小大人的童年哪里去了？

导读：小小孩子却有大人的行为和话语，这样的孩子便没有了童年，为什么会有这种现象呢?

近期，网络上一个名为“周家坝实拍两岁老烟枪”的帖子引起轰动，当地一个两岁多的男孩儿骑在摩托车上熟练地点烟、吸烟、骂脏话，雷倒网友无数。两岁的小孩子还不会自己剥糖纸，倒先学会了点起香烟吞云吐雾，这让儿童成人化的问题再一次成为网友热议的话题。“在厕所时间长短不能代表这人是办大事还是办小事。”这是《家有儿女》中刘星的一句台词。这小大人般的一句台词，在达到喜剧效果的背后，也将现在儿童成人化的现象表露出来。

小小孩儿说大人话

妮妮5岁典型言论：妈妈好性感

还在上幼儿园的妮妮经常陪妈妈逛街，而且还很会帮妈妈选衣服，妮妮自己也非常爱打扮。有一次，妮妮和妈妈一起逛商场，妈妈试一件新上市的韩版大衣。妮妮看了后，嚷嚷着说：“妈妈一定要买哦，你穿着好性感啊！”

一帆12岁典型言论：我打人了，快带钱来处理

已经上六年级的一帆眼看着就要升初中了，可他不但不抓紧时间学习，还经常在学校惹事，和周围的同学打架。

一次，一帆的妈妈接到一帆打来的电话：“妈，我打人了，你快带2000块钱来处理一下吧！”就此，记者了解到，一帆的父母是经营酒楼的，平日里要是出了什么状况，他们就给认识的朋友打电话：“我这里出什么什么事了，你快过来处理一下吧！”

宇翔8岁典型言论：给我去学校公关公关

上小学二年级的宇翔，有天放学回家后突然对妈妈说：“妈妈，你得给我去学校公关公关！”“公关？”妈妈很疑惑。宇翔接着说：“爸爸不是经常给叔叔们打电话，让帮忙公关嘛，吃饭啦，送卡什么的；今天我看到有同学家长给老师送手机，你们也得去给我公关一下！”

小小孩儿办大人事

淘淘4岁典型行为：妈妈，这个送给你的儿媳

王女士的朋友从美国给她带回一个漂亮的发卡，4岁的儿子淘淘见后说：“妈妈，这么漂亮的发卡你可不能带，你得当纪念品送给你未来的儿媳！”妈妈笑着问：“我的儿媳在哪儿？”淘淘说：“我明天就给你带回来！”

妈妈一笑置之，认为孩子只是开玩笑。谁知第二天，王女士接到淘淘一个同学的家长打来的电话，说淘淘不让她的女儿回家，非要带着小女孩去见王女士。王女士驱车赶到幼儿园后，淘淘上来就问：“妈妈，这是你的儿媳，那个美国发卡带来了吗？”

蓓蓓9岁典型行为：我化妆，我漂亮

从小，妈妈就让蓓蓓去学拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、紧身衣，还要化妆。时间长了，蓓蓓的拉丁舞已经练得相当好了，同时，她也更看重化妆和打扮的技巧了。现在，才上小学三年级的蓓蓓平时已经开始化妆，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8岁典型行为：学爸爸巴结领导

8岁的小可今年上二年级，他爸爸是一家企业的部门经理，所以小可经常收到别人送来的礼物。小可在家里挺“霸道”，全家人都围着他转。在班上，小可也常常欺负别的同学，但唯独对一个同学“礼让”三分，这个同学，就是爸爸上级的儿子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一声不吭地忍受了，回来后也没跟家人讲，只偷偷告诉表姐。原来，小可的爸爸平时对领导就是一副点头哈腰的样子，小可学样，也经常去巴结小豪，变成势利眼了。

孩子受的熏陶超过了接受能力

济南电台心理热线、国家二级心理咨询师杨清表示，造成儿童成人化的原因是多方面的。

首先，社会性的影响不容忽视，这也成了一个老生常谈却总不过时的话题。随着电视节目的增多，电脑的普及，手机上网的便利，可以说媒体的声音无处不在。但是，在这些信息传播的过程中，在孩子接触到的事物中，有多少是适合孩子的，有多少是不适合的，却没有一个准确的定论，更没有一个严格的划分。成人社会诸多负面的信息，冲击着孩子的童真。这就造成孩子全方位地接收社会带来的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，现在一些小孩子的家长，差不多都是上世纪七八十年代出生的，这一时期的家长可以说是比较复杂的，其中独生子女占很大比例，小的时候娇生惯养，现在，虽已成年但却并未“成人”。因此，在对孩子的教育上存在一些问题。家长的所言所行都不避讳孩子，当着孩子的面打电话找关系，当着孩子的面想说什么就说什么。孩子是父母的影子，两三岁后，孩子模仿能力很强，他们都是按照成人所提供的环境去模仿学习的。

济南市市直机关幼儿园的李老师说，幼儿园小朋友之间的影响也不容忽视。每个孩子的生长环境不同，他们在学校的表现也各异，相互间肯定会有所影响，这其中，会有积极的影响，但也不乏一些不适合孩子成长的东西。

孩子做小大人是在适应社会

孩子说大人话、办大人事是聪明、早慧的表现，家长应该鼓励孩子向成人化方向发展。

伪装、不诚实，都是孩子适应社会的一种表现，如果是善意行为，不必太担心。

这些现象并不会影响孩子的成长，反倒能更好地促进孩子以后与社会的对接。

……

杨清说，在她接触的相关案例中，很多家长以自己的孩子会说“大人话”、会做“大人事”而津津乐道，他们觉得孩子这样很好玩，甚至出于亲情动机还夸奖一下孩子说：“看我家宝宝像个小大人似的！”

其实，家长的这种行为正是从侧面对孩子的一种鼓励，孩子并不完全理解其中的含义，因此为了再次获得表扬，孩子便会继续模仿。直到孩子上学后，在学业或与他人的交往中出现问题时，家长才开始紧张。所以，当家长发现孩子行为或语言上表现得像成人时，更要对孩子进行正确引导，让孩子明白什么事该做什么事不该做。

孩子是“显示器”家长是“主机”

中华女子学院学前教育专家朱海琳给家长支招：首先，家长要了解不同年龄段孩子的特点，针对不同的特点教给孩子适合自己的东西。

比如幼儿园的孩子，如果这一时期的女孩热衷打扮，男孩拉帮结派，这就超出了他们这个阶段应该具有的特点。

其次，家长应该肯定孩子有参与家庭生活的权利，但是在一些超出孩子接受能力的问题上，家长的交谈一定要回避孩子。股票、房价的话题如果出自一个高中学生的口中，还是可以接受的，但如果出自一个十岁孩子的口中，就有些早了。

杨清也表示，孩子只是一个“显示器”，而父母才是“主机”，孩子所做的事，说的话，差不多是从父母那里学来的。若想把好关，家长就要多学习，提高自身素质。在社会竞争加剧、人心浮躁的现状下，家长不能盲目跟风，不能灌输给孩子成人才能接受和理解的知识。家长要明白孩子并不是你们的附属品，不能以家长的主观意愿决定孩子的未来。

杨清还强调，要让父亲回归家庭教育。因为父亲是连接孩子与社会的重要环节，父亲的力量感、责任感是孩子非常需要的。

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案例：小恐龙哪儿去了?

案例记录：

星期二来园，葛天逸带来了一只玩具小恐龙，透明的绿颜色，非常可爱，户外活动了，他把小恐龙放在老师办公桌上。下午离园时，葛天逸想取回他的恐龙，可我怎么也找不到，他很不高兴地说：“唐老师把我的绿恐龙弄丢了，以后我再也不带玩具来了！”

晚上，我考虑了良久，决定请小朋友帮我的忙。第二天一早，我问孩子们：“你们谁看到葛天逸的小恐龙了吗？”“没有看到！”“昨天小恐龙就没有了！”孩子们七嘴八舌地议论开了，“肯定是顾磊拿走了！”一个声音串了出来。“肯定是，上次顾磊把雪花片放在口袋里！”“对，对，顾磊还把小磁铁放在口袋里，我看到的！”“肯定是顾磊拿回家了！”其他的小孩子也附和着说。于是我问顾磊：“你拿绿恐龙了吗？”顾磊一个劲儿地摇头。“绿恐龙事件”成了一个迷，我决定在离园时和顾磊的家长交流一下。

下午，孩子们午睡时，我又一次里里外外找了个遍，出人意料的是我竟然在办公桌靠墙的角落里发现了那只神秘失踪的小恐龙。“哎，顾磊可真冤枉呀！”我也暗暗庆幸：幸亏没找顾磊的家长。

案例分析：

虽然事情有了一个完美的结局，但给我的触动非常大，为什么大家都不约而同的把怀疑对象指向顾磊呢？今后我该如何来扭转顾磊在小朋友心目中的“定型”呢？带着许多问题我仔细考虑了一番，孩子们把顾磊定为怀疑对象，究其原因：

第一、顾磊是我班的插班生，在和家长的交流中得知父母分居，孩子长期由爷爷奶奶照管，故倍加溺爱，致使孩子放纵自由，随心所欲，品德行为习惯非常差，除案例中小朋友所举的事例属实外，还有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺负旁边小朋友、吐口水、拉小朋友头发、排队时推人等不良行为。

第二、由于顾磊的种种不良行为，所以小朋友经常告他的状，影响了教师正常的教学秩序，因此在集体中批评他也就成了家常便饭。为了减少麻烦，老师让他坐在第一个，在无形中把他视做一位比较特殊的孩子，把他和其他孩子隔离开来，给顾磊贴上了坏孩子的标签，使孩子们不愿和他做朋友，久而久之大家对顾磊也另眼相看，认为坏事总和顾磊联系在一起，形成一种思维定势。

我的对策：

通过小恐龙事件，迫使我对我的教育行为进行了反思，也深深的感觉到“贴标签”对孩子的伤害，更觉得作为老师要关注每个孩子。

一、向孩子公布事实的真相。

我把找到小恐龙的经过如实告诉给班中的孩子，消除大家对顾磊的误解，也坦诚地向顾磊道歉（因为我几乎认定这事于他有关），还顾磊一个清白，也以教师的实际行动告诉孩子们要尊重事实，不错怪他人。

二、多交流沟通。

情感是沟通的桥梁，尤其对于这样的孩子，他更需要成人对他的关爱。我经常拉着顾磊的手，靠着我的身体，有意识形成一种亲切、温馨的气氛。“你今天这件衣服很干净，很漂亮，今天肯定不会趴在地上的，对吗？”“昨天爸爸有没有给你讲故事啊？”“妈妈带你去哪里玩了？”“今天你和陆启航小朋友玩得开心么？你们是怎么玩的？”在交流中，潜移默化地影响教育孩子，用爱来包容他的错误，让孩子感受老师地关爱，老师对他的重视。

三、批评与表扬鼓励同步。

二期课改的理念要求教师应以积极的态度，以发展的眼光来看待孩子。纵然每个孩子都有不足的地方，但也有他的闪光点。顾磊有的地方不好是要批评，但过多的批评会使他麻木。于是我改变教育方法，努力去发现、挖掘他的闪光点：

他饭吃的好就表扬；在区角游戏自始自终的玩，没有随心所欲，就鼓励他；同时关注其发展进程，如：午睡没有睡着，但没有影响旁边小朋友是一大进步；他上课没有专心听，但没有扰乱教学秩序也是进步。对他的错误行为中所折射出来的进步我及时在集体中加以肯定，同时也进一步对他提出要求。采用这种积极的激励机制，使顾磊对自己有了信心，看到了希望，也逐渐使同伴改变了对他的看法，所谓一举两得！

四、家园同步教育。

100的幼儿园教育+0的家庭教育=50，尤其像顾磊这样的孩子，家庭教育更显重要，通过家访，谈心等活动，顾磊的父母被我的执着和认真所感动，他的妈妈激动地流着眼泪说：“我要来经常看看他，多教教他，孩子的母爱太少了。”他的父亲也表态，生活中多和孩子亲近、交流。我还把电视台的“小鬼当家”栏目推荐给爷爷奶奶，给他们举实例，讲道理，并指导祖辈的家庭教育方法。

五、结对子。

为了让大家接受、喜欢顾磊，我还让能力强的小朋友和顾磊结对子，做朋友，帮助顾磊体验成功。如请章卓豪和他一起玩建构玩具；请赵雨晴和他一起讲故事、看书……有了一次次的成功，顾磊的脸上露出了满足的笑容，他在同伴的肯定声中肯定了自己。

如今，在我班家园之窗的“每周宝贝”一栏中，已经有好几次贴上了顾磊小朋友的照片。我为顾磊的进步而欣慰。

案例:水到哪去了

这一天，我和孩子们在小花园里又开始了我们的课题研究活动。当我将一盆盆的水泼在草地上、土地上、沙地上时，孩子们睁大了好奇的双眼，兴奋地又跳又叫"老师，水不见了哎！""水消失了哦！""水怎么不见了?""水到哪儿去了呢？"孩子们的兴奋与好奇感染到了我，我也跟着激动地说："咦？水到哪儿去了呢？我也很想知道哦！"于是，孩子们开动起了小脑筋，不一会儿就七嘴八舌地说了起来"我知道，因为水里有许多小洞洞，水从哪儿流走了""我知道，小草要长大，是它把水给喝掉了""是因为土里面有漏水的管子，水漏掉了""因为沙地里有恐龙蛋，它要喝水的""……"听到孩子们千奇百怪的想法，我又惊喜又好?quot;他们怎么就有那么多奇妙的想法呢？"为了进一步激发孩子们继续探索的欲望，为了培养孩子们的科学精神，我假装自言自语地说："我真想知道水到底是到哪儿去了。有什么办法呢？"有个孩子马上说："我们就去找找水到哪儿去了吧！"孩子们都很赞同，决定动手了。可是怎么样才能挖开土呢？孩子们遇到了一个小难题，但是聪明的孩子们总是能想到办法的。这不，有孩子说："老师，我想要铲子。"随即很多孩子都提出了相同的要求。觉察到孩子们的需要后，我高兴地说："好！我马上去拿铲子，你们还需要什么工具？"孩子们提出还要放大镜。于是，我尽快帮助孩子们准备好工具后，我们的找水活动就开始了。

夕阳即将西下，美丽的小花园里，一群可爱的孩子们正专心致志地埋头寻找水的去向。有的孩子正在挖土，有的孩子正拿着放大镜这儿看看，那儿瞧瞧，有的孩子正在与朋友谈论……忙得不亦乐乎。我呢？也被孩子们快活的叫声弄得忙起来"老师，我发现水流到沙子里的洞洞里去了，快来看！""我发现水和泥巴混在一起了，真的，你来看嘛！""老师，水在草上，肯定是小草在喝水，它要长高了。""你们快看，有好多小蚂蚁，是它们把水喝了""……"孩子们体验到了成功的喜悦，正兴奋于自己的发现。我被他们感染着，为他们的激动而激动着，同时也兴奋于自己的体会：科学的探究思维及方式，对于孩子来说是弥足珍贵的。作为老师，我们需要关注孩子的兴趣及需要，及时为他们创造相应的心理及物质环境，引导他们去发现问题、探究问题，让他们体验主动获取知识与经验的乐趣。

当然，这个活动还没有结束，这只是我班课题研究活动的一个小小的片断.

小班语言《藏在哪里了》反思

根据公司要求，我们常常需要拟写一些文档，聪明的人往往会先看看别人是怎么写的，范文让我们对文体写作迅速由不熟悉到熟悉，那么我们可以注意范文的哪些细节呢？以下由小编为大家精心整理的“小班语言《藏在哪里了》反思”，有需要的朋友就来看看吧！

小班语言《藏在哪里了》反思(篇1)

活动目标

1、能根据动物显着的外形特点找到相应的动物。

2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

3、体验捉迷藏游戏的快乐。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备

1、ppT课件《藏在哪里了》。

2、棒棒糖若干。

活动过程

一、谈话引题。

小朋友们好！今天郑老师要带你们一起看一本书，然后玩一玩游戏，吃一吃东西，你们愿意跟我一起玩吗？

二、结合课件，阅读绘本《捉迷藏》。

1、引导语：这本书的名字叫藏在哪里了，看看书里面有谁呢？

2、引导语：一只小狐狸和一只小松鼠，它们在森林里和朋友们玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏你们玩过吗？怎么玩的？

3、引导语：森林里的动物都来玩捉迷藏的游戏，我们来看看，除了狐狸和松鼠，还有谁来玩了？一共来了几个朋友？

4、引导语：6个朋友一起玩捉迷藏的游戏，那么谁来藏，谁来找呢？他们就一起用猜拳的方法来决定，就是石头剪刀布的游戏（教师引导幼儿认识石头、剪刀、布），小朋友玩过这个游戏吗？那我们一起来玩玩，如果你们别人出的一样就赢了，如果和别人出的不一样就输了。知道吗？好，我们来试一试。

5、师生一起玩石头剪刀布的游戏。

你们出得都一样，你们赢了。我和你们出的不一样，所以我输了，等会儿我们玩捉迷藏的游戏，你们来藏，我来找。

6、引导语：看看这几个朋友，谁输了呢？大家都出剪刀，只有小狐狸出了布，它和别人不一样，所以小狐狸输了，它来当找的人。于是它就转过身去开始数数了，小狐狸数到几啊？（5），1到5怎么数啊？我们一起数数看。小狐狸数到5，问：你们都藏好了吗？小动物们说：我们藏好了，小狐狸说：那我来找咯。

7、引导语：找啊找，小狐狸先找到谁了？（兔子）兔子在哪里？（大石头后面。）大石头后面你们看到了什么？哦，你们看到了兔子耳朵，我们一起到大石头后面去看一看，如果待会儿看到的是兔子，我们就一起欢呼一下，好吗？大石头后面是兔子吗？（教师打开课件。）

8、引导语：小狐狸又找啊找，孩子们，小狐狸又找到谁了？在哪里？（草丛里有大象，花丛里有鸭子，大树后面有小松鼠。）（教师引导幼儿在猜想正确后，为自己欢呼。）

9、教师小结：小狐狸找到了4个朋友，第一个是在大石头后面找到了兔子，然后在树后面找到小松鼠，在花丛里找到了鸭子，还在草丛里找到大象。

10、引导语：还有一个朋友是谁？没有找到呢？（对，是小鹿。）小鹿藏在哪里呢？小动物们帮小狐狸一起在森林里找啊找，小鹿在哪里呢？大树的后面是不是站着小鹿呢？是的话为自己鼓掌吧！

11、小狐狸把朋友们都找到了，它们又继续在森林里玩捉迷藏的游戏，玩得可快乐了！

三、游戏捉迷藏。

1、引导语：我们要不要也到森林里玩捉迷藏的游戏？去不去？一会儿我们玩一玩游戏，赢的孩子孩子还有奖品哦。去不去？好，那你们闭上眼睛，我们一起去吧！好，等郑老师数到三，我们就到了。

2、教师交代游戏玩法和规则。引导语：好，一、二、三，我们到森林里了。刚才猜拳的时候，郑老师输了，所以我来当找的人，你们来当藏的人，要躲起来哦。要躲在什么地方呢？看，这是大树后面，这是大石头后面，这是花丛里，这是草丛里。（引导幼儿再复述一次，增强幼儿的记忆。）一会儿捉迷藏的时候，你们就躲在这些地方哦。（再次复习地点。）等会我数到几，你们就要躲好了？刚才小狐狸数到5，我也数到5吧，我数到5，你们就要赶紧躲到这些地方，好吗？

3、师幼进行第一轮捉迷藏游戏。

（1）大树后面有人吗？大石头后面有人吗？草丛里有人吗？花丛里有人吗？

（2）幼儿交流赢的经验：不出声就能赢。

4、师幼进行第二轮游戏。

想不想再玩一次捉迷藏的游戏呢？记得不出声才会赢哦。

四、结束活动。

师：小朋友玩得开心吗？回家后我们还可以请爸爸妈妈和我们一起玩好吗。

活动反思

《藏在哪里了》这个色彩鲜艳、富有童趣的绘本很适合小班幼儿的年龄特点，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，整个活动以藏为线索，牢牢地吸引住了孩子们的目光，孩子兴趣很高。

在游戏过程中，我引导幼儿仔细观察动物显著的外形特征，并大胆讲述动物躲藏的位置，提醒孩子们用完整的语言讲述：XX藏在XX的后面或里面，发展幼儿的观察力和表达能力，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验。

小班语言《藏在哪里了》反思(篇2)

活动目标：

1、学习方向词：上、下、旁边。

2、通过观察画面，能用短句上面(下面，旁边)有一只小猫的短句讲述画面内容。

3、乐意在集体面前大胆进行讲述。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、能分析故事情节，培养想象力。

活动准备：

教学图片一幅，猫妈妈和小猫的头饰，布置场景小猫的家

活动过程：

一、通过故事情节，引起幼儿兴趣

师：猫妈妈有许多小猫，今天，猫妈妈到外面去买鱼，回家一看，小猫不见了，小朋友，你们看见猫妈妈的小猫了吗?

二、幼儿自由结伴，讲述画面的内容请个别幼儿在集体面前讲述。如：在沙发上有一只小猫，床下也有一只小猫等。

三、讲述画面内容

老师：我们一起来帮助猫妈妈找小猫，好吗?(.本文来源：屈老.师教案网)教师手指画面上的小猫，幼儿集体讲述，猫妈妈找到了小猫，高兴地亲亲这个那个。小猫也高兴地叫着妈妈

提问：猫妈妈跟小猫怎样高高兴兴地?

四、布置场景，在游戏中进行新的讲述经验

老师：新朋友想不想玩捉迷藏的游戏。你们做猫宝宝，我做猫妈妈，好吗?我们到小猫家去吧?等一会，妈妈去买鱼，回家找宝宝。找到了要告诉妈妈，你躲在哪里，好吗?

2、请幼儿自己说，说得好可以亲一下，鼓励一下

五、用游戏巩固方位词，结束：

猫宝宝，跟妈妈到外面去做游戏吧

活动反思：

看图讲述《小猫在哪里》是发展小班幼儿方位词的一则好教材，符合小班幼儿年龄特点，且突出了语言学科的要求，学习方位词和学说短句的特点非常明显。

在教学活动中，我采用情感进入为首，活动开始，我在胸口上贴着猫妈妈的标志，带着一副焦急和忧虑的口吻对幼儿说：天气冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是猫妈妈的一群孩子一大早起来，什么都没穿跑到外面去玩了，这可急坏了猫妈妈。这么冷的天，在外面呆的时间长了会生病的呀。这时，孩子们会引发更多想象，说出会感冒发烧的。老师问：那怎么办呢?孩子们个个都表示愿意帮忙，于是活动自然进入找一找，说一说环节，孩子们会仔细地在教室各处搜寻，在情景游戏中掌握了语言交流，达到了发展语言的目标。接下来的一个环节是做一做，说一说。教师以猫妈妈的口吻谢过小朋友后，话锋一转说：小朋友，你们已经穿上了毛衣，可小猫的身体还是光着的，我们来帮助小猫吧。教师出示事先准备好的各色毛线团，示范着在一只小猫身体上一圈一圈的缠绕毛线，这时孩子们也欢呼起来孩子们在这种特点的环境中自然流露出关心小动物的情感，达到了教学目标，在教学中，教师利用生动形象的插入画进行教学，激发了幼儿的学习兴趣，激活了孩子的思维，使幼儿积极主动地参与学习;环节设计紧凑，过渡自然，提问设计科学，能引起幼儿主动想象，激发幼儿主动表述自己的所思所想;教师教态亲切自然，语言表情富有感染力，选材符合幼儿的身心年龄特点;

活动过程中老师非常注意尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能充分地展示自己的个性，符合新《纲要》精神，生生互动，师生互动，并与教具与材料互动，课堂效果较好。

小班语言《藏在哪里了》反思(篇3)

活动目标：

1、学习并会运用动词：游，飞，爬。

2、愿意积极地参与活动，大胆的学说句型“XX爱在XXX玩”。

活动准备：

1、大背景图一幅。

2、小猴，小鱼，小鸟，小朋友图片各一张。

活动过程：

一、出示背景图，激发幼儿的学习兴趣。

师：今天的天气真好，小动物们出来玩了，他们来到一个美丽的地方，我们看看这个美丽的地方有些什么？（有大树，池塘，滑梯，跷跷板，草地……）

二、逐一出示图片，学习动词游，飞，爬。

1、学习动词

师：看看谁来到了这个美丽的地方？

幼：小鱼。

师：小鱼师怎么来的？我们一起来学一学小鱼游。

师：看看还有谁来了？它是怎么来的？我们一起来学一学。

2、游戏

教师说动词幼儿做动作或教师说动词幼儿做动作。

三、学习句型“XX爱在XXX玩”。

师：小动物们来到了这个美丽的地方玩的很开心，我们来看看他们在哪里玩。

提问：

小鱼爱在哪里游？

小鸟爱在哪里飞？

小猴爱在哪里爬？

引导鼓励幼儿说完整句。

四、创编句型“XX爱在XXX玩”。

提问：

除了小鱼爱在水里游，还有谁还爱在水里游？

除了小鸟爱在天上飞，还有谁还爱在天上飞？

除了小猴爱在树上爬，谁还爱在树上爬？

五、集体朗诵诗歌

师：老师把它们编成了一首好听的儿歌，我们一起来说一说。

活动反思：

小班幼儿很喜欢小动物，抓住孩子的这一特点，在活动之前孩子们就对小动物的`特征有了一定的认识和了解。通过学习孩子们不仅学会了动词“飞”“游”“爬”，还能用自己的身体动作表演出来，在这基础上孩子们能把学习到的动词运用到句子中，大胆的说出来。在最后环节中，孩子们通过自己的想象，积极地说。整个活动中，孩子们的思维很活跃，活动的氛围也很好，同时我把说的时间留给了孩子，充分发挥了孩子参与活动的主动性。

案例：飞机房去哪了

郑晨宇是班上最“活跃”的孩子了，一会儿抓抓小朋友的头发，一会儿又去碰碰别人的头；学本领时一刻也坐不住，屁股上好象有小虫子在咬他，坐在一个地方不能停留片刻。也常常去影响小朋友的注意力，因此小朋友也讨厌他的“活跃”。

镜头一：

区域活动中，我发现郑晨宇选择了建构区，设计未来的房子。一开始我以为他又会向平时一样做不住，选择别的玩具去了。可是他却很用心的在设计他的未来房子，一开始他用鞋盒做成人住的地方，再在饮料杯上修剪了一个洞，装上了一根导线，他说：“姜老师，我用这个导线，可以使房子飞起来”。我发现他把这个饮料杯放在了一个透明的小盒子里装饰了一下，再贴到了鞋盒上，这样一幢飞机房已初具规模了。

镜头二：

第二天，我看到郑晨宇又来到了建构区，小心翼翼地拿出他设计的飞机房子，又开始他的“创造”了，不一会他用硬纸剪了两个翅膀，这样更加象飞机房了。我以为这时候他的设计已经结束了，没想到他又拿出了硬纸、吸管，在剪剪、贴贴中，一条飞机尾巴出来了，我问他这是什么，他说：“这是我设计的飞机房的尾巴，这样飞机房就不容易被风吹倒了。”原来是用它起到平衡的作用。

镜头三：

第三天，郑晨宇还是来到了这里，设计起他的房子，我以为他还要为他的飞机房子增添点东西，可是当我走了一圈再去看他的杰作时，飞机房消失了，我找来找去也没发现，就过去问正在设计房子的郑晨宇，原来他又想设计房车，他就把飞机房拆了，又开始设计起房车来。我问他：“飞机房还没有设计好，为什么又设计起房车了”？他说：“我现在又想设计房车了，飞机房我不要了”。因此，三天的时间，郑晨宇什么房子也没有搭成。

行为分析：

1、课程指南中指出大班的孩子由于小肌肉运动技能的发展，孩子的双手很灵巧，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的多变性玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。像郑晨宇设计未来房设计了三天也不过隐。他想通过自己的努力将自己想象的东西构造出来表现出来。

2、郑晨宇的动手能力与想象能力非常强，虽然他平时比较顽皮好动，但是他的想象力十分丰富。想象也十分大胆新奇。

3、从实录中可看出郑晨宇他有极强的创造欲望，可是他出现了三心二意的行为，如：他对设计房子很感兴趣，可是他一会儿想要搭飞机房子，一会儿又想搭房车了，导致他什么也没搭成。

教养支持：

1、及时肯定他的想象与创造，让其对自己充满自信。充分尊重孩子的创造，允许孩子有不同的设计。

2、材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展，因此教师应多途径地挖掘材料的来源，鼓励和同伴、家长一起收集幼儿园、家庭、和社区中的各种可利用的废旧物，以丰富游戏材料。充分的材料才能使孩子的想象力充分发挥。

3、及时纠正出他三心二意的行为，利用讲故事“小猫钓鱼”来告诉他一个人三心二意，这件事情想要做做，那件事情也想做，最后会什么事情也干不成。我还拿出了那天刘素光设计的火箭房，他一天就完成了。刘素光说:“我今天完成火箭房了，明天我就去完成珠心算里的小兔采蘑菇”。让郑晨宇也有对自己的作品拿出来给小朋友欣赏的欲望，鼓励他有表现欲望。并能做到一心一意的完成任务，然后再去做另外一件事情。

案例：泥鳅的头上哪去了

实录：

前一阶段，我班的自然角进行了一次整顿，那是因为得到小朋友们的爸爸妈妈的配合，他们为孩子们准备了各种花卉、水里的动物等。这下子，班里好多孩子对螃蟹、泥鳅、金鱼、乌龟特别感兴趣，于是，我就一股脑儿的，把它们都放进了鱼缸里，孩子们每天早上都会来到教室后的自然角上观察一翻。

一天，几名先来园的小朋友面色慌张地跑来告诉我“宋老师，不好了，泥鳅的头不见了！”接着，孩子们就争论起来了，有的说螃蟹的身体大，肯定是被它挡住了，有的说是螃蟹吃到肚子里去了，班上的孩子越来越多，都围到了自然角前面，争论着，发表着自己的观点。看着孩子们的探索欲望这么强烈，我都有些不好意思打断他们。

于是，我干脆把养螃蟹和泥鳅的那个大鱼缸搬到了前面的桌子上，和孩子们一起展开讨论：螃蟹最喜欢吃什么？泥鳅爱吃什么？螃蟹前面的钳子有什么用？泥鳅怎么会只剩下一个身体的？在一翻讨论、讲述过程中，孩子们懂得了“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的道理。最后，我们一起将螃蟹和泥鳅分开来养。

思考：

兴趣是最好的老师，幼儿期孩子们共同的兴趣常常表现在热衷的讨论于一件事上，这就需要老师细心观察幼儿在任何活动中的表现，及时发现他们当前的兴趣，并为他们很好的创设讨论的情景、自由讨论的氛围，从而能很好地激发他们探索的兴趣。

现在，大班的孩子主动探索精神更加强烈了，对于他们的发现，作为教师的我们还应该为他们提供更多的机会，有继续探索的时间，并且要不断地鼓励他们在发现的基础上进行讨论、深入挖掘，从而逐渐解决问题。另外，对于孩子的探索，教师更要给予足够的肯定，表扬他们的探索精神，最终提高他们的探索技能。

“小水滴哪儿去了”教育活动自评

科学知识一直开拓是孩子们无限想象力的一门课程，随着幼儿年龄的不断增长，对科学的探索兴趣也越来越大。根据新《纲要》精神我选的这节课是一节大班的科学教育活动，是关于水的三态变化的。可能孩子在日常生活中对水的三态变化也有一些了解，但是我想通过这节课跟孩子们一起解决这一问题，让孩子们对水的三态变化有更明确的了解，这也是我设计这节课的初衷。本着这一心态，我将这节课的活动目标定为：通过实验让幼儿知道水在不同温度下有不同的形态；培养幼儿积极观察和思考的习惯和能力；因为节约用水一直是全球呼吁的问题，所以我将第三个目标定为提倡幼儿在日常生活中节约用水。

在上课过程中，幼儿接合自己的生活实际，对老师提出的问题积极的思考，在实验过程中幼儿紧跟教师思路走，积极思考问题

在实验接束后，通过对实验的认真观察大部分幼儿能回答出水的三态在自然界中的存在，能总结出水在不同温度中的不同变化。能举出物质三态变化的一些例子。绝大多数幼儿比较好地完成了实验。

通过这节课学习，绝大部分学生掌握水质三种形态―固体、液体和气体，知道水的熔点和沸点。掌握了水的三态变化的原因，了解物质三态变化的术语。还希望通过分实验，培养幼儿的团队精神。在课结束时，我考虑到幼儿有个别差异性，可能有的幼儿对实验还不了解所以，我加了一个课后延伸使还没有达到目标的幼儿可以继续了解，让其他幼儿也可以继续探索，以满足他们的好奇心。

当然在上课的过程中也存在着许多的不足，例如：实验的安全性、有时问题提出后没有留给幼儿足够的时间去思考我就急着说出了答案局限了幼儿的思维、我本身的一些引导语用的不到位等等。当然还有一些我自己没有察觉到的不足请各位专家老师，给予我批评和指正，让我能得到较快的提高。谢谢！