教育随笔：小游戏，大教育

过了几天，我在接待孩子入园，齐齐的奶奶告诉我，齐齐在家骂爷爷是个小老头，说出来的话一套套的，还说是在幼儿园学的，闻听此言，我一下子想起了孩子们的拍手游戏，我首先向齐齐奶奶表示歉意，并向她解释了事情的原因，并承诺以后幼儿园会尽量避免类似的事情发生。

发生这件事情以后，我意识到了问题的重要性，必须要及时制止这一现象，但又不能扼杀孩子们学习的积极性，于是，我随即在孩子们中间展开了一次儿歌PK活动，并向家长和幼儿提出要求，儿歌内容必须是健康向上的，这一招还真灵，在接下来的儿歌PK中，孩子们不仅掌握了好多的健康儿歌，还与同伴们互相传唱。

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教育随笔：小游戏，多玩法

很多家长反应孩子玩游戏时没有耐心，很多时候家长精心准备的游戏，孩子们往往玩两下就没有兴趣了，这让家长非常头疼。

我认为和孩子们玩游戏并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家长还需要开动脑筋，让一种游戏适应多种场合，多种玩法。因为孩子喜欢奇思妙想。可能他在这一刻是这样的想法，在下一刻就变成其他想法了。

之前听家长说孩子在放学回家的路上坐公交和地铁时一直喧闹，只有玩手机能使他安静但是又觉得玩手机伤害眼睛。于是我建议家长在公交车上可以和孩子玩“石头剪刀布”的游戏。若孩子赢了，孩子要求家长背一首古诗（古诗的名字由孩子来定），若家长赢了，家长可要求孩子背任意一首在学校学的古诗或者是儿歌。这样孩子在很轻松的氛围中就会学会很多东西。

在家里玩这个游戏，若孩子赢，孩子可以让妈妈给他做好吃的，若家长赢，家长让孩子做一项家务劳动。通过这个游戏，孩子可以掌握很多的劳动技能，能在潜移默化中养成爱劳动，会劳动的好习惯。

其实很多游戏看似单调乏味，但是只要家长用心想出各种玩法，孩子们会非常喜欢，因为爱玩是孩子的天性。将小游戏稍加变化，加入家长的智慧，孩子一定会获益匪浅。

教育随笔：游戏中的小争执

客观描述：

10:17游戏一开始，我就随几个女孩子来到了珍珠坊。看来，今天他们准备进一步对很喜爱的旗袍进行装饰。瞧，他们每人选择了一件自己比较中意的旗袍，非常投入的对旗袍进行装饰，就像小设计师一样……

10:28—10：40“朱老师，朱老师，我的旗袍是绿色的，所以我装饰白珠比较好看！”只见，她在旗袍的衣襟上装上了很多白色的珍珠，绿色的旗袍在白色珍珠的映衬下显得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上进行规律的彩珠装饰，也非常漂亮。正在这时，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起装饰你的那件旗袍吗？”“好啊！”徐心怡立马就答应了。“我不想要贴在这里”“哎呀，这样不好看”“为什么总是听你的……”正当我想上前协调时，“徐奕歆，徐奕歆，我来帮你吧！”仔细一看，原来是徐奕歆想在旗袍的领口装饰，但身高不够，徐欣怡看到了，马上做出了朋友间友好的举动。这暖心的一幕，只是一句简单的话语，让我感动万分，也化解了俩孩子之间的小矛盾。

主观分析：

今天游戏中，徐奕歆和徐欣怡在装饰上因不同的意见出现了不少的小争执，但他们通过自己的方法和平解决了。比起他们在游戏中出现的问题和小争执，我看到了更多孩子们之间有爱、合作、互助的画面。最终，两人合作完成了同一件旗袍的装饰。

调整策略：

1、让徐奕歆说一说在游戏中遇到的问题，后来是怎么解决的。

2、及时表扬徐欣怡乐于帮助同伴的行为。

3、鼓励其他幼儿形成合作与互帮互助的品质。

教育随笔：建构区游戏

儿童行为表现：建筑角的积木，孩子们都非常喜欢。我们有一柜子的积木，正好可以供多个孩子能够进入建筑角游戏。于是孩子们进入游戏后，各顾各的拼搭着，谁知王嘉怡的大楼被查怡婷孩子撞倒了，查怡婷伤心的大哭起来。于是马上跟她道歉，连忙说：“对不起，这里太小了，我不是故意的。”我看着建筑角，确实啊，六个人在里面是小了点，但是没有办法加大了。于是我给她们出了个主意：”你们两个一起搭好不好？这样可以节省一点地方，也不怕被撞倒啦！“于是王嘉怡和查怡婷很高兴的搭建了起来，结束的时候我给大楼拍了张照给小朋友欣赏。

分析：小班的孩子对于合作还不是很熟悉，她们只会自顾自的游戏，但是当问题出现时，合作往往会更容易解决问题。两个小朋友经过老师的提醒，很快的就开始了合作，其实这正证明她们不是不会，而是想不到要这么做。

措施：1、尝试调整建筑角的位置，设置的更宽敞一些

2、让孩子带一些小汽车来园，建构的内容可以更丰富一些。

教育随笔：游戏的奥秘

今天在玩玩具的过程中，很多小朋友选择了雪花片，还有一些小朋友因为没有选到而倍感失落，我还在心里想着最近雪花片很受欢迎呢。可是在游戏开始不久后，我发现地上散落了很多雪花片，于是我在旁说了声：“地上有很多雪花片哦，要先把他们捡起来再继续玩”，但不曾想却没有一个小朋友去捡，不知道是他们玩的太投入了，没有听见，还是即使听见了也不想去捡。我开始反思自己，是不是平时的常规没有处理好才会让他们这样，同时我也在想，有没有什么办法能够让小朋友们很乐意的去做一件事。于是我拿起了桌子上的空筐，对小朋友们说：“呀，地上长出了这么多的蘑菇，我要去采蘑菇咯，有要加入的吗？”说时迟，那时快，小朋友的注意力都转移到了我的身上，一个个放下手中的玩具，蹲在地上认认真真的采起了蘑菇。一会儿，就把地上捡的干干净净。捡完以后，他们都表现的很开心，在那里高兴的指着说“这是红色的蘑菇，这是黄色的蘑菇......”

令我意想不到的是他们还开始井然有序的分起类来，“黄蘑菇放这边，红蘑菇放这边”把他们分成了两个筐子，小朋友们玩得不亦乐乎，游戏也进行得有声有色。我想，如果一开始就用一种命令的口吻跟他们讲话，想必他们的情绪也会受到影响，就算也把雪花片全部捡起，但也不会是现在的这种氛围，2-3岁的幼儿，无意注意占优势，容易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强，我所创设的采蘑菇的情境，一下子就能吸引他们的注意力，同时培养了小朋友的规则意识，和日常的常规规范。幼儿园教育也是孩子成长的关键期，需要非常的关注。

教育随笔：游戏的解读

幼儿的游戏应该是纯游戏，即不为发展为目的，让幼儿体验游戏的快乐。而现在很多名义上的游戏都是将发展作为目的，让幼儿在游戏中学到什么。它们的共同点是：都认为游戏是孩子的天性。不同在于：认为前者是充分的尊重；后者有干扰，是变质的尊重。文章中还表露：应将区域活动和游戏区分开来。

纯游戏、体验快乐、充分尊重、不应将发展作为幼儿游戏的目的？

“游戏者无为”？我不大同意这样的说法。难道纯游戏对于幼儿来说就没有发展的意义了吗？我想肯定不是的。我认为无论是什么游戏对于幼儿来说都有一定的意义，即使是简单的动作重复、反复失败，我们也是可以找出相对的意义的。我想：作者应该说教育者不能对于幼儿的游戏做太多的干扰、不能一味强调教育意义、强调发展，这样才更加准确些。幼儿自发游戏、在游戏中体验快乐，其实这对于幼儿来说已经具有重要的意义了。所谓“提出问题比回答问题更难”，能够自主生成游戏已经是一种能力的显现，我们不应忽视这种本质的内隐的能力。

我们现在的游戏确实都以发展作为目的，力求让幼儿在游戏中学到什么。我们总是事先设计、安排好一些游戏让幼儿参与，然后看教育目标是否达成，幼儿是否有所发展。我想：要是幼儿在这样的活动中即快乐地体验到游戏的乐趣，又有所发展，那不是很好吗？当然，我赞成作者所认为的：这样的活动并不是纯游戏。纯游戏应该是幼儿自发的、自主体验的、自我获得发展的。我觉得这些只能称为教学活动，因为幼儿教育本来就是以游戏为基本教学活动方式的。

我也赞同作者们认为的：应将区域活动和游戏区分开来。是的，区域活动不能与幼儿游戏相等同。区域活动时，幼儿选择的操作材料大部分都是固定的，玩法也基本上都是预定的，这与纯游戏的实质相背离。区域活动归为教学活动应该更加合适。

教育随笔：游戏的重要性

正如我国著名儿童心理学家陈鹤琴所说：“儿童是以游戏为生命的”，游戏是儿童生命中的大事，在儿童的心理和生理发展中都起着非常重要的作用。

首先，游戏可以推动儿童认知的发展，使儿童自由地探索周围的事物，促进儿童感知觉、运动、语言、思维、记忆、想象等能力的发展，也有利于儿童智力的发展。其次，游戏可以推动儿童社会交往能力的发展，有些游戏需要与同伴互相合作，儿童在处理所遇到问题的过程中逐渐学会了互让、互爱，尤其是在想象性的游戏中，儿童学会了了解别人，还可以实践一下自己想要担当的角色。最后，在游戏中，儿童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于儿童良好情绪的发展，同时，在没有成人的威胁下，儿童的一些情绪问题得到了解决，学会了处理焦虑和内心冲突。

感觉统合训练能让孩子在游戏中纠正其行为上的小偏差，改善孩子适应性障碍的问题，培养孩子良好的行为习惯，发展他们基础的学习能力。我们所说的学习，是指因经验而产生行为的改变或具备了行为改变的潜势，几乎所有非本能的行为都是经由学习获得的，比如语言、动作……要获得这种能力，就必须通过训练和探索。儿童的成长就好比是在建高楼，需要他们自己去添砖加瓦，家长在这一过程中，始终是关注的、支持的、提供指导的，但无论如何，最终还是得放手让孩子自己去干。如果孩子不具备建高楼的基础能力，那家长能做的，就是在早期培养孩子的这种能力，为以后的发展打基础。感觉统合训练的目的和效果也正是如此。

很多家长在早期就扼杀了儿童爱玩游戏的天性，也就相当于扼杀了儿童日后独立适应社会、发展自我、解决问题的能力，那儿童自己所建的那栋楼会有多高，会有多稳固，也就可想而知了。

教育随笔:在游戏中学习

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿重要的学习方式，它符合幼儿身心发展特点，是幼儿期主要的学习方式。

这几天的教育活动中涉及到按规律排序的相关知识，我借助雪花片，在孩子们玩雪花片时渗透按规律排序相关知识，先是用两种颜色进行排序，接着是三种，四种，因为用的是孩子们最喜欢玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子们的潜能是无限的，我们要充分相信孩子巨大的潜能。在户外活动时，袁淑颖跑过来对我说：“老师，快看，我是这样排的，一个树叶一朵花（槐树落地上的花）。”“老师，看我的，一片树叶，一块石头”陈炫吉大声对我说。“老师，老师”孩子们兴奋地告诉我他的规律。孩子们有的是一个小木棒，两个小石子，有的是两片树叶，一个石子，还有的直接按规律排成了一个图案。我不禁感叹，孩子们是天才。在户外建构区，孩子们不仅学会了按规律排序，还把它应用到搭建中，按规律搭建出高楼，一层木头，一层棒槌，一层易拉罐，这样依次搭上去，在游戏中孩子们掌握了按规律排序。

我们的教学只有真正尊重孩子的身心发展特点，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戏中，孩子们才会主动地去学习，快乐地去探索，用积极的心态去了解未知的世界。

教育随笔：游戏中的你们

10:23当我来到珍珠坊，张宇希很着急地对我说：“只有我一个人在用针线缝珠，他们都不用针线缝，一直贴。”我一看，是呀，珍珠坊除了张宇希，其他孩子都在各归各的用黏贴的方法装饰衣服、帽子、袜子。张宇希看着帖珠速度快可能有些着急了。“张宇希，你很厉害诶，你学会了用针缝，而且缝的珠子又非常牢固。”孩子们听到我的夸赞声立马看了过来。“我也会缝，我也会缝！”“那就试试看吧！其实你们也很棒，帖珠速度快，但缝珠会更牢固哦！帖珠的孩子可以试一下怎么缝珠，缝珠的小朋友也可以休息会去帖珠。”听了我的建议，孩子们又开始了忙碌的“工作”。

10:37当我再次来到珍珠坊，发现其中一件衣服很独特“这件衣服是谁装饰的？”“老师，是我想到的，我觉得张宇希缝了珠子过后再给我贴珠，这样我们的衣服会更漂亮，因为我们合作了。”“你们觉得呢？这样的衣服是不是更漂亮了？”孩子们几乎异口同声地说：“是！”接下来的游戏中，有的孩子也采用了张宇希和赵佳航分工合作的方法。

主观分析：

因为前些天孩子们发现帖珠的方法去装饰方便又快捷，所以在今天的游戏中很多孩子选择了帖珠，只有张宇希小朋友用缝的方法。但由于缝珠的速度赶不上帖珠的速度，张宇希显得有点着急。在我给出孩子们建议后，出乎我意料的是孩子们并没有完全按照我的建议去做，赵佳航想出了和张宇希分工合作，一个缝一个贴，他们体会到了合作游戏的快乐！

调整策略：

1、在游戏中教师有意的引导孩子互动、合作、交流。

2、游戏讲评时，把孩子们合作后完成的作品展示给同伴看，说一说特别之处。

3、继续引导孩子在游戏中与同伴进行互动与合作。