净了。

提问：

1)毛巾为什么变脏了?脏东西是哪儿来的?(图书、桌椅和玩具是脏的，毛巾一擦，脏东西就跑到毛巾上。

2)刚才小朋友为什么说它们是干净的?(看不见)

3)小手洗干净后，再摸图书、玩具、桌椅和衣服等东西，还干净吗?

4)小朋友现在你们该做什么?(幼儿：去洗手)现在我们先去洗手，把我们用眼睛看不见的脏东西洗掉，再回来吃苹果?(排队去洗手)

3、怎样洗手最干净?

1)示范讲解洗手的步骤：

洗手前先挽起袖子，以防衣服湿水

1、开水龙头淋湿双手。

2、加入洗液或抹肥皂，用手搓出泡沫。

3、小心地双手相互擦手心、手背、指甲内外和四周、指尖、虎口位置，最少揉搓10秒钟才冲水。

4、用清水将双手彻底冲洗干净

5、在关水龙头时，请记得冲洗水龙头，以避免双手洗净之后，又因为触碰水龙头而受到污染。

6、用干毛巾或手纸彻底擦干双手，或自动"风干"也不错。

提醒：擦手一定要用干净的个人专用毛巾、手巾或一次性纸巾擦干双手，并勤换毛巾。

2)请2--3个幼儿演练，并及时表扬鼓励。

4、品尝苹果：

小朋友洗手后，大家一起品尝一下甜甜的苹果。

请小朋友把果皮、果籽扔到垃圾桶内，把果盘收拾一下，再去洗洗手。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

中班健康启蒙的教案(篇十五)

活动目标：

1.能进取愉快的参与活动，乐意与同伴合作游戏。

2.能与朋友一齐站在一张报纸上，坚持身体的平衡。

活动准备：

废报纸每两人一张并贴好在地上、每人贴上一个小海龟图。

活动过程：

一、为运动做准备。

1.小海龟宝宝们和妈妈一齐出去玩好吗？

2.教师带领幼儿念儿歌：我是小海龟，住在龟壳里，饿了——把头伸出来，困了——缩头打瞌睡。（教师带领幼儿边念儿歌，边做做动作）

3.小海龟在大海里还会做什么呀？（引导幼儿做做小海龟爬行和游泳的动作）

4.带领幼儿进行热身游戏：朋友多力量大。宝宝们，在大海里有大鲨鱼，假如碰到大鲨鱼该怎样办？（我们手拉手，大鲨鱼就不来吃我们了）教师扮演大鲨鱼，小海龟在场地内随意的游泳（走跑）。当大鲨鱼发出“我要吃掉小海龟”的`信号时，教师并敲打铃鼓，敲三下就表示3个小海龟手拉手，敲打2下就表示2只小海龟手拉手，铃声结束后，小海龟便迅速根据铃声手拉手，大鲨鱼则设法追逐那些没有找到朋友的小海龟。

5.引导幼儿感受“朋友多力量大”。当小海龟一个人的时候就会怎样样？（被大鲨鱼吃掉）可是当小海龟和其他小海龟手拉手的时候就怎样样啊？（不会被大海龟吃掉）这说明什么呀？（朋友多力量大）

二、游戏“欢乐岛”。

1.这张报纸就是大海里的欢乐岛，你们是小海龟，你们围着“欢乐岛”游泳，当我说停的时候，你们就要去找一个好朋友同时站在一个“欢乐岛上”，相互拥抱，坚持身体平衡，脚没有离开报纸的就胜利了。

2.请两个幼儿组合成一对海龟朋友，拿一张旧报纸先尝试一下。

3.幼儿游戏。

“我发现有两个鲨鱼宝宝站得异常稳，我们来看看他们是怎样站在小岛上的？”（引导幼儿观察后练习）

4.引导幼儿将报纸对折，缩小报纸面积，提高游戏难度，增加游戏趣味性。

5.幼儿再次游戏，提醒幼儿每次游戏后都将报纸对折，使报纸面积越来越小，鼓励幼儿相互合作，使自我依然能站在报纸上坚持身体的平衡。

三、放松运动。

1.幼儿坐在报纸上，想象自我坐在船上，在平静的大海上飘荡。

2.收拾好报

四、活动延伸：报纸投放到区角，幼儿们在教室也还能进行游戏。

中班健康启蒙的教案(篇十六)

活动目标

1、了解日常不良的进餐习惯，勇于改正不良习惯。

2、能判断行为的对错，并大胆说出理由。

3、乐意参与制定“进餐习惯公约”，学会遵守约定。

活动准备

幼儿用书、各种进餐习惯的图片、大白纸、记录笔。

活动过程

一、情景导入。

——师：一群小朋友在游乐场玩，中午的时候大家各自回家吃饭了。现在，我们来看看谁的做法对。

二、判断对错。

——师：小猴从外面进来就拿东西吃，小兔先洗干净手，然后才吃饭。你觉得谁对？为什么？

——师：小猪边吃饭边看电视，小羊坐在餐桌前吃完饭才开电视。你觉得谁对？为什么？

——师：刚做完运动，小狗口渴极了，马上去喝冷饮，小马则喝温开水。你觉得谁对？为什么？

——师：小熊觉得妈妈煮的饭好吃极了，狼吞虎咽地一下吃完了，小牛则虽然很饿，但是仍然慢慢吃。你觉得谁对？为什么？

——师：小猫觉得吃饭太无聊了，就边吃饭边运动，这样对吗？为什么？

——师：小猴吃饭时吃得满桌子都是饭粒，而且吃了一半就不吃了，这样做对吗？

——教师小结：吃饭的时候，我们要注意卫生，要洗完手再吃、运动后不能马上喝冷饮，吃饭要专心、细嚼慢咽，而且要爱惜粮食，养成进餐好习惯，我们才会吃得更健康。

三、制定“进餐好习惯公约”。

——教师请幼儿说说自己有哪些好的进餐习惯可以保持？是否有一些不良的进餐习惯，可以怎样改正？

——教师和幼儿用文字加绘图的方式记录“进餐习惯公约”。

活动应变

在判断对错游戏之前，可以增加角色扮演游戏，扮演因不良的进餐习惯造成的不良后果，增强幼儿对不良进餐习惯危害的认识。

活动延伸

教师和幼儿一起进行“幼儿园健康常识大调查”，并鼓励幼儿做好记录，教师帮助制作成图片或者海报，在幼儿园内开展“健康常识”活动，宣传健康饮食的重要性。

区角活动

1、语言区：投放进餐图片，判断对错，并说说理由。

2、益智区：制作迷宫或游戏棋，根据正确的进餐行为前进到达终点。

环境创设

在活动室墙上张贴“进餐好习惯公约”。

家园同步

请家长和幼儿一起检查家庭成员的不良习惯，并制作成海报，张贴在饭厅，互相督促不良习惯的改正。

随机教育

家长和教师可以跟幼儿分享一些中国传统的餐桌礼仪。

相关链接

中班健康启蒙的教案(篇十七)

教学目标：

1、通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想像力和设计创意能力得到训练和提高。

2、学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，了解和憧憬未来世界，认识理想表现形式与实现理想的方式途径。

3、在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。

教学思路：

本单元的教学题材内容是学习职业人物绘画表现，计划表设计与美化的基本知识与技能，了解细节描绘与计划表标题美化和页面效果装饰的方法，发展想像力和形象思维能力。

本单元的教学策略应以计划明天的理想为中心来策划绘画、设计、美化等综合学习活动，探索已有的美术知识与技能的综合运用与实践方式。

活动一计划表设计美化的教学，围绕理想如何实现制定行动计划，以计划表设计呈现出美观的效果和可行的方案_为重点来展开教学。教学设计可做如下的安排：收集信息，谈名人伟人一认知计划，了解计划表一范式分析，获悉方法一选择难点，自主尝试一师生探讨，解决难点一提出要求，创意设计一作业展示，评述表达一自我总结，行动延伸。

活动二自我未来职业形象设计绘画的教学，以绘画技能的实践为重点，在教学过程中让学生更多地了解未来世界，利用教材“学习屋”中提供的图片和书目等资源，激活学生对未来的憧憬与自我未来职业的向往。教学设计可做相应的安排：说未来，认知未来一谈明天，计划明天的我一尝试练习细节表现一反馈指导，方法获得—，形象模拟，范式分析一提出要求，学生作业—，作业展示，畅谈理想—，自我评述，互相促进一课堂小结，课后延伸。

教学选择：

本单元活动一的绘画表现工具材料一般采用水彩笔，有条件的和美术教育基础好的学校班级，可根据实际情况选择水彩画、纸版画等工具材料，本课时学习活动是学生已有美术基本素养的综合运用课，不同地区及学校可在工具材料上作相应调整。教学组织方面可结合本班级的班队主题活动进行，将美术创作、表演、展示与教育活动紧密联系起来，增强教学活动促进学生成长的整体功能。因此活动一教学设计可做相应的选择如下：计划明天的主题活动任务一形象模拟，范式分析—，尝试表现，细节认知一反馈指导，方法获得一提出要求，学生作业一主题班队活动，展示理想一表演评述，学习拓展。活动二设计计划表，对于学习能力强，基本美术素养高的学生，可引导提示在纸张材料选择和制作样式上进行调整及个性创造，如计划表的立体化。有条件的学校班级可利用电脑软件画表，表格底色底纹制作，表格页面装饰美化等，如使用word、powerpiont等软件来编辑和美化计划表。因此教学设计的选择如下：网络收集名人伟人信息一认知理想与计划一范式分析，软件功能反映一软件功能，操作尝试一师生探讨，获取美化装饰方法一提出要求，创作设计—，作业展示，评述表达一自我总结，行动延伸。

中班健康启蒙的教案(篇十八)

1、练习用筷子夹花生，锻炼手部肌肉的灵活性。

2、积极参加户外锻炼体验集体活动的乐趣。

1、幼儿人手一双筷子、一只碟子；

2、每组一个小筐子内放花生、小馒头、薯条。

一、导入部分

1、直接出示筷子引入，充分调动幼儿的学习情绪，并介绍它的来源、用途以及使用筷子的好处，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础。

二、基本部分

1、出示花生、小馒头、薯条等物品引起幼儿使用筷子的兴趣。

2、请个别幼儿示范夹物品，教师不强调使用筷子的动作要领，让幼儿自由练习，让幼儿带着疑问进入到下一个环节

3、组织讨论：为什么有的小朋友能迅速地用筷子夹起食物，有的小朋友食物夹得很慢？他是怎么拿筷子的?

4、教师讲解使用筷子的动作要领，落实第一个目标。要用正确的姿势拿筷子、夹食物时先要张开筷子，夹住食物后要夹紧

5、实践活动：将幼儿分成5组，在规定的时间里看谁夹得多，谁就是最棒的花生小将。

6、教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。

三、结束部分

每组评出夹得最多的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习，平时多练习使用筷子。

中班健康启蒙的教案(篇十九)

活动目标

1．通过游戏，帮助幼儿练习双脚纵跳触物。

2．锻炼幼儿的体质，培养幼儿克服困难的精神。

3．培养幼儿的尝试精神。

活动准备

青蛙头饰、场地布置：长绳上系有各种害虫(害虫离幼儿高举的手15～20厘米)。

活动过程

一、开始部分

教师和幼儿在集中场地上听音乐做韵律操，尤其多做一些下肢活动，使腿部关节和韧带得到充分的活动。

二、基本部分

1．教师告诉幼儿今天的游戏内容。

师：今天我们来做一个游戏叫小青蛙捉害虫，小青蛙有什么本领?这里有许多害虫，你有什么办法捉到它?

2．幼儿想出多种办法后，教师引导幼儿说出哪种方法最好，最后得出结论：跳起来捉害虫最好。

师：现在就请你们试着跳起来捉害虫，如果你捉到了，请你告诉我你是怎么跳的。

3．教师请尝试成功、动作正确的幼儿告诉大家是怎么跳起来的并示范给大家看，教师小结纵跳触物动作要领。

师：跳前要蹲下一点，双脚一起用力向上跳，跳起后用手捉害虫。

4．教师请全体幼儿用正确的方法练习。教师巡视，请动作正确的幼儿帮助动作不正确的幼儿。

师：刚才，老师接到山羊公公打来的电话，说它的庄稼地里有害虫，请你们去帮忙捉害虫，你们高兴吗?不过山羊公公家的门口有一个障碍物，我们怎么过去，对!用刚才学过的方法跃过去，小青蛙们出发!

5．幼儿进行游戏，当幼儿把虫子全部捉完游戏结束。

三、结束部分

教师布置课后尝试内容。

师：刚才，老牛伯伯也打来了电话，也想请我们帮忙，不过老牛伯伯家门口有一个小洞，你们回去后试试看，怎样过小洞，明天我们一起来学这个本领好吗?

中班健康启蒙的教案(篇二十)

一、活动目标

1、知道感冒了身体很不舒服，懂得身体健康的重要性。

2、了解基本的预防感冒的生活小常识。

3、知道要配合医生看病才能好得快。

二、活动准备

1、了解近期班上幼儿的健康状况，有无患感冒的幼儿，让幼儿了解感冒的感受。

2、多媒体课件(感冒症状记录表、故事《阿嚏》的视频、预防感冒的视频、图片、健康歌的音乐)。

三、活动过程

1、导入活动：

（1）出示小猪的图片，导入活动。

师：小朋友，你们看，它是谁呀?它怎么了?

（2）师：感冒了，我们应该怎么做?

幼：吃药、打针、看医生……师：可是，小猪是怎么做的呢?我们一起来看。

2、播放多媒体课件：故事《阿嚏》，引导幼儿欣赏。

幼儿看完故事，教师提问：

（1）小猪感冒了，它是怎么做的?

（2）小猪到大街上玩，遇到了谁?还有谁?

（3）它们怎么了?

（4）它们都感冒了，为什么?

3、了解感冒后的主要症状。

（1）请患感冒的幼儿说一说自己感冒后有什么不舒服?

师：小朋友，你得过感冒吗?感冒了，身体有什么不舒服?

幼：打喷嚏、流鼻涕、咳嗽、发烧……

（2）小结:(课件记录表)感冒时，人很不舒服，会打喷嚏、咳嗽、流鼻涕、喉咙痛、发烧，严重时小朋友不能上幼儿园，大人不能上班。

4、了解感冒的原因及患病后的做法。

（1）引导幼儿结合自己的经验谈一谈感冒的原因。

小朋友，你们知道我们为什么会感冒吗?(天气冷了，着凉了，被传染了，缺乏运动，睡觉蹬被子了……)

（2）如果你感冒了，应该怎么做呢?请和你身边的小伙伴说一说。

（3）师：感冒了，应该怎么做?(看医生、打针、吃药、多喝开水、注意休息、不去公共场所……)

5、小结：(播放课件)

6、了解预防感冒的方法。

（1）我们应该怎么做才能不感冒呢?(引导幼儿讨论)(多喝开水;感冒流行季节，不去公共场所;晒太阳;坚持体育锻炼……)

（2）预防感冒有很多方法，请小朋友看(播放课件)。

（3）怎样做，我们才能不感冒呢?(出示图片进行小结)

（4）师幼共同学学说预防感冒的儿歌。

7、结束活动：

师幼共同随《健康歌》的音乐跳起来，结束活动。

中班健康启蒙的教案(篇二十一)

活动目标

1、让幼儿明白呼吸新鲜空气有利于健康。

2、让幼儿知道垃圾会污染空气，激发幼儿的环保意识。

活动准备课件：喜欢清洁的空气

课件：空气污染的原因

活动过程

一、谈话导入

1.你喜欢在室外玩游戏吗?为什么？

（外面的空气好）。

2.妈妈为什么抱宝宝到外面晒太阳？

（太阳光可以杀细菌，还能呼吸新鲜空气）。

二、出示图片，让幼儿仔细观察画面。

1.画上有些什么?

(小朋友、垃圾堆)

2.两个小朋友为什么是那样的表情呢？

（因为他们闻到了难闻的气味。）

3.难闻的气味是从哪里来的？

（垃圾的臭味传播到空气中去了。）

4.我们应该怎样做呢？(让幼儿自由回答)

三、教师小结

为了使我们有一个舒适、干净的学习生活环境。我们不要到处乱扔垃圾，垃圾会污染空气。

我们呼吸了受污染的空气后，会生各种疾病，我们也不要随地吐痰，这样就会减少细菌在空气中的传播。

中班健康启蒙的教案(篇二十二)

活动目标

1、了解保护眼睛的基本常识。

2、不长时间看电视，看书、画画姿势正确。

3、初步了解眼睛的结构，知道眼睛的功能。

4、引导幼儿学习缓解眼睛疲劳的保健操。

5、知道保护眼睛的方法，懂得保护眼睛的重要性。

教学重点、难点

重点：让幼儿掌握保护眼睛的一些方法。

难点：让幼儿知道日常生活中正确与不正确的用眼行为。

活动准备

1、幼儿活动前向家长了解保护眼睛的有关常识。

2、教学挂图。

活动过程

1.猜谜语，引起幼儿的兴趣。

教师讲谜面：黑黑亮亮两颗珠，一开一合像窗户。白天开门夜关闭，能看电视能看书。(谜底：眼睛)。

请幼儿互相看对方，猜出谜底。

2.讲故事《保护眼睛》，了解长时间看电视对眼睛的伤害。

教师：__的视力为什么减退啊?引导幼儿讨论__视力减退的原因。

教师：你们每天在家看电视吗?看电视时间时间长吗?知道__的烦恼后，你们看电视适应注意什么?

3.引导幼儿了解造成视力减退的其他原因及保护眼睛的有关常识。

1.请园内一位戴眼镜的教师向小朋友介绍自己近视的原因和戴眼镜后感到的不方便。

2.结合幼儿日常生活，讨论其他对眼睛造成伤害的原因。

3.结合挂图，教师告诉幼儿保护眼睛的方法。

4.听指令做动作，强化幼儿对不正确行为的认识。

如教师说看书、画画、看电视，幼儿做相应的正确姿势。

2025《月光启蒙》教案

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？小编特别从网络上整理了2025《月光启蒙》教案，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

《月光启蒙》教案【篇1】

《月光启蒙》第二课时教学设计

功桥镇中心小学

唐萍华

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。

教学重点、难点：

通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、感受歌谣魅力

1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢? 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣）

3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什么？

4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：

《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。 《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。

《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。

（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口„„） 6．出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。齐读。

（师述：这些充满乡土的气息、浓郁的诗情．能给我们带来无穷无尽的遐想。）

二、感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙

1．刚才是我们同学自己读歌谣、谈感受，那么，母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢? 师配乐引读第一自然段。 读第一句时相机板书：美妙

2．(课件播放歌谣)你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来„„

3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(1)指名读。

(2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。

(3)指导朗读。（同学们的想象真丰富，带着这些美好的感受再读这句话。）

(4)抓“芳香”谈感受。从这“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)这“芳香”一词用得太妙了！让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣给作者带来的美好感受„„

小结：无数个童年的夏夜有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。

5．我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段。

(1)学生默读。

(2)学生交流，师随机引导。

歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子，一代一代传下来的，看来啊，母亲就是在这种耳濡目染中学会的，。

(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)

（联系上下文理解二个长的不同意思，第一个长是“生长”的意思，第二个长是“孕育、创造、流传”的意思。）

教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水滋养了一代又一代的子孙。

母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)

你能抓住关键词说说这句话中的意思吗？

指导读：带着你的理解读好这句话。（评价：A、读出了一个智慧的母亲；B、一个懂得感情的母亲；C、一个无私的母亲；D、通过你的朗读，母亲的形象我们的心中高大起来。） 补充：点击“母亲把

，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”（对故乡的爱，对生活的爱，对儿女的爱，诗情，想象、智慧、勤劳„„）

6．教师深情叙述：也许，母亲并不知道她这样做会给我带来什么，其实呀，她已经在潜移默化地给我爱的启蒙，诗的启蒙，这一切让我受益匪浅，终身难忘，看来母亲真是“我”的启蒙老师！除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么方式启迪“我”的童心呢？板书：神话、谜语。默读文章后面的部分。想想“我”从中又受到了怎样的启蒙。

7．创设情境，练习说话：

想象“我”依偎在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事„„听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”可能会看到些什么呢？

8．过渡：母亲就是用这些引人入胜的神话故事，为我插上了想象的翅膀，启迪着我混沌的童心。引读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢? （

1、母亲在月光下的美丽圣洁；

2、母亲在我心中的伟对我的爱，我也爱着自己的母亲。）

(2)指导朗读。（评价：我仿佛看到了一位„„）

小结：童年的夏夜，有这样的母亲相伴，怎不美妙呢？难怪作者觉得（引读）——童年的夏夜永远是美妙的。 9．读到这儿，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?

10．师小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长„„

11．读到这儿，你们有没有注意到——明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？

（A、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。B、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。C、月光无声。母爱也无声。还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”）

12．看来啊，母爱与月光有太多相似处了，这真是——板书：母爱如月

13．怪不得作者在文中多处写到月光，你能否一下子把它找出来，交流出示：

柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 „„

14．看来，作者在叙述的过程中将写景与抒情巧妙地结合起来了，你知道这种写法叫什么吗？—— 板书：情景交融 。这是一种很好的写作方法。

15．如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，这离不开月光启蒙。他对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文中结尾这样写到（点击出示最后一段）请同学们自由地读读。

(1)学生自由读。

(2)这段充满诗意的语言，老师把它改成了诗歌的形式，让我们一起满情感激之情来朗读。（配乐引读。）

三、表达感激、怀念之情

1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)

出示：母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月„„

2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢?

出示：看到那一轮明月，“我”想起

；想起

；想起

„„

3．学生练笔，交流，评价。

四、总结：

是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙„„后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。

板书设计：

18月光启蒙

歌谣

美妙

神话

谜语

母爱如月

„„

情景交融

《月光启蒙》教案【篇2】

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

怀念和敬爱之情。

流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）

二、初读课文，学习生字词：

（一）轻声读课文，要求：

1、读准生字词语，读顺课文。

2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？

（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：

（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

1、出示课文最后一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。

2、出示幻灯，总结学生提出的问题：

A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？

（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

（幻灯出示文中的民歌民谣。）

“童谣”两个词语的区别。

明快、风趣、流畅”等词语的意思。

再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

四、结束语：

母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

板书设计：

唱歌谣

《月光启蒙》教案【篇3】

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。

根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。

这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。

这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

教学重、难点突破：

1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：

教学思路：

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）

2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”

我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。

3、初步理解课文，分4小步进行：

第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。

课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。

第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。

4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。

需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。

我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。

请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。

三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读，分角色朗读10-13小节。

四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。

综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。

这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。

议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。

2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。

3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。

这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。

《月光启蒙》教案【篇4】

教材解读：

《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册第5单元，是一篇叙事散文，文章回忆了母亲在宁静的夏夜伴着明月星光，为儿时的“我”唱民歌、讲故事、唱童谣、说谜语的动人情景，让我们真切地体会到充满乡土气息的民间文化是精神成长的根基，是生命历程中不可或缺的宝贵精神财富。文中母亲、歌谣、月光其实已经融为一体，置于“故乡”这一背景下，“母亲”和“月光”已经成为一个统一的意象，成为学生通往“月”文化的一把钥匙。

设计理念：

基于故乡背景，设置情境，围绕“什么启蒙了‘我’”这个笼罩全篇的主问题，通过再现文本中的民谣、故事、童谣、谜语，细读品味，层层深入地理解“母亲”和“月光”这统一的意象，进而丰富民族文化。

教学过程：

一、揭题释义，梳理内容

1、检查生字，朗读课文。

2、借助文中句概括主要内容。

①读了课文，你知道课文主要写什么？

②能从文中找一个句子并稍作改动概括文章内容吗？

（出示：母亲用民歌、故事、童谣、谜语把故乡的爱，伴着月光给了我，让我混沌的童心豁然开朗。）

3、追溯字源理解“启蒙”，把握主要内容。

①（出示：XX）这就是“XX ”，它下、上分别是什么？整个字是什么意思？“启蒙”呢？（“蒙”字下面是一只鸟，上面是一个盖子，用盖子盖住鸟是遮蔽的意思；“启蒙”就是打开盖子，就是去蔽的意思。）

②（指上句）人启蒙前怎样？启蒙之后呢？由“混沌”到“豁然开朗”的过程就是启蒙的过程。读了课文你知道是什么启蒙了我呢？

设计意图：汉字是世界上唯一仍在使用的表意文字，它运用抽象的线条描摹、比附事物，是一幅幅精美、深邃的全息图画。教师带领学生追溯“”的造字原理，弄懂字形与字义之间的紧密联系，学生心中留下的就不只是一个符号，而是一幅画、一段故事。“启蒙”是文眼，结合“蒙”的字源分析理解“启蒙”，再结合语境理解“混沌”、“豁然开朗”等词语，它们就不再是字典上的概念了。同时在这一过程中整体把握了课文内容，训练了概括文章内容的方法，一举多得。

二、情景还原，唤醒歌谣

作者说是民歌、故事、童谣、谜语让他混沌的童心豁然开朗了，这些我们也都读了，我们被“启蒙”了吗？为什么没有呢？我们再来读一读。

1、民歌。

①读民歌，批注出你的理解。

②你对这两首民歌有什么理解？能用朗读唤醒同学们对它的理解吗？

③课文讲民歌是母亲唱的，我们来听一听。

④歌声美吗？这一唱，民歌似乎已经被唤醒了，你仿佛看到了什么？想到了什么？

2、故事。

①入夜，坐在院子里，望着那一轮皎洁的明月……（一女生讲故事《嫦娥奔月》）

②听着这迷人的故事，神秘莫测的夜空似乎成了一个神话世界。齐读这段话，想象那些神话故事。

3、童谣。

童谣有趣在哪儿呢？大家可以自由读一读。

4、谜语。

谜语是用来猜的，我扮演母亲，你们来猜。

设计意图：民歌童谣、神话故事是民族文化源头和根基，具有神奇的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的传统文化之门，但它与学生经验之间存在着隔阂，如果不能让文字背景中的美好事物复活，那么文本只是文本，作为读者的学生不可能领略到其中的精彩。这个版块教学，通过设置具体情境，师生一起聆听民歌、神话故事，诵读童谣，猜谜语，文本就能得以复活，民间文学的魅力也能得以展现。

三、品词析句，走近母亲

1、你看民歌、故事、童谣、谜语似乎不再是抽象的文字，已经复活了，可是我们混沌的童心豁然开朗了吗？仅仅是这些启蒙了“我”吗？（更有母亲的爱）

2、浏览课文，划出写母亲的句子并批注。

①她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

音韵怎么会是芳香的呢？

（出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）（一是因为“洗完澡”母亲有干净的体香，二是因为“搂着我”让我感受到母亲怀抱的温馨。）

试想躺在母亲怀里，聆听着民歌的芳香音韵，然后美美地读这句话。

②母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

联系第5节说说从这里你读出一个怎样的母亲？

③此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。

从这一句你读出一个怎样的母亲？

3、这一读可以发现我们读歌谣时缺少了一个怎样的母亲？

设计意图：通过前后联系、反复揣摩，引燃学生情感点，把民歌、童谣、故事、谜语置于“母亲”这个背景里，使本来孤立的文字更多了一份浓浓温馨的感情色彩，母亲勤劳、聪颖、圣洁的形象，就可以伴随着民间文化扎根到学生心灵的沃土上。

四、拓宽背景，走进故乡

1、是母亲给了我爱，是爱和歌谣使我豁然开朗。读课文第5节思考：为什么作者却说是母亲用歌谣把“故乡的爱”给了我呢？

①“长歌谣”是什么意思？

②小结：这些歌谣由大地长给人们，又由人们一代一代相传，这歌谣其实是大地的声音，所以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我”是说把故乡的爱、大地的爱、母亲的爱全部给了我，母亲其实就是“大地”的象征。

③在理解的基础上重读这段话。

2、正是这些歌谣、这样的爱带着我走进了民间文化的王国，读最后一段。（按诗的格式分行改写）

①“母亲不识字”，不识字就是“蒙”，为什么还能成为孩子的启蒙老师？

②小结：“明月星光”是大自然的美，“民间文学”、“民歌民谣”是这片大地上祖祖辈辈文化积淀的美，把这些给了孩子，孩子就能在诗意中成长。带着这种诗意再读最后一段。

设计意图：故乡即母亲，母亲即故乡，通过这一环节的教学，使学生提升了对歌谣、故事、谜语等民间文化的认识：它是故乡祖祖辈辈积淀的文化，是我成长的摇篮，就是我的“母亲”。

五、融合意象，品味月光

1、到这里我们逐渐明白，是母亲用民歌、童谣、故事、谜语，用爱启蒙了我，可课题为什么是“月光启蒙”呢？

2、出示第一段：

①“这是孩子眼里最美的时辰”，“这”指什么？这个时辰为什么是最美的呢？

②“白布褂子”又不是好衣服，为什么要写出来？作者说母亲“像一尊玉石雕像”，现在你知道为什么这么比喻吗？

3、出示朗读：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

她用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

4、总结：其实，细读整篇文章就会发现，母亲和月光是融为一体的，母亲是月光下这一刻的母亲，月光是母亲为“我”创造幸福童年生活的月光。对于作者来说，他说月光的时候，暗示的是母亲，因为没有母亲，没有母亲的爱，月亮只是一个冷冰冰的星球而已；但是没有月光，母亲只是一个不识字的平凡母亲，正是这月光，让母亲变得宁静、美丽、圣洁，是母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，所以，题目是母亲启蒙，是月光启蒙，是月光母亲。

5、最后我们来读一读孙友田的原文《月光母亲》。（开头结尾教师读，月夜、音韵、故事、谜语个别角色扮演读，民歌听音乐，童谣一起打拍子读。）

设计意图：借助对母亲、月光融为一体的诠释，月光和母亲的意象会在学生的心目中逐步形成，他们也会对我国传统月文化蕴含的象征意义有所了解，再学习本册《望月》等文本，或者积累写月的诗词，就有了一个提升的基础。课终让学生走进原文，这样的拓展是基于文本、服务文本的，学生对作品所要表达的主旨，就能有更准确的把握，文本深藏的情感因素就可以得到充分挖掘与展示，在浓郁的人文情怀中，孩子们理解和体验加深了，有所感悟和思考了，情感就能发展到高潮。

《月光启蒙》教案【篇5】

开课时间

20xx．3.10

听课人数

30

开课年级

五

科 目

语文

开课级别

市级

研究目的

回归语文本色，构建绿色课堂

课 题

月光启蒙

教学简况

一、检查预习导入：

1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不陌生吧！谁来给大家介绍介绍。

2、是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今天我们再来学习孙友田的一篇文章——

知道启蒙是什么意思吗？

4、板书——月光

5、把课题读一下，指名读。⑴指导：你为什么这样读？⑵让我们来一起来美美地读课题。

6、读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，跟大家交流交流。

7、让我们带着问题走进课文。

二、初读课文：

流利了吗？同桌之间互相考考。⑵全班交流：展示朗读。指导：①第一节中：“篱笆”的“笆”、“时辰”的“辰”读轻声

②第五节中：混沌（混是多音字）这个词以前学过，在哪一课？还记得意思吗？在本文中呢？找到文中句子读读？说说什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然开朗”是什么意思？

从“混沌”到“豁然开朗”的过程用一个词来说，就是——启蒙。母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

莲花落（注意“落”的读音）听过吗？是什么玩意？读读文中句子，你来猜测一下。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（第一个“长”读？为什么？第二个呢？）

③歌谣：（出示）介绍歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

④童谣：介绍童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。同学们喜欢童谣吗？说说为什么喜欢？就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！（打节拍，趣味读童谣）

三、再读课文，理清思路：

1、解决开头提出的疑问：你能解决哪个问题？从哪知道的？——引读14节

2、母亲是怎样启蒙我的呢？快速浏览全文在书上列小标题。

3、交流：

⑴母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）

⑵看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？在文中分段做好标记。

⑶指导概括主要内容：把小标题连起来，再组织一下语言，就可以概括出课文的主要内容。

四、小结、质疑。这节课，我们通过读书明白了母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的方式启蒙我的，作者为什么用“月光启蒙”作为题目呢？我们下节课学习。

五、布置作业。积累描写月夜美景的词句。

综

合

评

语

本课教学层次清晰、环节分明，教学目标明确，教学流程灵活，教学方法多样，学生学习真实有效，切实提高了第一课时的教学实效。导入巧妙、自然，激发了学生的学习兴趣。课堂中，老师从实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。

鉴定人

鉴定单位

(盖章)

溧阳市中小学教师培训中心

审核人

《月光启蒙》教案【篇6】

一、教学要求

流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

3．受到热爱母亲的思想教育。

二、教学重点

1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

2．受到热爱母亲的思想教育。

三、教学准备

四、教学过程

一．导入新课

1．投影幻灯片：课文插图。看到这温馨的画面，你会想起什么？或者想说些什么？

二．学习课文1至3自然段

1．书上哪句话描绘了这美妙的月色？

2．投影幻灯片：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

3．有感情的朗读这句话。

4．在这美妙的月色当中，母亲为我唱起了动听的歌谣。投影歌谣的幻灯片。

5．逐一朗读两支歌谣，理解歌谣的意思。齐读，边读边打节拍。

6．这歌词写得美，母亲的歌声也美。作者怎样描写母亲的声音？

7．投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

指名朗读

理解“芳香的音韵”

指导配乐朗读。

8．简介黄河的改道：作者孙友田的故乡在安徽省。我们知道由于黄河水含沙量太高的原因，黄河经历了多次的改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽的北部流过。由于黄河留给家乡的故道黄沙沉积，泥土十分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。

9．投影幻灯片：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

理解：“长歌谣”

10．歌谣创造了丰富的精神生活，对于童年的作者来说，歌谣的内容不一定会懂但母亲甜甜的嗓音，芳香的音韵却会久久留在作者幼小的心灵里，起着潜移默化的熏陶作用。投影幻灯片：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

指名朗读

理解：“混沌的童心豁然开朗”

投影幻灯片：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

指导配乐朗读。

三．学习4至8自然段

1．过渡：母亲用歌声让我一颗混沌的童心豁然开朗，开始懂得要爱什么，要喜欢什么，这就是得到了启蒙的教育。请同学们再读读下面的课文，看看还有什么地方让我受到了启蒙的教育。

2．学生自由读课文。

3．交流。

唱童谣

（1）投影童谣幻灯片

（2）逐一朗读，边读边打节拍

（小猫、小老鼠之类的小动物，这些小动物都是小孩子再熟悉不过的了，自然会引起我的兴趣和联想。

（1）分角色朗读猜谜语的段落

（2）猜谜活动，又一次使我的混沌的童心豁然开朗，使我懂得怎样用联想和想象去猜谜，这又是一种启蒙。

四．学习第9自然段

1．过渡：所以作者写到：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

投影幻灯片：母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

2．指名朗读。

我__________________。”这样的句式说话。

6．指导配乐朗读这段话。

五．课外延伸，升华主题

2．孙友田在《月光启蒙》的原文的结尾还这样写到，投影幻灯片：“母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……”

学生齐读

3．今天老师还带来了一篇孙友田所写的散文《母爱似水》。

投影幻灯片：散文《母爱似水》。教师配乐朗诵《母爱似水》。

4．播放歌曲《懂你》，教师引述：“这首歌歌名叫《懂你》，唱给天下所有的母亲。歌中唱到：一年一年，风霜着你的笑脸，你寂寞的心还有谁能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声。把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你的成长历程中给了你什么样的关怀与帮助，此时此刻，你想对她说点什么吗？

　5．同学们，让我们将她铭记于心，永远地爱她吧，她就是——母亲。

六．完成作业。

五、作业设计

1．说一说

对母亲说一句最想说的话。

2．写一写

试着写一两首童谣。

六、板书设计

唱民谣

讲故事

月光启蒙

母爱

唱童谣

猜谜语

《月光启蒙》教案【篇7】

师：今天，我们继续来学习第十九课——《月光启蒙》。通过上节课的学习，我们知道作者在回忆自己的童年，回忆自己童年时，母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。

1、品读：读了这些歌谣童谣，你有什么感觉？

2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的？从中你能体会到什么？

先请大家仔细读读课文，抓住课文中的关键词句去体会。（可以是母亲的动作、声音、神态）

出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

为什么要轻轻的？怎样唱叫吟唱？

像“三月的和风”，像小溪的流水，还像什么？

那你能像母亲一样吟唱吗？

现在当你听到这些歌谣，又有什么感受？

你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗？（联系母亲的神态、动作）

从哪里看出母亲充满“深情”？（深情地吟唱）还有呢？

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

注意“搂”，你有被母亲“搂”过吗？被母亲“搂”着的感觉是怎样的？

宁静而美妙的月夜，被母亲搂在怀里，听着她甜美而深情的歌声，多么富有诗意。请大家再读一读第四自然段，读出诗意来：

出示：

她用甜甜的嗓音

深情地为我吟唱，

轻轻的，

像三月的和风，

像小溪的流水。

小院立即飘满

她那芳香的音韵。

再读文中的歌谣、童谣，像母亲一样轻轻的吟唱，像母亲一样充满爱意，像母亲一样飘满芳香。