谈话活动中培养倾听能力和语言表达能力

谈话活动中培养倾听能力和语言表达能力

在各种类型的语言教育活动中，谈话活动具有促进幼儿语言发展的独特功能，尤其在培养幼儿围绕一个中心话题进行表达和倾听方面具有独特的价值，有利于发展幼儿的倾听能力和语言表达能力。

一、倾听能力培养

在谈话活动中，幼儿与教师、同伴交流的过程实质就是交往行为。要保证交往行为持续进行，从而在一个平台上讨论共同关注的话题，是否具有倾听能力是一个重要的因素。因为从语言信息量而言，当幼儿围绕中心话题进行交谈时，他们的思路是呈辐射状向外发散的，而不同个体间的经验也多种多样。因此，幼儿需要在头脑中建构一系列问题：我需要说什么?他在说什么?他说的和我一样吗?我有没有相同的经验?……

1．对教师语言的倾听

虽然谈话的语言环境比较宽松，谈话活动中没有统一的答案和看法，但是在谈话活动中，师幼都是围绕某个话题进行拓展和延伸的。可以说，话题是幼儿谈话的“引子”。因此，在谈话活动开始之前，幼儿需要知道自己要谈什么，是周围环境的变化还是对节日的感受，是抒发对大自然的热爱还是对某件事情的描述等。在中心话题的框架下，幼儿根据自己的生活经验进行表达。倘若谈话活动成了每个幼儿语言表达的“大杂烩”，就无异于饭后闲聊，自然违背了谈话活动的初衷。因此，创设一个幼儿都感兴趣、有过亲身体验的话题是保证谈话活动顺利进行的前提。只有这样，幼儿在听清楚了谈话的话题后才有话可说，否则便会出现三言两语不见下文、全班幼儿变“哑巴”的局面。

在谈话过程中，教师需要以不同的身份对幼儿的谈话进行一定的指导，而学会倾听教师的语言也是提高幼儿说话水平的关键。因为教师时而是一个参与者，分享他们的喜悦；时而是一个引导者，引领他们谈话的方向；时而是一个旁观者，融人他们的经验世界等。如教师对幼儿某些前后不一致的表述产生困惑时，可以通过语言求证让幼儿解释与澄清，而不是以“嗯”、“啊”敷衍了事或者对这些问题视而不见，在这一过程中幼儿的思路得以清晰，表述的连贯性、完整性得到加强；再如教师对幼儿做少许硬性规定，要求幼儿不讲重复的内容时，幼儿不仅要领会所听到的要求，还要仔细聆听同伴的讲述内容以避免内容重复；又如教师在参与谈话时，可以通过“接下来发生了什么呢?”“你当时是什么感觉呢?”等提问激发幼儿的回忆，帮助幼儿理清表述的条理，在这一过程中幼儿倘若能抓住教师语言中的信息，对话题的表述将更深入，谈话经验也得到了进一步积累。

谈话结束后，教师可以对谈话活动作一个总结，总结应该抓住谈话活动的要点和幼儿表现的亮点与差异，这往往能起到“画龙点睛”的作用。不要忽视这微不足道的几个字、几个词，一旦在某一时刻被幼儿领会，就会成为他们自我反思、重新建构语言经验的良机。

2．对同伴语言的倾听

如前所述，谈话活动具有开放的情境、具体的中心话题、谈话的多方交流等特点，它的实质是通过一定的话题引发多方的语言交往活动。它注重给每一个幼儿“畅所欲言”的机会，让每一个幼儿想说、愿说、会说，从而构筑起幼儿交流的平台。因此，在谈话活动中，幼儿对同伴语言的聆听也是培养其倾听能力的一个重要方面。

首先，幼儿应该知道同伴当前所说的内容。在以发展幼儿对自语言为侧重点的谈话活动中，作为听众的幼儿只有清楚地知道对方讲了什么、所讲内容的意思，不仅接受这些语言而且进行一定的加工以达成自己的理解，才发展对白语言，也只有这样才能让幼儿普遍地参与到谈话中来，在各自交谈、讨论的过程中实现交往。[趣祝福 www.zFW152.COM]

其次，幼儿应该知道同伴与自己交流的内容。当交往行为产生后，一般会以一个一个谈话的形式轮流呈现出来。也许同伴会对你的内容表示赞同，与你进行分享；也许同伴会否定你的意见，发表自己的观点；也许同伴会对你产生质疑，需要进一步加以解释等。在这一过程中，幼儿不仅要说自己想说的内容，而且要对同伴提出的问题、发表的意见产生回应，在不断交流中产生思想的撞击，融合彼此的经验。

二、语言表达能力培养

1．丰富谈话素材让幼儿想说

谈话所涉及的素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的素材积累得越多，谈话的内容便越丰富。在丰富的素材积累中，在与周围世界接触的过程巾，在对其他人的观点进行感知理解时，幼儿才会对话题有自己独特的经验，而不至于头脑中一片空白。幼儿都喜欢说自己的所见所闻，他们的原则不是“怕别人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼儿园要通过各种形式的教育活动丰富幼儿的知识积累，发展幼儿的情感、经验、思维和社会交往；同时，当幼儿有了足够多的语言表达支撑和来源时，教师要及时给他们提供一个表达的场所和时机。

2．创设宽松的语境让幼儿愿说

与其他语言教育活动不同，谈话活动注重幼儿把自己的真实想法、感受、体验讲述出来与大家分享，它少了几分语言硬性规定的要求，如必须把时间、地点、人物讲述清楚，必须运用 “有……有……还有……”的句型等。教师应努力创设一个宽松的环境，不对幼儿的错误横加指责，不对他们的失误厉声呵斥，不对他们的语言做种种示范。由于脱离了种种限制和顾忌，幼儿在身心放松的情况下愿意表达，他们乐于在教师、同伴面前呈现自己最自然的状态和水平。

3．耐心指导让幼儿会说

在谈话活动中，虽然教师更多的是以参与者的身份出现，但这并不表示谈话是毫无目的、毫无方向的，在设计、实施谈话时，教师仍然需要按照预定的目标内容，紧扣谈话的中心话题，有效地影响谈话活动的进程。

教师的间接引导主要体现在以下两个方面：

(1)用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式。如在“我喜欢的糖果”谈话活动中，教师通过提问的方式，引导幼儿在集体范围内谈话。教师提出了三个要求：“说一说自己带来的糖果有什么特别的地方?”“谈一谈自己最喜欢哪种糖果，为什么?”“谈一谈自己觉得哪种糖果最有趣，为什么?”在每个问题提出之后，教师都组织幼儿围绕这个问题谈论。

(2)教师用平行谈话的方式给幼儿做隐性示范。这种看似无心的渗透恰恰体现了教师的教育机智和教学艺术，有利于每个幼儿在原有水平的基础上迈向最近发展区，从而实现语言的发展。仍以“我喜欢的糖果”谈话活动为例，在谈话的过程中，教师的提问和引导总是沿着“我喜欢的糖果”这个话题，逐层开拓、发展着幼儿的谈话内容，给幼儿提供了学习、运用新的谈话经验的机会。

对于教师来说，谈话活动的组织和实施存在一定难度：太散容易造成放任自流的局面，太严又不符合谈话活动的要求。因此，教师应该明确谈话活动的特征，灵活组织谈话活动，让幼儿在充分聆听和表达的双向过程中实现语言的发展。

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怎样培养孩子语言表达能力

家长如何培养孩子语言表达能力

一、创设有利于孩子表达的语言环境，使孩子有话敢说

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与孩子关系上的平等，体现了父母对孩子人格的尊重，这样才能使孩子有话敢说，有话愿说。对此，父母在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为切入点，支持和引发孩子表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

同时，鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个孩子的语言能力是有差异的，父母应尊重孩子的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励孩子的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当孩子词不达意或语句不太完整时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励孩子敢于表达自己的观点甚至比孩子说得是否正确更为重要。

二、丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说

丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。父母应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为孩子体验的内容，因此这就需要做个有心人。孩子把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，父母把孩子所说的话记录下来，使孩子在语言与文字之间建立联系，或者让孩子先画下来再讲出来等等。

父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为孩子提供表达与交流的机会，提高孩子的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养孩子的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

三、抓住生活中的各种表达机会，使孩子有话愿说

一日生活中，孩子随时有表达意愿和感受的要求，父母应关注孩子的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励孩子表达自己的想法和感受，使孩子有话愿说。如让孩子在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让孩子在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使孩子乐于交流与表达。

四、利用与同伴和父母之间相互交流的机会，促进孩子语言的发展

同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进孩子语言的发展。孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个孩子为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此父母应为孩子提供与同伴交流的机会，使孩子在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

父母与孩子之间的交往对孩子的语言发展具有促进作用。父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用，让孩子通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

事实上，孩子语言能力的发展正是孩子与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让孩子成为语言的主动学习者、建构者，父母就应为孩子创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

如何培养孩子语言表达能力

语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展如何是鉴别到学生智力高低的一个重要的标志。心理学研究表明，儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步型成良好的语言习惯，是发展智力、口才、书面表达能力，理解能力的前提，将受益终生。那么，作为第一任教师的父母该如何有意识的培养孩子的语言能力呢?

一 鼓励孩子把话说完整

家长切记要用规范的普通话与孩子说话，并且不要模仿孩子的儿语语气，如洗手手、宝宝乖之类。孩子说吃糖糖时，家长要立刻纠正，并且要告诉孩子，要把想法说完整。还可以追问，你想吃什么糖?能用一句话把自己要求说清楚吗?引导孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。力求口齿清晰，用词准确，富于表现力。这对孩子逐步养成说完整的话----规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单，刻板，要生动幽默些，为孩子提供样本。

二 积累词语，多打比方

孩子说---“阳台上花开了!”家长可以引导“能换一种说法吗?怎么样开着呀?像什么?”，“像一只大蝴蝶，很好看”让孩子学会用比喻。因为，学语言和培养想象力是要同步进行的。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词以说“漂亮”，“美丽”等。晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有“灯火辉煌”“五颜六色”等。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子语言一开始就有个高起点。

三 给孩子播放故事录音。给孩子讲故事

比如让孩子看，童话故事，儿歌童谣，勤学故事，小故事大道理等，每天晚上睡觉前给孩子听上半个小时。听完了可以问孩子---魔鬼长什么样?孩子会说“眼睛象灯笼，嘴巴象山洞”或者和孩子一起尝试谁讲的好。鼓励孩子开口讲故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了表诉能力，而且还能帮助孩子在童伴中得到更多人的喜欢，和自信。

四 多做语言游戏，玩出语言趣味

若要进一步发展语言能力，仅靠平时交谈还是不够的。因此，可想方设法利用散步，睡前时间做你一言我一语的语言游戏。譬如，开展家庭成语接龙比赛，演讲比赛，语语修饰等。如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”“刺骨的风”等。为了准备成语接龙比赛，为孩子准备好成语词典，书，孩子就会主动去看，去学，去记忆了。

在他心情愉快的时候做以上各种游戏，使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻练记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力又培养了他对语言的敏感和兴趣。

五 旅游途中学语言，要求描述的象“真的一样”

精心策划旅游学习。带他到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看大海，就有意识的引导他通过“听、看、触”，认真观察海水的颜色、波涛、天空的景色，回家让他有条理地描述出来，讲给妈妈听，要求“真的一样".要知道孩子怎样才能说的真的一样，如雪白的浪花、轰隆隆的波涛、金色的海岸，颜色、声音、动态要会描述。这些。家长在出发前要先备课，能说得出东西。否则，走马观花的旅游是收获不大了。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。

六 尽早阅读过渡，培养阅读的好习惯是关键

要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。但是，最好要从亲子共读开始，一开始，选择字少画多的，接着就是字多画少的，然后是无画的拼音书，最后才是无画无字的书。

阅读是非常重要的，没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。家长要指导孩子买书，让孩子对书的兴趣远远超过电视、网络的兴趣。

总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声的佳境!

编者语：和孩子一起学习，伴他们一起成长，建立起学习型家庭。只有良好的学习环境，才能收到良好的效果。孩子的学习进程才能轻松自在愉悦。才能快乐的成长成才。这样的家庭必定才是最后的赢家。

如何培养孩子的语言表达能力

如何培养孩子的语言表达能力

比如宝宝想要某种东西，往往盯着它或用手去抓。这时你不要马上满足他，而是把它拿在手里，鼓励孩子说出自己想要什么，比如“我要红色的苹果、我要会唱歌的娃娃……”如果孩子说不好，你可以先做示范，由宝宝“学舌”，然后，再把这些东西给孩子。

在反复训练中，孩子的语言能力会发育得比较快;或者把你看到的景物介绍给孩子，请他重复一遍。重复的内容从简单到复杂，句子由短到长，循序渐进。

爸爸妈妈在培养宝宝说话的时候，要注意：

1、和宝宝面对面，以便让宝宝观察到你的口形。

2、说话时吐字清晰，有利于宝宝模仿正确的发音。

3、语速不要太快，让宝宝听清楚。

4、每个词汇说完之后，停顿一下，便于宝宝重复一遍。有时宝宝只是看着你，没有出声，但是你也要停留一下，因为此刻宝宝会在心里默念。

宝宝主要学习表达性语言。此时培养宝宝说话的兴趣，让他说才是最重要的。宝宝说话时，不要嘲笑他的错误发音、不要嘲笑他的胆小，这是十分正确的，否则很容易伤害宝宝的自尊心，他就不肯讲了。

在和宝宝说话的时候，运用交际规则。在对话中，可以时不时对着宝宝问一句，并留下他 “回答”的时间。这样可以让宝宝学习“轮流说”的交际规则，而且让宝宝感受到自己和成人同样的地位，增强他说话交流的欲望和兴趣。

生活中不要包办代替，剥夺宝宝开口的权利。有时候，宝宝话说不清楚，手一指，一家人就抢着为他“服务”。时间长了，宝宝就有了依赖性，再也不肯开口了。

一个人的语言表达能力对人的一生影响极其重要，因为一个人活着就要和别人交流，和别人交往，语言是最直接表现自己、表达自己内心想法的宣传武器，所以成长阶梯的专家们一致认为，要让宝宝的语言能力得到良好的发展，就要在不同阶段，使用不同的方法，鼓励宝宝多说话，激发表达的兴趣。要让宝宝说更多的话，最关键的是，要让宝宝有说话的举动。当宝宝感受到说话的乐趣和成就感时，他就自然愿意多开口了，如果还是无法让宝宝很好的说话，束手无策的时候，可以多看看成长阶梯关键期影片，那里介绍的比较详细。

怎样培养孩子的语言表达能力

语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展如何是鉴别到学生智力高低的一个重要的标志。心理学研究表明，儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步型成良好的语言习惯，是发展智力、口才、书面表达能力，理解能力的前提，将受益终生。那么，作为第一任教师的父母该如何有意识的培养孩子的语言能力呢?

一 鼓励孩子把话说完整

家长切记要用规范的普通话与孩子说话，并且不要模仿孩子的儿语语气，如洗手手、宝宝乖之类。孩子说吃糖糖时，家长要立刻纠正，并且要告诉孩子，要把想法说完整。还可以追问，你想吃什么糖?能用一句话把自己要求说清楚吗?引导孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。力求口齿清晰，用词准确，富于表现力。这对孩子逐步养成说完整的话----规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单，刻板，要生动幽默些，为孩子提供样本。

二 积累词语，多打比方

孩子说---“阳台上花开了!”家长可以引导“能换一种说法吗?怎么样开着呀?像什么?”，“像一只大蝴蝶，很好看”让孩子学会用比喻。因为，学语言和培养想象力是要同步进行的。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词以说“漂亮”，“美丽”等。晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有“灯火辉煌”“五颜六色”等。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子语言一开始就有个高起点。

三 给孩子播放故事录音。给孩子讲故事

比如让孩子看，童话故事，儿歌童谣，勤学故事，小故事大道理等，每天晚上睡觉前给孩子听上半个小时。听完了可以问孩子---魔鬼长什么样?孩子会说“眼睛象灯笼，嘴巴象山洞”或者和孩子一起尝试谁讲的好。鼓励孩子开口讲故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了表诉能力，而且还能帮助孩子在童伴中得到更多人的喜欢，和自信。

四 多做语言游戏，玩出语言趣味

若要进一步发展语言能力，仅靠平时交谈还是不够的。因此，可想方设法利用散步，睡前时间做你一言我一语的语言游戏。譬如，开展家庭成语接龙比赛，演讲比赛，语语修饰等。如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”“刺骨的风”等。为了准备成语接龙比赛，为孩子准备好成语词典，书，孩子就会主动去看，去学，去记忆了。

在他心情愉快的时候做以上各种游戏，使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻练记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力又培养了他对语言的敏感和兴趣。

五 旅游途中学语言，要求描述的象“真的一样”

精心策划旅游学习。带他到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看大海，就有意识的引导他通过“听、看、触”，认真观察海水的颜色、波涛、天空的景色，回家让他有条理地描述出来，讲给妈妈听，要求“真的一样".要知道孩子怎样才能说的真的一样，如雪白的浪花、轰隆隆的波涛、金色的海岸，颜色、声音、动态要会描述。这些。家长在出发前要先备课，能说得出东西。否则，走马观花的旅游是收获不大了。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。

六 尽早阅读过渡，培养阅读的好习惯是关键

要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。但是，最好要从亲子共读开始，一开始，选择字少画多的，接着就是字多画少的，然后是无画的拼音书，最后才是无画无字的书。

阅读是非常重要的，没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。家长要指导孩子买书，让孩子对书的兴趣远远超过电视、网络的兴趣。

总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声的佳境!