教育随笔：春游小记

春天是一个春暖花开的季节，带着孩子去感受一下春天的多彩和阳光的温暖，是开拓孩子视野和让孩子亲近大自然的好机会。上周我们组织了春游活动，将地点选择为天德湖公园。让幼儿独立步行、亲身体验、细心观察，锻炼了幼儿的体能，也增强了幼儿意志力，同时激发幼儿好奇心和探索欲望。

春游前一天，我们将信息告诉了家长，以帮助孩子们为春游做好准备工作。并组织孩子们分了小组，告知孩子春游去应该带些什么，要注意哪些问题，还要去观察春天，发现春天的秘密。

这天上午，孩子们背上小书包，兴致勃勃的坐上大巴车，并在老师的提醒下，遵守老师的出行要求。来到园博园内，孩子们不禁赞叹着春天带来的无尽魅力。青青的草地，多彩的鲜花，透着清新气息的绿叶，清清河水，加上刚刚下过雨透着泥土味道的小路，深深吸引住了孩子，孩子间不断传来赞美的声音，春天真美，花儿真漂亮……平日里孩子熟悉的春天里的花，在这里都能找到，金黄色的油菜花，粉嫩的桃花，金灿灿的迎春花，娇艳的梅花，还有我们常常见到的竹子……孩子们闻闻、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也随之和同伴交流着自己的发现，大声喊着同伴，随后，孩子们来到公园休息，并将自己看到的春天的景色画在了风筝上，分组完成作品后又和好朋友们一同分享带来的食物，尽情的吃着，笑着、享受着美味，享受着春光的沐浴，身心得到极大的放松。当然，孩子们没有忘记寻找春天的任务，看看植物朋友在春天里有哪些变化。最后，孩子们一起争做"环保小卫士"，把活动场地周围的垃圾清理干净。

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教育随笔：小游戏，大教育

过了几天，我在接待孩子入园，齐齐的奶奶告诉我，齐齐在家骂爷爷是个小老头，说出来的话一套套的，还说是在幼儿园学的，闻听此言，我一下子想起了孩子们的拍手游戏，我首先向齐齐奶奶表示歉意，并向她解释了事情的原因，并承诺以后幼儿园会尽量避免类似的事情发生。

发生这件事情以后，我意识到了问题的重要性，必须要及时制止这一现象，但又不能扼杀孩子们学习的积极性，于是，我随即在孩子们中间展开了一次儿歌PK活动，并向家长和幼儿提出要求，儿歌内容必须是健康向上的，这一招还真灵，在接下来的儿歌PK中，孩子们不仅掌握了好多的健康儿歌，还与同伴们互相传唱。

教育随笔：教育生活随记

教育随笔：教育生活随记

现在的爸妈，对于孩子的教育都十分的重视，班里的许多家长都为他们报了各种兴趣班。比如说画画、钢琴、跳舞、架子鼓等等，不过比较欣喜的一点是我们班里的家长还是比较理性的，他们也只是希望培养孩子某一方面的特长和兴趣，而不是要求孩子这也行那也行，成为全能的型的。有家长说不要报太多兴趣班，让孩子有个快乐的童年，的确是这样，现在社会竞争压力越来越大，不能让孩子输在起跑线上，让很多家长更急功近利，结果当然是苦了孩子。让孩子们拥有快乐的童年，让他们有机会去玩、去发现、去接触大自然，应该比掌握多少技能更重要。

还有的爸爸妈妈已经在问了，幼儿园教不教拼音的，许多家长还是会有这样的错误认识，以为这些才是孩子的学习。碰到这样的家长我们需要跟他们多沟通，让他们意识到在幼儿园里孩子是在玩中学习的，在游戏活动中孩子们也在学习。同时也告诉他们对于中班的孩子来说学拼音、做加减法等都还过早，我们的教材里也有相关的内容，不过是以更形象生动的方式来教，希望他们不要操之过急。

另一方面就是孩子的课堂常规，因为好多孩子上了中班后胆子变大了，但上课时也更会开小差了，对于老师的批评也能随便忽悠下了。看来，不在这方面抓紧点，有的孩子又要乘机使坏了。于是课堂上我们也是对孩子多点要求，让他们做到认真倾听老师和同伴的讲话，不开小差，积极动脑。对于进步大的孩子多一些表扬和肯定，对于落后的孩子多一些鼓励和引导。相信孩子们会有更好的表现。当然还有一点很重要，那就是从自己身上找问题，多琢磨自己的课，老师的课上得生动了，孩子们也就更爱听了。

在教育之路上我还需要多思考和摸索，肯定会有拦路虎出现，我要做的只是做好自己，排除困难，相信我的孩子们会有更多的收货。

教育随笔：游乐场

刘雨泽、林茜茜等几个幼儿在建构区里游戏，他们俩先用纸板在地上铺了一条路，然后在马路的两边种了两排树，随后雨泽找来两个圆柱体，垫在底板的下面，马路上就架起了一座高桥。茜茜说：“我们幼儿园旁边也有一座桥，桥下有一条河，我们也来搭一条河吧。”于是他们俩个就找来蓝色的垃圾袋，铺了一条河，在河的一边错落有致地摆上了石块，在另一边放上了一些草地。雨泽说：“这个也有点像天镜湖公园，我们把它变成公园吧！”这个时候又有两个孩子一起加入了游戏，他们俩个本来是在角落里各自搭房子的，现在他们一起加入了雨泽和茜茜的建构游戏中，他们都搭一幢房子，雨泽和茜茜选用罐子和纸板搭房子，蓉蓉和悠悠用木块积木搭，一边搭他们还一边比赛，谁搭的高。

房子搭好了，雨泽说：“游乐园里有哪些玩的呢？”茜茜说：“有滑滑梯，我会搭。”于是茜茜就用木头积木搭滑滑梯，一边搭的时候一边调换积木，直到小猪能从滑滑梯上滑下来。雨泽问：“这个滑滑梯怎么爬上去？”茜茜说：“我给他搭个楼梯吧！”于是他们搭了个楼梯。

蓉蓉和悠悠在公园的外面搭了两个大门口，一个高一些，一个矮一些，雨泽说：“公园门口有售票的地方，你们来搭吧！”于是，他们又放用小木块围了一个圈，把猪爸爸放了进去说：“这是买票的地方，买票才可以去公园玩。”然后他们就拿起了小猪佩奇，乔治等开始在游乐场里玩。

从孩子们今天的游戏情况来看，他们有一定的合作经验，如雨泽和茜茜在建造房子的时候就是一个人搭一个人递积木。另外他们能从一个小的点，如刚开始的桥，慢慢的到河，再到公园，能根据自己的生活经验逐步地丰富建构的内容。在游戏中也发现了幼儿建构经验的差异，在这个活动中，雨泽起到的是核心领队的作用，茜茜能够出谋划策，而蓉蓉和悠悠则是“小跟班”的角色，都是别人说什么他们搭什么，缺少自己的想法。

作为老师首先需要进一步地丰富幼儿的经验，根据不同的建构主题给幼儿提供不同的图片，或者利用谈话的时间让幼儿说说该怎么建构。其次鼓励幼儿在游戏前先协商建构的内容，并制定计划书，且分配好各自的任务，再开始建构。最后可以给幼儿提供不同的辅助材料，定期更换，保持幼儿游戏的兴趣。

教育随笔：小游戏，多玩法

很多家长反应孩子玩游戏时没有耐心，很多时候家长精心准备的游戏，孩子们往往玩两下就没有兴趣了，这让家长非常头疼。

我认为和孩子们玩游戏并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家长还需要开动脑筋，让一种游戏适应多种场合，多种玩法。因为孩子喜欢奇思妙想。可能他在这一刻是这样的想法，在下一刻就变成其他想法了。

之前听家长说孩子在放学回家的路上坐公交和地铁时一直喧闹，只有玩手机能使他安静但是又觉得玩手机伤害眼睛。于是我建议家长在公交车上可以和孩子玩“石头剪刀布”的游戏。若孩子赢了，孩子要求家长背一首古诗（古诗的名字由孩子来定），若家长赢了，家长可要求孩子背任意一首在学校学的古诗或者是儿歌。这样孩子在很轻松的氛围中就会学会很多东西。

在家里玩这个游戏，若孩子赢，孩子可以让妈妈给他做好吃的，若家长赢，家长让孩子做一项家务劳动。通过这个游戏，孩子可以掌握很多的劳动技能，能在潜移默化中养成爱劳动，会劳动的好习惯。

其实很多游戏看似单调乏味，但是只要家长用心想出各种玩法，孩子们会非常喜欢，因为爱玩是孩子的天性。将小游戏稍加变化，加入家长的智慧，孩子一定会获益匪浅。

教育随笔：游戏中的小争执

客观描述：

10:17游戏一开始，我就随几个女孩子来到了珍珠坊。看来，今天他们准备进一步对很喜爱的旗袍进行装饰。瞧，他们每人选择了一件自己比较中意的旗袍，非常投入的对旗袍进行装饰，就像小设计师一样……

10:28—10：40“朱老师，朱老师，我的旗袍是绿色的，所以我装饰白珠比较好看！”只见，她在旗袍的衣襟上装上了很多白色的珍珠，绿色的旗袍在白色珍珠的映衬下显得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上进行规律的彩珠装饰，也非常漂亮。正在这时，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起装饰你的那件旗袍吗？”“好啊！”徐心怡立马就答应了。“我不想要贴在这里”“哎呀，这样不好看”“为什么总是听你的……”正当我想上前协调时，“徐奕歆，徐奕歆，我来帮你吧！”仔细一看，原来是徐奕歆想在旗袍的领口装饰，但身高不够，徐欣怡看到了，马上做出了朋友间友好的举动。这暖心的一幕，只是一句简单的话语，让我感动万分，也化解了俩孩子之间的小矛盾。

主观分析：

今天游戏中，徐奕歆和徐欣怡在装饰上因不同的意见出现了不少的小争执，但他们通过自己的方法和平解决了。比起他们在游戏中出现的问题和小争执，我看到了更多孩子们之间有爱、合作、互助的画面。最终，两人合作完成了同一件旗袍的装饰。

调整策略：

1、让徐奕歆说一说在游戏中遇到的问题，后来是怎么解决的。

2、及时表扬徐欣怡乐于帮助同伴的行为。

3、鼓励其他幼儿形成合作与互帮互助的品质。

教育随笔：游戏的奥秘

今天在玩玩具的过程中，很多小朋友选择了雪花片，还有一些小朋友因为没有选到而倍感失落，我还在心里想着最近雪花片很受欢迎呢。可是在游戏开始不久后，我发现地上散落了很多雪花片，于是我在旁说了声：“地上有很多雪花片哦，要先把他们捡起来再继续玩”，但不曾想却没有一个小朋友去捡，不知道是他们玩的太投入了，没有听见，还是即使听见了也不想去捡。我开始反思自己，是不是平时的常规没有处理好才会让他们这样，同时我也在想，有没有什么办法能够让小朋友们很乐意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，对小朋友们说：“呀，地上长出了这么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的吗？”说时迟，那时快，小朋友的注意力都转移到了我的身上，一个个放下手中的玩具，蹲在地上认认真真的采起了蘑菇。一会儿，就把地上捡的干干净净。捡完以后，他们都表现的很开心，在那里高兴的指着说“这是红色的蘑菇，这是黄色的蘑菇......”

令我意想不到的是他们还开始井然有序的分起类来，“黄蘑菇放这边，红蘑菇放这边”把他们分成了两个筐子，小朋友们玩得不亦乐乎，游戏也进行得有声有色。我想，如果一开始就用一种命令的口吻跟他们讲话，想必他们的情绪也会受到影响，就算也把雪花片全部捡起，但也不会是现在的这种氛围，2-3岁的幼儿，无意注意占优势，容易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强，我所创设的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他们的注意力，同时培养了小朋友的规则意识，和日常的常规规范。幼儿园教育也是孩子成长的关键期，需要非常的关注。

教育随笔：畅游快餐店

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。区域活动能给予幼儿畅所欲言的机会，体现成人与幼儿关系上的平等和体现成人对幼儿人格的尊重，这样使幼儿有话敢说，有话愿说。

我们利用区域活动为切入点，引发幼儿表达的愿望，同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言表达能力是有差异的，我们应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容与方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达和每一次提问。

例如：班级中的快餐店，是一个系统的可以供孩子进行自由选择餐点的用餐环境。王玉璐是一个性格比较内向的孩子，在一次区域活动中我看见平时不怎么表现自己的她，竟然选择在快餐店里做“点餐员”，而且还不时把商品摆弄整齐，主动告诉用餐人食物的价格。觉得非常惊喜，我走了走过去轻轻问她：“你好！汉堡多少钱？”只见她红着一张笑脸，扭捏地搓着衣角，我接着说：“这汉堡是什么口味的？”她捂着嘴笑得更厉害了说：“是麻辣的。”“那我买一个，多钱？”“十块钱。”“我只有九块钱，行不行？”她笑着摇摇头，我说：“那我明天再来买吧，钱没带够！”在活动评价的时候我特别表扬了她。

当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们也不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话和提问的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达、主动提问甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

教育随笔：建构区游戏

儿童行为表现：建筑角的积木，孩子们都非常喜欢。我们有一柜子的积木，正好可以供多个孩子能够进入建筑角游戏。于是孩子们进入游戏后，各顾各的拼搭着，谁知王嘉怡的大楼被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷伤心的大哭起来。于是马上跟她道歉，连忙说：“对不起，这里太小了，我不是故意的。”我看着建筑角，确实啊，六个人在里面是小了点，但是没有办法加大了。于是我给她们出了个主意：”你们两个一起搭好不好？这样可以节省一点地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高兴的搭建了起来，结束的时候我给大楼拍了张照给小朋友欣赏。

分析：小班的孩子对于合作还不是很熟悉，她们只会自顾自的游戏，但是当问题出现时，合作往往会更容易解决问题。两个小朋友经过老师的提醒，很快的就开始了合作，其实这正证明她们不是不会，而是想不到要这么做。

措施：1、尝试调整建筑角的位置，设置的更宽敞一些

2、让孩子带一些小汽车来园，建构的内容可以更丰富一些。